《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念、感激之情。
2、學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。
3、從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
4、在阿長身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀品格的光輝，學(xué)會關(guān)愛他人、學(xué)會感恩。
教學(xué)重點：
1、理解阿長的人物形象，感悟魯迅對阿長的懷念之情。
2、學(xué)會從標(biāo)題、詳略安排、角度選擇等方面把握文章重點。
3、從開頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。
教學(xué)難點：理解阿長的形象，學(xué)會找關(guān)鍵語句。
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生搜集有關(guān)魯迅、《山海經(jīng)》等的資料，有關(guān)寫作背景，結(jié)合“思考探究”給課文做批注。
課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過《從百草園到三味書屋》，里面提到了三個人物，一個是長媽媽，一個是最好的朋友閏土的父親，一個是啟蒙老師壽鏡吾老先生。在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，長媽媽是魯迅家的女工，她怎么有這么大的魅力，在魯迅筆下反復(fù)提及，甚至還專門寫文章介紹呢？今天我們學(xué)習(xí)《阿長與〈山海經(jīng)〉》，理解長媽媽是一個怎樣的人？板書課題：《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、展示自學(xué)，夯實基礎(chǔ)
說說你自學(xué)會了哪些知識，查找了哪些知識，向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。
1.展示搜集的作者簡介
魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，第一次使用“魯迅”筆名，中篇小說《阿Q正傳》，回憶性散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》《彷徨》等。
2.寫作背景
本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫的一篇回憶性的散文。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標(biāo)題《舊事重提之六》后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。
3．關(guān)于《山海經(jīng)》
《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國至西漢初年的作品內(nèi)容。主要是我國民間傳說中的地理知識，還保存了不少上古時代流傳下來的神話故事，魯迅稱之為“古之巫書”。
5.展示重點詞語讀音，然后多種形式讀寫。
大駭（hài）孤孀（shuāng）擄去（lǔ）震悚（sǒng）
惶急（huáng）瘡疤（chuāng b�。┰憜枺╦ié）渴慕（mù）
疏懶（shū）霹靂（pī lì）孤孀（shuāng）懼憚（dàn）
6.展示重點詞語的意思。
惶急：恐懼著急。詰問：追問，責(zé)問。
懼憚：害怕，畏懼�？誓剑浩惹械亓w慕，文中有想得到的意思。
震悚：因恐懼而顫動。情有可原：從情理上可以原諒。
疏懶：疏散而不慣受拘束。霹靂：這里指作者受到了極大的震撼。
煩瑣：繁雜瑣碎。粗拙：粗糙低劣。
面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。
深不可測：深得難以測量。比喻對人或事物的情況捉摸不透。
四、課堂新授活動
活動一：大聲朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
現(xiàn)在請大家大聲朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，然后思考下面的問題：
1、請你理清文章思路，并分別用一句話概括各部分的內(nèi)容。
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點撥：
第一部分（1—2）：介紹阿長稱呼的由來和她的外形特點。
第二部分（3—18）：作者介紹討厭阿長的事例。
第三部分（19—29）：阿長為我尋找并購買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
第四部分（30—31）：表達(dá)“我”對阿長的懷念。
2、說說本文表達(dá)了作者怎樣的感情？你從哪些語句看出來？
點撥：抒發(fā)了對長媽媽的懷念、感激之情。
從文章結(jié)尾他深情地祈禱：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。
活動二：熟讀課文，走近凡人阿長
同學(xué)們，請大家熟讀課文，給課文做批注，自主探究下面問題，然后以小組為單位交流，派代表向全班展示。
1、文章圍繞阿長寫了哪些事情，詳寫了什么，略寫了什么。
2、從這些事情中，可以看出阿長是個什么樣的人？結(jié)合具體語句說一說。
小組內(nèi)交流，派代表向全班展示對上面問題的看法，集體交流。
教師點撥：
1、文章圍繞阿長寫了對她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病，寫了她的睡相，寫了元旦吃福橘的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她給“我”講長毛的故事，寫了她謀害“我”的隱鼠，寫了她給“我”買來了《山海經(jīng)》。
其中詳寫了她給“我”買來了《山海經(jīng)》，其他事情進(jìn)行了略寫。
2、從這些事情中，可以看出，阿長是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
寫對她的稱呼的由來，和“我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀。”說明她出身之低下，身世不幸。“有畫兒的‘三哼經(jīng)’”，說明她享受不到教育的權(quán)利，不識字，沒文化。
她喜歡“切切察察”的毛病，說明她好事。
寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，表現(xiàn)了她熱望一生平安。這些絮絮叨叨之中卻凝聚著慈母般的細(xì)心關(guān)愛。
寫她的睡相，寫她給“我”講長毛的故事，寫她謀害“我”的隱鼠等表現(xiàn)了她粗俗。
寫她給“我”買來了《山海經(jīng)》，表現(xiàn)了她心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
活動三：涵詠品味，合作探究作者感情
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，作者將寫作時的回憶與童年的感受彼此交錯，轉(zhuǎn)換自如。在通篇閱讀、整體感知的基礎(chǔ)上，小組討論并完成下列各題。
1.分別找出代表“寫作時的回憶”與“童年的感受”的語句，看看二者之間是怎樣轉(zhuǎn)換的。
點撥：文章1—2段回憶阿長稱呼的由來和她的外形特點時，中間穿插童年的感受“但到憎惡她的時候，——例如知道了謀死我那隱鼠的卻是她的時候，就叫她阿長�！�
在回憶她喜歡“切切察察”的毛病時，首先描寫自己童年的感受“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！币鱿挛牡幕貞�。
回憶她的睡相難看時，最后描寫童年的感受“我想，這實在是無法可想了。”對上文的回憶進(jìn)行總結(jié)。
回憶元旦吃福橘的古怪儀式時，首先寫童年的感受“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！币鱿挛牡幕貞�，最后再一次說童年感受“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”。突出自己那時的不情愿。
回憶她一肚子煩瑣的道理時，最后描寫童年的感受“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情�！睂ι衔牡�.回憶進(jìn)行總結(jié)。
回憶她給“我”講長毛的故事時，首先描寫童年的感受“然而我有一時也對她發(fā)生過空前的敬意�！币鱿挛牡幕貞�。最后再描寫童年的感受“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……占領(lǐng)全床……倒應(yīng)該我退讓�！睘橄挛男碌木匆庑纬蓪Ρ取�
回憶她謀害“我”的隱鼠時，首先寫了童年的感受“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后�！币鱿挛牡幕貞�。
回憶她給“我”買來了《山海經(jīng)》時，首先描寫童年的感受“但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了�！币鰧@件事的回憶，最后又重點寫童年的感受“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了�！蓖怀鲞@件事對我的影響巨大，讓我記憶深刻，終生難忘。
2.在“寫作時的回憶”中，作者對阿長的懷念充滿了溫情。你從哪里能讀出來？
點撥：“我平時叫她“阿媽”，連“長”字也不帶�！笨梢钥闯鲎髡邔Π㈤L充滿尊敬。
“我現(xiàn)在已經(jīng)忘卻了，總之不是長姑娘；也終于不知道她姓什么�！睘樽约翰恢腊㈤L的名字而遺憾、愧疚。
“又不許我走動，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我的母親去了�！蓖ㄟ^描寫看出長媽媽是擔(dān)心我的安全。
“但是她懂得許多規(guī)矩；這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的�！本渲小暗恰背薪由衔牡乃嚯y看轉(zhuǎn)折，“大概是我”從我童年的角度說感受，其實包含著對長媽媽教育我的懷念。
“她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住�！薄八钟兴笏频�，搖著我的肩�！薄八谑鞘謿g喜似的，笑將起來�！焙孟裥碌囊荒甑倪\(yùn)氣，全在孩子有沒有“恭喜”她，要是不說，可就惶急了，說了，開心得什么似的。表現(xiàn)出阿長但求“順順流流”的心理，魯迅在具體的描寫中飽含同情。
“同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！泵鑼懓㈤L將福橘塞給我吃的動作，包含阿長對我的愛，充滿懷念、感激。
“她教給我的道理還很多”，將這些繁瑣的規(guī)矩說成人生的道理，包含懷念之情。
“我還記得，是她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我�！庇洃浬羁�，描寫出一個善良、樸實，疼愛孩子的婦女形象，充滿溫情。
展開余文
“我的保姆，長媽媽即阿長。我終于不知道她的姓名，她的經(jīng)歷，僅知道有一個過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤孀�！闭Z句中充滿懷念、熱愛。對于自己不了解阿長遺憾，對于她的身世同情。
“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”深情地祈禱，看出作者對長媽媽的懷念、感激之情。
3.在“童年的感受”中，作者對阿長的印象和態(tài)度是有變化的。試填寫下表簡要說明。
點撥：
有關(guān)阿長的事件童年感受作者的印象、態(tài)度
喜歡“切切察察”的毛病“我實在不大佩服她。最討厭的是常喜歡切切察察�！辈慌宸�
睡相難看“我想，這實在是無法可想了�！狈浅Ｓ憛�
元旦吃福橘的古怪儀式“這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。”“元旦辟頭的磨難，總算已經(jīng)受完，可以下床玩耍去了”不耐煩
一肚子煩瑣的道理“都是些煩瑣之至，至今想起來還覺得非常麻煩的事情。”討厭
給“我”講長毛的故事“……卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有了特別的敬意，……”空前敬意
謀害了“我”的隱鼠“這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來……完全消失……我懼憚她什么呢！”憎惡怨恨
給“我”買來了《山海經(jīng)》 “這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！毙碌木匆�、偉大的神力
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，這是一篇回憶童年生活的散文，課文前半部分，魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心理，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”。所以“憎惡”“討厭”是作者兒時的心理，但在這些充滿貶義的文字后面有作者對阿長的同情與懷念。
布置作業(yè)：
課下重點研讀阿長為我買《山海經(jīng)》部分，探究我的內(nèi)心活動。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握人物特點
2、學(xué)習(xí)詳略結(jié)合的寫法，品味傳神的描寫
教學(xué)重難點：目標(biāo)1
課時安排：3課時
一、導(dǎo)入
在《百草園到三味書屋》中有一位長媽媽，她給魯迅講過美女蛇的故事，給百草園增添一種神秘色彩。其實，關(guān)于長媽媽還有很多有趣而令人感動的事情。
今天我們一起學(xué)習(xí)《阿長與<山海經(jīng)>》，認(rèn)識長媽媽
二、漫談感受
1、速讀課文，自行解決生字詞。
2、談?wù)勛约鹤x完此文的感受（不限話題）
三、討論形象
1、阿長是一個怎樣的人？（要求說出理由或舉出例子）
阿長是一個沒有文化的粗人，饒舌多事而不居小節(jié)
是一個很不幸而又熱望一生平安的勞動婦女，淳樸、善良而又迷信
是民間文化的載體，知道很多規(guī)矩（有迷信的成分，又落后的成分，更多的是有益的成分）
是一個傾心關(guān)注孩子的人，心地善良、熱心幫助孩子解決難疑
2、你喜歡阿長嗎？為什么？
四、體會感情
1、作者喜歡阿長嗎？他對阿長的感情變化經(jīng)歷了怎樣的變化過程？（提示：讀課文尋找關(guān)鍵詞語）
不大佩服——產(chǎn)生敬意——憎惡——感激（新的敬意）——懷念
2、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
教師提示：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是他感情變化的原因。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的'話概括出這些事情。
3、設(shè)問：1——17段對阿長多寫抑筆，大寫自己如何“憎惡”、“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受作者對阿長的同情和懷念嗎？
