《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,編寫教學(xué)設(shè)計有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎?下面是小編精心整理的《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀1
知識教學(xué)點
1.學(xué)習(xí)生字詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解石猴出世的經(jīng)過,體會石猴性格特點。
能力訓(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
德育滲透點
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)的重點:
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)的難點:
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點:
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1.大家看過《西游記》嗎?在這部小說中,給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2.談?wù)勀銓O悟空的了解。學(xué)生介紹自己心中的孫悟。
3.那你們知道孫悟空是怎樣出世,又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。(板書課題)
二、自讀課文
要求1.讀正確、讀通順,讀中了解課文的大體內(nèi)容。不懂的劃出來。
2.邊讀邊想,石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為美猴王的嗎?在課文中找出相關(guān)句子。
三、小組交流討論匯報
1石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為美猴王的?
石頭里蹦出來的(內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。)板書
畫石頭——石猴
眾猴遵守諾言,拜為王的(我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?眾猴聽說,即拱伏無違。)板書:美猴王
2、你有哪些不懂的問題,提出來小組內(nèi)解決:若不能解結(jié),提出來找其他同學(xué)(自愿舉手)解結(jié)。
四、抽生或小組朗讀課文,著重朗讀指導(dǎo)
第一段特別注意斷句,讀出贊美的.感情、語氣舒緩(學(xué)生讀后教師范讀)
第二段注意體會石猴的勇敢無畏。板書:勇敢無畏
第三段這是他冒著生命危險找到的好去處啊,他首先想到的是大家。板書:一心想著大家
注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數(shù)里流露出的喜悅。
第四段讀處猴性的頑劣可愛。
五、總結(jié)。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們不僅感受到了古典小說語言的魅力,也深入認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空,它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。
2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么?能跟大家說說嗎?
六、布置作業(yè)
1.抄寫生字詞
2.小組內(nèi)講一講西游記的故事
板書設(shè)計
猴王出世
○———石猴敢進(jìn)水簾洞美猴王
石猴形象:
后記:實際教學(xué)中,逐段朗讀指導(dǎo),再歸納石猴形象,再朗讀,太占時間。我想應(yīng)該進(jìn)行重點(表現(xiàn)形象地方)的朗讀指導(dǎo)就行了。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)讀12個字。
2、通過默讀能夠概括每個自然段的主要內(nèi)容,說說這個故事,了解《西游記》中美猴王的來歷。
3、能夠從課文中摘抄自已喜歡的語句。
【教學(xué)重點】了解《西游記》中美猴王的來歷。
【教學(xué)難點】概括每個自然段的主要內(nèi)容。
【教具】課本彩圖。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們都看過動畫片《西游記》,它是根據(jù)長篇小說《西游記》制作的。我們這篇課文就選自《西游記》,對原文沒有任何改動,保留了明代白話小說的風(fēng)貌。下面我們就來學(xué)習(xí)本文。
二、講授新課
1、學(xué)生自學(xué)課文(15分鐘):
、拧澇稣n文中的認(rèn)讀字詞。
、啤∧x課文,想想課文里有幾個自然段,每個自然段講的是什么內(nèi)容?
2、學(xué)生互相交流(5分鐘):
有針對性指導(dǎo)。
針對自學(xué)中的問題,學(xué)生互相交流看法。
3、課堂反饋:
提示:每段寫誰?(石猴)。寫什么?
小結(jié):
分析小說特點:
、拧 坝邪胛陌氚住钡腵感覺。
、啤∮行┱Z言十分鮮活有生命力。如第一自然段寫石猴生活的語句如歌似賦,讀起來瑯瑯上口,頗有韻律之美。
、佟∽x一讀課文中的認(rèn)讀字詞。
、凇【毩(xí)朗讀課文。
、邸≌f說課文中有幾個自然段,每段主要講的是什么內(nèi)容?
