所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-08 14:15:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選]

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家收集的所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)[優(yōu)選]

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、過(guò)程與方法：通過(guò)“讀通”“讀懂”“讀美”三個(gè)層次理解古詩(shī)，以讀促講，以讀促悟。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，解題

　　1、同學(xué)們，暑期生活剛剛結(jié)束，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你的假期都去哪里游玩了？

　　2、你們的夏天真豐富。古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題）。

　　3、釋題：能用自己的話說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

　　4、出示課文插圖投影：你看到了什么？又聽(tīng)到了什么？

　　過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了這么多，可詩(shī)人卻用短短的'文字將它表現(xiàn)出來(lái)，就讓我們一起跟隨詩(shī)人走進(jìn)文字。

　　二、學(xué)習(xí)古詩(shī)

　�。ㄒ唬┳x通古詩(shī)

　　1、自讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)生字，讀通詩(shī)句。

　　2、讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

　�。ǘ┳x懂古詩(shī)

　　1、理解字詞。（相機(jī)指導(dǎo)“蟬”的筆順）

　　2、走入文字背后。

　�。�1）賞牧童騎牛圖：

　　A請(qǐng)自由讀詩(shī)的前兩句，看一看詩(shī)人所見(jiàn)到的是一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？

　　B交流：

　　a騎黃牛。他是怎樣騎的？

　　b想象說(shuō)話：讓我們和小牧童一起走進(jìn)樹(shù)林，大家邊讀邊想，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么風(fēng)景。所以，小牧童忍不住放聲歌唱起來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句？

　　C指導(dǎo)朗讀。

　�。�2）鑒牧童捕蟬圖

　　A就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，旁若無(wú)人地唱著，可是他卻忽然停止，能推測(cè)一下這是為什么嗎？

　　B你為什么這樣想��？

　　C課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�

　　D此時(shí)此刻，你又看到了一個(gè)怎樣的牧童？

　　（3）體會(huì)情感

　　站在一旁的詩(shī)人心情又是怎樣的？

　�。ㄈ┳x美古詩(shī)

　　讓我們看看畫(huà)面美美地吟誦這首詩(shī)，把這如畫(huà)的詩(shī)、如詩(shī)的畫(huà)留在我們的心里吧。

　　三、背誦古詩(shī)

　　四、同題拓展，積累古詩(shī)

　　1、誦讀畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，袁枚的《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看注釋?zhuān)杂烧b讀，看一看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)。

　　2、你還知道哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？

　　3、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　五、作業(yè)

　　用本節(jié)課學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自學(xué)宋代詩(shī)人黃庭堅(jiān)的《牧童》一詩(shī)。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、畫(huà)面導(dǎo)入

　　先請(qǐng)同學(xué)們看這樣一個(gè)畫(huà)面（放錄像）

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名）有一位詩(shī)人叫袁枚，他把自己所看見(jiàn)的情景，也就是同學(xué)們剛才所看見(jiàn)的情景，寫(xiě)成了一首詩(shī)叫《所見(jiàn)》請(qǐng)同學(xué)們把題目齊讀一遍。

　　二、釋題：

　　好，見(jiàn)是什么意思？（看見(jiàn)）為什么是看見(jiàn)的意思？

　　見(jiàn)（見(jiàn)字原來(lái)是這樣寫(xiě)的），兒指人，目指望人的眼睛，一個(gè)人睜大眼睛在干什么？（看）

　　所見(jiàn)就是？所看見(jiàn)的東西。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面要加上什么？（詩(shī)人），請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整說(shuō)一遍。

　　三、自讀詩(shī)歌，質(zhì)疑問(wèn)難

　　下面，我們先來(lái)把詩(shī)歌讀一讀，第一遍，請(qǐng)大家自由大聲地朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀之前，老師先提醒一下大家，這是一句五言絕句，朗讀時(shí)一般要怎樣？（二、三分）好，開(kāi)始

　　第二遍，請(qǐng)大家輕聲讀，一邊讀一邊想，有哪個(gè)字、詞你讀不懂？請(qǐng)用筆在下面加點(diǎn)，劃一劃。（想說(shuō)就說(shuō)）

　　呆會(huì)兒，老師跟同學(xué)們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　好，請(qǐng)同學(xué)們流利、整齊地把詩(shī)歌齊讀一遍。

　　四、逐句講析：

　　（一）學(xué)習(xí)第一、二詩(shī)句

　　好，下面我們逐句來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一行。

　　我們說(shuō)兒童指的是小孩，童就是小孩的意思，那牧童是干什么的小孩？（放牛的小孩）牧就是放牛的意思。它是怎么來(lái)的呢？這里面可有學(xué)問(wèn)呢！先觀察牧字，左邊是個(gè)牛字，右邊是個(gè)攵旁，為什么牧字要由牛字和攵組成呢？我們來(lái)看這幅圖：這是一頭？牛，旁邊站著個(gè)小孩，手里正舉著鞭子在趕牛呢！

　　也就是說(shuō)這是個(gè)小孩在放牛。

　　古時(shí)候的人把這個(gè)意思寫(xiě)成字：

　�。ǎ┻@樣寫(xiě)太難寫(xiě)了，把筆劃拉直，簡(jiǎn)化成牧。（）寫(xiě)成牛字，（）寫(xiě)成四筆反文，同學(xué)們見(jiàn)到四筆反文的字，懂得太多跟什么有關(guān)？（手）一個(gè)表示手的四筆反文加上一個(gè)牛字，合起來(lái)就是牧字，它的意思就是牧人指放牛的人，那牧童就是放牛的小孩。

　　從這里告訴我們，理解一個(gè)字，可能根據(jù)字形來(lái)理解字義。

　　這個(gè)牧童看什么呀？（黃牛）騎牛的騎用什么旁？想想，古時(shí)候人們騎得最多的是什么呢？（馬）因此，騎牛、騎駱駝的騎都用馬字旁。

　�。ǘ┖�，這一行連起來(lái)怎么說(shuō)？（自己在下面說(shuō)說(shuō)它的意思）

　　1、牧童一邊騎著黃牛還一邊怎么樣？（唱著歌）

　�。�1）齊讀第二行。

　�。�2）牧童在哪放牛？（樹(shù)林里）也就是哪個(gè)詞？（林樾）

　　林樾指的是茂密的樹(shù)林，牧童在茂密的樹(shù)林里唱歌，他的歌聲怎么樣？（響亮）可以從詩(shī)中哪個(gè)字看出來(lái)？（振）振在這里是什么意思？

　　誰(shuí)來(lái)把第二行詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)？（指名）

　　好！那么這一整句詩(shī)的意思連起來(lái)怎么說(shuō)呢？為了使兩個(gè)詩(shī)句的意思連貫一些，我們要適當(dāng)加上自己的一些語(yǔ)句，先請(qǐng)同學(xué)們之間互相說(shuō)。開(kāi)始！

　　請(qǐng)個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)（自由起立說(shuō)）。

　�。ㄈ﹦�(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)悟詩(shī)境

　　這是一幅多美的圖畫(huà)呀！同學(xué)們想不想也欣賞一番呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)著音樂(lè)，隨著老師描述，想象自己聽(tīng)到了什么？看到了什么？

　　在一片茂密的樹(shù)林里，有一條彎彎曲曲的林間小路，咦！路的那頭走來(lái)一頭黃牛，牛兒吃得飽飽的，正晃悠悠地走著，背上還騎著一個(gè)十分可愛(ài)的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱著響亮的'山歌，那清脆、愉快的歌聲在樹(shù)林里回蕩著。

　　聽(tīng)了音樂(lè)和老師的描述，你好像看到了怎樣的畫(huà)面？好像聽(tīng)到了什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以用四素句來(lái)說(shuō)：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？什么人？在干什么？說(shuō)得越具體越好，說(shuō)明你的想象力很豐富。誰(shuí)來(lái)試試？

　　聽(tīng)了同學(xué)們的描述，老師也像看到了這樣一個(gè)天真可愛(ài)的小牧童，感受到了他快樂(lè)的心情。好！讓我們帶著牧童愉快的心情來(lái)讀這一句詩(shī)，注意騎、振讀重，拉長(zhǎng)。

　　指名齊讀

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)學(xué)習(xí)方法

　　同學(xué)們學(xué)得很好，我們回憶一下，剛才我們用怎樣的方法來(lái)學(xué)懂這句詩(shī)的呢？

　　開(kāi)始，老師讓你們?cè)鯓樱?/p>

　　懂字詞

　　接著，老師又讓你們?cè)鯓樱?/p>

　　解詩(shī)意

　　最后，老師還讓大家一邊聽(tīng)，一邊想

　　想意境

　　這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很重要的方法，我們齊讀一遍。

　　五、自學(xué)古詩(shī)

　　下面，請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法自己學(xué)懂下面的詩(shī)句，第一步，弄懂單個(gè)字詞的意思；第二步，釋解整句的意思（這兩步要求全班同學(xué)都達(dá)到）；第三步，有點(diǎn)難度，能夠（困難的同學(xué)就去學(xué)懂它，做不了的呆會(huì)兒跟老師一起去領(lǐng)會(huì)。

　　好！下面先請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)，遇到不懂的地方再與同學(xué)互相討論，共同解決。