作者透露阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合孩子心理，但他的心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順利利”，作者在具體的描寫中包含同情。
3、朗讀課文最后兩段，體會作者對阿長的懷念、感激之情。
五、探究寫法
1、文章哪些部分詳寫，哪些部分略寫，這樣詳略結(jié)合的寫法有什么好處？
略寫的內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步的了解，她的外形特征，真實的反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意；詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，是文章的動情點，也是作者情思的觸發(fā)點，同時構(gòu)成文章內(nèi)容的高潮。
這樣寫，重點突出，給人留下深刻的印象。
2、傳神的描寫
文章對阿長的描寫有什么特色？（提示：尋找相關(guān)的描寫，仔細(xì)研讀，體會特色）
討論、交流，教師歸納：
第一、善于抓住最富有特征的一兩點來寫。如寫阿長“切切察察”的樣子，既繪形又繪聲。
第二、善用比喻。一個大字的比喻，形象地寫出阿長的睡相。
第三、善用修飾語。如寫阿長的叮囑，用“鄭重”一詞，寫阿長渴望新年平安的心理，用“惶急”，準(zhǔn)確地寫出阿長因我不開口說恭喜時著急的神態(tài)。
小結(jié)：魯迅的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌、動作、語言，這是在我們的寫作中需要學(xué)習(xí)和加強(qiáng)的。
3、擴(kuò)讀——讀葉至誠的《幾件小事》選段，說說這篇文章在描寫方面的特色。
幾件小事——記父親葉圣陶
葉至誠
父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。
我今年62歲了，可是拿不好筷子。人家拿筷，拇指上一只，食指上一只，吃起來，兩只筷平行地向碗里伸去，或扒或揀，靈活方便；我卻是拇指、食指和中指合捏一雙筷，想要吃什么，交叉著兩只筷子往菜碗里伸。妻子取笑我說：“人家吃菜是揀的，你吃菜是叉的�！边�跟小孫女講：“不要學(xué)你爺爺，你爺爺拿筷多難看�！蔽揖徒又f：“是啊，我爸爸媽媽從來沒管我怎么拿筷子，我自小就沒學(xué)會�！�
還有一件我無論如何干不好的事，就是寫毛筆字。參加什么會議，看到會場門口擺著墨盤、毛筆、簽到簿，我心里就嘀咕：“又得出一回洋相了�！焙貌蝗菀桩吂М吘窗衙謱懮�，自己再不敢多看一眼，只好出門不認(rèn)貨，掉頭就走。這當(dāng)然要怪我自己從小沒有下功夫練過，然而父親卻從來也沒問過我毛筆字寫得怎么樣這件事。直到后來我學(xué)著寫散文了，父親也只管我稿子寫得是不是清楚，不管我的字是不是好看。
父親也有管著我的事，譬如讓我遞給他一支筆，我隨手遞過去，不想把筆頭交在了父親手里，父親就跟我說：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便，一支筆，是不是脫下筆帽就能寫；你把筆頭遞過去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來，倘若沒有筆帽，還要弄人家一手墨水。刀子剪刀這一些更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對著人家；把人家的手戳破了呢?！”直到如今，我遞任何東西給別人，總是把捏手的一邊交給對方，報紙書本也讓人家接到手就能看。
冬天，我走出屋子沒把門帶上，父親在背后喊：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴！”就這樣漸漸養(yǎng)成了我冷天進(jìn)出屋子隨手關(guān)門的習(xí)慣。另外，父親還告誡我開關(guān)房門要想到屋里還有別人，不可以砰的一聲把門推開，砰的一聲把門帶上，要輕輕地開，輕輕地關(guān)，我也從此遵循到現(xiàn)在。
后來我想：父親不管我的，都是只關(guān)系我個人的事，在這方面，父親很講民主，給我極大的自主權(quán)，有時候在我喜愛的事情上幫我一把，譬如為我兒時集郵冊頁的楠木夾板雕刻篆字題簽，給我們手足三個修改文章等等；而父親管我的，都是涉及我和他人之間的關(guān)系的事，在這方面，父親反反復(fù)復(fù)地要我懂得，我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時時處處替他人著想。
抗戰(zhàn)期間，父親在《開明少年》上發(fā)表過兩篇談教育的卷頭語，一篇叫《習(xí)慣成自然》，另一篇叫《要養(yǎng)成好的習(xí)慣》，主要說的就是父親管著我的那層意思。
值此父親逝世一周年之際，記下這些小事，也算是對他的懷念吧。
�。ㄌ崾荆和ㄟ^細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物）
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目的
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。
2.理清文章的思路，弄清記敘的順序。
3.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
4.理解重要詞句的深刻含義。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.刻畫人物的方法。
3.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)設(shè)想:
教學(xué)方法
針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”;也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式;也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
教學(xué)時數(shù) 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集––––《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧?
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎?
今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家�！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號。②給段落標(biāo)上序號。③用符號標(biāo)出作品中的主要人物。④了解文章的大致內(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chu
āngbā) 詰問(jié) 懼憚(dàn) 霹靂(pīlì) 璣(jī)
震悚(sǒng) 駭(hài) 擄(lǔ) 孀(shuāng) 懿(yì)
惶急(huáng) 渴慕(mù) 臍(qǐ) 絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。
(1)本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事?重點寫哪些事情?你能概述一下嗎?
A、交待“阿長”的來歷;B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài);C、她懂得許多規(guī)矩;D、講“長毛”的故事;E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
(2)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。)
討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
(3)文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢?
根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”說話。可以用課文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人; 阿長是一個黃胖而矮的人; 阿長是一個別人不注意姓名的人; 阿長是一個喜歡切切察察的人; 阿長是一個睡相不好的人; 阿長是一個不許我走動的人;
阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人; 阿長是一個煩瑣之至的人; 阿長是一個迷信的人; 阿長是一個善良的人; 阿長是一個樸實的人; 阿長是一個熱情為“我”著想的人; 阿長是一個具有偉大神力的人;……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德
四、課堂小結(jié)
解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
2.課外閱讀(朝花夕拾)。
附：板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
情感 不大佩服——不耐煩——
空前敬意——新的敬意
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
第二課時
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
(一)、齊讀第十八—二十八自然段
1、在這部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。請學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)方的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)方叔祖那兒已無處可尋，買吧，有沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，他告假回家以后的四五天，他將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
2、文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
文中寫道那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實的回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道他并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對他說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情
3、“我”為什么會覺得“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”?
文中用了“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
4、文中哪些地方書寫了作者的懷念之情?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵,遠(yuǎn)在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的`真實寫照。這里用了在記敘中抒情的手法。
(二)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫“買《山海經(jīng)》”一事?
設(shè)計這個問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使“魯迅”最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
(三)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎?
A、傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
如：寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個“大”字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作入和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!”充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
如當(dāng)長媽媽買回了《山�！泛蟆拔宜坪跤鲋艘粋�霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動——對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章主旨。
B、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義——視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
三、課堂總結(jié)
1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。
附：板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫： 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼懀怀鲋行�。
B、對比、映襯法：
手法 先抑后揚(yáng)
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、 掌握課文的生字生詞，整體感知課文。.
2、 準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。.
3、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。.
4、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。.
5、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。.
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、引入新課
有誰還記得我們初一學(xué)過的，魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫給她的一篇文章。板書課題及作者：阿長與《山海經(jīng)》魯迅
魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。散文詩集《野草》。本文選自《朝花夕拾》。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答
（一）注音： .
擄（）去震 悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）..
