《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編整理的《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、激發(fā)興趣板題導(dǎo)課
要說(shuō)《三國(guó)演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說(shuō)《三國(guó)演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。
板書課題：解說(shuō)孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說(shuō)：主要材料是竹子，射向前方的武器。
二、指導(dǎo)學(xué)法，初讀課文
這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結(jié)合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個(gè)字的解釋，隨著年齡的增長(zhǎng)，文言知識(shí)的增多，一些意思自然就懂。
下面我們就以課文的前幾句話為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開(kāi)始就說(shuō)：卻說(shuō)魯肅領(lǐng)了周瑜（yú）言語(yǔ)，言語(yǔ)是什么意思呢？有同學(xué)說(shuō)了就是說(shuō)的話，那放在句子中不通順啊？
再聯(lián)系看過(guò)的影視資料知道，周瑜是魯肅的上級(jí)，那上級(jí)說(shuō)的話就是--命令。徑來(lái)舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來(lái)舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學(xué)說(shuō)了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結(jié)合課文有個(gè)疑問(wèn)就
又產(chǎn)生了，周瑜這么好？要魯肅來(lái)探望諸葛亮？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往下讀，當(dāng)讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來(lái)探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳�！苯Y(jié)合注釋我們明白了，不是來(lái)探望孔明，而是來(lái)試探孔明，來(lái)探聽(tīng)消息的。這樣我們聯(lián)系前后文，結(jié)合注釋，大體就了解了課文的`大體意思。
三、初讀課文，整體感知
1：學(xué)生自由讀文，大體了解課文的大體內(nèi)容。
2：交流檢查難讀的句子。
3：教師檢查下列句子的朗讀情況
恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓�？�/公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)
4:檢查概括文章的大體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答把課文內(nèi)容說(shuō)具體，說(shuō)簡(jiǎn)練。
策略：假如學(xué)生說(shuō)的很詳細(xì)可根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)：妒忌借箭、得箭。再指導(dǎo)簡(jiǎn)練的概括。假如不會(huì)說(shuō)，可反向引導(dǎo)，再連起來(lái)說(shuō)。
教師小結(jié)：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。
四:細(xì)讀語(yǔ)言感機(jī)智緊扣“算準(zhǔn)”讀課文
1：當(dāng)諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時(shí)候，說(shuō)了課文的最長(zhǎng)的一段話。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這段話，想一想諸葛亮想對(duì)子敬說(shuō)什么��？
為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。
公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽�。——我命系于天，公瑾焉能害我哉！�?/p>
�。�1）練習(xí)讀懂短文。
（2）聽(tīng)話要聽(tīng)音，諸葛亮說(shuō)“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也”那何為良將？
�。�3）讀第二句話質(zhì)疑：難道借箭這件事情只算準(zhǔn)有大霧就行嗎？細(xì)讀課文的3---5自然段看看還算準(zhǔn)了什么？
引導(dǎo)交流，算準(zhǔn)了借箭之物；算準(zhǔn)了天有大霧；算準(zhǔn)了曹操多疑不會(huì)出擊；算準(zhǔn)了順風(fēng)順?biāo)懿僮分患啊?/p>
�。ㄏ鄼C(jī)板書：知天文識(shí)地利懂人心）
再交流過(guò)程中指導(dǎo)孩子讀好一下兩處語(yǔ)言。
A:是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！（讀出霧之大）
B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回�！�
（1）此處是全文唯一一處有提示語(yǔ)的語(yǔ)言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？
�。�(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)笑后面的含著的意思）
（2）一個(gè)笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的諸葛亮？
�。▽懭说奈恼玛P(guān)鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）
�。�3）通過(guò)讀書，讀出形象。
2：師生小結(jié)三天前諸葛亮都算準(zhǔn)了什么？板書神機(jī)妙算
3：感悟到諸葛亮的神機(jī)妙算再讀諸葛亮說(shuō)的話味道就不一樣了。指導(dǎo)孩子讀出神機(jī)妙算。
�。ㄒ蚴枪盼�，學(xué)生讀的味道不足時(shí)可泛讀）
五：推薦閱讀深化人物形象
推薦閱讀三國(guó)演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖》
當(dāng)你有興趣讀完《三國(guó)演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機(jī)妙算。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文內(nèi)容。
3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
4，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過(guò)，感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一部分：課前預(yù)習(xí)
在教學(xué)之前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)。
1，自學(xué)本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標(biāo)上記號(hào)。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問(wèn)。
教學(xué)前檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集，整理有關(guān)信息。如學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生不明白的詞句。
第二部分：課堂導(dǎo)讀（第一課時(shí)）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時(shí)進(jìn)行正音。注意下列讀音：
擂應(yīng)讀léi 丞應(yīng)讀chěng
2，出示學(xué)生提出的`問(wèn)題，讓學(xué)生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學(xué)生可能提出下列問(wèn)題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬(wàn)支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來(lái)
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請(qǐng)魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會(huì)有大霧
對(duì)于學(xué)生回答不出來(lái)的問(wèn)題，教師相機(jī)進(jìn)行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對(duì)話部分（第二自然段），了解事情起因，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
通過(guò)前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負(fù)責(zé)趕造十支箭嗎 （周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個(gè)任務(wù)接下來(lái)的，讓我們來(lái)讀讀他們的對(duì)話部分。在讀的過(guò)程中要想想，從他們的話語(yǔ)中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好 "" 這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑"等語(yǔ)言，體會(huì)周瑜表面客氣，暗藏殺機(jī)的陰險(xiǎn)心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當(dāng)然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開(kāi)玩笑 我愿立下軍令狀"等語(yǔ)言，體會(huì)諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導(dǎo)朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來(lái)呢
2，朗讀草船借箭部分，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請(qǐng)魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會(huì)發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請(qǐng)大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點(diǎn)拔引導(dǎo)�？圩∮嘘P(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機(jī)妙算。
安排周密。準(zhǔn)備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個(gè)軍士。把船連接起來(lái)，一字兒擺開(kāi)，兩面受箭。
熟悉氣象。對(duì)天氣早有預(yù)測(cè)，熟悉氣象。
了解對(duì)方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)"可見(jiàn)諸葛亮對(duì)曹操的性格把握很透。
學(xué)生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會(huì)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的積
極思考給予贊揚(yáng)，特別要鼓勵(lì)那些有創(chuàng)見(jiàn)的看法，不要太強(qiáng)調(diào)學(xué)生見(jiàn)解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認(rèn)為諸葛亮應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人 （神機(jī)妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點(diǎn)。
第三部分：遷移延伸（第二課時(shí)）
一，讓學(xué)生不看課文復(fù)述課文內(nèi)容。
指名兩三名學(xué)生起來(lái)復(fù)述，再讓同桌進(jìn)行相互復(fù)述。
二，組織學(xué)生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色，明確任務(wù)。讓學(xué)生自主選擇角色，上臺(tái)表演。時(shí)間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國(guó)演義》中的其他主要人物性格特點(diǎn)。
2，了解諸葛亮的其他故事。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與能力
(1)能正確認(rèn)讀本課“瑜、督”等生字,會(huì)寫“妒、忌”等生字。理解“妒忌、都督、委托”等詞語(yǔ)。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文,了解文章內(nèi)容。
(3)理清文章的敘述順序,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
2.過(guò)程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語(yǔ)言文字,領(lǐng)略經(jīng)典名著語(yǔ)言的魅力。
3.情感與價(jià)值
從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本課生字,了解“草船借箭”這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
從“草船借箭”這件事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生:了解《三國(guó)演義》的相關(guān)資料。
教師:準(zhǔn)備多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、激情談話,導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們看過(guò)《三國(guó)演義》這部書或電視劇嗎?那你最喜歡三國(guó)里的哪個(gè)人物?今天老師給大家介紹兩位三國(guó)里比較聰明的人物,他們就是周瑜和諸葛亮。(板書:周瑜、諸葛亮)識(shí)記生字“瑜”和“葛”。
2.在他們兩個(gè)人之間,發(fā)生了一件有趣的事,我們快來(lái)看一下吧!
(板書課題:草船借箭)
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.介紹《草船借箭》的背景資料。(學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)資料,相互補(bǔ)充。)
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事,故事發(fā)生在東漢末年,曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方,相互討伐,史稱“三國(guó)鼎立”。曹操打敗了劉備,又派兵進(jìn)攻孫權(quán),于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn),“草船借箭”這個(gè)故事,就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的'時(shí)候,也就是在赤壁之戰(zhàn)前發(fā)生的。
2.說(shuō)說(shuō)你了解的周瑜與諸葛亮。
三、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書,我們一起來(lái)讀一讀這篇課文,記住把字音讀準(zhǔn)了,句子讀通了。邊讀邊想,課文講了一件什么事。
(這篇課文主要講周瑜由于妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此陷害他,諸葛亮同周瑜斗智,用妙計(jì)向曹操“借箭”,挫敗了周瑜的暗算。)師適時(shí)引導(dǎo)。
2.生字詞學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,這篇課文比較長(zhǎng),生字詞也比較多,現(xiàn)在我們一起來(lái)看看。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀?(指名讀,分組讀,齊讀。)
師:對(duì)于這些生字詞,在意思上有沒(méi)有要提醒大家注意的呢?(小組交流,全班匯報(bào)。)
3.朗讀詞語(yǔ),鞏固練習(xí)。
妒忌、都督、幔子、水寨、弓弩手、吶喊、神機(jī)妙算、擂鼓、丞相。
四、梳理脈絡(luò),全文把握
1.預(yù)設(shè)。
起因(第1自然段):心生妒忌。
經(jīng)過(guò)(第2~9自然段):巧妙借箭。
結(jié)果(第10自然段):自嘆不如。
2.按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括課文的主要內(nèi)容。
周瑜妒忌諸葛亮有才干,設(shè)計(jì)要諸葛亮在三天內(nèi)造出十萬(wàn)支箭,諸葛亮利用草船,用妙計(jì)向曹操“借箭”,諸葛亮如期如數(shù)向周瑜交出十萬(wàn)支箭,周瑜自嘆不如。表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。
五、指導(dǎo)寫字
書寫“妒、忌、曹、督、委、魯”等生字。
六、布置作業(yè)
1.規(guī)范書寫本課生字詞。
2.按事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果給家長(zhǎng)講講這個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
教師批注
一、復(fù)習(xí)鞏固,導(dǎo)入新課
1.出示本課詞語(yǔ),請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
2.回憶上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,相互補(bǔ)充,師適時(shí)指導(dǎo)。)
二、精讀課文,領(lǐng)悟研究策略
師:請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀第2~9自然段,把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子畫出來(lái),再用心體會(huì),諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
(一)“諸葛亮知天文”
1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從課文中的哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
生:這時(shí)候大霧漫天,江上連面對(duì)面都看不清。
師:這場(chǎng)大霧,諸葛亮和魯肅都看到了。請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì),魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情?
生:魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧,船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦?
生:魯肅會(huì)大吃一驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧?
師:那么,諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢?
生:諸葛亮?xí)底愿吲d。這場(chǎng)大霧,我在三天之前就已料到。
(指導(dǎo)讀句子)
2.師:但是,光讀這句話,就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎?不能!為什么?因?yàn)檫@場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的。所以,我們得再往前面讀一讀,聯(lián)系上文看看從哪句話可以看出諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
生:第一天,不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天,仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候,諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
(引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句,要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。)
(二)“諸葛亮識(shí)人心”
1.師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪兩個(gè)句子中讀懂了諸葛亮的神機(jī)妙算?