4、課堂練習(xí):
說明學(xué)習(xí)目標(biāo):
、拧≌f說石猴從哪兒來有,又是怎樣成為猴王的。
⑵ 畫出你喜歡的句子(至少3句)
、恰”骋槐。
三、課堂小結(jié)與檢測
1、談?wù)勀阆矚g的收獲體會,感覺。
2、默寫你喜歡的語句(最少一句)。
四、課堂練習(xí)
1、《西游記》的作者是明代小說家( 。
2、《猴王出世》共有4個自然段:
第一自然段主要講的是( 。
第二自然段主要講的是( )
第三自然段主要講的是( 。
第四自然段主要講的是( 。
3、解釋詞語:
提男契女、鍥、序齒排班。
五、作業(yè)
1、摘抄你喜歡的句子(至少3句)。
2、《觀看勇收熊黑怪》。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀3
教材分析:
這篇課文節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回,主要寫花果山上一塊仙石孕育出一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,因敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王,表現(xiàn)了石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點。
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1.正確認(rèn)讀9個要求會認(rèn)的生字,掌握10個要求會寫的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法:
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀:
1.體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
重難點分析:
本文的重點是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,體會石猴勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的特點,感受其形象,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。針對小學(xué)高年級學(xué)生的年齡特點,可以利用多媒體突出重點、突破難點,提供大量由于教材篇幅所限無法容納的學(xué)習(xí)內(nèi)容,突破傳統(tǒng)教學(xué)以“課堂”、“教科書”為中心的狹小范圍。另外,用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
孫悟空,學(xué)生大都比較熟悉,幫助學(xué)生感受他最初的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、做等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。如“忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:‘我進(jìn)去!我進(jìn)去!’他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中”,可讓學(xué)生邊讀邊聯(lián)系平時所感受的孫悟空的形象想象:你眼前仿佛出現(xiàn)了什么。想象后說一說,說后再讀,這樣猴王形象就會在學(xué)生頭腦中樹立起來。
這篇課文雖內(nèi)容比較淺顯,是一篇古代白話文,但有些詞語還是與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此課前可布置學(xué)生查閱字典或者相關(guān)資料,盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是,課文中有些詞句要想全部弄懂不大可能,也沒有必要。讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備:多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。
教學(xué)過程與設(shè)計說明:
第一課時
一、漫談“悟空”,揭示課題
。ㄒ唬┎シ拧段饔斡洝返钠^曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
。ǘ⿴煟哼@首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
。ㄋ模┻^渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
。ㄒ唬┳杂勺x課文,把句子讀通順。找出最難讀的句子,多讀幾遍;畫出不懂的詞語、句子,結(jié)合上下文或查字典解決。
。ǘ┙涣髯詫W(xué)情況:匯報難懂的字詞和句子,教師引導(dǎo)學(xué)生大概了解詞語與句子的意思。
。ㄈ┲该_火車分自然段朗讀課文,正音。
(四)快速瀏覽課文,解決問題。
課件出示:
1.石猴是怎樣出世的?
2.石猴是怎樣成為猴王的?
。ㄉ鸀g覽自學(xué),教師巡視指導(dǎo))
師:交流一下,石猴是從哪兒來的?誰能用課文中的話說出來?
。ㄉx文中句子)
師:簡單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生,你認(rèn)為這是一只普通的猴子嗎?
預(yù)設(shè):
生:這是一只很神奇的猴子
生:這是一只吸收了天地之精華的猴子。
……
師:它是怎樣成為猴王的,用自己的話說一說。
預(yù)設(shè):
生:找到水源和安身之處,簡單的說是憑自己的本事成為猴王的。
生:跳進(jìn)去,又能出來。
……
師:讀完這里,這時候又給你留下了怎樣的印象?
預(yù)設(shè):
生:勇敢
生:勇敢無畏,一心為公
生:勇敢,有自信
……
。ㄎ澹┙涣鳎哼@篇課文講了一件什么事?你能簡要的復(fù)述一下文中所講的故事嗎?
四、小結(jié):剛才,我們一起讀了《猴王出世》這個故事,了解了我們喜歡的孫悟空的來歷,你們喜歡這個故事嗎?是啊,吳承恩的故事寫得真好,塑造了這樣一個栩栩如生,吸引了一代代讀者的美猴王形象,真不愧為經(jīng)典名著。那么,他具體是怎樣寫的呢?經(jīng)典的'魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?我們下節(jié)課再來體會。
第二課時
課時目標(biāo):
1、體會中國古典四大名著之一《四游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
2、用精讀、默讀、寫批注等方法,結(jié)合有關(guān)語句了解石猴“頑皮可愛、勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點。
3、領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:上節(jié)課我們讀了《猴王出世》這篇課文,你能用自己的話概括一下這篇課文的主要內(nèi)容嗎?
二、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
。ㄒ唬┘(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
。ㄉ杂勺x)
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預(yù)設(shè):
生:采山花,覓樹果……
師:有同感的舉手,一起來讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè):
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
。2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?
。ㄉ穑└惺艿绞锏目鞓泛妥杂
2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè):
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
。ǔ鍪荆菏巢菽,飲澗泉,采山花,覓樹果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生:每一句字?jǐn)?shù)相同
師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點?
。ǔ鍪揪渥樱骸芭c狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?
。ㄉx)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來很有節(jié)奏
生:讀起來順口
師:對,這就是排比句的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂门疟,讀起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
。ǔ鍪荆阂顾奘轮拢畏宥粗校
。ㄉx)
師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生:朝
師:宿對——
生:游……
師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(。┱l來讀讀這兩句?
。ㄉx)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋,或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
。ㄉ鷮懪ⅲ
師:自己寫自己的,我來了解一下。
師:老師也寫了,(板書:逍遙自在、無憂無慮),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
。ǘ┘(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對比品讀。
師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè):
生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。
師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧!
生:感覺到強(qiáng)人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進(jìn)去的。
師:再讀課文中的句子。
。ㄉx)
師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
。ㄉR讀)
師:還有哪里?