　　同學(xué)們剛才學(xué)得很熱烈，請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)情況。

　　我們先看這一句意欲捕鳴蟬。

　　自由起來(lái)匯報(bào)

　　1、你懂得了哪個(gè)字詞？捕、蟬、欲

　　重點(diǎn)講：意，上下結(jié)構(gòu)，心指心里，音指聲音。心里的聲音即心里的想法。欲，也是想的意思，意欲就是心里很想很想。鳴，是只一只鳥(niǎo)，鳥(niǎo)張大嘴在干什么？叫。鳴，就是鳥(niǎo)叫的意思，后來(lái)也不單指鳥(niǎo)叫了，比如，汽車(chē)?yán)软懡续Q喇叭，放炮叫鳴炮。

　　這一行詩(shī)的意思是？（指名）

　　2、接著下一句（三四句齊讀）

　�。�1）指名說(shuō)

　�。�2）重點(diǎn)講：閉，這是一扇門(mén)，現(xiàn)在這門(mén)是怎樣的？（關(guān)著的），古時(shí)候的門(mén)靠什么來(lái)關(guān)？（門(mén)柵）。我們可以這樣：門(mén)表示這扇門(mén)，一門(mén)柵，亅門(mén)縫，讓門(mén)匣關(guān)得更結(jié)實(shí)，用一根木棍去頂著，閉就是關(guān)門(mén)。

　　在詩(shī)中不是關(guān)門(mén)的意思？（閉嘴）

　　門(mén)口立就是閉上嘴巴站在那兒。

　　這一行詩(shī)連起來(lái)怎么說(shuō)？

　�。�3）誰(shuí)來(lái)把一整句的意思連起來(lái)說(shuō)一遍。（指名）

　　六、想意境

　　1、為什么小牧童要突然閉上嘴停止歌唱呢？原來(lái)是蟬聲吸引住了他。

　　大家想不想也聽(tīng)聽(tīng)這美妙的蟬聲呢？（放錄音）多美的蟬聲呀！小牧童被深深吸引住了，他聽(tīng)得入迷呀！請(qǐng)看插圖。

　　你瞧：小牧童的眼睛睜得大大的小牧童走著走著

　　此情此景就像一幅美麗的圖畫(huà)，誰(shuí)能用自己的話來(lái)描述一番呢？

　　多么美的一幅牧童捕蟬圖呀！同學(xué)們想不想用自己的朗讀把它展現(xiàn)出來(lái)呀？注意朗讀時(shí)可不要只盯這只蟬喲。

　　指名讀

　　七、總結(jié)全詩(shī)，領(lǐng)會(huì)全詩(shī)意境

　　1、這首詩(shī)到這，我們逐句就學(xué)完了，那同學(xué)們要能把這首詩(shī)的內(nèi)容從頭到尾用自己的話說(shuō)一遍。

　　好，同學(xué)之間互相說(shuō)，說(shuō)得好的舉起右手讓他打滿分。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們有感情地把整首詩(shī)齊讀一遍。

　　這首詩(shī)寫(xiě)得這么美，同學(xué)們能背下來(lái)嗎？

　　3、這首詩(shī)就像一幅美妙的圖畫(huà)，把我們帶到了一個(gè)夏天的樹(shù)林里，看見(jiàn)一個(gè)小牧童在騎牛、唱歌、捕蟬，最后請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這幅美麗的圖畫(huà)給大家描繪一番。

　　4、的確非常的美，因此，有位作曲家給這首詩(shī)還譜了曲兒，我們來(lái)唱一唱好嗎？

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[情景說(shuō)明]

　　《所見(jiàn)》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第四組“快樂(lè)的夏天”中的一首古詩(shī)，這首詩(shī)非常的富有情趣：

　　野外的林陰小道上，小牧童騎在黃牛背上緩緩而來(lái)。也不知是什么開(kāi)心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個(gè)樹(shù)木全給他驚動(dòng)了。忽然，歌聲停下來(lái)，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹(shù)梢，而那不知禍的小東西仍在自鳴得意地“知了……”個(gè)不停！

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一版塊：創(chuàng)設(shè)情境，初讀古詩(shī)。

　　師：在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？

　　教師傾聽(tīng)學(xué)生的談話，了解學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　師：夏天的農(nóng)村有許多有趣的事兒，可以捉螃蟹呀，采蓮蓬呀！古時(shí)候有個(gè)大詩(shī)人叫袁枚，他特別喜歡農(nóng)村的生活，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是呀，他把看到的這些寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題。）

　　師：袁枚到底看到了些什么？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。（學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？

　　生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。

　　生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。

　　生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。

　　師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。

　　學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況。了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，可以貼大黑板上的大樹(shù)上。在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

　　所：（引導(dǎo)：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）

　　閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

　　立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）

　　蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？學(xué)生暢談后出示蟬的圖片，小結(jié)：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上。））

　　牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童。）

　　捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的.。）

　　師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。

　　第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。

　　播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

　　師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。

　�。▽W(xué)生自由練讀──點(diǎn)讀──點(diǎn)讀──男生讀齊讀）

　　師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

　　生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　　師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？

　　生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦�。úシ诺炎忧骸犊鞓�(lè)的小牧童》）

　　生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！（突然停止音樂(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。

　　生：他可能怕吵著別人了。

　　生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

　　師：你為什么這樣想�。�

　　生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

　　生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。

　　（學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）

　�。ㄗ杂衫首x）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（很大聲地讀）

　　師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

　　生：（小聲地讀）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

　　生：（齊讀）

　　師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

　　生：（眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒(méi)捉到。）

　　師：你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）

　　生1：（上臺(tái)后沒(méi)有捉到蟬，太高了。）

　　師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀！

　　生2：可以搬快石頭來(lái)，踩在石頭上爬。

　　師：（向四周看）小樹(shù)林里沒(méi)有找著大石頭塊呀，再說(shuō)，石頭塊也太矮了！怎么辦呀？

　　生3：騎到黃牛身上去，踩在黃牛的背上，就可以夠得著蟬了。

　　師：好辦法呀！那你來(lái)試一試！

　　生：（把小凳子當(dāng)黃牛，踩在黃牛上捉住了“蟬”。）

　�。ü膭�(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。）

　　師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

　　生3：高興。

　　師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

　　生：喜歡。

　　師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

　�。ň毩�(xí)背誦）

　　第三版塊：指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　一、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫(xiě)。（粉筆演示，重點(diǎn)指導(dǎo)“林”，木字作為偏旁，一捺改為一點(diǎn)，注意點(diǎn)的位置。）

　　二、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè)：《快樂(lè)的小牧童》。）

　　三、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的字，觀察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　第四版塊：拓展延伸

　　學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：不止這一首，其實(shí)還有很多古詩(shī)是寫(xiě)農(nóng)村的事兒，老師這兒有幾首，把它送給愛(ài)詩(shī)的孩子。

　　推薦古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

　　[評(píng)析]

　　古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也�！薄端�(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注��！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？這堂課做到了：

　　第一，運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。

　　詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。讓學(xué)生在《快樂(lè)的小牧童》的笛聲中，仿佛看到小牧童朝我們走來(lái)，讓學(xué)生在小牧童停凝神望蟬的神情中，想象閃現(xiàn)于牧童腦中的念頭……于是，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。

　　第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。

　　歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也�！�

　�。�

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)本課6個(gè)2。

　　了解詞語(yǔ)的意思。

　　過(guò)程與方法：

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　結(jié)合想象進(jìn)行古詩(shī)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件，生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這是什么動(dòng)物嗎？它的名字叫蟬，也就是我們說(shuō)的知了。雖然樣子大家不太熟悉，不過(guò)它的叫聲你一定聽(tīng)過(guò)，有人捉過(guò)它嗎？老師就認(rèn)識(shí)一個(gè)喜歡在夏天捉知了的孩子，這不有一天被詩(shī)人袁枚看見(jiàn)了，還為他寫(xiě)了一首詩(shī)呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第13課古詩(shī)兩首中的《所見(jiàn)》。（板書(shū)課題，齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)探究，理解古詩(shī)含義

　　師：袁枚到底看到了些什么？下面就讓我們一起來(lái)到幾百年前的的一個(gè)夏天，共同來(lái)欣賞一下這首詩(shī)。（播放課件，學(xué)生聽(tīng)范讀古詩(shī)）

　　師：聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？

　　生：他看見(jiàn)了一個(gè)小牧童。

　　生：他還看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬。

　　生：他看見(jiàn)了一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌。

　　師：原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！就讓我們帶著下面的目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)吧�。ǔ鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)、讀一讀）

　　師：在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)后，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好地讀一讀。

　　學(xué)生自由朗讀古詩(shī)后，教師了解學(xué)習(xí)情況，了解字詞的認(rèn)讀情況，采用的方法是“蘋(píng)果”字卡認(rèn)讀，讀好了，就表示果子成熟了，就可以摘下來(lái)了，在認(rèn)讀的過(guò)程中，教師通過(guò)三言兩語(yǔ)的引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

　　所：（引導(dǎo)：你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）

　　閉：（引導(dǎo)：閉上我們的小眼睛。）

　　立：（引導(dǎo)：立正的立就是這個(gè)立。）

　　蟬：（引導(dǎo)：蟬是一種特別可愛(ài)的動(dòng)物，夏天的時(shí)候，他特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀，所以人們也就叫他“知了”。你看，這只蟬飛呀，飛呀，飛到了大樹(shù)上。（將圖片貼到黑板上的大樹(shù)上）

