十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。
2. 理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)作者怎樣描寫(xiě)李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)體會(huì)作者描寫(xiě)李大釗神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)其革命精神的方法。
課前準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料、制作ppt 演示課件
教學(xué)流程：
一. 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們首先知道這篇課文是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？（指板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后），了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，作者怎樣通過(guò)具體的事例，采用描寫(xiě)人物的哪些方法來(lái)體現(xiàn)其精神的？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
二、新授課文，滲透學(xué)法
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)
1. 出示自學(xué)要求：自讀第8—17自然段，思考：這一部分寫(xiě)了哪些人？他們有什么特點(diǎn)？你從哪些關(guān)鍵詞句讀出這些信息？（生自主學(xué)習(xí)）
2. 小組交流學(xué)習(xí)收獲
3. 小組展示，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
大釗呢？我們一起學(xué)習(xí)18—29自然段。
1. 小結(jié)學(xué)法（讀—畫(huà)—議），出示自學(xué)提示：在法庭上，相關(guān)的人物都有怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)畫(huà)出相關(guān)的詞句，寫(xiě)下自己的感受。（生自主學(xué)習(xí)）
2.小組內(nèi)討論、交流。
3. 展示匯報(bào)
4. 欣賞評(píng)析，點(diǎn)撥，指導(dǎo)讀好句子。（相機(jī)板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著。）
◆預(yù)設(shè)句子
�。�1）父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。（外貌和神態(tài)描寫(xiě)）
“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑；
“平靜”說(shuō)明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng)；
“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。
這句話可以看出父親雖然受敵人的折磨，但依舊沉著、慈祥。
�。�2）父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
▲從“安定”、“沉著”兩個(gè)詞中你能感受到什么？
▲為了體現(xiàn) “安定”、“沉著”，作者怎樣評(píng)價(jià)父親？
他的.心被一種偉大的力量占據(jù)著，他對(duì)革命事業(yè)充滿必勝的信心。正是因?yàn)檫@樣，他才能在敵人的嚴(yán)刑拷打下毫不動(dòng)搖，面對(duì)親人也不憂傷；相反的，他用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義?這是多么令人傷心欲絕呀！來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1. 剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢？（首尾呼應(yīng)）你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？
2. 課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（課件出示）
�。�1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3. 拓展練習(xí)
★必做：老師提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭，同學(xué)們嘗試用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾
開(kāi)頭：2008年5月12日，四川發(fā)生8.0級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害，震驚了世界各地。
★選做：李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧！
4. 展示交流。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10．十六年前的回憶
被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開(kāi)頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應(yīng)，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。
學(xué)情分析：
對(duì)于李大釗，部分學(xué)生有所了解。學(xué)習(xí)本文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，理解課文，并適當(dāng)展開(kāi)討論，使學(xué)生深入體會(huì)李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)。
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、讀課文，初知全文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目的
1、默看導(dǎo)讀，明確要求
2、導(dǎo)入課題
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
3、簡(jiǎn)介背景
1927年，軍閥張作霖在帝國(guó)主義的支持下，率兵進(jìn)關(guān)，占領(lǐng)河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國(guó)民革命軍，還下令通緝?cè)诒本﹫?jiān)持革命斗爭(zhēng)的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險(xiǎn)的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅(jiān)貞不屈，在獄中繼續(xù)領(lǐng)導(dǎo)黨的工作，4月28日被敵人絞死。
二、初讀課文，思考：
1、自讀課文，讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
2、本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形
3、理解字意
軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)
1、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
2、讀課文。
教后小記：
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、講讀課文，進(jìn)一步理解內(nèi)容
2、朗讀全文，能回答課后練習(xí)題
教學(xué)過(guò)程：
學(xué)習(xí)被捕前部分
1、輕聲讀這一部分：
2、討論：
�。�1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�(jié)，引起下文的回憶）
�。�2）李大釗被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？（1、燒掉文件書(shū)籍；2、張作霖要派人搜查；3、工友閻振三突然被捕）
（3）李大釗同志是怎樣對(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：
�、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作。
�、诶畲筢撏静活檪�(gè)人安危，一心只想到革命工作。
�、劾畲筢撏緸榱烁锩聵I(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分
1、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
2、思考：
（1）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
（2）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
（3）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�。�4）文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？
3、小結(jié)
三、學(xué)習(xí)被捕后部分
1、帶著以下問(wèn)題自學(xué)這一部分
�。�1）用“———— ”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
（2）用“～～～～”畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
2、思考討論：
�。�1）“我”在法庭上見(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”——說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。
�。�2）李大釗在法庭上見(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說(shuō)明了什么？
�。ㄒ环矫嬲f(shuō)明李大釗對(duì)親人被捕早已預(yù)料，更重要的說(shuō)明了他對(duì)革命事業(yè)的愛(ài)，超過(guò)了對(duì)親人的愛(ài)，正是對(duì)革命事業(yè)的無(wú)比熱愛(ài)，使他的心被一種偉大的.力量占據(jù)著，這種力量就是“他對(duì)于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭(zhēng)，使他表現(xiàn)的無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)、沉著。）
（3）說(shuō)說(shuō)“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
“安定”——不動(dòng)搖。文中表現(xiàn)出李大釗不為私情所動(dòng)搖。
“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現(xiàn)出李大釗同志在法庭上無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
四、鞏固練習(xí)
1、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內(nèi)容。
2、有感情地朗讀全文。
教后小記：
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四部分
（1）輕聲讀
�。�2）語(yǔ)言練習(xí)
�。�3）畫(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
�。�4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）
�。�2）最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？（前后照應(yīng)，首尾連貫）
二、總結(jié)課文
1、李大釗同志被捕前到被害時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？
2、通過(guò)李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
a)對(duì)親人充滿慈愛(ài)。
b)對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。
c)對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。
4、 讀完課文，你受到哪些教育？
�。�1）革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
�。�2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀全文。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，并且有感情地朗讀課文。
2、感受李大釗先生的高貴品質(zhì)和偉大精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)先烈的崇敬之情。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育和革命意志熏陶。
4、體會(huì)文章前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字感受李大釗同志的革命精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗先生能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。
教學(xué)方法：
1、以學(xué)生生活體驗(yàn)入手，抓住李星華眼中的父親形象，引導(dǎo)學(xué)生深切感受“父親”被捕前后的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而理解李大釗先生的精神和品質(zhì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受人物精神。
3、多手段輔助教學(xué)：掛圖、表演、黑板等。
4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀促悟。
學(xué)生學(xué)法：