三、教師導(dǎo)學(xué)：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，阿長是誰？她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？
介紹阿長：阿長（？——1899），魯迅稱她為長媽媽，浙江紹興東浦大門溇人。她是魯迅兒時的保姆。長媽媽的夫家姓余，有一個過繼的兒子叫五九，是做裁縫的，他只生了一個女兒，后來招進(jìn)了一個女婿。“長媽媽只是許多舊式女人中的一個，做一輩子的老媽子（鄉(xiāng)下叫做‘做媽媽’），平時也不回家去，直到臨死”。長媽媽患有羊癲病，1899年 4月“初六日雨中放舟至大樹港看戲，鴻壽堂徽班，長媽媽發(fā)病，辰刻身故”。
魯迅對長媽媽懷有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。
其實，這個來自東浦的長媽媽身材矮小，周家原先的保姆個子高大，按周家工友王鶴照的說法：幸福慶的老婆阮氏棗“慶太娘”才是真正的長媽媽，只是叫慣了，也把東浦的那位叫做長媽媽。不過，筆者曾特地為此函詢周建人夫婦，回答是否定的意見，周作人日記里的“章媽”也是東浦的那位長媽媽死后再雇請的。
《山海經(jīng)》：是先秦古籍，是一部富于神話傳說的最古老的地理書。它主要記述古代地理、物產(chǎn)、神話、巫術(shù)、宗教等，也包括古史、醫(yī)藥、民俗、民族等方面的內(nèi)容。除此之外，《山海經(jīng)》還以流水帳方式記載了一些奇怪的事件，對這些事件至今仍然存在較大的爭論。出自《山海經(jīng)》的故事：女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、夸父逐日
請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。.
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
（一）、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。.
1、文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。.
（a、喜歡切切察察。 b、不許我走動。 c、睡覺擺大字。.
d、懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。. e、給我講長毛的故事。
f、給我買來《山海經(jīng)》。其中“f、給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。)
�。�、 依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，.再體會這樣寫真人實事的好處。
３、 依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的'感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。.這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
４、 領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。.
�。�、 明確問題一：從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。
２、 明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)：
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」�(jié)的性格特征。 元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。.
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。.
寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長.《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。.
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。 所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。.
點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。.
３、 明確問題三：.
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！.
好處：這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
�。�、 明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用
了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
第二課時
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
�。ㄒ唬┰O(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容
�。�、上節(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
２、作者在刻畫阿長這個人物形象時，用了一種什么寫法？
�。�、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
�。础⑷绻谡n文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？
�。ǘ┟鞔_問題，導(dǎo)入新課：
�。�、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。�、明確：先抑后揚(yáng)。
�。�、明確：屬于“抑”的方面的事件有：ａ、喜歡切切察察；ｂ、不許我走動；ｃ、睡覺擺大字；ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；ｅ、講“長毛”的故事
屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：ｆ、買《山海經(jīng)》
４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。.
根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。.
（三）教師導(dǎo)學(xué)：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分——“揚(yáng)”的部分。.
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
�。ㄒ唬�、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：
�。ㄅZ）震（悚）
粗（拙） 孤（孀）
�。ǘ�、設(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
�。薄�(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計5
☆學(xué)習(xí)目的：
1、誦讀感知課文，理清文章的思路，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法。
2、理解文中帶有感情色彩的詞句，把握作者情感變化的過程。
3、認(rèn)識人物的品格風(fēng)貌，體會作者對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心選擇材料，真實、生動、傳神地刻畫人物的方法。
▼學(xué)習(xí)重點：
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。
▲課時安排：
兩課時。
▼課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞。
駭擄悚惶急瘡疤詰問渴慕霹靂疏懶懼憚孤孀
2、復(fù)習(xí)回顧《從百草園到三味書屋》。
▲教學(xué)設(shè)想：
作者是以一個兒童的視角來寫這篇文章的：先寫他“憎惡”阿長、“討厭”阿長等，但在結(jié)尾處卻說“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情，對于這種情感的變化，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織學(xué)生討論，研讀賞析，從而充分體會欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，同時也可聯(lián)系自己的生活實際，拓展延伸，談?wù)勛约簩ι钪邢癜㈤L一樣的普通人的感想和思考。
●教學(xué)設(shè)計：
一、聯(lián)系體會，激趣引讀。
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘可怕的美女蛇故事吧
是啊，美女蛇的故事給百草園增添了無限的神秘情趣，那么大家還記得講故事的長媽媽嗎？
二、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生全體朗讀課文，認(rèn)真體會文章中所蘊(yùn)涵的情感，感受作者的情懷。
并思考：作者是懷著怎樣的心情的去寫的？（懷念）
2、本文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫哪些事情？你能概述一下嗎？
A、交待“阿長”的來歷；B、阿長喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；C、她懂得許多規(guī)矩；D、講“長毛”的故事；E、給“我”買《山海經(jīng)》。其中給我買來《山海經(jīng)》一事是重點。
三、合作探究，微觀體察。
設(shè)置問題情景一：
♂文章圍繞阿長寫了那么多的事，那么在你的眼里，阿長是怎樣一個人呢
根據(jù)你對課文的理解，可用“阿長是一個 的人”說話�？梢杂谜n文中的詞句，也可以自己概括，可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面說，從而全方位感知阿長。
學(xué)生可能會這樣說：阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；阿長是一個黃胖而矮的人；阿長是一個別人不注意姓名的人；阿長是一個喜歡切切察察的人；阿長是一個睡相不好的人；阿長是一個不許我走動的人；阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；阿長是一個煩瑣之至的人；阿長是一個迷信的人；阿長是一個善良的人；阿長是一個樸實的人；阿長是一個熱情為“我”著想的人；阿長是一個具有偉大神力的人；……
教師小結(jié)：長媽媽有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著純樸、善良、仁慈的美德。
設(shè)置問題情景二：
♂教師：總之，阿長是一個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復(fù)雜的人。那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？（試從課文中標(biāo)出表示作者對阿長感情的詞句。）
討論明確：作者對阿長的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意�！�
♂1—17段對阿長多用抑筆，大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？
討論交流：“憎惡“”討厭“是兒時的心理，魯迅在具體描寫中卻流露著同情和懷念。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童心里，但心是好的。她青年守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，“但求順順流流”，魯迅在具體的描寫中包含同情。
設(shè)置問題情景三：
♂你是怎樣理解作者的感情的
參考：文章自始至終一直在刻畫他對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我動”到吃福桔的祝福，以及“曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理和后來買《山海經(jīng)》中都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子。
設(shè)置問題情景四：
♂你認(rèn)為本文的題目好不好為什么
對于買《山海經(jīng)》，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)描寫，作者只是隨意的告訴阿長《山海經(jīng)》的事，他卻真的買了回來，這令作者對他產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子關(guān)心、愛護(hù)。
四、語言品味，方法借鑒。
♂本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，請你細(xì)細(xì)品味，你將會感受到無窮妙趣。請同學(xué)們試著美讀自己喜歡的語句，小組交流，并說出喜歡的理由。
例1：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！�
這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的`心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
例2：“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。
這是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”，中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
♂作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。你能分析一下嗎？
A、傳神的描寫：
�、偌�(xì)節(jié)描寫：
�、诒疚闹袑θ宋锏恼Z言描寫和動作描寫別具特色。
�、坌睦砻鑼�，突出中心。
B、對比、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義。
視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
C、先抑后揚(yáng)法：使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。這種寫法可以使文章有層次，形成跌宕。
