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優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-07-23 07:14:12 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一位杰出的教職工,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家分享。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)過程:

  一、揭題質(zhì)疑

  1、同學(xué)們,我們開始上課。先看老師在黑板上寫一個(gè)詞語。板書:永生。請(qǐng)你讀。什么是“永生”?

  2、繼續(xù)看老師寫。板書:的眼睛。一起讀。

  二、初讀解題

  1、眼睛怎么能永生呢?請(qǐng)同學(xué)們打開書本,翻到86頁,快速地讀讀課文,先把課文讀通順,讀正確了。然后再思考一下這個(gè)問題。開始吧!

  2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真。你解決這個(gè)問題了嗎?指名說。

  3、你很會(huì)讀書。永生的眼睛在文中指的就是把眼睛角膜捐贈(zèng)給了需要幫助的人,眼睛角膜在別人的生命中得到了永生。板書:眼睛角膜讀讀這個(gè)詞。

  1)關(guān)于眼睛角膜你有哪些了解呢?

  2)幻燈1。老師這兒有一份資料,快速默讀一下。

  現(xiàn)在你對(duì)眼睛角膜有了哪些認(rèn)識(shí)?

  3)老師還想告訴大家的是:人死后,如果愿意捐獻(xiàn)眼睛角膜,那么通過角膜移植還能使盲人重見光明呢!

  4、我們來看看文中幾次寫到捐獻(xiàn)了眼睛角膜?

  交流:兩次。哪兩次。第一次是捐贈(zèng)了琳達(dá)媽媽的眼睛角膜。第二次是捐贈(zèng)了琳達(dá)爸爸的眼睛角膜。你找找分別在哪幾個(gè)自然段?

  5、每次捐贈(zèng)眼睛角膜琳達(dá)的態(tài)度是怎樣的呢?默讀課文,畫出她的表現(xiàn)。

  三、細(xì)讀感悟

  (一)走進(jìn)兩次捐獻(xiàn)。

  1、第一次,琳達(dá)的態(tài)度是——痛苦難忍。

  請(qǐng)讀讀書中具體的句子。

  幻燈2

  1)相機(jī)正音。(評(píng):這兒有組多音字,沖進(jìn)了沖著爸爸。你讀的很好。)我們一起讀讀。

  2)你從這些句子中讀出了什么?(痛苦、生氣、不情愿)你來讀讀。

  是呀,媽媽剛剛?cè)ナ谰陀腥艘∽咚难劬悄,這怎能不令琳達(dá)感到生氣呢?誰還愿意來讀讀?

  3)你還讀出了什么?你來讀讀。

  是呀,眼睛角膜是媽媽身體的'一部分,媽媽完整地來到世上,離去時(shí)身體卻少了一部分,這對(duì)14歲的琳達(dá)來說,多么痛苦。帶著這份感受誰再來讀讀。

  4)現(xiàn)在,他的這份痛苦和不情愿你感受到了嗎?一起再來讀讀。

  2、第二次,琳達(dá)的態(tài)度是——根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書:遵從遺愿

  幻燈2父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  1)指名讀句。

  2)遵從遺愿還可以說成是遵照遺愿、按照遺愿。

  3)一起讀。

  3、是什么使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化?是父親的話。

 。ǘ┳哌M(jìn)父親的兩次語言。

  請(qǐng)你用波浪線畫出父親說的話,讀一讀。指名交流。

  幻燈3一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  1、誰來讀讀第一段話。

  2、這段話中的“有意義”指的是——

  3、你能結(jié)合下面這段話把“有意義”說得更具體嗎?

  4、是呀,光明天天伴隨著我們,我們不足為奇;可盲童的世界又是怎樣一幅景象呢?幻燈4深情旁白。

  5、同學(xué)們,如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并,那多么美妙!誰還能說?

  6、看著這一幅幅動(dòng)人的畫面,聽著這一聲聲感人的話語,同學(xué)們,你會(huì)覺得這樣的死是有意義的。點(diǎn)紅。

  把父親這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀。

 。ㄈ└赣H的話不但使琳達(dá)的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化,而且影響著溫迪。誰能讀讀溫迪的話?

  幻燈5:媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。

  1、溫迪得知媽媽捐贈(zèng)了外公的眼睛角膜后是怎樣的態(tài)度?驕傲。

  2、為誰感到驕傲?你還為誰感到驕傲?

  3、這一家子都令我們感到驕傲。讓我們帶著這份驕傲讀讀句子。

  4、幻燈6:在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!還有。

  (一片愛心、為他人幸福著想的精神、為幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚品德……)

  5、現(xiàn)在你怎么理解“永生的眼睛”?

  6、是的,永生的不僅僅是他們的眼睛,更是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)、關(guān)愛生命的精神。這種精神也將得到永生。

  7、讓我們齊讀課題,永生的眼睛?梢园堰@個(gè)問號(hào)擦去了吧。

  四、補(bǔ)充升華

  1、同學(xué)們,課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)大家靜靜地聽一聽故事原文的結(jié)尾;脽8。

  2、你此刻最想說什么?請(qǐng)拿起筆來寫一寫。

  交流。

  3、老師這兒有一首詩,就是其中一位受捐獻(xiàn)者寫給溫迪的。

  幻燈9。最美的詩章也無法表達(dá)我內(nèi)心的感慨,我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我想到了盲作家海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》,像她想象的一樣用三天寶貴的時(shí)間,去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,海倫·凱勒沒有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想我卻圓了,因?yàn)槟恪獪氐,給了我第二次光明,第二次生命。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情的朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

  4、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人,幫助他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

  教學(xué)方法:

  自讀法導(dǎo)讀法

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

 一、導(dǎo)入

  1、誰還記得《跨越海峽的生命橋》嗎?講了一件什么事?

  2、說說誰還記得課文是怎樣描述小錢的生命狀況的?

  相機(jī)出示:這個(gè)剛滿18歲地年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。(回味一下,你讀出了什么?)

  3、身為一名患者的小錢,他最希望能得到的是什么?

  4、今天我們來學(xué)習(xí)另外一個(gè)感人的故事。《永生的眼睛》(板書)

  5、揭題:永生的眼睛,深情地讀一讀課題,生質(zhì)疑:眼睛如何能永生呢?

  二、初讀,整體感知。

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,輕聲地讀課文,邊讀邊思考你為課文中的誰而感到驕傲。為什么?

 。ㄉ杂勺x)

  預(yù)設(shè)1:

  生:我為課文父親而感到驕傲,……

  生:我為琳達(dá)而感到驕傲……

  生:我為女兒溫迪感到驕傲……

  2、一家三代人令人驕傲的舉動(dòng),同時(shí),也是令人感動(dòng)的。

  三、深入閱讀

  1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)再次默讀課文,畫出課文中讓你感動(dòng)的地方,并多讀幾遍,思考為什么?

  2、把你找到的句子讀給同桌聽,看看誰讀得更有感情,并說說為什么讓你感動(dòng)。

  3、集體交流。

  預(yù)設(shè)2:

  “一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  師:還有哪些同學(xué)找的也是這句?

  師:你為什么感動(dòng)?

  生說

  師:你能找出這句話中你認(rèn)為最重要的詞語嗎?說說理由。

  生:最珍貴

  生:有意義

  生:給予(板書:希望、光明”)

  師:還有哪些感動(dòng)的句子?

  預(yù)設(shè)3:

 。1)“如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多美妙!”“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

 。2)“媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!薄爱(dāng)然,你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日!

  4、為什么14歲的溫迪能懂得在自己死后把身體的一部分捐贈(zèng)給他人幫助恢復(fù)健康是有意義的,而媽媽琳達(dá)在14時(shí)的反應(yīng)卻完全不同?

  5、默讀課文1-4自然段,體會(huì)琳達(dá)失去母親的感受。找出表現(xiàn)琳達(dá)心情的句子或是詞語。

  預(yù)設(shè)4:“巨大的悲哀與苦痛”“驚呆”“無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活”……

  師:從這個(gè)詞(這句話)中,你感受到了什么?

  師:把“悲傷”寫在這段話的附近,把“痛苦”寫在這段話的附近!皯嵟薄半y以理解”。

  師:甚至琳達(dá)還沖著爸爸哭喊著……

  出示:

  我沖著爸爸哭喊:“你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去!

  師:可爸爸卻是怎樣回答的?

  出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”

  師:父親用這句話安慰女兒,心情是怎樣的?

  生:平靜的。

  師:那我們用平靜地心情來齊讀一次。

  師:父親的內(nèi)心真的平靜嗎?為什么?

  生:不平靜,因?yàn)楫?dāng)時(shí)的女兒不能接受父親為什么要這樣去做,他也很難過,痛苦,但他要安慰女兒,所以只有這樣說才能安慰自己的`女兒。

  師:多感人的一句話,不計(jì)較自己的得失,只希望自己死后能為更多的人帶去光明。就是受到爸爸這種精神的影響,14的溫迪也希望在自己死后,也能延續(xù)自己的光明,給別人帶去希望。

  師:現(xiàn)在,你都為誰感到驕傲?

  生:父親、母親、琳達(dá)、溫迪。

  師:永生的眼睛,并不是永遠(yuǎn)地活著,而是即使在自己死后,也能讓別人延續(xù)光明。

  板書:關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)。

  四、情感升華。

  1、師:此時(shí)此刻,相信大家的心情已經(jīng)不一樣了。我們都深深的明白:

  出示:

  “如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的!

  齊讀,有感情地讀。

  2、師:因?yàn)橛郎难劬Γ褪且P(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)。

  3、師總結(jié):同學(xué)們,生命因短暫和唯一而顯得極為寶貴,然而器官捐獻(xiàn)自愿者們戰(zhàn)勝了短暫,生命的價(jià)值得以升華,獲得了永恒。

  4、這個(gè)時(shí)候,你想讓自己短暫的生命,為這世界做些什么有意義的事?哪怕是一件很小很小的事。

  五、課外拓展。

  1、閱讀《兒啊,你要為我傳遞光明》。

  2、讀完之后,寫下你對(duì)文中主人公想說的話。

  3、生分享感受。

  六、回顧父親的話,鞏固結(jié)束。

  出示:“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。”最后,我們齊讀課題

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)設(shè)】

 。、知識(shí)與能力:

  學(xué)習(xí)本課生字,積累本課詞語;體會(huì)含義深刻的詞句,培養(yǎng)有感情朗讀的能力;學(xué)習(xí)作者抓住人物語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  2、過程和方法:

  通過讀中感悟,合作探究,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文本內(nèi)涵。

 。场⑶楦、態(tài)度和價(jià)值觀:

  有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在父母親去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化,學(xué)習(xí)其正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官為他人造福的崇高精神,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  【課前談話預(yù)設(shè)】

  講美軍不惜花費(fèi)大量人力、物力錄找陣亡士兵遺骸的故事,展現(xiàn)人們對(duì)人遺體的尊重。

  【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

 。、同學(xué)們,有一個(gè)詞語大家肯定非常熟悉!(點(diǎn)擊課件出示:母親)熟悉嗎?

 。、母親是生我們,養(yǎng)我們的人,母親就是我們溫暖的家?墒,不幸的女孩──琳達(dá),卻因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來的疾病永遠(yuǎn)地失去了自己的母親。

 。、點(diǎn)擊課件播放悲情輕音樂,并出示課題及作者(18、《永生的眼睛》),再范讀出示:

  那會(huì)兒,我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護(hù)了,淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對(duì)沒有媽媽的孤零零的生活。

  (就在母親去世的當(dāng)天下午),一位警官來到我們家,對(duì)父親說:先生,您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?

  4、面對(duì)這個(gè)近乎沒有任何人情味可言的要求,我的父親,會(huì)作何反應(yīng)?痛失慈母的我,又會(huì)作何反應(yīng)?

  設(shè)計(jì)意圖:配樂范讀,展現(xiàn)琳達(dá)痛失慈母后的悲痛情緒,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感,促使其移情考慮問題。逝者已去,作為女兒此時(shí)最應(yīng)做的莫過于讓母親靜靜離去,而一位警官的突然造訪,卻使得事情的發(fā)展顯得撲朔迷離。故事講到這兒,嘎然而止,要求學(xué)生去讀文本,有效地激起學(xué)生的讀書欲望,也為父親同意角膜捐贈(zèng),我反對(duì)角膜捐贈(zèng)的沖突做好了鋪墊。

  二、初讀課文,體會(huì)我對(duì)角膜捐贈(zèng)的反對(duì)

 。、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到86頁,借助屏幕上的溫情提示,自由地讀讀課文,(點(diǎn)擊出示溫情提示)。注意讀準(zhǔn)字音,看清字形,遇到難讀的地方就多讀幾遍。好,開始吧!

 。厍樘崾緝(nèi)容:角膜、角膜移植、器官移植相關(guān)知識(shí))

 。病W(xué)生借助溫情提示,自由讀文。

 。场⒎答亴W(xué)習(xí)生字詞情況:

  讀完了課文,誰來跟這幾個(gè)朋友打個(gè)招呼?

  盲童、屢屢、摟住、遵從

  4、交流讀文體會(huì):

  你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到了?

