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《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)
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《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)選】
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家整理的《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，反復(fù)誦讀本首詞，結(jié)合本首詞的注釋，理解本首詞的內(nèi)容，體會(huì)詞的意境美、語(yǔ)言美。
2、合作探究完成導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。
3、了解李煜生平和藝術(shù)創(chuàng)作的特點(diǎn)。
一、導(dǎo)入新課
課前播放兩段歌曲視頻：國(guó)風(fēng)版《虞美人》和經(jīng)典版鄧麗君演唱的《虞美人》。讓學(xué)生回答更喜歡哪個(gè)版本的演唱，說(shuō)明理由。兩個(gè)版本請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生來(lái)發(fā)言，并把問(wèn)題留到分析完作品的情感后再討論。
二、作者簡(jiǎn)介
李煜(937－978），五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君。字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱。彭城(今江蘇徐州)人。南唐元宗李璟第六子，于宋建隆二年(961)繼位，史稱李后主。開(kāi)寶八年(975)，國(guó)破降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后為宋太宗毒死。李煜雖不通政治，但其藝術(shù)才華卻非凡。李煜在政治上雖庸駑無(wú)能，但其藝術(shù)才華卻卓絕非凡。精書(shū)法，善繪畫(huà)，通音律，詩(shī)和文均有一定造詣，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：前期作品大都描寫(xiě)宮廷享樂(lè)生活、男女戀情，風(fēng)格綺麗柔靡。后期則描寫(xiě)了思鄉(xiāng)之情，亡國(guó)之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，風(fēng)格凄涼悲壯，意境深遠(yuǎn)。此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期，可謂“神品”。
三、背景簡(jiǎn)介
宋太宗三年(978年)，李煜作《虞美人》，命樂(lè)伎在他的生日七月七日之夕演奏，加上徐鉉出賣，太宗極為震怒，用牽機(jī)藥將他毒死，他死時(shí)，四肢抽搐，痛苦不堪，死年42歲。這首詞作為李煜的絕筆詞，所表現(xiàn)的是作者的故國(guó)之戀。一個(gè)亡國(guó)之君念念不忘他過(guò)去的美好生活，自然會(huì)招來(lái)殺身之禍。
四、詞牌來(lái)源
唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽的寵姬虞美人而得名。虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，項(xiàng)羽慷慨悲歌：“力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅（zhuī）不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！”美人虞姬和之：“漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生�！痹谒拿娉柚�，虞姬拔劍自刎。
唐無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此。
五、朗讀指導(dǎo)
1、學(xué)生朗讀。（分個(gè)體和整體朗讀）
2、教師指導(dǎo)誦讀，力求背誦。
整首詞感情基調(diào)是悲哀傷感，誦讀時(shí)，語(yǔ)調(diào)要低沉、慢速。“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制�！爸嗌佟甭曇魸u弱�！白蛞埂昂笸ｎD延長(zhǎng)，”又“重讀，”東風(fēng)“收尾要淡，” “故國(guó)” “不堪回首”“月明中”誦讀節(jié)奏分開(kāi)，“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改�！笨赏ㄟ^(guò)切分詞句，語(yǔ)音的頓挫、凝滯表達(dá)哀愁�！爸祛伕摹睉�(yīng)放慢速度，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要太大。“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流�！睂儆谥笔阈匾�，在情緒的高潮，愁緒不可遏止。“幾多”“一江”要重讀，“愁”“春水”要清讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
六、鑒賞探究
1、“春花秋月”本是美好的事物，詞人為什么希望它結(jié)束呢?
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。
2、“往事知多少”中的往事指什么呢?
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)恚咦鴱R堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
4、討論：“月”是古詩(shī)詞中常見(jiàn)的意象，這個(gè)意象往往表達(dá)不同的情感，同學(xué)們見(jiàn)過(guò)哪些詩(shī)句中曾經(jīng)使用過(guò)這個(gè)意象，并分別表達(dá)了怎樣的情感？此詞中也兩次提到“月”，詩(shī)人所表達(dá)的情感相同嗎？
�。�1）學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上1生明月，天涯共此時(shí)”“今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人或抒發(fā)感懷的主題即可。
�。�2）第一處“春花秋月”本是美好的東西，但李煜降宋后過(guò)著囚徒般的生活，一年一度的春花秋月只是意味著屈辱生活的延續(xù)，所以春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而使詞人更添愁悶。
第二處“故國(guó)明月”則是表達(dá)詞人對(duì)故國(guó)的懷念。
5、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，“一在一改”的對(duì)比，改的只有宮女的容顏嗎？還有什么呢？
明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國(guó)之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。
春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——景物依舊、物是人非的悲愁之感油然而生。
6、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流”是千古名句，用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？
設(shè)問(wèn)、比喻、夸張
明確：用春水來(lái)比喻愁，化無(wú)形的愁思為有形的江水,顯示愁思如春水汪洋恣肆，奔放傾瀉，又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不盡，表現(xiàn)了李煜的愁之多之重之綿長(zhǎng)[滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁]。語(yǔ)句形象而生動(dòng)。用遠(yuǎn)離自己而代表故土的長(zhǎng)江喻愁，含有懷念故國(guó)之情，情感更為深沉。有不顧一切的感情沖動(dòng)，大膽抒發(fā)了亡國(guó)之恨。
7、下列詩(shī)句分別寫(xiě)出“愁”的什么特點(diǎn)？共同點(diǎn)是什么？
1、白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。（長(zhǎng)度）
2、請(qǐng)量東海水，看取淺深愁。（深度）
3、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。（重量）
4、試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（廣、亂、密）
共同點(diǎn)：化抽象的愁為可觀可感的實(shí)物，生動(dòng)形象。
8、他到底有哪些愁？
往事之嘆亡國(guó)之恨
離家之痛思鄉(xiāng)之苦
七、總結(jié)全詞。
明確：李煜的這首詞字字血淚，發(fā)自內(nèi)心，詞人追惜年華、感慨人事變遷、哀嘆命運(yùn)，抒發(fā)了一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
八、閱讀詩(shī)歌，小組合作探究，作者是如何表現(xiàn)他的愁緒的（手法小結(jié)）？
1.虛實(shí)結(jié)合，情景交融
實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月。
虛寫(xiě)：故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、春水。
2.（今昔）對(duì)比
春花秋月與往事對(duì)比。
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與朱顏的對(duì)比
3.比喻、夸張、設(shè)問(wèn)
九、脈絡(luò)梳理
十、總結(jié)了全詞
我們一起回到課前的討論問(wèn)題：你覺(jué)得哪首歌曲的演繹更能唱出作者的情感呢？讓我們跟著這首歌的旋律一起吟唱出作者的`情感吧！中國(guó)古典詩(shī)詞都是可吟可歌可誦的，希望同學(xué)們以后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，都能大膽地吟唱出作者的情感。
十一、作業(yè)布置：
完成課后擴(kuò)展練習(xí)
教學(xué)反思
賞析探究時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題是：春花秋月為美景，作者為何追問(wèn)何時(shí)了？這個(gè)問(wèn)題，提示結(jié)合知人論世后，學(xué)生回答比較好，明確亡國(guó)之君，屈辱生活的延續(xù)，見(jiàn)景生情，運(yùn)用反襯的手法。第二個(gè)問(wèn)題是：愁似一江春水抒發(fā)了詞人什么情感，好在哪里？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在前面基礎(chǔ)上，很好地說(shuō)出亡國(guó)、無(wú)家、思鄉(xiāng)、回憶美女、渴望自由等景況情感；比喻的化抽象為具體，而后能回答這一江春水的特點(diǎn)：水勢(shì)大、洶涌，無(wú)盡頭、不停止等。再探究一個(gè)問(wèn)題是“應(yīng)猶在，朱顏改”，提煉出物和人的概念，認(rèn)識(shí)到了對(duì)比，進(jìn)一步探究出宇宙永恒、人生無(wú)常，而體會(huì)到物是人非的感慨。探究了三個(gè)問(wèn)題，文章的賞析就基本結(jié)束了。這樣顯得灑脫，重點(diǎn)突出。在探究問(wèn)題把握情感基礎(chǔ)上，結(jié)尾吟唱出作者的情感，使課堂生動(dòng)活潑，又營(yíng)造了非常傷感的氛圍。本節(jié)課前后呼應(yīng)，我認(rèn)為這是一個(gè)亮點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與度和積極性，是一節(jié)以學(xué)生為主體的新課改教學(xué)課堂。
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情”為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
最后希望這節(jié)課能給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，在今后學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，都能用吟唱的方式賞析作者的情感。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析
《虞美人》在新編教材中位于必修上冊(cè)的古詩(shī)詞誦讀部分，這個(gè)部分的學(xué)習(xí)有利于高中生古代詩(shī)文的積累，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力和審美能力。聲情并茂地吟詠、誦讀詩(shī)歌，在古典詩(shī)歌的音樂(lè)美的熏陶中，深刻理解作品的情感《虞美人》這首詞借景抒情，寄情于景，寫(xiě)得凄婉悲涼，深刻地表達(dá)了李煜的故國(guó)之思，亡國(guó)之痛。而且這首詞篇幅短小，有古歌新唱，易于激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣。
二、學(xué)情分析
17歲的學(xué)生，正值青春年少，作為00后的一代，伴著新思潮，新科技成長(zhǎng)的一代，整體而言活躍而感情激越，喜好接受視聽(tīng)資訊，但同時(shí)感性過(guò)多，理性不足。因此引導(dǎo)學(xué)生了解李煜文章的特點(diǎn)，了解他復(fù)雜的人生經(jīng)歷和感悟。努力通過(guò)本課，做到在理解課文的基礎(chǔ)上，感受古代詩(shī)詞的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng):
(一)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
(二)思維發(fā)展與提升
在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。
(三)審美鑒賞與創(chuàng)造
理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
難點(diǎn):鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。
五、教學(xué)方法:
誦讀法 點(diǎn)撥法討論探究法
課時(shí)安排一課時(shí)
六、教學(xué)流程
①導(dǎo)播放音樂(lè)幾多愁二胡樂(lè)曲
讓學(xué)生在二胡樂(lè)曲中進(jìn)入情境，幻燈片放映導(dǎo)入內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)情景導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的興趣。)
一座金碧輝煌的宮殿，一個(gè)面容憔悴的君主。在古都金陵即將沉陷的時(shí)候，這位風(fēng)流天子，緩緩地站起身來(lái)，脫去那件金光閃閃的龍袍，出城跪降。隨后，在宋兵的辱罵聲中，北上汴梁，過(guò)著被軟禁的囚徒生活，當(dāng)他在汴梁挨過(guò)了三個(gè)年頭之后，當(dāng)他過(guò)完42歲生日的.那天晚上，當(dāng)他命歌伎唱過(guò)一曲最為絕望的詩(shī)歌之后，當(dāng)喝完宋太宗賜來(lái)的毒酒之后，便倒地而亡，結(jié)束了他傳奇的一生。那么，大家知道他是誰(shuí)嗎?
他就是南唐后主李煜。
�、谥v授新課
介紹詞的發(fā)展知識(shí)：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體。
�、� 詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
�、� 詞大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、� 詞按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
�。ㄒ唬┲苏撌狼楦泄缠Q
強(qiáng)調(diào):百代詞宗，千古一帝。
李煜，五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光,號(hào)鐘隱、蓮峰居士。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。李煜的詞的風(fēng)格可以975年被俘分為兩個(gè)時(shí)期。前期的詞風(fēng)格綺麗柔靡，主要描寫(xiě)富麗堂皇的宮廷生活和風(fēng)花雪月的男女情事;后期詞由于生活的巨變，他寫(xiě)出了一首首泣血絕唱，如《虞美人》，《浪淘沙》《破陣子》等，凄涼傷感，意境深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。
男中李后主，女中李易安，極是當(dāng) 行本色。李后主拙于治國(guó)，在詞中猶不失為南面王。一一清.沈謙
�。ǘ﹦澓霉�(jié)奏，自由朗讀，讀出屬于你的情感特征
詩(shī)歌誦讀技巧：
①“音讀”：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，語(yǔ)調(diào)控制得體。
②“意讀”：讀書(shū)聲中見(jiàn)人物，讀書(shū)語(yǔ)氣中見(jiàn)事態(tài)，讀書(shū)語(yǔ)調(diào)中見(jiàn)變通。
③“情讀”：字字含情，句句融情，篇中洋溢著情感，以一己之情與作者之情共鳴、共振。
�、堋懊雷x”：追求形象美、形式美、韻律美、情趣美。
合作探究：每6人一組，通力合作完成自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。要求：
所有同學(xué)必須參與討論，小組之間比一比，哪個(gè)小組完成得最快最好！小組里誰(shuí)貢獻(xiàn)最大！大家有20分鐘時(shí)間
七、情讀，具體研習(xí)：
問(wèn)題探究1:春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但李煜為什么希望他們結(jié)束呢?
參考答案:春花秋月確實(shí)是美好的事物，是一年中最美好的景色，但是這些曾經(jīng)美好的景色在詞人心中已經(jīng)改變了顏色，原來(lái)的錦衣玉食，“春花秋月”的美好生活于亡國(guó)之君李煜，卻偏偏勾起他傷心的回憶，只能增加一個(gè)階下囚的無(wú)限悲傷，所以，見(jiàn)到春花秋月的無(wú)休無(wú)止，反而覺(jué)得煩惱，希望這些美好的事物早點(diǎn)結(jié)束。
寫(xiě)作手法:樂(lè)景寫(xiě)哀情為全文定下了低沉凄涼的情感基調(diào)
問(wèn)題探究2.往事具體指什么?李煜到底在懷念什么?
參考答案:做帝王時(shí)的一切的快樂(lè)的事情
物質(zhì)層面:錦衣玉食后宮佳麗。精神層面:歡樂(lè)自由尊嚴(yán)安全感等
問(wèn)題探究3.“東風(fēng)”是什么意思?“又”字表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
參考答案:東風(fēng):春風(fēng)。
又;點(diǎn)明了他降宋的時(shí)間又過(guò)去一年，時(shí)光在流逝,季節(jié)在變化，這些都引起作者無(wú)限感慨:生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望，所以很自然發(fā)出哀嘆
我:
問(wèn)題探究4詞兩次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義?(試舉帶月詩(shī)詞名句)
參考答案:懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意。床前明月光,疑是地上霜.
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
李白《靜夜思》
我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
--李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》
海上生明月，天涯共此時(shí)。一一張九 齡《望月懷遠(yuǎn)》
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
-王昌齡《出塞》
精講點(diǎn)撥
�。ㄈ﹩�(wèn)題探究5為何選擇“雕欄玉砌”這個(gè)意象?“只是”表達(dá)了作者怎樣的情感?改變的僅僅是人的容顏嗎?
參考答案:雕欄:雕花的欄桿玉砌:白玉一樣的臺(tái)階
李煜用雕花的欄桿，和白玉一樣的臺(tái)階，代指帝王的豪華的宮殿。
這里是李煜最熟悉的地方，留下他無(wú)數(shù)次的歡歌笑語(yǔ)和許多美好的回憶。那富麗堂的宮 殿，應(yīng)該依然存在吧，所不同的是物是人非，宮殿依舊，而他已從一國(guó)之君變成了階下囚。作者借雕欄玉砌表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的思念�！爸皇恰焙幸环N嘆惋語(yǔ)氣，表達(dá)了物事人非的無(wú)限感嘆，改變的不僅僅是人的容顏，還有人的身份、地位、感受等
問(wèn)題探究6六句詞有三組對(duì)比，反復(fù)對(duì)比宇宙永恒不變和人生短暫無(wú)常。請(qǐng)問(wèn)哪幾句寫(xiě)宇宙?哪幾句寫(xiě)人生?