五、體驗拓展，互動釋疑。
1、體驗拓展：
♂在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣給你留下深刻印象的普通人？你怎樣看待他們？談一談你的想法和感受。四人一組討論交流。
♂我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色。
代長媽媽說的話：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信��？可是你，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭，大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
♂寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想像的空間，大家想像一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。
六、交流心得，課外延伸。
1、交流心得：學(xué)了本文后，你有哪些收獲呢？
長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
從整體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重�！扒星胁觳臁钡纳駪B(tài)，睡相的描寫，吃福橘時的緊張心情，“長毛”的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁�？墒牵�(dāng)長媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對長媽媽的感情表達(dá)得更加真實感人。
2、課外延伸：
�、佼�(dāng)有一天阿長為“我”買到繪圖的《山海經(jīng)》時，如果“我”想對她說句話，會是什么話請寫幾句話表達(dá)一下。
�、谝浴栋㈤L買<山海經(jīng)>》為題，寫一篇300字的想像短文。
�、垡浴段沂煜さ囊粋�人》為題，寫一篇文章，不少于500字。
�、苷n外可推薦魯迅先生的散文集《朝花夕拾》或散文詩集《野草》讓學(xué)生閱讀。下面是選自《野草》的《好的故事》，讀后思考：“好的故事”是否記敘了一個故事它表達(dá)了作者怎樣的情感
好的故事 魯迅
燈火漸漸地縮小了，在預(yù)告石油已經(jīng)不多；石油又不是老牌，早熏得燈罩很昏暗。鞭爆的繁響在四近，煙草的煙霧在身邊：是昏沉的夜。我閉了眼睛，向后一仰，靠在椅靠上；捏著《初學(xué)記》的手?jǐn)R在膝髁上。
我在朦朧中，看見一個好的故事。
這故事很美麗，幽雅、有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一片云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。
我仿佛記得曾經(jīng)坐小船經(jīng)過山陰道，兩岸邊的烏桕，新禾，野花，雞，狗，叢樹和枯樹，茅屋，塔，伽藍(lán)，農(nóng)夫和農(nóng)婦，村女，曬著的衣裳，和尚，蓑笠，天，云，竹……都倒影在澄碧的小河中，隨著每一打槳，各各夾帶了閃爍的日光，并水里的萍藻游魚，一同蕩漾。諸影諸物：無不解散，而且搖動，擴(kuò)大，互相融合；剛一融和，卻又退縮，復(fù)近于原形。邊緣都參差如夏云頭，鑲著日光，發(fā)出水銀色焰。凡是我所經(jīng)過的河，都是如此。
現(xiàn)在我所見的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物統(tǒng)在上面交錯，織成一篇，水是生動，水是展開，我看不見這一篇的結(jié)束。
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云……也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中……在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去。現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。
我就要凝視他們……我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜……
附：板書設(shè)計
阿長與《山海經(jīng)》
阿長 煩瑣、愚昧、迷信 善良、樸實、真誠
情感 不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意
細(xì)節(jié) 豎手指、睡覺姿態(tài)、古怪儀式、講長毛
手法 先抑后揚(yáng)
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
整體把握課文，了解阿長這個人物形象及的感情。
�。私鈹⑹�、描寫等表達(dá)方式，體會描寫的作用和方法。理解本文圍繞人
物特點合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
感悟魯迅對阿長的深厚懷念、同情和贊美之情，領(lǐng)會阿長性格中的純真美。【重點難點】
�。畬W(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
�。I(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。
課時安排：2課時
文集中的作品內(nèi)容都是_________。魯迅先生的兩本小說集是《 _________》和《______________》。
2．阿長是人名，《山海經(jīng)》是書名，二者本沒有什么關(guān)聯(lián)，可作者為什么用“阿長與《山海經(jīng)》”作為文章的題目？通過對這一段童年生活的回憶，抒發(fā)了對阿長怎樣的感情？
第二課時
一預(yù)習(xí)展示
閱讀文章19-29自然段，回答問題。
1．簡介買《山海經(jīng)》一事的'起因、經(jīng)過、結(jié)果。
2．長媽媽買的《山海經(jīng)》實際上是一本怎樣的書？它在我心中的
地位是怎樣的？為什么？二．合作探究
1.對長媽媽的感情有怎樣的變化? 2．結(jié)尾兩段表達(dá)了怎樣的思想感情? 3.在刻畫長媽媽的形象時，采用了那些方法，使人物形象生動、鮮明的？課堂小結(jié)
1．本文按生活的本來面目，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時與長媽媽相處的情景，刻畫出一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女——長媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令心靈震
河邊的枯柳樹下的幾株瘦削的一丈紅，該是村女種的罷。大紅花和斑紅花，都在水里面浮動，忽而碎散，拉長了，縷縷的胭脂水，然而沒有暈。茅屋、狗、塔、村女、云也都浮動著。大紅花一朵朵全被拉長了，這時是潑剌奔迸的紅錦帶。帶織入狗中，狗織入白云中，白云織入村女中在一瞬間，他們又將退縮了。但斑紅花影也已碎散，伸長，就要織進(jìn)塔、村女、狗、茅屋、云里去�，F(xiàn)在我所見的故事清楚起來了，美麗、典雅、有趣，而且分明。青天上面，有無數(shù)美的人和美的故事，我一一看見，一一知道。我就要凝視他們我正要凝視他們時，驟然一驚，睜開眼，云錦也已皺蹙，凌亂，仿佛有誰擲一塊大石下河水中，水波陡然起立，將整篇的影子撕成片片了。我無意識地趕忙捏住幾乎墜地的《初學(xué)記》，眼前還剩著幾點虹霓色的碎影。
我真愛這一篇好的故事，趁碎影還在，我要追回他，完成他，留下他。我拋了書，欠身伸手去取筆，——何嘗有一絲碎影，只見昏暗的燈光，我不在小船里了。但我總記得見過一篇好的故事，在昏沉的夜
四、板書設(shè)計：略。
五、布置作業(yè)：1.課后練習(xí)；2.練習(xí)冊。
六、教學(xué)后記：
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
一、掌握課文的生字生詞，整體感知課文。
二、準(zhǔn)確把握阿長是一個怎樣的人，體會作者“不虛美、不隱惡”真實寫人的主張。
三、領(lǐng)會文中帶有感情色彩的詞句，體會先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者的思想感情。
四、領(lǐng)會作者圍繞人物特點選擇典型材料的方法。
五、學(xué)習(xí)用一兩件事真實、生動、傳神地寫熟悉的人物。
重點：目標(biāo)二、目標(biāo)三
難點：目標(biāo)四
課時安排：兩課時。第一課時完成目標(biāo)一、二、三；第二課時完成目標(biāo)四；課后完成目標(biāo)五。
第一課時
一、引入：
有誰還記得我們初一學(xué)過的，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫的《從百草園到三味書屋》中美女蛇的故事？記得這故事是誰講的嗎？我們今天來學(xué)習(xí)魯迅先生專門寫她的一篇文章。板書課題：阿長與《山海經(jīng)》。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之前我們先來復(fù)習(xí)一遍生字生詞。
出示小黑板或投影。
二、檢查預(yù)習(xí)，完成目標(biāo)一：點名回答
�。ㄒ唬┳⒁簦�
擄（）去震悚（）惶（）急瘡（）疤（）
詰（）問懼憚（）粗拙（）疏（）懶駭（）
（二）為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內(nèi)。
�。薄⒛┢涿睿ǎ�
�。撩� Ｂ說出 Ｃ名譽(yù) Ｄ有名的
�。�、（念）念不忘（）
Ａ惦記，常常地想 Ｂ念頭 Ｃ讀 Ｄ“廿”的大寫
�。场ⅲㄊ瑁⿷校ǎ�
�。练稚� Ｂ不親密 Ｃ粗心 Ｄ不熟悉
�。础┈嵵ㄖ粒ǎ�
�。翗O Ｂ以至 Ｃ到 Ｄ至于
�。ㄈc評檢查情況并一分鐘記憶。
三、導(dǎo)入：
現(xiàn)在我們看到課文的標(biāo)題。作者將阿長與《山海經(jīng)》連在了一起，那么，她與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢？
她除了給我講過美女蛇的故事還為我做過什么事？在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個人呢？
請大家將課文仔細(xì)地閱讀一遍，解決下列問題。
四、課文講解，完成目標(biāo)二、三：
�。ㄒ唬�、仔細(xì)閱讀課文，思考下列問題，可以自由討論。
�。�、看看文章寫了阿長哪些事情？重點寫哪些事情？依課文記敘順序列出。
２、依次領(lǐng)會并歸納每件事情所刻畫出的阿長的形象特征，再總結(jié)歸納阿長的形象，再體會這樣寫真人實事的好處。
３、依照文中事件的次序劃出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情有什么變化。
這樣寫有什么好處？這是一種什么寫法？
�。�、領(lǐng)會作者對阿長的思想感情。
�。ǘ⿲W(xué)生回答，教師歸納。
�。�、明確問題一：適當(dāng)引導(dǎo)，大概意思正確即可。從記敘事件的篇幅的長短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點。
喜歡切切察察。不許我走動。睡覺擺大字。
懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理。
給我講長毛的故事。
給我買來《山海經(jīng)》。
其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點。
�。�、明確問題二：引導(dǎo)歸納，教師小結(jié)
“切切察察”“豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。
擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)�；町嫵鏊酿埳喽嗍露植痪行」�(jié)的性格特征。
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對我的關(guān)心愛護(hù)。
講長毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了！”的話，更是讓人看到長媽媽的無知和淳樸。
寫到買《山海經(jīng)》時，作者用了相當(dāng)多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對她產(chǎn)生了衷心的敬意。體現(xiàn)了這位長媽媽的善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)。
而文章自始至終就一直在刻畫她對孩子的關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。
所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。
點評：作者這樣寫阿長，“不虛美”，“不隱惡”真實寫人的主張，是一種尊重事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長這個人物寫得更加真實感人。因此本文是寫真人實事散文的典范之作。
�。场⒚鞔_問題三：
作者對她的“喜歡切切察察”和“不許我走動”及“睡覺擺大字”是“實在不大佩服”甚至“最討厭”的。
對她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”；
而后對她講的“長毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因為“這種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。
最后她買來《山海經(jīng)》時，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因為作者說：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
這樣欲褒先貶，使描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感、鮮明突出。這種先抑低后揚(yáng)起的寫法就叫先抑后揚(yáng)。
�。�、明確問題四：
總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
�。ㄈ┬〗Y(jié)：將上面歸納的.內(nèi)容整理成表格形式，構(gòu)成附表一。
五、作業(yè)：鞏固性訓(xùn)練
�。薄⒄Z文練習(xí)冊本課練習(xí)一、二、三、四，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)一、二、三。
�。�、課文后面的練習(xí)一、二，鞏固訓(xùn)練目標(biāo)二、三。
六、板書設(shè)計：
見附表一。
附：參考資料及文章：潘旭瀾《<朝花夕拾>的藝術(shù)》施承權(quán)、黃政安《魯迅散文、散文詩選讀》
《語文第三冊教師教學(xué)用書》越國旗主編的初二語文（上）《中學(xué)教材全解》
第二課時