 、 課件出示句子一:

  當(dāng)然可以。爸爸痛快地回答。

 、 課件出示句子二:

  你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽!我沖著爸爸哭喊,媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

 。ㄗプ‘(dāng)然、 痛快體會(huì)父親對(duì)角膜捐贈(zèng)的支持;抓住怎么能、、沖、哭喊、應(yīng)該等處體會(huì)我的反對(duì);同時(shí)進(jìn)行感情朗讀)

  ⑶ 是什么讓我如此反對(duì)呢?(預(yù)設(shè):對(duì)母親的尊敬和愛)

  ⑷ 反復(fù)引讀:

  媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離開。

  師:身體發(fā)膚,受之于父母,深愛著母親的我無法接受捐贈(zèng)母親角膜的決定,使我忍不住沖著父親哭喊

  師:使我忍不住深深地責(zé)怪父親

  師:使我忍不住痛哭失聲

  設(shè)計(jì)意圖:采用一個(gè)欲擒故縱的教學(xué)策略,在此處將父親對(duì)器官捐贈(zèng)的態(tài)度與我的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比,突出了我對(duì)捐贈(zèng)事件的強(qiáng)烈反對(duì),從而預(yù)設(shè)沖突,激發(fā)學(xué)生求知欲望,為本課的.后續(xù)教學(xué)設(shè)作好鋪墊。

  三、快讀課文,感受我態(tài)度的轉(zhuǎn)變

 。薄⑼瑢W(xué)們,一個(gè)對(duì)捐贈(zèng)母親角膜如此強(qiáng)烈反對(duì)的我最終會(huì)不會(huì)同意器官捐贈(zèng)呢?請(qǐng)同學(xué)們快速地讀讀課文,找一找能夠體現(xiàn)我同意角膜捐贈(zèng)的語句?

 。▽W(xué)生讀文)

  2、交流,引導(dǎo)質(zhì)疑:

  課件出示:

  父親與世長(zhǎng)辭后,我遵從他的遺愿捐贈(zèng)了他的眼睛角膜。

  師:請(qǐng)同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想你讀懂了什么?還有什么疑問?

 。ǜ鶕(jù)學(xué)生提問,梳理出主問題我為什么同意了器官捐贈(zèng)?是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?)

  設(shè)計(jì)意圖:找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入口是組織好通篇教學(xué)的關(guān)節(jié)點(diǎn),更是學(xué)生深入解讀文本的索引和文眼。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,緊抓我對(duì)捐贈(zèng)器官一事的態(tài)度為線索,前一環(huán)節(jié)充分渲染我的反對(duì)態(tài)度,本環(huán)節(jié)展現(xiàn)我遵從父親遺愿捐贈(zèng)角膜,這樣就制造出最大的心理沖突,此時(shí)將我的態(tài)度作一前后比較,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,從學(xué)生中來,到學(xué)生中去,梳理出本課研究的主問題是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)?這樣學(xué)生的探究就展開了。

  四、精讀課文,探究我態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因

  1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,5至9自然段,用筆劃出有關(guān)的語句,并反復(fù)地讀一讀,想想從中讀懂了什么?

 。▽W(xué)生默讀課文,四人小組交流)

 。病⒔涣鲗W(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì):

  句子一:

  課件出示:一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

 、 說說你是怎么理解這兩句話的?

  ⑵ 再讀這句話,思考在父親的眼里,怎么樣的死是有意義的?

 。A(yù)設(shè):我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。)

 、 引用資料,比較理解:

  課件出示:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜捐贈(zèng)匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  ① 數(shù)百萬的患者渴望得到的是什么?我們能給予他們什么?而父親呢?

 、 反復(fù)引讀(個(gè)體讀──集體讀):如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:因?yàn)樵诤芫靡郧埃业母赣H就認(rèn)為

  師:了卻自己的心愿,拯救他人的幸福,這是一位博愛的父親

  師:有的人活著,他已經(jīng)死了;有的人死了,他還活著。這是一位崇高的父親

  句子二:

  課件出示:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!父親接著說:當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

 、 初讀,指名說你讀懂了什么?

 。ㄗプ∶烂、自豪等詞語體會(huì)父親博大胸懷。)

 、 引導(dǎo)聯(lián)想:

 。▊(gè)體想──小組交流──全班交流)

  師:同學(xué)們也來讀讀這句話,想一想透過父親的話,我們仿佛看到了什么?

  ⑶ 結(jié)合想像,感情朗讀。

 、 再度想像,回歸課題:

  師:是啊,我們會(huì)為這位父親驕傲,透過盲童那雙重見光明的眼睛,仿佛還看到了什么?那是一雙永生的眼睛(回歸課題,點(diǎn)擊出示)

  句子三:

  課件出示:

  孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

 、 初讀,指名說你體會(huì)到了什么?從哪里體會(huì)到的?

  (抓住熱淚盈眶、跑、緊緊、擁抱體會(huì)溫迪的感動(dòng),感受父親對(duì) 我 的影響)

 、 感情朗讀。

 、 拓展想像:

  溫迪會(huì)對(duì)外公說些什么呢?仿佛在對(duì)我們說些什么呢?

 。A(yù)設(shè):我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓他們重見天日。讓我們有限的生命,發(fā)揮出無限的價(jià)值。等)

  設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入了探究與體驗(yàn)相結(jié)合的階段。在心理沖突的推動(dòng)之下,學(xué)生要在本環(huán)節(jié)中完成對(duì)是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)問題的探究,但本文是一篇人文性比較強(qiáng)的文章,僅采用探究的方式來解讀顯然是不夠的,應(yīng)當(dāng)在探究的過程中展開體驗(yàn)式學(xué)習(xí),兩者相輔相成,共同促成學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的深層解讀和對(duì)人文思想的深度領(lǐng)悟。新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果,更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程,也就是說一定要探究學(xué)生是怎么學(xué)習(xí)的,學(xué)習(xí)的過程中,表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何。本環(huán)節(jié),或許讓學(xué)生找到體現(xiàn)我態(tài)度轉(zhuǎn)變?cè)虻恼Z句并不難,但他們?cè)趯ふ疫^程中所經(jīng)歷的思維、感悟過程,卻是我們必須關(guān)注的,也正是我們所要追求的。教師必須引領(lǐng)學(xué)生鉆到文本里面去,也必須引領(lǐng)學(xué)生將所得傾吐于自己的表達(dá)之中。教師緊抓是什么讓我接受了器官捐贈(zèng)這個(gè)主問題,學(xué)生就會(huì)順著問題追究下去。學(xué)生尋找理由,教師從旁引導(dǎo),以移情體驗(yàn)的形式展開教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生感到新鮮,同時(shí)也很樂意參與。通過讀句子、說體驗(yàn)等活動(dòng),促使學(xué)生能多元化地理解文本、進(jìn)行想像和表達(dá),體悟文本的人文內(nèi)涵。

  五、回歸課題,升華情感

 。薄⒁x(課件出示):

  是啊,在這一刻──我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

 。、解讀句子:

  自由地讀讀這段話,想一想讀懂了什么?(父親還留下了什么?)從哪里讀懂的?(抓住真正,遠(yuǎn)非來理解)

  3、回讀父親的話:

  師:父親還為我們留下了激動(dòng),留下了幸福,留下了一雙永遠(yuǎn)閃亮的眼睛。同學(xué)們,讓我們一起再來聽聽父親說過的話(課件播放《愛的奉獻(xiàn)》并出示父親的話)

  師:父親曾平靜地對(duì)我說──一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。

  師:父親語重心長(zhǎng)地說──如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:父親愉快地說──如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

  師:父親驕傲地說──當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  4、回歸課題,升華理解:

  師:是啊,同學(xué)們,父親的眼睛真是一雙永生的眼睛(課件出示課題,學(xué)生齊讀)。讀一讀課題,你讀懂了什么?

  總結(jié):這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。

  設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),本課教學(xué)的點(diǎn)題、升華部分。將父親的話在此作一匯總,并作配樂朗讀,用意在于加深對(duì)父親這個(gè)人物形象的人文把握,體悟父親的崇高人格,為最后的點(diǎn)題做好引子,使課題及其內(nèi)涵的揭示成水到渠成之勢(shì)。

  六、布置作業(yè)

  寫一封號(hào)召人們支持器官捐贈(zèng)的倡議書。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  課題:《永生的眼睛》

  課時(shí):共1課時(shí),第1課時(shí)

  學(xué)生:四年級(jí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.正確、流暢、有感情的朗讀課文,知曉文章大意;

  2.掌握課后的6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)并理解文中出現(xiàn)的一些詞語;

  3.理解文章人物的情感表達(dá),體會(huì)令自己感動(dòng)的語句;

  學(xué)情分析:

  這是一略讀課文,四年級(jí)的學(xué)生處在第二學(xué)段的后期。在識(shí)字與寫字上,在已有的基礎(chǔ)上繼續(xù)加強(qiáng);在閱讀上,要求能聯(lián)系上下文,理解詞句意思,體會(huì)詞語的表情達(dá)意的作用并能感受到人物命運(yùn)的不同狀態(tài);在習(xí)作上要求能夠不拘形式寫下自己的感受。結(jié)合本課文略讀的特點(diǎn),要求四年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生能夠自主閱讀、獨(dú)立思考、分析語句、體悟感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.體會(huì)文章中令自己感動(dòng)的語句,并能說己的理由;

  2.體會(huì)文章最后一段“驕傲”的語句,并能說己的感受;

  教學(xué)難點(diǎn):

  1.理解文章最后一段中“在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜”所傳達(dá)的深層意義。

  教學(xué)方法:講授法、演示法、閱讀法

  教學(xué)資源

  教學(xué)導(dǎo)航

  教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖時(shí)間

  情境導(dǎo)入1.師:春天到了,同學(xué)們都看到了春天帶給我們的什么呢?

  2.師:同學(xué)們閉上眼睛,感受到的是?

  3.師:有這么一些人,他們是盲童,他們看不到這美麗的春天,甚至連自己父母的樣子都不曾看到過。那么你們知道有什么辦法,能夠讓盲童也看到這美麗的春天、自己的父母嗎?1.生:鳥語花香、楊柳紛飛、萬物復(fù)蘇、天氣變熱……

  2.生:黑暗……

  3.生:換眼角膜、人造眼球……通過創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生體會(huì)盲童眼中的世界,開啟學(xué)生對(duì)盲童的關(guān)注,為課文的推進(jìn)進(jìn)行情感積累。2分鐘

  初讀感知1.師:是的,今天我們就來學(xué)習(xí)一有關(guān)盲童、有關(guān)眼睛角膜的課文。齊讀課題:18.永生的眼睛。

  2.師:請(qǐng)同學(xué)們打開課本,翻到第86頁,自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,標(biāo)然段,用筆圈出課后出現(xiàn)的生字以及不理解或是需要著重記憶的生詞。

  3.師:課文共有幾個(gè)自然段?

  4.師:看屏幕,讀生字和生詞。1.生:讀課題。

  2.默讀課文、劃生字、生詞。

  3.生:9個(gè)

  4.生:讀(指讀、齊讀)初度課文,進(jìn)行自由朗讀,對(duì)文章具有初步感知,并認(rèn)清、讀準(zhǔn)、記憶課文中的生字詞。5分鐘

  細(xì)度體悟1.師:同學(xué)們默讀課文,思考:課文講了一件什么事?(讀完后,小組交流)

  師:誰來說說,課文講的是一件什么事?(學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充)

  2.師:好的。同學(xué)們說的不錯(cuò)。那么現(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中,快速閱讀課文,找出文中令你感動(dòng)的語句,并批注上為什么令你感動(dòng),你體會(huì)到了什么?1.生:課文講的是“作者琳達(dá)在小的時(shí)候母親就去世了,當(dāng)父親決定捐獻(xiàn)母親的角膜時(shí),開始的琳達(dá)很悲傷并不理解;后來父親對(duì)琳達(dá)進(jìn)行了解釋,并在多年后有了自己的家庭,漸漸地理解了父親和母親的決定。最后琳達(dá)的女兒溫迪也受到外公的鼓舞,決定死后也要捐贈(zèng)角膜,并為外公和琳達(dá)感到驕傲”

  2.生:快速閱讀、批注感受,交流分享。在這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文章大意的初步概括能力;同時(shí),根據(jù)自己所劃令自己感動(dòng)的語句,進(jìn)行文本細(xì)讀,分享自己的體會(huì),理解文章的感情。15分鐘

  精讀領(lǐng)悟1.師:同學(xué)們說的真不錯(cuò),看來同學(xué)們已經(jīng)深深的被作者琳達(dá)以及他的父母和女兒所感動(dòng)。在這課文中,有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞。你們知道是第幾自然段的哪個(gè)詞嗎?/剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過了一個(gè)詞,這個(gè)詞在這個(gè)自然段中出現(xiàn)了三次,你們說是哪個(gè)自然段?

  2.師:來,咱們齊讀最后一段。想一想,結(jié)合本自然段,從這三個(gè)“驕傲”上,你又有了哪些體會(huì)?

  3.師:同學(xué)們說的真不錯(cuò),看來每個(gè)人都已經(jīng)深深的被琳達(dá)的父親、琳達(dá)和溫迪所感動(dòng),感受到了他們一家的'愛心……那么現(xiàn)在老師又有一個(gè)問題,在這一段的結(jié)尾處有這么一句話“在這一刻……”,請(qǐng)問同學(xué)們,父親留下的除了一副角膜,還留下了什么?1.生:最后一個(gè)自然段,是“驕傲”。

  2.生:齊讀,分享對(duì)“驕傲”的體會(huì)。

  3.無私奉獻(xiàn)、為人著想、樂于奉獻(xiàn)……的高尚品質(zhì)。本環(huán)節(jié)要求學(xué)生在熟讀課文、談完自己受到感動(dòng)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步對(duì)文章的感情進(jìn)行理解和感悟。通過對(duì)文章最后一段“驕傲”的理解和感悟,學(xué)生明白琳達(dá)一家的愛心。通過對(duì)“在這一刻……”的體悟,讓學(xué)生們能夠體會(huì)到琳達(dá)父親乃至于一家人的無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。升華對(duì)文章的理解和感悟。10分鐘

  升華1.師:同學(xué)們,通過我們剛才的學(xué)習(xí),我想每個(gè)人都已經(jīng)感受到了琳達(dá)一家的無私、愛心等等高尚品質(zhì)。所以當(dāng)我們?cè)俅位乜催@課文的題目:永生的眼睛時(shí),我們知道了,永生的眼睛不僅指的是琳達(dá)一家為幫助盲童重見光明所捐贈(zèng)的眼睛角膜,更代表了琳達(dá)一家這無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)的代代傳承。1.生:學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下,說出這一課題所代表的含義。

  回扣文章課題,升華文章主題。令學(xué)生在一節(jié)課的最后能夠感受到永生的眼睛這一課所傳達(dá)的意義。1分鐘

  拓展練習(xí)1.學(xué)完這一課,我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本,以XXX,我想對(duì)你說為題,寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說的話,然后進(jìn)行分享展示。1.生:XXX我想對(duì)你說

  此環(huán)節(jié)在于寄情于文,讓學(xué)生能夠在課堂中將自己的所思所感所想寫下來,加深對(duì)文章情感的理解,并鍛煉自己的習(xí)作能力。7分鐘

  板書設(shè)計(jì)18.永生的眼睛

  悲痛高

  不解無私奉獻(xiàn)尚

  為人著想品

  善良質(zhì)

  勇敢

  教學(xué)詳案一、情景導(dǎo)入

  師:上課!生:起立!師:同學(xué)們好!生:老師好!師:請(qǐng)坐!