生:諸葛亮笑著說(shuō):“霧這樣大,曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去�！�
生:曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲,就下令說(shuō):“江上霧很大,敵人忽然來(lái)攻,我們看不清虛實(shí),不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們近前�！�
2.在《草船借箭》這篇課文中,寫諸葛亮說(shuō)話的地方有十多處,但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的笑。你們說(shuō),諸葛亮他在笑誰(shuí)?
(聯(lián)系魯肅的吃驚,指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí),不知底細(xì),這是寬厚的笑、幽默的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái),指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì),這是諷刺的笑、輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè),天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空,這是瀟灑的笑、自信的笑。)
(三)“諸葛亮懂地理”
1.師:你還從哪些詞句體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算?
生:諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái),船頭朝東,船尾朝西,仍舊擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭。
生:曹操知道上了當(dāng),可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)?已經(jīng)駛出二十多里,要追也來(lái)不及了。
2.問(wèn)題探討。(小組交流,全班匯報(bào)。)師:他們?yōu)楹巍耙蛔謹(jǐn)[開(kāi)”?生:既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散;又不留空當(dāng),使受箭面積增大。師:為什么“擂鼓吶喊”?生:既是為了虛張聲勢(shì),制造進(jìn)攻假象,吸引曹操軍隊(duì)的注意力,引曹軍出來(lái)射箭,又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)和方向。師:為什么開(kāi)始船頭朝西,后來(lái)船頭朝東?生:這樣既能兩面受箭,又可保持船體平衡,便于箭滿后順風(fēng)順?biāo)祷?省去掉頭的時(shí)間。
三、回讀課文,類化研究
師:剛才,我們通過(guò)抓前后句子之間的聯(lián)系,真正體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算。同學(xué)們,用聯(lián)系上下文的方法來(lái)研究問(wèn)題,是一種非常重要的讀書方法。請(qǐng)大家用這種方法,再次研究“霧中借箭”這部分內(nèi)容,看看你還能從哪些句子中讀懂諸葛亮的神機(jī)妙算。
學(xué)生研讀,教師巡視。讀后組織交流。
四、分角色朗讀,感受形象
1.分角色朗讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話。
2.通過(guò)對(duì)話描寫你感受到了什么?
3.全班交流。
諸葛亮胸有成竹,周瑜心胸狹窄。
五、拓展延伸
1.積累本課中的好詞佳句。
2.思考:文中的諸葛亮有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?
六、布置作業(yè)
1.規(guī)范書寫本課生字詞。
2.文中還有一些體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句,畫出來(lái)和同學(xué)交流。
3.推薦閱讀《三國(guó)演義》全書
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)4
創(chuàng)造教學(xué)目的：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì)諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng)造出發(fā)點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng)造訓(xùn)練點(diǎn)：認(rèn)識(shí)諸葛亮成功的原因是有膽識(shí)，有計(jì)劃的.培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
創(chuàng)造訓(xùn)練策略：引導(dǎo)法、自學(xué)法，訓(xùn)練學(xué)生思維深刻性。
教具準(zhǔn)備：《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
內(nèi)容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng)造教育滲透點(diǎn)
復(fù)習(xí)前文導(dǎo)入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，保持思維的性。
講“借箭準(zhǔn)備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號(hào)。（故意延遲，不給齊練）
2、體會(huì)心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話，體會(huì)心情。
通過(guò)讀講引導(dǎo)學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養(yǎng)學(xué)生思維獨(dú)特性。
三、學(xué)習(xí)“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機(jī)妙算”20`
1、指名讀機(jī)關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jī)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結(jié)
1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說(shuō)的。用“～”劃出曹操做的、說(shuō)的。
2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì)諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會(huì)他們說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì)“謝謝”的含義齊讀這一句話。
6、體會(huì)理解“自有妙用”體會(huì)周的心情，朗讀長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)……
讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)思維的深刻性
四、講“借箭結(jié)果”突出周瑜的“長(zhǎng)嘆”5`
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結(jié)
五、總結(jié)全文
分清前因后果5`師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實(shí)質(zhì)結(jié)果，學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
幻燈片，填空（略）
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
趕造十萬(wàn)支箭———→借———→十萬(wàn)多枝箭
周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長(zhǎng)嘆一聲
諸葛亮：才干只要三天立軍令狀自有妙用管保有箭
�。ù箪F漫天）靠近水寨一字?jǐn)[開(kāi)擂鼓吶喊掉轉(zhuǎn)船頭（放箭如雨）神機(jī)妙算
創(chuàng)造教育得失
本課能過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運(yùn)用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、激發(fā)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》原著的興趣。
2、能復(fù)述故事。
3、分析故事中的人物，培養(yǎng)學(xué)生初步的小說(shuō)人物鑒賞意識(shí)與方法。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入：相信同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種說(shuō)法吧——不讀《紅樓》《三國(guó)》者枉為中國(guó)人！那你們知道這種說(shuō)法是什么意思嗎？學(xué)生談。不讀《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》的人白白做了一回中國(guó)人。也許有的同學(xué)不同意這種說(shuō)法。同學(xué)們，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《三國(guó)演義》第46回改寫的一篇課文。板書課題，學(xué)完這篇課文后，也許你會(huì)同意這種說(shuō)法的。
2、檢查預(yù)習(xí)，使學(xué)生充分明了故事發(fā)生的背景。
同學(xué)們，我1個(gè)星期前就請(qǐng)同學(xué)們閱讀《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)那一部分的內(nèi)容了，這篇課文所講的故事就發(fā)生的赤壁之戰(zhàn)前夕，哪位同學(xué)能夠告訴我們草船借箭這個(gè)故事是在什么情況下，什么背景下發(fā)生的嗎？
學(xué)生談
師相機(jī)補(bǔ)充之。a“孫劉在長(zhǎng)江南岸聯(lián)合起來(lái)，結(jié)成同盟，共同抵抗曹操”，諸葛亮本來(lái)是去孫權(quán)那建議孫劉兩家聯(lián)合共同對(duì)付曹操的，孫劉兩家結(jié)成同盟后，諸葛亮留在了東吳，協(xié)助周瑜。b、周瑜發(fā)現(xiàn)諸葛亮才識(shí)在他之上，先派諸葛亮的哥哥勸說(shuō)諸葛亮為東吳孫權(quán)效力，被諸葛亮拒絕。周瑜認(rèn)為諸葛亮一定會(huì)成為東吳將來(lái)的心腹大患，未來(lái)的強(qiáng)大敵人，所以決定要?dú)⒘酥T葛亮。c、周瑜曾用借刀殺人之計(jì)，借曹操之手殺掉諸葛亮，但被諸葛亮輕松化解。d、周瑜借刀殺人不成，但想方設(shè)法殺諸葛亮之心更加堅(jiān)定了，鐵了心了要除掉諸葛亮，于是草船借箭的故事就發(fā)生了……
3、初讀課文，了解故事情節(jié)，以講故事的方式復(fù)述課文。
�。�1）初讀課文，了解故事情節(jié)
同學(xué)們，相信你們小時(shí)侯都很喜歡聽(tīng)別人給你講故事吧？現(xiàn)在你們長(zhǎng)大了，小學(xué)都快畢業(yè)了，按古代的說(shuō)法來(lái)說(shuō)，你們都快成為秀才了，現(xiàn)在你們應(yīng)該能給別人講故事了！可以嗎？能不能將草船借箭的故事講給低年級(jí)的小弟弟，小妹妹聽(tīng)嗎？
我要先請(qǐng)你們回答如何講故事，怎樣才能把故事講完整？
學(xué)生談
講好一個(gè)故事，你得首先對(duì)故事的情節(jié)清清楚楚，一個(gè)故事的情節(jié)一般分哪幾個(gè)部分��？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果。（板書之）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真地讀課文，弄明白這個(gè)故事的起因，故事是如何發(fā)生的'，經(jīng)過(guò)，是怎樣發(fā)生發(fā)展的，結(jié)果，故事最后是怎樣結(jié)局的。
學(xué)生讀課文——思考“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”，巡視了解情況。
小組交流——班級(jí)匯報(bào)。
�。�2）講故事，復(fù)述課文
現(xiàn)在我們了解了草船借箭這個(gè)故事的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果，我們現(xiàn)在可以講這個(gè)故事給低年級(jí)的小弟小妹們聽(tīng)了吧？現(xiàn)在小組里試一試，一個(gè)說(shuō)，另外三個(gè)就做低年紀(jì)的小弟小妹，聽(tīng)他（她）講故事，講完后，談?wù)勊ㄋ┎荽杓@個(gè)故事講的是否精彩。
小組內(nèi)講——班級(jí)講（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)）
第二課時(shí)
1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們有許多同學(xué)在小組內(nèi)講述了草船借箭這個(gè)故事，還有同學(xué)在全班面前給我們講了這個(gè)故事，相信同學(xué)們對(duì)草船借箭這個(gè)故事的情節(jié)已經(jīng)很清楚了。但是一個(gè)故事，一篇小說(shuō)的魅力絕不僅僅在于它的情節(jié)的精彩。同學(xué)們，根據(jù)以往你們讀書的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)故事吸引我們，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們除了它的情節(jié)之外，還有什么？
（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)人物，主人公。學(xué)生若不能說(shuō)出，師啟發(fā)：同學(xué)們，故事中必然有人物，有主人公吧？）
一個(gè)故事，一篇小說(shuō)打動(dòng)我們，吸引我們除了情節(jié)的精彩外，故事中的人物也往往給我們留下了深刻的印象，對(duì)吧？
2、人物分析同學(xué)們，草船借箭這個(gè)故事中有哪些人物？學(xué)生言哪些人物，師板書諸葛亮
周瑜
魯肅
曹操
今天我們就來(lái)看看他們是什么樣的人？他們給你留下怎樣的印象？
同學(xué)們，我們看一個(gè)人是什么樣的人，主要看他（她）的什么？學(xué)生言“言，行”師板書之。
�。�1）周瑜
周瑜是我們這篇課文中首先出現(xiàn)的人物，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)分析分析課文中的周瑜是個(gè)什么樣的人？周瑜給你們留下怎樣的印象��？我們說(shuō)看一個(gè)人如何，主要看他的言行，課文中周瑜的對(duì)話哪幾段最多��？——2、3兩段�，F(xiàn)在我要請(qǐng)同學(xué)們來(lái)朗讀一下2、3兩段，這兩段除了周瑜的說(shuō)的話外，還有誰(shuí)的話？還有讀白。四個(gè)小組分別讀讀白、周、諸、魯之言。分角色齊讀�！�?yè)P(yáng)朗讀與糾正讀音。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀2、3兩段，思考周瑜是什么樣的人？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)很壞，毒辣，陰險(xiǎn)。
啟發(fā)：同學(xué)們，周瑜既然想殺掉諸葛亮，為什么不直接派人把諸葛亮抓起來(lái)，殺掉呢？——引導(dǎo)學(xué)生明白，周不直接殺諸葛亮，而是找借口殺，殺別人，還要?dú)⒌脛e人無(wú)話可說(shuō)，說(shuō)明周的狡猾。如果你就是周瑜，你決定用不可能完成的造箭任務(wù)來(lái)殺諸葛亮了，你如何把這個(gè)任務(wù)交給諸葛亮？如何對(duì)諸葛亮說(shuō)？請(qǐng)學(xué)生扮周瑜，師扮諸葛亮，演一演。
估計(jì)扮演學(xué)生會(huì)直接將任務(wù)交給諸葛亮�！銈兛纯凑n文中周瑜是怎樣將這個(gè)造箭任務(wù)交給諸葛亮的？先問(wèn)諸葛什么？再說(shuō)什么？我們站在周瑜的立場(chǎng)看，周瑜這樣一句句地說(shuō)，有什么好處？——引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：任務(wù)交得很自然，以公事不能推卻向諸葛亮施壓。很自然地將任務(wù)交給諸葛亮，一步步地將諸葛亮往火坑里推啊！——你們瞧周瑜害人的水平夠高的吧？
要是周瑜活在今天，他要是犯罪的話，絕對(duì)是高智商犯罪��！然而“山外有山，人外有人”“魔高一尺，道高一丈”，周瑜遇到了諸葛孔明，算是遇到克星了�，F(xiàn)在我們就來(lái)看看諸葛亮是位怎樣的高人？
�。�2）諸葛亮
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，看看課文中的諸葛亮說(shuō)了什么，做了什么，諸葛亮是什么樣的人，給你留下怎樣的印象？
學(xué)生閱讀課文，思考之，師巡視
給予啟發(fā)、提示：諸葛亮是個(gè)什么樣的人？其實(shí)故事中的另一個(gè)人，諸葛亮的對(duì)手——周瑜已經(jīng)給我們概括了。周瑜是怎樣概括的？學(xué)生言“神機(jī)妙算”。（可能要再啟發(fā)：草船借箭這個(gè)故事結(jié)束后，周瑜是這樣說(shuō)的？）好，你們?cè)僮x讀課文，看看神機(jī)妙算的諸葛亮到底算到了什么，他的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，再思考。
學(xué)生思考，小組交流，班級(jí)匯報(bào)。師板書“諸葛三算”
師：好，同學(xué)們！諸葛亮除了神機(jī)妙算外，還有什么給我們留下了深刻印象？（給學(xué)生留充足的時(shí)間回答）板書學(xué)生回答，提煉出“從容鎮(zhèn)定，胸有成竹”等詞語(yǔ)。
待舉手人不多時(shí)，再啟發(fā)：周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給諸葛亮，諸葛亮除了接受任務(wù)之外，還有哪些選擇？如果你是諸葛亮，周瑜把不可能完成的造箭任務(wù)交給你，你會(huì)怎么辦？
請(qǐng)數(shù)個(gè)學(xué)生回答，估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)當(dāng)面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后逃跑。