生:沒水,沒水
師:建議加上動作。
(生加動作讀)
。ㄉ觿幼,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:付老師也寫了,(板書:勇敢頑強(qiáng)、無私無畏)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進(jìn)《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
三、總結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?是的,孩子們,《西游記》之所以被奉為經(jīng)典,原因之一就是它用優(yōu)美形象的語言塑造了這樣一個光彩照人的“美猴王”形象,吸引了一代又一代的讀者。
。ǔ鍪荆骸皩懯裁础比巳丝吹靡姡霸趺磳憽睂τ诖蠖鄶(shù)人卻是個秘密)
生齊讀。
師:讀經(jīng)典,不僅要讀懂“寫什么”,更要思考作者是“怎么寫”的。愿同學(xué)們一生與經(jīng)典相伴!
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀4
這學(xué)期校本教研的內(nèi)容同組教師共同研討一節(jié)課,《猴王出世》一課便是我的研討課內(nèi)容。整個研討過程歷時一個半月,經(jīng)過三次修改,最終達(dá)到了研討的目的,提高了自己的業(yè)務(wù)能力。以下便是此次研討學(xué)習(xí)的經(jīng)過和反思。
一、研討問題的產(chǎn)生。
3月中旬學(xué)校便布置了校本教研內(nèi)容,我開始思考自己的研究問題。此時我的教學(xué)內(nèi)容也恰好進(jìn)行到第三單元,結(jié)合本單元幾篇課文都選自古典小說,學(xué)生通過對《草船借箭》《景陽岡》的學(xué)習(xí),對古典小說的語言特點很感興趣,我和張主任討論后決定把研討的問題定位:學(xué)會讀小說,了解小說語言特點從中體會人物性格。圍繞這個議題我設(shè)計了本課教案。
猴王出世
教學(xué)目標(biāo)
1、會流利有感情地朗讀課文。
2、初步感受古典文學(xué)的語言美。
3、理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、讀通讀懂句子,理清課文條理。
教學(xué)難點感受古典文學(xué)的語言美,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
教法導(dǎo)讀法學(xué)法讀議法
課時安排一課時
教具準(zhǔn)備《西游記》片段教學(xué)過程
一、揭示課題
1、大家都看過《西游記》吧,在電視劇中給你留下印象最深的是那個人物?
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)14課(板書課題)了解它變成美猴王的經(jīng)過,并從中感受這個藝術(shù)形象的可愛之處。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來。
檢查讀書情況,說說哪讀不懂。
2、再讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?
。▽W(xué)生交流課文主要內(nèi)容。)
3、默讀課文找出自己喜歡的句子畫下來,說說喜歡的理由。
。▽W(xué)生在說理由時注意引導(dǎo)歸納課文的語言特點)
4、交流品讀自己喜歡的句子。
過渡:同學(xué)們能通過自己的讀悟體會小說的語言特點,感悟古典小說語言的魅力,真了不起。但老師認(rèn)為文學(xué)名著《西游記》能夠讓所有的讀者喜歡不僅僅是它語言有特點,更因為小說塑造了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空形象,那么你文中哪些詞句可以體會到孫悟空的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏?
5、學(xué)生再默讀課文說、議體會美猴王的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏。
6、我們從文字中體會了美猴王的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏,那么想不想從畫面中再看一看這個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的.美猴王呢?
三、播放課件。
四、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅感受到了古典名著的語言美也認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民豐富想象力的結(jié)晶。
板書設(shè)計
出世→探洞→美猴王
勇敢頑強(qiáng)、無私無畏
二、問題的探討解決經(jīng)過。
教案形成后,我們兩個開始對教案中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)教案不夠嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密,另外對《西游記》的語言特點的概括也發(fā)現(xiàn)很是模糊,決定有我多方位了解文章的語言特色。我查閱了大量資料發(fā)現(xiàn)小說的語言特點很難概括,老師尚且如此何況學(xué)生呢?此時覺得學(xué)習(xí)目標(biāo)定得太高,脫離了學(xué)生實際。由此再次調(diào)整了研究課的問題:把如何讀懂課文和體會人物性格作為研討的問題。教案再次進(jìn)行了修改。
教學(xué)過程
一、揭示課題
大家都看過《西游記》吧,不管是電視劇還是小說中你最喜歡那個人物?
談?wù)勀銓O悟空的了解。
今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈氩幌肟矗?/p>
播放動畫。
我們通過觀看動畫已經(jīng)了解了石猴出世的一段神奇經(jīng)歷,感受了這個石猴的可愛,那么大家想不想知道原著中這段故事是怎樣描寫的呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的猴王出世一課。
二、品讀學(xué)文。
1、出聲讀課文把句子讀通順,讀不懂的地方畫下來。
2、檢查讀書情況。
大家覺得那些句子不好讀?畫下來交流品讀。
(學(xué)生讀老師指導(dǎo)讀直到會讀)
哪些句子讀不懂?請畫下來交流理解。
3、指名分節(jié)讀課文,檢驗讀書學(xué)習(xí)效果。
我們讀通課文只是學(xué)習(xí)的第一步,請同學(xué)們再默讀課文,邊讀邊想課文講了一件什么事?