  師:同學(xué)們,春天已經(jīng)到了,誰來說說,你們?cè)诖禾於伎吹搅诵┦裁矗?/p>

  生:自由回答。

  師:同學(xué)們?cè)诖禾炜吹降臇|西可真不少,F(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛,你們看到的是什么?

  生:黑暗……

  師:沒錯(cuò),當(dāng)閉上眼睛的那一刻,看到的只有黑暗。好的,請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛。其實(shí),在座的你們都是幸福的,因?yàn)槟銈兡軌蚩吹矫利惖拇禾旌瓦@多彩的世界。但是有這么一些人,他們是盲童,從出生起就看不到這美麗的春天,甚至連父母的樣子也沒有看到過。那么同學(xué)們,你們有誰知道有什么辦法可以讓盲童看到光明呢?

  生:換眼角膜、人造眼球……

  二、初讀感知

  師:是的,同學(xué)們說的不錯(cuò)。的確可以通過這些方法,讓盲童們重見光明。今天,我們就來學(xué)習(xí)一與角膜有關(guān)的課文,F(xiàn)在,大家看黑板,齊讀一遍課題,永生的眼睛。

  生:永生的眼睛。

  師:好,現(xiàn)在同學(xué)們打開課本,翻到第86頁永生的眼睛這一課。自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)然段。用筆圈出課后相關(guān)的生字和不理解或需要記憶的生詞。開始吧。

  生:……

  師:好。誰來說說,這課文有幾個(gè)自然段?

  生:九個(gè)。

  師:說的不錯(cuò),就是九個(gè),F(xiàn)在向前看,看屏幕。在學(xué)習(xí)本課文之前,我們先來認(rèn)清并掌握本節(jié)課的一些生字詞。(出示PPT)誰來朗讀一遍,其他同學(xué)注意聽,聽聽有沒有讀錯(cuò)的字音。

  生:……

  師:嗯,讀的不錯(cuò)。沒有讀錯(cuò)的字音。同學(xué)們看,紅色的字是本節(jié)課后的生字,需要我們掌握。大家齊讀一遍。

  生:讀生字。

  師:你們看,有一個(gè)字是綠色的。同學(xué)們要記住,在這里它讀作“ji”,而不是“gei”。

  三、細(xì)讀體悟

  師:好了。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本節(jié)課需要認(rèn)清并掌握的生字詞。現(xiàn)在同學(xué)們繼續(xù)翻開書,翻到86頁永生的眼睛這一課。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊默讀邊根據(jù)屏幕上出示的自學(xué)提示,思考:本課文講了一件什么事?(PPT出示)

  生:默讀課文。

  師:好,誰來說說。課文講了一件什么事?

  生:……(其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充)

  師:嗯,好。同學(xué)們說的不錯(cuò)。如果在概括的時(shí)候,能夠更言簡(jiǎn)意賅,那就更好了,F(xiàn)在讓我們繼續(xù)回到課文中,請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文,繼續(xù)根據(jù)自學(xué)提示,找出文中令你感動(dòng)的語句,并用筆畫一畫、圈一圈,批注上令你感動(dòng)的理由,想想你體會(huì)到了什么?

  生:快速閱讀。

  師:批注完的同學(xué),可以在小組內(nèi)交流交流,然后咱們進(jìn)行分享展示。

  生:小組討論。

  師:好了,時(shí)間到。誰來說說,文中哪些語句令你感動(dòng),你體會(huì)到了什么?

  生:學(xué)生進(jìn)行自由回答,此為開放式的問題,教師根據(jù)學(xué)生所選的段落進(jìn)行。與此同時(shí),依據(jù)學(xué)生感動(dòng)的地方或者詞句,結(jié)合學(xué)生的體會(huì)言語,進(jìn)行板書。包括琳達(dá)的“悲痛”“不解”,溫迪的“善良”“勇敢”等等,如有談到對(duì)父親的認(rèn)識(shí),結(jié)合具體情況,板書“無私奉獻(xiàn)”“為人著想”。(若學(xué)生的回答不符合自己的流程,則依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書,總之要落到琳達(dá)和溫迪的種種表現(xiàn)是受父母和外公的影響。)

  四、精讀領(lǐng)悟

  師:同學(xué)們說的真不錯(cuò),每個(gè)人都在文中找的了令自己感動(dòng)的地方。我們感受到了琳達(dá)失去母親后的悲痛以及對(duì)父親和母親決定捐獻(xiàn)角膜的不解;感受到了琳達(dá)的女兒溫迪的善良和勇敢(依情況而決定是否提到父親的無私奉獻(xiàn)、為人著想)。

  現(xiàn)在,老師想問問大家這課文中,有一個(gè)自然段反復(fù)出現(xiàn)了三次同樣的詞?你們知道是哪個(gè)自然段,這個(gè)詞是什么嗎?(剛才有的同學(xué)已經(jīng)提到過了)

  生:最后一個(gè)自然段。驕傲。

  師:沒錯(cuò),就是驕傲,F(xiàn)在讓我們?cè)俅锡R讀最后一段,想一想,從這三個(gè)“驕傲”上,你又有了哪些體會(huì)?

  生:齊讀最后一段。

  師:誰來說說,你又有了哪些體會(huì)?

  生:溫迪很敬佩他的母親和外公/母親的反問表現(xiàn)了母親對(duì)女兒感到驕傲的不解/為自己女兒驕傲是因?yàn)榕畠汉妥约旱母赣H一樣,無私奉獻(xiàn)、為人著想、溫暖善良……

  師:是啊,無論是琳達(dá)的不解到理解,還是琳達(dá)父親的無私與溫迪的奉獻(xiàn),無不讓我們看到這是一個(gè)令我們感動(dòng)的家庭。那么同學(xué)們,在最后這一自然段中出現(xiàn)的那句“在這一刻……”,父親留下的除了一副角膜,還留下了什么?

  生:無私奉獻(xiàn)、為人著想的高尚品質(zhì)。(板書)

  五、升華

  師:同學(xué)們,通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們深深都被琳達(dá)一家的高尚品質(zhì)所感動(dòng),F(xiàn)在讓我們?cè)俅位乜催@個(gè)課題,永生的眼睛。我們發(fā)現(xiàn),永生的眼睛,不僅代表了林達(dá)一家為幫助盲童重見光明所捐贈(zèng)的角膜;它更代表了林達(dá)一家,無私奉獻(xiàn)、為人著想等等高尚品質(zhì)的傳承。

  六、拓展練習(xí)

  師:學(xué)完這一課,我想同學(xué)們心理應(yīng)該有些話想要對(duì)琳達(dá)及其家人要說,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本,以XXX,我想對(duì)你說為題,寫一寫你或是對(duì)琳達(dá)或是對(duì)其他人想說的話,然后進(jìn)行分享展示。

  生:交流展示。

  師:這節(jié)課就上到這里,下課!

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解課文內(nèi)容,通順,流利地朗讀課文。

  2抓住文中含義深刻的語句尤其是“父親”和“溫迪”的語言描寫,體會(huì)作者一家人以死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到快樂和驕傲的高尚情操,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。(全體學(xué)生)

  3、有感情地朗讀課文

  4學(xué)習(xí)作者抓住人物語言的描寫反映人物品質(zhì)的寫法,仿寫作文。

  教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)課文中含義深刻的語句和人物的思想感情

  教學(xué)難點(diǎn)

  理解課題“永生的眼睛”的含義

  課前準(zhǔn)備:共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,板書課題。

  1、同學(xué)們你們搜集到哪些捐獻(xiàn)眼角膜或捐獻(xiàn)器官的資料與大家交流一下。(交流)老師想請(qǐng)大家先看段資料:ppt

  資料:據(jù)統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于角膜供體缺乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  2、你從以上資料當(dāng)中了解到了什么。(交流)

  3、今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于眼角膜移植的文章——《永生的眼睛》,這篇文章的作者是美國人琳達(dá)。里弗斯。

  二、初讀課文,整體感知。

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開書默讀課文,看看作者一家人對(duì)捐獻(xiàn)眼角膜是怎樣做的?(交流)

 。A(yù)設(shè):父親按他們生前的約定捐母親的眼角膜、我捐父親的眼角膜、溫迪準(zhǔn)備捐眼角膜……(板書:母親、父親、溫迪、我)

  三、自讀自悟,品析感悟

  1、這是一篇略讀課文,下面請(qǐng)同學(xué)們按課后問題疏理一下今天學(xué)習(xí)要解決哪些問題?(交流)想想略讀課文要怎樣學(xué)習(xí)?(自學(xué))

  出示自學(xué)提示:

  (1)畫出讀文中使你深受感動(dòng)的語句,在旁邊標(biāo)上感動(dòng)的原因。

  (2)說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題?

  2、先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,解決第一個(gè)問題。

  過渡:從大家剛才自讀課文找語句的時(shí)候,老師感覺你們學(xué)得非常認(rèn)真,誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

  3、交流感動(dòng)的語句

  1)抓住父親的語言描寫(自由調(diào)控)

  句子一:“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的!保ㄒ龑(dǎo)抓關(guān)鍵交流體會(huì))結(jié)合自己的生活實(shí)際說說你認(rèn)為怎樣的列是有意義的?課文中提到的有意義的死是什么呢?

  小結(jié):可見,這是一位關(guān)心他人,為別人著想,無私奉獻(xiàn)的父親。這樣的父親值得我們尊重嗎?(尊重)請(qǐng)你帶著尊重的語氣讀一讀吧。ㄉx)

  過渡:父親還說了什么話?

  句子二:“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙!”

  句子三:“想想看……又會(huì)多么驕傲。

  說說你對(duì)這兩句話的理解?

  充分發(fā)揮想象,父親的眼角膜在一位位盲人身上發(fā)揮著怎樣的作用?(交流)

  小結(jié):當(dāng)父親的眼角膜起了作用,那么父親的死是有意義的,正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事,所以父親感到美妙!感受到自豪!

  請(qǐng)你讀出父親的美妙,讀出父親的驕傲來吧。ㄉx)先讀,然后由優(yōu)等生讀,最后請(qǐng)后進(jìn)生模仿讀)

  2)、深刻體會(huì)父親的話

  讓我們把父親的話連起來讀一讀。

  父親曾平靜地對(duì)我說:“……”

  父親曾愉快地對(duì)我說:“……”

  父親曾驕傲地對(duì)我說:“……”

  把你認(rèn)為自己讀的最好的一句讀給在座的老師同學(xué)們聽一聽(交流品析,再次談感受并有感情地品讀

  3)感受“驕傲”的真正含義

  過渡:父親的'話不僅讓琳達(dá)感到驕傲,就連他的外孫女—溫迪也為此感到驕傲,當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí),溫迪為母親,為外公所做的一切而感到驕傲,她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說?(生說)“媽媽,我真為你為外公所做的一切而感到驕傲!

 。1)對(duì)這句話你是怎樣理解的?

 。2)外公是因捐眼角膜而讓溫迪感到驕傲,想想溫迪為母親驕傲的原因是什么呢?(板書:關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)、)

 。3)你能讀出驕傲的語氣嗎?

  4、通過理解課文中的語句,下面你們小組內(nèi)共同探討解決第二個(gè)問題。說說作者為什么要用“永生的眼睛”做標(biāo)題?(交流)

  過渡:永生的不僅僅是他們的眼睛,更重要的是關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn)品質(zhì),老師提議讓我們?nèi)w起立深情的讀一次課題,以表對(duì)他們一家人的敬意(生齊讀課題)

  四、回歸課文感受課文對(duì)我們的影響。

  1、同學(xué)們,讓我們帶著感動(dòng)之心,再一次走入溫迪一家人的偉大無私的故事。(配樂放flash動(dòng)畫)小結(jié):透過溫迪那雙閃爍著的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭,不僅是父親,母親做到了,就連溫迪也做到了,他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩,所以他們的眼睛是:(生齊讀課題)

  五、拓展提升

  請(qǐng)同學(xué)們欣賞一位盲人獲得眼角膜捐獻(xiàn),重見光明寫的一首詩請(qǐng)同學(xué)們欣賞《你的眼睛》(配樂齊朗誦)

  你的眼睛

  像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海,那永恒的痛苦,像塵土隱沒在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,它希望的光,照著我,通過流水的閃爍,宛如水底的珍珠。

  六、作業(yè)超市:(選你喜歡的作業(yè)完成)

  1、找出課文中讓你感動(dòng)語句,把它摘抄到札記本上。

  2、圍繞一個(gè)主題,運(yùn)用語言描寫來表現(xiàn)人物的心里想法。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2.有感情地朗讀課文,通過對(duì)語言文字的品味,理解含義深刻的句子體會(huì)文章的思想感情。

  3.讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  4.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過對(duì)語言文字的品味,理解含義深刻的句子,體會(huì)。理解作者一家對(duì)死后捐獻(xiàn)器官幫助他人而感到高興和驕傲的高尚情操。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集相關(guān)資料多媒體課件教學(xué)過程:課前調(diào)查,搜集信息

  1.調(diào)查采訪:你周圍的人對(duì)捐獻(xiàn)角膜等器官有什么看法?