師追問(wèn)：那么諸葛亮為什么不面揭穿周瑜的陰謀，或者先接受任務(wù)，然后三六計(jì)走為上計(jì)，逃跑掉呢？這說(shuō)明諸葛亮了什么？同學(xué)們思考思考。（1分種后）師提示：當(dāng)時(shí)曹操83萬(wàn)大軍壓境，孫劉兩家聯(lián)合抵抗曹操，孫權(quán)、劉備的軍隊(duì)只有5、6萬(wàn)人。如果孫劉兩家不團(tuán)結(jié)，能打敗曹操嗎？如果諸葛亮當(dāng)面揭穿周瑜，或者跑掉，孫劉兩家豈不是失了和氣？這說(shuō)明了諸葛亮有什么樣的品質(zhì)？——顧全大局
�。�3）魯肅、曹操
魯：忠厚，守信
這個(gè)故事中曹只說(shuō)了一句話，請(qǐng)同學(xué)們翻到第54頁(yè)。
曹：謹(jǐn)慎多疑
給你們一個(gè)思考題回家思考：諸葛亮為什么要帶著魯肅一起去借箭。
3、課文拓展
（1）周瑜三次要?dú)⒅T葛亮都失敗了，課文說(shuō)得是第二次，還有2次你們知道嗎？讀過(guò)嗎？第一次想借刀殺人，失敗了，第二次想借造箭殺人，又失敗了，第三次親自派大將去殺諸葛亮，還是失敗了。（板書“三殺諸葛”），后來(lái)諸葛亮也回敬了個(gè)三氣周瑜（板書“三氣周瑜”），次次成功，最后將周瑜活活氣死。諸葛亮和周瑜之間的較量是《三國(guó)演義》中最精彩的部分之一。同學(xué)們對(duì)這些有興趣嗎？希望大家課后去讀一讀。
�。�2）這個(gè)故事中的四個(gè)人物，你們喜歡誰(shuí)，討厭誰(shuí)啊？討厭周瑜什么？
你們討厭周瑜的嫉妒，心胸狹隘，氣量太小。根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》寫這篇課文的作者可能也討厭周瑜的嫉妒，你們看我們這篇課文的第一句就是說(shuō)周瑜心里嫉妒諸葛亮的才干高于他。但是，你們知道嗎？在東吳周瑜的同事、下級(jí)，以及孫權(quán)等幾乎所有的人都非常喜歡他，有個(gè)叫程普的東吳老將還說(shuō)“與公謹(jǐn)交，如飲醇釀，令人不覺(jué)自醉”，如果周瑜真是個(gè)氣量很小的狡猾的小人，東吳會(huì)有那么多人喜歡他嗎？你們還記得我們上堂課開(kāi)始的時(shí)候講過(guò)，周瑜在決定殺掉諸葛亮之前，曾經(jīng)派諸葛亮的哥哥去勸說(shuō)諸葛亮為孫權(quán)效力，勸說(shuō)失敗后才決定要?dú)⒅T葛亮的，如果真是嫉妒諸葛亮的才華高過(guò)自己，他愿意讓諸葛亮做自己的同事嗎？諸葛亮真來(lái)到東吳，大都督這個(gè)官可能就不是他周瑜的��？——如果說(shuō)周瑜嫉妒諸葛亮的話，他嫉妒的是諸葛亮的才華不能為東吳所用，周瑜千方百計(jì)要?dú)⒅T葛亮，是各位其主，是為了東吳的事業(yè)啊！
所以你們覺(jué)得這篇課文的開(kāi)頭寫得好嗎？寫得對(duì)嗎？——我們說(shuō)了這篇課文是編書的人根據(jù)小說(shuō)《三國(guó)演義》改寫的，可能作者就沒(méi)有讀懂《三國(guó)演義》，所以老師希望你們課后要讀《三國(guó)演義》原著�！裉爝@節(jié)課還是以陳毅的名言作結(jié)：不讀《紅樓》《三國(guó)》枉為中國(guó)人，希望同學(xué)們好好讀《三國(guó)》，不要白白做一回中國(guó)人。
板書：
諸葛亮{學(xué)生板之
周瑜：學(xué)生板之
魯肅
曹操
反思：本課教學(xué)基本完成了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)原著《三國(guó)演義》的閱讀沖動(dòng)，學(xué)生也因此而在量上形成了一定的小說(shuō)鑒賞意識(shí)。本文教學(xué)獲得專家的認(rèn)可，甚慰！不足之處在于對(duì)周瑜的理解認(rèn)識(shí)還不夠深入，尤其是中下生，個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)和小學(xué)生的實(shí)際脫離。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)6
執(zhí)教者：陳曉秦
教學(xué)時(shí)間：5月7日
教材分析：
這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。草船借箭的故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過(guò)人。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
借“箭”，理清脈絡(luò)，整體感知
1.播放《三國(guó)演義》片頭曲。
百年歷史，百年戰(zhàn)亂，亂世出英雄，《三國(guó)演義》里塑造了許多英雄，數(shù)不勝數(shù),更有智慧充滿其中。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》中的一個(gè)小故事。
2.板書課題：草船借箭 ?(理解“劍”與“箭”)
3. 幻燈出示故事歷史背景。
二、揭示目標(biāo)
1.了解主要內(nèi)容，理清故事脈絡(luò)。
2.抓住重點(diǎn)詞句，感受人物形象。
3.體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，交流讀書體會(huì)。
三、自學(xué)研讀
1.先快速瀏覽課文，完成故事主要內(nèi)容填空。
提問(wèn)：課文圍繞著什么展開(kāi)？（明確課文圍繞著“箭”展開(kāi)。）
各路人物紛紛登臺(tái)亮相，斗智角力�？纯闯霈F(xiàn)了哪些人物呢？
明確課文中出現(xiàn)了：周瑜、諸葛亮、曹操、魯肅。
提問(wèn)：圍繞著“箭”，他們分別做了什么？故事的前因后果是怎樣的呢？理清脈絡(luò)。
引領(lǐng)學(xué)生明確：起因 周瑜“逼箭”（為什么：忌妒）；經(jīng)過(guò) 魯肅“助箭”、諸葛亮“借箭”、曹操“送箭”；結(jié)果 諸葛亮“交箭”。
諸葛亮成功“交箭”，出示句子：課文最后一句。
板書： ? ?諸葛亮 ? ? 神機(jī)妙算
2.學(xué)生自學(xué)，勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明諸葛亮“神機(jī)妙算”。
3.四人小組討論。
四、反饋交流
諸葛亮“神機(jī)妙算”體現(xiàn)在哪些方面？（教師相機(jī)板書）
1.知天時(shí)。
2.曉地理。
3.識(shí)人心。
學(xué)生交流反饋，教師相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)句。
五、拓展訓(xùn)練
1.關(guān)于《三國(guó)演義》的小故事。
2.關(guān)于《三國(guó)演義》的歇后語(yǔ)。
六、總結(jié)升華
幻燈出示：
一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。
這首詩(shī)是后人用來(lái)贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的，引導(dǎo)學(xué)生齊讀；同時(shí)指出：這首小詩(shī)精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過(guò)。如此收課，使學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，拓展了知識(shí)領(lǐng)域。
板書設(shè)計(jì):
知天文
諸葛亮 ? ?曉地理 ? ? 神機(jī)妙算
識(shí)人心
課后反思：
從《草船借箭》談?dòng)行дn堂三維目標(biāo)的達(dá)成
小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教研組 陳曉秦
今年寒假中，我初步學(xué)習(xí)了《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》一書，書中為我們總結(jié)出了行之有效的課堂教學(xué)行動(dòng)策略，感覺(jué)與自己的教學(xué)實(shí)際非常接近，具有很高的可操作性。今教完《草船借箭》一文，這種感觸更加深刻�，F(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
一、正確定位教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)處理好整體與局部的關(guān)系�！恫荽杓肥俏迥昙�(jí)下冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。結(jié)合本組教材的教學(xué)重點(diǎn)，我制定了本課的教學(xué)總目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3.分角色朗讀課文，能用自己的話講講這個(gè)故事。
過(guò)程與方法：
1．抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟。
2.讀、演、議結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1.體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
2.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
課時(shí)目標(biāo)：
第一課時(shí)：初讀課文，了解主要內(nèi)容，理清故事發(fā)展脈絡(luò)。
第二課時(shí)：品讀課文，感知人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。
第三課時(shí)：用自己的話講述這個(gè)故事，交流讀書情況（三國(guó)故事、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等）。
二．教學(xué)過(guò)程彰顯三維目標(biāo)的達(dá)成。
新課標(biāo)指出，三維目標(biāo)要“相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。”教學(xué)中，我們要做好三維目標(biāo)的整合，而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單地疊加，要以“知識(shí)與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀，并充分地體現(xiàn)在過(guò)程和方法中。所以說(shuō)，落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)必須整體考慮，三維目標(biāo)要貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
1．抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“神機(jī)妙算”設(shè)疑導(dǎo)讀，以詞繞文，落實(shí)“知識(shí)與能力”目標(biāo)，感受人物形象。
在三維目標(biāo)中，“知識(shí)和能力”是基礎(chǔ)，是課堂教學(xué)的核心，它通過(guò)“過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)。
本課時(shí)我以重點(diǎn)句“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”為主線，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生說(shuō)什么是“神機(jī)妙算”？然后又回歸到文本里，把關(guān)鍵詞“神機(jī)妙算”與諸葛亮聯(lián)系起來(lái)，理解到底神在哪里？妙在哪里？在教學(xué)中注重讓學(xué)生聯(lián)系上下文找句子，并且從“知天時(shí)”“懂地利”“識(shí)人心”三方面來(lái)體會(huì)諸葛亮的.神機(jī)妙算。學(xué)生緊緊抓住文本去讀，在品詞評(píng)句中落實(shí)“知識(shí)與能力”的訓(xùn)練，在品詞評(píng)句中感悟人物形象，也為情感目標(biāo)的達(dá)成奠定了基礎(chǔ)。
2．在讀、議、演的過(guò)程中，促進(jìn)情感目標(biāo)的生成。
本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是感受人物形象，特別是諸葛亮和周瑜的形象。我采用了讀、議、演的教學(xué)方法。在這一過(guò)程中，我抓住重點(diǎn)段第二自然段開(kāi)展閱讀活動(dòng)。為了深入體會(huì)周瑜的狹隘陰險(xiǎn)、諸葛亮的足智多謀，我利用影視資料幫助學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀一讀、議一議，并分角色演讀第二段對(duì)話。學(xué)生感受到了一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，促進(jìn)了本課情感目標(biāo)的生成。
3．在品讀文本中體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，課堂延伸凸顯情感目標(biāo)。
本組教材的教學(xué)重點(diǎn)是“體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣”，這也是本課的情感目標(biāo)之一。怎樣讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣呢?我覺(jué)得只有引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本資源,在文章的表達(dá)特點(diǎn)上進(jìn)行深入研究，才能使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生在品讀文章語(yǔ)言時(shí)，重點(diǎn)放在了品讀重點(diǎn)句子、人物的對(duì)話上�！爸T葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”這句話是貫穿了課堂教學(xué)的始終，我安排了三次品讀，分別是在體會(huì)諸葛亮“知天時(shí)、曉地理、識(shí)人心”之后。三次品讀循序漸進(jìn)，一次比一次深入，最后一次我引導(dǎo)學(xué)生把這口氣重重地嘆出來(lái)，讀了周瑜的自嘆不如，品出了周瑜的徹底折服。
課堂上，我還以《三國(guó)演義》中的詩(shī)句、原文來(lái)提升名著的藝術(shù)魅力，培根的名言“讀史使人明智”激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣。由于本人能力有限，這節(jié)課也有許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的學(xué)關(guān)注不夠，沒(méi)有照顧到全體學(xué)生；品讀的落實(shí)還要更扎實(shí)。另外，教學(xué)機(jī)智還要更豐富。
以上是我通過(guò)執(zhí)教《草船借箭》后，對(duì)有效課堂教學(xué)中三維目標(biāo)達(dá)成方面的一點(diǎn)體會(huì)。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，擂鼓，吶喊，丞相，神機(jī)妙算。
2、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)準(zhǔn)備
本課教學(xué)課件，相關(guān)圖文資料。
教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
2、從草船借箭這件具體事例中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣，導(dǎo)入新課
你知道四大名著嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《三國(guó)演義》里面的一個(gè)小故事。出示課件—封面。
二、了解寫作背景
大家課前一定收集了非常多的資料，誰(shuí)愿意起來(lái)交流學(xué)生交流，老師相機(jī)出示課件。
草船借箭是在什么情況下發(fā)生的，你知道嗎課件──背景資料。
三、結(jié)合預(yù)習(xí)，自讀自悟
文章最后寫周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”那么諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方？請(qǐng)大家拿出自學(xué)卡，小組間合作朗讀課文，把難讀部分多讀幾遍，討論感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。
四、交流討論結(jié)果
提出感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題。教師相機(jī)簡(jiǎn)筆畫畫出大霧，二十條船，順風(fēng)順?biāo)�，草等。交流學(xué)生更加明了諸葛亮的神機(jī)妙算主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、對(duì)周瑜的險(xiǎn)惡用心了然于胸以及對(duì)曹操的用兵多疑，魯肅的忠厚老實(shí)。（知人心）
2、對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周密安排。（知天文，曉地理）
五、表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子反復(fù)請(qǐng)同學(xué)朗讀，激起學(xué)生感情的共鳴
學(xué)生交流高潮處，問(wèn)：“此時(shí)，你最想對(duì)我們的諸葛亮先生說(shuō)一句什么話？”
課件──人物分析──諸葛亮──神機(jī)妙算。
六、出示《草船借箭》的地形示意圖，再讀全文，進(jìn)一步領(lǐng)略諸葛亮的神機(jī)妙算
七、體會(huì)課文寫作特點(diǎn)
小組討論本篇課文在寫作上的主要特點(diǎn)。（人物對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)）
同桌分角色朗讀課文第二自然段，注意讀出人物的性格特點(diǎn)：周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
哪對(duì)同桌想試試？真好，為你倆的勇氣感到高興。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下？諸葛亮有個(gè)羽毛扇子，朗讀的時(shí)候是否能加上這個(gè)動(dòng)作……
下面請(qǐng)大家看圖來(lái)復(fù)述故事：課件──看圖復(fù)述。
八、小練筆：當(dāng)謀士
讀過(guò)《三國(guó)演義》的同學(xué)都知道，周瑜太妒忌諸葛亮，以致最后長(zhǎng)嘆一聲：“既生瑜，何生亮？”英年早逝。請(qǐng)問(wèn)：“你對(duì)此怎么看？”
如果說(shuō)你是周瑜身邊的`一位謀士，你會(huì)如何開(kāi)導(dǎo)周瑜呢？
誰(shuí)愿意交流？
看來(lái)咱們同學(xué)都能正確對(duì)待比自已有才能的同學(xué)，具備有良好的心理素質(zhì)。學(xué)了這篇課文的收獲真不小。
九、布置作業(yè)