1、體會(huì)含義深刻的句子，理解作者的思想感情。
2、從作者描寫(xiě)人物的方法入手，體會(huì)李大釗先生的精神。
3、學(xué)習(xí)長(zhǎng)課文時(shí)，注意抓住重點(diǎn)段落分析體會(huì)。
4、感受文章前后照應(yīng)方法運(yùn)用的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，清明節(jié)前夕，我們隨著大人一起去給已故親人掃了墓，跟隨老師到烈士陵園給革命烈士掃了墓，還在周記《清明之行》中深情地寫(xiě)下了對(duì)他們的懷念。你還記得自己寫(xiě)的是哪位親人？為什么要緬懷他嗎？
2、指名說(shuō)。
3、是啊，親人雖已故去，但他們的音容笑貌、諄諄教誨卻在我們心中留下了無(wú)法磨滅的記憶。所以，在李大釗先生被害十六年后，女兒李星華仍對(duì)當(dāng)時(shí)的事情記憶猶新，悲痛地寫(xiě)下了《十六年前的回憶》，以此作為祭奠。（齊讀課題。）
二、指導(dǎo)理解含義深刻的句子，感受李大釗先生的精神和品質(zhì)
1、讓我們一起走進(jìn)血雨腥風(fēng)的1927年，走進(jìn)1927年的四月，伴隨李星華左右，看看女兒眼中的李大釗先生到底是一個(gè)什么樣的人？自讀課文，邊想邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，還可以在旁邊寫(xiě)下你的感受。
2、認(rèn)真閱讀劃出的句子，體會(huì)李星華當(dāng)時(shí)的心情。
3、交流討論
（1）指導(dǎo)被捕前對(duì)“父親”的感受：局勢(shì)越緊張，工作越忙，做事越鎮(zhèn)定沉著（講授法），對(duì)“我”的態(tài)度也發(fā)生了變化。（對(duì)比法）指導(dǎo)朗讀“父親”的話，體會(huì)人物無(wú)所畏懼、不怕?tīng)奚木瘛?/p>
�。�2）指導(dǎo)被捕時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)角度學(xué)習(xí)體會(huì)：“我”的害怕從側(cè)面烘托“父親”的沉著、臨危不懼；憲兵、警察、特務(wù)等的表現(xiàn)從反面襯托“父親”的從容、英勇；作者對(duì)“父親”語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)則直接從正面表現(xiàn)了“父親”的大義凜然的革命精神。指導(dǎo)運(yùn)用夸張的語(yǔ)氣讀出強(qiáng)烈的對(duì)比。
�。�3）指導(dǎo)法庭審問(wèn)時(shí)，注意抓住重點(diǎn)句子結(jié)合社會(huì)背景、當(dāng)時(shí)情景分析“父親”的內(nèi)心感受及頑強(qiáng)意志。把描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句以及描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句放在一起，通過(guò)討論、分析，體會(huì)人物的思想感情。最后讓學(xué)生分角色朗讀、深化理解。主要運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生和作者一起站在現(xiàn)場(chǎng)感受“父親”的視死如歸的革命精神。
三、指導(dǎo)感悟，激發(fā)對(duì)革命先輩的敬仰
1、引讀課文
他是妻子眼中的好丈夫，他是孩子眼中的好父親，他更是我們每一個(gè)中國(guó)人心中一座永遠(yuǎn)矗立的革命豐碑。面對(duì)嚴(yán)峻的革命形式，他工作更忙了〈生讀第二段〉，為了避免黨組織被破壞，他……（燒文件句子），面對(duì)“我”的詢問(wèn)，一向慈愛(ài)的父親卻說(shuō)……，當(dāng)工友閆振三被抓后，母親勸他離開(kāi)，他卻說(shuō)……面對(duì)殘暴的匪徒，父親置之泰然……法庭上，父親備受折磨但面對(duì)我們的哭喊卻依然神情……這樣一位父親怎么能不被親人深深懷念？這樣一位革命者怎么能不被千千萬(wàn)萬(wàn)中國(guó)人銘記于心？
2、體會(huì)前后照應(yīng)寫(xiě)法
李星華永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)忘不了那一天“1927年4月28日”，我們教室在座的所有人永遠(yuǎn)忘不了那一天“……”，全中國(guó)人民更永遠(yuǎn)忘不了那一天“……”。文中前后兩次反復(fù)出現(xiàn)這個(gè)日期，不僅使讀者印象深刻，也使整個(gè)事件完整連貫，使文章主題得到了強(qiáng)調(diào)突出。
四、總結(jié)升華
1、年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。又是一個(gè)4月28日即將來(lái)臨，今天，讓我們?cè)谶@小小的教室里，面對(duì)李大釗先生的畫(huà)像，以我們特殊的方式來(lái)緬懷先烈，表達(dá)我們的哀思，訴說(shuō)我們內(nèi)心的`崇敬。
2、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？指名說(shuō)
3、總結(jié)：有一個(gè)同學(xué)在他參加了為革命烈士掃墓活動(dòng)以后，在文章里寫(xiě)下了這樣一段話：“是誰(shuí)戰(zhàn)死沙場(chǎng)？是誰(shuí)給了我們幸福的生活？又是誰(shuí)帶給祖國(guó)繁榮進(jìn)步？面隊(duì)烈士紀(jì)念碑，緬懷無(wú)數(shù)為祖國(guó)建設(shè)拋頭顱、撒熱血的先輩們，我想大聲說(shuō)：你們永遠(yuǎn)活在我們的心里，而我們也將在你們的期望中生活得更加美好！”他說(shuō)出了自己的心聲，也說(shuō)出了我們六一班每一個(gè)人的心聲。是的，無(wú)數(shù)先輩用生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，我們沒(méi)有理由不繼承他們的遺志，在他們的期望中做有意義的事情，好好生活。
五、拓展
1、摘抄文中的好詞句或找出感受深刻的句子紀(jì)錄下自己的感受。
2、找一些革命題材的書(shū)籍來(lái)看，讓我們化“深深的懷念”為動(dòng)力，讓我們的生命之花開(kāi)得更美更艷
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
課時(shí)：2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于李大釗的故事，大家互相交流。
教學(xué)媒體：投影片
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字。
理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
抓住李大釗被捕前、被捕時(shí)和被捕后的言行中給人留下深刻印象的句子，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入激情：
同學(xué)們，看著你們胸前的紅領(lǐng)巾，你可曾想到什么？它是國(guó)旗的一角，是無(wú)數(shù)革命烈士的鮮血染成的。今天，我向大家介紹一位革命先烈――李大釗同志，（出示：李大釗的畫(huà)像。）一起學(xué)習(xí)第13課，(板題、讀題)。下面讓我們隨著課文回到十六年前，看看李大釗同志與敵人作斗爭(zhēng)的英雄事跡。
2. 初讀課文，整體感知。
1）. 用比較快的速度閱讀課文。
2）. 桌互相檢查預(yù)習(xí)情況。
要求：劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音。交流預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。
3. 檢查自學(xué)：
1) 讀生字，正音。
2) 通過(guò)預(yù)習(xí)你知道什么？（簡(jiǎn)要地復(fù)述課文以及簡(jiǎn)介作品背景。）板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、被捕后
通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道課文是寫(xiě)李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的事，請(qǐng)瀏覽一遍課文，找出相應(yīng)的三部分。
�。ㄗx后提問(wèn)。）
4. 細(xì)讀課文。
1）默讀課文，從李大釗被捕前、被捕時(shí)、被捕后的'言行中劃出給你留下深刻印象的句子讀一讀。
2）小組互學(xué)：你讀了這些句子體會(huì)到什么？在小組里交流。
5. 匯報(bào)交流情況：
被捕前：
�。ㄊ揪洌└赣H堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“……不能輕易離開(kāi)北京的…………這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”板：堅(jiān)決地說(shuō)
（“輕易”看出李大釗的地位――當(dāng)時(shí)他是北京黨組織的負(fù)責(zé)人；“重要”聯(lián)系上下文――他要聯(lián)系各成員開(kāi)展革命地下黨工作，為避免黨組織被破壞，還要經(jīng)常處理大量的書(shū)籍與文件。他完全明白形式的險(xiǎn)惡，處境的危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位。板：忠于革命）
導(dǎo)讀：李大釗這種堅(jiān)守革命崗位的態(tài)度應(yīng)該怎樣讀？（練讀）
被捕時(shí)：
�。ㄊ揪洌└赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手 槍，就向外走。板：不慌不忙
�。ā安换挪幻Α笨闯隼畲筢撎幾儾惑@、早已把生死置之度外。板：視死如歸）
導(dǎo)讀：誰(shuí)能把李大釗這種大無(wú)畏的革命精神讀出來(lái)？
被捕后：
�。ㄊ揪洌└赣H瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。板：瞅了瞅沒(méi)說(shuō)
（“瞅了瞅”看出李大釗不因親人的喊聲、哭聲而憂傷，相反他要用“安定、沉著”影響親人，使他們化悲痛為力量。板：堅(jiān)貞不屈）為什么會(huì)這樣呢？（聯(lián)系上下文）
導(dǎo)讀：對(duì)，這就是他對(duì)革命事業(yè)堅(jiān)決的信心，堅(jiān)定的信念。你能通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？試一試。
5. 總結(jié)全文。
1）.總結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了第13課，主要抓住了李大釗的言行來(lái)體會(huì)他高尚的革命情操。
2）.學(xué)完了這篇課文，你有什么感想？（發(fā)散思維，進(jìn)行思想教育）
6. 課外延伸
收集關(guān)于革命烈士、革命前輩的故事，下一課，我們開(kāi)一個(gè)小故事會(huì)。
附板書(shū)：
13 十六年前的回憶
被捕前：堅(jiān)決地說(shuō) 忠于革命
被捕時(shí)：不慌不忙 視死如歸
被捕后：瞅了瞅 沒(méi)說(shuō) 堅(jiān)貞不屈
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
在理解課文后，體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。知道課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？
把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，再抄下來(lái)。
有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第十六課，你有什么體會(huì)？指名回答。（從李大釗的言行中，體會(huì)到他忠于革命，堅(jiān)強(qiáng)不屈，視死如歸的革命大無(wú)畏精神。）
2、把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？
3、精讀課文，體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。
4、默讀課文，思考：課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？分小組討論。
5、匯報(bào)交流，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。（這是前后照應(yīng)，首尾連貫的寫(xiě)作方法。）
6、進(jìn)一步深化：課文里還有不少地方是前后照應(yīng)的，你能舉些例子，并說(shuō)說(shuō)體會(huì)嗎？
7、課外延伸交流
把你收集到的革命烈士、革命老前輩的故事在小組里交流。
8、總結(jié)全文。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，了解李大劊同志在被捕前、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。
2．體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大劊同志革命精神的重點(diǎn)語(yǔ)句。
2．體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
三、教具準(zhǔn)備
生字生詞卡片。
四、教學(xué)時(shí)間
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們知道李大剖嗎？他是馬克思主義在中國(guó)最早的傳播者之一，也是中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人之一。
1927年4月6日他被張作霖逮捕，被捕以后，受了種種酷刑，始終堅(jiān)貞不屈。4月28日反動(dòng)派絞死了李大制。這篇文章是李大鍘的女兒李星華1943年在延安寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)正是李大制遇難十六周年。所以文章題為《十六年前的回憶》。（板書(shū)課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1．指名朗讀課文。（注意正音）
2．課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（要求學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的理解來(lái)回答，主要寫(xiě)了李大例犧牲的經(jīng)過(guò)。）
3．課文可以分成幾段來(lái)理解？、要求學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上討論分段，提示按事情發(fā)展順序分段J“、
第一段（第一自然段）講927年4月28日是父親的被難日。