  2.通過讀書、上網(wǎng)等途徑了解有關(guān)捐獻(xiàn)角膜的知識(shí)。史料。

  一、啟動(dòng)情智

  1.器官捐獻(xiàn),這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題,結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查,你周圍的人對(duì)此有什么看法?

  誰來談一談

  學(xué)生說調(diào)查結(jié)果,并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因:

  (1)有的人怕醫(yī)生會(huì)因?yàn)樽约菏蔷璜I(xiàn)器官志愿者而疏忽對(duì)他的救治。

  (2)有些人認(rèn)為現(xiàn)在還很健康,談這事不吉利。

  (3)死后被摘取器官是一件很可怕的事情,我不愿意那樣做。

  2.很多人都有這種“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,但是世界上有不少像安靜那樣熱愛生活,熱愛生命的盲人,她多么盼望有一雙明亮的眼睛呀。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)感人至深的課文《永生的眼睛》,相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)課文以后,一定會(huì)對(duì)器官捐獻(xiàn),移植產(chǎn)生新的看法的。

  板書課題《永生的眼睛》,學(xué)生齊讀課題。

  二、初讀課文

  1.請(qǐng)大家打開書,自由朗讀課文。要求做到不漏讀。不錯(cuò)讀,不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

  2.學(xué)生朗讀課文

  3.課文中的詞語大家能讀準(zhǔn)字音嗎?來試一試吧!

  (出示文中詞語)

  給予摯愛捐贈(zèng)盲童熱淚盈眶屢次遵從振聾發(fā)聵仍然

  4.不理解的.詞語想一想怎么解決。(學(xué)生互相交流或借助工具書理解詞語。)

  三、再讀課文

  1.再次認(rèn)真閱讀課文,想一想文中都有誰捐贈(zèng)了角膜?

  母親--→父親--→女兒

  2.你試一試用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

  課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜,使他人重見光明的感人故事。

  3.請(qǐng)大家分別讀一讀“母親父親女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。(生自由讀課文)

  四、精讀課文,并理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第一部分:

  母親捐獻(xiàn)角膜

  (1)默讀課文,找出“我”對(duì)父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子,體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的?

  (2)畫出父親說的話,出示投影:

  父親平靜地?fù)е,“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,*媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的。

  自由讀父親說的這段話,思考:父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的?

  我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù),這樣的死是有意義的。

  父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情?他認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義?

  在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候,父親想到的是盲童,是盲童的父母,是自己的女兒!

  你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  身體比任何金錢。地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。

  聽了父親的話,“我”的情感有了怎樣的變化?(理解了父母的心情,并且為他們而驕傲。)

  指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  2.學(xué)習(xí)第二部分:

  父親捐獻(xiàn)角膜

  (1)自由讀課文,畫出父親的心愿。

  出示投影:他愉快地告訴我:“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官,尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!

  大家體會(huì)一下父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的?(高興愉快)

  你們從這句話中感受到什么?

  父親仿佛看到盲童重見光明的快樂,盲人家庭的快樂。

  我覺得盲童恢復(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

  指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給家人多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(學(xué)生快樂。無限憧憬的朗讀這句話。)

  (2)“我“將父親的心愿告訴了溫迪,溫迪有什么表現(xiàn)?你是從哪些地方看出來的?出示句子:孩子熱淚盈眶,過去緊緊地?fù)肀夤?體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。)

  (3)父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜,這使溫迪有了怎樣的認(rèn)識(shí)?體會(huì)最后一句話:在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲!

  自己默讀這句話,體會(huì)“驕傲”指的是什么?

  溫迪為外公的行為而感到驕傲,為外公的精神而感動(dòng)。

  (4)帶著這份驕傲與自豪齊讀這句話。

  3.學(xué)習(xí)第三部分:女兒溫迪捐贈(zèng)角膜師:祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了(生接最后一自然段)

  出示投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  你又是怎樣理解這句話的?結(jié)合題目“永生的眼睛”來理解這個(gè)句子。

  人已去世,精神永存,她那雙可愛的眼睛將永遠(yuǎn)留在人間。

  指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  4.我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?

  角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……

  永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  溫迪外公。外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,但是他們留給世界的是他們無私的愛,是他們的奉獻(xiàn)的精神。是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)的精神。

  五、回顧課文,升華主題師:

  這雙眼睛里留下了捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了父親的諄諄教導(dǎo),留下了為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,更留下了生命的崇高價(jià)值。這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的永生的眼睛。最后讓我們?cè)僖淮紊钋榈睦首x課題,永遠(yuǎn)記住文中偉大的母親。父親和溫迪。讓我們?yōu)樗麄円矠樗性敢饩璜I(xiàn)的人致以最崇高的敬意!

  六、交流體會(huì),課外延伸電腦課件出示:

  當(dāng)人體的某一器官出現(xiàn)病變導(dǎo)致功能衰竭,威脅到人的生命時(shí),植入健康的器官代替原有的器官成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)延長(zhǎng)生命的重要手段。器官移植被列入20世紀(jì)人類醫(yī)學(xué)三大進(jìn)步之一。每年數(shù)以萬計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過60%,心。肝。肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非常可觀,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來源問題。

  課下請(qǐng)同學(xué)們閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料,談一談我們應(yīng)該怎樣對(duì)待器官捐獻(xiàn)。

  七、作業(yè):

  鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)。廣播。寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  2、讀懂課文內(nèi)容,培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  領(lǐng)悟父親的話的含義,培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好,體會(huì)人性的真善美,樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

  一、課題質(zhì)疑

  1、師:眼睛是人體的一個(gè)器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》。

  2、師,看到這個(gè)題目,你有什么想知道的嗎?

  3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、檢查生字認(rèn)識(shí),朗讀課文。

  2、課文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

  3、教師質(zhì)疑,學(xué)生提出自己感興趣的問題。

  三、圍繞重點(diǎn)解決問題

  1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

  指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?

  2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì),他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說說嗎?

  3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

  4、全班交流

  1)從父親的話中你體會(huì)到了什么?

  “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的!

  2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  師:僅僅4年的'時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

  3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?

  “如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

  那有多美妙!想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”

  指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)

  4)投影:“在這一刻,我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜,他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

  請(qǐng)你自己來讀讀這句話,談一談你的理解。

  5)祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持,使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜,她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒,但她卻仿佛看到了

  (投影:我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。)

  你又是怎樣理解這句話的

  指導(dǎo)朗讀:是呀,可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中,她手中的畫筆——

  6)我們了解了琳達(dá)一家人的故事,你有了什么新的體會(huì)嗎?

  7)永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  四、總結(jié)全文

  1、再讀課文,邊讀邊想:你學(xué)習(xí)了這篇文章,有哪些收獲?

  2、師生共議:我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么?

  (1)將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

  (2)替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

  (3)利用收集和調(diào)查到的資料,辦一份手抄報(bào)。

  (4)寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  教學(xué)目標(biāo):

  1,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2,通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官,幫助他人而感到驕傲,對(duì)死后捐獻(xiàn)器官的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1,有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2,學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作手法。

  課前準(zhǔn)備:課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一,情境導(dǎo)入,質(zhì)疑揭題

  播放錄音

  "我曾經(jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。我是幸運(yùn)的,因?yàn)槲医邮芰藴氐暇璜I(xiàn)的角膜,是她給了我第二次光明,第二次生命。我要去尋找那位光明的使者,溫迪你在哪里,你在哪里"

  師:大家都聽見了嗎這是一位接受角膜移植手術(shù)重見天日的朋友的呼聲。她要呼喚感謝的是誰。氐希⿲(duì),就是那位酷愛繪畫的金發(fā)少女——溫迪!為什么感謝的是溫迪呢帶著這個(gè)疑問我們繼續(xù)進(jìn)入課文(揭題齊讀:永生的眼睛)

  二,探究學(xué)習(xí),釋疑解惑

  師:我們知道在那個(gè)炎熱的夏天,琳達(dá)失去了母親的悲哀與苦痛,同時(shí)當(dāng)她聽到了母親的角膜將給予別人的時(shí)候,她簡(jiǎn)直無法接受。可是同樣是14歲,溫迪首次聽到器官捐贈(zèng),她的反應(yīng)又是怎樣的呢帶著這個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,并把它找出來。

  分析溫迪

  首次聽到器官捐贈(zèng)——"驕傲"

  1,感受溫迪的反應(yīng)

  師:琳達(dá)當(dāng)時(shí)多么的痛苦,這都是源于對(duì)母親深深的愛!多少年彈指而過,琳達(dá)的女兒也已經(jīng)14歲了,當(dāng)她首次聽到器官捐贈(zèng)的時(shí)候,她的反應(yīng)又是怎樣的呢你們通過自己的朗讀一定找到了答案了吧,誰來說說。

  孩子熱淚盈眶,她跑到外公的身邊,緊緊地?fù)肀?/p>

  2,體會(huì)母女區(qū)別

  師:面對(duì)母女倆不同的反應(yīng),你有什么疑問嗎(都是14歲,為什么會(huì)有如此大的差別呢)是啊,卻有如此大的差別,這是為什么呢預(yù)設(shè)生:琳達(dá)非常的愛自己的母親,不希望母親不完整;而溫迪是受到了父親的影響。

  分析父親

  1,理解父親的話語

  師:那么父親對(duì)待器官捐贈(zèng)又是怎樣說的呢請(qǐng)你找一找父親說的話語,讀一讀。

  a一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  師:那么當(dāng)琳達(dá)向父親哭喊的時(shí)候,父親是這樣說的(出示句子a請(qǐng)你們找找這一段的重點(diǎn)內(nèi)容,也請(qǐng)你們根據(jù)重點(diǎn)詞語理解這段話。(發(fā)表意見)

  最珍貴:那么我們看,剛剛同學(xué)們說的時(shí)候,都提到了這個(gè)詞"最珍貴",父親認(rèn)為這份禮物對(duì)誰來說是最珍貴的聯(lián)系上下文來理解

  對(duì)于盲人來說是最珍貴的。

  對(duì)于盲人的家庭來說也是最珍貴的

  對(duì)于捐贈(zèng)者家庭來說也是最珍貴的

  師:如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,……(學(xué)生盡情發(fā)揮)說的太美妙了,你能帶著美好的愿望把這句話讀一讀嗎(出示句子b)

  b如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!

  師:在你的朗讀中,我感受到了這份美妙的感覺,感受到了這分美好的愿望,還有誰愿意來讀一讀。這份禮物對(duì)于盲人來說實(shí)在是太珍貴了,但對(duì)于捐贈(zèng)者家庭來說也非常的珍貴,為此你能找出相應(yīng)的句子嗎(出示句子c)

  c當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  誰會(huì)驕傲(琳達(dá)和溫迪)你能驕傲地讀一讀嗎

  2,感受老人的高尚品質(zhì)

  師:從這些句子中,你能說說這是一個(gè)怎樣的老人嗎(無私奉獻(xiàn),為他人著想,樂于助人……)那么讓我們?cè)賮碜x一讀老人的這番話語。(出示句子a)多可敬的老人呀!

  第二次分析溫迪

  1,感受溫迪的高尚品質(zhì)

  師:父親這看似平淡的'話語,卻給我們帶來了心靈的觸動(dòng),給琳達(dá)上了人生中最重要的一課,也使溫迪受到了耳濡目染的影響。當(dāng)琳達(dá)把角膜捐贈(zèng)的心愿告訴溫迪時(shí),溫迪怎么做的(出示句子d孩子熱淚盈眶……)

  是啊,溫迪流的是感動(dòng)的淚水,驕傲的淚水,請(qǐng)你帶著這份感動(dòng)和驕傲再去讀一讀最后一個(gè)自然段,看看溫迪是個(gè)怎樣的孩子(理解外公,能為別人著想,無私奉獻(xiàn))

  師:是啊,多么有愛心,多么無私奉獻(xiàn)的溫迪啊,誰愿意分角色讀一讀對(duì)話

  師:溫迪的話語令我們感動(dòng),她給琳達(dá)帶來了心靈的震撼。齊讀。(出示句子e)e在這一刻,我真正領(lǐng)悟到了父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!我緊緊地?fù)ё氐希?dòng)的淚水奪眶而出。這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

  三,拓展延伸,感恩教育

  1,升華情感

  父親所遺留的不僅僅是一副角膜,他還留下了什么

  師:父親的留下的不僅僅是一副角膜,更重要的是他無私奉獻(xiàn),樂于助人的精神,已經(jīng)根植于溫迪心中,使我們看到了愛的延續(xù)。(板書)

  音樂響起:

  在父親去世一兩周后,琳達(dá)失去了她那心愛的,才華橫溢的小溫迪,這對(duì)她來說是多么大的打擊啊!可是現(xiàn)在的琳達(dá)已經(jīng)平靜了許多,她抑制住內(nèi)心劇烈的悲痛,主動(dòng)捐贈(zèng)了女兒溫迪的角膜。這才有了課堂開始的那段錄音。讓我們來讀一讀一封來自遠(yuǎn)方的信。(自己讀)誰愿意大聲地讀給天堂里的溫迪聽聽。

  2,動(dòng)手寫信

  同學(xué)們,讓我們給天堂的親愛的溫迪寫一封信吧,說說你現(xiàn)在的感動(dòng),寫下你想對(duì)她說的話,告訴她兩位盲童的好消息吧!

  匯報(bào)寫作成果,指名朗讀

  2,釋疑解題

  師:此時(shí)此刻,你對(duì)"永生"的含義有什么更深的理解了嗎永生的僅僅是他們的角膜嗎(是他們一心為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神,是他們那顆善良的心)那么,就讓我們?cè)賮碜x讀課題,你們的感受一定更深刻。

  這是——永生的眼睛。

  這是——永生的眼睛。

  感恩教育

  師:這樣的人也同樣生活在我們的身邊,讓我們來看看——幻燈片播放

  總結(jié):同學(xué)們,我相信:只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,這個(gè)世界將更加光明和美好!讓我們音樂聲中結(jié)束這堂課吧!