　　牧童：（引導(dǎo)：放牛的孩子就叫牧童）

　　捕捉：（引導(dǎo)：小動(dòng)物是最害怕小朋友捕捉他們的。）

　　師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我一齊來(lái)讀一讀古詩(shī)。

　　第二版塊：再讀古詩(shī)，入情入境。

　　師：這首詩(shī)一共有幾句話？（兩句）我們先來(lái)看看第一句，誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀。這句話是什么意思呢？下面教師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)光隧道一起去看一看！

　　播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

　　師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！

　　多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林，小牧童的心情怎么樣？那就請(qǐng)你帶著這種心情來(lái)讀一讀吧。

　�。▽W(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生讀齊讀）

　　師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？

　　生：他是這樣騎黃牛的。（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）

　　師：做上動(dòng)作，你再來(lái)讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？

　　生：（得意的邊做動(dòng)作邊朗讀。）

　　師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！

　　生：（騎黃牛，讀古詩(shī)。）

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮�。ㄍ蝗煌Ｖ挂魳�(lè)）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。

　　生：他可能怕吵著別人了。

　　生：小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家。

　　師：你為什么這樣想��？

　　生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

　　生：還有詩(shī)的后面說(shuō)了，“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！本褪钦f(shuō)他想住蟬。

　　（學(xué)生在你一言，我一語(yǔ)中體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）

　�。ㄗ杂衫首x）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　　生：（很大聲地讀）

　　師：哎呀，蟬兒飛跑了，你太大聲了。你再讀一讀。

　　生：（小聲地讀）

　　師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。

　　生：（齊讀）

　　師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？

　　生：（眾說(shuō)紛紜，有的認(rèn)為捉到了，有的認(rèn)為沒(méi)捉到。）

　　師：假如你是小牧童，你說(shuō)捉住了，怎么捉住的？來(lái)，到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）

　　鼓勵(lì)孩子有獨(dú)特的意見(jiàn)，引導(dǎo)孩子幫小牧童想辦法，克服困難，把蟬捉住。讓孩子用自己想出的辦法模擬表演，捉住黑板上的那只蟬。

　　師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？

　　生3：高興。

　　師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童呀？

　　生：喜歡。

　　師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。

　�。ň毩�(xí)背誦）

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1、示范指導(dǎo)：這節(jié)課，還有幾個(gè)生字朋友，我們要會(huì)寫(xiě)。（粉筆演示）

　　2、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。（播放音樂(lè)：《快樂(lè)的小牧童》。）

　　3、集體評(píng)議：引導(dǎo)學(xué)生觀看一個(gè)小朋友的'字，觀察他哪兒寫(xiě)得好？如果把哪一筆改一改，就更漂亮了？

　　四、拓展延伸

　　學(xué)生齊背古詩(shī)后教師講述：在我國(guó)古代的古詩(shī)中，有許多都是描寫(xiě)農(nóng)村生活的，寫(xiě)的也都非常有意思，希望同學(xué)們能都收集一些，有時(shí)間背給其他同學(xué)聽(tīng)，好不好？

　　教后反思：

　　這是一節(jié)古詩(shī)課的教學(xué)，我認(rèn)為古詩(shī)最重要的是詩(shī)趣，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入，渾然忘我。因此在這節(jié)課中我主要從以下兩點(diǎn)入手。

　　一、運(yùn)用多種藝術(shù)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情景的再造中尋覓得詩(shī)趣。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)中就運(yùn)用了多種藝術(shù)手段，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在想象中，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。

　　二、通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是讀出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)朗讀來(lái)完成的。

　　當(dāng)然，在教學(xué)的環(huán)節(jié)中也存在著一些問(wèn)題，比如在朗讀中孩子們不能全部的集中精神，想象與現(xiàn)實(shí)不能很好的結(jié)合等，在今后的教學(xué)中還要針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。爭(zhēng)取達(dá)到更好的效果。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　�。ㄒ唬┯^察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的'蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ┙翌}，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“”，讀題。

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、初讀詩(shī)歌，理解課文

　　（一）初讀課文

　　l．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　2．檢查自讀情況。

　　zhèn yù chán hū bì

　�。�1）出示生字詞卡：振欲蟬忽閉

　�。�2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬

　　3．教師范讀。

　　4．看插圖，讀詩(shī)句，想想每句詩(shī)說(shuō)的是什么意思。

　　5．指名讀得好的學(xué)生讀全詩(shī)。要求學(xué)生邊聽(tīng)讀，邊看圖，思考：起初牧童在黃牛背干什么？后來(lái)呢？

　�。ㄖ该寣W(xué)生試著回答問(wèn)題。牧童開(kāi)始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來(lái)了，站在那兒想捉蟬。）

　　（二）學(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�

　�。�1）用自己的話說(shuō)說(shuō)前一個(gè)分句的意思。通過(guò)觀察圖使學(xué)生理解到“牧童”指的就是放牛的小孩。

　　黃�！５囊环N，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來(lái)耕地或拉車(chē)，肉可以吃，皮可以制革。

　　（2）讀整個(gè)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)“振”“樾”的意思。

　　振——振動(dòng)樾——樹(shù)蔭

　　教師補(bǔ)充：“林樾”是指茂密的樹(shù)林。

　�。�3）用自己的話說(shuō)說(shuō)后半句的意思。（響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林里振蕩。）

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課三個(gè)生字，理解詩(shī)中的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的大概意思。

　　3、想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。

　　難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)古詩(shī)

　　1、播放“牧童行歌捕蟬”動(dòng)畫(huà)片段，學(xué)生在欣賞中勾起對(duì)牧童的悠閑自得的好奇。

　　2、談話：“夏天的時(shí)候，同學(xué)們都喜歡玩些什么？”（自由交流）

　　3、傾聽(tīng)學(xué)生談話，了解學(xué)生想法，在此基礎(chǔ)上引出古詩(shī)《所見(jiàn)》。

　　（二）初讀古詩(shī)，覓得詩(shī)趣

　　1、學(xué)生自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的'符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，好好讀一讀。

　　2、生讀詩(shī)后，了解字詞的認(rèn)讀情況。在認(rèn)讀的過(guò)程中，引導(dǎo)幫助學(xué)生強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。

　　師：現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)課文里，但我們還認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好。

　�。ㄈ┰僮x古詩(shī)，入情入境

　　1、播放樂(lè)曲《牧童短笛》，課件出示畫(huà)面：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。

　　師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖啊晃啊，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小樹(shù)林里，花兒在笑，風(fēng)兒在吹，蝴蝶在飛，多美呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀讀這兩行詩(shī)。

　　學(xué)生自由練讀——點(diǎn)讀——點(diǎn)讀——男生齊讀。

　　2、男生邊做“騎黃�！眲�(dòng)作，便朗讀。

　　引導(dǎo)全班“騎黃牛，讀古詩(shī)”。（配樂(lè)讀）

　　3、音樂(lè)突然停止，出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。

　　提問(wèn)：小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？

　　生展開(kāi)想象，自由發(fā)言。

　　引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。

　　學(xué)生自由讀，大聲讀——小聲讀——齊讀，引導(dǎo)在讀的時(shí)候入情入境。4、拓展延伸：小牧童捉到蟬了嗎？怎么捉住的？

　　學(xué)生模擬表演，自己想辦法捉住蟬。

　　5、出示課件，動(dòng)畫(huà)演示，體會(huì)古詩(shī)大意，吟誦全詩(shī)。

　　四、走進(jìn)詩(shī)人，深化情感

　　通過(guò)課件，初步了解詩(shī)人，淺誦詩(shī)人的另一作品。

　　五、合作探究，拓展練習(xí)

　　想一想：牧童是怎樣捉蟬的呢？他捉到了蟬嗎？把這些編成一個(gè)故事，講給大家聽(tīng)。

　　六、吟詩(shī)誦情，欣賞美文

　　1、學(xué)生齊背古詩(shī)。

　　2、送給愛(ài)詩(shī)的孩子幾首古詩(shī)：《小兒垂釣》、《池上》、《四時(shí)田園雜興》。

　　3、課件演示，動(dòng)畫(huà)朗讀。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目的

　　1.理解古詩(shī)的內(nèi)容，能聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思。用自己的話說(shuō)出詩(shī)中所描寫(xiě)的情景，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.掌握詩(shī)的讀法，背誦課文。

　　3.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，通過(guò)了解每個(gè)生字的意思和用法。

　　4.轉(zhuǎn)述練習(xí)，能清楚、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的通知內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.進(jìn)一步掌握古詩(shī)的讀法，理解詩(shī)句的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出古詩(shī)的意思。

　　2.通過(guò)朗讀和理解古詩(shī)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　3.練習(xí)準(zhǔn)確清楚地轉(zhuǎn)述內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、小黑板、投影儀

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一節(jié)

　　一、初讀課文，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容先有一些感性認(rèn)識(shí)。

　　1.課前在黑板上抄寫(xiě)好古詩(shī)。學(xué)生自己把古詩(shī)讀一遍，邊讀邊思考，試著理解每行的內(nèi)容，要讀準(zhǔn)字音。

　　2.請(qǐng)個(gè)別同學(xué)在班上讀，老師要指導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)氣。