參考答案:(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏
問(wèn)題探究7問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。用了什么修辭手法來(lái)寫(xiě)愁?抒發(fā)了詞人怎樣的感情?這種修辭手法有什么表達(dá)效果?還有哪些寫(xiě)愁的詩(shī)句?
參考答案:比喻。這種愁猶如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
抒發(fā)了作為一個(gè)亡國(guó)之君李煜過(guò)著屈辱的 生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡的遺恨就像滔滔的江水，綿綿不盡。
表達(dá)效果:化抽象為具體，將抽象感情具體化形象化
寫(xiě)愁的詩(shī)句:
問(wèn)題探究8這首詞運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法?
1.樂(lè)景寫(xiě)哀情(春花秋月何時(shí)了，往事知多少)
2.比喻(問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。)
3.對(duì)比(宇宙永恒不變)(人生短暫無(wú)常)
春花秋月一如煙往事 小樓東風(fēng)一故國(guó)月明雕欄玉砌一已改朱顏
4.虛實(shí)結(jié)合
實(shí)寫(xiě):物是(自然永恒)虛寫(xiě):人非(人生無(wú)常)
�。ㄋ模┊�(dāng)堂訓(xùn)練：我看李煜
(一)從職業(yè)上看，他既是國(guó)主，又是詞人
1、成功的詞人(五代最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。)
2、失敗的政治家(生活奢侈豪華、沉浸于聲色犬馬、不務(wù)正業(yè)，從他作
品的內(nèi)容可體現(xiàn)這一方面:他的作品前期主要表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨，后期主要表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，而這種“情”這種“恨”又主要體現(xiàn)在對(duì)過(guò)去生活的懷念)。
(二)勾踐與李煜
同是亡國(guó)之君，他們兩人的做法卻大相徑 庭。
勾踐:反省自己，制定策略，臥薪嘗膽，東山再起
李煜:留念過(guò)去，縱情聲色，胸?zé)o大志，被賜而死
就其根本原因，勾踐還想當(dāng)國(guó)王，李煜選錯(cuò) 了職業(yè)。這是由人生觀的不同造成的。如果是你你如何選擇？
八、教學(xué)反思
文學(xué)作品主要以寫(xiě)人為主，寫(xiě)人的作品又是 以寫(xiě)情為主。李煜是一個(gè)情感豐富的詞人，他的詞主要體現(xiàn)了一個(gè)“情”字。這首詞是以寫(xiě)“愁情” 為主的成功之作，教學(xué)時(shí)，不僅要分析詞人是怎樣使抽象的“愁”形象化，還要觸類旁通，舉一反 三，讓學(xué)生知道對(duì)“愁”的描寫(xiě)是多樣化的，可以從不同的角度入手(如以上事例)，選擇的角度不同，“愁”展現(xiàn)在我們面前的形象也就不同，學(xué)會(huì)借助自然景物表達(dá)自己的情感。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解作者及寫(xiě)作背景，積累文言詞語(yǔ)及名句
2、能夠背誦并默寫(xiě)這首詞，理解詩(shī)句意思
3、賞析名句，體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
透過(guò)詩(shī)句意象體會(huì)作者的思想感情
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
師：由劉濤、吳奇隆等主演的《問(wèn)君能有幾多愁》這部電視劇曾經(jīng)紅遍大江南北，大家看過(guò)這部電視劇嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這部劇的大致內(nèi)容？
學(xué)生：敘述故事內(nèi)容。
師：這部電視劇講述了南唐后主李煜和娥皇之間的愛(ài)情故事，作為悲情皇帝讓人惋惜。還記得片尾曲叫什么名字嗎？
生：……
師：就是今天我們要學(xué)習(xí)的《虞美人》這首詞。
師生共同賞析由費(fèi)玉清演唱的歌曲《問(wèn)君能有幾多愁》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。初讀這首詞，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
1、學(xué)生自讀。在詞中給生字注音，指名學(xué)生讀。
2、欣賞名家朗誦，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，并出示幻燈片展示朗讀節(jié)奏。（播放名家誦讀片段）
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少？小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月——明——中——。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向——東——流——。
三、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景。
1、結(jié)合注釋及有關(guān)資料了解作者。出示幻燈片。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,字重光，初名從嘉，號(hào)鐘隱，世稱李后主。后人把他及其父李璟（李中主）的作品合為《南唐二主詞》。他精于書(shū)畫(huà)，諳于音律，工于詩(shī)文，尤以詞著名，詞尤為五代之冠，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。
2、出示幻燈片，了解這首詞的寫(xiě)作背景。
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜牽機(jī)藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、思考并回答下列問(wèn)題，深入理解詞的內(nèi)容。
１、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？
明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束。
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？
明確：物質(zhì)上——錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上——?dú)g樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感
3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了什么意味？
明確：“東風(fēng)”表示季節(jié)更替，“又”則說(shuō)明時(shí)光飛逝，人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐漸破滅！
4、“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”的`含義是什么?表現(xiàn)了作者什么樣的思想感情？
明確：江山易主，物是人非，采用對(duì)比手法，表現(xiàn)了作者對(duì)故國(guó)的思念和亡國(guó)的傷痛。
5、前六句寫(xiě)了哪些景物？在這些景物中變的是什么？不變的又是什么？
明確：寫(xiě)了春花秋月、往事、小樓東風(fēng)、故國(guó)明月、雕欄玉砌、朱顏等。不變的是春花秋月、故國(guó)明月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌；變的有往事、朱顏等。
6、你認(rèn)為全詞的詞眼可以用詞中哪個(gè)字來(lái)概括？揭示主旨的句子是哪句？
明確：愁。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
7、試概括這首詞的主旨。
明確：本詞通過(guò)寫(xiě)春風(fēng)吹拂、月夜登樓，回首往事，流露出作者不加掩飾的故國(guó)之思以及從云端跌入深淵的無(wú)奈和愁苦之情。
五、課堂小結(jié)
這首詞是南唐后主李煜在亡國(guó)之后做俘虜時(shí)寫(xiě)的作品。上片寫(xiě)往日春花秋月的美好，但往事已成陳?ài)E，不復(fù)存在了。下片緊承上片的“故國(guó)不堪回首”抒寫(xiě)內(nèi)心的痛苦。這首詞充滿悲恨凄楚的感情色彩，感情深沉強(qiáng)烈，大膽抒發(fā)故國(guó)之思與亡國(guó)之恨。虛實(shí)結(jié)合，情景交融。
六、拓展連接
1、詞中出現(xiàn)“月”這一意象，在中國(guó)古典詩(shī)詞中，“月”這個(gè)意象有什么特殊固定的涵義嗎？
明確：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此時(shí)。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)之意
2、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。
明確：采用比喻的修辭手法，把抽象的、看不見(jiàn)的哀愁，比喻成可知可感的江水。以江水之多、之大、之流動(dòng)、之永恒來(lái)比喻自己的憂愁綿綿無(wú)期，永無(wú)邊際。
3、你還能說(shuō)出寫(xiě)愁的句子嗎？
明確：
�、僦豢蛛p溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。李清照
�、诎装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。李白
�、郾阕鞔航际菧I，流不盡，許多愁。秦觀
�、艹榈稊嗨�，舉杯銷愁愁更愁。李白
�、菁舨粩�,理還亂,是離愁別是一般滋味在心頭。李煜
�、薇閱�(wèn)人間煩惱填胸臆,量這些大小的車兒如何載得起王實(shí)甫
⑦試問(wèn)閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。賀鑄
⑧日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。崔顥
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
八．課下作業(yè)
展開(kāi)合理的想象，試將這首詞改寫(xiě)成300字左右的短文。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)4
春花秋月何時(shí)了？往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
一、教學(xué)設(shè)想
本課文是人教版《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”第三單元“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”自主賞析的篇目，重在通過(guò)有感情地誦讀和把握意象、關(guān)鍵詞句以及藝術(shù)手法來(lái)感受李煜詞深遠(yuǎn)的意境美、真摯的情感美和動(dòng)人的音樂(lè)美。
李煜被譽(yù)為“詞中之帝”，其詞開(kāi)一代詞風(fēng)，他的作品深深地烙上個(gè)人生活情感的印記，因此有必要回顧舊知，做到以意逆志，知人論世。另外結(jié)合課后習(xí)題引入他的《浪淘沙》進(jìn)行拓展閱讀。
充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的積極作用，播放配樂(lè)朗讀和歌曲版《虞美人》，讓學(xué)生在音樂(lè)中進(jìn)一步感受詞的意境美和音樂(lè)美。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、了解李煜生平及作品風(fēng)格，感受詞作的藝術(shù)魅力及其藝術(shù)價(jià)值。
2、鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。
3、誦讀詞作，賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：在誦讀、品味的過(guò)程中，尋找意象，感悟意境，培養(yǎng)審美情趣，提高鑒賞能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：理解、把握作品中蘊(yùn)含的亡國(guó)之痛與故國(guó)之思。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：賞析重點(diǎn)詞句，把握藝術(shù)技巧，提高詞的鑒賞能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美，真摯的情感美，動(dòng)人的音樂(lè)美。
四、教學(xué)方法
誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究交流法
五、教具：多媒體
六、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
（一）情景導(dǎo)入
夏天到了，我們校園的白玉蘭也開(kāi)得燦爛，校園處處飄香。有一種花，也是在夏天盛放，它還有一個(gè)動(dòng)人的名字，叫“虞美人”。不過(guò)，今天我們接觸的“虞美人”不是花，而是一首詞，它的作者是李煜。這節(jié)課就讓我們一起品讀李煜的《虞美人》。
�。ǘ┲苏撌�
讓學(xué)生回顧作者生平，教師補(bǔ)充。
李煜（937—978），字重光，史稱南唐后主。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。975年宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被押解到汴京，辱封“違命侯”，囚禁在一座小樓里，過(guò)著囚犯般的屈辱生活。相傳978年七夕之夜，李煜在寓所命歌伎唱《虞美人》詞。宋太宗知道后大怒，賜酒將李煜毒死�？梢哉f(shuō)《虞美人》是他的絕命詞。古人吊李后主詩(shī)云：“作個(gè)才子真絕代，可憐薄命作君王。”
李煜詞前期：多寫(xiě)宮廷逸樂(lè)生活，風(fēng)格綺麗，輕靡婉轉(zhuǎn)。代表作有《浣溪沙》、《玉樓春》、《更漏子》、《菩薩蠻》等。
后期：追憶往事，傷懷故國(guó)，詞風(fēng)沉郁蒼涼。
（三）整體感知——誦讀
1、師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌先從誦讀開(kāi)始，正所謂“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”，詩(shī)歌應(yīng)通過(guò)誦讀來(lái)領(lǐng)悟其韻律和情感。請(qǐng)同學(xué)們齊讀本詞。（生齊讀）
2、師：請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給我們朗誦此詞，請(qǐng)其他同學(xué)認(rèn)真感受，然后對(duì)他的朗誦做出。
3、師：同學(xué)們請(qǐng)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣。（學(xué)生自由評(píng)價(jià)）
提示：入情入境地讀，把自己想象成李煜，誦讀時(shí)一定要把握感情基調(diào)和節(jié)奏。
感情基調(diào)：凄涼哀傷
節(jié)奏：低沉緩慢
春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國(guó)/不堪回首/月明中。雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問(wèn)君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向東流。
4、聽(tīng)配樂(lè)朗讀（多媒體展示）
聽(tīng)范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，用心感受。
5、學(xué)生自由誦讀，要求讀出情感。
6、再找一學(xué)生誦讀。
7、學(xué)生再次齊讀本詞。（朗讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要一環(huán)，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情景，加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解。）
（四）分析鑒賞——品讀
1、師：剛才大家誦讀了這首詞，已經(jīng)感受到作者凄涼哀傷的情感，那么詞中哪個(gè)字能直接抒發(fā)這種情感？
詞眼：愁
2、說(shuō)一說(shuō)：李煜有哪些愁？
往事之嘆
愁亡國(guó)之痛
故國(guó)之思
3、合作探究（學(xué)習(xí)小組分組合作探究）：李煜是怎樣展現(xiàn)愁情的？
提示：從意象、關(guān)鍵詞句、藝術(shù)手法入手，把握愁情的寫(xiě)法。
4、展示交流：
（1）品讀意象
意象：春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、
雕欄玉砌、朱顏、一江春水
春花秋月：美好景象——亡國(guó)之痛
往事：錦衣玉食，九五至尊——往事之嘆
月：懷念親人，懷念故鄉(xiāng)——故國(guó)之思
�。�2）品讀關(guān)鍵詞句
�、儆�
“又東風(fēng)”點(diǎn)明他降宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、诟�
改：朱顏、地位、感受
不改：春花秋月、小樓東風(fēng)、雕欄玉砌——物是人非的悲愁之感
�、燮肺缎蕾p名句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。
運(yùn)用了設(shè)問(wèn)、比喻、夸張修辭手法，突出愁思的廣、長(zhǎng)、多，把無(wú)形的愁思具體化，沉重的情感飛動(dòng)化。
比喻：1、愁思如春水般汪洋恣肆，一瀉千里。
2、愁思如春水般長(zhǎng)流不息，無(wú)窮無(wú)盡。
作為一位亡國(guó)之君，李煜過(guò)著屈辱的生活，人生的愁思，故國(guó)滅亡之恨，讓他心潮起伏，憂思難平。這種情感有如滔滔江水，一瀉千里，綿綿無(wú)盡。
�、芡卣梗簩�(xiě)愁思的名句。
學(xué)生交流，然后教師列舉一二：
剪不斷，理還亂，是離愁。 ——李煜《相見(jiàn)歡》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。——?dú)W陽(yáng)修《踏莎行》
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。——李清照《一剪梅》
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁�！钋逭铡段淞甏骸�
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。 ——李白《秋浦歌》
�。�3）品讀手法
�、僭憜�(wèn)（自問(wèn)）
宇宙永恒有常昔日九五至尊
�、趯�(duì)比
人生短暫無(wú)常今日階下囚
③設(shè)問(wèn)、比喻、夸張
�、芴搶�(shí)結(jié)合、情景交融
實(shí)寫(xiě)：春花秋月、小樓、東風(fēng)、明月----自然永恒----景
虛寫(xiě)：往事、故國(guó)、雕欄玉砌、朱顏、一江春水----人生無(wú)常----情
（4）課堂小結(jié)
①、通過(guò)抓意象、把握關(guān)鍵詞句和藝術(shù)手法，我們感受到作者的滿腔愁緒：往事之嘆、亡國(guó)之痛、故國(guó)之思。一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)他曾經(jīng)的美好生活念念不忘，自然會(huì)惹來(lái)忌恨，招來(lái)殺身之禍，《虞美人》自然就成了李煜的絕命詞。
�、�、歸納鑒賞古詩(shī)詞的方法
誦讀——因聲求氣，吟詠詩(shī)韻。
品讀——以意逆志，知人論世。
緣景明情（意象關(guān)鍵詞句手法----感情）
�。ㄎ澹┩卣归喿x
閱讀下面這首詞，完成下面的問(wèn)題。
浪淘沙李煜
簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山。別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
思考討論：這首詞抒發(fā)了詞人怎樣的情感？
（師生共同討論完成）
點(diǎn)撥：這首詞抒發(fā)了詞人夢(mèng)醒之后身份錯(cuò)位的漂泊無(wú)依之感，離別之痛，對(duì)青春易逝、繁華不再、人生無(wú)常的無(wú)奈之情。
（六）課堂總結(jié)
1、小結(jié)：
王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者�！笾髦~，真所謂以血書(shū)者也�！�
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》中表現(xiàn)出來(lái)的盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)物是人非的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。沒(méi)有慘痛的人生經(jīng)歷，就寫(xiě)不出飽含血淚的作品，也就不可能打動(dòng)人的心靈。這也就是《虞美人》千古傳誦的重要原因。
2、播放歌曲《虞美人》，學(xué)生小聲跟唱。
（再次通過(guò)視聽(tīng)覺(jué)的感受加深體會(huì)詞的意境。）
3、學(xué)生背誦全詞。
(進(jìn)一步肯定李煜后期詞的成就，這是對(duì)作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應(yīng)，并讓學(xué)生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
1、必做題：
用形象化的語(yǔ)言描寫(xiě)你所經(jīng)歷的一段愁，可以寫(xiě)一個(gè)片段也可以寫(xiě)成隨筆，也可以仿詩(shī)填詞。要寫(xiě)出真情實(shí)感，不得無(wú)病呻吟。
（略）
2、選做題：
李煜作為一個(gè)文人是很出色的，但作為一位帝王，他不務(wù)朝政，縱情聲色，是相當(dāng)失敗的，對(duì)于他的遭遇很多人認(rèn)為不值得可憐，你怎么看呢？
提示:①這是封建帝王的愁，不值得同情。
�、诶铎系摹俺睢背畹妹溃�?yàn)樗苡腥饲槲丁?/p>
�、邸鞍洳恍�，怒其不爭(zhēng)”。