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  《永生的眼睛》是一篇非常感人的文章?坍嬃恕拔摇钡母篙厼榱怂四軌蚋玫纳睿M自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的可貴品德,并借此來教育“我”和所有的人。

  通過對(duì)課標(biāo)的學(xué)習(xí),我體會(huì)的到閱讀教學(xué)是將課文的語言文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面,即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生直面文本,通過閱讀、理解、體驗(yàn)、想象,將語言文字轉(zhuǎn)化為個(gè)性化的感性的生活畫面、人物形象,并在教師的引導(dǎo)下,能透過形象感悟到背后隱含的思想、精神、品質(zhì),受到情感熏陶,從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此我設(shè)計(jì)以下這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

  圍繞重點(diǎn)解決問題

  1、“身體發(fā)膚,受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想,琳達(dá)也有,她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜,課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情?

  學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

  指導(dǎo)朗讀:你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎?

  2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì),他的看法改變了嗎?能夠簡(jiǎn)單地說說嗎?

  學(xué)生:強(qiáng)烈反對(duì)捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

  3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?你能從文章中找出依據(jù)嗎?采取你喜歡的讀書方式,邊讀邊劃

  4、全班交流

  1)從父親的話中你體會(huì)到了什么?

  “你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù),我們的'死就是有意義的!

  2)你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎?

  生回答:身體比任何金錢、地位等都更重要,因?yàn)橐坏┙o予了他人,自己將不再有了;對(duì)人來說死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn),成為溫迪活的紀(jì)念,并分享她的美麗。

  指導(dǎo)朗讀:多么無私的奉獻(xiàn)精神啊,你們自己也讀一讀。

  師:僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行,多么令人欽佩呀,能讀出他們的無怨無悔嗎?指名讀

  3)還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)?

  “如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

  那有多美妙!想想看,另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣,將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用,你們將會(huì)多么自豪!”

 。ね匾姽饷鞯目鞓,盲人家庭的快樂,捐獻(xiàn)者家人的自豪)

 。ね謴(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn))

  指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人么多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?(生讀)

  在這一環(huán)節(jié)中我意識(shí)到在具體執(zhí)行教學(xué)的過程中,不能離開語言環(huán)境進(jìn)行空洞、抽象的說教,我讓學(xué)生讀中感悟,聯(lián)系上下文和自己的積累,探究課文有關(guān)詞句的內(nèi)涵,體會(huì)作者的思想情感,從而進(jìn)入到課文的情境中去。以“情”為主線組織教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀,不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我覺得教學(xué)對(duì)重點(diǎn)句子的理解和感受時(shí)比較成功。

  《永生的眼睛》教學(xué)反思

  為了更好地把學(xué)校即將進(jìn)行的教學(xué)比賽的課上好,因此我在這一周提前領(lǐng)著學(xué)生學(xué)習(xí)了第五單元的前兩篇課文。其中一篇是《永生的眼睛》。

  本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動(dòng)人事跡,贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解,到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜,這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒,對(duì)親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度,又是多么強(qiáng)烈的對(duì)比!這種對(duì)比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對(duì)后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題,富有深意!把劬Α闭凵涑龅氖侨诵缘纳屏己兔篮,“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳,永不泯滅。在學(xué)習(xí)《永生的眼睛》一課時(shí),出現(xiàn)了幾處亮點(diǎn)。

  教學(xué)中,我讓學(xué)生找出最受感動(dòng)的人物,學(xué)生首先找到了作者的女兒,從文中找到小女孩的精神境界要更高,和作者形成了鮮明的對(duì)比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時(shí),也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中,學(xué)生對(duì)父親、母親進(jìn)行了分析,感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時(shí)都能深入地有感情地去讀這些人物的對(duì)話。學(xué)生對(duì)人物的理解很透徹,好不牽強(qiáng),回答積極主動(dòng)。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們,使他們自由感悟,有感而發(fā),談得開心,悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

  在理解課文后,我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題,“永生的眼睛”指什么呢?一個(gè)學(xué)生說:因?yàn)槭峭夤璜I(xiàn)了眼角膜,雖然他死了,但眼角膜還在,就好像他還沒離開家人一樣,還活著。而在這個(gè)學(xué)生回答的同時(shí),又有幾個(gè)同學(xué)急著答到:這永生的眼睛指的就是永生的品質(zhì)。

  學(xué)生總結(jié)的多么到位呀。

  在課的結(jié)尾我給孩子們讀了這篇課文的沒有編在課本里的結(jié)尾,小女孩在外公死后的第二周也不幸因車禍而死,媽媽把小女孩的角膜也捐了出去。讀著讀著我的淚水噙滿了我的眼窩,幾個(gè)女孩也留下了眼淚。此時(shí),我與孩子們的心靈又一次的到了碰撞,也又一次的的到了撞擊。心靈的撞擊之后,一定會(huì)有心靈感悟的升華。

  希望自己能經(jīng)常上出這樣的自己也為之震撼的好課。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  (課前師生交流一分半鐘,略)

  師:為了上這節(jié)課,你們課前準(zhǔn)備了什么?

  生:預(yù)習(xí)。

  師:怎么個(gè)預(yù)習(xí)法?現(xiàn)在要請(qǐng)另一位同學(xué)發(fā)言了。

  生:就是寫出不同的讀后感。反復(fù)地讀,讀熟了,就可以寫出自己的感想。

  師:預(yù)習(xí),就是要反復(fù)地讀。讀熟了。有沒有把感想寫出來?

  生:有。

  師:都寫了吧。

  生:寫了。

  師:還有呢?

  生:可以提出問題,談自己對(duì)自己對(duì)某段的理解。

  師:還有嗎?

  生:比如你贊同這句,為什么?或者反對(duì)哪句,為什么?

  師:哦,就是這些都可以針對(duì)整個(gè)文章發(fā)表自己的感想。

  生:還有就是可以給人物作評(píng)價(jià)。

  師:其實(shí)這些都是我們課前要做的基本功。我在外面聽你們上的第一課時(shí)的時(shí)候,也在想不知道大家預(yù)習(xí)的情況怎么樣。比如說,“振聾發(fā)饋”這個(gè)詞語,你們理解了沒有?

  生:理解了。

  師:誰來說一下。

  生:我來說!罢衩@發(fā)饋”就是用語言文字來喚醒糊涂的人。

  師:就是有些人對(duì)某些問題認(rèn)識(shí)還很模糊,像一個(gè)聾子,象一個(gè)思想處于昏睡狀態(tài)的人,聽了一席話以后,眼睛明亮了,耳朵也聽得很清晰了。這個(gè)詞就說明一席話對(duì)你的影響是多么的深。上一節(jié)課,你們覺得所有的問題都解決了嗎?

  生:沒有。

  師:沒有。哇,聲音這么響亮。你說,什么問題沒有解決?

  生:課文第12自然段:在這一刻我領(lǐng)悟到,父親他所遺留的角膜仍會(huì)映在我女兒的眼睛里,這是怎樣的一種驕傲?為什么要用“怎樣的一種驕傲”?直接說驕傲不就行嗎?

  師:你看,我要是這樣讀的話,“這是一種驕傲”,“這是一種怎樣的驕傲”,感覺會(huì)一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:這里面至少感情色彩是不一樣的。句式的表達(dá)上一樣嗎?“這是一種驕傲”,“這是一種怎樣的驕傲”,句式表達(dá)上也不一樣。你說。

  生:讓我們思想也跟著課文去,因?yàn)樗恿恕霸鯓印甭,就是讓我們(nèi)ハ耄窃鯓拥尿湴痢?/p>

  師:這里面也留給我們一個(gè)想象的空間,到底是怎樣的驕傲,我們可以再把文章理解一下,可以把文章中特別重要的,就象上一節(jié)黃老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的某些段落、某些情感、某些問題,重新來理解一下可能我們就能明白這是怎樣的一種“驕傲”。還有什么問題?

  生:文章題目能不能改成“愛心捐贈(zèng)”?

  師:哦,而不是“永生的眼睛”,是“愛心捐贈(zèng)”?梢赃@樣改嗎?

  生:可以。

  師:你說一下,“愛心捐贈(zèng)”跟“永生的眼睛”一樣嗎?這里的“永生”是什么意思?

  生:永遠(yuǎn)存在。

  師:人的眼睛可能永遠(yuǎn)存在嗎?

  生:不可能!

  師:人的眼睛能一代一代傳下去嗎?

  生:不可以。

  師:其實(shí)人的眼睛都只有一個(gè),(生:期限)對(duì),就像人的生命一樣,都有期限,都有個(gè)生命長(zhǎng)度的限制。比如說,到我們老的時(shí)候,眼睛會(huì)得白內(nèi)障;眼睛老了的時(shí)候,有一個(gè)詞語叫“老眼昏花”。老了以后,有的還會(huì)視力失明,生命都有一個(gè)衰老的過程,那眼睛也是有生命的,但是這里為什么會(huì)說“永生的眼睛”呢?

  生:它不僅僅指眼睛,還指教育、啟智。

  師:它這里還講了,其實(shí)是一種精神,一個(gè)人對(duì)其他人一種奉獻(xiàn)、責(zé)任;一個(gè)人對(duì)另外一個(gè)人的關(guān)愛,這樣的一種精神,可以永遠(yuǎn)地流傳下去。這里的“永生”可能就有更多的一種意味。它作為一種精神可以一代一代的傳承。按這樣來理解的'話,用“愛心捐贈(zèng)”,你覺得哪個(gè)題目好呀?

  生:永生的眼睛。

  師:好,我相信你們的判斷是對(duì)的。還有問題嗎?

  師:剛才我們讀課文的時(shí)候,作者談到第一次知道這個(gè)捐贈(zèng)角膜是幾歲?

  生:14歲。

  師:她女兒知道捐贈(zèng)角膜也是14歲。然后說她們之間的反應(yīng)是什么?

  生:天壤之別。

  師:為什么是“天壤之別”?剛才上課解決這個(gè)問題了嗎?

  生:解決了。

  師:為什么?再幫我復(fù)述一下“為什么”。為什么兩代人之間對(duì)同一件事情反應(yīng)有天壤之別呢?

  生:因?yàn)榱者_(dá)情緒很激動(dòng),就在這時(shí)候,又要解肢她的媽媽,而溫蒂的外公并沒有死去,因?yàn)榍闆r不一樣。

  師:哦,情況不一樣,剛才她有個(gè)詞讀得有些差錯(cuò),是什么?

  生:肢解。

  師:但是,我要問的是:在琳達(dá)和溫蒂同樣是14歲,同樣知道捐贈(zèng)角膜,在這個(gè)之前,發(fā)生的事情一樣嗎?琳達(dá)在知道這個(gè)消息之前,她知道捐贈(zèng)角膜這件事嗎?課文里有沒交代?

  生:沒有。

  師:看一下!拔殷@呆了,那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽”,說明她知道不知道有捐贈(zèng)角膜這件事?

  生:不知道。

  師:那溫蒂知道嗎?

  生:知道。

  師:從哪里看出溫蒂知道。

  生:“我把父親的心愿告訴了溫蒂”。

  師:“我把父親的心愿告訴了溫蒂”,但是比這個(gè)更重要的事情是,這個(gè)家庭經(jīng)常討論一個(gè)什么問題?

  生:生與死。

  師:有多長(zhǎng)時(shí)間一直討論這個(gè)問題?

  生:六年。

  師:六年時(shí)間經(jīng)常討論人一生中最重要的問題。同時(shí)我們可以相信,這個(gè)琳達(dá)是不是把她母親去世當(dāng)時(shí)的情況也拿出來討論了?

  生:應(yīng)該吧。

  師:對(duì),因?yàn)樯婕吧肋@么一個(gè)大事。你們平時(shí)在家里父母有沒跟你談過生死這樣的事情?

  生:沒有。

  師:有沒有哪位同學(xué)家里有?

  生:是我跟我父母談的。我問他們?nèi)松钪匾氖裁,我們現(xiàn)在要珍惜什么,死后要去做什么。

  師:已經(jīng)開始對(duì)人生的問題有了疑問。我們怕不怕死呢?

  生:怕。

  師:幾乎所有的人都怕死。那人會(huì)不會(huì)死啊?

  生:會(huì)。

  師:人都會(huì)死。生老病死,是人生的一個(gè)大事,就是,人再長(zhǎng)壽都不可能活到二百歲,有沒聽說活到二百歲的。

  生:沒有。

  師:更不可能看到有誰活到二百歲。人要真的活到二百歲可怕嗎?

  生:可怕。

  師:為什么可怕?

  生1:要是老了話,不能走,天天躺在床上多無聊啊。

  生2:人如果一直不死的話,世界會(huì)擠爆掉。

  師:還有一個(gè)問題,人如果不死,我們現(xiàn)在來學(xué)習(xí)有意義嗎?

  生:沒有。

  師:為什么沒意義?

  生:以后再學(xué)也行。

  師:哦,什么時(shí)候來學(xué)都行,是吧。

  生:對(duì)。

  師:就是說,雖然死亡是一件很悲哀的事情,但是死亡也使得我們今天的學(xué)習(xí),我們今天的生活變得更有意義了。也使得我們今天的身體變得更有價(jià)值。用你的話說,就是變得極其珍貴。我覺得有必要,你們什么時(shí)候回去也可以跟父母來談一談生死這樣的問題?茨銈兏改甘窃趺锤銈冋f的。也可以把這個(gè)故事《永生的眼睛》說給父母聽一聽,然后跟他們來談一談生死問題,你覺得怎么樣?可以試一試嗎?