1、抄寫含義深刻的語(yǔ)句。
2、有興趣的讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。
板書設(shè)計(jì)
草船借箭
知天文
諸葛亮神機(jī)妙算曉地理神機(jī)妙算
識(shí)人心
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、調(diào)度、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過(guò)對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，解題質(zhì)疑。
1.談話激趣，引導(dǎo)交流：我們國(guó)家有著燦爛的歷史文化，我國(guó)的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著？它們的主人公分別是誰(shuí)？
2.全班交流，教師小結(jié)。
3.在“四大名著”中，你最喜歡哪一名著？能說(shuō)說(shuō)理由嗎？
4.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言。
5.教師小結(jié)：老師最喜歡“四大名著”中的《三國(guó)演義》。
原因一
《三國(guó)演義》是中國(guó)第一部長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)。故事開(kāi)始于劉備、關(guān)羽、張飛桃園三結(jié)義，結(jié)束于王浚平吳，描寫了東漢末年和三國(guó)時(shí)代魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事。文字淺顯、人物形象刻畫深刻、情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)宏大。
原因二
《三國(guó)演義》刻畫了近200個(gè)人物形象，其中諸葛亮、曹操、關(guān)羽、劉備、張飛等人性格尤為突出。諸葛亮是作者心目中的“賢相”的化身，他具有“鞠躬盡瘁，死而后已”的高風(fēng)亮節(jié)，具有經(jīng)世濟(jì)民、再造太平盛世的雄心壯志，而且作者還賦予他呼風(fēng)喚雨、神機(jī)妙算的奇異本領(lǐng)。曹操是一位奸雄，他生活的信條是“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”(歷史上是“寧我負(fù)人，休人負(fù)我�！�)，既有雄才大略，又殘暴狡詐，是一個(gè)政治家、野心家、陰謀家，這與歷史上的真曹操是不可混同的。關(guān)羽“威猛剛毅”、“義重如山”。但他的義氣是以個(gè)人恩怨為前提的，并非國(guó)家民族之大義。劉備被作者塑造成了仁民愛(ài)物、禮賢下士、知人善任的仁君典型。
原因三
作者羅貫中（1330年一1400年之間），名本，號(hào)湖海散人，明代通俗小說(shuō)家。他的籍貫一說(shuō)是太原（今山西），一說(shuō)是錢塘（今浙江杭州），不可確考。據(jù)傳說(shuō)，羅貫中曾充羅貫中任過(guò)元末農(nóng)民起義軍張士誠(chéng)的幕客．除《三國(guó)志通俗演義》外，他還創(chuàng)作有《隋唐志傳》等通俗小說(shuō)和《趙太祖龍虎風(fēng)云會(huì)》等戲劇。另外，有相當(dāng)一部分人認(rèn)為《水滸傳》后三十回也是其所作。
原因四
《名家彩繪四大名著·三國(guó)演義》由戴郭邦、陳白一、戴宏海等35名丹青高手，以如椽彩筆繪就292幅國(guó)畫。各位畫家風(fēng)格各異，流派紛呈，或工筆、如穿針引線，一絲不茍，或?qū)懸猓缧性屏魉�，一氣呵成，多姿多彩地展示了三�?guó)時(shí)期宏大的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面和從多的人物形象，達(dá)到了《三國(guó)演義》繪畫創(chuàng)作的頂峰，同時(shí)也展示了國(guó)畫這一中華未瑰寶的獨(dú)特風(fēng)彩。尤其是其中一些膾炙人口的名篇章，獲取更
如桃園結(jié)義、大鬧鳳儀亭、煮酒論英雄，三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、火燒赤壁、子龍單騎救后主、怒喝長(zhǎng)坂坡、七擒孟獲等，精彩紛呈。
6.導(dǎo)入課題：今天我們就一起來(lái)研究學(xué)習(xí)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事——《草船借箭》（板書課題：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
7.質(zhì)疑課題：讀了課題，你有什么疑問(wèn)或想法嗎？（學(xué)生質(zhì)疑，教師篩選整理有價(jià)值的問(wèn)題。如：（1）誰(shuí)用草船借箭？（2）向誰(shuí)借箭？（3）為什么要借箭？（4）怎樣借箭？（5）借到箭了嗎？）
二、自由閱讀，相互討論。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，提出閱讀要求。
（1）做到“四不”：不錯(cuò)字，不多字，不少字，不讀破句子。
�。�2）做到“四到”：眼到、心到、手到。
�。�3）讀到有疑問(wèn)的地方多讀幾遍。
2.四人小組互相交流，試著解決剛才所提的問(wèn)題，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)，記錄小組同學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題。
3.全班交流，解決小組同學(xué)解決不了的的問(wèn)題。
三、再讀課文，了解內(nèi)容。
學(xué)生自由讀課文，試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。（課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。）
第二課時(shí)
一、閱讀課文，尋詞突破。
1.指名多個(gè)學(xué)生分自然段合作讀課文。
2.課文的結(jié)尾說(shuō)“魯肅見(jiàn)了周瑜，告訴他借箭的經(jīng)過(guò)。周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”這段話中的“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）
3.提出問(wèn)題：課文中諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方？
二、精讀課文，理解神機(jī)妙算。
1.學(xué)生快速瀏覽課文，畫出能表現(xiàn)諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理并記錄小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.全班交流，教師引導(dǎo)相機(jī)小結(jié)：
知天文
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。
1.“大霧漫天”是什么意思？（到處都是大霧。）
2.“大霧漫天”與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有，這是借箭成功的外部條件。）從哪里能夠看出來(lái)？（曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前�！保�
3.諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）
4.你從哪里看出這場(chǎng)大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。）
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更的時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。
5.教師范讀，學(xué)生交流讀這段話后的感受。
�。�1）感受到諸葛亮早在三天前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。
�。�2）感受到諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機(jī)妙算。
6.交流小結(jié)：選擇這樣的天氣，說(shuō)明了什么？（諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測(cè)準(zhǔn)確。）
懂地理、巧安排
天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
1.小組交流：諸葛亮這樣做的目的是什么？
2.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）把船只“用繩索連接起來(lái)”，“一字?jǐn)[開(kāi)”，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積增大。
�。�2）軍士“擂鼓吶喊”，既是為了虛張聲勢(shì)，制造進(jìn)攻的假象，吸引曹操軍隊(duì)的注意力，引曹軍出來(lái)射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標(biāo)、方向。
3.從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙。）
諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
4.小組交流：諸葛亮這樣做的目的又是什么？
5.全班交流，教師小結(jié)。
“把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西”，這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時(shí)間。
6.從這樣的安排中你有了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙，保證船只充分受箭并順利返回。）
7.自由讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。
識(shí)人心
1..識(shí)周瑜
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
�。�1）周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是。）
（2）你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險(xiǎn)惡用心？
諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的'兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�
�。�3）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（諸葛亮知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
2.識(shí)魯肅
諸葛亮說(shuō)：“你借給我二十條船，每條船上要三十多名軍士。船用青布幔子遮起來(lái)，還要一千多個(gè)草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過(guò)不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�
（1）諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機(jī)，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請(qǐng)魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準(zhǔn)備。）
�。�2）從諸葛亮這一大膽的行為中你感受到什么？（從這里我們可以看出諸葛亮有計(jì)謀、有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前，就算好了人，想好了整個(gè)草船借箭的計(jì)劃。）
魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借船有什么用，回來(lái)報(bào)告周瑜，果然不提借船的事，只說(shuō)諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。
�。�3）讀一讀說(shuō)說(shuō)自己了解到什么？（感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計(jì)謀和膽識(shí)。）
3.識(shí)曹操
諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè)，霧散了就回去�！�
……
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲，就下令說(shuō)：“江上霧很大，敵人忽然來(lái)攻，我們看不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”
�。�1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，利用大霧的天氣，前去“借箭”。）
�。�2）“諸葛亮笑著說(shuō)”，他在笑什么？（笑自己的神機(jī)妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；
笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是幽默的笑，寬厚的笑。）
三、再讀課文，體會(huì)人物特征。
1.教師小結(jié)：學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設(shè)計(jì)陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，在魯肅的幫助下，用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)、足智多謀、才智超群。
2.課文中有很多人物對(duì)白，尤其是第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對(duì)白，這些對(duì)白充分反映了人物的性格特點(diǎn)。下面老師和大家一起來(lái)讀一讀課文。
3.分角色朗讀課文：老師讀提示語(yǔ)，一組同學(xué)讀周瑜的話，二、三組同學(xué)讀諸葛亮的話，四組同學(xué)讀魯肅的話，五組同學(xué)讀曹操的話。
四、總結(jié)全文。
1.教師小結(jié)：草船借箭的前前后后，的確說(shuō)明了諸葛亮神機(jī)妙算。這句話照應(yīng)了課文開(kāi)頭的第一句話“周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！闭�?yàn)橹T葛亮“挺有才干”，才遭周瑜的妒忌和暗算；又因?yàn)樗胁鸥�，才能挫敗周瑜的陰謀，使周瑜自嘆不如。
周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”
2.小組交流：周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢?
3.代表發(fā)言，全班交流，教師引導(dǎo)：
�。�1）周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒�，而諸葛亮想到的是“借”箭。
�。�2）周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。
（3）諸葛亮考慮問(wèn)題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^(guò)周瑜。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
１、初讀課文，掌握生字、新詞。
�。�、劃分段落，概括段意。
�。�、朗讀訓(xùn)練。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、設(shè)計(jì)“懸念”，導(dǎo)入新課
１、教師導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
今天，老師先給大家講一個(gè)故事。有一位著名的相聲演員在表演相聲時(shí)說(shuō)，他知道周瑜的母親姓“紀(jì)”，諸葛亮的母親姓“何”。觀眾聽(tīng)了非常奇怪，這可是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的��！原來(lái)這位演員在和大家開(kāi)玩笑，他的“根據(jù)”就是周瑜在臨死前哀嘆道“既生瑜，何生亮！”意思是說(shuō)：既然有了這個(gè)智勇過(guò)人的周瑜，為什么還要有這個(gè)比他更為強(qiáng)大的諸葛亮呢？周瑜是孫權(quán)手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學(xué)習(xí)了《草船借箭》，大家就會(huì)明白了。
２、師生共同介紹《草船借箭》的有關(guān)資料：
《草船借箭》是選自古典名著《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐，史稱“三國(guó)鼎立”。當(dāng)時(shí)曹操實(shí)力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下圈套，假意讓他負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個(gè)故事。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞
�。薄z查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難：
�、胖缸x課文，正音，解詞：
妒忌：對(duì)才能、名譽(yù)地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強(qiáng)而忌恨他。
遲延：拖延、耽擱。
才干：辦事的能力。
委托：請(qǐng)別人代辦。
調(diào)度：調(diào)動(dòng)、安排。
懲罰：嚴(yán)厲地處罰。
自有妙用：自然巧妙的用處。
神機(jī)妙算：驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀形勢(shì)，決定策略。
⑵讀出最使你感動(dòng)的課文內(nèi)容。
�、墙涣黝A(yù)習(xí)后的初步感受。
�。病⒆杂衫首x，學(xué)生自悟：
這個(gè)故事主要寫了哪幾個(gè)人？誰(shuí)向誰(shuí)借箭？
�。ㄖ饕獙懥酥T葛亮、周瑜、曹操幾個(gè)人物，是諸葛亮向曹操借箭。）
�。场⒗砬迕}絡(luò)，討論分段：
⑴這篇課文是按什么順序?qū)懙�？（事情的發(fā)展順序?qū)懙摹＃?/p>
