人教版紀昌學射教學設計
《紀昌學射》是人教版四下的一則寓言故事。這則寓言故事選自《列子·湯問》以下是關于人教版紀昌學射教學設計，希望可以幫到你!
《紀昌學射》
教學目標：
1.認識2個生字，會寫4個生字;能正確讀寫“紀昌學射、妻子、虱子”，理解“穿梭、注視、聚精會神”等詞意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過比較異同，品味有關詞句，體會紀昌專心刻苦、持之以恒的學習品質(zhì)，明白練好基本功及得到名師指點的重要性。
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題
1.看圖片說故事題目(逐幅出示)：亡羊補牢、南轅北轍、揠苗助長、守株待兔
師：這些都是——寓言故事。(板書：寓言)
師：寓言有什么特點?(指名說)是啊，寓言往往是小故事里藏著大道理呢!這節(jié)課，我們就一起來學習一則寓言故事，看看又會帶給我們什么。
2.揭題。師：“紀”是個多音字，在這兒作為姓時要讀“jǐ”?
跟老師一起寫題目。(板書“紀昌學射jǐ”，注意這個“昌字”，下邊這個“日”比上邊這個“日”要寫的寬些。)
齊讀課題。
3.讀了課題你知道這個故事大概是講什么的?你還想知道什么?
二、感知大意，設疑讀文
1.請同學們帶著這些問題自由讀讀這個故事.
2.自讀后詞語檢測：
妻子 梭子 虱子
請教 練眼力 開弓 放箭 百發(fā)百中
指名讀，提示：第一行讀輕聲。
齊讀。
用上第二行詞語說一說課文主要內(nèi)容。(指2—3人來說)
3.紀昌向這位射箭能手飛衛(wèi)學習射箭，一開始就教紀昌開弓放箭了嗎?那是教他練什么?
交流，板書：練眼力(哪里寫練眼力，哪里寫開弓放箭)
設疑：題目是“學射”，為什么詳細寫“練眼力”，“ 開弓放箭”卻寫得這么簡單?練眼力與練射箭有什么關系呢?
三、學文品讀
1.提出目標：不要著急，我們先來看看紀昌是怎么練眼力的，請同學們再仔細讀讀課文的第二、三自然段，想想這兩段都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。(出示填空)
讀后交流：飛衛(wèi)要求——紀昌勤學——練習結(jié)果
2.名師指導：
(1)飛衛(wèi)提出了怎樣的要求?
(根據(jù)學生交流)出示：
開始練習的時候，飛衛(wèi)對紀昌說：“你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨!”
飛衛(wèi)對他說：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時候，你再來見我吧!”
(2)請你自己用心讀讀師傅飛衛(wèi)的兩次要求，你覺得師傅要強調(diào)什么?
(隨機板書：盯 不能眨一眨 極小—很大)
(3)指導朗讀：你能用朗讀，讀出飛衛(wèi)的嚴格嗎?一起來讀(恩，老師聽出來了這個師傅提出的要求很嚴格)
3.體會紀昌勤奮。
(1)聽了飛衛(wèi)的要求，紀昌又是怎樣練習眼力的呢?()
(根據(jù)學生交流)出示：
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
(2)交流反饋：從哪些詞語看出紀昌下功夫練眼力?(理解“注視、聚精會神” 換詞)
(3)再指名有感情讀。
細學第一次
1、如果你是導演，要拍攝紀昌回家后練眼力這一個鏡頭，你會著重拍什么?(欣賞錄像片斷，并隨機提示看紀昌的眼睛眨了沒有!)
2、做動作體會：電影鏡頭果然和同學們想的一樣，紀昌的眼睛就這樣一動不動地注視著織布機的梭子在來回穿梭，你們也做一做。(學生動作)
你看著這來回穿梭的梭子有什么感覺?