  生:可以。

  師:但是你如果回家跟父母談《永生的眼睛》,當(dāng)然最簡(jiǎn)單的辦法就是把課文拿給他看,但是媽媽可能在做飯,正忙著,她說:“沒空,沒空!”,那怎么辦?

  生:讀給她聽。

  師:對(duì),讀給她聽。

  生:在媽媽煮飯時(shí),可以跟她談這件事情。

  師:我希望你們把這個(gè)故事說給她聽。

  生:先把主要內(nèi)容整理一下,然后縮成一句話,然后再講。這樣容易一些。

  師:但我有一個(gè)想法。其實(shí)我們還可以講故事的方式,把這個(gè)故事繪聲繪色地告訴一個(gè)人。這跟用一句簡(jiǎn)單的話,說“琳達(dá)的媽媽去世了,她的父親就把眼睛捐獻(xiàn)給醫(yī)院了”,這樣的效果一樣嗎?

  生:不一樣。

  師:好。那我們就來試一下。你們把課文自己獨(dú)立地、仔細(xì)地再看一遍。等會(huì),我需要有一些挑戰(zhàn)者站出來,把故事說給別人聽,就當(dāng)作說給你媽媽聽。好嗎?我有幾個(gè)要求,第一個(gè)要求就是要把故事最基本的情節(jié)能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)出來,這里面的人物、事件、結(jié)果要傳達(dá)出來,同時(shí)這個(gè)文章,是一個(gè)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單的文章,還需要你加上自己的情感,加上自己的動(dòng)作,加上自己的想象,用自己的方式把他表達(dá)出來,好不好?

  生:好。

  師:試試看。

  (生自由默讀課文并思考,并和同學(xué)進(jìn)行交流。)

  師:剛才這位同學(xué)提出了一個(gè)很好的建議,就是作為小組來合作,大家討論完的結(jié)果,最后由一個(gè)同學(xué)來表達(dá),好嗎?

  生:好。

 。ㄉ运娜诵〗M進(jìn)行討論,老師巡視并參與交流。)

  師:好。我有幾個(gè)要求,一個(gè)要請(qǐng)大家到這里來講,第二個(gè)無論上來的同學(xué)講得怎么樣,我們都要很親切地、很和善地、鼓勵(lì)地看著他,好嗎?現(xiàn)在,哪個(gè)小組先來?好,鼓勵(lì)一下(鼓掌),最勇敢的小組先來。

  生:《永生的眼睛》我是這樣理解的,作者他的父親和母親都被疾病奪去了生命,可是他們死后卻捐給別人一雙永生的眼睛,讓盲童重見光明,這也告訴我們,我們要用愛心去溫暖別人。

  師:他講到哪一點(diǎn)了?他講到捐贈(zèng)眼睛這件事,其他情節(jié)有沒交代?

  生:沒有。

  師:還不夠充分,但是很勇敢。來,你這一組。你把故事說給大家聽聽,好!掌聲鼓勵(lì)。

 。ㄉ恼啤

  生:琳達(dá)的母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命,父親遵從她的遺愿把眼角膜獻(xiàn)給了醫(yī)院,這時(shí)候14歲的琳達(dá)不理解父親的所作所為。過了十幾年以后,琳達(dá)有了自己的家庭,也有了自己的女兒,這時(shí)候,她的父親患了嚴(yán)重的肺氣腫,也想像自己的妻子一樣捐獻(xiàn)身體上完好的器官,還有眼角膜,這時(shí)候琳達(dá)把父親的心愿告訴了自己的女兒溫蒂,然后溫蒂為她外公所做的一切感到驕傲。

  師:好。(鼓掌)。第二位同學(xué)比第一位同學(xué)(生:好得多),好在哪里?

  生:就是把剛才同學(xué)說的那些不充分的說具體了。

  師:哦,說具體了,而且這故事也交代地比較清楚、完整了。好,現(xiàn)在第三位同學(xué)登臺(tái)亮相了。哪位?

  師:剛才我們都討論過了嗎,也有比較大的決心了嘛,你來。大家自己舉手不用推薦,我相信有勇敢的人。

  生:1965年母親死去了。

  師:要用復(fù)述的方式,不要用看書的方式。獨(dú)立地用自己的話把故事講出來。我相信你行!

  生:1965年母親死去了,取用母親的主動(dòng)脈辮膜和角膜留給醫(yī)院,征求父親的意見,父親點(diǎn)了點(diǎn)頭。

  師:還不夠熟悉,再請(qǐng)一位同學(xué)接著好嗎。哪位?好。

  生:也就是說1965年,琳達(dá)的母親死了,醫(yī)院要取她的主動(dòng)脈辮膜和角膜給別人,征詢父親的意愿,父親卻答應(yīng)了,琳達(dá)無法忍受這一切,對(duì)著父親哭喊,她父親平靜地說:給別人最珍貴的禮物就是你自身的一部分。過了十幾年,琳達(dá)有了自己的家,也有了自己的女兒了,這時(shí)候父親得了嚴(yán)重的肺氣腫,然后父親也想像他妻子一樣捐獻(xiàn)自己完好的器官。父親死后,琳達(dá)把父親的器官捐獻(xiàn)給了別人,她的女兒溫蒂對(duì)她說:媽媽,我真為你做的一切感到驕傲。(生邊想邊說,有些斷斷續(xù)續(xù),師耐心地點(diǎn)頭給予鼓勵(lì)。)

  師:好。

 。ü恼疲

  師:剛才請(qǐng)了四位同學(xué)上來,上來有沒感到緊張?

  生:肯定有。

  師:會(huì)感到緊張,其實(shí)緊張也是很自然的一件事情,還有我們?cè)谧耐瑢W(xué)在他們上來說得不流暢的時(shí)候,我們是不是也替他感到很著急啊?

  生:是。

  師:這就是人與人之間的一種情感。其實(shí)復(fù)述故事還真的是一件挺難的事情。這里面有時(shí)間,有具體的事件,有具體的人物,有人物之間的對(duì)話,有故事發(fā)展的過程,最后又有故事的結(jié)果,這是挺困難的。但是我們以后讀書要養(yǎng)成一種習(xí)慣我們讀下來,把這些特別是敘事性的故事,把這些要素給抓住了,那么你再來理解這篇文章,可能就更容易一些,同時(shí)能夠整體地、完整地理解一篇課文的主要情節(jié)。有時(shí)候我們可以復(fù)述給別人聽。剛才我們還說到一個(gè)問題,就是當(dāng)我們有些同學(xué)上來,我也注意到你們這組一個(gè)細(xì)節(jié),這位同學(xué)上來了,大家緊張嗎?他也著急,你也著急,是吧。你也想提醒他吧,怕他有些情節(jié)漏了,忘了什么的。這里面其實(shí)體現(xiàn)出我們不僅為自己感到驕傲,有時(shí)候也會(huì)為(生:為別人感到驕傲),有時(shí)候不僅為自己感到著急(生:也會(huì)為別人感到著急)。其實(shí)人都有一種情感,我對(duì)另外一個(gè)人也是要承擔(dān)責(zé)任的,是吧?那平時(shí)在生活中,我們有沒有為別人承擔(dān)過責(zé)任?別人為我們承擔(dān)過責(zé)任嗎?有嗎?誰來說說看,你來。

  生:我媽媽為我學(xué)習(xí)而感到著急。

  師:為學(xué)習(xí)感到著急。媽媽是對(duì)你每日的生活,一言一行,各種問題最揪心的人,是吧?媽媽為你承擔(dān)責(zé)任。

  生:我覺得也是媽媽對(duì)我們最關(guān)愛。我爸爸、媽媽都是在外面打工賺錢,要為我們上學(xué),買文具呀什么的,什么事都先想到我們。

  師:有時(shí)候可能只有一份食品,首先想到的是孩子,是吧,媽媽很了不起。剛才兩個(gè)說得都是媽媽,那有沒有家庭之外的人也為我們著急?

  生:老師為我們學(xué)習(xí)著急。

  師:對(duì),包括剛才要上課了,你們朝蔚老師還急急忙忙地進(jìn)來,雖然今天是張老師來上課,但是她們也為你們課堂狀態(tài)感到著急,你們表現(xiàn)好的地方,她也很興奮。這是老師,最親的兩個(gè)人,媽媽,老師。還有呢。

  生:不僅有媽媽,老師,還有朋友。

  師:朋友為你做什么事,你說。

  生:就是有的時(shí)候做錯(cuò)了,有節(jié)課你生病了沒有來,然后老師又沒有空教你,有的同學(xué)就會(huì)幫助你。

  師:哦,有些同學(xué)也會(huì)為你著急,他覺得對(duì)你的學(xué)習(xí)他也有責(zé)任,是吧?

  生:我覺得警察也有為我們擔(dān)心過。像出現(xiàn)一些劫持人質(zhì)的情況,警察都會(huì)把歹徒抓住,救出人質(zhì)。

  師:他如果只想到自己的安全,他這里面既有一個(gè)職業(yè)的責(zé)任感,又有表現(xiàn)出人類的一個(gè)很高尚的品德,把他人的生死也看作是自己的一個(gè)重要的職責(zé)。

  生:我也覺得老師會(huì)為我們著急過,在學(xué)習(xí)階段,有的同學(xué)肯定會(huì)有的課程趕不上,老師就會(huì)放學(xué)以后讓那位同學(xué)留下來,有時(shí)候會(huì)教我們一些課文,然后作業(yè)做不清楚的,也會(huì)幫我們輔導(dǎo)。

  師:剛才講的老師啊,媽媽啊,警察啊,都有一種責(zé)任,我相信還有。這都是我們熟悉的人,有沒有陌生人,跟你完全不熟悉的人,他也不一定要承擔(dān)責(zé)任,卻為你承擔(dān)責(zé)任了,有沒這樣的人?

  生:我想國家可能也對(duì)我們有責(zé)任。比如說,有個(gè)人到境外去旅游,然后被劫持了,國家會(huì)派出人去解救你,不會(huì)看你不是什么官,死了算了。就是說無論出多少錢,都會(huì)來救你。

  師:國家有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出一種責(zé)任、道義,對(duì)自己所有公民的一種保護(hù)意識(shí)。我們?cè)僬f一些小的事情。

  生:我們買東西的時(shí)候,廠家也要為我們負(fù)責(zé)任,比如說買了一個(gè)過期的產(chǎn)品,廠家一定要幫你調(diào)換。

  師:這個(gè)廠家還是講誠信,講責(zé)任的。

  生:比如街上有老奶奶,東西拿不動(dòng),掉到地上了,就會(huì)有好心人幫她撿東西。

  師:其實(shí)我們生活中還是能看到這種溫馨的情景,對(duì)他人對(duì)陌生人的一種責(zé)任感。我現(xiàn)在還想問你們,你們有沒有對(duì)陌生人、毫不相識(shí)的人承擔(dān)過責(zé)任。想一想。

  生:有一次我在院子里玩,外面有一個(gè)人是撿垃圾的人,有一個(gè)箱子,他夠不著,我?guī)退麖臋跅U的縫隙中塞出去。

  師:我們對(duì)收廢品人的一種責(zé)任。

  生:上次,我在路上走,前面有一個(gè)人突然掉了五毛錢在地上,他也沒發(fā)現(xiàn),我本來可以占為己有,后來想想看,還是還給他。我說:叔叔,你掉了五毛錢。

  生:我在街上走,有一個(gè)路不熟悉的人問我,我告訴了他,他笑瞇瞇地跟我說:謝謝。

  師:我也說一個(gè)啊,我感觸最深的。我是你們熟悉的張格嫣予的爸爸,張格嫣予也不是一下子就長(zhǎng)到14歲,也是跟你一樣,很小很小的時(shí)候,經(jīng)常要坐車,坐公交車,但是,我發(fā)現(xiàn)福州有一點(diǎn)非常好,你一上公交車,你抱著孩子,馬上就有人給你讓坐,老爺爺老奶奶一上車馬上就有人給他們讓座。后來,我也就養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣了,只要看到老爺爺老奶奶、抱著孩子的馬上就給他們讓座,其實(shí)這里面就表現(xiàn)出人與人之間彼此都有一種關(guān)愛,一種責(zé)任。這種責(zé)任不是說我只為自己承擔(dān),我同時(shí)也要為他人承擔(dān)。其實(shí)琳達(dá)、溫蒂、琳達(dá)的父親、母親是不是都表現(xiàn)出人類這樣的一種情感來?

  生:對(duì)。

  師:人類他是一個(gè)“一體”。有一個(gè)偉大的作家說,當(dāng)大陸的一角被海水沖毀的時(shí)候,你不要以為跟你沒關(guān)系,因?yàn)榇箨戇@一角就再也回不來了。當(dāng)一個(gè)島嶼被海水淹沒的時(shí)候,你也不要以為,這跟你沒關(guān)系,因?yàn)檫@島嶼永遠(yuǎn)的消失了。當(dāng)一個(gè)人死亡的時(shí)候,你也不要去問,這喪鐘是為誰敲的?它很可能是為每一個(gè)人敲的,它講的就是人類與人類之間的這樣一種情感。那么從琳達(dá)、溫蒂,包括琳達(dá)的父母身上所體現(xiàn)出來的,其實(shí)也就是這樣的一種精神。我們不僅要承擔(dān)對(duì)自己的責(zé)任,承擔(dān)對(duì)自己最親、最愛的人的責(zé)任,還要承擔(dān)對(duì)他人的責(zé)任。因?yàn)檎沁@些他人,也在為我們承擔(dān)著責(zé)任。我想,今天這節(jié)課,對(duì)我來說,我最想告訴大家的,也就是這樣的一種“人類的理念”。這時(shí)候,我相信,同學(xué)們對(duì)“永生的眼睛”的含義就會(huì)有更深的理解。好,今天的課就上到這。謝謝大家。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  一、情景導(dǎo)入,激趣揭題(小提琴曲:愛的禮贊)

  出示詩歌:你的眼睛,像遠(yuǎn)方淡藍(lán)的大海;

  那永恒的痛苦,像塵土隱沒在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,它的希望的光照著我,通過流水的閃爍,宛如水底的珍珠。

  師:(教師朗誦)這是一位曾經(jīng)遠(yuǎn)離光明的人,在接受眼睛角膜移植手術(shù),重見天日之后,為了表達(dá)內(nèi)心的感受而寫下來的?大家想知道是誰為他捐贈(zèng)了角膜的嗎?讓我們走進(jìn)課文《永生的眼睛》。(板書課題)齊讀。

  師:看了這個(gè)題目后,你有那些疑問呢?