第二段（從“那年春天一到“母親只好不再說(shuō)什么了”。）講被捕前父親工作的情形。
第三段（從“可怕的一天果然來(lái)了”到“我們被關(guān)在女拘留所里。）寫(xiě)父親被捕的情形。
第四段（從“十幾天過(guò)去了”到“想不到這竟是我們最后的一次見(jiàn)面”）講在法庭上父親與敵人作斗爭(zhēng)。
第五段（從“28日黃昏”到結(jié)束。），寫(xiě)父親被害之后的情形。
三、學(xué)習(xí)課文
1．指名讀第一段。
一被難”是什么意思？（遭受災(zāi)難的意思，這里指李大鍘同志被害J十六年前的中國(guó)是怎樣的？（軍閥割據(jù)，張作霖入關(guān)，占領(lǐng)河北等地，鎮(zhèn)壓革命運(yùn)動(dòng)。）這一段是文章的開(kāi)頭，主要講了什么呢？（講我永遠(yuǎn)忘不了十六年前父親被害這一天。）
2．指名讀第二段。
�。�1）父親平時(shí)是怎樣對(duì)待我們提出的問(wèn)題的？（總是耐心他講給“我”聽(tīng)）這次為什么這樣含糊地回答“我”？“含糊”是什么意思？（因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)峻，不是向孩子們談心的時(shí)候，而且燒毀文件的事情是很難向孩子說(shuō)清楚的�！昂敝刚f(shuō)話的意思不清楚。）
�。�2）從哪些地方看出局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，李大鍘的工作越來(lái)越緊張？（父親早出晚歸，整理書(shū)籍和燒毀文件，工友被捕。）
�。�3）李大制在局勢(shì)十分嚴(yán)重的情況下，為什么堅(jiān)決不離開(kāi)北京？這說(shuō)明了什么？
（李大鍘是北京黨組織的負(fù)責(zé)人，他把革命工作看得很重要，他明白形勢(shì)非常危急，個(gè)人處境十分危險(xiǎn)，但決不離開(kāi)自己的工作崗位，這表現(xiàn)了他高度負(fù)責(zé)的精神。）
�。�4）這段主要講了什么內(nèi)容？（局勢(shì)緊張，但李大鍘不離開(kāi)工作崗位，說(shuō)吩他把個(gè)人的.生死置之度外，對(duì)工作高度負(fù)責(zé)。）
四、朗讀第一、二段。（要求在讀的過(guò)程中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，讀出語(yǔ)氣。）
五、布置作業(yè)
1．讀課文。
2．借助“思考·練習(xí)”1理解第三、四段內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．指名讀第一、二段。
2．說(shuō)說(shuō)第一、二段的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)課文第三段
1、指名讀第三段。
2、李大制在被捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？這說(shuō)明了什么？
（“不慌不忙”“沒(méi)有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼�，�?duì)他們是沒(méi)有道理可講的�！彼谋憩F(xiàn)從容不迫，沉著鎮(zhèn)定，說(shuō)明他具有臨危不亂，把生死置之度外的大無(wú)畏的革命精神。）
3、敵人是怎樣逮捕李大制的，說(shuō)明了什么？（“憲兵、偵探、警察一一擁而入，擠滿了小屋子”這些都說(shuō)明敵人心虛，“為了抓一個(gè)人，動(dòng)用了這么多人，‘橫肉’是說(shuō)相貌兇惡，不要放走一個(gè)的吼叫，像一群魔鬼似的，把我們包圍起來(lái)，”“槍對(duì)著父親和我”這些都說(shuō)明敵人的殘暴。）
4、“我”是怎樣表現(xiàn)的？（“劇烈的心跳”，劇烈是猛烈的意思；“恐怖的眼光”，恐怖是驚慌）害怕的意思。這說(shuō)明作者年紀(jì)小，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)這樣的場(chǎng)面，感到害怕。）
5、練讀第三段。（要求讀出不同人不同的語(yǔ)氣。）
6、說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外。）
三、學(xué)習(xí)第四段
1．指名讀第四段。
2．李大劊在法庭上是怎樣表現(xiàn)的，說(shuō)明了什么？（“我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”這說(shuō)明李大劊即使受過(guò)刑，仍保持對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定的信念和對(duì)人民、對(duì)兒女的愛(ài)。對(duì)于親人的哭喊，他只是瞅了瞅，沒(méi)有說(shuō)一句話。“他臉上的表情非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。這就是偉大革命家胸懷。）
3．“我”在法庭上是怎樣的？（為了保護(hù)哥哥，搶著回答自己“是最大的”“父親立刻就會(huì)意了”，“會(huì)意”是領(lǐng)會(huì)別人沒(méi)有明確表達(dá)的意思。這說(shuō)明“我”在父親沉著、鎮(zhèn)定的影響下，在他的予命精神的影響下，由恐懼害怕到機(jī)智勇敢地同敵人作斗爭(zhēng)。）
4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第五段
1．指名朗讀第五段。
2．家人得知李大制被害后的情形怎樣？從哪些詞句看出來(lái)？（舅老爺“哭著回來(lái)”，“我”“感到眼前蒙了一團(tuán)云霧，昏倒在床上”，母親“昏過(guò)去三次”這都說(shuō)明李大劊的死給親人們帶來(lái)的巨大悲痛。母親醒來(lái)后問(wèn)“我”昨天是幾號(hào)？“記住，昨天是你爹被害的日子”‘我”咬緊牙說(shuō)“昨天是4月28”“這些是說(shuō)家人沒(méi)有被悲痛壓倒，而是牢記親人碎害的日子，不忘敵人欠下的血債。）
3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。
五、布置作業(yè)
熟讀課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人
1．指名讀詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)卡片）
2．結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)以下詞語(yǔ)的意思：含糊、恐怖、會(huì)意、一擁而入
3．朗讀課文。
二、深入理解課文
1．李大釗的女兒1943年寫(xiě)下了《十六年前的回憶》這篇文章，回憶1927年4月父親遇難前后的日子。學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道李大鍘是怎樣被害犧牲的，從中我們懂得了什么呢？
2．討論。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。）
三、了解這篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)
1．課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭氣什么關(guān)系？你從這樣的開(kāi)頭和結(jié)尾中體會(huì)到什么？
2．學(xué)生討論，（自由發(fā)言）
3．教師引導(dǎo)討論并總結(jié)。
�。ㄟ@篇課文是回憶錄，開(kāi)頭提出16年前的1927年4月28是父親的被難日，結(jié)尾又強(qiáng)調(diào)母親囑咐自己要記住父親被害的日子，這個(gè)日子就是4月28日。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）
4．找出課文中前后照應(yīng)的句子。（出示寫(xiě)有“思考·練習(xí)”2的小黑板。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出：
課文的結(jié)尾與句子（1）照應(yīng)。“為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉”與句子（2）照應(yīng)。
“在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三”與句子（3）照應(yīng)。
四、指導(dǎo)識(shí)記字形
1．說(shuō)說(shuō)哪些字可以在比較中記憶。
“劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、“袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。
2．說(shuō)說(shuō)你是怎樣記生字的。
指名“閥”是形聲字�！熬恕鄙喜恳獙�(xiě)正確。
五、完成“思考·練習(xí)”4
1．指名讀詞語(yǔ)。
2．書(shū)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)，每詞兩遍。
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)要求】
�。�、理解課文思想內(nèi)容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
２、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法以及這種寫(xiě)法的好處。
３、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。薄⑸钊腩I(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
２、深入體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、明確學(xué)習(xí)目的
�。�、默看導(dǎo)讀，明確要求。
�。�、導(dǎo)入課題：
毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在１９４３年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于１９２７年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
�。�、簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文，思考
�。薄⒆宰x課文：
讓作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
２、本文介紹了誰(shuí)的什么事？
�。ɡ畲筢摫徊肚�、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡。）
三、學(xué)習(xí)本課生字詞
自學(xué)生字詞，有不會(huì)的地方查字典。
�。�、讀準(zhǔn)字音。
２、記清字形。
�。�、理解字意：
軍閥：指舊中國(guó)擁有武裝部隊(duì)，霸占一方，自成一派的人。
兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的'一種，用生字勒死。
四、鞏固練習(xí)
１、抽讀生字卡，口頭組詞語(yǔ)。
２、讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)被捕前部分
�。�、輕聲讀這一部分。
�。�、討論：
�、拧澳悄甏禾臁敝傅氖悄囊荒甏禾�？這句話在這里有什么作用？
�。ǔ薪拥谝还�(jié)，引起下文的回憶。）
⑵李大釗被捕之前局勢(shì)非常危急表現(xiàn)在哪些地方？
�、贌粑募䲡�(shū)籍。
�、趶堊髁匾扇怂巡�。
�、酃び验愓袢蝗槐徊�。
�、抢畲筢撏臼窃鯓訉�(duì)待這嚴(yán)重的局勢(shì)的？按以下要求從文中找出句子：
�、倮畲筢撏疽挂岳^日地為革命忘我地工作。
②李大釗同志不顧個(gè)人安危，一心只想到革命工作。
�、劾畲筢撏緸榱烁锩聵I(yè)，把個(gè)人生死置之度外。
二、學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分
�。�、說(shuō)說(shuō)文中哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)李大釗被捕經(jīng)過(guò)的。
２、思考：
�、盼闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了李大釗同志被捕時(shí)的緊張氣氛？
�、莆闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了“我”的驚恐？
�、俏闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出了敵人的兇殘？
�、任闹心男┰~語(yǔ)寫(xiě)出李大釗同志的沉著和對(duì)敵人的蔑視？
３、小結(jié)。
三、學(xué)習(xí)被捕后部分
�。薄е韵聠�(wèn)題自學(xué)這一部分：
�、庞脵M線畫(huà)出在法庭上李大釗同志的外貌。
⑵用波浪線畫(huà)出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。
�。�、思考討論：
�、拧拔摇痹诜ㄍド弦�(jiàn)到父親是，父親是什么樣子的？他說(shuō)明了什么？
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”──李大釗經(jīng)受敵人的殘酷折磨。
“平靜而慈祥的臉”──說(shuō)明父親對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)。
�、评畲筢撛诜ㄍド弦�(jiàn)到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說(shuō)明了什么？
�、钦f(shuō)說(shuō)“安定”“沉著”這兩個(gè)詞在課文中的意思。
四、鞏固練習(xí)
�。�、說(shuō)說(shuō)每一部分都講了哪些內(nèi)容。
�。�、有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)第四部分
�。�、輕聲讀。
�。病⒄Z(yǔ)言練習(xí)。
�。场�(huà)出文中寫(xiě)李大釗同志被害后，全家無(wú)比悲痛的句子。
�。�、“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達(dá)了母子倆什么樣的感情？
�。ㄎ丛诒粗械瓜�，不會(huì)忘記敵人欠下的血債，要問(wèn)反動(dòng)派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底。）
５、最后三段與開(kāi)頭有和關(guān)系？
�。ㄇ昂笳諔�(yīng)，首尾連貫。）
二、總結(jié)課文
�。薄⒗畲筢撏颈徊肚暗奖缓r(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？
�。病⑼ㄟ^(guò)李大釗的表現(xiàn)，反映了李大釗具有什么樣的精神品質(zhì)？