�、軣o(wú)暇去責(zé)備他縱情聲色以至喪失了南唐美麗的山河，我所感受的是他卸去帝王外衣后的平民式的抒情。“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。這種化帝王之愁為凡人之愁的做法，已經(jīng)從藝術(shù)從審美的.角度深深感染著古往今來(lái)的讀者。再由審美的通道回過(guò)來(lái)看，我們又能看到李煜獨(dú)有的天堂煉獄般的大絕望，苦難風(fēng)流的大哀傷，那太息般的眼光，丁香般的惆悵——如果說(shuō)，我們要同情李煜的話，那只能是審美上的同情，而不是道德上的憐憫。
�。ò耍┙虒W(xué)反思
詩(shī)歌鑒賞歷來(lái)是高考語(yǔ)文重要考點(diǎn)，如何做到既要體現(xiàn)新課標(biāo)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念又能避免“滿堂灌”而讓學(xué)生掌握必備的知識(shí)應(yīng)對(duì)高考呢？我一直在思考這個(gè)問(wèn)題。這節(jié)課可以說(shuō)是對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題的一種嘗試。在本節(jié)課我努力把課堂還給學(xué)生，只是引導(dǎo)他們思考問(wèn)題，給予了充分的時(shí)間讓他們進(jìn)行合作探究、進(jìn)行交流展示，而且充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生真切地感受李煜詞作的音樂(lè)美。反復(fù)誦讀側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，深層品讀既結(jié)合考點(diǎn)又不致課堂氣氛乏悶，反而給學(xué)生提供一個(gè)碰撞思想火花、展示交流的舞臺(tái)。而且在整個(gè)課堂節(jié)奏上把握得當(dāng)，沒(méi)有出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的情況。但這節(jié)課仍有不足之處，就是課前預(yù)習(xí)要求學(xué)生做的功課較多，而且展示交流時(shí)忽略了部分基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生。今后仍需努力改進(jìn)。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、情景導(dǎo)入
上節(jié)語(yǔ)文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩(shī)歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問(wèn)的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩(shī)歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩(shī)的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。
二、簡(jiǎn)析作者
1、身世
2、愛(ài)好（PPT展示）
3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛(ài)情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國(guó)，風(fēng)格沉郁蒼涼。
4、語(yǔ)言特點(diǎn)：語(yǔ)言自然精練，境界開(kāi)闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）
三、創(chuàng)作背景
開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過(guò)著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。
四、誦讀指導(dǎo)
1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷
2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？
五、整體感知，了解內(nèi)容
1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁
2、作者的愁情是通過(guò)哪些意象來(lái)表現(xiàn)的'？
春花秋月往事
小樓東風(fēng)故國(guó)明月
雕欄玉砌朱顏
六、品析鑒賞，感受藝術(shù)
1、“春花秋月”本來(lái)是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺(jué)得厭煩，希望這一切都結(jié)束
2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。
4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國(guó)家的容顏。
5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國(guó)之君淪為階下之囚）心情（歡樂(lè)自由到愁思綿延）
6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛
7、“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。”你覺(jué)得這句話寫(xiě)的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
七：寫(xiě)法鑒賞——“以水喻愁”
李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”
“請(qǐng)君試問(wèn)東流水，別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)” —李白“花紅易衰似郎意，水流無(wú)限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽(yáng)修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海” ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)
八、小結(jié)本課
法國(guó)作家繆塞：最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】1、激發(fā)學(xué)生學(xué)詞的興趣2、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣3、感知詞的欣賞方法
[教學(xué)設(shè)計(jì)]初始年級(jí)學(xué)習(xí)詩(shī)詞培養(yǎng)興趣為第一要事。所以我選了一首李煜的詞《虞美人》，這首詞的成就很高，被譽(yù)為“詞中之帝”，詞中情感核心是愁，這是人人都可能經(jīng)歷過(guò)的一種體驗(yàn)，容易引起情感共鳴。這首詞聲律與情感的諧和程度很高，可以說(shuō)聲情并茂，適合學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦，感受詞的韻律美。
圍繞三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)過(guò)程。主要環(huán)節(jié)有：導(dǎo)入；初步感知（初讀，感受愁味，把握感情基調(diào)再讀）；逐句分析，把握詞人的情感世界（先名句后其它，體味感情，點(diǎn)出重音，逐句讀，小結(jié)回到名句再讀全詞）；自由朗讀回味；競(jìng)讀；欣賞配樂(lè)歌唱，憑吊詞人；總結(jié)欣賞方法；推薦拓展賞讀的詞作〈烏夜啼〉。
【教學(xué)過(guò)程】
課前自修
1．請(qǐng)同學(xué)們查閱有關(guān)作者的簡(jiǎn)介以及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)備講述作者故事。
2．請(qǐng)同學(xué)們至少查閱一篇關(guān)于《虞美人》的賞析文章，仔細(xì)閱讀、體會(huì)，準(zhǔn)備課上發(fā)言。
3．了解有關(guān)詞的常識(shí)，熟讀詞篇《虞美人》。
課上導(dǎo)讀
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1．導(dǎo)入齊背《相見(jiàn)歡》，進(jìn)入學(xué)詞的情境。
2．作者先復(fù)習(xí)李煜簡(jiǎn)介，然后由詞的發(fā)展長(zhǎng)河之中去把握李煜詞的地位。
�。ń酱胁湃顺�，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年�！濉ぺw翼古詩(shī)發(fā)展到唐代達(dá)到極致，好詩(shī)幾被人們寫(xiě)盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩(shī)與北方的燕樂(lè)結(jié)合起來(lái)形成了一種合樂(lè)可歌，句式長(zhǎng)短不齊，極易寫(xiě)景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠、五代李煜等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立，而李煜的詞在思想上、藝術(shù)上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。李煜何許人？投影。僅活了41歲。古人詩(shī)云：作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王。我們不妨用八個(gè)字來(lái)概括他的一生：薄命君王，絕代詞人。今天我們學(xué)習(xí)他最著名的一首詞《虞美人》，被譽(yù)為“詞中之帝”。）
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3．齊讀一遍。（看到別人推薦的好詞，我們首先會(huì)做什么？好習(xí)慣�。�
4．深入了解一首詞一定要了解作者及寫(xiě)作的具體背景。（請(qǐng)同學(xué)介紹，投影）
5．回顧李煜詞分期（投影）。聽(tīng)讀《虞美人》，感受作品的寫(xiě)作時(shí)期。從哪兒感覺(jué)出來(lái)的？
6．點(diǎn)明詞的情感核心——愁。（作者是怎么寫(xiě)的？）
[也可：點(diǎn)撥語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速，再讀感受愁味。讀了兩遍，大家說(shuō)說(shuō)哪句寫(xiě)的最好，你最喜歡？]
�。ㄈ┲鹁浞治�，把握作者的情感世界。
7．分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻，（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
感其聲：分析平仄（五字仄聲，四字平聲，平仄交替，最后兩字平聲。讀來(lái)亦如春水時(shí)起時(shí)伏，連綿不盡）
這首詞可謂聲情并茂，形象傳達(dá)出李煜的滿腹愁情。那么作者到底有哪些愁呢？
8．分析前六句，體會(huì)“愁”的`具體內(nèi)容。爭(zhēng)取最大程度地走進(jìn)李煜的內(nèi)心世界。
�。烤涠伎蓮耐ㄆ淞x，析詞悟情，點(diǎn)明重音，點(diǎn)撥吟誦幾個(gè)方面把握。）
�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
�。�5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌，人的地位、感受
�。ā爸皇恰北磉_(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
小結(jié)：[（用一句話說(shuō)出整首詞的表達(dá)的作者的思想感情。）
整首詞充溢著物是人非、往事不堪回首的哀怨，表達(dá)了作者對(duì)故國(guó)的思念之情。]
作者的愁緒有往事之哀、亡國(guó)之痛、物是人非的感慨，（這次第，怎一個(gè)愁字了得？感情如波濤起伏，猛烈地撞擊著作者的心扉，此情無(wú)計(jì)可消除，又可與誰(shuí)人說(shuō)？感情在冰封的河面下涌動(dòng)郁積，此時(shí)此刻，觸景生情，感情的閘門(mén)一旦打開(kāi)，便一發(fā)而不可收，感情深厚強(qiáng)烈如滔滔江水大有沖決一切之勢(shì)：（齊讀最后兩句）
生讀自己描述的寫(xiě)詩(shī)情景，營(yíng)造氛圍。
齊讀全詞，梳理把握作者細(xì)微的心理活動(dòng)全過(guò)程。
�。ㄋ模┯弥脫Q法聯(lián)想法再讀全詞。
1、師范讀。點(diǎn)撥（高低、長(zhǎng)短、節(jié)奏、重音、情感變化，以情運(yùn)聲。）可分散到第三環(huán)節(jié)，逐句分析后順勢(shì)點(diǎn)撥，朗讀。
2、好，下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詞，邊讀邊想象作者當(dāng)時(shí)的心理變化過(guò)程。
3、分組競(jìng)讀。
�。ㄎ澹┛焖俦痴b。
�。┗匚�。詞不僅可以吟誦，還是可以配樂(lè)歌唱的。讓我們?cè)卩圎惥母杪曋性僖淮戊o靜回味這首詞表達(dá)的思想感情，以此憑吊這位留下千古佳作的絕代詞人吧！
�。ㄆ撸┓聦�(xiě)展讀：積累的目的是創(chuàng)造。鄭曉溪《虞美人》
�。ò耍┛偨Y(jié)賞詞的方法。（讀，背，析味，唱，仿）
【作業(yè)】拓展賞讀李煜的《烏夜啼》（投影）
【補(bǔ)注】
一個(gè)亡國(guó)之君能如此大膽抒發(fā)亡國(guó)之恨史屬罕見(jiàn)，傳說(shuō)宋太宗正是聽(tīng)到這首詞才將他毒死的。可以說(shuō)這首詞是他的絕命詞，王國(guó)維：后主之詞可謂以血書(shū)者也。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
薄命君王，絕代詞人——李煜（）
春花秋月何時(shí)了，-----------------往事知多少。
往事之哀
小樓昨夜又東風(fēng)，-----------------故國(guó)不堪回首月明中。
亡國(guó)之痛
雕欄玉砌應(yīng)猶在，------------------只是朱顏改。
物是人非
問(wèn)有幾恰似水向
君能多愁，一江春東流。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“通過(guò)閱讀鑒賞，體會(huì)中國(guó)文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。陶冶性情，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)�！薄队菝廊恕啡脒x新教材正體現(xiàn)了這一理念。因其具有高超的藝術(shù)成就，故而對(duì)此詞的理解有助于學(xué)生從更深層次理解古典詩(shī)詞的意境美，更有助于學(xué)生領(lǐng)悟我國(guó)古典詩(shī)歌的美學(xué)特質(zhì)和魅力。在本節(jié)課的組織教學(xué)中，我把誦讀鑒賞作為目標(biāo)之一，引導(dǎo)學(xué)生把簡(jiǎn)單的閱讀理解變?yōu)殍b賞評(píng)價(jià)，提升學(xué)生感性、理性雙重認(rèn)知能力。同時(shí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)�！�
三維目標(biāo)
1、了解李煜及其詩(shī)歌創(chuàng)作。
知識(shí)和技能
2、理解《虞美人》一詞的主旨。
3、背誦全篇�！队菝廊恕方虒W(xué)設(shè)計(jì)
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詞中寫(xiě)愁情的絕妙之處。
過(guò)程和方法
2、精讀本詞，品字析句，提高鑒賞詩(shī)詞的能力。
3、學(xué)習(xí)本詞以樂(lè)寫(xiě)哀、化虛為實(shí)的藝術(shù)手法。
情感態(tài)度和
1、讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)古典詩(shī)詞的藝術(shù)美。
價(jià)值觀
2、在自我感悟中陶冶情操，明心啟智。
3、培養(yǎng)學(xué)生在尊重傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上熱愛(ài)祖國(guó)文化的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
1、在理解基礎(chǔ)上誦讀，在誦讀基礎(chǔ)上鑒賞。
2、掌握鑒賞詩(shī)歌的基本方法，品味領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)
1、對(duì)本詩(shī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)的理解和詞人的寫(xiě)作技巧。
2、知人論世和讀詩(shī)識(shí)人結(jié)合，使這一課不僅僅停留在詩(shī)歌本身技巧、語(yǔ)言等方面，也傾向于挖掘詩(shī)歌內(nèi)在的人文精神。
教法
誦讀體味法、關(guān)鍵切入法、引導(dǎo)探究法和拓展訓(xùn)練法
學(xué)法
誦讀法、想象法、探究法
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入
在歷史的彼端，有一位帝王憑一首首泣盡以血的詞，成為千古詞壇“南面王”，也因此踏上人生的不歸路。他就是《虞美人》的作者，李煜。
教學(xué)過(guò)程
1、一、整體感知
2、1、作者背景介紹。
李煜，政治上昏庸無(wú)能，文藝上卻是詞、史、詩(shī)、文無(wú)所不通。他擅長(zhǎng)書(shū)畫(huà)，精通音律，尤工于詞，是五代時(shí)期最有成就的詞人，也是整個(gè)詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活奢靡，縱情聲色，詞的題材狹窄，風(fēng)格香艷，多是表現(xiàn)宮廷生活、男女思戀或閑愁離恨。亡國(guó)被俘之后，孤寂悲涼的處境，身陷囹圄的屈辱，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就極高，是真正的血淚之華。他前承花間之柔媚，后啟宋詞之疏宕，對(duì)詞的發(fā)展起了重要的推動(dòng)作用。在詞學(xué)史上占有無(wú)可取代的地位。因而后人評(píng)價(jià)他：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君王�！�
《虞美人》是李煜的代表作，也是他的絕命詞。據(jù)陸游的《避暑漫抄》記載：“李煜歸朝后，郁郁不樂(lè)，在賜第七夕命故伎作樂(lè)，聞?dòng)谕�，太宗怒，又傳‘小樓昨夜又東風(fēng)’及‘一江春水向東流’之句，并坐之，遂被禍�！�
2、誦讀品味《虞美人》。
�、冽R讀《虞美人》，整體感知。
�、谡�(qǐng)兩名同學(xué)誦讀詩(shī)歌，請(qǐng)其他同學(xué)欣賞體味并注意比較評(píng)價(jià)。
③誦讀指導(dǎo)。
《虞美人》是李煜的絕命詞，情調(diào)低沉，誦讀時(shí)要放慢語(yǔ)速，給人一種凄涼、感傷的感覺(jué)。同時(shí)要注意“何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多”這些特別能表現(xiàn)詞人痛苦內(nèi)心的詞語(yǔ)，宜重讀。
④學(xué)生自由誦讀品味。
二、鑒賞評(píng)價(jià)
1、全文的'主旨句是什么？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！�
2、“問(wèn)君”，“君”為誰(shuí)？李煜。
3、自問(wèn)問(wèn)何事？愁。
4、這“剪不斷，理還亂”的愁是由什么勾起的？春花秋月
5、“春花秋月”是美好的事物，作者卻為何追問(wèn)“何時(shí)了”？
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景物是情感的外化。李煜降宋后，對(duì)生命幾近絕望。本想借助美好的“春花秋月”來(lái)排解內(nèi)心的愁緒，誰(shuí)知卻又觸景傷情。原來(lái)“春花秋月”般的美好生活與現(xiàn)實(shí)中的囚徒生活形成強(qiáng)烈對(duì)比。面對(duì)春花秋月只讓他覺(jué)得厭煩，所以，這一“問(wèn)”便在情理之中。
6、為什么要用了充滿暖意的“春花秋月”寫(xiě)愁？這是什么手法？
春花秋月本是美好明麗的事物，往往和喜悅快樂(lè)相連，作者在這里是寫(xiě)內(nèi)心的快樂(lè)嗎？不是，是寫(xiě)愁。這種手法叫：以樂(lè)寫(xiě)哀。
7、請(qǐng)以組為單位討論，往事為什么會(huì)勾起作者的愁情？這愁從何來(lái)？
包括：往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦、囚徒之悲。當(dāng)舊日的繁華消失殆盡時(shí)，再見(jiàn)“春花秋月”，再憶及“雕欄玉砌”，“朱顏”玉面，李煜想到的也只能是“愁”。
8、請(qǐng)同學(xué)們想一想李煜說(shuō)“只是朱顏改”，那到底是不是只有“朱顏”改了呢？
不是。由于亡國(guó)，李煜由一國(guó)之君跌落為階下囚，他失去了歡樂(lè)、尊嚴(yán)，失去了地位，失去了自由，甚至失去了生存的安全感�！爸皇恰倍职嗌傥锸侨朔堑男了徙皭�！真是“物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流”啊！
9、請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想和想象，結(jié)合李煜當(dāng)時(shí)心境試著再現(xiàn)“小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。”兩句所描繪的景象。
10、那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。李煜卻將我們看不到，摸不著，的愁思，真切的抒發(fā)出來(lái)，使我們感受到。那么問(wèn)問(wèn)大家，這是什么修辭手法？具有怎樣的表達(dá)效果？
修辭手法：比喻
表達(dá)效果：愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里，寫(xiě)出了愁思的多；又像春水之晝夜不停，長(zhǎng)流不息，寫(xiě)出了愁思的綿長(zhǎng)。因此，雖看不見(jiàn)，摸不到，我們又能真實(shí)感受到。
愁本是心中所想，看不見(jiàn)，摸不到，虛無(wú)縹緲，是一種抽象的情感，作者卻巧借比喻，將之比為一江具體可感的春水，化無(wú)形為有形，引發(fā)人無(wú)限想象的手法叫化虛為實(shí)。這種技法很多人都用過(guò)。你能試著舉例嗎?