　�。�1）古詩(shī)有幾行？每行幾個(gè)字？告訴學(xué)生這種格律的詩(shī)叫五言詩(shī)。

　�。�2）指導(dǎo)五言詩(shī)的讀法，一般是二、三讀法，讀完前兩個(gè)字要稍有停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些。注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容，最后一行要讀得輕一些。

　�。�3）練讀，看誰(shuí)讀出了古詩(shī)的韻律，然后全班齊讀。

　　二、理解古詩(shī)的內(nèi)容

　　1.理解題目的意思：所見(jiàn)的意思就是：所看到的。詩(shī)中所描寫(xiě)的這一情景是誰(shuí)看到的呢？（作者）作者看到了誰(shuí)？他在干什么？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。

　　2.學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容，理解詞句的意思。

　�。�1）齊讀古詩(shī)，想：古詩(shī)中寫(xiě)的是誰(shuí)？（牧童）童指兒童，小孩。牧指放牧牲畜的。詩(shī)中所說(shuō)的牧童，是放牛的孩子。

　�。�2）讀第一句，說(shuō)說(shuō)這個(gè)放牛的孩子在干什么？（騎在牛背上唱歌。）

　�。�3）。振是振蕩的意思。林樾指枝葉稠密的樹(shù)林。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)振林樾的意思。（牧童的歌聲非常響亮，振蕩著整個(gè)樹(shù)林。）

　�。�4）再讀第一句，回答下列的幾個(gè)問(wèn)題：（用投影儀顯示出問(wèn)題）①什么地點(diǎn)？②人物是誰(shuí)？③他在干什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，默背第一句，想象第一句中所描述的大自然的美麗景色。然后讓同學(xué)們背第一句，說(shuō)說(shuō)自己的想象。

　�。�5）學(xué)習(xí)第二句。

　　齊讀第二句，：欲、捕各是什么意思？（欲：想。捕：捉。）鳴蟬是什么意思？（正在叫著的知了。）用自己的`話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)放牛的孩子想干什么？（聽(tīng)到了知了的叫聲，他想捉知了。）他是怎么做的呢？再讀第二句，想：忽然是什么意思？（一下子、立刻）閉口立是什么意思？（閉著嘴站在那里。）看圖：他跳下牛背，站在那里干什么？（他在尋找樹(shù)上的知了。）這是一個(gè)多么可愛(ài)的孩子，大家觀察一下他的外貌和神態(tài)，然后同桌的同學(xué)一塊說(shuō)說(shuō)。（他穿著古代人穿的衣服，發(fā)髻高盤(pán)，光著腳丫。右手握著放牛鞭，左手的食指不自覺(jué)地摸著腮，眼睛看著樹(shù)上，專(zhuān)心致志地在尋找著蟬的蹤跡。）

　　聽(tīng)一個(gè)同學(xué)讀第二句，想象這個(gè)孩子聽(tīng)到蟬的叫聲后那一連串的動(dòng)作。（停止唱歌，跳下牛背，站在樹(shù)下，向樹(shù)上望去。）老師在黑板上寫(xiě)出四個(gè)動(dòng)作詞語(yǔ)：停、跳、站、望。

　　說(shuō)說(shuō)這首古詩(shī)是寫(xiě)的什么季節(jié)的景色？（夏天）從詩(shī)中哪些地方可以看出是夏天？（樾，蟬）為什么？（樾：樹(shù)陰，夏天樹(shù)木的枝葉茂盛，才會(huì)有樹(shù)陰。蟬：夏天才有的一種昆蟲(chóng)。）

　　用自己的話說(shuō)說(shuō)第二句的意思。

　　3.把這首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（先讀古詩(shī)后解釋。）

　　說(shuō)說(shuō)振、欲、捕三個(gè)字的意思，然后做課后作業(yè)1。

　　背誦古詩(shī)。個(gè)人背、齊背。

　　讀生字卡片。

　　作業(yè)：背誦古詩(shī)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二節(jié)

　　一、檢查背誦古詩(shī)。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)站起來(lái)，一個(gè)背詩(shī)，一個(gè)說(shuō)古詩(shī)的意思。

　　二、讀本課的生字卡片，練習(xí)口頭組詞。有些同學(xué)常用古詩(shī)中和生字相鄰的字組詞，老師要告訴學(xué)生古詩(shī)中相鄰的字很多都不是一個(gè)詞，不能隨便用。

　　三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1.這五個(gè)字中哪幾個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字？左窄右寬的字有幾個(gè)？（三個(gè)：振、鳴、蟬）

　　2.說(shuō)這這三個(gè)字怎么記。振：右邊是晨字的下半部。鳴：口字旁寫(xiě)在田格的左上格里，鳥(niǎo)的第一筆寫(xiě)在豎虛線上，最后一筆要寫(xiě)大些。蟬：為什么是蟲(chóng)字旁？（蟬屬昆蟲(chóng)類(lèi)。）蟬是益蟲(chóng)還是害蟲(chóng)？（害蟲(chóng)，它吸食樹(shù)木的汁液。）抄字頭。

　　3.欲：的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？（左右各占一半。）谷的第四筆寫(xiě)成點(diǎn)，右邊的欠第三筆起筆在前兩筆的相接處。抄字頭。

　　閉：書(shū)寫(xiě)順序是先外后內(nèi)，部首是門(mén)字框、門(mén)的筆順是：

　　四、聽(tīng)寫(xiě)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上聽(tīng)寫(xiě)，其它同學(xué)在聽(tīng)寫(xiě)本上聽(tīng)寫(xiě)。

　　作業(yè)：1.寫(xiě)生字。2.默寫(xiě)古詩(shī)，并用自己的話講講古詩(shī)的意思。

　　第三節(jié)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　今天，我們上一節(jié)說(shuō)話訓(xùn)練課，內(nèi)容是練習(xí)轉(zhuǎn)述。根據(jù)同學(xué)們的理解說(shuō)說(shuō)什么叫轉(zhuǎn)述。（把別人的話，說(shuō)給另外的人。）板書(shū)：轉(zhuǎn)述。今天讓同學(xué)們練習(xí)的內(nèi)容是：轉(zhuǎn)述通知。

　　二、請(qǐng)同學(xué)們看126頁(yè)：

　　讀一讀。先自己小聲讀，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，邊讀邊想：要求是什么？學(xué)生回答，老師板書(shū)：

　　1.把時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　2.轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確。

　　三、在老師的指導(dǎo)下學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述

　　1.默讀通知內(nèi)容，把通知中表示時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容的部分畫(huà)下來(lái)（3月18日下午2時(shí)，在學(xué)校禮堂召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)）通知的后半部分是希望和要求。

　　2.如果你接到這個(gè)通知，回家后怎樣和爸爸媽媽說(shuō)呢？老師提示：要把通知上的話，變成自己的話，次序也可以打亂，但內(nèi)容要說(shuō)全，說(shuō)清楚，不能轉(zhuǎn)達(dá)錯(cuò)了。

　　先自己說(shuō)一遍，然后同桌的兩個(gè)同學(xué)互相練習(xí)轉(zhuǎn)述，要互相檢查是否達(dá)到了題目的要求。

　　例：我們學(xué)校定在3月18日下午兩點(diǎn)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，地點(diǎn)在學(xué)校禮堂。一定要準(zhǔn)時(shí)參加，別遲到，萬(wàn)一有事不能去，要事先和老師說(shuō)一聲。

　　3.最后讓幾個(gè)同學(xué)在班上練說(shuō)，大家評(píng)議。

　　四、鞏固練習(xí)

　　1.老師出示小黑板，上面寫(xiě)好通知，讓學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述。通知內(nèi)容是：為使學(xué)校門(mén)口不再發(fā)生堵塞現(xiàn)象，從明天開(kāi)始請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)在離學(xué)校門(mén)口50米外的地方接自己的孩子。希望同學(xué)們做好家長(zhǎng)的工作。

　　2.先讓同學(xué)們把通知的內(nèi)容讀明白，想一想怎樣轉(zhuǎn)述，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么。轉(zhuǎn)述要準(zhǔn)確，把內(nèi)容說(shuō)清楚。

　　3.請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)在班上轉(zhuǎn)述，大家評(píng)議。

　　4.老師小結(jié)：同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪�，�?jīng)常會(huì)看到，聽(tīng)到很多事情，當(dāng)你用自己的話向別人學(xué)說(shuō)另一個(gè)人的話時(shí)，希望同學(xué)們一定要把內(nèi)容轉(zhuǎn)述清楚，說(shuō)準(zhǔn)確，既不要羅嗦，也不要漏掉內(nèi)容，要在生活中有意識(shí)地提高自己的轉(zhuǎn)述能力。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目的】

　�。�、認(rèn)識(shí)“促、憶、異、”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“促、深、憶”等１０個(gè)字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中地真情實(shí)感。背誦課文。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　一、導(dǎo)入新課

　�。薄⒑�(jiǎn)介作者。

　�。病⒔忸}：從古詩(shī)的題目中你知道了哪些信息？

　　如：可以知道是寫(xiě)作者在晚上的所見(jiàn)所聞。

　　二、初知詩(shī)意

　�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)，放聲朗讀古詩(shī)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把這首古詩(shī)讀通、讀準(zhǔn)確。