�、艑�(duì)親人充滿慈愛(ài)。
�、茖�(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)。
�、菍�(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。
３、讀完課文，你受到哪些教育？
⑴革命先烈英勇獻(xiàn)身的精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
�、评^承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。
三、鞏固練習(xí)
有感情地朗讀全文。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)7
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、抓住典型事件和人物表現(xiàn)，深刻體會(huì)課文的思想感情。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法及其好處。
3、培養(yǎng)閱讀理解的能力。
教學(xué)流程：
一、回顧所學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生采用自由交流的方式，交流上節(jié)學(xué)習(xí)的收獲。
二、引發(fā)研討，深讀悟情。
1、投影出示思考題：
�。�1）你認(rèn)為李大釗是個(gè)什么樣的人？你是從哪些地方看出來(lái)的？
�。�2）作者的.心理有什么樣的變化？這種變化說(shuō)明了什么？
�。▎�(wèn)題設(shè)計(jì)起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，在學(xué)生對(duì)課文稿有充分感知的基礎(chǔ)上，引發(fā)研討，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，邏輯思維能力，利于學(xué)生整體上把握課文稿內(nèi)容，進(jìn)而深刻領(lǐng)會(huì)課文的思想感情。）
2、以組為單位，進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從兩題中任選一題進(jìn)行研究。
（深化理解認(rèn)識(shí)，開(kāi)放學(xué)習(xí)內(nèi)容，尊重學(xué)生主體地位。）
三、匯報(bào)交流，升華情感。
1、投影出示。
�。�1）李大釗是個(gè)（）的人，因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�2）“我”感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
�。▎�(wèn)題設(shè)計(jì)便于規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)生根據(jù)研討的問(wèn)題，自主選擇習(xí)題。第一個(gè)問(wèn)題也可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合收集的資料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)。）
2、師小結(jié)：激情過(guò)渡。
3、指導(dǎo)感情朗讀，引導(dǎo)相互評(píng)價(jià)。
教師可以采用配樂(lè)的形式，作適當(dāng)?shù)氖痉�，激發(fā)學(xué)生的情感，升華文章的主題。
四、課堂練習(xí)
讀下面的句子，再找出課文中和它相聯(lián)系的句子，你從中體會(huì)到了什么？
1、1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了這一天。
2、我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
3、工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
六、收集其他革命先驅(qū)的事跡資料，召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
板書(shū)：
1、留守北京：高度負(fù)責(zé)
2、不幸被捕：處驚不變
十六年前的回憶3、法庭斗爭(zhēng)：凜然正氣
4、被害之后：激勵(lì)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)寫(xiě)“閥、避”等15個(gè)字。能正確讀寫(xiě)并積累“避免、僻靜”等詞語(yǔ)。
2.能正確流利地朗讀課文。
3.了解李大釗同志被害的過(guò)程和與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，感受李大釗的高貴品質(zhì)。感悟作者表達(dá)的思想感情。
4.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首位連貫的表達(dá)方法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
重點(diǎn)：
了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，感悟作者表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
師：上節(jié)課我們了解了石灰、竹的品質(zhì)，古詩(shī)中也有很多贊頌梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格也在無(wú)數(shù)革命者身上得到展現(xiàn)。李大釗同志就是其中一個(gè)，為了革命，不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，無(wú)所畏懼。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出印象深刻的地方和不理解的詞句，交流理解。
2.出示生字，教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。
生字：閥 避 啪 瞪 僻 瞅 靴 魔 刑 哼 峻 綁 啃 袍 執(zhí)
2.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識(shí)字方法。提示易錯(cuò)字：“哼”的右下部是“了”，不要寫(xiě)成“子”。
三、整體感知，理解內(nèi)容
1.學(xué)生通讀課文，邊讀邊想：
作者永遠(yuǎn)忘不了的是哪一天？為什么永遠(yuǎn)忘不了？
本文介紹了誰(shuí)的什么事？（李大釗同志被捕前、被捕時(shí)、被捕后與敵人斗爭(zhēng)的事跡）
2.理清課文順序和脈絡(luò)，劃分段落。（除第一自然段外，其余按時(shí)間順序記敘）
第一段（1）闡明題目；第二段（2-7）被捕前；第三段（8-18）被捕時(shí)；第四段（19-30）被審時(shí)；第五段（31-33）被害后
3.默讀課文，交流印象深刻的.事。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧交流，導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們初步感了解了課文的內(nèi)容，這節(jié)課，我們就來(lái)深入感受革命先烈的堅(jiān)強(qiáng)不屈精神。
二、深入學(xué)習(xí)，感受人物形象
1.學(xué)習(xí)被捕前部分。
“那年春天”的實(shí)際時(shí)間（承上啟下作用）
表現(xiàn)局勢(shì)危急的地方和李大釗的態(tài)度（結(jié)合課文）
2.學(xué)習(xí)被捕時(shí)部分。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)）
感受緊張氣氛和人物不同的態(tài)度。（“我”的驚恐、敵人的殘暴、父親的沉著和蔑視）
3.學(xué)習(xí)被審時(shí)部分。（關(guān)注人物外貌、神態(tài)）
“沒(méi)戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”（經(jīng)受折磨）
“平靜而慈祥的臉”（對(duì)敵人的無(wú)所畏懼和對(duì)親人的愛(ài)）
“安定、沉著”從容鎮(zhèn)定，絕不動(dòng)搖。
4.學(xué)習(xí)被害后部分。（讀好對(duì)話）
對(duì)話表達(dá)出的感情。（牢記犧牲，繼承先烈的革命精神，將革命事業(yè)進(jìn)行到底）
最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭的關(guān)系。（前后照應(yīng)，首尾連貫）
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會(huì)精神
1.總結(jié)李大釗的精神品質(zhì)，課件展示李大釗的事跡。
�。ɡ畲筢撏緦�(duì)親人充滿慈愛(ài)，對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)，對(duì)敵人頑強(qiáng)斗爭(zhēng)、堅(jiān)貞不屈。）
2.結(jié)合課文，自由說(shuō)說(shuō)感悟。
3.完成課后習(xí)題。
【課文小結(jié)】
課文通過(guò)對(duì)革命先烈李大釗同志被捕遇害前后的回憶，展示了革命先烈對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，還展示了革命先烈面對(duì)敵人時(shí)的堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，同時(shí)也表達(dá)了作者讀父親的敬仰與深切的懷念。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
父親的被害日
被捕前→局勢(shì)嚴(yán)重—態(tài)度堅(jiān)決
十六年前的回憶 被捕時(shí)→敵人殘暴—安定沉著 前后照應(yīng)
被審時(shí)——平靜慈祥
被害后→記住被害的日子
【教學(xué)反思】
這篇課文流暢質(zhì)樸，課文中凝聚的情感只有通過(guò)朗讀才能激發(fā)。在講解課文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生去讀去思考，去感受文中讓他們印象深刻的地方。學(xué)生參與文本后，感受到了作者的感受，被李大釗同志堅(jiān)貞不屈、視死如歸的革命精神震撼。這篇課文最重要的就是讓學(xué)生明白這種革命精神，所以我并沒(méi)有將課文割裂開(kāi)，而是整體感知，再重點(diǎn)講解李大釗同志面對(duì)敵人的表現(xiàn)，以便學(xué)生更好的理解李大釗同志的革命精神。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)9
該文是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫(xiě)的，是紀(jì)念自己的父親被害之日所作的文章。正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)寫(xiě)本課10個(gè)生字。
2、讀讀記記“書(shū)籍、抽屜、尖銳、僻靜、恐怖、粗暴、制服、瞪眼、魔鬼、苦刑、殘暴、匪徒、拘留、勉強(qiáng)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
4、 領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法，并遷移運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解李大釗同志被害的過(guò)程，感受李大釗的高貴品質(zhì)。
2、結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景，理解一些含義深刻的句子。
3、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
三、教學(xué)方法
以讀代講，借助資料理解文本，寫(xiě)法遷移運(yùn)用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、收集關(guān)于李大釗的資料。
2、課件。
3、布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，想想課文是按什么順序敘述的？作者回憶了十六年前父親的那幾件事？
五、課時(shí)安排
兩課時(shí)。
六、課型：新授課
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、了解本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、整體感知課文內(nèi)容，理清課文敘述的順序。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
4、 感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn)
理清課文條例，感悟人物品質(zhì)和前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、“單元導(dǎo)讀”入手，明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)
導(dǎo)：同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)“深深的懷念”這一單元主題，請(qǐng)同學(xué)們自讀“單元導(dǎo)讀”，想想我們?cè)谶@一單元里將要看到什么，學(xué)習(xí)什么？并劃出本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)生自由朗讀課文導(dǎo)讀內(nèi)容，劃出本組課文的主要內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求。
2、指名說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、（課件出示學(xué)習(xí)要求）齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。指出，課文的敘述順序有哪些？強(qiáng)調(diào)要在本組課文的學(xué)習(xí)中體會(huì)課文的表達(dá)順序，并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
二、導(dǎo)入新課，了解背景
1、讓我們首先一起走進(jìn)《18.十六年前的回憶》。板書(shū)課題。齊讀課題（強(qiáng)調(diào)“回憶”重讀）
2、“十六年前的回憶”作者李星華回憶了誰(shuí)呢？（板書(shū)：李大釗）
3、交流李大釗的資料。（師看情況補(bǔ)充）