一、回顧目標(biāo)二、三，導(dǎo)入本堂課的講述內(nèi)容：
（一）設(shè)計問題，在思考中回顧舊知識，在思考中導(dǎo)入新內(nèi)容：
�。薄⑸瞎�(jié)課我們分析了阿長這個人物形象，誰能夠口頭表述出她的形象特征？
�。病⒆髡咴诳坍嫲㈤L這個人物形象時，用了一種什么寫法？
�。�、作者敘述的幾件事情中，屬于“抑”的方面的事件有哪些？屬于“揚(yáng)”的方面的事件有哪些？
�。础⑷绻谡n文中將這些事件劃分開來怎么劃？可以將課文劃成幾個部分？
�。ǘ┟鞔_問題，導(dǎo)入新課：
１、明確：饒舌多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子；有無知可笑、愚昧落后的缺點，但更有淳樸、善良、仁慈的美德。
�。病⒚鞔_：先抑后揚(yáng)。
３、明確：屬于“抑”的方面的事件有：Ａ、喜歡切切察察；Ｂ、不許我走動；Ｃ、睡覺擺大字；Ｄ、懂得許多規(guī)矩，教給我很多道理；Ｅ、講“長毛”的故事屬于“揚(yáng)”的方面的事件有：Ｆ、買《山海經(jīng)》
４、明確：這些事件可以劃分成兩部分：抑一部分；揚(yáng)一部分。根據(jù)這些事件的劃分，又可以將課文劃分成三部分或四部分：開頭部分，介紹阿長的稱呼、稱呼的由來和她的外形特點。然后是“抑”的部分。再就是“揚(yáng)”的部分。最后是結(jié)尾部分補(bǔ)敘她的身世，并抒發(fā)懷念之情。其中“抑”的部分又可以劃分成三個小層。讓學(xué)生自己歸納段意及層意。
（三）導(dǎo)入：現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第三部分－－“揚(yáng)”的部分。
二、閱讀課文第三部分，完成目標(biāo)四：
（一）、檢查基礎(chǔ)知識的掌握情況，解釋下列詞語并給加括號的字注音：
（霹）（靂）＿＿＿＿：震（悚）＿＿：
粗（拙）＿＿：孤（孀）＿＿：
�。ǘ⒃O(shè)計問題，檢查學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握情況及對藝術(shù)特色的體會。
�。�、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
�。�、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
�。场ⅰ斑@又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！�
為什么會產(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
４、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
�。�、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？
�。�、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
�。贰⒎治觥案鐑�，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
（三）、解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
�。薄⒚鞔_問題一：“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了�！�
說明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
２、明確問題二：“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
�。�、明確問題三：為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。
別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
４、明確問題四：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
�。怠⒚鞔_問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
�。�、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，……我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
�。�、明確問題七：“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情。“三哼經(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)：這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
三、作業(yè)：
�。�、課文后練習(xí)三，鞏固目標(biāo)四。
�。�、課六后練習(xí)四，完成目標(biāo)五。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計8
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)
掌握以下字詞：
駭 擄 悚 惶急 瘡疤 詰問 渴慕 霹靂 疏懶 懼憚 孤孀
2、能力目標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法———詳略得當(dāng)。
(二)學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。
(三)了解阿長的性格特點，并能夠用簡單的語言概括。
3、人文目標(biāo)
把握文中作者情感變化的過程，體會魯迅先生對長媽媽的懷念、同情和贊美之情。
二、教學(xué)難點
文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫了什么，從這些事情中可以看出阿長什么樣的性格特征。找出表現(xiàn)作者對待長媽媽情感態(tài)度變化的語句，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，體會“抑”中的“揚(yáng)”。
三、教學(xué)重點
教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，分析課文詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
四、學(xué)時安排 2課時
五、教學(xué)過程
第一學(xué)時
1、本學(xué)時教學(xué)目標(biāo)
整體感知全文，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法，把握長媽媽的性格特征。
2、教學(xué)過程
�、艑�(dǎo)入語
同學(xué)們，在上個學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)過魯迅的一篇散文叫《從白草園到三味書屋》，其中作者寫到了美女蛇故事的驚險、有趣、生動。大家還有印象嗎?同時，在文章中魯迅還提到了一個人，誰?沒錯!就是長媽媽。長媽媽是魯迅兒時的保姆。從文章中我們可以看出魯迅與長媽媽的關(guān)系是非常密切的，可以說長媽媽對魯迅今后的寫作有著一定的影響，在魯迅的許多文章中，我們都可以找到阿長的影子。那么，阿長到底是個什么樣的人呢?今天，我們就一起來看魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
�、谱髡吆喗�
魯迅(1881年9月25日～1936年10月19日)原名周樟壽,后改名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。“魯迅”是他在1918年5月發(fā)表《狂人日記》時用的筆名。而《狂人日記》也是中國文學(xué)史上第一篇白話小說。魯迅的小說集還有《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》等。散文集有《朝花夕拾》等。
�、菍懽鞅尘�
1926年3月18日，北洋軍閥政府槍殺進(jìn)步學(xué)生，魯迅受反動政府通緝，不得不到廈門大學(xué)任教，后又受守舊勢力的排擠。在那種境況下，作者不愿想到目前，只能回憶少年生活寫點文章來安慰自己。于是，寫出了回憶散文集《朝花夕拾》，本文就選自《朝花夕拾》的第二篇。
�、日埻瑢W(xué)們仔細(xì)閱讀課文，并思考下列問題(在預(yù)習(xí)的前提下進(jìn)行，并用鉛筆在文中相應(yīng)的地方勾畫出答案)
① 文章寫了阿長的哪些事情?重點寫了哪件事情?
明確：
文章介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”(3段)，喜歡“告狀”，睡覺愛擺“大”字等;接著寫她懂得的許多“我聽得不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘，人死了要說“老掉了”等(6-12);最后寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，給“我”買《山海經(jīng)》一事為重點。
�、� 歸納每件事情刻畫出阿長的性格特征，總結(jié)歸納阿長的形象。
明確：
長媽媽名稱的來歷(1-2)------地位低下
切切察察，豎起第二個手指，在空中上下擺動，或者點著對方或自己的鼻尖(3)-----絮叨瑣碎，純樸直率
擺大字等細(xì)節(jié)描寫，母親問起這事時，她不開口。但到夜里依然如故(3-5)------
大大咧咧、不拘小節(jié)、質(zhì)樸、愚鈍
元旦吃福橘，將福橘“塞在我嘴里”(11)------
迷信、真誠善良的祝福
教給“我”很多道理(12)-------
對“我”的關(guān)心愛護(hù)
講“長毛”的故事------
無知和純樸
買《山海經(jīng)》------
善良、熱心和對孩子的關(guān)心、愛護(hù)
�、� 依照文中時間的次序畫出事件中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，對比前后的感情變化。這樣寫有什么好處?這是一種什么寫作手法?
明確：
“實在不大佩服”、“最討厭”、“無法可想”(3-5)→“非常麻煩”(6-12)→“空前的敬意”、“淡薄起來”、“完全消失”(13-18)→“新的敬意”(19-31)
這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，使得描寫的人物形象給人意外的驚喜和驚嘆，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真實可感，鮮明突出。使得文章有層次，形成跌宕。
欲揚(yáng)先抑-----抑揚(yáng)法技巧的一種。指利用事物現(xiàn)象與本質(zhì)之間的矛盾性來刻畫人物的一種手法，多用于表現(xiàn)正面人物和作者要加以肯定和贊揚(yáng)的事物，也用于烘托氣氛。先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定時候揭示真相，使讀者突然醒悟，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
�、� 作者對阿長有著怎樣的思想情感。
明確：
綜觀全文，作者顯示“不大佩服”，后來“發(fā)生新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個純樸熱情、善良仁慈、關(guān)心小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的同情、尊敬、感激、和思念之情。
第二課時
1、本學(xué)時教學(xué)目標(biāo)
精讀課文，學(xué)習(xí)本文抓住特征刻畫人物的方法，體會作者的思想感情。
2、教學(xué)過程
�、爬首x6-18自然段，思考下列問題。
�、� 這部分文字寫了哪幾件事情?作者對這些事的態(tài)度是怎樣的?
明確：
寫了元旦吃福橘，長媽媽教“我”很多道理和講“長毛”的故事三件事。作者態(tài)度從覺得“麻煩”到產(chǎn)生了不牢靠的敬意。
�、� 在看似貶義的外表下魯迅先生有沒有對阿長的同情、懷念和贊美?
明確：
文中描寫了長媽媽塞給我福橘的往事，作者雖然認(rèn)為這是“元旦劈頭的磨難”，但正是在這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望。她希望自己和孩子“一年到頭，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃，而是由她“塞在我的嘴里”。
阿長說“人死了，不應(yīng)該說死掉，必須說‘老掉了’……是萬不可鉆過去的�！睆膶@些繁瑣的規(guī)矩的`描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她不會這樣“切切察察”，不厭其煩地告誡我。
作者用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，覺得她有“偉大的神力”，從此對她有了“特別的敬意”。
然而，最讓“我”產(chǎn)生敬意的是什么呢?
�、谱屛覀儊砜�19-28自然段，思考下列問題。
�、僭谶@部分中，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的過程。要求學(xué)生復(fù)述買書的原因、經(jīng)過、結(jié)果。
明確：
起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，也沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家的四五天，將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
① 文中寫了哪些人對待這件事的態(tài)度?用了什么樣的表現(xiàn)手法?作用是什么?
明確：
文中寫到那位遠(yuǎn)房叔祖的疏懶，別人又不肯真實地回答“我”，而長媽媽主動來問，“我”知道她并非學(xué)者，說了也無益，但既然來問，也就都對她說了，就連“我”也不抱什么希望，沒有料到長媽媽會幫助“我”。這里用了對比的寫法，突出了長媽媽的熱心、善良和對“我”細(xì)致入微的關(guān)愛之情。
③“我”為什么會覺得“似乎遇著一個霹靂，全體都震悚起來”?
明確：
文中用“一個霹靂”的比喻和詞語“震悚”寫出了“我”十分震驚的心理，“我”沒有料到長媽媽會幫我買《山海經(jīng)》，也表現(xiàn)了“我”得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)。
�、情喿x29-31自然段，回答下列問題。
�、傥闹心男┑胤綍鴮懥俗髡叩膽涯钪�?有感情地朗讀出來。這里用了什么寫作手法?
明確：
文章最后兩個自然段直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈!”這正是作者深沉懷念的真實寫照。這里運(yùn)用了記敘中抒情的手法。
3、看完整篇文章，我們來總結(jié)一下哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?作者為什么這樣安排?