3、引讀：紀昌就這么躺著，就這么盯著，
紀昌這一躺就是兩年——
紀昌這一盯就是兩年——
4、情境說話：紀昌練眼力累嗎?作為紀昌的妻子看在眼里，心里一定有許多話想對自己的`丈夫說，你想會說些什么?(提示：鼓勵關心、勸阻，)
預設
(勸阻型)：夫君，學射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧!
夫君，你就別練箭了，你種田我織布，日子也能過呀!
(鼓勵型)夫君，你再累也要堅持，家里的一切你都不用操心，有我呢!
夫君，我相信你一定會成為一名射箭能手，只要你能堅持下去不怕苦不怕累。
教師應對：不行，不努力練習，我怎么能成為一名射箭能手呢?
夫人，大丈夫應該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定' 要成為一名射箭能手!
謝謝夫人，有你的關心，我就放心了。我一定會加倍努力，不讓你失望!
謝謝夫人，我一定會堅持下去，成為一名出色的射箭能手!
5、讀：不管天晴還是下雨，紀昌——
不管嚴冬還是酷暑，紀昌——
妻子幾乎天天織布，紀昌也就幾乎天天這樣練習。兩年以后，一起讀──(出示)你是怎么理解“到家”的?
學習第二次
1、指名說(出示)
2、是啊，紀昌每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。一天兩天過去了，一個月兩個月過去了，那只小虱子，引讀__
紀昌練到針刺眼皮，眼睛不會眨一下，用了兩年的時間，那他是用了多久才練到小虱子在眼里就像車輪一樣大?想知道嗎?我們一起來看看原文吧。
3、適機溯源
原文中這樣寫道：(教師讀原文)
出示：旬日之間，浸大也;三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。
(注釋：十多天過去了，虱子慢慢地大了起來，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點的東西，就像一座座小山那么大。)紀昌整整聚精會神地盯了三年，一千多個日子，那只比芝麻還小的虱子──
這個時候，所以說紀昌真是練到家了?
4、仿寫：
四、說寫明意，運用積累
1.說一說。
勤奮練習眼力達到要求之后，紀昌又練開弓放箭。最后成了百發(fā)百中的射箭能手。(出示)
學到這里，你是否明白了練射箭與練眼力的聯(lián)系?(板書)
2.讀一讀。
是的，練眼力是射箭的基礎。這正是飛衛(wèi)對紀昌所說的。
出示：你要想學會射箭，首先應該下功夫練眼力。(齊讀)
解疑：原來練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細。
3.同學們今天學了這則寓言故事你知道了( )，還知道了( )。
[教后反思]
回顧本節(jié)課的教學，基本能達成讓我感觸最深的是在這節(jié)課中我努力做到凸顯“實踐”，體會感悟。
語文課要上出語文味，就要以語文的方式來學習語文，就要引導孩子在語文實踐中進行語文實踐。感悟紀昌勤學苦練，認真刻苦，堅持不懈的品質(zhì)對于學生來說，還比較容易從語言文字中感受到。但“只有練好眼力，才會射出百發(fā)百中的箭。”這一層寓意學生是較難感悟到的。于是，我引導學生有層次地感悟飛衛(wèi)的話：一讀，讀出飛衛(wèi)想強調(diào)什么，想讓紀昌明白什么，從而質(zhì)疑引起沖突：為什么飛衛(wèi)一再強調(diào)練習眼力;二讀與紀昌的練眼力，學射結(jié)果部分結(jié)合起來，想想你從中明白了什么。在步步深入地體驗之后，再出示：讀了這則寓言故事，我知道了( )，還知道了( )來感悟寓意。從學生練習的效果來看，學生基本上能感悟這則寓言的寓意。
同時，在教學中，引導孩子習得據(jù)義定音的方法，以及引導孩子在語境中理解“相當?shù)郊?rdquo;并進行運用，我盡量做到在展開的過程中引導孩子進行有效的語言訓練，從而使孩子在真正參與中習得能力。
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