李大釗是中國(guó)共產(chǎn)黨的主要?jiǎng)?chuàng)始者和早期優(yōu)秀領(lǐng)導(dǎo)者之一。他領(lǐng)導(dǎo)了1926年3月18日北京人民反帝反軍閥的群眾示威運(yùn)動(dòng)，被軍閥張作霖殺害。犧牲時(shí)年僅38歲。
三、檢查預(yù)習(xí)
1、 檢查生字讀音，指導(dǎo)魔、等字的寫(xiě)法。
2、 本課的多音字非常多，看大家能否讀準(zhǔn)：出示：被難日 埋頭整理 待了一會(huì)兒 含糊 著急 新夾衣 散步 便衣 披散 亂蓬蓬 沉著 蒙了一團(tuán)云霧
3、同桌檢查讀課文。
4、用一句話概括李星華回憶父親李大釗什么事？這件事是從哪一段到哪一段記敘的？
四、初讀感知
1、默讀課文，這部分內(nèi)容按時(shí)間順序?qū)懥四男┦�？給你留下印象很深刻的是什么？簡(jiǎn)單劃句子，做批注。
�。�1）、交流: 按時(shí)間順序?qū)懥四男┦拢?/p>
理清條理，歸納小標(biāo)題：被捕前，被捕時(shí)，法庭上，被害后。
�。�2）、課文第一自然段寫(xiě)的什么？和哪一段的意思是一樣的？所以，本文的敘述順序是？開(kāi)頭結(jié)尾什么關(guān)系？這么寫(xiě)有什么作用？
�。�3）、文中哪些事給你下深刻的印象？
根據(jù)學(xué)生的交流，隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)解決：
A、被捕前，局勢(shì)緊張。如果學(xué)生交流到“我看到父親把書(shū)和有字的紙片投到火爐里”，就引導(dǎo)，父親為什么這么做，找出有關(guān)語(yǔ)句，同時(shí)點(diǎn)出，文章不僅首尾照應(yīng)，還有這樣的前后照應(yīng)，這樣的前后照應(yīng)就把事情的前因后果介紹清楚了。并讓學(xué)生找一找與“工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)”相照應(yīng)的句子。
B、重點(diǎn)練習(xí)朗讀你印象最為深刻的地方。
C、通過(guò)交流，你覺(jué)得李大釗是一個(gè)什么樣的人？這個(gè)問(wèn)題在學(xué)生交流“文中哪些事給你下深刻的印象”時(shí)，隨機(jī)問(wèn)學(xué)生，在交流完后，在回顧一下。是什么原因使李大釗成為這樣的人呢？快速瀏覽全文，劃出有關(guān)的句子。交流，齊讀。
2、在這種力量的鼓舞下，李大釗的那些言行令你最為感動(dòng)或印象最深呢？請(qǐng)大家默讀課文，劃出有關(guān)語(yǔ)句，并聯(lián)系上下文，看看作者有什么手法表現(xiàn)了李大釗的高尚品質(zhì)。學(xué)生自學(xué)。
五、回顧學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞
2、繼續(xù)搜集李大釗在獄中的情況。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫(xiě)法。
2、領(lǐng)悟理想信念對(duì)英雄人物的作用。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
積累語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)前后照應(yīng)、對(duì)比寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第18課：齊讀課題。
上節(jié)課，我們跟隨作者李星華一起回憶了她的父親李大釗被捕前后的經(jīng)過(guò)。課文為我們展示了一位怎樣的李大釗呢？是什么力量使它成為這樣的人呢？
出示：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
齊讀。
在這種力量的鼓舞下，他的那些言行給你留下了最為深刻的印象呢？上節(jié)課老師請(qǐng)大家圍繞這句話，劃出李大釗同志給你留下印象最深刻的言行，并聯(lián)系上下文，看看作者作者使用什么樣的表達(dá)方法寫(xiě)出了李大釗的高尚品質(zhì)。大家做好批注了嗎？好，給大家1分鐘的時(shí)間，看一下自己做的批注，準(zhǔn)備交流。
二、品讀，理解寫(xiě)法，遷移運(yùn)用。
�。ㄒ唬┦紫任覀兘涣鞅徊肚�。
1、被捕前，品味重點(diǎn)句，體會(huì)李大釗同志對(duì)待工作認(rèn)真和高度負(fù)責(zé)的精神。
A、父親是很慈祥的，從來(lái)沒(méi)罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
�。�1）抓住含糊的回答，理解什么是含糊的回答，為什么要含糊的回答？
因?yàn)楫?dāng)時(shí)的局勢(shì)十分嚴(yán)重，不是同孩子談心的時(shí)候，而且像防止革命的.書(shū)籍和文件落到敵人手里這樣的事情，也不是幾句話能說(shuō)清楚的。進(jìn)而體會(huì)到父親對(duì)待工作的認(rèn)真嚴(yán)肅。
（2）用對(duì)比的手法寫(xiě)出父親對(duì)工作的負(fù)責(zé)，對(duì)親人的愛(ài)。
�。�3）誰(shuí)愿意再讀讀這段話？（評(píng)價(jià)，要讀出作者當(dāng)時(shí)的疑惑）
B、局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”母親只好不再說(shuō)什么了。
（1）抓住語(yǔ)言描寫(xiě)表現(xiàn)李大釗對(duì)工作的負(fù)責(zé)，不怕危險(xiǎn)。引：為什么不能離開(kāi)？
�。�2）如果讓你來(lái)讀李大釗的話，你會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（堅(jiān)決）你從哪品味出來(lái)的這份堅(jiān)決？（體會(huì)反問(wèn)句的作用）
（3）給句子“我哪能離開(kāi)呢？”換個(gè)說(shuō)法：“我不能離開(kāi)。”兩個(gè)句子比較，體會(huì)父親的堅(jiān)決。試著讀出父親的堅(jiān)定。
�。�4）、有感情朗讀第7自然段父親說(shuō)的話。設(shè)計(jì)情境讀：
父親的朋友勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（男生讀）
母親勸他離開(kāi)北京，父親說(shuō)：——（女生讀）
母親和朋友多次勸他離開(kāi)北京，父親堅(jiān)決地說(shuō)：——（齊讀）
教師小結(jié)：是啊， 正因?yàn)椤x：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重，父親的工作也越來(lái)越緊張。他的朋友勸他離開(kāi)北京，母親也幾次勸他。父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”這就是信念的力量。
�。ǘ�、法庭上。法庭上父親的那些言行有給你留下深刻的印象？
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）“沒(méi)戴眼鏡”“亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)”這一神態(tài)描寫(xiě)說(shuō)明敵人對(duì)李大釗施了重刑。
�。�2）“平靜”體會(huì)李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊無(wú)所畏懼，堅(jiān)強(qiáng)不屈，嚴(yán)守黨的機(jī)密。
（3）“慈祥”充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛(ài)。
�。�4）、你知道敵人對(duì)李大釗都施了什么重刑嗎？補(bǔ)充資料（如果學(xué)生課前有查到資料，可以讓學(xué)生交流）
李大釗被捕以后，受盡了敵人的殘酷拷打和折磨，敵人慘無(wú)人道地用竹簽敲進(jìn)他的指縫里，最后竟剝?nèi)チ怂p手的指甲。)引導(dǎo)學(xué)生想象在此時(shí)，李大釗和敵人的語(yǔ)言、神態(tài)。但是這一部分內(nèi)容課文中并沒(méi)有介紹，我們?cè)谏弦还?jié)課了解到，這篇文章多處運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，是文章結(jié)構(gòu)緊湊，并將事情的來(lái)龍去脈交代得很清楚，如果我們能夠仿照我們這篇文章的寫(xiě)法，抓住李大釗和敵人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，將李大釗在獄中與敵人斗爭(zhēng)的場(chǎng)面的補(bǔ)充上去，與上文形成前后照應(yīng)，大家能做到嗎？寫(xiě)的時(shí)候，可以運(yùn)用上文中的詞語(yǔ)。
A、學(xué)生練筆。
B、交流練筆，并及時(shí)評(píng)價(jià)。
C、通過(guò)剛才的練筆交流，大家對(duì)李大釗又有什么新的認(rèn)識(shí)？
D、是啊，正是因?yàn)開(kāi)---他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的—他對(duì)于革命事業(yè)的信心，所以——我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。這更是信念的力量。
E、既然獄中這部分內(nèi)容的描寫(xiě)更能突出人物的品質(zhì)，那為什么作者沒(méi)有寫(xiě)呢？
因?yàn)檫@部分內(nèi)容不是作者親眼所見(jiàn)，可見(jiàn)作者雖然對(duì)自己的父親充滿了崇敬與懷念，但是在寫(xiě)回憶錄時(shí)，還是尊重了自己所看到的事實(shí)。這就也回憶錄寫(xiě)法的一個(gè)特點(diǎn)。
F、父親瞅了瞅我們，沒(méi)對(duì)我們說(shuō)一句話。他臉上的表情非常安定，非常沉著。
�。�1）面對(duì)親人的哭喊，李大釗只是“瞅了瞅”，沒(méi)說(shuō)一句話，“他臉上的表情非常安定，非常沉著�！睘槭裁磿�(huì)這樣？（原因是“他的心被一種偉大的力量占據(jù)著”，他要用自己的行為影響親人。）
�。�2）、父親的表現(xiàn)對(duì)我們產(chǎn)生了怎樣的影響？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”受父親的影響，變得這么勇敢、機(jī)智，她和哥哥受父親的影響，成為革命青年，繼續(xù)父親未完的道路。
�。�3）分角色朗讀對(duì)話部分，朗讀時(shí)讀出父親不畏犧牲的英雄氣概，“我”的機(jī)智、勇敢，敵人的冷酷與兇殘。
三、引導(dǎo)朗讀，情感升華。
1、導(dǎo)：李大釗被殘暴的敵人執(zhí)行了絞刑，你知道什么是“絞刑”嗎？
�。ㄑa(bǔ)充資料，李大釗是被軍閥張作霖用絞刑絞死的，他們對(duì)李大釗“三絞處決”，即在受刑人的脖頸上套上繩索，背上插上一根棍棒第一絞，把舌頭勒出來(lái)，第二絞把眼珠子勒出來(lái)，第三絞，七竅流血而身亡。敵人為了延長(zhǎng)李大釗的痛苦，絞殺整整進(jìn)行了40分鐘。）
2、同學(xué)們，我真不知道該用什么樣的語(yǔ)言來(lái)痛斥那些魔鬼，那些劊子手，但是李大釗同志還是面無(wú)懼色的面對(duì)這一切。這一切都是因?yàn)樗麑?duì)革命充滿了必勝的信心 。
3、學(xué)生根據(jù)提示完成句子練習(xí)
正是因?yàn)槔畲筢搶?duì)革命充滿必勝的信心，所以，
被捕前，他 ；
被捕時(shí)，他 ；
在獄中，他 ；
法庭上，他 ；
刑場(chǎng)上，他 。
小結(jié)：如今，84年過(guò)去了，李星華女士也離我們而去，但是我們對(duì)英雄的回憶不會(huì)停止。在我們新中國(guó)成立的道路上，向來(lái)都不缺像李大釗這樣為了心中的理想，為了革命的信念不惜拋頭顱、灑熱血的英雄。這節(jié)課，我們除了進(jìn)步的了解了李大釗，在寫(xiě)作方法方面還有什么收獲？
必做作業(yè)：
1、抄寫(xiě)你認(rèn)為需要積累的詞語(yǔ)。
2、整理課堂小練筆。
選做作業(yè)：
1、讀革命題材小說(shuō)。
2、辦一期理想與信念的手抄板
十六年前的回憶
愛(ài)家人 動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 對(duì)比
忠于革命 對(duì)比
堅(jiān)貞不屈 前后照應(yīng)
回憶錄 尊重事實(shí)
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、介紹寫(xiě)作背景，導(dǎo)入新課
師：毛主席在“詠梅”詞中，贊頌了梅花頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)精神。梅花的品格在無(wú)數(shù)革命者身上得到具體體現(xiàn)。李大釗同志就是其中的一個(gè)，為了革命，他不謂艱險(xiǎn)，面對(duì)敵人，他大義凜然，表現(xiàn)了革命者無(wú)所畏懼的崇高品德。
師：本課是革命先驅(qū)李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫(xiě)的，這年正值李大釗同志遇難１６周年──李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫(xiě)的回憶錄中，把我們帶到那腥風(fēng)血雨的年代。
二、初讀課文，整體感知
1、朗讀課文：
自由朗讀課文，把課文讀得正確流利。遇到不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)看注釋、查詞典等方式弄懂。
2、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：
�、沤涣髯约阂讯脑~語(yǔ)，如：
軍閥：指當(dāng)時(shí)擁有自己的武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。課文中的.張作霖就是當(dāng)時(shí)北方北洋奉系軍閥的首領(lǐng)。
憲兵：舊社會(huì)反動(dòng)派用來(lái)鎮(zhèn)壓人民的軍隊(duì)。
兒童娛樂(lè)場(chǎng)：相當(dāng)于現(xiàn)在的兒童樂(lè)園之類(lèi)。
僻靜：偏僻安靜。
恐怖：驚慌、害怕。
苦刑：使人非常痛苦的刑罰。
押：暫時(shí)把人扣留，不準(zhǔn)自由行動(dòng)。
絞刑：死刑的一種，用生字勒死。
⑵認(rèn)讀生字新詞，把生字和下面的詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍：
書(shū)籍、含糊、尖銳、抽屜、恐怖、粗暴、魔鬼、肥胖、苦刑、嚴(yán)峻、殘暴、匪徒、拘留、窩頭、亂蓬蓬。
三、默讀課文，理清寫(xiě)作順序和課文結(jié)構(gòu)
1、標(biāo)注自然段。（共32個(gè)自然段。）
2、默讀2～32自然段并思考：
作者回憶了十六年前的哪些事情？分別是哪些自然段寫(xiě)到的？可以小組討論。
3、小組通過(guò)交流討論，理清寫(xiě)作順序和課文結(jié)構(gòu)，融入重點(diǎn)片段的朗讀感悟。建議2～32自然段分為四個(gè)部分：
�、�2～7自然段：寫(xiě)父親被捕前的一些事情（被捕前）