。▽W(xué)生交流課文主要內(nèi)容,課文寫了猴王出世和探洞成猴王的經(jīng)過。)
教師相機(jī)板書:出世探洞美猴王
教師總結(jié):課文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷,F(xiàn)在我們理出了課文條理。請你據(jù)此給課文劃分一下段落。
4、學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況?v觀全文課文的重點段是那段?(探洞)
過渡:老師知道大家喜歡讀小說,因為小說不僅有動人的故事情節(jié),還因為成功的小說都塑造了個性鮮明的人物形象,《西游記》就是因為塑造了孫悟空這個不朽的藝術(shù)形象而蜚聲文壇的。
5、請同學(xué)們在閱讀此段,感悟本段文章給我們刻畫了一位什么樣的猴王形象?
6、學(xué)生交流回答總結(jié)。概括出猴王的勇敢頑強(qiáng)、無私無畏,教師相機(jī)板書勇敢頑強(qiáng)、無私無畏
7、你從文中哪些詞句可以體會到的。
8、你喜歡這些句子嗎?說說你的理由。
。ㄓ懻摽偨Y(jié)課文的語言特點:半文半白話,韻散結(jié)合,詼諧風(fēng)趣,有方言口語,活潑生動。如果學(xué)生說到教室在板出。
9、請帶著感情讀自己喜歡的句子。有時間指名讀
10、今天老師給大家?guī)硪欢蝿赢嬈,想不想看?/p>
播放動畫
三、總結(jié)全文。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們不僅初步了感受到了古典名著的語言美,也認(rèn)識了一個勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的美猴王。他不僅是我們中華民族優(yōu)良美德的化身,也是我國古代勞動人民豐富想象力的結(jié)晶。同時,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們要明白看小說不能僅關(guān)注故事情節(jié),還要感悟他的語言美。從而去把握小說中的藝術(shù)形象。此外,今天我們僅僅是閱讀了《西游記》的開頭,小說還有很多精彩之處,你想了解嗎?去找來原著認(rèn)真讀吧。
板書設(shè)計
研討反思:
二次修改后的教案可以說完全是圍繞研討的問題設(shè)計的,那么學(xué)情如何,只有試講后才會發(fā)現(xiàn)問題。第一次試講是在六一班,整個教學(xué)流程很流暢,可問題還不少。主要有三點:
1、教學(xué)目標(biāo)不清晰使得課堂容量不夠;
2、閱讀課文學(xué)法的指導(dǎo)沒有體現(xiàn);
3、課件的使用時間問題。
針對上述問題我和同組的張主任進(jìn)行了深入地分析,我認(rèn)為課堂的容量已經(jīng)可以,閱讀課不是講讀課,而且學(xué)生對人物性格地理解也很到位,張主任認(rèn)為整堂課條理混亂,另外課件放在結(jié)尾不如放在開始,以便調(diào)動學(xué)生的興趣,我對此建議采納了,但對前兩個問題堅持己見。教案進(jìn)行修改,調(diào)整了課件播放的順序并開始準(zhǔn)備第二次試講。此次試講用了五二班的學(xué)生,小霞老師也參加了聽課。
試講結(jié)束了。我們?nèi)擞衷谝黄鸱治觯@蠋熤毖圆恢M的指出:這節(jié)課她聽得很糊涂,不清楚我在講什么。看來第一次試講出現(xiàn)的問題沒有解決。課為什么上得不清晰?我們都在思考,最后認(rèn)為是因為課堂沒有一個大問題統(tǒng)領(lǐng)目標(biāo)是課堂零亂。不如首先明確目標(biāo)。圍繞目標(biāo)設(shè)計了一個這樣的問題:石猴出世后是怎樣成為猴王的?你從中體會到了石猴具有什么樣的性格?以次引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀體會。并且覺得課件還是放課后好。教案再次修改。
至此,教案定稿。只期待著最后的研討課匯報。因為教案已經(jīng)了然于胸,所以我對匯報課充滿信心。
三、總結(jié)反思。
匯報結(jié)束了,不僅自己感覺課上得井井有條,而且學(xué)生更是學(xué)趣盎然;仡欉@節(jié)研討課的經(jīng)過,值得反思總結(jié)的地方有很多。
首先,這樣的校本教研形式實實在在,體現(xiàn)了一節(jié)課是教師共同智慧的結(jié)晶,不管這節(jié)課收獲多少,它都給參與者留下了學(xué)習(xí)和思考的空間,我想這才是校本教研最大的收獲;
其二,這節(jié)課成功的模式為其他老師上這樣的課提供了借鑒的范例,今后誰上此類型的課文都可以在變通后使用;
其三,這節(jié)課的成功也使我在教學(xué)上有一種豁然開朗的感覺,原來課堂可以是這樣的。對我教學(xué)能力的提升起了很大的推進(jìn)作用。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能
1.正確認(rèn)讀8個要求會認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點,體會中國古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,結(jié)合有關(guān)語句,了解石猴的性格特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1.體會石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點:
了解石猴從出世的經(jīng)歷,感受其形象;品讀語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點:
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料,自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出實在不理解的字詞。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、精彩引入,揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師:這首歌是那部動畫片的片頭曲?(生答:《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡:我們都喜歡孫悟空,那么孫悟空是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在,讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁,學(xué)習(xí)第一回中的一個小故事——猴王出世(板書課題,指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.請看大屏幕,(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
、偈锸菑哪膬簛淼?