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。(愁之重量)
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。(愁之長(zhǎng)度)
剪不斷，理還亂，是離愁。(愁之形態(tài))
11、一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君，竟敢如此大膽的抒發(fā)亡國(guó)之恨，是史所罕見(jiàn)的。李煜全心傾注自己純真的情感，以致他為此付出了生命的代價(jià)。帶著這種認(rèn)識(shí)，我們一起來(lái)欣賞由《虞美人》改編的歌曲《幾多愁》。
三、銜接高考
高考語(yǔ)文背誦默寫(xiě)指定64篇,高中14篇,這首《虞美人》就是其中之一，因此我們需要熟練掌握，下面給大家?guī)追昼姇r(shí)間背誦本詞。
檢查背誦。
總結(jié)
一問(wèn)引出愁思滿腹，二問(wèn)感受愁思濃重，三問(wèn)直抒愁思如水。他的愁，他的眷戀，他的亡國(guó)之痛，化開(kāi)了，化入東風(fēng)，化入江流。多年以后，再有清風(fēng)明月夜，再有憑欄遠(yuǎn)眺時(shí)，后來(lái)的人，想起的都是這闋詞和這個(gè)人。“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑始作工�！边@首千古傳唱的《虞美人》用血和淚唱出了宋詞的第一聲！
作業(yè)
課后完成《浪淘沙》習(xí)題
板書(shū)設(shè)計(jì)
虞美人
李煜
一問(wèn)引
二問(wèn)感愁
三問(wèn)抒
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1、抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，理清思路，熟讀成誦。
2、提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、理解李煜詞將抽象的感情形象化的藝術(shù)特色。
4、品味秦觀詞的情致理趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)兩首詞。前面一首我們一起學(xué)習(xí)，后面一首同學(xué)們自學(xué)。
先學(xué)習(xí)《虞美人》。（板書(shū)課題）
二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介
李煜{937—978}字重光，史稱南唐后主，在位十五年（961——975）。他工書(shū)，善畫(huà)，洞曉音律，具有多方面的文藝才能。是五代最有成就的詞人。他的前半生，作為南唐的國(guó)君，生活相當(dāng)豪華奢侈，詞的題材狹窄，無(wú)非是表現(xiàn)宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國(guó)后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉(zhuǎn)向了寫(xiě)思鄉(xiāng)之情、亡國(guó)之恨，成就很高。
《虞美人》是后期作品。宋太祖開(kāi)寶八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，囚禁在一座小樓里，被封為違命侯，過(guò)了二年多囚犯般的屈辱生活，相傳后主于七月七日他41歲生日那天晚上在寓所命歌伎唱《虞美人》詞，宋太祖聞之大怒，賜酒將他毒死�？梢哉f(shuō)此詞是他的絕命詞。
三、誦讀詩(shī)詞。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
2、提示：要朗讀得好，一定要把握整體的感情和局部的重音。
3、聽(tīng)朗誦錄音（邊聽(tīng)邊注意重讀和詞的感情基調(diào)）
提問(wèn)：聽(tīng)了這首詞，整體的感情基調(diào)是高昂的？還是低沉的？
整體：音調(diào)低沉凄楚、曲折迂回
提問(wèn)：剛才錄音里哪些地方重讀了？
局部：
�。�1）重讀：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
�。�2）舒緩悠長(zhǎng)：月——明——中——向——東——流——
4、分組朗讀（一二組//三四組，一組讀，另外一組評(píng)價(jià)）
5、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、請(qǐng)問(wèn)：全詞中哪個(gè)詞最關(guān)鍵？可以概括全文的感情？（明確：愁）
2、既然詞眼是“愁”，我們?cè)俅螏е俺罹w”有感情地朗讀詞，邊讀邊思考：詞人為什么“愁”？
明確：懷想故國(guó)
板書(shū)：（懷想故國(guó)）愁
3、師：真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！詞人的愁，我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？（請(qǐng)學(xué)生討論）
�。�1）“春花秋月”提問(wèn)：“春花秋月”本是美好的事物，詞人是如何用它傳達(dá)愁緒的`？
明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來(lái)錦衣玉食，在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個(gè)“階下囚”的無(wú)限悲傷，這樣美好的的事物不如結(jié)束才好。（樂(lè)景寫(xiě)哀情）
�。�2）“往事知多少”中的往事指什么呢？
明確：“往事”的內(nèi)容很豐富，可以泛指他做帝王時(shí)的一切活動(dòng)。如后宮佳麗的簇?fù)�，高坐廟堂、萬(wàn)首稱臣的尊嚴(yán)以及為所欲為的自由感等等。
�。�3）兩次出現(xiàn)了“月”，而“月”又常常表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)，思念親人等主題有關(guān)。如“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“我寄愁心與明月”等名句。
（4）又東風(fēng)
雕欄玉朱顏春水
同學(xué)們剛列舉的都是帶有作者思想感情的物象，也就是“意象”。正是透過(guò)這些物象，我們才能如此真切的感受到詞人心中的“愁”：真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
五、描述意境
此刻詞中意境已經(jīng)如畫(huà)般呈現(xiàn)在我們面前。請(qǐng)同學(xué)們回顧兩分鐘，用自己的語(yǔ)言描述一下詞中的畫(huà)面。要有景有情，有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
六、學(xué)了這首詞，你印象最深的是哪一句？最喜歡哪一句？
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水，無(wú)窮無(wú)盡，無(wú)邊無(wú)際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無(wú)邊無(wú)際的廣度和深度。
七、拓展升華
這種將抽象的情感化作具體的物象，在詩(shī)詞中很常見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們舉幾個(gè)這方面的例子：
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。（李清照《武陵春》）——愁的重量
白發(fā)三千丈，緣愁是個(gè)長(zhǎng)。（李白《秋浦歌》）——愁的長(zhǎng)度
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。（歐陽(yáng)修《踏莎行》）——愁的形狀
問(wèn)君能有愁幾許，一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）——愁的數(shù)量
八、小結(jié)
法國(guó)作家繆塞說(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！�
李煜《虞美人》正是這樣的不朽之作。最后請(qǐng)讓我們用最虔誠(chéng)的心、最真摯的情感一起把詞有感情地背誦一遍，對(duì)這位天才的藝術(shù)家獻(xiàn)上我們最崇高的敬意。
九、引入《鵲橋仙》
七月初七是什么日子��？（中國(guó)情人節(jié)）在這一天，李煜無(wú)限凄楚地度過(guò)了他41歲的生日，而對(duì)大多數(shù)有情人來(lái)說(shuō)，這一天無(wú)疑是美好而浪漫的。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的等待，牛郎和織女這對(duì)有情人終于在鵲橋上相會(huì)了。這又將是怎樣的一幅天堂相會(huì)圖呢？下面我們一起走進(jìn)秦觀的《鵲橋仙》（板書(shū)課題）
十、作者簡(jiǎn)介：（出示小黑板）
秦觀（1049~1100）北宋后期詞人，字少游，又字太虛，號(hào)淮海居士，高郵（今屬江蘇）人。神宗元豐八年進(jìn)士及第。曾任秘書(shū)省正字，兼國(guó)史院編修。因政治上屬于舊黨，多次遭愛(ài)打擊，最后被貶到遙遠(yuǎn)的西南，死于放還途中。他長(zhǎng)詩(shī)文，詞更享有盛譽(yù)，被蘇軾譽(yù)為“屈宋之才”，有〈淮海集〉。秦觀為蘇門(mén)四學(xué)士之一（其余三人是黃庭堅(jiān)、晁補(bǔ)之、張耒），詞作受蘇軾影響，也受與歌女交往的生活經(jīng)歷影響，內(nèi)容多寫(xiě)男女情愛(ài)，亦有感傷身世之作，風(fēng)調(diào)凄迷幽婉，清麗曲雅，屬婉約派。
十一、朗讀課文
1、請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀
2、點(diǎn)評(píng)
3、教師范讀
十二、自學(xué)課文
1、[引]剛才我們從景和情入手，品味了上首詞的意境。下面，就請(qǐng)同學(xué)們從景和情入手，來(lái)探究這首詞的意境。自學(xué)這首詞，并用簡(jiǎn)潔的框架圖列出提綱，我請(qǐng)同學(xué)上來(lái)板書(shū)。
2、請(qǐng)兩位同學(xué)上黑板演示。
3、教師總結(jié)。
十三、名句鑒賞
這首詞里，你最喜歡哪一句？為什么？
1、“金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無(wú)數(shù)。”（在這金風(fēng)玉露時(shí)節(jié)的一刻相逢，就勝過(guò)人間無(wú)數(shù)次相見(jiàn)）值得品味的是“金風(fēng)玉露”一語(yǔ)，它不單是指秋天的風(fēng)露，我們盡可放開(kāi)去想——一對(duì)久別的情侶在金風(fēng)玉露之夜，在碧落銀河之畔相會(huì)了，這是多么美好幸福的時(shí)刻！如此之夜，如此之景，映出多么高尚圣潔的愛(ài)情！
2、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮”探討詞人的愛(ài)情理想
“兩情若是”二句對(duì)牛郎織女致以深情的慰勉：只要兩情至死不渝，又何必貪求卿卿我我的朝歡暮樂(lè)？雖天各一方，但心有靈犀一點(diǎn)通，這才是最珍貴的。這一驚世駭俗、震聾發(fā)聵之筆，使全詞升華到新的思想高度。顯然，作者否定的是朝歡暮樂(lè)的庸俗生活，歌頌的是天長(zhǎng)地久的忠貞愛(ài)情。在他的精心提煉和巧妙構(gòu)思下，古老的題材化為閃光的筆墨，迸發(fā)出耀眼的思想火花。
3、你同意作者的愛(ài)情觀嗎？
十四、小結(jié)：
愛(ài)情是一個(gè)永恒的話題，也是一個(gè)無(wú)解的命題。對(duì)相愛(ài)的人來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)廂廝守朝夕相伴無(wú)疑是甜蜜的，而遠(yuǎn)隔千里默默想念也不失為一種幸福�？傊�，心中有愛(ài)就有幸福。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：知人論世，了解作者的生平、藝術(shù)風(fēng)格，并背誦這首詞。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于李煜的歷史故事、優(yōu)秀詞作。指導(dǎo)學(xué)生誦讀，并從藝術(shù)手法角度分析這首詞，充分把握文本差異這個(gè)切入點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受詞的意境與情韻；了解本詞體現(xiàn)的人生哲學(xué)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：把握藝術(shù)手法，對(duì)重點(diǎn)句子的深入分析。
教學(xué)難點(diǎn)：體味詞的"藝術(shù)特點(diǎn)；提高學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
三、教學(xué)方法
教法：講述與啟發(fā)有效結(jié)合
學(xué)法：誦讀法、分組合作探究
四、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入新課
播放音頻文件：鄧麗君的《幾多愁》，通過(guò)音樂(lè)旋律讓學(xué)生們整體把握這首詞的情感基調(diào)。
（二）知人論世
李煜，五代時(shí)南唐國(guó)主。字重光，號(hào)鐘隱、蓮峰居士。（因?yàn)槔铎弦粋�(gè)眼睛中有兩個(gè)瞳子，歷史上的項(xiàng)羽也是雙瞳子的。古代迷信說(shuō)法相貌不凡的人一定是帝王之相。因此當(dāng)時(shí)的太子，也就是李煜的哥哥李弘冀對(duì)他是頗為忌憚的。為了避嫌，也為了韜光養(yǎng)晦，李煜采取了避世的生活態(tài)度，整天花前月下、飲酒賦閑，所以號(hào)鐘隱、蓮峰居士。）他通曉音律、善詩(shī)文、能書(shū)畫(huà)。前期的詞風(fēng)感染了明顯的輕靡綺麗色彩；后期的詞風(fēng)呈現(xiàn)出蒼涼沉郁的格調(diào)。詞風(fēng)的變化源于詞人生活環(huán)境、人生遭遇的改變。975年，宋朝軍隊(duì)攻占金陵，俘虜了后主。宋太祖封他為違命侯，亡國(guó)之后的階下囚生活，讓他的詞轉(zhuǎn)向?qū)λ监l(xiāng)之苦、離家之痛、亡國(guó)之恨的書(shū)寫(xiě)。