�、�8～17自然段：寫(xiě)父親被捕的經(jīng)過(guò)（被捕時(shí)）
⑶18～29自然段：寫(xiě)我們和父親最后一次見(jiàn)面的情景（法庭上）
�、�30～32自然段：寫(xiě)父親被害后，一家人非常悲痛（被害后）。
四、小組合作，交流感悟
組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。
五、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)11
課前準(zhǔn)備：閱讀革命故事（看錄象《烈火中永生》）
讀熟課文
教具準(zhǔn)備：課文重點(diǎn)語(yǔ)句打印列出示屏展示儀
教學(xué)要求：
1、感受李大釗同志忠于革命、英勇無(wú)畏的革命精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)憎分明的情感。
2、體會(huì)本課前后照應(yīng)的寫(xiě)法及這種寫(xiě)法的好處。
3、學(xué)習(xí)本課直接描寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、神態(tài)等和對(duì)比描寫(xiě)不同人物的方法來(lái)表現(xiàn)主要人物的精神。
4、有感情的朗讀課文
5、小練筆
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，確定目標(biāo)
（1）速讀課文，回憶本文主要寫(xiě)了李大釗的'哪幾件事情？
板書(shū)：堅(jiān)持工作不幸被捕沉著斗爭(zhēng)英勇就義
�。�2）這節(jié)課我們將細(xì)細(xì)品讀課文，你想學(xué)些什么？
二、學(xué)習(xí)第一段
�。�1）本文所寫(xiě)的故事發(fā)生在1927年，這一年的4月28日，對(duì)于我們一家來(lái)說(shuō)是個(gè)沉痛的日子，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，因?yàn)椤?/p>
（2）學(xué)生齊讀，師說(shuō)明：文章開(kāi)頭就點(diǎn)題，使讀者印象深刻。
三、學(xué)習(xí)第二段
�。�1）導(dǎo)語(yǔ)：于是，作者打開(kāi)了記憶的閘門(mén)，回憶起了十六年前的那些痛苦的往事。速讀第二段，想一想，這一段講了什么？
（2）李大釗堅(jiān)持工作，從那些地方可以看出？
（3）引讀2—6節(jié)
�。�4）出示：“他不論多忙……含糊地回答我。”
A 自讀，概括這兩句話分別寫(xiě)什么？
B 聯(lián)系上文思考：父親的態(tài)度為什么不同？
C 小結(jié)：同是對(duì)“我”提出的問(wèn)題，父親的態(tài)度截然不同，形成了鮮明的對(duì)比。（板書(shū)：對(duì)比）
D 自讀，聯(lián)系上文體會(huì)李大釗對(duì)待親人和革命工作的態(tài)度分別是怎樣的？（慈愛(ài)和善認(rèn)真嚴(yán)肅）
�。�5）有感情地朗讀2—6節(jié)，思考：從這一段你可以體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：忠于革命）
�。�6）指讀課文第二節(jié)，李大釗為什么燒掉書(shū)和有字的紙片？并說(shuō)說(shuō)你是怎樣知道的。
小結(jié)：這種前面說(shuō)到了，后面有作必要交代的方法叫“照應(yīng)”（板書(shū)）
�。�7）引讀第七節(jié)
�。�8）有感情朗讀第二段
四、學(xué)習(xí)第三段
�。�1）默讀，然后簡(jiǎn)要說(shuō)一下李大釗被捕的經(jīng)過(guò)。
�。�2）找出本段中描寫(xiě)敵人的一個(gè)比喻句“魔鬼似的”體現(xiàn)在那里？
�。�3）文章是怎樣寫(xiě)李大釗當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)的？從他的表現(xiàn)中你能體會(huì)到李大釗具有怎樣的精神？（板書(shū)：英勇無(wú)畏）
�。�4）這一段除了寫(xiě)父親、“我”和敵人以外，還寫(xiě)了誰(shuí)？
你根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)介紹一下當(dāng)時(shí)的閻振三嗎？
通過(guò)外表，你能想象他此時(shí)心里會(huì)想些什么？
前文和處也提到了閻振三（找出來(lái)）這里有沒(méi)有交代清楚他到哪里去干什么？現(xiàn)在學(xué)了第三段，你知道原因了嗎？這種寫(xiě)法我們稱它叫什么？（照應(yīng)）
�。�5）感情練讀第三段，再質(zhì)疑。
�。�6）小結(jié)
五、小練習(xí)
根據(jù)課文內(nèi)容，想象閻振三被捕以后的情形，盡量運(yùn)用對(duì)比的手法，突出人物形象，注意想象合理。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)12
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過(guò)程，本課時(shí)設(shè)計(jì)著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達(dá)讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達(dá)方法，促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
2、理解含義深刻的句子;了解李大釗在被捕前、被捕時(shí)和被捕后與敵人作斗爭(zhēng)的事跡，受到生動(dòng)的革命傳統(tǒng)教育。
3、領(lǐng)悟課文運(yùn)用對(duì)比、前后照應(yīng)、首尾連貫的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對(duì)危險(xiǎn)，平和面對(duì)親人的悲傷，無(wú)所畏懼地面對(duì)死亡。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集與課文有關(guān)的背景資料。
2、教師準(zhǔn)備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具。
【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路
同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開(kāi)頭外，是按被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后的順序來(lái)敘述的(板書(shū)：被捕前、被捕時(shí)、法庭上、被害后)，同時(shí)我們還了解到李大釗同志對(duì)革命事業(yè)抱著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，即使在局勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)重的情況下，他仍然堅(jiān)決留京工作，那么接下來(lái)將會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況。
【設(shè)計(jì)意圖】
簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)意在喚起學(xué)生對(duì)課文的.整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。
二、新授課文，滲透學(xué)法
1、這個(gè)部分主要講了什么?
2、敵人是怎樣逮捕李大釗的?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上波浪線，從中你體會(huì)到什么?
3、面對(duì)敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何?找出相關(guān)的語(yǔ)句劃上直線，讀一讀，從中你又體會(huì)到什么?(根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：不慌不忙 保持嚴(yán)峻)
4、“我”的表現(xiàn)呢?
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生找出敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對(duì)比寫(xiě)法打下基礎(chǔ)。
5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、“我”不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么?
【設(shè)計(jì)意圖】
讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受李大釗同志在被捕時(shí)那種臨危不懼、處變不驚的大無(wú)畏精神。
6、過(guò)渡性語(yǔ)言：這樣的寫(xiě)法叫對(duì)比，運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過(guò)的課文有哪篇也運(yùn)用過(guò)這樣的方法?(引導(dǎo)學(xué)生回憶《匆匆》一文第一自然段的寫(xiě)法。)
7、(拿出課前準(zhǔn)備的兩個(gè)不一樣的布娃娃)你能運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，表達(dá)出你更喜歡其中一個(gè)嗎?(提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進(jìn)行比較。)
【設(shè)計(jì)意圖】
先讓學(xué)生明確了解到對(duì)比寫(xiě)法大量應(yīng)用于寫(xiě)作中后，再讓學(xué)生充分掌握對(duì)比寫(xiě)法的好處，然后嘗試運(yùn)用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫(xiě)作方法。
三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟
過(guò)渡性語(yǔ)言：李大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過(guò)去了，我們始終沒(méi)有看見(jiàn)父親，有一天，警察叫我們過(guò)去，說(shuō)是提審，李大釗又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
1、小結(jié)學(xué)法(讀—畫(huà)—議)，出示自學(xué)提示。
(1)自由讀文，了解片段大意。
(2)圈畫(huà)句子，體會(huì)人物思想。
(3)小組商議，掌握文本信息。
自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何?(找出相關(guān)語(yǔ)句)母親、妹妹表現(xiàn)如何?“我”的表現(xiàn)又如何?為什么“我”會(huì)有這樣的變化?(按自學(xué)提示閱讀18—29自然段。)
【設(shè)計(jì)意圖】
自學(xué)提示里的問(wèn)題有效引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李大釗在法庭上表現(xiàn)出來(lái)的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因?yàn)槔畲筢摰倪@種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會(huì)化悲痛為力量，變得堅(jiān)強(qiáng)。
2、小組內(nèi)討論、交流。
3、匯報(bào)自學(xué)成果。 (根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：平靜慈祥 安定沉著。)
【設(shè)計(jì)意圖】
學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生�！霸诜ㄍド稀边@個(gè)部分的內(nèi)容與前一部分“被捕時(shí)”結(jié)構(gòu)上類(lèi)似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報(bào)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)積極地參與的意識(shí)和合作精神。
四、體悟中心，升華文本
過(guò)渡性語(yǔ)言：可怕的一天無(wú)奈地發(fā)生了，當(dāng)“我們”收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義……這是多么令人傷心欲絕呀!來(lái)，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個(gè)自然段，緬懷這位革命烈士。
1、剛才大家朗讀的3個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系呢?(首尾呼應(yīng))你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處?
2、課文中也有幾處運(yùn)用了前后照應(yīng)的寫(xiě)法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎?
(1)1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
(2)我蹲在旁邊，看他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
(3)工友閻振三一早上街去買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫(xiě)作方法：老師這里提供一篇報(bào)道的開(kāi)頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法寫(xiě)出結(jié)尾嗎?
開(kāi)頭：2011年3月11日，日本發(fā)生9級(jí)大地震，奪去了數(shù)以萬(wàn)計(jì)人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來(lái)的災(zāi)害，震驚了世界各地。
【設(shè)計(jì)意圖】
教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會(huì)上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進(jìn)地掌握首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法，最后安排嘗試練寫(xiě)，使學(xué)生習(xí)得方法。
4、李大釗同志為了革命英勇?tīng)奚�，此時(shí)此刻，你心中一定有很多話想對(duì)李大釗或李大釗的家人說(shuō)，拿起你手中的筆，寫(xiě)下心中的點(diǎn)滴吧!