　　２、同桌互讀。要求學(xué)生把這首詩(shī)讀給同著聽(tīng)，互相評(píng)議，相互指正。

　�。�、指名讀古詩(shī)，正音。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　�。�、小組合作，借助注釋、結(jié)合圖意，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？劃出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

　　２、全班交流，理解詩(shī)意：

　�、判〗M匯報(bào)讀懂的地方：

　　教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充詩(shī)意，把想象的畫(huà)面說(shuō)具體、說(shuō)生動(dòng)。

　�、平涣鞑欢腵地方：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的心情。

　�。�、誦讀全詩(shī)：

　　自由讀─—賽讀─—評(píng)讀─—齊讀

　　４、練習(xí)背誦。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字“促、深”

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。

　　2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。

　　3、語(yǔ)言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫(xiě)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、學(xué)唱一首歌。

　　1、播放兒歌《牧童騎黃牛》，學(xué)生嘗試跟唱。

　　2、談話導(dǎo)入：你最早接觸這首詩(shī)，是在什么時(shí)候？如今再學(xué)，你想給自己制定怎樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（相機(jī)出示四大學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)唱一首歌，認(rèn)識(shí)一個(gè)人，讀懂一首詩(shī)，感悟一片情。）

　　二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。

　　1、出示畫(huà)面：袁枚像。

　　2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。

　　3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。

　　三、讀懂一首詩(shī)。

　　1、初讀，感知詩(shī)意。

　　2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。

　�、僮x厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體�？勺鋈缦落亯|：

　　()牧童騎黃牛，（）歌聲振林樾。

　　意欲（）捕鳴蟬，忽然（）閉口立。

　　讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫(huà)面。

　�、谧x薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)裕缺日l(shuí)的最簡(jiǎn)練。

　　然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。

　　其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。

　　動(dòng)→聲→心→靜

　　四、感悟一片情。

　　1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫(huà)面，小組交流彼此所勾勒、渲染的.每一幅美圖。

　　2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè)，詩(shī)人之得。

　　3、播放《所見(jiàn)》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫(huà)面對(duì)比，看哪種意境更有韻味。

　　4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　所見(jiàn)

　　（清）袁枚學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)唱一首歌

　　牧童騎黃牛，②認(rèn)識(shí)一個(gè)人

　　歌聲振林樾。③讀懂一首詩(shī)

　　意欲捕鳴蟬，④感悟一片情

　　忽然閉口立。學(xué)習(xí)形式：讀薄讀厚讀胖讀瘦

　　【教學(xué)反思】

　　《所見(jiàn)》四憾

　　——致張慧老師及全體同仁

　　鈴聲響了。

　　鈴聲又響了。

　　就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的腦門(mén)，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。

　　解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？

　　不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。

　　說(shuō)四憾吧。

　　第一，讀，一塌糊涂。

　　沒(méi)讀出味道，當(dāng)然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。

　　第二，寫(xiě)，不著一字。

　　沒(méi)圈劃，沒(méi)批注，沒(méi)作業(yè)，甚至連課本都沒(méi)正兒八經(jīng)的打開(kāi)過(guò)，一堂課只是夸夸其談，喋喋不休，不動(dòng)筆墨，其陋奇丑，已無(wú)可遮蔽，此為二憾。

　　第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。

　　表面看，板塊式的架構(gòu)還湊合。其實(shí)，在主體性學(xué)習(xí)進(jìn)程中，整條主線已盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，無(wú)從梳理。于是乎為趕進(jìn)度，生拉硬扯，連攆帶跑，基本完成目標(biāo)的四分之三，此為三憾。

　　第四，愧，汗顏如雨。

　　如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

　　3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。

　　2、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　學(xué)情分析

　　內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、咱們班的許多同學(xué)都會(huì)背很多的古詩(shī)，今天呀誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首古詩(shī)背給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

　　2、古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)，《所見(jiàn)》。

　�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題

　　釋題：出示“所”，認(rèn)讀“所”，在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？

　　誰(shuí)給“見(jiàn)”組個(gè)詞，“所見(jiàn)”應(yīng)選那種解釋。

　　“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。

　　3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？

　　二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、詩(shī)人袁枚是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師范讀、一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音。

　　2、你們也來(lái)讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)確。

　　3、離開(kāi)了古詩(shī)，這些詞語(yǔ)還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示--指名讀并小老師讀---齊讀）（帶拼音）

　　所見(jiàn)牧童捕捉蟬鳴閉口站立

　　4、拼音帽摘掉了你還認(rèn)識(shí)這些字寶寶嗎？（出示去掉拼音的生字）

　　所牧捕蟬閉立詩(shī)林童黃

　　個(gè)別讀—開(kāi)火車(chē)讀---齊讀

　　5、拿出生字卡片一邊讀一邊擺出這些生字。

　　6、把生字卡片上的生字讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

　　7、游戲：我說(shuō)你拿，我說(shuō)你猜你拿（老師讀生字學(xué)生拿出相應(yīng)的卡片）。

　　8、送生字寶寶回家。

　　師：1 2 3 4 5 6 7

　　生：我把生字送回家。

　　現(xiàn)在生字寶寶都躲進(jìn)了故事中，看看你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　（1）自由讀古詩(shī)。

　�。�2）個(gè)別讀。注意翹舌音、平舌音、前后鼻音的`讀法。

　�。�3）劃停頓讀。

　　（4）齊讀。

　　9、讀了古詩(shī)你知道了什么？你明白了什么？快和同桌說(shuō)說(shuō)吧。

　　交流讀詩(shī)的體會(huì)，抓住重點(diǎn)的詞：意欲、林樾等來(lái)理解，初步理解古詩(shī)的意思。

　　想認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛(ài)的牧童嗎？（觀看視頻）進(jìn)一步理解詩(shī)的意思。

　　三、再讀古詩(shī)，入情入境。

　　師：（動(dòng)情地）小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。他的心情怎樣呢？

　　交流：自由、快樂(lè)、和悠閑

　　你們都是快樂(lè)的小牧童，我們就帶著快樂(lè)的心情來(lái)讀這前兩句。

　　個(gè)別讀，齊讀。

　　師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！咦？歌聲怎么停了？

　　發(fā)生什么事了？

　　生：因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。

　　他可能怕吵著別人了。小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家

　　師：你為什么這樣想啊？

　　生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。

　　師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“童、立”2個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　3、背誦古詩(shī)。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)理解“振”、“意欲”、“忽然”的意思。

　　2、深入體會(huì)“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”的含義。

　　3、理解詩(shī)意并有感情地朗讀。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　課前聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，交流看到了什么，聽(tīng)到了什么。

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　1、師：剛才我們聊了同學(xué)們看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)了什么，這是同學(xué)們的“所見(jiàn)”，老師看見(jiàn)同學(xué)們坐得端端正正，聽(tīng)同學(xué)們回答問(wèn)題聲音響亮，這是老師的“所見(jiàn)”。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，詩(shī)的題目就叫——《所見(jiàn)》。

　　2、板書(shū)課題。指名讀，讀準(zhǔn)“所”的平舌音，再全班齊讀。

　　3、這首詩(shī)是清代一個(gè)著名詩(shī)人寫(xiě)的，你們知道他是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：袁枚），正音“枚（méi）”。

　　（二）新授。

　　1、一讀：讀準(zhǔn)字音。

　　師：那詩(shī)人袁枚的“所見(jiàn)”又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到102頁(yè)，借助拼音自由讀一讀古詩(shī)，遇到生字多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　（1）出示注音的生字詞，指名讀，帶讀。

　　所（suǒ）見(jiàn)（jiàn）牧（mù）童（tónɡ）捕（bǔ）鳴（mínɡ）蟬（chán）閉（bì）口（kǒu）立（lì）

　�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　（3）去掉詞、讀生字。師：請(qǐng)同學(xué)們來(lái)認(rèn)識(shí)今天的生字寶寶。男、女賽讀。

　　所、牧、蟬、捕、閉、立。

　�、偎悍治鲎中�，“所”字左邊的偏旁是“戶”的變形，表示與房屋建筑有關(guān)。

　�、谀粒号c“枚”區(qū)別辨認(rèn)。

　�、巯s：課件展示圖片，簡(jiǎn)單介紹。俗稱(chēng)“知了”，屬于昆蟲(chóng)類(lèi)，雄性的腹部有發(fā)聲器，會(huì)發(fā)出叫聲。

　　④捕、閉、立：引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)。

　　3、二讀：讀通詩(shī)句。師：調(diào)皮的.生字寶寶回到詩(shī)中，你們還會(huì)讀嗎？注意讀流利。

　　4、三讀：讀出節(jié)奏。師：中國(guó)古詩(shī)最大的特點(diǎn)就是具有節(jié)奏感、韻律美，所以，要把古詩(shī)讀好，不僅要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，還要讀出節(jié)奏。下面聽(tīng)老師讀一讀。（課件出示：畫(huà)好節(jié)奏線的古詩(shī)句。）（點(diǎn)名讀、齊讀）