�、朴懻摲侄巍＃ò词虑榈腵發(fā)展順序分段、概括段意。）
全文分四段：
第一段（１～２自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮，諸葛亮接受任務(wù)并保證三天造好。
第二段（３～５自然段）周瑜不給造箭材料進(jìn)一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準(zhǔn)備。
第三段（６～９自然段）諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（最后一個(gè)自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。
三、教師點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)
�。薄W(xué)習(xí)第一段：
�、胖缸x第一段，前后位討論這段寫的是什么？
�。▽懼荑ざ始芍T葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。）
�、浦T葛亮的才干怎樣？周瑜妒忌諸葛亮是一般的妒忌嗎？哪些詞可說(shuō)明并畫出來(lái)：
�。ā巴Α�、“才”）指導(dǎo)朗讀稍重些。
⑶默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是怎樣“請(qǐng)”諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來(lái)？
�。▽W(xué)生自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）
（周瑜開(kāi)始以“公事”為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以“十天為限”故意刁難，最后當(dāng)諸葛亮答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭時(shí)叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，以便抓到字據(jù)，日后好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設(shè)下計(jì)來(lái)陷害諸葛亮。）
�、扔懻擃}，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)支箭的任務(wù)，并且立下軍令狀？
�。ㄖT葛亮已識(shí)破了周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個(gè)擊破的危險(xiǎn)，同時(shí)又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計(jì)就計(jì)，立下軍令狀。）
�、煞纸巧首x第一段，體會(huì)人物性格特點(diǎn)。
�。�、教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑：
通過(guò)第一段的學(xué)習(xí)，我們不僅對(duì)《草船借箭》的起因有了了解，而且對(duì)于諸葛亮、周瑜的性格特點(diǎn)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，下節(jié)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教師：周瑜設(shè)計(jì)請(qǐng)諸葛亮造箭，他的陰謀詭計(jì)得逞了嗎？從哪看出來(lái)的？
�。ㄖ荑さ年幹\詭計(jì)沒(méi)有得逞，從第四段中可看出。）
二、學(xué)習(xí)第四段
齊讀思考，幻燈出示思考題：
�。薄⒉荽杓慕Y(jié)果怎樣？
�。病⑦@時(shí)周瑜的心里是什么滋味？為什么長(zhǎng)嘆一聲？
３、從哪里看出周瑜的沮喪、慚愧？
�。ㄓ懻摚航Y(jié)果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無(wú)可奈何，不得不承認(rèn)自己確實(shí)不如諸葛亮。從周瑜說(shuō)“我真不如他”看出他的沮喪、慚愧。）
�、盘釂�(wèn)：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（神機(jī)妙算）
�、茝哪膬嚎闯鲋T葛亮神機(jī)妙算？（第三段）
三、學(xué)習(xí)第三段
指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解，畫在書上。
（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，可以從這里看出第一天不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，第二天仍不見(jiàn)有什么動(dòng)靜，直到第三天四更……）
�。�、出示幻燈，思考如下：
⑴為什么諸葛亮直到第三天四更才去開(kāi)船借箭。
�、扑趺粗廊熘畠�(nèi)必有大霧？
�。ㄒ�?yàn)榇藭r(shí)天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實(shí)。諸葛亮了解氣象變化，預(yù)測(cè)出三天之內(nèi)必有大霧。）
�。�、學(xué)習(xí)第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么情況采取什么計(jì)策，這樣做有什么妙處？圈畫出來(lái)。
�、胖T葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字?jǐn)[開(kāi)，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？
�。ùＴ诩饶苁艿缴鋪�(lái)的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實(shí)，“一字?jǐn)[開(kāi)”是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢(shì)，迷惑曹操。）
這說(shuō)明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。
⑵諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)，我們只管飲酒作樂(lè)，天亮了就回去。”
�。ㄖT葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實(shí)之前，不輕易出擊，只會(huì)放箭壓陣，說(shuō)明諸葛亮知己知彼。）
�、怯^察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情一樣嗎？說(shuō)明什么？
�。ㄕf(shuō)明諸葛亮對(duì)借箭胸有成竹。）
四、自學(xué)第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子
�。�、諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，借二十條船……
�。�、魯肅答應(yīng)了──果然不提借船之事：
�、胖T葛亮了解魯肅的為人，忠厚老實(shí)，料定他不會(huì)泄露機(jī)密，可見(jiàn)諸葛亮知己知彼。
�、迫娛浚磺Ф鄠�(gè)草把子，船用青布幔子蓋起來(lái)說(shuō)明謀劃周密、巧妙。
３、默讀全文，想想還有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算？反映他什么特點(diǎn)？
（因?yàn)樗现煳�，下曉地理，知己知彼，周密謀劃，所以借箭成功。反映了他足智多謀，具有非凡的才干。）
五、圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
�。�、作者是怎樣體現(xiàn)諸葛亮的神機(jī)妙算，足智多謀的？
�。�、作者在幾個(gè)人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？
⑴作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點(diǎn)。
�、埔�?yàn)樽髡咦プ×藥讉�(gè)人物不同的特點(diǎn)，他們的語(yǔ)言、動(dòng)作不同體現(xiàn)出人物性格各異。
３、由以上可知，在寫作中應(yīng)怎樣刻畫人物？
�。ㄗプ∪宋锾攸c(diǎn)，人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)特點(diǎn)，體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)，這是我們寫作中不能缺少的。）
六、總結(jié)、擴(kuò)展
�。薄⑼ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？
�。病槭裁赐瑢W(xué)們對(duì)這個(gè)故事這么喜歡呢？
�。ń處熆偨Y(jié)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)曹操、周瑜兩個(gè)人物的正確評(píng)價(jià)及認(rèn)識(shí)，使學(xué)生知道他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強(qiáng)調(diào)寫作時(shí)抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)特點(diǎn)體現(xiàn)人物性格。）
七、布置作業(yè)
復(fù)述故事，講給小伙伴聽(tīng)。
〖板書設(shè)計(jì)〗
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
約二課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。
師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。
師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
�。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）
師相機(jī)板書：諸葛亮神機(jī)妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？
重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
（或以“從哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識(shí)天文、巧安排。）
師相機(jī)板書：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
設(shè)計(jì)理念：本案以“大語(yǔ)文”觀為指導(dǎo)，把課堂閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養(yǎng)；同時(shí)注重體現(xiàn)出“反復(fù)誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設(shè)計(jì)特色：課內(nèi)、課外結(jié)合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
3、學(xué)習(xí)后能較生動(dòng)地復(fù)述課文。
課前準(zhǔn)備：
1、教師、學(xué)生讀《三國(guó)演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
�。�1）當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的對(duì)陣形勢(shì)怎樣？
（2）周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話？
�。�3）“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節(jié)？這對(duì)于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或?qū)嶋H戰(zhàn)例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
1、創(chuàng)設(shè)情境，交代背景，復(fù)習(xí)舊知。
播放電視劇《三國(guó)演義》的主題曲，曲終畫面定格于“火燒赤壁”：
�。�1）簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢(shì)（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
�。�2）三言兩語(yǔ)憶“火燒赤壁”。
（周瑜巧用火攻之計(jì)以少勝多，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）
2、談話導(dǎo)入。
我國(guó)四大古典名著之一的《三國(guó)演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習(xí)的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲望。）
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
�。ㄓ善祁}入手，再由疑激趣。）
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。
要求：通讀課文試填空
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴，請(qǐng)其幫忙，積極做著“草船借箭”的（準(zhǔn)備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計(jì)來(lái)對(duì)付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
4、諸葛亮（如期如數(shù)）交箭，周瑜的陰謀被（挫敗）了，這是“草船借箭”的（結(jié)果）。
�。ㄔ诔浞诸A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，引導(dǎo)學(xué)生更好的整體感知全文。）
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著力贊美誰(shuí)？請(qǐng)劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！保ń忉尅吧駲C(jī)妙算”）
�。ㄔ诔踝x到位的基礎(chǔ)上，把握本課的研究主題。）
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子，再用心體會(huì)。
2、匯報(bào)、交流。
a、識(shí)天時(shí)
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì)出現(xiàn)大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，表現(xiàn)出霧的大。）
師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì)，并指導(dǎo)讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因?yàn)樗愕饺旌笥写箪F，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因?yàn)樗缫咽孪阮A(yù)知到這場(chǎng)大霧。
師：當(dāng)三天后江上果如其所料，出現(xiàn)大霧時(shí)，諸葛亮心情如何？被秘密請(qǐng)來(lái)船中，全然不知的魯肅當(dāng)時(shí)的心情又會(huì)如何？試想象一下：當(dāng)時(shí)倆人各會(huì)想些什么或說(shuō)些什么？
�。ㄖT葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！币痪洹�
師引導(dǎo)學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節(jié)？（冬季）這對(duì)借箭成功至關(guān)重要嗎？
總結(jié)：
1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護(hù)，曹操定會(huì)上當(dāng)；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順?biāo)仉x開(kāi)。
b、懂地利
生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因?yàn)樗煜さ匦巍?/p>
教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計(jì)的？
c、識(shí)人心
�。ㄒ唬└鶕�(jù)學(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習(xí)小組：
a組研究：諸葛亮對(duì)周瑜：
b組研究：諸葛亮對(duì)魯肅：
c組研究：諸葛亮對(duì)曹操。
�。ǘ┮罁�(jù)各組的研究提綱匯報(bào)、交流，得出：
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)，為顧全大局于是果斷的'決定將計(jì)就計(jì)；
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請(qǐng)魯肅幫忙做好借箭的準(zhǔn)備并為其保密；
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹(jǐn)慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
（三）抓相關(guān)語(yǔ)句朗讀；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)諸葛亮“識(shí)人心”的內(nèi)容主要通過(guò)人物對(duì)話來(lái)表現(xiàn)。
1、深究“笑”的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之準(zhǔn)確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
�。�1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細(xì)，這是寬厚的笑。
�。�2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
�。�3）他笑曹操生性多疑、輕易中計(jì)，這是諷刺的笑。
�。�4）他想到自己足智多謀、神機(jī)妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負(fù)的笑。