、谒窃鯓映蔀楹锿醯?
2.下面就請大家?guī)е@兩個問題,快速瀏覽課文,在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好,我們來看第一個問題:石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答,讀第一自然段)
4.是的,簡單地說,這個石猴就是從石頭里蹦出來的。那么,他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,又能安然無恙地出來,成就了他當(dāng)王。那么,讀到這兒,這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡:一蹦,蹦出一個石猴;一跳,跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么,吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面,我們就再次走進(jìn)課文,去感受一下。
三、細(xì)讀語言,深入感悟猴王形象,感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句,感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點。
師:一蹦蹦出一只石猴,一跳跳出一個猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本,領(lǐng)略其中的奧妙。請同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問:你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
預(yù)設(shè)
生:采山花,覓樹果……
師:有同感的舉手,一起來讀讀。
出示:那猴在山中行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果,與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。真是山中無甲子,寒盡不知年。
(1)讀這些句子,在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生:看到石猴活蹦亂跳
生:在采果子
生:左走走,右走走……
(2)從這樣的畫面中,你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由,玩皮可愛。(板書:玩皮可愛)
2.師:讀著這段文字,石猴的快樂自由同學(xué)們都體會到了,那么,吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上,看看作者在這段話中運用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流,師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師:你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點了?
生:用了排比的修辭手法
師:哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師:看看,寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示:食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果)
師:這樣的句子就是排比句,你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點?
生:每一句字?jǐn)?shù)相同
師:從每一個小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡單說這四句就是在寫一個“食”字,內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的`結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個動詞后邊跟著動作的對象。)
師:再看這一組排比句,是不是也有同樣的特點?
(出示句子:“與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師:自己讀一讀這兩組排比句,讀的時候用心體會:應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點?
(生讀)
師:大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生:讀起來很有節(jié)奏
生:讀起來順口
師:對,這就是排比句的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明,朗朗上口,而且,讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師:往下讀,更有意思了,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)
(生讀)
師:大家都讀過古詩,老師考考大家對“對子”的本領(lǐng)。夜對——
生:朝
師:宿對——
生:游……
師:這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對聯(lián))對了,這句話運用了對偶句式,作者用這個句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師:前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況,看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師:先分著講石猴生活中一些具體的情況,再進(jìn)行總體性的概括,這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面,又有對石猴生活的整體印象。你看,吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時候?qū)懭宋,或者寫場面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀,讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師:誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師:讀得特別好,我們一起讀,我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊,做閱讀批注。
師:讀到這里,你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師:自己寫自己的,我來了解一下。
師:老師也寫了,(板書:勇敢無畏),就是這樣的語言,讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴,語言與內(nèi)容高度融合,這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示:課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段,尤其要關(guān)注描寫人物語言、動作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流,教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流,對比品讀。
師:我看同學(xué)們都有收獲,誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生:“忽見叢雜中跳出一個石猴”用“跳”字,把石猴的動作寫得十分生動。
師:誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師:我建議大家讀讀猴子的語言,誰再來讀?
生:“我進(jìn)去,我進(jìn)去!”
師:可以看出什么?
生:很自信。
師:換一下,變成“我進(jìn)去吧。”
生:感覺到強(qiáng)人所迫。
生:猶豫不決。
生:被逼進(jìn)去的。
師:再讀課文中的句子。
(生讀)
師:難怪有一位大師說:一流的作品和二流的作品,往往只差幾個字。
師:還有哪里?再讀讀。
生:“大造化,大造化”
師:什么意思?
生:運氣。
師:不用受老天之氣了,怎么讀它呢?
(生齊讀)
師:還有哪里?