　　5、聯(lián)系插圖，想想詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物？

　　交流，讀詞，貼生詞卡片。如：牧童、黃牛、林、鳴蟬

　�。�1）“鳴”左邊一張口，右邊一只鳥(niǎo)，根據(jù)字型，你能猜出它的意思嗎？（生：鳥(niǎo)叫）這里是指誰(shuí)叫呢？（生：蟬叫）這就是“鳴蟬”。

　�。�2）預(yù)設(shè)學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到“林樾”。師：觀察插圖，圖上還有什么呢？（生：樹(shù)）找找詩(shī)中哪個(gè)詞有樹(shù)的意思。（生：林樾）對(duì)，這兩個(gè)字的部首都是“木”，說(shuō)明與“樹(shù)木”有關(guān)。一棵樹(shù)叫林嗎？密密麻麻的樹(shù)，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹(shù)蔭，這就是“林樾”。

　　6、逐句品讀，整體感知詩(shī)的意境美。

　�。�1）品讀：牧童騎黃牛。

　　瞧！一個(gè)牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來(lái)了，這就是—牧童騎黃牛。牧童天天放牛，和�？捎H了。他騎在寬厚的牛背上，搖呀搖，晃呀晃，那感覺(jué)怎么樣�。浚ㄉ洪_(kāi)心、快樂(lè)、自在、悠閑）

　　請(qǐng)同學(xué)們把自己想像成小牧童騎在牛背上，讀出“騎”牛自在、悠閑的感覺(jué)。

　�。�2）品讀：歌聲振林樾。

　　小牧童騎著黃牛，慢悠悠地走著，走進(jìn)了什么地方呢？（生：樹(shù)林里）

　　那樹(shù)林會(huì)有什么呢？（生：樹(shù)、草、花、蜻蜓、蝴蝶）

　　看到這樣的美景，小牧童的心情會(huì)怎樣呢？（生：歡快、高興）

　　多美啊！多舒服�。⌒∧镣滩蛔。ㄉ撼鸶鑱�(lái)）

　　那歌聲怎么樣？

　�。ㄉ喉懥粒⿵脑�(shī)中哪個(gè)詞知道他的歌聲響亮呢？（生：振）

　　這就是—歌聲振林樾。請(qǐng)同學(xué)們讀出歌聲的響亮。他的歌聲這么響亮，連樹(shù)上的葉子也聽(tīng)到，它們一片一片把歌聲帶到更遠(yuǎn)的地方，歌聲在樹(shù)林間回蕩。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀，讀出歌聲的回蕩、悠長(zhǎng)……

　　（3）品讀：意欲捕鳴蟬。

　　正當(dāng)小牧童唱得高興的時(shí)候，樹(shù)林中另一個(gè)天才音樂(lè)家也高聲唱了起來(lái)，你們聽(tīng)，它是誰(shuí)？（生：蟬）

　　它的歌聲多么得意呀！看看插圖，小牧童這時(shí)有什么表現(xiàn)呢？（生：呆了、愣住了）

　　他為什么發(fā)呆呢？（生：被蟬的歌聲吸引了）

　　他還會(huì)想什么呢？（生：想要抓住蟬）

　　對(duì)，這就是—意欲捕鳴蟬。小牧童非常想捕到這個(gè)鳴蟬，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出想要捕蟬的緊張、急切。

　�。�4）品讀：忽然閉口立。

　　牧童想捕到這只蟬，那還能唱歌嗎？（生：不能）

　　所以他就（生：停止歌唱，閉口立）。

　　從唱歌到閉口立，這個(gè)動(dòng)作變化快還是慢呢？（生：快）

　　從哪個(gè)詞看出來(lái)？（生：忽然）

　　這就是—忽然閉口立，請(qǐng)同學(xué)們讀讀，讀出停止歌唱的迅速。

　　既然是停止歌唱，我們還要讀出安靜、無(wú)聲的感覺(jué)。再讀讀吧。

　　7、多可愛(ài)的小牧童��！這一切看在詩(shī)人的眼中，于是詩(shī)人把一切都寫(xiě)進(jìn)了詩(shī)中，讓我們也記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧。接下來(lái)，通能老師黑板上的提示，試一試，能不能把這首詩(shī)背下來(lái)呢？（自由背、個(gè)人背、全班齊背）

　　8、古詩(shī)不僅讀起好聽(tīng)，唱起也很好聽(tīng)呢！下面我們跟隨音樂(lè)一起來(lái)學(xué)唱歌曲《所見(jiàn)》吧。

　　9、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：立、童。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察田字格中的生字，想想怎樣才能把它寫(xiě)好？要注意什么？誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒？

　�。�2）看老師寫(xiě)，同學(xué)們伸出右手食指在桌子上書(shū)空。

　　（3）在自己的田格本上寫(xiě)一寫(xiě)，每字寫(xiě)一行。（教師巡視）

　�。ㄈ┩卣�、鏈接。

　　這首詩(shī)的作者袁枚，又叫隨園老人。他的作品大多寫(xiě)對(duì)日常生活的感受，風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言通俗流暢。下面老師向大家推薦一首。（老師帶讀）

　　題畫(huà)

　　清——袁枚

　　村落晚晴天，桃花映水鮮。

　　牧童何處去？牛背一鷗（ōu）眠。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、人文熏陶：在讀悟吟誦中領(lǐng)略古詩(shī)之韻，心馳神往詩(shī)之意境。

　　2、技能培養(yǎng)：讀厚，感知牧童之形；讀薄，勾勒牧童之神。

　　3、語(yǔ)言積累：會(huì)讀，會(huì)背，會(huì)唱，會(huì)寫(xiě)。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　在讀薄讀厚，讀胖讀瘦的古詩(shī)學(xué)習(xí)新形式引領(lǐng)下，學(xué)生——詩(shī)人——教師以文本為媒介，三位一體，披文入情。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　PPT課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、學(xué)唱一首歌。

　　1、播放兒歌《牧童騎黃�！�，學(xué)生嘗試跟唱。

　　二、認(rèn)識(shí)一個(gè)人。

　　1、出示畫(huà)面：袁枚像。

　　2、交流課前搜集的詩(shī)人資料。

　　3、師相機(jī)滲透：袁枚亦是一隱者，為侍母而仕途急流勇退，孝心可嘉。

　　三、讀懂一首詩(shī)。

　　1、初讀，感知詩(shī)意。

　　2、深讀，領(lǐng)悟詩(shī)景詩(shī)情詩(shī)境。

　　①讀厚。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五言詩(shī)體，如何添字讀厚成七言詩(shī)體�？勺鋈缦落亯|：

　　( )牧童騎黃牛，（）歌聲振林樾。

　　意欲（）捕鳴蟬，忽然（）閉口立。

　　讓學(xué)生在添字填詞中逐步豐厚詩(shī)情詩(shī)景的感性認(rèn)識(shí)，言語(yǔ)推敲文字，頭腦渲染畫(huà)面。

　　②讀薄。引領(lǐng)學(xué)生刪繁就簡(jiǎn)，五言變?nèi)�，比比誰(shuí)的最簡(jiǎn)練。

　　然后，逐步梳理出全詩(shī)之形，之神。

　　其形：牧童——騎黃牛，振林樾，捕鳴蟬，閉口立。

　　動(dòng)→聲→心→靜

　　四、感悟一片情。

　　1、再讀，邊讀邊細(xì)化直觀畫(huà)面，小組交流彼此所勾勒、渲染的每一幅美圖。

　　2、研讀，斟字酌句，字里行間品味牧童之樂(lè)，詩(shī)人之得。

　　3、播放《所見(jiàn)》視頻，欣賞中與自己頭腦中預(yù)設(shè)的畫(huà)面對(duì)比，看哪種意境更有韻味。

　　4、誦讀全詩(shī)。布置作業(yè)。

　　任選其一：

　　①說(shuō)話訓(xùn)練：如此牧童，我情不自禁的贊道：“————————————————————————————————————————————————————！”

　�、趯�(xiě)作訓(xùn)練：蟬聲猶在耳，牧童意如何？我興猶未盡，提筆寫(xiě)道：———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　所見(jiàn)

　　（清）袁枚學(xué)習(xí)目標(biāo)：①學(xué)唱一首歌

　　牧童騎黃牛，②認(rèn)識(shí)一個(gè)人

　　歌聲振林樾。 ③讀懂一首詩(shī)

　　意欲捕鳴蟬，④感悟一片情

　　忽然閉口立。學(xué)習(xí)形式：讀薄讀厚讀胖讀瘦

　　【教學(xué)反思】

　　《所見(jiàn)》四憾

　　——致張慧老師及全體同仁

　　鈴聲響了。

　　鈴聲又響了。

　　就這樣，四十分鐘，思想碰撞，心靈角逐，滲汗的.腦門(mén)，輕拭一下，似冬夜運(yùn)轉(zhuǎn)不休的cpu——燙。

　　解脫感？甚或嘴角溢出的一絲竊喜？

　　不。心里很沉重，幾乎是一種負(fù)罪感。

　　說(shuō)四憾吧。

　　第一，讀，一塌糊涂。

　　沒(méi)讀出味道，當(dāng)然更沒(méi)讀出美感。詩(shī)的節(jié)奏，抑揚(yáng)之韻，頓挫之感，吟詠之得，絲毫難覓，此為一憾。

　　第二，寫(xiě)，不著一字。

　　第三，亂，筋脈錯(cuò)雜。

　　第四，愧，汗顏如雨。

　　如此拙劣的濫制，竟博得張慧老師褒獎(jiǎng)憐憐，知遇提攜，迷途點(diǎn)津，若不苦心孤詣，除陋革弊，憾莫大焉！

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，了解詞語(yǔ)的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．通過(guò)反復(fù)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖導(dǎo)入