2、練習(xí)添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿自信的諸葛亮�？梢�(jiàn)提示語(yǔ)中描寫說(shuō)話人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫龍點(diǎn)睛之筆。請(qǐng)大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）
（重點(diǎn)圍繞中心詞“神機(jī)妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統(tǒng)的逐句、逐節(jié)講解模式，盡量讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）
六、總結(jié)，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機(jī)妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設(shè)想到，當(dāng)他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導(dǎo)讀好中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他�！�
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計(jì)）
�。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識(shí)，變換角度對(duì)課文進(jìn)行更深層次的理解。）
八、觀看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
九、復(fù)述課文。
�。ㄍㄟ^(guò)列提綱復(fù)述，可加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和記憶。）
十、拓展談話。
周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著。
�。ぐl(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）
十一、課外排演課本劇。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)11
課題
草船借箭
課型
講讀課文
授課時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
3.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.默讀課文，理解課文內(nèi)容，按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中人物的特點(diǎn)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，感悟文中人物的特點(diǎn)。初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“瑜、忌”等9個(gè)生字，會(huì)寫“妒、忌”等11個(gè)生字，正確讀寫“妒忌、推卻、都督、遲延、探聽(tīng)、幔子、私自、軍令狀、自有妙用、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。2.默讀課文，理清層次，理解課文內(nèi)容，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
教具準(zhǔn)備
課件：歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》、《三國(guó)演義》及作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋
教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。� 8 ）分鐘一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1.（1）【出示課件1】教師播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌《滾滾長(zhǎng)江東逝水》，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。
�。�2）播放完畢后出示歌詞：【出示課件2】
�。�3）學(xué)生閱讀歌詞，說(shuō)說(shuō)對(duì)這首歌的了解。（這是電視劇《三國(guó)演義》主題歌。）
�。�4）學(xué)生互相交流，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)歌詞的理解，教師評(píng)議并梳理詞意：滾滾長(zhǎng)江向東流，不再回頭，多少英雄像翻飛的浪花般消逝。爭(zhēng)什么是與非、成功與失敗，都是短暫不長(zhǎng)久。只有青山依然存在，依然地日升日落。江上白發(fā)漁翁，早已習(xí)于四時(shí)的變化。和朋友難得見(jiàn)了面，痛快地暢飲一杯酒，古往今來(lái)的紛紛擾擾，都成為世人下酒閑談的材料。
（5）問(wèn)題交流：歌詞里說(shuō)“浪花淘盡英雄”，你最崇拜《三國(guó)演義》中的哪個(gè)英雄？（學(xué)生自由發(fā)言。）【出示課件3】老師相機(jī)呈現(xiàn)三國(guó)人物形象。
�。�6）導(dǎo)入課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)節(jié)選自《三國(guó)演義》的一篇課文《草船借箭》。（板書：草船借箭）學(xué)生齊讀課題。
2. 簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》�！境鍪菊n件4】
《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，是一部長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)，作者是明朝的羅貫中�！度龂�(guó)演義》是中國(guó)古代長(zhǎng)篇章回小說(shuō)的開(kāi)山之作，是中國(guó)古代四大名著之一，與《西游記》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》齊名。
學(xué)生閱讀，師生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)《三國(guó)演義》中人物的了解。
3.簡(jiǎn)介作者�！境鍪菊n件5】
羅貫中（約1330年－約1400年），名本，號(hào)湖海散人，元末明初小說(shuō)家�！度龂�(guó)志通俗演義》的作者，山西太原人。
以《三國(guó)演義》主題歌導(dǎo)入交流，激發(fā)學(xué)習(xí)參與課堂活動(dòng)的興趣。
簡(jiǎn)介《三國(guó)演義》，同時(shí)了解作者及寫作本篇文章的背景，有助于學(xué)生理解課文，激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣。
新課
教學(xué)
�。� 32 ）分鐘 二、初讀課文，解決字詞
1.學(xué)生自讀課文，要求：
�。�1）默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）遇到自己喜歡的語(yǔ)句，多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來(lái)，然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。
3.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
三、再讀感知，整體感知
�。ㄒ唬├砬屙樞颉�
1.學(xué)生默讀課文，思考：作者是從哪些方面來(lái)敘述的？是按照什么順序?qū)⒐适麓悠饋?lái)的？哪些地方給你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的'收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.全班交流，教師訂正。
�。ǘ┝私馄鹨颉⒔�(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1.快速瀏覽課文，試著了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2.小組交流，小組長(zhǎng)整理小組同學(xué)的意見(jiàn)。
3.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流，教師評(píng)議并小結(jié)。【出示課件6】
�。�1）故事的起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。
�。�2）故事的經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操“借”了十萬(wàn)只箭。
�。�3）故事的結(jié)果：諸葛亮借箭成功，周瑜自嘆不如。
四、細(xì)讀課文，了解起因
1.教師簡(jiǎn)介“草船借箭”的時(shí)代背景。東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，稱為“魏、蜀、吳”三國(guó)。當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。諸葛亮“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第一、二自然段，看看從這部分課文能了解到哪些信息。
3.學(xué)生作批注，自我品讀探究。
4.學(xué)生小組交流自學(xué)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓人物對(duì)話交流自己的感受。
5.小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，全班交流：
�。�1）從這部分課文中，你了解到什么？（周瑜要陷害諸葛亮。）
（2）劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。周瑜為什么還要害諸葛亮?【出示課件7】
周瑜對(duì)諸葛亮心懷妒忌。(學(xué)生齊讀)。
從這句話你了解到周瑜的什么特點(diǎn)？（嫉賢妒能。）
�。�3）周瑜要害諸葛亮，你是從課文中的哪些詞句了解到的？（他們的對(duì)話。）【出示課件8】
�、佼�(dāng)時(shí)，周瑜是吳國(guó)的是大都督，難道他不知道水上交戰(zhàn)用什么兵器好嗎？（周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。）
�、谥荑み@樣問(wèn)的目的是什么？（周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮。這是周瑜設(shè)好圈套，明里共商軍事，暗里設(shè)陷阱害人，明知故問(wèn)。）
�。�3）周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，他是怎樣一步一步達(dá)到自己的目的的？【出示課件9】
�、佟肮隆笔鞘裁匆馑�？（朝廷之事；公家之事。）“推卻”又是什么意思？（借理由推托、拒絕。）為什么不能推卻？（諸葛亮回答“用弓箭最好”，這正中周瑜下懷，于是假借“公事”逼迫諸葛亮承擔(dān)造箭任務(wù)。）
�、趶倪@段對(duì)話中你覺(jué)得周瑜是個(gè)怎樣的人？（周瑜是個(gè)具有險(xiǎn)惡用心的人。）
�、弁酪黄鸾涣�，想象周瑜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。【出示課件9】（請(qǐng)同學(xué)根據(jù)自己的課文內(nèi)容的理解，選擇描寫人物說(shuō)話時(shí)動(dòng)作和神態(tài)的詞語(yǔ)填入括號(hào)里。）
�、軐W(xué)生交流，教師小結(jié)。
⑤再讀加入描寫人物語(yǔ)言和神態(tài)詞語(yǔ)的語(yǔ)段，總結(jié)下列問(wèn)題：【出示課件10、11】
A. 周瑜設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，諸葛亮是怎么做的？
B.諸葛亮明知周瑜要害他，為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬(wàn)枝箭的任務(wù)，還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？從中可看出諸葛亮是個(gè)怎樣的人？
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！薄T葛亮喝了幾杯酒就走了。
�、拗该x這段話。
⑦當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？（周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。)
�、嘀T葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)三天造好十萬(wàn)枝箭呢？（諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。）
�、釓膶W(xué)習(xí)中你了解到諸葛亮是個(gè)怎樣的人？（胸有成竹，顧全大局。）
�、馊嘟涣�，教師小結(jié)�！境鍪菊n件12】
（4）教師小結(jié)：學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮，顧全大局；而周瑜卻妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄，陰險(xiǎn)狡詐。
�。�5）指導(dǎo)朗讀：分角色朗讀課文第1～2自然段，，要讀出人物不同的性格特點(diǎn)。如讀出周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；讀出諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。
6.談話過(guò)渡：從課文第1～2自然段的學(xué)習(xí)中，我們了解到：周瑜想害諸葛亮，他步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。而諸葛亮立下軍令狀，似乎已陷入他的圈套，讓周瑜的計(jì)劃得逞了。（板書：起因——周瑜妒忌諸葛亮，用十天內(nèi)造十萬(wàn)只箭的任務(wù)來(lái)為難、陷害諸葛亮。）
那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教師幫助學(xué)生找到梳理文章結(jié)構(gòu)的方法，幫助學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
采用讀、思、議等多種方式幫助學(xué)生進(jìn)一步感受人物形象，理解故事情節(jié)。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
他dù jì( )小亮的才干，sī zì（ ）逼迫小亮立下一定要完成任務(wù)的jūn lìng zhuàng（ ）。但小亮shén jī miào suàn（ ），先他請(qǐng)來(lái)了cáo ( ) 老師。在老師的幫助下，輕松地完成了任務(wù)。
二、給加粗的字選擇正確的讀音。
妒忌(yǐ jì) 幔(màn wàn)子 都督(dū dōu) 水寨(zhài zài)
丞(chéng céng)相 吶喊(nèi nà) 調(diào)(tiáo diào)度
三、比一比，再組詞。
諸( ) 虛( ) 妙( )
都( ) 慮( ) 沙( )
著( ) 虎( ) 炒( )
四、根據(jù)課文填空。
1.《草船借箭》節(jié)選自《 》，作者是（ ）。
2.草船借箭的起因是( )；草船借箭準(zhǔn)備是( )；草船借箭的過(guò)程是( )；草船借箭的結(jié)果是( )。
【答案】
一、妒忌 私自 軍令狀 神機(jī)妙算 曹
二、妒忌(jì) 幔(màn)子 都督(dū) 水寨(zhài) 丞(chéng)相 吶喊(nà) 調(diào)(diào)度
三、諸位、都督、著作；虛心、考慮、老虎；絕妙、沙場(chǎng)、炒菜；
四、1.《三國(guó)演義》 羅貫中
2.起因：周瑜妒忌諸葛亮，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮。準(zhǔn)備：請(qǐng)魯肅幫忙準(zhǔn)備好船只、草把子、青布幔子、士兵等。 經(jīng)過(guò)：諸葛亮利用草船向曹操借箭。結(jié)果：諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機(jī)妙算，自嘆不如。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教材說(shuō)明：
《草船借箭》是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示"只需要三天"。后來(lái)，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬(wàn)支箭，立下奇功。
教學(xué)要求：
1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。
2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。
3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。
2.能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、 這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請(qǐng)你回憶，“草船借箭”的起因是什么?
(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)
2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。
3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。
4、請(qǐng)問(wèn)，“神機(jī)妙算“是什么意思?
(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。)
板書：神機(jī)妙算：
5、過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過(guò)”。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊�！�
二、深入探究
1、學(xué)習(xí)要求：
自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過(guò)”，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并試著寫下自己的感受。