987年的7月7日是李煜的生日，他寫(xiě)下了《虞美人》這首詞，并命令樂(lè)工進(jìn)行演唱。當(dāng)皇帝聽(tīng)聞此事，龍顏大怒，并賜“牽機(jī)藥”（牽機(jī)藥乃是古來(lái)帝王要將近臣和妃子賜死時(shí)所用的毒藥）毒死了李煜。因此《虞美人》就成為李煜的絕命詞。因此有人就說(shuō)李煜“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主。”此時(shí)，我們不禁要問(wèn)：一首普普通通的詞怎么會(huì)要了李煜的身家性命呢？接下來(lái)就讓我們?cè)僮呓铎稀⒆呓淖髌钒伞?/p>
�。ㄈ┱b讀指導(dǎo)
詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)誦讀，讓學(xué)生讀出詩(shī)味才是教學(xué)的關(guān)鍵。無(wú)論是中國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)，抑或者是今天的新課程理念都將朗誦定格為詩(shī)歌教學(xué)的重心。作為教師，首先應(yīng)該為學(xué)生排除字詞讀音的障礙，在此基礎(chǔ)上可以播放名家詩(shī)朗誦片段，朗誦能力好的教師也可以親自示范，讓學(xué)生充分感受詩(shī)詞這門(mén)藝術(shù)的語(yǔ)言魅力。然后進(jìn)行具體的誦讀指導(dǎo)：
1、把握整首詞的感情基調(diào)：凄楚哀怨
2、整首詞的高潮部分是：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！逼渲小皫锥唷�、“一江”要進(jìn)行重讀，進(jìn)而將心中怒不可遏的愁怨噴涌出來(lái)�！俺睢迸c“春水”需要輕度�！跋驏|流”需要將聲音延長(zhǎng)，進(jìn)而體現(xiàn)出愁緒的綿延不絕。
�。ㄋ模┓治銎疯b
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少
(有的版本將“春花秋月”寫(xiě)作“春花秋葉”，你認(rèn)為哪一種好？
明確：認(rèn)為“春花秋月”好的。理由是：鐘嶸《詩(shī)品序》：“春風(fēng)春鳥(niǎo)，秋月秋蟬�！边@些自然風(fēng)物的變化是能夠感動(dòng)人心的。古代人是習(xí)慣使用“春花秋月”來(lái)象征世間一切美好的事物的。然而此時(shí)的詩(shī)人已經(jīng)淪為階下囚，面對(duì)如此美景只能心生遺憾、抱怨。往日自己奢侈、自由的生活只能浮現(xiàn)在記憶之中，所以詞人希望“春花秋月”的日子盡早結(jié)束。
認(rèn)為“春花秋葉”好的。理由是：“春花”是比較容易凋零的，比喻時(shí)光流逝、人生易老。而“秋葉”給人一種蕭條肅殺之感。所以“春花秋葉”，春、秋兩個(gè)季節(jié)典型的自然特征，正好能夠襯托詞人遭受的牢獄生活之漫長(zhǎng)和痛苦。
(這兩句詩(shī)運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：對(duì)比。花開(kāi)花落、月缺月圓，是自然永恒的現(xiàn)象。而人世間的很多事情是捉摸不定、變化無(wú)常的。將宇宙的永恒與人世的短暫形成對(duì)比，其哀怨落寞之情呈現(xiàn)紙面。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中
(如何理解“東風(fēng)”？
明確：按字面理解就是從東面吹來(lái)的風(fēng)。南唐定都在金陵，在宋朝的東南方。因此之于李煜而言，“東風(fēng)”就是從故國(guó)吹來(lái)的風(fēng)，這么理解正好與后一句“故國(guó)不堪回首月明中”相契合。或者“東風(fēng)”理解成“春天”，表示自己離開(kāi)故國(guó)，成為階下囚已經(jīng)有一年的時(shí)間了。一個(gè)“又”表現(xiàn)出詞人的絕望，無(wú)限感慨之情被表露無(wú)遺。陸游有“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”這里的“又”也是一種渴望復(fù)國(guó)的無(wú)望。
(“故國(guó)不堪回首月明中”與詞人的被殺有何關(guān)聯(lián)？
明確：“月是故鄉(xiāng)明”，月圓之夜不免引起異鄉(xiāng)人的思鄉(xiāng)之情，這是中華民族共同的文化心理。始終懷念故土，怎么會(huì)不引起統(tǒng)治者的忌憚呢。再加上后面“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”，那種故國(guó)的懷念之情又得以加強(qiáng)，宋朝皇帝怎么還會(huì)留下詞人李煜呢！因?yàn)樵~人寫(xiě)了這首詞而被殺掉，也就能夠說(shuō)得通了。
(這兩句詩(shī)運(yùn)用的最典型的藝術(shù)手法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
明確：對(duì)比。小樓東風(fēng)可以視為李煜在現(xiàn)實(shí)中受到囚禁約束的體現(xiàn)，而故國(guó)明月可以視為過(guò)去美好而自由的生活的體現(xiàn)。用昔日的美好來(lái)對(duì)比反襯今日的凄慘，悲痛的情感不言而喻。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改
(有的版本將“雕欄玉砌應(yīng)猶在”寫(xiě)作“雕欄玉砌依然在”，請(qǐng)問(wèn)哪個(gè)更好？
明確：“應(yīng)猶在”比較符合情理。因?yàn)樵~人李煜客居異鄉(xiāng)，故國(guó)的“雕欄玉砌”、“雕梁畫(huà)棟”不能親眼見(jiàn)到，只能浮現(xiàn)在詞人的回憶之中。這種推測(cè)與遙想更符合邏輯。因?yàn)槭峭茰y(cè)與遙想，所以這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法。同時(shí)一個(gè)“在”、一個(gè)“改”構(gòu)成對(duì)比，表現(xiàn)出物是人非的歷史滄桑感。
(誰(shuí)的“朱顏”在改變？
明確：后宮佳麗的容顏、詞人的容顏、故國(guó)的容顏。朱自清《詩(shī)多義舉例》：“多義也并非有義必收：搜尋不妨廣，取舍卻須嚴(yán)……我們廣求多義，卻全以‘切合’為準(zhǔn)；必須親切，必須貫通上下文或全篇的才算數(shù)。”經(jīng)過(guò)取舍，我覺(jué)得將“朱顏”理解為李煜的.自身是較為恰切的，因?yàn)檫@樣，“只是”、“幾多愁”、“朱顏改”都能解釋通順。
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流
(有的版本將“幾多愁”寫(xiě)作“許多愁”，你覺(jué)得哪一個(gè)比較好？
明確：我覺(jué)得“幾多愁”比較好。這是詩(shī)人自己?jiǎn)枴俺睢钡臄?shù)量，但是它并沒(méi)有給人以明確的答案。人生的愁怨就猶如那奔流不息、汪洋恣肆的一江春水，一個(gè)陳述詞“許多”顯然是不能夠達(dá)到這種藝術(shù)效果的。
(這兩句詩(shī)“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”為什么成為千古名句？
從內(nèi)容角度來(lái)看，“恰似一江春水向東流”是九個(gè)字的長(zhǎng)句，一口氣貫徹下去，滔滔滾滾，聲情合一。這兩句詩(shī)之所以至今仍有強(qiáng)大的生命力，主要是因?yàn)樵从趧?chuàng)作主體具有真純的情感，正如尼采所言：“一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)者�！蓖瑫r(shí)也需要將真純的情感琢磨得完美晶瑩。
從藝術(shù)手法角度來(lái)看，運(yùn)用比喻（將“愁”比喻成“水”）、夸張（將“愁”夸大成漫無(wú)邊際的江水）、設(shè)問(wèn)（以情問(wèn)、以景作答，化抽象之情為形象之景，突出愁之多，愁之濃）。
�。ㄎ澹┖献魈骄�
王國(guó)維在《人間詞話》中分別是這樣評(píng)價(jià)李煜的：“生于深宮之中，長(zhǎng)于婦人之手，是其為人君所短處，亦即為詞人所長(zhǎng)處”與“詞至李后主，而眼界始大、感慨遂深，遂變伶工之詞為士大夫之詞�！蓖粋�(gè)人的兩種說(shuō)法是否矛盾？請(qǐng)說(shuō)明理由。
明確：這個(gè)問(wèn)題比較難，有興趣的同學(xué)可以合作探究，形成讀書(shū)報(bào)告。參考書(shū)目葉嘉瑩的《唐五代名家詞選講》、《詞之美感特質(zhì)的形成與演進(jìn)》等。
（六）總結(jié)
詞人李煜嫻熟地運(yùn)用了對(duì)比、比喻、夸張、虛實(shí)結(jié)合等藝術(shù)手法，將真純的情感傾注其中，被王國(guó)維贊譽(yù)為出于“赤子之心”的“天真之詞”。法國(guó)著名作家繆塞曾言：“最美的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不休的篇章是純粹的眼淚。”這就是《虞美人》經(jīng)久不衰、歷久彌新，始終保持著強(qiáng)大的藝術(shù)生命力的主要原因吧。
�。ㄆ撸┱n后作業(yè)
背誦默寫(xiě)《虞美人》
完成教材課后習(xí)題第三題：討論《虞美人》和李煜同時(shí)所作另一首《浪淘沙》個(gè)抒發(fā)了怎樣的個(gè)人情感？有分別說(shuō)出了哪些人生共通的體驗(yàn)？
五、教學(xué)反思：
1、使用多媒體課件，內(nèi)容充實(shí)豐富、具有直觀性特點(diǎn)，而且音頻文件的名家朗誦更能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞境，實(shí)現(xiàn)文本與學(xué)生之間的互動(dòng)，甚至是某種程度上的情感共鳴。
2、強(qiáng)調(diào)古詩(shī)詞的誦讀，只有充分的吟詠才能體味到詩(shī)詞的語(yǔ)言魅力與情感力量。我覺(jué)得詩(shī)詞之所以“美”，是因?yàn)樗且环N音樂(lè)的藝術(shù)，現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有人不喜歡音樂(lè)。
3、充分利用文本差異，推進(jìn)串講的展開(kāi)。其實(shí)，不同版本的文字各有千秋，各有各的藝術(shù)魅力。只要理由“自圓其說(shuō)”即可，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，質(zhì)疑批判精神。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰�(nèi)容。
�、隗w會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。
【教學(xué)重點(diǎn)】
品味李煜詩(shī)詞所蘊(yùn)含的真摯情感。
【教學(xué)設(shè)想】
①多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。
�、诓捎米灾骱献魈骄康膶W(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興 趣;反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。
【教學(xué)步驟】
一、情景導(dǎo)入
上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂(lè))他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無(wú)能的君王，又是一個(gè)多愁善感的'詞人，后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩(shī)篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。
二、誦讀感悟
1、學(xué)生集體朗讀
2、請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀，比較評(píng)價(jià)。
3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。
(1)、注意把握節(jié)奏
(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。
(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語(yǔ)。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、
幾多。
(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。
4、、要求學(xué)生再讀
三、整體感知
1、問(wèn)：這是一首什么樣的詞?這首詞寫(xiě)了些什么內(nèi)容?用一句話來(lái)概括。
明確：表現(xiàn)一個(gè)亡國(guó)之君對(duì)故國(guó)的深切思念和無(wú)限愁恨。
2、從哪些地方最能看出詞人的故國(guó)之思?
明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國(guó)吹來(lái)，春水向故鄉(xiāng)流去。)
(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)
(3)、“故國(guó)不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫(xiě)月的詩(shī)詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)
四、精讀細(xì)品
1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?