　　（一）觀察課文配圖

　　1．圖上都有什么？（兒童、牛、大樹(shù)、蟬）

　　2．仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看看這個(gè)兒童是什么時(shí)候的人。是干什么的。（引導(dǎo)學(xué)生抓住兒童的衣著及牛和兒童手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個(gè)兒童是古時(shí)的一個(gè)放牛娃。也叫牧童。）

　　3．圖上的兒童在干什么？（指導(dǎo)觀察兒童的表情，初步體會(huì)牧童看見(jiàn)樹(shù)上的'蟬時(shí)的心情。）

　�。ǘ┙翌}，解題

　　1．解釋題意：牧童騎著牛，唱著歌，忽然聽(tīng)到蟬的叫聲，于是停住歌聲跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。這一切給一個(gè)叫袁枚的詩(shī)人看見(jiàn)了，他就寫(xiě)了一首詩(shī)，叫“所見(jiàn)”，意思是說(shuō)詩(shī)中寫(xiě)的內(nèi)容是自己親眼看到的。

　　2．出示課題：“所見(jiàn)”，讀題�！耙�(jiàn)”還可怎么組詞呢？請(qǐng)大家想一想，“所見(jiàn)”是什么意思？

　　3．介紹作者：袁枚，清代詩(shī)人，浙江錢(qián)塘（今杭州市）人。

　　二、反復(fù)練習(xí)，讀準(zhǔn)讀熟

　　（一）初讀課文

　　l．教師范讀古詩(shī)

　　2．學(xué)生輕聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　3、檢查自讀情況。

　�。�1）出示生字詞卡：

　　（2）注意翹舌音，前鼻音：振、蟬

　　4．學(xué)生試讀、教師檢查讀。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)詩(shī)句，理解詩(shī)意

　　現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)看看這幅圖，想想我們讀的詩(shī)句，你發(fā)現(xiàn)我們剛才只是從圖中用眼睛看了畫(huà)面上的內(nèi)容，可作者所見(jiàn)的，還有什么？

　　1、“見(jiàn)”不光是“看見(jiàn)”，還包括“聽(tīng)見(jiàn)”……再看看這幅圖，再讀讀課文，你能說(shuō)出這首詩(shī)的意思嗎？先看第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！敝心切┰~語(yǔ)不理解？

　　2、學(xué)生質(zhì)疑。

　　3、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思。

　　4、牧童在牛背上高聲唱歌時(shí)的心情怎樣？想象這時(shí)畫(huà)面的情景。

　　5、指導(dǎo)讀出牧童高興的心情。

　　6、起初，牧童在牛背上高興地唱著歌，后來(lái)呢？請(qǐng)大家看第二句“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！保@一句有那些地方不懂呢？

　　7、學(xué)生質(zhì)疑。

　　8、誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子的意思？這句話還可以怎么說(shuō)？

　　9、你捉過(guò)什么東西？“忽然閉口立�！�，你能想象出牧童當(dāng)時(shí)的樣子嗎？

　　10、你認(rèn)為這句怎么讀？與第一句的情景有什么不同？你認(rèn)為那些詞語(yǔ)寫(xiě)得最有意思？你喜歡這個(gè)小牧童嗎？

　　11、教師引讀。

　　12、這個(gè)小牧童捉到蟬了嗎？為什么？

　　四、指導(dǎo)有感情地朗讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)

　　1、想象著古詩(shī)的內(nèi)容，練習(xí)背誦。

　　2、檢查背誦。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、分析結(jié)構(gòu)，說(shuō)偏旁。

　　2、分析字形，指導(dǎo)寫(xiě)字。

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》

　　教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)以“蕭”等3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“促進(jìn)、急促、深夜、深山、深情、寒冷”等詞；

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；

　　3.借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1.話說(shuō)童年：童年是一首歌，童年是一幅畫(huà)，你們心中一定珍藏著許多童年的美好記憶，打開(kāi)你們記憶的閘門(mén)說(shuō)說(shuō)童年的趣事。

　　2.聯(lián)系舊知：放風(fēng)箏、捉迷藏、學(xué)打仗……多么令人難以忘懷�。∥覀儗W(xué)過(guò)的不少古詩(shī)詞就是回憶童年趣事。引導(dǎo)學(xué)生誦讀《村居》、《小兒垂釣》、《所見(jiàn)》。

　　3.導(dǎo)入新課（板書(shū)：夜書(shū)所見(jiàn) 宋葉紹翁）

　　二、初讀古詩(shī)，整體感知

　　詩(shī)人高鼎被趁著東風(fēng)夜紙鳶的孩子吸引了，胡令能被蓬頭稚子學(xué)垂釣的場(chǎng)景逗樂(lè)了，袁枚卻讓牧童迷住了，葉紹翁見(jiàn)到什么有趣的畫(huà)面呢？快打開(kāi)課本自由朗讀《夜書(shū)所見(jiàn)》。

　　提示：多讀幾遍，先要讀得通順，讀得字正腔圓，再按七絕223的停板法讀書(shū)古詩(shī)的音韻、節(jié)奏。

　　1.查讀生字詞（先帶拼音讀，再去掉拼音讀）。

　　蕭蕭梧葉篙落知道

　　送寒聲動(dòng)客情挑促織一燈明

　　2.再讀課文，對(duì)照文中注釋和教師補(bǔ)充的注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)句意思。

　　三、品詞析句，想象悟情

　　1.感受自然環(huán)境，觸摸詩(shī)人的郁結(jié)。（課件出示：配上插圖的詩(shī)歌）

　�、僮x詩(shī)歌，看插圖，想象詩(shī)人這一夜是怎樣度過(guò)的。他看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么？

　　②小組討論后匯報(bào)，師相應(yīng)板書(shū)。

　　秋風(fēng)蕭蕭，落葉紛飛，寒風(fēng)陣陣，夜深人靜，秋風(fēng)吹皺一江水

　　淘氣的'孩子，矮矮的籬笆，挑燈起蟋蟀，送來(lái)一陣陣寒意

　�、垡魳�(lè)渲染：教師配樂(lè)朗讀詩(shī)歌的第一、第二句，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)和生活經(jīng)歷，想象那是一個(gè)怎樣凄涼的秋夜。

　　師：那一夜——秋風(fēng)吹皺一江水，河面上明鏡般的月亮不見(jiàn)了。

　�、芟胂笤�(shī)人的心情

　　師：（渲染氣氛）懸啊，那一夜看不見(jiàn)“扶堤楊柳醉春風(fēng)”，看不到“小荷才露尖尖角”，看不到“春風(fēng)夜膽來(lái)梳柳，夜雨瞞人去澆花”。只有梧桐樹(shù)葉、沙沙的炬人聲，只有那蕭蕭秋風(fēng)帶來(lái)的陣陣寒意，這樣的夜晚詩(shī)人遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，孤零零地客居他鄉(xiāng)會(huì)有怎樣的心情？

　�、萦懈星榈乩首x第一、第二句。

　　師：（渲染氣氛）：人心都是肉長(zhǎng)的，離開(kāi)家鄉(xiāng)的人，怎能不想念親人，想念家鄉(xiāng)，何況在這凄涼的秋夜，詩(shī)人怎能睡得著��！讓我們帶著這種孤獨(dú)和思念讀第一、第二句（生朗讀）。

　　師：（再次渲染）：是什么讓詩(shī)人感到孤獨(dú)？（生：蕭蕭梧葉送寒聲）。是什么讓詩(shī)人徹夜難眠？（生：江水秋風(fēng)動(dòng)客情）

　　2.走進(jìn)生活情境，品味詩(shī)人情感。

　　①讀詩(shī)句想象兒童捉蟋蟀的情景。

　　師：正當(dāng)黯然心傷時(shí)，詩(shī)人看到了什么？誰(shuí)來(lái)讀后兩句詩(shī)？想象這是怎樣的場(chǎng)面，說(shuō)給同桌聽(tīng)。（提示：說(shuō)“挑”的動(dòng)作、神態(tài)、心情）。

　�、谵D(zhuǎn)換角色，追憶童年。

　　師：深更半夜，秋風(fēng)送來(lái)陣陣寒意，天真活潑的孩子卻顧不得天黑天冷，打著燈籠興致勃勃地捉蟋蟀。看到這動(dòng)人的情景，詩(shī)人剎那間回到了童年。如果你是詩(shī)人，此時(shí)可能想起童年的那些趣事？

　　不拘一格猜想詩(shī)人童年趣事，老師在“小詩(shī)人”追憶童年生活時(shí)，特意詢問(wèn)當(dāng)時(shí)的心情可能是怎樣的，從而指導(dǎo)學(xué)生吟誦后兩句詩(shī)歌。