生:沒水,沒水
師:建議加上動作。
(生加動作讀)
(生加動作,齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師:讀到這里,你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生:有勇氣,毛遂自薦。
生:大膽。
生:勇敢,為大家著想。
師:老師也寫了,(板書:神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象,不只是一只猴子,更像一個人。走進(jìn)《西游記》,你會感覺到他是一個神,喜歡這樣的猴王不需要理由,這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文,感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括,我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè),鼓勵閱讀名著
1.有感情的朗讀課文,并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí),同學(xué)們接觸到了四大名著,有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國演義》《水滸傳》《西游記》,你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個好的讀書習(xí)慣,邊讀邊寫批注,也可以在日記本上寫出讀后的感受。
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀6
【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國古典名著之旅”中的一篇略讀課文。本組課文的教學(xué)要求是理解主要內(nèi)容,感受人物形象,體驗閱讀名著的樂趣,從而激發(fā)閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文,節(jié)選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石,孕育了一只石猴,這石猴與群猴玩耍時,敢于第一個跳進(jìn)水簾洞,被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的古代白話文小說,教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”,自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句,可以在預(yù)習(xí)時查字典或結(jié)合注釋理解,教師略作講解。
幫助學(xué)生感受猴王的形象是本課教學(xué)的重點。教學(xué)時,要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象,將讀、想、寫等有機(jī)結(jié)合,讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中鮮明地樹立起來。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以“閱讀提示”中的問題展開學(xué)習(xí)、交流,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、圈畫重點、做批注等多種學(xué)習(xí)方法,品味語言文字,感受石猴形象。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激起閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:教學(xué)課件。
學(xué)生預(yù)習(xí):讀幾遍,結(jié)合注釋理解詞句;標(biāo)段落,畫生字新詞重點句子;思考問題,寫一寫感受。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入。
看過《西游記》這本書的同學(xué)請舉手。你們喜歡《西游記》嗎?為什么?(學(xué)生自由回答)《西游記》就中國古典名著之一,它以無窮的魅力吸引了無數(shù)的讀者。
老師也喜歡《西游記》,因為我最喜歡其中的角色----孫悟空。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文節(jié)選自《西游記》,講述了一只神奇的石猴成為美猴王的故事,我們看看,最初的孫悟空給我們留下什么印象?
二、根據(jù)“閱讀提示”,了解學(xué)習(xí)要求。
1、學(xué)生默讀“提示”,說一說本課重點問題。
2、學(xué)生回答:(1)石猴是從哪兒來的?(2)又是怎樣成為猴王的?
三、指導(dǎo)閱讀,了解石猴出世的'過程及石猴的形象。
1、指名讀、齊讀描寫“石猴出世”的語句。(板書:花果山石猴出世)
那座山正當(dāng)頂上,有一塊仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺圍圓。四面更無樹木遮陰,左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來,每受天真地秀,日精月華,感之既久,遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞,一日迸裂,產(chǎn)一石卵,似圓球樣大。因見風(fēng),化作一個石猴。
2、第一段中哪一句介紹了石猴的生活?指名讀。賞析句子(排比、對偶的修辭手法)指導(dǎo)朗讀。
那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
3、他給你留下了什么印象?
4、合作朗讀,讀出石猴的自在、快活、友善、可愛。
5、小結(jié)過渡:這只快樂、自在、可愛的石猴是怎么當(dāng)上猴王的呢?
四、自主品讀感悟,了解猴王出世的經(jīng)過,感悟猴王形象。
(一)思考:石猴怎樣成為猴王的?指名用自己的話簡單地說一說。(板書:水簾洞)
(二)品讀相關(guān)語句,體會語文精妙之處。
1、石猴成王這一經(jīng)過寫得非常精彩,畫一畫自己喜歡的句子,并想想為什么喜歡。體會語言的精妙之處,寫寫批注。
2、學(xué)習(xí)小組交流,教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
(1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)瞑目蹲身,跳出水外,打了兩個呵呵道:“大造化!大造化!”
石猴卻又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都隨我進(jìn)來!進(jìn)來!”
文章三次寫石猴跳水簾洞,反復(fù)寫石猴“瞑目蹲身”、“跳”。引導(dǎo)學(xué)生體會動作的準(zhǔn)確性及語言的個性化?杉右詣幼髯x。
(4)眾猴……道:“哪一個有本事的,鉆進(jìn)去尋個源頭出來,不傷身體者,我等即拜他為王!边B呼了三聲,忽見叢雜中跳出一個石猴,應(yīng)聲高叫道:“我進(jìn)去!我進(jìn)去!”
石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而無信,不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來,出得去,不傷身體者,就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去,出去又進(jìn)來,尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡,各享成家之福,何不拜我為王?”
前后呼應(yīng)的寫法。引導(dǎo)學(xué)生體會石猴神態(tài)、語言。感情朗讀。
(5)眾猴聽說,即拱伏無違。一個個序齒排班,朝上禮拜,都稱“千歲大王”。自此,石猴高登王位,將“石”字隱了,遂稱美猴王。
理解“拱伏無違”的意思。齊讀,體會石猴登上王位時的榮耀。(板書:“石猴”更改為“猴王”)
4、我們了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過,對石猴有了更深刻的認(rèn)識。你覺得是什么樣的個性使他當(dāng)上猴王的?(勇敢無畏,毛遂自薦,聰明機(jī)智,身手不凡……)
五、回顧拓展,激發(fā)課外閱讀《西游記》等名著的興趣。
1、整體回顧:全文用一副對聯(lián)巧妙地將兩個內(nèi)容聯(lián)系起來了,你發(fā)現(xiàn)了嗎?