明確：
略寫：阿長的稱呼來歷，“切切察察”、睡覺擺“大”字的毛病，令人討厭的種種規(guī)矩，講“長毛”的故事。
詳寫：為“我”買《山海經(jīng)》。
略寫的內(nèi)容能使人對阿長有初步的了解，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
4、最后，要求同學(xué)根據(jù)以上所講，給文章分段，并概括段落大意。
明確：
第一部分(1-2),介紹人們對長媽媽的稱呼及由來，以及她的外形特點。
第二部分(3-18)，作者“討厭”長媽媽的事例。
第三部分(19-31)，寫長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》，“我”非常感激她。
5、結(jié)語
作者通過記述兒時與保姆長媽媽相處的往事，刻畫了一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)、有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。通過阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖的《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對長媽媽的尊重、感激和思念之情。
通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們也應(yīng)該學(xué)會運(yùn)用欲揚(yáng)先抑和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魇址�，不斷提升自己的寫作能力�?/p>
六、作業(yè)要求
思考并完成“研討與練習(xí)”的問題。
七、板書設(shè)計
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目的】
�。�、認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者對阿長的思想感情。
�。�、理清文章的思路，弄清記敘的順序。
３、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
�。�、理解重要詞句的深刻含義。
【教學(xué)重難點】
�。薄⒄J(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
２、刻畫人物的方法。
�。�、正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。
�。础χ匾Z句深刻含義的理解和主題深度的把握。
【教學(xué)設(shè)想】
１、教學(xué)方法：
針對教材的特點，尊重認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生為主體的課堂地位�？刹捎谩皩�(dǎo)讀法”；也可采用“整體感知一重點的研讀一揣摩遷移”三步走的模塊式；也或采用學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法。
２、教學(xué)時數(shù)：
�。舱n時。
【教學(xué)步驟】
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
我相信同學(xué)們一定了解魯迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因為在初一時，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了從中選出的一篇優(yōu)美的散文《從百草園到三味書屋》。今天，我們再學(xué)一篇選自《朝花夕拾》中魯迅先生回憶童年生活的散文《阿長與〈山海經(jīng)〉》。
二、解題
魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的革命家、文學(xué)家、思想家。《阿長與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。在這篇文章里，魯迅通過對幼時保姆長媽媽以及她為我尋找《山海經(jīng)》一書的有關(guān)情景的追憶細(xì)膩而饒有風(fēng)趣地表現(xiàn)了“我”對長媽媽的認(rèn)識過程，贊頌了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者深切的懷念之情。
三、研習(xí)課文
�。薄⒄w感知課文：
�、懦踝x課文。
要求：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號。
�、诮o段落標(biāo)上序號。
�、塾梅枠�(biāo)出作品中的主要人物。
�、芰私馕恼碌拇笾聝�(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
⑵借助工具書解決生字詞。
２、具體研習(xí)：
�、琶鞔_目標(biāo)。細(xì)讀課文化，研習(xí)以下幾個問題。
�、傥恼逻x取了長媽媽哪些事情作為寫作材料，這些材料表現(xiàn)了長媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？
�、谶@些材料是按什么順序來安排的？
�、茖W(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
⑶研習(xí)效果反饋。
�。▽W(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。）
�、賳栴}①：本文圍繞長媽媽寫了這樣幾件事：
Ａ、交待“阿長”的來歷；
�。隆㈤L喜歡切切察察和她夏天的睡態(tài)；
�。�、她懂得許多規(guī)矩；
�。�、講“長毛”的故事；
Ｅ、給“我”買《山海經(jīng)》。
�、趩栴}②（點撥提示內(nèi)容）：作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的`感情為線索貫穿全文的，其變化過程是“不大佩服──不耐煩──空前敬意──新的敬意”。這種“層層剝筍”的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。
③問題③（點撥提示）：文章圍繞長媽媽選擇了５個方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。開頭的第１、２段，作者以深厚的感情和簡練的筆法介紹了長媽媽的身份、地位、名字的來歷，旨在說明她是一個沒有社會甚至連真實姓名也不為人們所知的平凡勞動婦女。接著第３～５段，從“我不大佩服”的感情角度，寫了長媽媽喜歡“切切察察”和夏天在床間擺成一個“大”字的睡態(tài)，刻畫了她質(zhì)樸而嘮叨、略帶粗野的性格。第６～１２段，著重從“我”的“不耐煩”去寫長媽媽懂得許多規(guī)矩，如說人死為“老掉了”，不能進(jìn)死了人和生了孩子的屋子等，文章述說這些“瑣碎之至”的規(guī)矩，意在說明長媽媽有著跟千百萬深受封建思想毒害的普通勞動者一樣的特點：質(zhì)樸的品質(zhì)和迷信的缺點。第１３～１８段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。第１９～２９段：文筆一轉(zhuǎn)，寫了“我”對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意”的原因，是長媽媽用自己微薄的收入給“我”買回了“我”渴望已久的帶畫的《山海經(jīng)》，展示了她的“偉大的神力”──“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”，從而突出了她對“我”的關(guān)心和體現(xiàn)出來的熱情、仁慈、樂于助人的品質(zhì)。而長媽媽高潔的靈魂也就在這“剝筍”式描寫里，在由表及里、淺而深的認(rèn)識過程中得以完整而清晰的展現(xiàn)：她是沾染封建迷信而又質(zhì)樸、善良、慈愛的勞動婦女。作者在充分展現(xiàn)了長媽媽的品格風(fēng)貌之后，在文章的結(jié)尾以深厚的感情抒發(fā)了自己對她的懷念之情。
四、課堂小結(jié)
解說：這一環(huán)節(jié)主要是對學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表揚(yáng)，給予鼓勵，對不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。
五、布置作業(yè)
�。薄⒂懈星榈乩首x全文，根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
�。病⒄n外閱讀（朝花夕拾）。
第二課時
一、檢查作業(yè)情況
二、研習(xí)課文
�。薄⒀辛�(xí)目標(biāo)：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。
�、破肺侗疚牡恼Z言。
�。病⒕唧w研習(xí)：
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，還想互相提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。
�。场⒀辛�(xí)反饋：
學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。
目標(biāo)①分析刻畫人物的方法。
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。
�、琶鑼懛ǎ�
如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在“向人低聲絮說些什么事”的時候，還要“豎直第二個手指”，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖；二是夏天睡覺時，“她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個‘大’字”。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教“我”說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過“伸出……按住……惶急……”“搖……笑……塞……”這些動作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山海經(jīng)》后“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”，這個心理活動，寫出了“我”的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動──對長媽媽產(chǎn)生了“新的敬意”，從而揭示了文章的主旨。
�、茖Ρ�、映襯法：
本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義──視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。
目標(biāo)②品味本文的語言。
本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細(xì)細(xì)品味，妙趣無窮。
如：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。從此對于她就有物特別的敬意，似乎實在深不可測；夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原了，倒應(yīng)該我退讓�！边@是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應(yīng)的一段文字中，作者以兒童的心理來認(rèn)識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進(jìn)行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風(fēng)趣之感。
再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。謀害隱鼠怨恨，從此完全消滅了”。這段文字中“發(fā)生新的敬意”。是對長媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”──中華民族“最值的寶貴的民魂”：對青少年的關(guān)心愛護(hù)和腳踏實地的“實干”精神的歌頌。
又如：“但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而‘以乳為目，以臍為口’，還要‘執(zhí)干戚而舞’的刑天。”這段文字里對刑天“執(zhí)干戚而舞”再次描寫，既前后照應(yīng)，又表現(xiàn)了我的思想感情。刑天在故事中是富有判逆精神的神，他蔑視天帝，死而不屈，表現(xiàn)了極強(qiáng)的反抗精神，而“我”酷愛刑天，正曲折地表現(xiàn)了魯迅不屈服于２０年代圍攻他的黑暗社會勢力的斗爭決心，使文章具有了“自敘傳”的色彩，增強(qiáng)了文章的真實感和戰(zhàn)斗力。
三、課堂總結(jié)
�。薄晒�(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
�。�、對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
�。�、對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
四、拓展遷移，布置作業(yè)
對看課后練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
�。�、識記重點字詞，理解重點句子的含義。
�。�、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格以及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。场⒏形蜃髡邔﹂L媽媽的真切懷念之情。
教學(xué)重點
選取典型事例真實、生動、傳神地表現(xiàn)人物的性格；重點研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點句子的含義。
教學(xué)課時