5、展示交流。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬(wàn)語(yǔ)想表達(dá)，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫(xiě)結(jié)合的要求。
五、課外延伸，布置作業(yè)
課后找有關(guān)李大釗同志的書(shū)籍讀一讀，也可聽(tīng)聽(tīng)爺爺奶奶講革命故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10.十六年前的回憶
被捕前 局勢(shì)嚴(yán)重 堅(jiān)持工作
被捕時(shí) 不慌不忙 保持嚴(yán)峻
法庭上 平靜慈祥 安定沉著
被害后 無(wú)比悲痛 銘記日子
【設(shè)計(jì)意圖】
板書(shū)再現(xiàn)了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生一看就能把握文章的主旨。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴(yán)峻、恐怖、會(huì)意、一擁而人”等詞語(yǔ)。
3、理解句子：
（1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
（2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生在品詞析句中體會(huì)思想內(nèi)容的能力。
2、學(xué)習(xí)本文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法，理解這樣寫(xiě)的好處。
3、有感情地朗讀課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅(jiān)貞不屈的偉大精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)黨的思想感情。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì)正義之美，生命之美。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
放手讓學(xué)生自學(xué)課文，理解內(nèi)容；在小組討論交流的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住自己認(rèn)為值得深人體會(huì)的句子，進(jìn)行深入理解；必要時(shí)給予點(diǎn)撥。
�。ǘ⿲W(xué)生學(xué)法
自學(xué)，討論交流，深入理解。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
l、深入領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì)課文前后照應(yīng)的寫(xiě)法。
�。ǘ╇y點(diǎn)
弄清課文前后照應(yīng)、首尾連貫的寫(xiě)法。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導(dǎo)學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設(shè)計(jì)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，深入探究課文內(nèi)容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現(xiàn)，深化對(duì)人物思想感情的體會(huì)。
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結(jié)合課前預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
�。ǹ勺寣W(xué)生結(jié)合手里的資料，談一談對(duì)李大釗的了解，然后教師適當(dāng)加以補(bǔ)充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。
�。�1）正音：待會(huì)兒、沉著
�。�2）指名回答思考題。
�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內(nèi)容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì)的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�
3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中體會(huì)到了什么？
四、小組合作交流
（組內(nèi)初步交流自學(xué)成果，互相補(bǔ)充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號(hào)，待合作探究時(shí)解決。）
五、歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。ǜ餍〗M上交疑難問(wèn)題，由教師歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
�。ㄍ队俺鍪旧瞎�(jié)課歸納的疑難問(wèn)題。）
二、合作探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生找中心句。
（教師可設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據(jù)著他的心？學(xué)生會(huì)很快找到答案：是對(duì)革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰(zhàn)爭(zhēng)年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因?yàn)樗麄儗?duì)革命事業(yè)有著堅(jiān)定的信念——相信革命事業(yè)必定會(huì)取得勝利，才使他們?cè)跀橙嗣媲坝⒂聼o(wú)畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習(xí)“被捕前”。
�。ㄟ@里可從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，著重引導(dǎo)學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話：
�、佟澳阈『⒆蛹抑朗裁�！”就“知道什么”設(shè)計(jì)三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應(yīng)該知道。）可讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。
�、诟赣H堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應(yīng)抓住詞語(yǔ)“堅(jiān)決”、“�！薄ⅰ拜p易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì)李大釗堅(jiān)持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達(dá)效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習(xí)“被捕時(shí)”。
學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話，從中領(lǐng)悟人物的思想感情
�、佟案赣H不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小槍，就向外走。”（把“不慌不忙”換成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）
�、诿鎸�(duì)兇惡的敵人，“父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴(yán)峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想像父親平時(shí)對(duì)待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對(duì)敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì)父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內(nèi)容，均采用了對(duì)比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì)這樣寫(xiě)的作用。
①前后態(tài)度的對(duì)比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對(duì)“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）
�、诿鎸�(duì)敵人，“我”與父親的.態(tài)度對(duì)比。（“我”是瞪著眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴(yán)峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
�。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現(xiàn)。學(xué)生會(huì)很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì)人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺(tái)表演、深化理解。）
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)
�。ū疚牡膶�(xiě)作特點(diǎn)是前后照應(yīng)，首尾連貫。教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應(yīng)”。
2、試找出與下面句子相照應(yīng)的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
�。�1）1927年4月28日，我永遠(yuǎn)忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
（3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。◤奈闹袑W(xué)生能很快地找出與之相照應(yīng)的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫�(duì)母親說(shuō)：“媽，昨天是4月28�！盉．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現(xiàn)了前幾天被捕的工友閻振三。這些句子前后照應(yīng)，使人讀了會(huì)對(duì)事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì)更深。）
四、總結(jié)、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？
（學(xué)生可暢所欲言，在品評(píng)之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫(xiě)結(jié)合，發(fā)展技能。
（鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用前后照應(yīng)的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)14
設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)語(yǔ)感、整體把握文本主要內(nèi)容的能力，體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，了解文本的敘述順序，在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟人物形象。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞。
2.把握文本主要內(nèi)容和明確寫(xiě)作順序。
3.品味文本語(yǔ)言，在朗讀比較中品味語(yǔ)言的過(guò)程中感悟父親的光輝形象。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑“回憶”
直接出示課題，根據(jù)“回憶”質(zhì)疑。(誰(shuí)回憶誰(shuí)，回憶了哪些事，為什么是十六年前的回憶等)
二、理清“回憶”
請(qǐng)你把課本翻到46頁(yè)，讓我們一起走進(jìn)十六年前的回憶，帶著這些問(wèn)題大聲地讀一讀課文。明白嗎？好，開(kāi)始。
1.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，這篇課文比較長(zhǎng)，我把難讀的詞語(yǔ)請(qǐng)了出來(lái)，你會(huì)讀嗎？請(qǐng)小老師來(lái)領(lǐng)讀。
2.隨機(jī)解決較簡(jiǎn)單的幾個(gè)問(wèn)題。
3.合作交流：課文按照時(shí)間順序具體回憶了十六年前的哪些事？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？(被捕前，被捕時(shí)，被捕后。)
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文回憶了十六年前的哪些事？(時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，省略修飾語(yǔ)和個(gè)別情節(jié)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔。)
穿插視頻：李大釗的生平，三、走進(jìn)“回憶”
請(qǐng)你再一次走進(jìn)十六年前的回憶，我們先來(lái)學(xué)習(xí)父親被捕前這部分，找一找哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
預(yù)設(shè)交流1——那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
1.讀著這樣的句子，你仿佛看到父親在干什么呢？(忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作。)
2.誰(shuí)來(lái)把父親的忙碌，早出晚歸，日夜不停地忘我工作讀出來(lái)？
3.為什么父親要埋頭整理書(shū)籍和文件？(聯(lián)系第
6自然段，點(diǎn)名寫(xiě)法：照應(yīng))
4.從父親早出晚歸，日夜不停地忘我工作，埋頭整理書(shū)籍和文件，你讀出了什么？(時(shí)局緊張，不顧生命安危)
5.這就我的父親，一起再讀讀這段話。
過(guò)渡：找一找還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
出示：父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
1.我哪能離開(kāi)呢？就是說(shuō)我不能離開(kāi)。
離開(kāi)意味著什么？不離開(kāi)又意味著什么？
2.在生與死的抉擇中，父親選擇了什么？這又讓你看到了一位怎樣的父親啊？
3.請(qǐng)你帶著這樣的感受讀一讀這段話。
4.是啊，我哪能離開(kāi)呢？從這段話的寫(xiě)法上，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？(反問(wèn))
5.為什么要這樣寫(xiě)呢？(意志堅(jiān)決，置生死于度外)
6.既然這兩個(gè)反問(wèn)句更寫(xiě)出父親的堅(jiān)決，那么這樣寫(xiě)行嗎？
父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)∶“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我哪能離開(kāi)呢？你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我是不能輕易離開(kāi)北京的。”(不行，缺少層次，遞進(jìn))
7.體會(huì)得真好，那該怎么讀呢，自己先試試。推薦一位讀。
8.這就是層層遞進(jìn)啊，我哪能離開(kāi)呢，讓我們捧起書(shū)，一起再讀一讀。