體會“花果山福地,水簾洞洞天”的妙處:石猴出世在花果山,因“芝蘭相襯”、“天真地秀”、“日精月華”而成為“福地”;石猴成王在水簾洞,洞內(nèi)有“天造地設(shè)的家當(dāng)”,真是“別有洞天”!(補(bǔ)充板書:福地洞天)
2、拓展:在《西游記》中,一只出生神奇的石猴當(dāng)上了美猴王,后來又成了唐僧最得力的徒弟孫悟空。孫悟空降妖除魔,保護(hù)唐僧西天取經(jīng)的故事,你知道哪些?
3、總結(jié):《西游記》是名著,《史記》、《水滸傳》、《三國演義》也是名著。在經(jīng)典名著中,我們總能讀到曲折動人的故事,總能看到各具特點的人物形象,總能讓我們與故事中的人物同悲共喜,總能引發(fā)我們的思考……
愿同學(xué)們一生與名著相伴!
板書設(shè)計:
21.猴王出世
水花
簾果
洞山
洞福
天地
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
、逯R教學(xué)點
1、學(xué)習(xí)生字詞,能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學(xué)的語言特點。
、婺芰τ(xùn)練點
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
、绲掠凉B透點
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì),受到教育。
、杳烙凉B透點
體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
、褰處熃谭
導(dǎo)讀法
、鎸W(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
㈠重點
理清事情的前因后果,體會美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
、骐y點
讀通讀懂句子,培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
、缃鉀Q辦法
通過小組討論,教師相機(jī)點撥,結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件及小說《西游記》
六、師生互動活動設(shè)計
、褰處熁顒釉O(shè)計
1、從介紹我國古典名著入手,激發(fā)學(xué)生興趣。
2、啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點撥學(xué)生理文章的前因后果。
、鎸W(xué)生活動設(shè)計
1、自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2、通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題。
3、通過朗讀,加深對古典文學(xué)的認(rèn)識。
七、教學(xué)步驟
、褰沂菊n題
1、你們誰看過《西游記》,在這部小說中,給你留下印象最深的.是那個人物?(孫悟空)
2、談?wù)勀銓O悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
、娉踝x課文,了解大意,掃清文字障礙。
1、大聲讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?
、缃涣髯詫W(xué)情況。
1、文章講的是一件什么事。
2、你有哪些不懂的問題,提出來與大家一起交流。
。ㄖ饕鉀Q字詞問題,掃清文字障礙。)
、枳杂勺x課文,你喜歡那些句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。
、榻涣髯约合矚g的句子。
說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機(jī)點撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽,左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境,文字清新,很美)
2.那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉……朝游峰洞之中。
。ㄟ@幾句寫石猴活動,機(jī)靈可愛,語言對仗工整很有意思。)
3.“他瞑目蹲身,將身一縱……明明朗朗的一架橋梁!
。ㄟ@一段寫石猴入洞的情景,敏捷可愛。)
、暾n外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》,準(zhǔn)備好召開一個《西游記》故事會,看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計:
猴王出世——一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——成王
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀8
教學(xué)目的:
一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
二、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時:
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
二、初讀課文,了解大意
1、讀課文,這篇課文都講了哪些內(nèi)容?
2、按事情發(fā)展順序,這篇文章可以分成哪幾個部分?
第一部分:講了石猴出世。
第二部分:講了石猴跳入瀑布泉中,發(fā)現(xiàn)水簾洞,欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。
第三部分:講石猴成為猴王稱美猴王。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自學(xué)課文,把不懂的地方畫下來。
2、提問題一起討論。
1)這一部分是圍繞什么談的?
2)花果山位于哪兒?
3)這塊仙石什么樣?
4)花果山周圍的`環(huán)境是怎樣的?“芝蘭”是什么意思?“開辟”是什么意思?“既久”是什么意思?
5)這個石猴有什么特點?
四、鞏固練習(xí)
1、講講石猴出世的故事。
2、朗讀課文。
第二課時
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、讀課文,這部分都講了些什么?
2、通過自學(xué),理解課文內(nèi)容。
3、集體討論問題。
1)理解詞意。
乃挈瞑目沖貫石竅石碣造化
2)石猴是怎樣跳入瀑布泉中的?跳入后的情景怎樣?他的心情是怎樣的?什么叫“喜不自勝”?
3)看圖說說圖意。
二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1、讀課文,這部分內(nèi)容講的是什么?
2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣?
3、“人而無信,不知其可”是什么意思?石猴說這話的目的是什么?