  永生是什么意思?眼睛怎樣才能得到永生?:誰的眼睛獲得永生?……課文題目為什么叫《永生的眼睛》?

  二、探究學(xué)習(xí),質(zhì)疑解惑

  1、輕聲讀課文,邊讀邊思考:課文寫了誰捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度有哪些變化?

  交流:母親、父親不情愿遵從遺愿

  2、我為什么開始不情愿呢?

  (1)愛媽媽:你怎么能讓他們這樣對(duì)待媽媽?媽媽完整地來到世上,也應(yīng)該完整地離去。

  (2)引導(dǎo)體會(huì):“這樣”對(duì)待,是怎樣對(duì)待?聯(lián)系下文看,她以為這樣?jì)寢尵筒荒芡暾仉x去了,(3)引導(dǎo)感情朗讀,讀出“我”對(duì)媽媽的愛。

 。4)她的觀點(diǎn)代表了現(xiàn)在許多人的觀點(diǎn),說說你調(diào)查周圍人對(duì)器官捐贈(zèng)的看法。

  3、那么,“我”的態(tài)度為什么由不情愿,轉(zhuǎn)變成遵從父親的遺愿呢?是什么讓她有這么大的轉(zhuǎn)折呢?讓我們讀讀課文,看看哪些話,打動(dòng)了她的心?

 。ㄒ唬1)出示父親的話:

  “一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們的死亡能有助于他人健康的恢復(fù),我們的死就是有意義的!

 。2)引導(dǎo)體會(huì):你對(duì)這句話有什么體會(huì)?

  體會(huì)“為什么說你能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分”引導(dǎo):你都給予別人什么了?這些東西與你自身的一部分相比,有什么不同?給了別人的那些禮物,或是金錢呀,可以再買,可以再有,唯有身體的一部分,給予了別人,就不可能再有了,因而是珍貴的。這是對(duì)自身而言。

  我們?cè)倏矗瑢?duì)別人而言,如果你自身的一部分捐獻(xiàn)給了別人,可能給他帶來什么?(一個(gè)眼角膜給別人帶來光明、一個(gè)腎臟給別人帶來健康、一個(gè)心臟給別人帶來的是生命……而這些,是病人花多少錢也買不到的)因此,對(duì)自己而言,對(duì)別人而言,你自身的一部分,都是最珍貴的)

 。3)理解“有意義”

  你覺得父親這樣做的意義在哪?

  啟發(fā)學(xué)生想象:病人、病人家人的反應(yīng)

  病人康復(fù)之后做貢獻(xiàn)(畫畫、看到美麗的景象、更好地孝敬父母、照顧妻兒、成為舞蹈家、音樂家……為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn))

  當(dāng)父親身體的一部分給別人帶來這么多的時(shí)候,父親自己會(huì)有什么感受:自豪與驕傲

 。4)指導(dǎo)朗讀:

  由此可見,父親認(rèn)為,捐獻(xiàn)自己身體的一部分是一件自豪與驕傲的事情,是一件意義的事。從中體會(huì)出父親是怎樣的一個(gè)人?(為別人著想,以幫助別人為快樂,關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn))這樣的人讓人敬仰。

  練讀:讀出父親的自豪與驕傲,也讀出你對(duì)父親的敬仰。

  練習(xí)背誦

 。ǘ┻有什么話打動(dòng)了“我”的心呢?

  “如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明,并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那有多美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!”

  1、談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

 。ね匾姽饷鞯目鞓,盲人家庭的快樂,捐獻(xiàn)者家人的自豪)

 。ね謴(fù)視力后,將會(huì)更加珍惜生活,為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn))

  2、我聽了父親的話會(huì)有什么想法?

  3、指導(dǎo)朗讀:那個(gè)盲童將多么快樂,多么幸福,帶給人們多少美好的憧憬啊,能讀出你的感受嗎?抽生讀

  一個(gè)盲童重見光明,得到了快樂,她的家人也快樂,她的快樂會(huì)影響周圍的人,越來越多的人的到了歡樂,那我們?cè)趺赐ㄟ^朗讀表現(xiàn)出來呢?男生讀,女生加入讀。

  小結(jié):父親的話再一次讓我感受到了他以幫助別人為快樂的品質(zhì),他的言行感化著琳達(dá),使琳達(dá)由不情愿捐獻(xiàn)母親的眼角膜到遵從父親的遺愿捐贈(zèng)了眼角膜。

 。ㄈ┢鋵(shí),父親的話不止使我受到了感染,對(duì)琳達(dá)的女兒也產(chǎn)生了積極的影響。(板書:女兒)

  體會(huì)兩個(gè)驕傲:

  “媽媽,我真為你、為外公所做的一切感到驕傲!

  溫迪驕傲的是什么?你從中體會(huì)出什么?

 。氐系弥璜I(xiàn)角膜后,不但沒有“痛苦難忍”,反倒為自己親人幫助他人而感到自豪。從溫迪的言語,表明她對(duì)器官捐獻(xiàn)的正確認(rèn)識(shí),閃耀著她思想的光芒。)

  “這次,我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!

  我為女兒的什么驕傲?可聯(lián)系上文理解:(你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!我死后,也學(xué)外公將眼睛角膜捐給失明的人,讓我們重見天日。)

 。ㄔ俅问褂谩膀湴痢,表達(dá)“我”對(duì)女兒溫迪美好心愿的支持和認(rèn)可。與前文14歲的“我”進(jìn)行對(duì)照,形成對(duì)比,從而引發(fā)讀者的深刻思考。)

 。ㄋ模┰谶@一刻,我真正領(lǐng)悟到父親留下的遠(yuǎn)非一副角膜!

  父親還留下了什么?填空:父親留下的是————————,(光明)是—————————是(家人的幸福)———————,是——————————————————(關(guān)愛他人的`美德),是……

  三、情感延伸

  課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)配樂朗讀

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  師:(教師朗讀)這是文章真正的結(jié)尾,聽了之后有新感受嗎?(板書:女兒:主動(dòng)捐獻(xiàn)

  師:課前的那首詩就是獲得溫迪捐贈(zèng)的角膜的人寫出來的,F(xiàn)在假如你們就是重見光明的人,知道為你們捐贈(zèng)角膜的人是金發(fā)碧眼的溫迪,會(huì)和她的母親有怎么的對(duì)話呢?

  溫迪一家是偉大無私的,她的外公、她雖然永遠(yuǎn)離開這個(gè)人世,再也看不到這個(gè)美麗可愛的世界了,但她們的眼角膜卻給他人帶去了光明,帶走了黑暗。讓我們一起讀課題——永生的眼睛。現(xiàn)在你明白課文為什么用《永生的眼睛》作題目了嗎?

  生回答:角膜捐獻(xiàn)真是太重要了,人們應(yīng)該覺悟,主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜;一家人很無私,它們的生命在別人身上得到了延續(xù),獲得了永生……

  永生的僅僅是他們的角膜嗎?

  生回答:不是,是他們?yōu)閯e人著想,無私奉獻(xiàn)的精神琳達(dá)一家的感人故事,在延續(xù)著,典型事跡:

  【1】鄧小平爺爺逝世之后,捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,將生命的最后光輝獻(xiàn)給了愛戴他的中國人民。

  【2】戴安娜王妃在彌留之際用極其微弱的聲音做出了捐獻(xiàn)器官的決定。她的大部分器官成功地移植給了芬蘭、比利時(shí)、法國等國的八位患者,使他們重獲新生。

  【3】深圳大學(xué)生吳翼飛捐贈(zèng)角膜,讓四位患者重見光明……

  【4】捐腎救母,孝道感天下的孝子田世國,在20xx年把生命的一部分回饋給病危的母親。

  昨天,琳達(dá)的父母、女兒無私的捐獻(xiàn)了自己的眼角膜,今天又有這么有愛心的人捐獻(xiàn)了自己的器官,相信明天會(huì)有更多的人加入到這一行列當(dāng)中來,永生的眼睛,折射出的是人性的善良與美好,昭示了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的精神必將世代相傳,永不泯滅。

  四、布置作業(yè):

  目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

  將這個(gè)故事講給家人和身邊的人聽,喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。替重見天日的角膜受者寫一封感謝信。

  板書設(shè)計(jì):

  父親:不情愿

  永生的眼睛母親:遵從遺愿關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)

  女兒:主動(dòng)捐獻(xiàn)

  ……

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動(dòng)細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

  4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。

  6、小調(diào)查:

  問問你身邊的人們,他們對(duì)器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們?cè)敢饩璜I(xiàn)自己的器官嗎,為什么?

  【教學(xué)過程】

  一、閱讀資料,交流感受

  1、教師導(dǎo)入:

  《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀下面的資料:

  (投影出示)

  資料一:

  據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實(shí)施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。

  資料二:

  目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會(huì)有一個(gè)新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個(gè)人會(huì)因?yàn)闊o法等到器官移植而喪失生命。

  2、看了這兩段資料,心中有什么話要說?

  引導(dǎo)學(xué)生談一談對(duì)器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會(huì)同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?

  二、熟讀精思,探究文本

  1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會(huì)對(duì)器官移植產(chǎn)生新的看法。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況:

  輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。

  3、仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會(huì)到了什么?

  4、在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個(gè)小組最會(huì)學(xué)習(xí)。

  5、小組選派代表進(jìn)行匯報(bào),教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)進(jìn)行研讀:

  研讀重點(diǎn):

 、 文章為什么以“永生的眼睛”為題?

  ⑵ 父親教育“我”的兩段話。

  ① 投影出示:

  一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。

  引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?

 、 投影出示:

  如果一個(gè)盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會(huì)為我自豪!

  引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?

 、 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>

  研讀重點(diǎn):含有“驕傲”一詞的句子。

  引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會(huì)到什么?

 、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

  6、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)

  沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的.女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時(shí),她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會(huì)有多么痛苦嗎!”

  失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”

  我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。

  三、大膽評(píng)議,深化感受

  1、評(píng)價(jià)人物:

  文中的一家人你最喜歡誰,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,暢所欲言,之后請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀課文,從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。

  2、評(píng)價(jià)作品:

  你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?

  鼓勵(lì)學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評(píng)議,發(fā)表不同看法。

  3、交流體會(huì),延伸課外:

  學(xué)完課文,你對(duì)器官捐獻(xiàn)有什么新的體會(huì)?你打算做些什么?

  鼓勵(lì)學(xué)生課后通過辦板報(bào)、廣播、寫倡議書等方式向家長(zhǎng)及社會(huì)宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”部分有這樣一段方字:“提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量!苯處熢谝l(fā)學(xué)生閱讀期待的過程中,不能靠簡(jiǎn)單的事物刺激,而應(yīng)由表及里,多角度,多層次地引領(lǐng)學(xué)生與教師對(duì)話,與文本對(duì)話,使學(xué)生不斷生成閱讀期待。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操:對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲,對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情,從而改變傳統(tǒng)的看法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、感情地朗讀課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)心他人,無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

  2、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義,培養(yǎng)其有感情地朗讀能力。

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、學(xué)生調(diào)查了解身邊的人對(duì)器官捐獻(xiàn)了解多少,和對(duì)捐獻(xiàn)器官的態(tài)度。

  3、共同收集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入,課題質(zhì)疑

  1、師:眼睛是人體的一個(gè)器官,是心靈的窗戶,我們擁有它就擁有光明,擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇課文,題目叫《永生的眼睛》(師板題)。

  2、師,看到這個(gè)題目,你有什么想知道的嗎?

  (生質(zhì)疑)

 。A(yù)設(shè):“永生”是什么意思?誰的眼睛永生了?怎么樣才能“永生”?)

  3、師小結(jié):聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:利用閱讀期待,通過設(shè)置疑問,營造適宜的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。)

  二、初讀課文,感受“我”與“溫迪”的不同態(tài)度(一)感受“我”的態(tài)度

  1、師:那么,老師想問問你們,你聽說過器官移植嗎?你對(duì)器官移植是什么態(tài)度?(指兩三名說)

  2、師:琳達(dá)十四歲的時(shí)候,她的母親被一場(chǎng)突如其來的疾病奪去了生命,當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候,她的反應(yīng)會(huì)和大家一樣嗎?我們一起到課文中去找一找?

 。◣煱鍟毫者_(dá))

  3、學(xué)生自讀,勾畫。

  4、共同交流。

 、賻煟簭拇蠹覄偛抛宰x課語文找語句的時(shí)候,老師感覺你們非常認(rèn)真,誰先來把自己找到的語句和大家交流交流。

  ②生:“我驚呆了……沖進(jìn)自己的房間!

  師:琳達(dá)的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎?

  生:我驚呆了。

  師:“我”為什么驚呆了?

  生:那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽,并將她的所有給予他人。

  師:你是從哪些體會(huì)到的。

  生:理解“肢解”。

  師:是啊,有些殘忍,所以“我”當(dāng)時(shí)心情(生:難受,痛苦)

  師:誰能把這個(gè)句子讀一讀?(生讀)你是帶著什么心情去讀的?誰再來讀一讀?

 、蹘煟哼有哪些地方體現(xiàn)琳達(dá)的反應(yīng)的?

  生:“我十四歲,……完整的離去!

  師:“我”為什么不能理解?

  生:“因?yàn)槟赣H是我最摯愛的人,我無法別‘肢解’她!