兩課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個神秘莫測的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰呢？──對，是長媽媽。長媽媽是作者兒時的保姆，長媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對于魯迅來說，她可是一個有影響的人物。可是在《阿長與〈山海經(jīng)〉》里，魯迅卻將長媽媽稱為“阿長”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對長媽媽的深切感情。
出示目標(biāo)，板書課題。
二、檢查預(yù)習(xí)
“讀一讀，寫一寫”讀準(zhǔn)字音，并理解詞義。
三、整體感知
學(xué)生帶著問題速讀課文。
課文圍繞長媽媽寫了哪幾件事？重點寫的是哪件？為什么這樣安排？
你從這些事中，看作者對長媽媽的感情有怎樣的變化？
課文題目為什么稱長媽媽為“阿長”？
四、教學(xué)過程
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，討論明確：
課文圍繞阿長寫了：“切切察察”的毛病，擺成大字的睡相，令人厭惡的種種規(guī)矩，關(guān)于“長毛”的故事，給我買《山海經(jīng)》。其中重點寫的是買《山海經(jīng)》一事。因為買《山海經(jīng)》透出作者對長媽媽的敬意和懷念，最能突出文章的主題，所以重點詳寫。
對她不好的習(xí)慣，“我”開始是“憎惡”“討厭”的；當(dāng)聽到阿長講長毛的故事后，“我”對阿長產(chǎn)生了敬意──“卻不料她還有這樣的神力”；但當(dāng)阿長踩死隱鼠之后，“我”對她的敬意突然消失了；當(dāng)?shù)弥L媽媽買來“我”渴慕已久的《山海經(jīng)》時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認(rèn)為她“確有偉大的神力”。
白本文前一部分多用抑筆，對她“不大佩服”、“討厭”、又是“不耐煩”、“麻煩”，倘用“媽媽”。稱呼，名不符實；將“阿長”與《山海經(jīng)》連接，看似矛盾，卻令人好奇；用“阿”字有親呢的意味，符合作者當(dāng)時已經(jīng)是四十六歲的中年人的口氣。
�。▽W(xué)生的總結(jié)大意對即可，語言不求一致，重在學(xué)生自己討論解決問題。不到位之處教師可點撥。）
過渡：從總體上來說，作者對阿長的感情是怎樣的呢？──尊敬、喜愛的。尤其課文的結(jié)尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！”表達(dá)了作者對她的深切懷念。祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安�？墒菫槭裁丛谡n文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長呢？應(yīng)該怎樣理解？長媽媽具有怎樣的性格？
四人小組探究合作學(xué)習(xí)，討論明確：“憎惡”“討厭”是兒時的心理，阿長的出身低下，表明她的粗俗是情有可原的。她的管教很不適合兒童的心理，但心是好的。她年青守寡，非常不幸，出來做女工，沒有別的奢望，但求“順順流流”，魯迅在具體描寫中飽含同情。在寫法上也是欲揚(yáng)先抑，是在為寫買《山海經(jīng)》一事作鋪墊，更好地突出了重點。在作者眼里，長媽媽多事，不拘小節(jié)，麻煩多禮，但同時又心地善良、仁慈，樂于助人。
五、小結(jié)
這節(jié)課我們了解了課文的內(nèi)容，作者按照生活的本來面目，真實地再現(xiàn)了長媽媽的形象。使我們了解了長媽媽這個鮮活的'人物。
六、作業(yè)
朗讀課文，寫生字，解釋詞語。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
作者敘述了長媽媽的一些瑣事后，用相當(dāng)多的篇幅推出了買《山海經(jīng)》一節(jié)。
指名學(xué)生朗讀１９～２９段。
學(xué)生思考下列問題：
在阿長買《山海經(jīng)》之前，還寫了哪些事？這樣寫的作用是什么？
當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
當(dāng)阿長買來《山海經(jīng)》時，“我”有什么反映？表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？
你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？
“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。”為什么這么說？
學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后討論明確：此前，先寫遠(yuǎn)房的叔祖使我接近了書籍，交代了我是怎樣地渴慕《山海經(jīng)》，而又為什么求之不得，“誰都不肯真實地回答我”。又是怎樣地念念不忘。有了這些鋪墊，才能說明阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確有“偉大的神力”了。
“我”認(rèn)為對她說了沒有用，但既然來問，又不好不說。說明“我”對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
“我似乎遇到了一個霹靂，全體都震悚了起來；趕緊去接過來，打開紙包�！闭f明“我”聽到以后很震驚，很感動，進(jìn)而想到這別人不肯做，或做不到的事，這樣一個普通人居然做到了，“我”也由此而對她“發(fā)生新的敬意了”。平時對她根本不抱希望，她卻居然給“我”弄來了最想要而又最難弄的《山海經(jīng)》，在孩童眼中，長媽媽似乎真的“有偉大的神力”。前面寫阿長講完長毛的故事，“我”覺得她有“偉大的神力”，雖然是描摹當(dāng)時還是小孩子的“我”的心理，但由成年作者寫出來，總帶有戲謔成分；而此處再寫長媽媽“確有偉大的神力”，語氣顯得莊重，感情極為誠摯。
這四本書雖然很粗拙，卻是由一個誰也想不到的人給我買來的，當(dāng)時給了“我”非常大的震動，讓“我”產(chǎn)生過感激和“新的敬意”。
小結(jié)：阿長自己沒有讀過書，見孩子念念不忘《山海經(jīng)》，就來問《山海經(jīng)》是怎么一回事，一直掛在心上，并想方設(shè)法買來了《山海經(jīng)》，這部書成了魯迅“最初得到，最為心愛的寶書”。魯迅是一輩子跟書打交道的大文學(xué)家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長為孩子傾注的這一片心血，深深地打動了魯迅，因而阿長值得魯迅紀(jì)念是理所當(dāng)然的。
二、拓展延伸
寫阿長買《山海經(jīng)》的筆墨并不多，這就給讀者留下了一個想象的空間，大家想象一下她是怎樣到處打聽，怎樣跑書店書攤，操了多少心才買到這本書的？
先自己想一想，然后四人小組交流，并選出代表全班交流。
小結(jié)：在這篇回憶性散文里，魯迅以飽含深情的筆觸集中記敘長媽媽給他留下的兒時印象，把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。這是生活中真實的阿長，都是“從記憶中抄出來的”事實。盡管阿長有這樣那樣的不足，作者寫得卻十分親切自然，讀者從她身上看到了那種難能可貴的純樸和直率�！渡胶＝�(jīng)》是作者“最初得到，最為心愛的寶書”，他將對長媽媽的感激變成永久的懷念，以濃情的筆墨為長媽媽的在天之靈祝福。
三、作業(yè)
將自己交流過的短文整理在作業(yè)本上。仿照本文的寫法用一兩件事寫一個自己熟悉的人。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計11
【課型】新授。
【教材分析】：《阿長與《山海經(jīng)》》是魯教版語文七年級下冊第七課，是魯迅先生的文章。這是一篇紀(jì)實性的文章。文章幾乎是按生活原樣，真實而親切地再現(xiàn)了魯迅童年與長媽媽相處的情景。在魯迅的童年生活中，長媽媽是一個很有影響的人物。她饒舌、多事，有許多繁文縟節(jié)，但又爽朗、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。作者通過兒時往事的回憶，表達(dá)了對這樣一個勞動婦女的深深地懷念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞；有感情的朗讀課文，正確領(lǐng)會長媽媽這一人物形象。
2、過程與方法目標(biāo)：了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c；學(xué)習(xí)選取典型事例表現(xiàn)人物性格的手法，品味細(xì)節(jié)描寫。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。
【教學(xué)重難點】分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。
【教學(xué)方法】朗讀法、引導(dǎo)法、討論法。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生搜集有關(guān)“阿長和《山海經(jīng)》”的資料。
2、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
【課時安排】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
（一）導(dǎo)語
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是萬個什么樣的人呢？我們一起來看課文。板書標(biāo)題、作者，
�。ǘ┳髡呓榻B
指定學(xué)生簡介作者。
�。ㄈ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
�。ㄋ模z查預(yù)習(xí)情況
學(xué)生借助工具書解決字詞：駭擄悚煌急瘡疤詰問渴慕霹靂煩瑣懼憚。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事？
明確：文章先介紹了人們對長媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”、喜歡“告狀”、睡覺愛擺“大”字等；接著寫她懂得的許多“我聽不耐煩”的規(guī)矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說“老掉了”等；最后寫了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事。
2、思考：課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？
明確：略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。
三、精讀課文，研讀賞析
分角色朗讀6－17自然段。
思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？運(yùn)用了哪些描寫方法？從對這些規(guī)矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？
1、元旦除夕哈福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜。
2、說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。從對這些煩瑣的規(guī)矩的描寫中可以看出：長媽媽是關(guān)心愛護(hù)“我”的，不然她也不會這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。
3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知、淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”，從此對于她就有了“特別的敬意”。
運(yùn)用了外貌描寫、動作描寫、語言描寫。
四、質(zhì)疑問難，合作探究
師：這篇課文中，你還有哪些問題不明白？提出來大家一起解決。
生提出問題，師生合作探究，共同解決。
師補(bǔ)充：文中描寫了長媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？
生回答后，師明確：
文中寫她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”�！八钟兴笏频�。搖著我的肩”。焦急的神態(tài)躍然紙上。而當(dāng)“我”說：“阿媽，，恭喜……”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里�！毙老仓畱B(tài)溢于言表。作者雖然認(rèn)為這是“元旦辟頭的磨難”，但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望�。∷Ｍ约汉秃⒆印耙荒甑筋^，順順流流”，這其中更重要的是孩子，因為并不是她自己吃福橘，而是由她“塞在我的嘴里”。
五、拓展延伸
元旦的古怪儀式中，特別傳神的是第二天清早阿長的惶急情景，這里只有動作和神情，動作先是“將我按住”，再是“搖我的肩”，神情是“惶急地看著我”，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞，你設(shè)想一下，阿長心里最想說什么？
六、課堂總結(jié)
1、學(xué)生談收獲。
2、教師結(jié)束語：魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？
七、布置作業(yè)《導(dǎo)與學(xué)》。
【課后反思】
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）
長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)。無知、淳樸，關(guān)心愛護(hù)我。那么，長媽媽還具有哪些性格特征呢？最讓“我”對她產(chǎn)生敬意的是什么呢？
二、精讀課文，研讀賞析
齊讀第18－28自然段。
1、這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
事情的起因：“我”曾在遠(yuǎn)房的叔祖那里看到過，后來一直渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》�？蛇h(yuǎn)房叔祖那兒已無處可尋，買吧，又沒有好機(jī)會。因此，“我”對《山海經(jīng)》一直念念不忘。