(學(xué)生回答：愁。)
2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書(shū))
往事之嘆、亡國(guó)之恨、離家之痛、思家之苦
3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來(lái)的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))
明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂(lè)景襯哀情)。
(2)、今昔對(duì)比表達(dá)物是人非的感慨。
(3)、以發(fā)問(wèn)加重愁情。
(4)、用比喻使抽象的愁形象化。
這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：
“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)
“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)
“休問(wèn)離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動(dòng)�！�(將愁移到了馬背上)
五、拓展遷移
在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
浪淘沙
簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢(mèng)里不知身是客，一晌貪歡。
獨(dú)自莫憑欄，無(wú)限江山，別時(shí)容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
課堂小結(jié)：
王國(guó)維說(shuō)李煜的詞是“赤子之心”的“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國(guó)之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國(guó)之恨，史所罕見(jiàn)，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。
六、布置作業(yè)：
比較一下，同是末路之人寫(xiě)的絕筆之詞，項(xiàng)羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請(qǐng)結(jié)合項(xiàng)羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫(xiě)一段兩三百字的評(píng)論性文字。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)吟誦習(xí)慣
2、感知詞的欣賞方法
3、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵
4、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的興趣
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解詩(shī)詞產(chǎn)生的特定背景、更準(zhǔn)確地把握詩(shī)詞內(nèi)涵
2、將自己融入特定的環(huán)境中，設(shè)身處地地感知他人的情感、心緒
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：介紹作者，當(dāng)時(shí)背景，學(xué)生設(shè)想作者會(huì)有些什么感觸、其心緒會(huì)如何，展現(xiàn)詞、學(xué)生熟讀成誦、抽生朗誦、聽(tīng)朗誦、學(xué)朗誦、賞析詞：意象－－意境－－情感－－技巧－－名句，學(xué)生齊讀課文進(jìn)一步感知，聽(tīng)朗誦、集體有感情地朗誦、聽(tīng)音樂(lè)。總結(jié)賞析步驟，學(xué)生練習(xí)
學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入
人們常把樂(lè)以忘返或樂(lè)而忘本，無(wú)故國(guó)故土之思，稱作“樂(lè)不思蜀”。這個(gè)典故就產(chǎn)生于三國(guó)時(shí)的洛陽(yáng)。
當(dāng)時(shí)魏軍入川，蜀后主劉禪投降，被送到洛陽(yáng)。司馬昭封他為安樂(lè)公，賜住宅，月給用度，僮婢百人。劉禪為表感謝，特意登門(mén)致謝，司馬昭于是設(shè)宴款待，并以歌舞助興。當(dāng)演奏到蜀地樂(lè)曲時(shí)，蜀舊臣們油然誦起國(guó)破家亡的傷懷之情，個(gè)個(gè)淚流滿面。而劉禪卻麻木不仁嬉笑自若。司馬昭見(jiàn)狀，便問(wèn)劉禪；“你思念蜀嗎?”劉禪答道：“這個(gè)地方很快樂(lè)，我不思念蜀。”他的舊臣谷正聞聽(tīng)此言，連忙找個(gè)機(jī)會(huì)悄悄對(duì)他說(shuō)：“陛下，等會(huì)兒若司馬昭再問(wèn)您，您就哭著回答：‘先人墳?zāi)�，遠(yuǎn)在蜀地，我沒(méi)有一天不想念啊!’這樣，司馬昭就能讓陛下回蜀了。”劉禪聽(tīng)后，牢記在心。酒至半酣，司馬昭果然又發(fā)問(wèn)，劉禪趕忙把棵正教他的話學(xué)了一遍，只是欲哭無(wú)淚。司馬昭聽(tīng)了，說(shuō)道：“咦，這話怎么像是谷正說(shuō)的?”劉禪驚奇道：“你說(shuō)的一點(diǎn)不錯(cuò)呀!司馬昭及左右大臣全笑開(kāi)了。司馬昭見(jiàn)劉禪如此老實(shí)，從此就再也不懷疑他。劉禪就這樣在洛陽(yáng)安樂(lè)地度過(guò)了余生，傳下了這令人捧腹的“樂(lè)不思蜀”典故。
這是蜀帝劉禪的故事，那么，是不是每一個(gè)帝王在淪為階下囚時(shí)都能像他那般灑脫？如果我們處于那樣的位置，會(huì)有何思，有何想？
二、了解背景和李煜民、激發(fā)學(xué)生的思維
如果你是當(dāng)時(shí)的李煜，你處在那樣的情景之中，會(huì)想到些什么，會(huì)有想什么樣的情緒。
大多數(shù)同學(xué)都提到了會(huì)有愁，會(huì)有些什么愁，作為一個(gè)帝王，那種愁緒如何表達(dá)才能達(dá)到極致，我們一起來(lái)看一看。
三、誦讀詩(shī)詞。
展示詩(shī)詞，注意個(gè)別字音。
1、學(xué)生熟讀詩(shī)詞，達(dá)到能背誦。
2、抽生朗誦（結(jié)合自己剛才設(shè)身處地的所感所思）
3、點(diǎn)評(píng)，并作誦讀提示：字音、
4、聽(tīng)朗誦錄音
5、跟讀錄音
6、集體朗誦
四、賞析詩(shī)詞
1、作者在這首詞中寫(xiě)了哪些事物？
春花秋月往事小樓東風(fēng)故國(guó)雕欄玉砌朱顏愁春水
2、這些景物融合了作者怎樣的情感？
�。�1）春花秋月何時(shí)了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結(jié)呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫(xiě)樂(lè)景正是為了以樂(lè)景襯哀情。
春花秋月本是兩種美好的事物，指代一年中的良辰美景，而詩(shī)人為什么用“何時(shí)了”而生發(fā)感嘆？
春花秋月，本是美好景物，而對(duì)于亡國(guó)君主李煜卻、勾起他對(duì)往事的傷心懷念，更更感到今天的無(wú)比凄涼。這種美景反成為惹人的煩惱，甚至可詛咒的`了。因?yàn)樗^(guò)去的那些快意的享樂(lè)生活，大都是同春花秋月聯(lián)系在一起的�，F(xiàn)在春花秋月年年相似，而昔日歡樂(lè)卻一去不回，所以他發(fā)出哀怨的感嘆。
�。�2）往事知多少——（作者會(huì)想起哪些往事呢？）A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮
B精神層面：歡樂(lè)自由尊嚴(yán)生存的安全感等
歸納作者的思想感情：往事之哀。
�。�3）小樓昨夜又東風(fēng)——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉(zhuǎn)眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無(wú)限感慨：春有再來(lái)，循環(huán)無(wú)際，而生命短暫，復(fù)國(guó)無(wú)望。所以很自然發(fā)出哀嘆......
�。�4）故國(guó)不堪回首月明中——（不忍回憶過(guò)去，尤其想到南唐，唉！強(qiáng)烈的今昔對(duì)比讓
作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。本詞兩
次提到“月”，大家說(shuō)說(shuō)月有什么特殊的含義？試舉帶月詩(shī)詞名句）
歸納：亡國(guó)之恨
（5）雕欄玉砌應(yīng)猶在——南唐宮苑應(yīng)該還在吧
�。�6）只是朱顏改——“朱顏”的含義（投影，選擇題）A詞人的容顏
B國(guó)家的面貌，人的地位、感受（“只是”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）嘆惋口氣，物是人非的悵恨之感。
歸納：物是人非的感慨
分析名句“問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！�
通其意：?jiǎn)柧烤褂卸嗌俪罹w，正像那滾滾的春江水向東流去。
悟其情：修辭—比喻、夸張（春江水有何特點(diǎn)？）水多流急而且無(wú)窮無(wú)盡。（說(shuō)明作者的愁緒如何？愁緒多而且深厚強(qiáng)烈。特色：抽象情感的形象化表達(dá)。（可聯(lián)想）
3、分析寫(xiě)作手法
4、集體朗誦課文
5、再聽(tīng)錄音感知
6、集體有感情地背誦課文
五、總結(jié)
六、相關(guān)聯(lián)想與比較
1、問(wèn)：這首詞的詞牌名為《虞美人》，大家可否想起什么？
明確：虞姬，項(xiàng)羽的寵姬，常隨項(xiàng)羽出征各地。公元前202年，項(xiàng)羽被劉邦軍隊(duì)圍于垓下。夜飲中，
項(xiàng)羽慷慨悲歌：
力拔山兮氣蓋世，時(shí)不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！
美人虞姬和之：
漢軍已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生。
在四面楚歌中，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎。后來(lái)，虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”。所以此詞牌名源于項(xiàng)羽得虞姬的悲劇故事。
2、問(wèn)：我們不妨在此將李煜和劉邦對(duì)比一下，同是末路王候，同是絕筆之詞，《垓下歌》與《虞美人》風(fēng)格有何不同？
明確：項(xiàng)羽，一代梟雄，他有萬(wàn)夫莫開(kāi)之勇，可是有勇無(wú)謀，最終兵敗垓下。四面楚歌中，一代武夫，用一曲《垓下歌》蕩盡了天下末路英雄的豪言壯語(yǔ)。西楚霸王必竟是西楚霸王，他不是李后主，落入敵手，就死吧！無(wú)非一死，夫復(fù)何求！兵敗烏江，沒(méi)有一絲的奴顏婢膝；面臨絕境，沒(méi)有半點(diǎn)的屈膝求饒，而是慷慨悲歌。他寧愿死，也不愿回去見(jiàn)江東父老，其死得實(shí)為壯烈！更動(dòng)人心魄的是鐵漢的柔情，他和虞姬的愛(ài)情在最后的關(guān)頭可以稱得上是千古一愛(ài)，蕩氣回腸！這就是項(xiàng)羽，他對(duì)江東父老有情，對(duì)虞美人有情，連對(duì)那馬也有情。在他人生的最后一瞬間，不僅讓我們目睹了他英雄壯烈的一生，更讓我們看到了英雄的另一面――――兒女情長(zhǎng)�？梢哉f(shuō)，他死的時(shí)候，既是一個(gè)豪氣沖天的英雄，又是一個(gè)完美的殉情者。所以，項(xiàng)羽的絕筆雖然也是末路之王候，但除了悲，更多的是壯，是情，是美！難怪宋代才女李清照為這位英雄俊才擊板叫絕，“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東”。項(xiàng)羽之所以兩千年來(lái)為后人所追憶，懷念，多為其人格力量和英雄的魅力。
總結(jié)：潮起潮落，沒(méi)落了多少塵埃，在千年的風(fēng)中，王者遠(yuǎn)去的身影已無(wú)處可尋，永恒的只是精神，或雄渾，或豪邁，或凄冷，或悲壯，留待后人去細(xì)細(xì)咀嚼，去細(xì)細(xì)回味！
七、音樂(lè)欣賞
八、作業(yè)
附板書(shū)：
虞美人李煜
思想感情：表達(dá)了一個(gè)亡國(guó)之君的故國(guó)之思。
寫(xiě)作技巧：⑴以樂(lè)襯哀
�、埔蕴囟ǖ囊庀蟊磉_(dá)自己的情感
⑶對(duì)比
�、缺扔鳌⒖鋸埖倪\(yùn)用
�、商搶�(shí)結(jié)合
分析詩(shī)歌的程序：詩(shī)人→背景→讀詩(shī)→析詩(shī)
分析詩(shī)句的程序：意象→意境→情感→技巧
教學(xué)反思：
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞《虞美人》全詞，品味意境，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞誓詞的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合作者生平挖掘作品內(nèi)涵的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞，品位意境。
2、總結(jié)運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞詩(shī)詞的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合李煜生平，挖掘作品中“愁”的深層內(nèi)涵。
教學(xué)方法
文眼導(dǎo)讀法。
教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入新課
以中國(guó)古典詩(shī)詞中寫(xiě)愁的名句導(dǎo)入本課。
二、作者及本詞創(chuàng)作背景介紹
1、作者：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，要求了解：生活年代或朝代，姓名、字號(hào)、后世評(píng)價(jià)、主要作品及風(fēng)格。
[投影總結(jié)]集國(guó)君與詞宗、庸才與天才、失敗者和成功者于一身的矛盾體。
2、創(chuàng)作背景：李煜降宋之后，由一國(guó)之主淪為階下之囚，這人生巨大的變故不能不引起他對(duì)國(guó)家和自己一生變化的`痛苦嘗味，因此，公元978年的七夕，當(dāng)他跨入生命的第41個(gè)輪回之際，融血凝淚寫(xiě)下了這首詞，來(lái)傾吐心中種種憤恨于無(wú)奈之情。
三、集體背誦
本詞通俗上口，集體背誦為下面的鑒賞創(chuàng)設(shè)氛圍。
四、運(yùn)用文眼導(dǎo)讀鑒賞全詞
1、相關(guān)知識(shí)介紹（投影）
�。�1）詩(shī)詞之眼：是洞察詩(shī)詞旨趣之窗，是詩(shī)詞中最能開(kāi)拓意旨的關(guān)鍵詞句，是足以使全篇生輝、通體發(fā)亮的聚光焦點(diǎn)。
�。�2）作用：統(tǒng)攝全篇，奠定詩(shī)詞的感情基調(diào)。
�。�3）表達(dá)方法：借助意象（景、人、事、物），形成意境。
2、總體把握
思考：
�。�1）本詞的詞眼是哪一句？關(guān)鍵詞是哪一個(gè)？
�。�2）選取了哪些意象？
[集體回答明確]
�。�3）請(qǐng)學(xué)生用詩(shī)中詞語(yǔ)連綴組合，為每句詞概括一個(gè)7字標(biāo)題。
3、品位意境
�。�1）學(xué)生集體回答——品位意境的方法，投影出示：
明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法
（2）學(xué)生分為四大組，分組品味，注意品味方法。
鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。
討論歸納
摳的字眼為：何時(shí)了、知多少、又、不堪、應(yīng)猶在、只是、問(wèn)、恰似、流。
結(jié)合李煜的生平來(lái)看，這些關(guān)鍵性的詞語(yǔ)抒發(fā)了作者經(jīng)歷人生巨變之后的傷感、凄涼、痛楚之情。四幅畫(huà)面構(gòu)成了一種悲涼的意境。
[投影板書(shū)]
�。ㄔ~眼）（意境）
4、挖掘“愁”的深層內(nèi)涵
（1）從詞中找出使作者“愁”的原因，要求學(xué)生扣文本討論。
�。�2）你能結(jié)合李煜生平再來(lái)找找使他愁的深層原因么？
�。ㄌ崾荆耗晟俚睦铎蠟榱吮荛_(kāi)豆箕相煎之禍，向往隱居生活，沉湎于文山藝海之中�？擅\(yùn)卻偏偏把他推上皇位，又把他重重地摔入谷底，陷入沒(méi)有自由，沒(méi)有尊嚴(yán)，沒(méi)有生存的，沒(méi)有安全感的境地。）
討論明確，投影板書(shū)。
5、表現(xiàn)手法的把握
全詞一氣盤(pán)旋，把李煜濃重而無(wú)法排遣的愁情淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，這得益于一系列修辭手法的適用。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文本，歸納本文的修辭手法并體會(huì)其作用。
[投影板書(shū)]
五、小結(jié)
這首詞是飽經(jīng)人世滄桑的李煜蘸著血，和著淚書(shū)寫(xiě)而成的，具有震撼人心的悲劇效果，法國(guó)詩(shī)人謬塞曾說(shuō)過(guò)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！北驹~應(yīng)是這樣不朽的篇章。
六、吟詠涵詠，加深體會(huì)
1、聽(tīng)配樂(lè)朗誦
2、學(xué)生自讀品味
七、眼導(dǎo)讀方法總結(jié)
抓文眼——定基調(diào)——明意象——摳字眼——聯(lián)經(jīng)歷——析手法——明意境——味感情
八、拓展練習(xí)
運(yùn)用文眼導(dǎo)讀法鑒賞兩首詞。
烏夜啼（李煜）
林花謝了春紅，太匆匆。
無(wú)奈朝來(lái)寒雨晚來(lái)風(fēng)。
胭脂淚，相留醉。
自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
相見(jiàn)歡（李煜）
無(wú)言獨(dú)上高樓，月如鉤。
寂寞梧桐深院鎖深秋。
剪不斷，理還亂，是離愁。
別是一般滋味在心頭。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教材及學(xué)情等分析：
�、濉⒔滩姆治觯罕菊n是《古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元中的一篇課文，前兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了“以意逆志，知人論世”、“置身詩(shī)境，緣景明情”的鑒賞方法，本單元在誦讀詩(shī)詞方面對(duì)學(xué)生提出了更高的要求“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”。“情動(dòng)于中而行于言”，有什么樣的感情，就會(huì)有什么樣的節(jié)奏和音韻。學(xué)生通過(guò)感受詩(shī)文的節(jié)奏來(lái)把握作品的精神，通過(guò)吟詠詩(shī)文的音韻來(lái)體味創(chuàng)作時(shí)的情感狀態(tài)，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人相感應(yīng)、相契合的境界。