  師:但是父親卻回答警官“可以”,此時(shí)此刻的“我”非常憤怒,沖著父親哭喊:(學(xué)生讀)

  ④反復(fù)引讀。

  我抑制不住己的痛苦,沖著父親哭喊(學(xué)生讀)我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽,因此我大聲地沖著父親喊:(學(xué)生讀)

 。ǘ└惺軠氐系膽B(tài)度

  1、師:十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈,同樣是十四歲,溫迪反應(yīng)又如何呢?請(qǐng)大家再到課文去找一找。

 。◣煱鍟悍磳(duì)溫迪)

  2、學(xué)生讀、找、勾畫。

  3、匯報(bào)、交流。

  生:“我把父親的心愿……擁抱外公。”

  師:溫迪的反應(yīng)強(qiáng)烈嗎?

  生:溫迪很感動(dòng),很驕傲。

  師:你是怎么知道的?

  生:熱淚盈眶,緊緊地?fù)肀А?/p>

  師:是啊,同樣是十四歲,當(dāng)聽到醫(yī)生要索取摯愛的人身上的器官時(shí),琳達(dá)卻不極力反對(duì),而溫迪卻深受感動(dòng),同樣的年齡,母女倆的反應(yīng)(生:天壤之別)。

 。ㄔO(shè)計(jì)理念:抓住“天壤之別”引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本,引領(lǐng)學(xué)生破“眼”而入,以開啟學(xué)生的思維,讓學(xué)生的閱讀期待在“節(jié)骨眼開花”。)

  三、精讀課文,探究“我”態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因。

  1、師:琳達(dá)一開始極力地反對(duì)母親捐獻(xiàn)器官,后來她的看法改變了嗎?是誰讓她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢?請(qǐng)大家用心默讀課文,邊讀邊勾畫,并適當(dāng)?shù)刈錾吓,待?huì)兒,和同學(xué)交流自己的看法。

  2、學(xué)生默讀課文,邊讀邊勾畫。

  3、全班交流。

 、賻煟汉髞砹者_(dá)的看法改變了嗎?(改變了)是誰讓她發(fā)生了轉(zhuǎn)變呢?(父親)父親說了什么話?

 。◣煱鍟焊赣H)

 、诮涣骶渥右唬

  生:“你能給予他人的……那么我們的死也是有意義的!

  師:在父親眼里,怎么樣的死是有意義的?

  生:如果我們死后能有助于他人恢復(fù)健康,那么我們的死也是有意義。

  師:那么這是一位什么樣的父親(關(guān)心他人,為別人著想,無私奉獻(xiàn)的父親……)

  師:這樣的父親值得我們尊重嗎?(尊重)你能帶著尊重的語氣讀一讀嗎?(生讀),為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻(xiàn)出去,這位父親多么偉大!誰能再來讀一讀。(生讀)

 、劢涣骶渥佣

  師:父親還說了什么話。

  生:“如果一個(gè)盲童……那有多么美妙!”

  師:父親因什么而美妙?

  生:盲童能夠借助我們的幫助……馬兒。

  師:是啊,如果盲童能夠多借助我們的幫助而重見光明,那知父親的死。(生:也是意義的)

 、芙涣骶渥尤

  師:父親接著又說了什么話?

  生:“想想看……又會(huì)多么驕傲!

  師:父親的眼睛起了什么作用?

  生:父親的眼角膜給盲童帶去光明。

  師:當(dāng)父親的眼角膜起了作用,那么父親的死(生:也是有意義的),正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事,所以父親感到多么美妙!多么自豪!

  你能讀出父親的美妙嗎?你能讀出父親的驕傲嗎?(生讀)

 、輲煟焊赣H的這些話對(duì)我說很重要嗎?(生:重要,父親的話是振聾發(fā)聵的話……的一課。)

  師:什么是振聾發(fā)聵?(生:……)

  4、再體會(huì)琳達(dá)的情感變化——天壤之別。

  師:父親這一番振聾發(fā)聵的話使我從極力反對(duì)變遵從,這種變化可真大啊!真是(生:天壤之別)

  5、師引領(lǐng)學(xué)生把父親的話連起來讀一讀。

  父親曾平靜地對(duì)我說:“……”

  父親曾愉快地對(duì)我說:“……”

  父親曾驕傲地對(duì)我說:“……”

  6、再體會(huì)溫迪的情感。

  師:父親的話不僅讓琳達(dá)感到驕傲,事實(shí)上不僅僅是琳達(dá),就連他的外孫女也為此感到驕傲,當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí),溫迪為母親,為外公所做的一切而感到驕傲,她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說。(生說)

  你是怎理解溫迪的`這句話的?

  (預(yù)設(shè):溫迪也像外公一樣為他人著想……)

  你能讀出驕傲的語氣嗎?

  (設(shè)置理念:以父親的話為中心,從全文的前后照應(yīng)中理解人物崇高的精神,在反復(fù)的誦讀中加深學(xué)生的理解,讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文,讀中感悟,讀中思考,讀中升華,使學(xué)生的閱讀期待達(dá)到了高潮。)

  四、回歸課題,升華情感

  1、懷著感激這情讀“信”。

 、賻熣勗。

 、诨貧w父親的話。

 、蹘煟耗敲礈氐系乃烙幸饬x嗎?(可以使兩位盲人可以重見天日)

  2、回歸課題。

  ①師:透過溫迪那雙閃爍著的眼睛,我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭,不僅是父親,母親做到了,就連溫迪也做到了,他的眼睛仍在世上閃爍著生命的光彩,所以他們的眼睛是(生齊讀課題)。

  ②師:永生的僅僅是他們的眼睛嗎?

 。A(yù)設(shè):不是,是溫迪一家人的生命在世上延續(xù)著;是那么恢復(fù)光明的患者的生命在閃爍著光芒;是溫迪一家人關(guān)心他人,為別人著想,無私奉獻(xiàn)的精神得到永生)(師板書:關(guān)心他人、無私奉獻(xiàn))

  師:所以這是一雙(生齊讀課題)

 、蹘煟哼@雙眼睛里留下捐贈(zèng)者寶貴的角膜,留下了崇高的生命價(jià)值,這真是一雙永遠(yuǎn)閃亮的。(生再讀課題)

  3、總結(jié)收獲:

  師:學(xué)習(xí)了溫迪一家人的偉大無私的故事,你有了什么新的想法嗎?能和大家說一說嗎?

  生暢所欲言。

  (設(shè)置理念:找準(zhǔn)基調(diào),回歸課題,把學(xué)生置于真切、生動(dòng)的情境之中,從而喚起學(xué)生的情感,延續(xù)學(xué)生的閱讀期待。)

  4、總結(jié)談話:

  從今天上課的情況,反映出你們都是守紀(jì)律、學(xué)習(xí)很用心的好孩。特別是學(xué)了這篇課文,你們的眼神告訴我,以后的你們一定會(huì)懂得為別人著想,多幫助他人,給予他人所需的。

  五、布置作業(yè)

  下課以后,把自己學(xué)完課文和真實(shí)想法寫下來,可以是一段話,可以是一首詩,也可以是一張手抄報(bào)……

優(yōu)秀《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  一。 教學(xué)目標(biāo):

  1. 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

  2. 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  3. 學(xué)習(xí)作者一家人正確對(duì)待死亡,自愿死后捐贈(zèng)器官,為他人造福的崇高精神。

  二。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

  三。 教學(xué)用具:多媒體

  四。教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

  五。 教學(xué)過程:(第一、三課時(shí)略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、看圖片和資料:

  圖片一:醫(yī)生在為患者做捐眼角膜的手術(shù)。

  資料二:角膜病是僅次于白內(nèi)障的第二大致盲眼病。我國因角膜致盲的患者至少有200萬人,但我國目前因移植角膜而順利康復(fù)的只有6000例左右,也就是說還有100多萬人是由于角膜奇缺造成眼睛無法復(fù)明。

  2、問:看了這些資料,你們有什么想說的嗎?

  3、是呀,眼睛對(duì)任何人來說都是十分寶貴的。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)這篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

  4、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說你們都了解了什么?

  二、學(xué)習(xí)課文:

 。ㄒ唬、說說琳達(dá)前后態(tài)度有什么變化?

  1、琳達(dá)十四隨時(shí)對(duì)捐角膜是什么態(tài)度?

  2、朗讀1-4自然段,感受“我”的不理解。

  3、找出當(dāng)父親同意捐出母親的眼角膜時(shí),哪些句子能反應(yīng)出琳達(dá)的心情和態(tài)度,找出來讀讀。

  4、后來琳達(dá)有什么變化?從哪里可以看出來?

  5、為什么琳達(dá)會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?是誰影響了她?

  理解父親說的第一段話

  1、讓我們讀讀父親說的第一段話,你從父親的這段話中體會(huì)到什么?

  2、再次仔細(xì)默讀父親所說的話,用筆圈出你認(rèn)為很重要的詞語。

  a、理解“最珍貴”:

  為什么說這份禮物是最珍貴的?

  這份禮物對(duì)于誰來說是最珍貴的?

  師煽情:

  知道海倫·凱勒,她是美國20世紀(jì)著名的盲聾女作家和演講者。在她一歲多一點(diǎn)的時(shí)候,一場(chǎng)可怕的病魔奪使她成為成為一名即失明又失聰?shù)暮⒆,從此,她就在也看不見一點(diǎn)色彩,聽不見一點(diǎn)聲音。就是這么一個(gè)身殘志堅(jiān)的柔弱女子寫出了他的散文代表作:《假如給我三天的光明》,她以一位盲人的視角,寫出自己真實(shí)的感受。

  出示《假如給我三天的光明》摘選:第三天清晨,我將再一次迎接黎明,急于尋找新的喜悅,因?yàn)槲蚁嘈,?duì)于那些真正看得見的人,每天的黎明一定是一個(gè)永遠(yuǎn)重復(fù)的美景。而這一天,將是我有視覺的第三天,也是最后一天。我將沒有時(shí)間花費(fèi)在遺憾和熱望中,因?yàn)橛刑嗟臇|西要去看......

  讓學(xué)生回顧一下《月光曲》中的盲姑娘,她要在音樂家的演奏中想象月光灑在海面上的景象,《語言的魅力》中的盲老人在鶯飛燕舞的春天里,眼前仍是一片漆黑。對(duì)他們來說最珍貴的禮物就是眼角膜。因?yàn)橛辛诉@份禮物,他們就可以看到這多姿多彩的世界了。但是,誰肯送給他們呢?

  師:同學(xué)們,此時(shí)此刻,相信你對(duì)這份“最珍貴”一定有了更深刻的體會(huì),誰能說說你體會(huì)到的?

  讓我們把這句齊聲讀一遍,再讀一遍。

  b、理解“有意義”:

  為什么是有意義的?有什么意義?

  想象:如果一位盲人重新獲得光明,他會(huì)......?

  如果我們的忙姑娘能獲得光明,他會(huì)......

  我們的盲老人能獲得光明,他會(huì)......

 。ǘ、學(xué)習(xí)父親的第二段話

  正因?yàn)槿绱,?dāng)父親知道自己不久將辭別人世的時(shí)候父親也希望能捐贈(zèng)自己的眼角膜,指名讀父親的第二段話:(讀出美妙的感覺)

  1、理解“多么美妙”,這里是指什么美妙?

  2、難到多么美妙僅僅是針對(duì)復(fù)明的盲人來說的嗎?如果你是這位盲人的父母或是親人,你會(huì)怎樣呢?

  3、如果你就是為他捐贈(zèng)眼角膜的親人,面對(duì)這樣的情景,你又會(huì)是什么心情呢?

  (三)、學(xué)習(xí)父親說得第三段話:

  1、讓我們齊讀第三段話。讓我們一起分享這份自豪和驕傲吧。

  2、從父親說的這三段話中,你覺得父親是個(gè)怎樣的老人?

  3、讓我們帶著對(duì)父親的`敬意和欽佩再一次感受父親的能關(guān)愛別人,無私奉獻(xiàn)的精神。

  感受溫迪的“驕傲”

  1、同學(xué)們,除了父親對(duì)我深深的影響之外,還有誰的行為也感染了我?

  2、小溫迪的什么行為感染了媽媽?

  3、溫迪為什么會(huì)熱淚盈眶?為什么會(huì)緊緊擁抱外公,這些行為表達(dá)了她的什么感情?如果把她的這個(gè)行為換成語言,你們猜她會(huì)對(duì)外公說什么?

  4、師談琳達(dá)的感受。

  5、看母女的對(duì)話。

  6、從這段對(duì)話中,你感到小溫迪是個(gè)什么樣的孩子?

  7、理解:這一刻,………….

  8、在這一句中,到底是誰感到“驕傲”了。

  升華感情

  1、師講述小溫迪的事跡,指名讀信。

  2、琳達(dá)從剛開始的不理解到為此感到的驕傲,以及主動(dòng)地捐贈(zèng)女兒的眼角膜,到底是什么促使琳達(dá)發(fā)生如此大的變化?

  板書:關(guān)愛他人,無私奉獻(xiàn)

  2、如果小溫迪能重返人間,你們可以寫封信給她,表達(dá)一下你們的對(duì)他的敬意嗎?請(qǐng)你們利用兩到三分鐘時(shí)間,寫出你們想對(duì)溫迪說的話。

  4、課題《永生的眼睛》僅僅就是指眼睛永生嗎?永生指什么?

  5、這不僅是溫迪的外公、外婆做到了,14 歲的小溫迪也做到了,還有很多人也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)這的一部分,你們看

  6、你們還了解了那些有關(guān)捐贈(zèng)者的資料呢?

  7、正如一位哲人所說:點(diǎn)燃了的火炬不是為了火炬本身,就像我們的美德應(yīng)該超過自己照亮別人。讓我們的生命也正因?yàn)橛辛诉@些美德而變得永恒......

  8、同學(xué)們你們看,美麗的春天又到了,盲老人的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?......

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