我哪能離開(kāi)呢，父親依然不顧安危工作著，依然，引讀：每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了。有時(shí)候他留在家里，埋頭整理書(shū)籍和文件。
父親依然工作著，可怕的一天果然來(lái)了，出示：穿灰制服和長(zhǎng)筒皮靴的憲兵，穿便衣的偵探，穿黑制服的警察，一擁而入，擠滿了這間小屋子。他們像一群魔鬼似的`，把我們包圍起來(lái)。他們每人拿著一支槍，槍口對(duì)著父親和我。
1.同學(xué)們你從這段話中讀出了什么？(敵人的氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，有備而來(lái)，全副武裝)
2.父親面對(duì)這一群氣勢(shì)洶洶，殺氣騰騰，全副武裝，有備而來(lái)的魔鬼，父親是怎樣做的？請(qǐng)你找一找。
出示：父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒(méi)有向他們講任何道理。因?yàn)樗靼�，�?duì)他們是沒(méi)有道理可講的。
3.哪一詞印入了你的眼簾？
4.嚴(yán)峻，父親這嚴(yán)峻態(tài)度仿佛在告訴他們什么？讓我走進(jìn)父親的內(nèi)心，自己再讀一讀。
5.但是他為什么不說(shuō)？(輕蔑，不屑)
6.父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，僅僅保持的是對(duì)敵人的輕蔑和不屑嗎？保持的還有什么呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。(勇敢，堅(jiān)毅，沉著，視死如歸的本色……)
7.齊讀。
8.根據(jù)板書(shū)，小結(jié)：這就是我的父親，忘我工作、意志堅(jiān)決、勇敢堅(jiān)毅、視死如歸的父親，十六年來(lái)久久難忘。
板書(shū)：
十六年前的回憶
被捕前忘我工作
意志堅(jiān)決
被捕時(shí)勇敢堅(jiān)毅
視死如歸
被捕后
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、回憶所學(xué)，導(dǎo)入新課
1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課《十六年前的回憶》，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，梳理文章的脈絡(luò)，完成板書(shū)。
2、從1927年到1943年，過(guò)去了整整十六年。十六年，192個(gè)月，5840個(gè)日子。這要是換了一般人，別說(shuō)十六年前的回憶，就是六年前的回憶，都可能會(huì)怎么樣？但是，孩子們，你們已經(jīng)讀過(guò)課文了，我們知道，對(duì)李星華來(lái)說(shuō)，十六年前的回憶，卻是怎樣的？歷歷在目，清清楚楚，就像在昨天。沒(méi)錯(cuò)，李星華對(duì)十六年前的回憶是非常清晰的。
二、細(xì)讀課文，感受品質(zhì)
1、過(guò)渡：十六年過(guò)去了，大釗先生的言行、外貌、神態(tài)，對(duì)于李星華來(lái)說(shuō)，還是那樣清晰，仿佛一切就發(fā)生在昨天。這是為什么呢？有人說(shuō)，這跟李大釗在當(dāng)年的反常表現(xiàn)密切相關(guān)�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)——
（1）找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些反常表現(xiàn)。
�。�2）想一想：聯(lián)系上下文分析一下，為什么李大釗有這些反常表現(xiàn)。
�。�3）寫(xiě)一寫(xiě)：從這些反常表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有著怎樣的品格。
2、匯報(bào)交流，透過(guò)人物言行、外貌、神態(tài)，體會(huì)人物品質(zhì)：
預(yù)設(shè)1：
父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)有打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。
（1）說(shuō)說(shuō)反常表現(xiàn)在哪里。
�。�2）對(duì)比朗讀：請(qǐng)女生讀前面三句話，請(qǐng)男生讀最后一句話。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)李大釗的父親形象
�。�4）抓住“含糊”這一神態(tài)，理解局勢(shì)的緊張。
�。�6）局勢(shì)如此緊張，按理說(shuō)，李大釗先生應(yīng)該如何了？
�。�7）但是他卻是如何說(shuō)，如何做的？
父親堅(jiān)決地對(duì)母親說(shuō)：“不是常對(duì)你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現(xiàn)在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”
（8）從這些反常的表現(xiàn)中，你體會(huì)到了作為革命者的李大釗身上有著怎樣的品質(zhì)？
預(yù)設(shè)2：
短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪……幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。
“什么？爹！”我瞪著眼睛問(wèn)父親。
“沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去�！�
父親不慌不忙地向外走去。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。
�。�1）分角色朗讀：請(qǐng)男生讀李大釗的話，請(qǐng)女生讀李星華的話，邊讀邊用心體會(huì)李大釗身上的反常言行。
�。�2）抓住“幾聲尖銳的槍聲”體會(huì)當(dāng)時(shí)危險(xiǎn)的境地，以及李星華的恐懼。
（3）抓住“一陣紛亂的喊叫”體會(huì)普通群眾的害怕，以及敵人人數(shù)眾多與殘暴。
�。�4）對(duì)比李星華和普通群眾，李大釗的表現(xiàn)。
（5）抓住“不慌不忙”一詞，作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì)有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。
預(yù)設(shè)3：
父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
�。�1）說(shuō)說(shuō)反常表現(xiàn)在哪里。
�。�2）代入李星華的角色，說(shuō)說(shuō)自己心中的疑問(wèn)。
�。�3）補(bǔ)充真實(shí)的歷史資料，填補(bǔ)課文中的空白，加深學(xué)生的理解。
李大釗從被捕到被害，在獄中度過(guò)了22天非人的生活。敵人對(duì)他進(jìn)行了多次審訊，施用了各種酷刑，電椅、老虎凳、用竹簽插手指……最后，竟然殘忍地拔去了他雙手的全部指甲。李大釗堅(jiān)貞不屈，沒(méi)有向敵人泄露黨的任何機(jī)密。為了保護(hù)同時(shí)被捕的其他同志，李大釗甚至用血跡斑斑的雙手寫(xiě)下了《獄中自述》。
�。�4）推測(cè)大釗先生應(yīng)該會(huì)有的神情，對(duì)比大釗先生真實(shí)的神情，體會(huì)作為父親和革命者的李大釗，為何會(huì)有這樣的表現(xiàn)，以及大釗先生的品質(zhì)。
三、深入思考，尋找力量
1、我們不禁要問(wèn)，這樣的反常神態(tài)，這樣的反常外貌，這樣的反常言行，背后究竟是一種怎樣的力量在支撐著他？
他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的——他對(duì)于革命事業(yè)的信心。
2、放聲朗讀：讀出堅(jiān)定與強(qiáng)大。
3、關(guān)注“平日”這個(gè)詞語(yǔ)。抓住“平日”一詞，引讀文本，深入體會(huì)這份力量的強(qiáng)大和信念的堅(jiān)定。
四、轉(zhuǎn)換角色，真情流露
1、孩子們，庭審就要結(jié)束了。李星華清晰地記得，父親說(shuō)完了最后一段話，又望了望我們。那一刻，作為父親和革命者的李大釗有多少心里話想對(duì)李星華說(shuō)啊！而作為女兒和革命繼承人的李星華呢，又有多少心里話想對(duì)李大釗說(shuō)啊。引導(dǎo)學(xué)生分別代入李大釗和李星華的角色，寫(xiě)下他們的心里話。
2、學(xué)生作品展示。
3、實(shí)際上，李大釗走的那個(gè)日子，在文章的一開(kāi)頭就清清楚楚地告訴了我們，那是在1927年4月28日。再看文章的結(jié)尾，當(dāng)李星華悲憤地告訴母親，李大釗被害的日子是4月28日。我想，不僅是李星華，我們這些正在學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》的同學(xué)們，也一定會(huì)記得清清楚楚。偉大的革命先驅(qū)李大釗的被難日是1927年4月28日。但是孩子們，作為李大釗，作為李星華，他們希望你們記住的只是一個(gè)日子嗎？他們更希望你們記住的是什么？
五、拓展升華，傳承精神
1、拓展其他具有這種革命精神的人物。
1935年5月29日，紅四團(tuán)的22位勇士，冒著敵人的槍林彈雨，攀著只剩下鐵鏈的瀘定橋，奮不顧身，沖向敵陣，奪取了紅軍長(zhǎng)征又一次關(guān)鍵勝利。他們的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。
1947年1月12日，為了保守黨的機(jī)密，保護(hù)黨的組織，共產(chǎn)黨員劉胡蘭毫無(wú)懼色地走向敵人的鍘刀，壯烈犧牲，年僅15歲。她的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。
1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，共產(chǎn)黨員董存瑞挺身而出，毅然用自己的血肉之軀托起炸藥包，炸毀敵人暗堡，使勝利的紅旗高高飄揚(yáng)。他的心被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的'堅(jiān)定信心。
1964 年，我國(guó)成功爆炸原子彈。以鄧稼先為代表的“兩彈一星”科研工作者，無(wú)私奉獻(xiàn)，艱苦奮斗，甚至為此獻(xiàn)出了寶貴生命。
1998年，舉世罕見(jiàn)的洪災(zāi)肆虐全國(guó)。人民子弟兵在最危險(xiǎn)的時(shí)刻，挺身而出，眾志成城，創(chuàng)造了抗洪救災(zāi)、保衛(wèi)家園的偉大奇跡。
2020年，以鐘南山院士為代表的醫(yī)護(hù)工作者,為了人民的生命安全，舍生忘死，逆行而上，奮斗在抗疫的最前線。所有這些人的心都被一種偉大的力量占據(jù)著，這力量就是對(duì)革命事業(yè)的堅(jiān)定信心。
2、這樣的革命精神，一定還會(huì)繼續(xù)傳承、繼續(xù)發(fā)揚(yáng)、繼續(xù)光大！這樣的革命精神，永垂不朽！
3、孩子們，這樣的回憶不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而模糊，這樣的精神不會(huì)隨著歲月的更迭而消失。因?yàn)�，中華民族自古以來(lái)就有這樣的信念：
人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
今天我所執(zhí)教的《十六年前的回憶》，是作者李星華采用第一人稱的敘述方式，回憶父親被害的全過(guò)程。課文通過(guò)對(duì)李大釗被捕前到被捕后的回憶，展示了革命先烈忠于革命事業(yè)的偉大精神和面對(duì)敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)父親的敬仰與深切的懷念。
其實(shí)我們不得不承認(rèn)，不僅僅是學(xué)生，甚至包括我們自己，在現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)錢(qián)本位的驅(qū)使下，很多都成為了精致的利己主義者。我們?nèi)绾卧谖谋局�，受到李大釗人性光輝的強(qiáng)烈震撼呢？教學(xué)這樣的課文教者首先自己要感動(dòng)，然后才是如何讓學(xué)生感動(dòng)。今天的教學(xué)效果是很不錯(cuò)的，我和學(xué)生們?nèi)橥度耄瑤锥仍谡n堂上哽咽。
由于主要是給新老師做一個(gè)示范，我的這堂課設(shè)計(jì)上沒(méi)有特別出彩，就是一節(jié)平實(shí)的語(yǔ)文課。一節(jié)語(yǔ)文課，最重要的就是完成教學(xué)目標(biāo)。首先這篇文章很感人，但是既然放在了語(yǔ)文課本上，它就不僅僅是一篇感人的文章，而是承載著一定的教學(xué)目標(biāo)的。也就是我們?cè)诿鎸?duì)一篇文章的時(shí)候，跳脫出課文情結(jié)，更多的關(guān)注課程情結(jié)，用課文落實(shí)課程任務(wù)。我們都知道，統(tǒng)編教材是雙線組元，人文要素和語(yǔ)文要素雙線并行。這篇文章在六年級(jí)下冊(cè)的第四單元，這個(gè)單元的導(dǎo)語(yǔ)其實(shí)在我課程的最后也涉及到了：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。本單元的語(yǔ)文要素：1、關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě)，體會(huì)人物品質(zhì)。大家可以看到，這是我在進(jìn)行本課教學(xué)的時(shí)候的一個(gè)重點(diǎn)。2、查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。第一課時(shí)的時(shí)候，我布置學(xué)生搜集了李大釗以及1927年的中國(guó)的相關(guān)資料。對(duì)那個(gè)時(shí)期的中國(guó)革命有了一個(gè)系統(tǒng)的了解，因?yàn)楸旧磉@篇文章內(nèi)容真實(shí)可信，也算做是一個(gè)史料，所以補(bǔ)充了很多和歷史融合的內(nèi)容。這節(jié)課上我補(bǔ)充了大釗先生入獄后的資料和其他有著堅(jiān)定信念的歷史人物的資料，補(bǔ)充了課文沒(méi)有展開(kāi)的那些空白，讓學(xué)生更容易走進(jìn)人物。
特定的歷史時(shí)期，特殊的課文內(nèi)容，也承載著特殊的教學(xué)任務(wù)。李大釗他是一個(gè)慈祥的父親，也是一個(gè)偉大的革命者。我努力讓學(xué)生感受到李大釗作為父親的慈祥，讓李大釗實(shí)實(shí)在在地重新“站”在了學(xué)生的眼前，“活”到了學(xué)生的心中。同時(shí)也努力讓學(xué)生深刻體會(huì)到李大釗作為革命者的堅(jiān)強(qiáng)和偉大，體現(xiàn)出的一個(gè)革命者應(yīng)有的氣節(jié)與氣魄，滲透愛(ài)國(guó)主義教育，達(dá)到了新課標(biāo)所提出的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)文化自信的一面。可能大家注意到了，我的板書(shū)上沒(méi)有用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)去概括總結(jié)偉人身上的品質(zhì)，就像在新課標(biāo)培訓(xùn)中，李學(xué)紅老師所說(shuō)的那樣，我們無(wú)權(quán)為偉人下定語(yǔ)，但我們從文本的細(xì)節(jié)里，體會(huì)到了偉人身上這樣那樣的性格和品質(zhì)，受到了感染和震撼，這就足夠了。
【十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)12-28
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)11-20
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)及反思07-06
十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)15篇02-11
《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）06-29
《五十六個(gè)民族五十六朵花》的教學(xué)設(shè)計(jì)08-17
《十六年前的回憶》讀后感02-05
《十六年前的回憶》讀后感范文05-16
讀《十六年前的回憶》有感（通用15篇）09-17