㈡、學(xué)情分析：前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的激情與興趣，使學(xué)生感受到了祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大與精深，同時(shí)增強(qiáng)了他們對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)。學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)詞氣氛濃，熱情高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已養(yǎng)成了充分預(yù)習(xí)、自主探究、合作交流的良好習(xí)慣，已具備賞析詩(shī)詞的基本能力，本課繼續(xù)提高學(xué)生誦讀鑒賞詩(shī)詞的能力。
�、�、考情分析：古代詩(shī)詞鑒賞歷來(lái)是高考的一大重點(diǎn)，分值6分或8分，教師一定要充分利用教材將鑒賞方法傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)：
�、�、知識(shí)目標(biāo)：誦讀教學(xué)是本單元的重點(diǎn)，要在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上，深入品味詞的意境美，情韻美。
�、妗⒛芰δ繕�(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
㈢、情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、褰虒W(xué)重點(diǎn)：
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
�、娼虒W(xué)難點(diǎn)：
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
四、教學(xué)方法：自主探究法朗讀法討論法。
讀——悟——探究——品味
教學(xué)過(guò)程：
一、課文導(dǎo)入：
最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。失去江山的李煜整日以淚洗面，寫(xiě)出了最絕望的詩(shī)篇，今天我們學(xué)習(xí)李煜的一首詞：忘不了我的如畫(huà)江山——走進(jìn)李煜的《虞美人》（出示幻燈片）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的真摯情感，反復(fù)吟誦，領(lǐng)悟詩(shī)的音樂(lè)美和情韻美。
2、學(xué)習(xí)作者“把抽象感情形象化”等藝術(shù)手法。
3、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品中的真摯情感。
�。ǔ鍪净脽羝�
三、作者簡(jiǎn)介：
由學(xué)生介紹，根據(jù)可下注釋，教師補(bǔ)充。
四、介紹詞牌：
看到《虞美人》這三個(gè)字，你首先想到了什么？（出示幻燈片）
�、逵菝廊耍涸谒拿娉柚�，項(xiàng)羽拔劍自刎，虞姬亦拔劍自刎；后來(lái)虞姬血染之地，長(zhǎng)出一種鮮紅的花，后人為了紀(jì)念她，便把這種花叫做“虞美人”；虞美人在古代寓意著生離死別、悲歌。
�、嬖~牌名——虞美人：虞美人是著名詞牌之一，此調(diào)原為唐教坊曲，初詠?lái)?xiàng)羽寵姬虞美人，因以為名。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。雙調(diào)，五十六字，上下片各四句。
五、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
(一)找學(xué)生朗誦詩(shī)歌，指導(dǎo)讀音斷句。（出示幻燈片）
�。ǘ┯蓪W(xué)生自由朗誦。聽(tīng)錄音，然后齊讀。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)誦讀：（出示幻燈片）
總體要求，誦讀時(shí)語(yǔ)調(diào)，低沉、慢速，要以一種長(zhǎng)嘆的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)
1、春花秋月何時(shí)了，往事知多少。
誦讀提要：⑴前句聲漸強(qiáng)，情緒核心詞“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速，強(qiáng)調(diào)愁緒無(wú)法遏制；
�、坪缶渎曇魸u弱，沉浸到往事回憶之中，感慨萬(wàn)端的“知多少”宜放慢語(yǔ)速。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。
誦讀提要：（設(shè)想自己是抒情主人公，做到眼中有景，心中有悲情。）
�、徘熬湟云降恼Z(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡。
�、坪缶渥⒁馇蟹衷~句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
誦讀提要：（要有物是人非之感，誦讀時(shí)把這種深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)。）
�、艔�(qiáng)調(diào)切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大悲哀。
�、啤爸祛伕摹狈怕Z(yǔ)速加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大。
4、問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
誦讀提要：（整首詞情緒的高潮，誦讀時(shí)要把這種無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)。）
�、拧皫锥唷焙汀耙唤币刈x，“愁”和“春水”要輕讀。
�、啤跋驏|流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)。
�。ㄈ┞�(tīng)錄音，然后齊讀。
六、研讀課文
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩�(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？
往事之嘆
亡國(guó)之恨
離家之痛
思鄉(xiāng)之苦
�。ㄈ┧伎碱}：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
1、春花秋月何時(shí)了？往事知多少。
⑴問(wèn)題：春花秋月，美景當(dāng)前，誰(shuí)人不憐，但作者為何偏偏詰問(wèn)蒼天“何時(shí)了”呢？
明確答案：
春花最美，秋月最亮，春花秋月總是和最美好的事物聯(lián)系在一起，但一個(gè)被囚禁的亡國(guó)之君，要忍受無(wú)盡的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味著這種屈辱生活的延續(xù)罷了，這樣的日子何時(shí)才是盡頭。
�、茊�(wèn)題：“往事知多少”中的“往事”具體指什么？
明確答案：
錦衣玉食，后宮佳麗，歡樂(lè)、自由，風(fēng)花雪月，至尊的地位等等。
�、�、小結(jié)：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：
一次對(duì)比
春花秋月————往事知多少
�。ǘ虝簾o(wú)常）—----（永恒不變）
虛（回憶）———實(shí)（現(xiàn)實(shí)）
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。
2、小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首明月中。
⑴問(wèn)題：“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
明確答案：“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
�、菩〗Y(jié)：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：二次對(duì)比
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首
（永恒不變）————（短暫無(wú)常）
實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過(guò)去）
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。
3、雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。
⑴問(wèn)題：改變的只是“朱顏”嗎?
明確答案：⑴朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
⑵地位：一國(guó)之君為階下之囚。
�、切那椋鹤饦s顯貴到忍辱蒙羞。
�、菩〗Y(jié)：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？（出示幻燈片）
明確答案：三次對(duì)比
雕欄玉砌————朱顏改
（沒(méi)變）————（人變）
物是————人非
物是人非，事事休，欲語(yǔ)淚先流。悲痛之情鋪天蓋地。
4、賞析：?jiǎn)柧苡袔锥喑�？恰似一江春水向東流。（出示幻燈片）
明確答案：⑴抒發(fā)了詞人既深且重，難以遏止的愁緒。
�、埔源核畞�(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的'愁緒形象化了。
�、蔷辰玳煷�，氣象超邁，既寫(xiě)出了愁緒的洶涌浩蕩，奔流不息，又寫(xiě)出了愁緒連綿不絕、無(wú)盡無(wú)休。
�、冉Y(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括。
5、小結(jié)：（出示幻燈片）
這首詞用了虛實(shí)結(jié)合，情景交融，今昔對(duì)比，以樂(lè)景寫(xiě)哀情，比喻，借代，設(shè)問(wèn)等藝術(shù)手法。抒發(fā)的是作為一位亡國(guó)之君的故國(guó)之思、亡國(guó)之痛，情感真摯。同時(shí)，這首詞也反映了所有充滿愁思的人們共通的感情，這首詞所具有的高度的概括性和代表性，正是這首詞的杰出藝術(shù)成就所在。
七、探究：（出示幻燈片）
問(wèn)題：王國(guó)維評(píng)價(jià)李煜的詞說(shuō)：“尼采謂：‘一切文學(xué)，余愛(ài)以血書(shū)
者�！笾髦~，真所謂以血書(shū)者也�！痹嚶�(lián)系作者的身世，
結(jié)合這首詞談?wù)勀銓?duì)這種評(píng)價(jià)的理解。
明確答案：1、生活的巨大轉(zhuǎn)變：一國(guó)之君成為階下囚。
2、作者本身的性格敏感懦弱，又向往逍遙自在的生活，加上這種巨大的生活落差，作者心中的愁腸百結(jié)，用詞表達(dá)出來(lái)，字字血淚、感慨深重。
3、《虞美人》中盼望春花秋月早日了結(jié)的絕望之情，回首故國(guó)的凄涼悲慨，像春水那樣奔流不息、汪洋恣肆的愁緒，都浸透了詞人的血淚。
八、拓展：（出示幻燈片）
�。ㄒ唬┳肿盅獪I
1、最是倉(cāng)皇辭廟日，教坊猶奏別離歌，垂淚對(duì)宮娥。
2、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重，自是人生長(zhǎng)恨水長(zhǎng)東。
3、剪不斷，理還亂，是離愁。別是一番滋味在心頭。
4、無(wú)限江山，別是容易見(jiàn)時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。
5、多少恨，昨夜夢(mèng)魂中。：
�。ǘ┏嘧又�
1、王國(guó)維說(shuō)過(guò)后主是赤子之心（具有嬰兒一樣的純潔無(wú)暇，有一種清澈的魅力，是那么的純潔、真誠(chéng)、坦然)。
2、他往往采用直寫(xiě)心意的那種抒情手段，把自己的整個(gè)心靈一下子捧到你面前，讓你一覽無(wú)余，那你就不得不被他那種毫不保留的真誠(chéng)所感動(dòng)，就在心靈上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的感動(dòng)和共鳴。
3、作為俘虜他學(xué)不會(huì)諂媚主上換取自己的幸福生活。但至少應(yīng)該沉默，不剖露自己，可有一顆赤子之心的他卻一遍遍在唱著自己的家國(guó)之恨。那么真誠(chéng)，那么的令人痛徹心扉。
�。ㄈ┟缧䴔C(jī)
1、這首《虞美人》，成了他的絕命詞。一句“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流�！背闪怂^命的一筆。
2、一個(gè)弦月盈盈的夜晚，他沒(méi)能踏碎一地清輝，卻要飲下一杯名為“牽機(jī)”的毒酒。多少年里，聽(tīng)著淺薄的少女艷羨他生于七夕，亦亡于七夕的浪漫。只能含著一汪血色撕心裂肺地感慨——那不是自然靈秀巧合的機(jī)緣，那是人為暴力的安排��！
3、公元９７８年。以王禮葬煜于洛陽(yáng)北邙山。追封吳王。自此，塵埃落定。
4、身為一國(guó)之主的他，沒(méi)有成就一生霸業(yè)，成為一代明主，反而淪為階下之囚，為人所害。而因在詞曲方面的巨大成就，被人尊稱“百代詞宗”、“千古詞帝”。
�。ㄋ模┳鱾�(gè)才人真絕代，可憐薄命做君王。
九、聽(tīng)音樂(lè)。欣賞：《虞美人》《相見(jiàn)歡》（出示幻燈片、播放音樂(lè)）
感受：李煜的赤子之情，
探究：李煜的精神世界。
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握詞的文體知識(shí)，深入品味詞的意境美，情韻美。
能力目標(biāo)：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞意旨、鑒賞詩(shī)詞的能力，以教材為例，拓寬學(xué)生思路。
情感目標(biāo)：欣賞宋詞，讓學(xué)生感受祖國(guó)優(yōu)秀文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的情感。通過(guò)反復(fù)有感情朗讀，再加以播放歌曲，使學(xué)生沉浸在憂傷的樂(lè)曲中，體會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的情感，真正進(jìn)入詩(shī)詞的情感世界，達(dá)到與古人感應(yīng)、契合的境界。
教學(xué)重點(diǎn):
1、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力。
2、學(xué)習(xí)把抽象的感情形象化等藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn):
1、詞中各種寫(xiě)作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。
2、探求作者的情感世界，進(jìn)一步體會(huì)作者這一時(shí)期的詩(shī)歌作品的真摯情感。
教學(xué)方法：朗讀法，自主探究法，討論法
教學(xué)過(guò)程：
1、新課導(dǎo)入
（1）最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚�！▏�(guó)繆塞
（2）如有來(lái)世，我只愿在江南的青碧天下，撐一只船，煙雨任平生。不要這亡國(guó)昏君的千古罵名，也不要這詞成天下的千古才名
2、知人論世
（1）五代十國(guó)時(shí)南唐國(guó)君，字重光，初名從嘉，后以“日以煜之晝，月以煜之夜”之意改名李煜。號(hào)鐘隱、蓮峰居士。彭城（今江蘇徐州）人。南唐元宗李璟第六子，于961年繼位，史稱李后主。開(kāi)寶八年，宋軍破南唐都城，李煜降宋，被俘至汴京，封為右千牛衛(wèi)上將軍、違命侯。后因作感懷故國(guó)的名詞《虞美人》而被宋太宗毒死。
�。�2）精書(shū)法、繪畫(huà)、音律，詩(shī)文，尤以詞的成就最高。內(nèi)容主要可分作兩類：第一類為降宋之前所寫(xiě)，主要反映宮廷生活和男女情愛(ài)，題材較窄；第二類為降宋后，李煜以亡國(guó)的悲痛，以自身感情而作，此時(shí)期的作品成就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)前期，可謂“神品”。此時(shí)期的詞作大多哀婉凄絕，主要抒寫(xiě)了自己憑欄遠(yuǎn)望、夢(mèng)里重歸的情景，表達(dá)了對(duì)往事的無(wú)限留戀。李煜在中國(guó)詞史上被稱為“千古詞帝”，繼承了晚唐以來(lái)花間派的傳統(tǒng)，但又通過(guò)具體可感的個(gè)性形象，反映現(xiàn)實(shí)生活中具有一般意義的某種意境，將詞的創(chuàng)作向前推進(jìn)了一大步，擴(kuò)大了詞的表現(xiàn)領(lǐng)域。李煜文、詞、書(shū)、畫(huà)創(chuàng)作均豐。其詞的杰作包括《虞美人》、《浪淘沙》、《烏夜啼》，主要收集在《南唐二主詞》中。
3、溫故知新
（1）關(guān)于詞
“詞”又稱“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
�、僭~在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”。
�、谠~大多分段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見(jiàn)。
�、墼~按字?jǐn)?shù)分成小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)三種，58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上為長(zhǎng)調(diào)。
�、茉~牌，就是詞的格式的名稱。詞名是在同一詞牌中，不同的`詞為了區(qū)分而根據(jù)詞的內(nèi)容，由詞的作者為詞寫(xiě)出標(biāo)題。
（2）詞牌來(lái)源
唐教坊曲，唐一無(wú)名氏根據(jù)項(xiàng)羽和虞姬的悲劇故事寫(xiě)了一首《虞美人》，詞牌名便源于此�！坝菝廊恕痹诠糯⒁庵绖e離，悲歌。又名《一江春水》、《玉壺水》、《巫山十二峰》等。
5、初讀課文（注重學(xué)生體會(huì)）
6、梳理文意（學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)拔）
這年的時(shí)光什么時(shí)候才能了結(jié)，往事知道有多少！昨夜小樓上又吹來(lái)了春風(fēng)，在這皓月當(dāng)空的夜晚，怎承受得了回憶故國(guó)的傷痛。
精雕細(xì)刻的欄桿、玉石砌成的臺(tái)階應(yīng)該還在，只是所懷念的人已衰老。要問(wèn)我心中有多少哀愁，就像這不盡的滔滔春水滾滾東流。
�。▽W(xué)生再讀課文）
7、課文分析
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題：如果用詞中的一個(gè)字概括詩(shī)歌的情感應(yīng)當(dāng)是哪個(gè)字？