　�、郾步患樱詺g襯悲：比較詩(shī)中兒童與詩(shī)人的心情，往事帶給詩(shī)人的都是快樂(lè)嗎？（詩(shī)中的兒童無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫、滿心眼里裝著一個(gè)“樂(lè)”字，這樣的情景讓詩(shī)人回憶起童年的快樂(lè)，但是與眼下的處境相比，孤單寂寞的詩(shī)人只會(huì)更加思念家鄉(xiāng)、思念親朋好友）。

　�、芘錁�(lè)吟誦全詩(shī)（個(gè)人誦讀，小組賽讀，全班吟誦、背誦。）

　　四、拓展比較寫(xiě)童趣的古詩(shī)

　　1.小結(jié)引出組詩(shī)兩首。

　　在《夜書(shū)所見(jiàn)》中我們看到詩(shī)人因秋風(fēng)蕭瑟、落木蕭蕭而傷感，詩(shī)人見(jiàn)兒童生活得無(wú)憂無(wú)慮而懷念自己的孩提時(shí)代，悲時(shí)念喜悲更悲，古人筆下有不少寫(xiě)兒童生活的詩(shī)，讓我們來(lái)看看童趣帶給他們什么？

　　課件出示配插圖的詩(shī)歌《桑茶坑道中》、《溪居即事》。

　　2.借助注釋?zhuān)〗M合作學(xué)習(xí)組詩(shī)。

　　3.交流讀詩(shī)體會(huì)，比較這兩首詩(shī)所描寫(xiě)的情景，有何不同，說(shuō)說(shuō)這兩位詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感與《夜書(shū)所見(jiàn)》中詩(shī)人的情感有何區(qū)別。

　　4.選擇詩(shī)句填空，然后有感情地吟誦，在朗朗書(shū)聲中結(jié)束這節(jié)課。（見(jiàn)課件）

所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教材分析】

　　本課是兩首古詩(shī)。袁枚的《所見(jiàn)》寫(xiě)的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　楊萬(wàn)里的《小池》寫(xiě)的是“小荷才露尖尖角”的情景。這兩首古詩(shī)貼近學(xué)生的生活，從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。學(xué)習(xí)古詩(shī)，重在吟誦，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。因此，本課的

　　教學(xué)重點(diǎn)可以定為：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)朗讀古詩(shī)的興趣。

　　2．認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

　　3．背誦兩首古詩(shī)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的韻味和意境的美好。

　　【教學(xué)方法】

　　教法：情景教學(xué)法。

　　學(xué)法：誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1．播放多媒體課件：

　�。ù笠馐牵涸诿艿腵樹(shù)林中，一個(gè)牧童騎在

　　黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方。樹(shù)上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱，一聲不響地站在樹(shù)下。）

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生猜想：

　　牧童停止歌唱，他想干什么？

　　二、初讀感知，正確流利

　　小朋友們，有一個(gè)詩(shī)人叫袁枚，他看到這樣的畫(huà)面，覺(jué)得很有趣，就寫(xiě)了一首小詩(shī)《所見(jiàn)》。

　�。ò鍟�(shū)課題）

　　相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。

　　1．教師范讀，感受節(jié)奏。

　　小朋友們，你們聽(tīng)一聽(tīng)，老師哪兒停頓長(zhǎng)一些或者聲音延長(zhǎng)一些。

　�。镣T黃牛，歌聲／振林越。意欲／捕鳴蟬，忽然／閉口立。）

　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，試讀詩(shī)歌，注意詩(shī)的節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4．指名試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示生字：捕、蟬、閉、立、童、林、黃（1）帶拼音讀。

　�。ㄌ嵝褜W(xué)生讀好翹舌音“蟬”，后鼻音“童、黃”，前鼻音“林”。）

　�。�2）去拼音讀。

　　誰(shuí)愿意當(dāng)小老師？帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。（及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì)。）

　�。�3）游戲：我指你說(shuō)。

　　一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀，要求迅速而準(zhǔn)確。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　小朋友們，讀讀詩(shī)，看看圖，你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？如果有不理解的字詞就把它圈畫(huà)出來(lái)。

　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。把不理解的詞討論討論；把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫(huà)面，熟讀成誦

　　1．閉目想像。

　　小朋友們，請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，想像畫(huà)現(xiàn)，一個(gè)牧童騎在黃牛背上，唱著嘹亮的歌兒，歌聲穿過(guò)樹(shù)林飄向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的知了不停地叫著，忽然牧童停止了唱歌，注視著樹(shù)上鳴叫的知了。這種情趣，你有過(guò)嗎？

　　2．帶著這種情趣，有感情地朗讀。

　　3．練習(xí)有感情的背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

　　1．教師再次出示會(huì)拼音的生字。

　　瞧，你們的好朋友又來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？指名讀。

　　2．通過(guò)形旁理解字意來(lái)幫助識(shí)字。

　�。ㄈ缣崾峙愿值膭�(dòng)作有關(guān)：捕；木字旁跟樹(shù)木有關(guān)：林；蟲(chóng)字旁跟昆蟲(chóng)有關(guān)：蟬）。

　　3．通過(guò)猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

　　如：一戶一斤米

　�。ㄋ�；騎牛寫(xiě)文章

　�。粒蝗瞬胚M(jìn)了門(mén)

　�。ㄩ]）

　　4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如：認(rèn)讀：所有所以；放牧、牧草；關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。

　　5、教師示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)：“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn)；“童”“黃”的中間一橫要寫(xiě)長(zhǎng)，其他的橫要寫(xiě)短；“立”字下橫要寫(xiě)長(zhǎng)�！包S、童”筆畫(huà)較多，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以通過(guò)分解筆畫(huà)，化難為易。

　　六、布置作業(yè)

　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2．背誦《所見(jiàn)》。

　�。ǖ诙n時(shí)）

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．小朋友們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見(jiàn)》，你們會(huì)背誦嗎？

　�。R背）

　　你還會(huì)背誦哪些古詩(shī)呢？

　�。ㄖ该常�

　　2．教師及時(shí)熱情表?yè)P(yáng)，導(dǎo)入新課。

　　哇，小朋友們真了不起，會(huì)背這么多的古詩(shī)。今天老師跟大家再來(lái)學(xué)習(xí)一首南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的《小池》，你們?cè)敢鈫幔?/p>

　�。ǔ鍪竟旁�(shī)）

　　二、初讀古詩(shī)，正確流利

　　1．教師范讀，感受節(jié)奏。

　　泉眼／無(wú)聲／惜細(xì)流，樹(shù)陰／照水／愛(ài)晴柔。

　�。『桑怕叮饧饨�，早有／蜻蜓／立上頭。

　　2．學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音。

　　3．小組合作，試讀詩(shī)歌。

　　四人一小組，請(qǐng)小組長(zhǎng)安排好讀的順序，其他組員聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。

　　4．指明試讀，認(rèn)讀生字。

　　課件出示：池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　（1）帶拼音讀

　　讀準(zhǔn)翹舌音“池”，前鼻音“陰”，后鼻音“晴”，邊音“露”。

　�。�2）去拼音讀

　　誰(shuí)能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。

　�。�3）游戲：找朋友

　　老師把寫(xiě)有生字的卡片發(fā)給小朋友。如：師：“陰”字在哪里？快來(lái)和我做朋友。

　　生：“陰”字在這里，我來(lái)和你做朋友。

　　三、再讀感悟，了解大意

　　1．自由讀，結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

　　（1）播放多媒體課件：

　　泉水悄然從泉眼里流出，濃密的樹(shù)陰倒映在清清的池水里，嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飛來(lái)立在它的上頭。

　�。�2）小朋友們，讀讀詩(shī)，想想畫(huà)面。

　　你能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思嗎？用筆圈出不理解的字詞。

　　2．小組讀，合作學(xué)習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

　　四人一小組，把不理解的詞討論討論，把詩(shī)的大意輪流說(shuō)一說(shuō)。

　　3．欣賞讀，結(jié)合圖畫(huà)，想像意境。

　　播放朗讀錄音，學(xué)生觀察圖畫(huà)，體會(huì)詩(shī)的意境。

　　四、想像畫(huà)面，熟讀成誦

　　1．教師語(yǔ)言描述，激發(fā)學(xué)生想像。

　　初夏的早晨，陽(yáng)光燦爛，我們來(lái)到一個(gè)幽靜的小池邊，只見(jiàn)水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒(méi)有完全展開(kāi)，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng)，池水非常清澈，倒映著濃密的樹(shù)陰。這時(shí)候，飛來(lái)幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。如果你就是那只蜻蜓，面對(duì)這樣的景象，你有一種什么樣的感覺(jué)？

　　2．帶著這種感情朗讀。

　　3．練習(xí)有感情地背誦。

　　五、識(shí)記字形，練習(xí)寫(xiě)字

　　1．教師再次出示去拼音的生字，指名讀。

　　2．聯(lián)系前面的課文，熟字帶生字，如：蜻———晴（同聲旁）；怪———惜（同偏旁）；陽(yáng)———陰（反義字）

　　3．創(chuàng)造性識(shí)字，如：柔

　　（把矛放在樹(shù)上。）

　　4．讀詞語(yǔ)，造句子識(shí)字。

　　如認(rèn)讀：可惜、愛(ài)惜；晴空、晴天；柔和、柔軟

　　池———池塘池塘里開(kāi)滿了荷花。

　　露———露珠露珠在荷葉上跳舞。

　　六、總結(jié)全文