2、小組討論
3、學(xué)生匯報(bào)：
諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來(lái)的授課做好鋪墊�！�
知天文：
(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”
1、他算到了什么?(大霧漫天)
板書：大霧漫天
2、這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀
3、為什么選擇這樣的天氣?
(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動(dòng))
4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?
第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。
師問(wèn)：為什么第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，
5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧，所以他是那樣 -----?
或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫------
(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀
6、第三天，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀
識(shí)人心：
(3)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”
曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：“江上霧很大……近前”
1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)
2、諸葛亮算得對(duì)嗎?
果然不出所料，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：(引讀)“江上……近前�！�
3、曹操為什么一定不敢派兵出來(lái)?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)
4、小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁伞２懿僭?jīng)帶劍睡覺(jué)，夢(mèng)中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。
他笑著說(shuō)(齊讀)：“霧這樣大……就回去�！�
5、你再看看這句話，聯(lián)系上下文，覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?笑什么?好好揣摩。
小組討論
6、學(xué)生匯報(bào)：(笑曹操。) 板書：曹操
聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)。
這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀
7、還在笑誰(shuí)?(笑周瑜。) 板書：周瑜
聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬(wàn)枝箭借回來(lái)了，周瑜
的陰謀落空。
這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀
8、還在笑誰(shuí)?(笑魯肅) 板書：魯肅
聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。
這是寬厚的笑、幽默的笑。指導(dǎo)朗讀
9、還在笑誰(shuí)?(笑自己)
聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�
笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神機(jī)妙算。指導(dǎo)朗讀
10、小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來(lái)，只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的`手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!
懂地理：
(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。
為什么把船連接起來(lái)?
既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散。
(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。
為什么一字兒擺開(kāi)?
既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。
為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢(shì)，為了制造進(jìn)攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。
(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?
兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時(shí)間。
(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)�，已�?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。
順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說(shuō)明什么?
長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。
板書：船順風(fēng)順?biāo)?/p>
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表述自己的想法和見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機(jī)妙算�！�
三、小結(jié)
1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧;諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。
板書：知天文、懂地理、識(shí)人心
2、過(guò)渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”
3、想像一下，周瑜說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。
4、千百年來(lái)，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，關(guān)于他的故事你還知道有哪些?如：借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢?
又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢?
苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁 劉備娶親 三氣周瑜 諸葛亮吊喪
5、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)
6、草船借箭，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。
后來(lái)人們寫了一首詩(shī)歌，來(lái)贊美諸葛亮：
草船借箭不尋常，要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。
妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。
洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。
神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。
【設(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里。】
四、拓展
1、《三國(guó)演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事------
2、同學(xué)們，希望你與書為友，課外閱讀《三國(guó)演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。
【設(shè)計(jì)意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，我們語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生�！�
板書： 草船借箭
知天文：大霧漫天
神機(jī)妙算 曉地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>
識(shí)人心：曹操、魯肅、周瑜
點(diǎn)評(píng)：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教材分析】
本文是根據(jù)元末明初的長(zhǎng)篇小說(shuō)《三國(guó)演義》第四十六回的相關(guān)內(nèi)容改寫的。東漢末年，曹操統(tǒng)一北方后率軍南下，在長(zhǎng)江北岸集結(jié)兵力，準(zhǔn)備統(tǒng)一全國(guó)。孫權(quán)手下大將周瑜駐守在長(zhǎng)江南岸，劉備派諸葛亮前去聯(lián)吳抗曹�！安荽杓钡墓适戮桶l(fā)生在此時(shí)。課文寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他；而諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操“借箭”，讓周瑜的算盤落了空，周瑜自嘆不如。
【學(xué)情分析】
教學(xué)之初，可以通過(guò)影視作品引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“草船借箭”的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，整體感知課文內(nèi)容；然后，可以適當(dāng)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)而圍繞描寫人物言行的關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)人物的特點(diǎn)；最后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著片段，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
2、讓學(xué)生感受課文中人物的形象。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】
激發(fā)起學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的興趣。
【教學(xué)方法】
引導(dǎo)法、引讀法、創(chuàng)設(shè)情境法、資料補(bǔ)充法
【學(xué)習(xí)方法】
自主閱讀、合作探究、交流匯報(bào)
【資源利用】
1、借助網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)的資料。
2、結(jié)合課文內(nèi)容，制作多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二課時(shí)
板塊一深入研讀，感受形象
1、自學(xué)課文，圈畫詞句。
上節(jié)課我們通過(guò)品讀周瑜和諸葛亮的對(duì)話，對(duì)這兩個(gè)人已經(jīng)有了初步的了解——周瑜嫉賢妒能，諸葛亮顧全大局。故事的結(jié)果是周瑜大吃一驚，長(zhǎng)嘆道：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的詞句畫出來(lái)，并在旁邊進(jìn)行批注。
2、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流課文第6自然段中的句子。
3、全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、老師有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)弄懂，誰(shuí)能幫老師解開(kāi)疑惑嗎？
（1）諸葛亮為什么先下令把船頭朝西，船尾朝東，然后又下令把船頭朝東，船尾朝西呢？（為了使織身受到更多的箭）
�。�2）如果只用船的一面受箭，會(huì)有什么后果？（船無(wú)法在水面上保持平衡，很有可能翻沉）
教師小結(jié)：雙面受箭是為了讓船保持平衡，方便快速撤退。
5、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)交流。
預(yù)設(shè)：課文第7自然段中“這時(shí)候大霧漫天，江上的人連面對(duì)面都看不清”，我聯(lián)系上下文體會(huì)到諸葛亮在立軍令狀之前就算準(zhǔn)三天后必有大霧。他知天文，所以能預(yù)測(cè)得這樣準(zhǔn)確，真是神機(jī)妙算。
（1）諸葛亮為什么選擇大霧漫天的時(shí)候去借箭？（因?yàn)榻洗箪F漫天，敵人根本看不清虛實(shí)，加上曹操這個(gè)人疑心重，他怕有埋伏，不會(huì)輕易出兵，這是“借”箭的絕好機(jī)會(huì)）
�。�2）這時(shí)候諸葛亮和魯肅坐在船上，都看到了這場(chǎng)大霧。假如你是魯肅，看到這場(chǎng)大霧，你會(huì)怎么想呢？（魯肅想：前兩天天氣還好好的，今天怎么會(huì)起這樣大的霧？諸葛亮真是神機(jī)妙算�。。�
�。�3）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)怎么想呢？（諸葛亮想：果然不出我所料，周瑜啊周瑜，你費(fèi)盡心機(jī)想謀害我，我便將計(jì)就計(jì)，勝你一籌。）
6、你還從哪些地方體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算呢？（指名學(xué)生回答）請(qǐng)同學(xué)們把“笑”字圈起來(lái)，聯(lián)系上下文，說(shuō)一說(shuō)：諸葛亮在笑誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：
�。�1）諸葛亮在笑曹操，因?yàn)殪F太大，曹操不敢出來(lái)迎敵，他嘲笑曹操生性多疑，反而害了自己
（2）諸葛亮在笑魯肅，因?yàn)轸斆C還不知道怎么回事，他笑魯肅忠厚老實(shí)，不知底細(xì)。這是一種友善的笑。
�。�3）諸葛亮在笑周瑜，因?yàn)橹荑け鞠胂莺χT葛亮，而諸葛亮將計(jì)就計(jì)，輕易就把十萬(wàn)支箭“借”目來(lái)了，周瑜根本想不到“草船借箭”這一招。這是一種得意的笑。
�。�4）諸葛亮在笑自己，因?yàn)樗銓?duì)了天，算對(duì)了人，沒(méi)有讓周瑜的詭計(jì)得逞。這是一種自信的笑，勝利的笑。
7、教師小結(jié)：諸葛亮真是神機(jī)妙算，他說(shuō)曹操不敢派兵出來(lái)，曹操果然就不敢派兵出來(lái)；他說(shuō)三天后取箭，果然第三天就取回了十萬(wàn)支箭。（板書：神機(jī)妙算）
【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表述自己的想法和見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些重點(diǎn)詞句中感悟諸葛亮的神機(jī)妙算。
板塊二品讀課文，分析人物
1、學(xué)完課文后，你對(duì)諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒(méi)有進(jìn)一步的了解？小組內(nèi)交流討論。
2、全班學(xué)生交流匯報(bào)。
預(yù)設(shè)：（1）諸高亮顧全大局、心胸開(kāi)闊、神機(jī)妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實(shí)。
3、讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文中對(duì)應(yīng)的段落，感受語(yǔ)言的特點(diǎn)。
（1）這段話選自《三國(guó)演義》原著，它與課文中哪些自然段相對(duì)應(yīng)？（第8、9自然段）
（2）這段話的語(yǔ)言有什么特點(diǎn)？（半文言半白話）
4、今天我們認(rèn)識(shí)了《三國(guó)演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關(guān)于他們的放事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計(jì)、六出祁山等） 【設(shè)計(jì)意圖】分析諸葛亮、周瑜、曹操、魯肅的性格特點(diǎn)，全面感受人物形象。把原著與課文進(jìn)行對(duì)比閱讀，激發(fā)起學(xué)生閱讀原著的興趣。
板塊三圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)
1、今天我們一起學(xué)習(xí)了中國(guó)古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的故事——草船借箭。請(qǐng)大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、作批注閱讀法、圈重點(diǎn)詞句閱讀法、借助相關(guān)資料閱讀法）
2、作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？
預(yù)設(shè)：
�。�1）作者通過(guò)對(duì)諸葛亮的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來(lái)刻畫出他的`性格特點(diǎn)。
�。�2）作者抓住了四個(gè)人物不同的特點(diǎn)，如他們的語(yǔ)言、動(dòng)作等，從而體現(xiàn)出不同人物性格各異。
3、由此可見(jiàn)，在寫作中我們應(yīng)該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的特點(diǎn)，體現(xiàn)人物的性格特征，這是我們寫作中不能缺少的）