4、理解詞語
供伏無違序齒排班
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀全文。
2、講講“猴王出世”的故事。
3、講講你知道的《西游記》里的故事。
板書設(shè)計:
花果山:仙石石猴
↓
水簾洞:天造地設(shè)猴王出世
↓
美猴王:高登王位
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能根據(jù)文前“閱讀提示”,自主學(xué)習(xí)課文,了解課文主要內(nèi)容:石猴是從哪兒來的,又是怎樣成為猴王的。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法,品讀語言文字,感受石猴形象,體會石猴勇敢頑皮的性格特點。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷,感受其形象;品味語言,激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點】
課文是古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,因此,理解這些詞語的意思,讀通相關(guān)句子,進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件及小說《西游記》。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:查找字典、資料自學(xué)課文,理解難懂的字詞并做出注釋,標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)時間】
一課時
【教學(xué)流程】
一、談話導(dǎo)入,板書課題。
1、出示長篇小說《西游記》,這本書你們看過嗎?大家對《西游記》故事都不陌生,里面塑造了許許多多不同人物的形象,那么在《西游記》中,你最喜歡誰?能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大,能力非凡的孫悟空,那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題。
二、了解大意,整體感知猴王形象。
1、根據(jù)文前“閱讀提示”, 明確問題。
課件出示:石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
2、課文是一篇古代白話文,有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別,所以有些句子會覺得不好讀,不好懂。自由讀課文,把句子讀通順,讀不懂的地方畫出來。
3、交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
。1)學(xué)生用課文中的句子說說石猴是哪里來的。(相機(jī)板書:來歷——仙石迸裂。)
(2)學(xué)生用自己的話說說石猴是如何成為猴王的?。(板書:成王——跳水尋源。)
(3)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王?(神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……)
4、小結(jié)過渡。仙石迸裂,化出一個石猴,往水簾洞一跳,跳出一個猴王,從這里開始,一個美猴王的形象,走進(jìn)每一個人的心里。那么,作者吳承恩先生又是用怎樣的語言,把一個猴子的形象寫得深入人心呢?讓我們一起走進(jìn)石猴的生活,去發(fā)現(xiàn),去感受。
三、品味語言,深入感悟猴王形象。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)“猴王出世”,感悟語言的“精煉”。
1、指名讀第一自然段,畫一畫自己喜歡的句子,想想為什么喜歡。
2、出示:那猴在山中,卻會行走跳躍,食草木,飲澗泉,采山花,覓樹果;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
。1)指名讀,你仿佛看到了石猴在干什么?
。2)讀這段話,讀出猴的.快樂和自由
3、提問:你發(fā)現(xiàn)這句話有哪些特點?
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從三方面觀察發(fā)現(xiàn),關(guān)注語言形式——對聯(lián);排比;精煉。
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
關(guān)注語言節(jié)奏——三個字(動賓結(jié)構(gòu)),短促有力
4、細(xì)細(xì)品讀這句話中的語言規(guī)律,讀出活力
5、你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊,做上批注。
6、小結(jié)。作者寫的是一只歡快跳躍的猴子,用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏;蛘哒f,從這樣的語言,我們讀到了一個活潑可愛、頑皮跳躍的猴子。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一,這就是經(jīng)典。課文還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢?讓我們再次走進(jìn)文本,感受語言的魅力。
。ǘ┭凶x“猴子成王”,感受語言的魅力。
1、快速瀏覽“石猴稱王”的內(nèi)容,請找出自己喜歡的句子,在旁邊寫上批注。
2、組織交流,引導(dǎo)品悟語言。
。1)他瞑目蹲身,將身一縱,徑跳入瀑布泉中,忽睜睛抬頭觀看,那里邊卻無水無波,明明朗朗的一架橋梁。
A、石猴跳是怎樣跳進(jìn)水簾洞的?體會石猴進(jìn)洞動作的輕巧。
B、朗讀體會。
。2)那些猴有膽大的,都跳進(jìn)去了;膽小的,一個個伸頭縮頸,抓耳撓腮,大聲叫喊,纏一會兒,也都進(jìn)去了。
A、讀句子,圈出動詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
B、指導(dǎo)朗讀,體會猴子的“膽小”。
四、總結(jié)提升,整體把握猴王形象。
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過,相信大家對孫悟空有了更深刻的認(rèn)識。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢,敢作敢為,身手不凡……)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生,是古典小說《西游記》第一回,那你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事?(學(xué)生講述《西游記》的故事。)
3、播放《美猴王》主題曲,師:讓我們在歌聲中再一次感受猴王的風(fēng)采!
五、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生積累欲望。
1、《西游記》是我國古代四大名著之一,她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始,《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世,深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著,切身感受古典的文化,感受經(jīng)典的魅力,2、同學(xué)讀過《西游記》后,我們要召開一個故事會,每人準(zhǔn)備好一個故事,看誰講的故事最精彩。
板書設(shè)計:
猴王出世
來歷:仙石迸裂——頑皮可愛
成王:跳水尋源——敢作敢為
【《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章:
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀02-14
《猴王出世》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計05-26
《猴王出世》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計模板05-16
《猴王出世》教學(xué)設(shè)計03-08
猴王出世教學(xué)設(shè)計03-27
猴王出世優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(精選9篇)06-22
猴王出世教學(xué)設(shè)計通用04-24