——愁。
�。ǘ﹩�(wèn)題：大家說(shuō)說(shuō)李煜的“愁”有哪些？（學(xué)生初步體會(huì)）
往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
（三）思考題：作者是如何來(lái)寫(xiě)“愁”的？
（1）“春花秋月”是美好的事物，為何希望它早點(diǎn)結(jié)束？
李煜雖名為王侯，實(shí)為亡國(guó)奴、階下囚。在對(duì)人生已經(jīng)絕望之時(shí)，曾經(jīng)擁有的春花秋月對(duì)他來(lái)說(shuō)，不過(guò)是一種“過(guò)去的美好已永遠(yuǎn)失去”的感情折磨，不能不讓他悲痛。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國(guó)之君的尊榮富貴的生活；
精神上：歡樂(lè)、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感等
春花秋月————往事知多少
板書(shū)：
往事之嘆，往事之哀，感慨萬(wàn)端。（以樂(lè)景寫(xiě)哀情）
【前半句巨大的愁煩劈空而來(lái)，所以句聲要漸強(qiáng)，“何時(shí)”要放慢語(yǔ)速。后半句沉浸到往事之中，聲音要漸弱，“知多少”要放慢語(yǔ)速�！�
�。�2）“小樓昨夜又東風(fēng)”中，“又”字表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
“又”點(diǎn)明他囚宋后又過(guò)了一年，季節(jié)的變化引起他無(wú)限的感慨：感慨人的生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返；感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅�！霸隆币庀�
小樓東風(fēng)————故國(guó)不堪回首月明中
板書(shū)：
亡國(guó)之痛，悲愁滿胸。實(shí)（現(xiàn)實(shí)）————虛（過(guò)去）
【誦讀這兩句要以平淡的語(yǔ)調(diào)出之，語(yǔ)速要慢，“昨夜”后停頓延長(zhǎng)，“又”重讀，“東風(fēng)”收尾要淡，后句要注意切分詞句，強(qiáng)調(diào)頓挫之感，把“故國(guó)”“不堪回首”“月明中”三個(gè)詞組的誦讀節(jié)奏區(qū)分開(kāi)�！�
（3）“雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改”這句中那個(gè)字好？
朱顏：日漸衰老，不復(fù)當(dāng)年的神韻風(fēng)采。
地位：一國(guó)之君為階下之囚。
心情：尊榮顯貴到忍辱蒙羞。
雕欄玉砌“在”————朱顏“改”（沒(méi)變）————（人變）
板書(shū)
運(yùn)用對(duì)比的手法強(qiáng)調(diào)物是人非。悲痛之情鋪天蓋地。
（煉字型詩(shī)歌鑒賞方法：1、解字義2、繪畫(huà)面3、答手法4、抒感情）
【誦讀時(shí)要把物是人非的深沉的感慨表現(xiàn)出來(lái)，強(qiáng)調(diào)切分詞句，通過(guò)語(yǔ)音的頓挫、凝滯表現(xiàn)巨大的悲哀，尤其是“朱顏改”三個(gè)字，應(yīng)放慢語(yǔ)速，加強(qiáng)吐字力度，但音量不要大�！�
�。�4）最后一句話用了什么修辭手法？具有什么表達(dá)效果？讓你產(chǎn)生了哪些想象？
�、僭O(shè)問(wèn)、比喻。
用春水來(lái)比喻愁，表現(xiàn)了李煜滿懷的愁、無(wú)窮無(wú)盡的愁、洶涌澎湃的愁。
以春水來(lái)比喻愁緒，既巧妙地呼應(yīng)了“春花”“東風(fēng)”等點(diǎn)明季節(jié)的詞語(yǔ)，又把抽象的愁緒形象化了。
②結(jié)句以設(shè)問(wèn)的形式和富有感染力的比喻，將愁思寫(xiě)得既引人深省，又形象概括
【誦讀時(shí)要把這無(wú)盡的哀愁表現(xiàn)出來(lái)，形容愁之深之多的詞語(yǔ)“幾多”和“一江”要重讀，“愁”和“春水”要輕讀，“向東流”是指愁緒的綿長(zhǎng)無(wú)盡，聲音要延長(zhǎng)�！�
教師小結(jié)——愁：往事之嘆亡國(guó)之恨離家之痛思鄉(xiāng)之苦
——手法：虛實(shí)結(jié)合、以樂(lè)景襯哀情、對(duì)比、設(shè)問(wèn)、比喻
8、思想感情
這首詞通過(guò)今昔交錯(cuò)對(duì)比，表現(xiàn)了一個(gè)亡國(guó)之君的無(wú)窮的哀怨。
李煜后期的這首詞作發(fā)自內(nèi)心，寫(xiě)的是從未有人寫(xiě)過(guò)的作為亡國(guó)之君的故國(guó)之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無(wú)情、哀嘆命運(yùn)等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術(shù)感染力大大加強(qiáng)；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語(yǔ)言寫(xiě)情，多種修辭手法的運(yùn)用，因而形成了他獨(dú)特的風(fēng)格，使他成為我國(guó)詞史上一流的大家。
9、拓展探究
�。�1）回顧愁思的其他名句
剪不斷，理還亂，是離愁。別有一般滋味在心頭(李煜《烏夜啼》）
抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”(李白詩(shī)句）
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！——李清照《聲聲慢》
離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。歐陽(yáng)修《踏莎行》
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。秦觀《浣溪沙》
�。�2）閱讀下面這首唐詩(shī)，完成問(wèn)題。
江城子秦觀
西城楊柳弄春柔,動(dòng)離憂,淚難收。猶記多情曾為系歸舟。碧野朱橋當(dāng)日事,人不見(jiàn),水空流。
韶華不為少年留。恨悠悠,幾時(shí)休?飛絮落花時(shí)候一登樓。便做春江都是淚,流不盡,許多愁。
(1)“便做春江都是淚,流不盡,許多愁”,這讓我們聯(lián)想到了李煜的哪兩句詞?
(2)“西城楊柳弄春柔”中最生動(dòng)傳神的是哪個(gè)字?為什么?
是“弄”�！芭庇泄首髁脫苤猓\(yùn)用擬人手法，化無(wú)情之柳為多情之物，寫(xiě)出了楊柳在春風(fēng)吹拂下婀娜多姿之態(tài)，引發(fā)下文詩(shī)人暮春傷別的無(wú)限惆悵。
(3)一個(gè)“愁”字貫穿全詞,那么詞人因何而愁?
春愁（美好春光殆盡）；離愁（情人離別）；青春易逝，人生易老
《虞美人》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
了解詞的基本常識(shí)，了解作者，提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
過(guò)程與方法：
在教師的指引下賞析作品，掌握解讀詩(shī)歌的幾種方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
感受詞的意境美，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
教學(xué)方法：誦讀法，討論法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”（清趙翼《論詩(shī)》）唐詩(shī)過(guò)后是宋詞，好詩(shī)在唐代已被詩(shī)人們寫(xiě)盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學(xué)形式趨于完善、臻于完美，達(dá)到了空前的繁榮，使宋詞成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。
二、簡(jiǎn)介詞的基本知識(shí)
提問(wèn)學(xué)生，教師補(bǔ)充。
“詞”又稱“詩(shī)余”、“曲子詞”、“長(zhǎng)短句”是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌、句式長(zhǎng)短不一的詩(shī)體。
詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”，詞一般分為兩段，一段就是一個(gè)樂(lè)段，叫“片”或“闋”。分兩片的詞最為常見(jiàn)。
詞按字?jǐn)?shù)的多少分為小令、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào)。58字以內(nèi)為小令，59~90字為中調(diào)，91字以上則為長(zhǎng)調(diào)。
風(fēng)格流派：
蘇軾的豪放派，柳永的婉約派，李清照的“易安體”（別是一家，自成一體），姜夔的風(fēng)雅派（移詩(shī)法入詞，使詞的語(yǔ)言風(fēng)格雅化），周邦彥的格律派（追求詞作的藝術(shù)規(guī)范性，具體體現(xiàn)在章法、句法、練字和音律）
三了解作者及寫(xiě)作背景
李煜（937—978）字重光，五代時(shí)期南唐的最后一個(gè)皇帝，史稱南唐后主，精通音律，巧詩(shī)詞書(shū)畫(huà)。在位15年，降宋后封“違命候”。從此，幽居在汴京的一座深院小樓，過(guò)著以淚洗面的凄涼生活。作為一個(gè)“好聲色，不恤政事”的亡國(guó)之君，李后主沒(méi)有什么可稱贊，可是作為一個(gè)詞人，李煜給后人留下許多血淚文字，千古傳誦�！队菝廊恕肪褪瞧渲心捴巳丝诘囊黄＿@首詞表達(dá)了詞人對(duì)故國(guó)深切的懷念之愁，這是一首亡國(guó)之音，更是一首絕命之詞。
四、誦讀課文，整體感知
1．誦讀指導(dǎo)：
把握節(jié)奏：“語(yǔ)氣可于四字作逗，或上二下七，但終以一氣呵成為佳。”
找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流
押韻規(guī)律（特點(diǎn)）：兩句一換韻，兩平兩仄
讀出感情：①感情基調(diào)：低沉、凄涼
�、谥攸c(diǎn)詞語(yǔ)：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多。
2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀，然后讓大家評(píng)議誰(shuí)讀得好。
注意：應(yīng)該用什么樣的感情基調(diào)去讀：低沉、凄涼
注意聲調(diào)要有起伏變化：高低強(qiáng)弱，節(jié)奏快慢
讀準(zhǔn)能體現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
3．教師范讀。
4．學(xué)生齊讀
五．具體研習(xí)
①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結(jié)束呢?
明確：李煜降宋后被封為違命侯，過(guò)著囚徒般的生活，他對(duì)人生已經(jīng)絕望，所以見(jiàn)了春花秋月的無(wú)盡無(wú)休反而覺(jué)得厭煩。奇語(yǔ)劈空而下，問(wèn)得很奇，卻又在情理之中。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生在知人論世的基礎(chǔ)上把握文學(xué)作品的思想內(nèi)容，理解“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”、景物是感情的外化的道理。)
�、谟懻摚骸巴轮嗌佟敝械摹巴隆本唧w指什么?換句話說(shuō)，李煜到底在懷念什么?
學(xué)生討論的直接結(jié)果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導(dǎo)他們從精神層面上思考，諸如歡樂(lè)、尊嚴(yán)、自由，甚至生存的安全感等等。
�、邸靶亲蛞褂謻|風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過(guò)了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開(kāi)頭句照應(yīng)。季節(jié)的變化引起他的無(wú)限感慨，感慨人的'生命隨著花謝月殘而長(zhǎng)逝不返，感慨復(fù)國(guó)之夢(mèng)隨著花開(kāi)月圓而逐步破滅。
④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個(gè)意象?聯(lián)系我們讀過(guò)的詩(shī)歌，“月亮”這個(gè)意象有什么特殊涵義嗎?
學(xué)生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“月是故鄉(xiāng)明”“海上生明月，天涯共此時(shí)”“今夜州月，閨中只獨(dú)看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩(shī)句能表現(xiàn)懷念故鄉(xiāng)、懷念親人的主題即可。
(解說(shuō)：引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)詞中意象相對(duì)固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長(zhǎng)亭”等。)
六．賞析討論
1、請(qǐng)問(wèn)，文中哪個(gè)詞可以概括全文的感情？
明確：愁
2、根據(jù)這首詞，再結(jié)合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁。
明確：往事之嘆
亡國(guó)之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第，怎一個(gè)愁字了得”！
3．那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來(lái)的憂愁，雖然真實(shí)存在，但畢竟過(guò)于抽象。我們雖然看不見(jiàn)，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問(wèn)問(wèn)大家，作者是怎么樣來(lái)寫(xiě)“愁情”的？
學(xué)生討論，教師歸納。
明確：
�、僖饩车膭�(chuàng)設(shè)上：虛實(shí)結(jié)合，情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國(guó)、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象，創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)形象的一幅幅畫(huà)境：春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國(guó)月明圖等。
實(shí)寫(xiě)：物是（自然永恒）
虛寫(xiě)：人非（人生無(wú)常）
②比喻
“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”。運(yùn)用比喻將抽象的感情具體化]。顯示出愁思就象那春水一樣汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長(zhǎng)流不斷，無(wú)窮無(wú)盡。
拓展延深：
其它以比喻寫(xiě)愁的詩(shī)句：
剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)(愁之長(zhǎng)度)
只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁(愁之重量)
③對(duì)比
春花秋月與往事的對(duì)比
小樓東風(fēng)與故國(guó)明月的對(duì)比
雕欄玉砌與已改朱顏的對(duì)比
真是“物是人非事事休”，“載不動(dòng)許多愁”。
④發(fā)問(wèn)
問(wèn)天——問(wèn)人——問(wèn)自己，一唱三嘆。問(wèn)天天不應(yīng)，問(wèn)人人不知，問(wèn)己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
小結(jié)：
這首詞前六句三度對(duì)比，隔句相承，反復(fù)對(duì)比自然與人生之無(wú)常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù)，一唱三嘆，將詞人心靈上的波濤起伏和難平幽%C
閱讀詩(shī)歌常用方法：
（1）誦讀涵詠；
�。�2）知人論世；
�。�3）入情入境。
4、我們?cè)撊绾慰创铎系摹俺睢钡模?/p>
比較本詞和李煜前期作品《浣溪沙》，看看所表達(dá)的情感有什么不同？
紅日以高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點(diǎn)金釵溜，酒惡時(shí)拈花蕊嗅，別殿遙聞蕭鼓奏。
[評(píng)析]
徹夜不廢的宮廷歌舞，很難想象有如此瘋狂---日高三丈了，舞興卻還正濃。獸形的炭料燃盡了，再一爐爐依次添加。紅綿鋪成了地衣，隨舞步旋轉(zhuǎn)起皺；舞點(diǎn)飛旋的佳人，已顧不得金釵從發(fā)髻滑落。酒無(wú)疑香醇上好，偏嫌它品味中下；唯恐污染了口鼻，便不時(shí)拈花來(lái)嗅。這里的歌舞已夠令人炫目，便殿的盛況更不難想像；且聽(tīng)陣陣簫鼓之音，那歌舞才入高潮！
李煜的作品分為兩個(gè)時(shí)期，早期多表現(xiàn)宮廷的豪華生活和男女歡愛(ài)之情，后期常表現(xiàn)對(duì)昔日生活的懷念和變?yōu)榍敉胶蟮纳畎⊥础Ｗ鳛橐粐?guó)之君，李煜是不稱職的，他的統(tǒng)治加速了南唐的滅亡步伐，而作為一個(gè)詞人，他又是最優(yōu)秀的，所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，賦到滄桑句便工。”李煜后期的作品可以說(shuō)字字看來(lái)都是血，深深聞之俱是淚。李煜以其赤子之心，純真之情，歷山河變色，江山易主之巨變，飽嘗國(guó)破家亡之悲愁，于深哀劇痛中浸出可驚天地，泣鬼神的血淚文字
尼采說(shuō)：“在所有文學(xué)作品中，我尤其喜歡那些用血寫(xiě)出來(lái)的文字�！笨娙f(shuō)：“最美麗的詩(shī)歌是最絕望的詩(shī)歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”的確，平庸的心靈只能有平庸的痛苦，平庸的痛苦只能產(chǎn)生平庸的藝術(shù)，而那些偉大的藝術(shù)只會(huì)在絕望的心靈里誕生。
七、總結(jié)：
唐詩(shī)宋詞是一個(gè)又一個(gè)意境，或清幽寧?kù)o，或色彩絢麗，或田園牧歌，或邊塞長(zhǎng)風(fēng)；唐詩(shī)宋詞又是一份又一份心情，或慷慨激昂，或沉郁悲涼，或別離相思，或落魄失志。讓我們走進(jìn)詩(shī)詞，穿越時(shí)空，走進(jìn)那一個(gè)個(gè)詩(shī)魂，追隨他們的腳步，暢游祖國(guó)的名山大川，體悟人間的苦樂(lè)心酸，感受生命的美好，品味真情的可貴。讓我們的生活多一份詩(shī)意，少一些浮躁，讓平常的生活處處灑滿和諧的陽(yáng)光。
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