4、《草船借箭》這個(gè)故事中，諸葛亮給了要加害他的周瑜不小的教訓(xùn)，此后的教訓(xùn)還多著呢�！度龂�(guó)演義》中有精彩的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”。同學(xué)們想知道諸葛亮是怎么氣周瑜的嗎？又把周瑜氣到什么程度呢？請(qǐng)同學(xué)們課后自讀《三國(guó)演義》，找到相關(guān)章節(jié)，一睹為快吧！
【設(shè)計(jì)意圖】教材只是優(yōu)秀文化的縮影，語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教授教材內(nèi)容，還應(yīng)把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書，從讀好一本書到讀好一段人生。
板書設(shè)計(jì)
起因——妒人才干——借機(jī)陷害
草船經(jīng)過(guò)魯肅相助、等待霧天——知人識(shí)天神機(jī)妙算
借箭一起取箭、大造聲勢(shì) 計(jì)劃 才智過(guò)人
曹操中計(jì)、借箭成功周密
結(jié)果——自嘆不如——心服口服
《草船借箭》教學(xué)反思
1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、合作探究的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，重視探究性閱讀過(guò)程中的指導(dǎo)，并抓住主要問(wèn)題，適時(shí)、適度地巧問(wèn)妙點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解更透徹，對(duì)人物形象的把握更準(zhǔn)確。
2、在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心的，大智大勇的諸葛亮形象躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。
3、這節(jié)課在設(shè)計(jì)上直入課文主題，牢牢抓住“神機(jī)妙算”這個(gè)關(guān)鍵詞，并以此輻射全文，擺脫多余的情節(jié)分析、煩瑣的提問(wèn)設(shè)計(jì)、僵化的章法講解等傳統(tǒng)模式。整堂課以學(xué)生為主體，以探究為核心，充分體現(xiàn)以人為本、以思為本、寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中的原則。并緊扣單元訓(xùn)練重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生在讀儀、探究、感悟中不知不覺(jué)地理解課文，感悟鮮活的人物形象。課堂快結(jié)束時(shí)我拓展相關(guān)文章，讓學(xué)生對(duì)閱讀整部《三國(guó)演義》產(chǎn)生興趣。
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過(guò)初讀，列小標(biāo)題，感知文章主要內(nèi)容。
2．通過(guò)自讀，資料拓展，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著的樂(lè)趣。
【課前準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話：同學(xué)們，平時(shí)看過(guò)跟《三國(guó)演義》有關(guān)的電視或者書嗎？那你都知道哪些呢？
重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國(guó)孫權(quán)的大將。
一、導(dǎo)入1，
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方，相互討伐。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權(quán)那里協(xié)助作戰(zhàn)，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國(guó)演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。
二、初讀10，
請(qǐng)大家把書翻到96頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果又是怎樣的。
這個(gè)故事比較長(zhǎng)，有些詞語(yǔ)很容易讀錯(cuò)，你會(huì)讀嗎？誰(shuí)當(dāng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。
1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調(diào)度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機(jī)妙算
領(lǐng)讀——指導(dǎo)——齊讀。
2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系。
魯肅
周瑜 諸葛亮
曹操
3．請(qǐng)大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬(wàn)支箭。（板書：造箭）
結(jié)果呢？諸葛亮按期交箭。（板書：交箭）
那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭，還寫了什么？為借箭做準(zhǔn)備。（板書：借箭，準(zhǔn)備）
4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事。先自己說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生說(shuō)。今后我們學(xué)習(xí)課文就可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連起來(lái)來(lái)概括主要內(nèi)容。
三、明“造箭目的”5，
1．周瑜要諸葛亮三天之內(nèi)造好10萬(wàn)支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請(qǐng)你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”
�、倌銇�(lái)讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
�、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？先自己試著說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流，點(diǎn)評(píng)，不會(huì)說(shuō)教師示范。
�、墼偌由线@句話，你能用上“不但……而且……”把這兩句話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生說(shuō)。
④周瑜這樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話里怎么說(shuō)？
“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來(lái)？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來(lái)讀一讀。
2．我去查了資料，按照當(dāng)時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對(duì)造不好這10萬(wàn)支箭的。
3．周瑜這么做是因?yàn)槭裁茨兀俊?/p>
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”5，
1．這是周瑜私下里對(duì)手下魯肅說(shuō)的，可是他在諸葛亮面前，說(shuō)造箭是因?yàn)槭裁茨兀?/p>
請(qǐng)你瀏覽第2自然段，先用橫線劃出周瑜當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話。
共5處，劃對(duì)了嗎？課件出示：
�、佟拔覀兙鸵苘娊粦�(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”
�、凇皩�(duì)，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻。”
③“十天造得好嗎？”
�、堋跋壬A(yù)計(jì)幾天可以造好？”
�、荨败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑�！�
2．周瑜對(duì)諸葛亮說(shuō)，這造箭是因?yàn)槭裁茨兀坎苘娊粦?zhàn)。
你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因?yàn)橐苘娊粦?zhàn)呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因?yàn)橐c曹軍交戰(zhàn)嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。
是因?yàn)檐娭腥奔龁�？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。
是因?yàn)檫@是公事嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。
是因?yàn)檐娗榫o急嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。
這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。
讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
陰險(xiǎn)，狡詐，公報(bào)私仇……（板書：四個(gè)有代表性的'四字短語(yǔ)。）
五、品“諸葛亮智慧”20，
1．可是諸葛亮卻答應(yīng)了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì)這樣做呢？
請(qǐng)你默讀第2自然段，用波浪線劃出諸葛亮說(shuō)的話，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話里讀出了什么呢？寫上批注。
諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好。”
諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”
諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！�
諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！�
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”
諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！�
好，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流，你從諸葛亮的這句話里讀出了什么？
重點(diǎn)交流：
�、佟凹热痪鸵粦�(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！�
機(jī)動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）
“十天造好，必然誤了大事�！毖酝庵饩褪钦f(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。
他在說(shuō)這話的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會(huì)輕易出兵的。帶著感受讀。
其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
※必引：必然誤了“大事”，對(duì)于諸葛亮來(lái)說(shuō)，什么是他的心頭大事呢？
請(qǐng)你讀這句話——
對(duì)于周瑜來(lái)說(shuō)，什么又是他的大事呢？
請(qǐng)你讀這句話——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來(lái)讀一讀。
②“只要三天”。
于是，當(dāng)周瑜問(wèn)他預(yù)計(jì)幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”。那是一種怎樣的回答�。�
你來(lái)回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來(lái)回答。
2．那么諸葛亮還會(huì)怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話呢？他當(dāng)時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請(qǐng)你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫一寫。
①有一天，周瑜請(qǐng)諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好。”周瑜說(shuō)：“對(duì)，先生跟我想的一樣�，F(xiàn)在軍中缺箭，想請(qǐng)先生負(fù)責(zé)趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮想：（ ），說(shuō)：“都督委托，當(dāng)然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”
�、谥荑ふf(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說(shuō)：“既然就要交戰(zhàn)，十天造好，必然誤了大事�！敝荑�(wèn)：“先生預(yù)計(jì)幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天�！�
�、壑荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑�！敝T葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當(dāng)面立下軍令狀，又?jǐn)[了酒席招待他。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評(píng)價(jià)。
哪應(yīng)該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著來(lái)說(shuō)，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō)。
3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計(jì)劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準(zhǔn)備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報(bào)告我。”
4．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)，下課！
板書：
草船借箭
造箭 心胸狹隘 顧全大局
準(zhǔn)備 對(duì)比
借箭 自私自利 神機(jī)妙算
交箭
《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的：
１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機(jī)妙算。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機(jī)妙算，并能簡(jiǎn)要復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的神機(jī)妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）引入課題
�。保鍟n題：草船借箭
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本文敘述的主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書：諸葛亮 神機(jī)妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習(xí)第一段
�。保M內(nèi)朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的'？
�。坌〗M匯報(bào)］
�。玻菔緦�(duì)話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機(jī)妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧郑私庹n文第二段
�。保宰x第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻菔菊Z(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機(jī)妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機(jī)妙算指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。保x課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
［學(xué)生回答］
�。玻僮x借箭經(jīng)過(guò)體會(huì)神機(jī)妙算。
３．觀看演示。學(xué)生試著復(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
�。矗该吙囱菔具厪�(fù)述借箭經(jīng)過(guò)。
（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。
１．推薦讀結(jié)局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機(jī)妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻R讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
（六）小結(jié)：
諸葛亮能預(yù)測(cè)第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識(shí)人心，所以諸葛亮神機(jī)妙算。
�。ㄆ撸╅_(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國(guó)演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的故事。
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