經(jīng)過：阿長向“我”問《山海經(jīng)》的事，她告假回家以后的四五天，她將《山海經(jīng)》給“我”買來了。
結(jié)果：“我”深受感動，從而不由得對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意。
小結(jié)：文中用一個“霹靂”的比喻和詞語“震驚”寫出了“我”十分震驚的心理，也表現(xiàn)了“殘’對長媽媽產(chǎn)生“新的敬意’物原因。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。
2、當(dāng)阿長來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現(xiàn)了“我”的什么心理？
3、當(dāng)阿長說“哥兒，有畫兒的'‘三哼經(jīng)’我給你買來了”，“我”有什么反應(yīng)？表現(xiàn)出怎樣的心情？
4、“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力�！睘槭裁磿a(chǎn)生“新的敬意”？為什么說“她確有偉大的神力”？
5、“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書�！睘槭裁催@么說？
6、文中哪句話抒發(fā)了作者對長媽媽的懷念之情？
7、劃出描寫阿長的句子，判斷這些句子運(yùn)用了哪幾種描寫方法？
8、分析“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了”一句有哪些精妙之處，寫出了人物的哪些特點？
解決問題，學(xué)生自由討論，老師歸納作答。
明確2、“我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了�！闭f明我對從她那里得到《山海經(jīng)》沒抱任何希望，只是說說而已。
3、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包。”說明我聽到以后很震驚，很感動，表現(xiàn)了我極度驚喜、興奮的心情。
4、為我買來《山海經(jīng)》，她確有偉大的神力。別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。
5、這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個誰也想不到的人我買來的，當(dāng)時給了我非常大的震動，讓我產(chǎn)生過感激和“新的敬意”
6、明確問題五：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈！
7、明確問題六：“她穿著新的藍(lán)布衫回來了，我給你買來了！”外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、語言描寫。
“穿著新的藍(lán)布衫”寫一人普通婦女的打扮。
“一見面，就將一包書遞給我”寫她對我的關(guān)切、愛護(hù)之情。
“高興”寫為我買來了而高興，可見長媽媽的仁慈、善良。
“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’我給你買來了！”寫出了一個淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的阿長。
8、“哥兒”的稱呼，有地方特色，但更透著阿長對我的親熱、疼愛之情�！叭呓�(jīng)”的說法非常傳神地展現(xiàn)了一個不識字的普通婦女形象。但就是這么一個不識字的人竟給我買到了《山海經(jīng)》，所以當(dāng)聽了這話時，“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來�！本惋@得真實自然，毫不夸張了。因此這處語言描寫生動傳神地展現(xiàn)了阿長雖然不識字沒文化但卻淳樸、熱心、關(guān)愛孩子的形象特征，非常吻合人物的特點。
這部分圍繞阿長的淳樸熱心、關(guān)愛孩子的性格特點寫了阿長給我買《山海經(jīng)》一事，通過具體的細(xì)節(jié)描寫，生動傳神地刻畫出了一個善良、仁慈、關(guān)愛孩子的長媽媽的高大形象。
9、畫出文中表明作者對阿長的感情態(tài)度的詞句，比較前后有什么變化，這是一種什么寫法，有什么好處？
感情變化：討厭——敬意——憎惡——新的敬意——懷念。
�。ㄏ纫郑ê髶P(yáng)）
提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。
明確：最后兩個自然段，直接抒發(fā)了對長媽媽的深切懷念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”這正是作者深沉懷念的真實寫照。
三、質(zhì)疑問難，合作探究
1、本文的記敘線索是什么？
本文是以作者的思想變化為線索的。
2、為什么文題是“阿長與《山海經(jīng)》”，而文中卻寫了幾件似和《山海經(jīng)》無直接聯(lián)系的事？記敘文的中心是作者通過記敘人和事體現(xiàn)出來的對生活的一定看法。中心思想貫穿著文章始終，是文章的靈魂。作者是根據(jù)中心思想來選擇材料和安排材料的。
記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。略寫往往是記敘文中的烘托部分，沒有略寫，文章內(nèi)容就會呆板，頭緒就會不清，情節(jié)就會不連貫。如果說詳寫是紅花，略寫就是不可少的綠葉。如文中略寫的“我”不大佩服阿長的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫阿長這個人物形象，增強(qiáng)文章的真實性的作用。
四、拓展延伸
在你的童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的普通人，你怎樣看待他們，請用一二百字寫下來。
五、課堂總結(jié)。
1、學(xué)生談收獲。
學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，可以從描寫方法、寫作方法、基礎(chǔ)知識、情感等方面談。
2、教師結(jié)束語。總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長這一封建社會的普通勞動婦女形象，刻畫出了一個淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長媽媽形象，抒發(fā)了自己對長媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計12
一、溫舊導(dǎo)課：
在魯迅先生的散文《從百草園到三味書屋》里，魯迅除寫了自己的老師壽鏡吾先 生之外，還寫到了一個人，這個人是誰呢？對，是長媽媽，她講的美女蛇的故事真是神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。對于長媽媽，我們在這篇文章的認(rèn)識 是膚淺的，今天我們要來真正閱讀一篇關(guān)于長媽媽文章——《阿長與〈山海經(jīng)〉》。不過，我想提個疑問，親愛的“長媽媽”為何變成了“阿長”的稱呼？這是否暗示了本文有著不同尋常的感情變化呢！板書課題及作者。
二、整體感知：
1、自讀課文，邊讀邊旁批，要求
把自己對長媽媽的瞬間感受記錄并旁批。提示：可以從外貌、身份、細(xì)節(jié)、性格等各方面去領(lǐng)會。
2、根據(jù)你對課文的理解，用“阿長是一個 人”說話。
如：
阿長是一個一向帶領(lǐng)著我的人；
阿長是一個黃胖而矮的人；
阿長是一個別人不注意姓名的人；
阿長是一個喜歡切切察察的人；
阿長是一個睡相不好的人；
阿長是一個不許我走動的人；
阿長是一個懂得許多規(guī)矩的人；
阿長是一個煩瑣之至的人；
阿長是一個迷信的人；
阿長是一個善良的人；
阿長是一個樸實的人；
阿長是一個熱情為“我”著想的人；
阿長是一個具有偉大神力的人；
教師小結(jié)：總之，長媽媽是個怎樣的人？
明確：阿長是一個好人，但并沒得到善報的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動婦女。一個乃至缺點多于優(yōu)點。那么對于這樣一個人，魯迅對她的感情怎樣呢？
三、領(lǐng)會情感
1、出示問題：作者對阿長的感情怎樣？邊聽邊標(biāo)出課文中表示作者對阿長感情的詞句。 （小黑板）
2、教師讀課文，學(xué)生聽。
明確：作者對阿長的'感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。”
過渡：我們知道，“沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”作者的感情變化是因為發(fā)生了一些事情。也就是說，這些事情就是我感情變化的原因。下面請同學(xué)們讀課文，用簡要的話概括出這些事情
四、品味細(xì)節(jié)
1、讀課文，要求找出作者感情變化的原因。
2、明確：一共寫了七件事。
①喜歡切切察察
�、谙拗莆业男袆�
③睡覺時擠得我無法翻身
�、芏迷S多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)
⑤講長毛攻城時護(hù)城
�、拗\害我的隱鼠
�、邽槲屹I《山海經(jīng)》
3、這些事中哪些地方寫得最細(xì)，最精彩。請找出來，
示例：
語言欣賞：語言生動傳神，很恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了阿長的性格。 本 文寫長媽媽的語言生動傳神，充滿了詼諧意味。如“那里的話？！”她嚴(yán)肅地說�！拔覀兙蜎]有用么？”表現(xiàn)了她的愚昧�！案鐑�，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，”又表明 了她的文化程度，暗示了她買此書費(fèi)盡周折。另外，如“哥兒，你牢牢記��！”她極其鄭重地說�！皹O其鄭重”四個字表明了長媽媽迷信的一面，但也從另一側(cè)面說 明了她雖身世不幸，但卻渴望一生一世的平安，同時也想讓“哥兒”“一年到頭，順順流流”的。本文寫長媽媽語言的地方并不多，大都是敘述的描寫。但這不多的 話卻傳神地寫出了長媽媽身上的優(yōu)缺點，讓人在忍俊不禁之余，發(fā)出無限的感慨。
4、這些事哪些詳寫，哪些略寫？明確文章的詳略安排
5、在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納寫作手法
先抑后揚(yáng)手法；用典型事例刻畫人物。
四、想象創(chuàng)新：
我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么？
（請同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。）
示 例：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，現(xiàn)在也成了名人了，可是你說我無名無姓，生得黃胖而矮倒也罷了，怎么連頸上的灸瘡疤也寫進(jìn)去了呢？說我規(guī)矩多、煩 瑣、迷信也罷了，那時誰不迷信�。靠墒悄�，怎么連我睡相不好這種私事都寫進(jìn)去了呢？特別是給你講長毛故事時，講的將我們擄去后，讓我們脫下褲子站在墻頭， 大炮就放不出來，你也照實寫下來了，你不怕人笑話我還怕人笑話呢！
五、課堂小結(jié)，寄語同學(xué)
親愛的同學(xué)們，學(xué)習(xí)完這一課后，老師希望大家學(xué)習(xí)知識的同時，也學(xué)會感恩。感謝一直陪伴我們成長的父母，感謝給予我們關(guān)愛和教誨的老師，感謝我們身邊的人，不要朝花夕拾，留有遺憾��！
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計13
素質(zhì)教育目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：
�、艑W(xué)習(xí)圍繞中心選取幾件事刻畫人物的寫法。
⑵了解細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物的作用。
⑶掌握文中一些生動活潑的詞語。
2、能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
3、情感目標(biāo)：
�、朋w會作者緬懷與思念長媽媽的深沉感情。
⑵感受長媽媽的人品。
�、菍W(xué)習(xí)魯迅從小就喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想
1、重點：
學(xué)習(xí)圍繞中心選材，選材要詳略得當(dāng)。
2、難點：
通過觀察和感悟生活，從生活現(xiàn)象中挖掘深刻的主題。
課時安排
2課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、本課目標(biāo)
1、借助工具書，解決生字生詞。
2、閱讀全文，作者在文中圍繞長媽媽寫了幾件事？哪些是詳寫？哪些是略寫？
3、作者是如何圍繞中心表達(dá)長媽媽的思想感情的。
二、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入新課：
《從百草園到三味書屋》一文中，作者生動的向我們介紹了他童年時期難忘的生活：百草園令人難忘的樂園、三味書屋枯燥的讀書生活、阿長講的美女蛇故事。阿長在魯迅的童年生活中扮演著什么角色呢？今天我們再學(xué)習(xí)一篇反映他童年值得緬懷與思念的文章《阿長與〈山海經(jīng)〉》。并與《從百草園到三味書屋》比較，有哪些異同。
2、整體感知：
�、胖笇�(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并借助工具書自己解決生字生詞。
⑵文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事，哪些是詳寫？哪些是略寫？為什么這樣安排？
⑶阿長是一個什么樣的人？魯迅先生對她的感情有什么變化？（從文中找出。）
�、劝㈤L與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系？
3、合作探究：
⑴生字正音：
憎惡（zèngwù）瘡疤（chuāngb�。┡Z（pīlì）震悚（zhènsǒng）詰（jié）問
先由學(xué)生獨自思考，然后再互相交流，最后教師再予以歸納。
�、票疚膰@長媽媽寫了三件事：
第一件事介紹了長媽媽的身份、外貌及其性格特點。長媽媽是一個沒有姓名用了別人名字的保姆，可見其地位是何等卑微。她喜歡切切察察，愛饒舌，睡覺姿勢不雅，占床等都是略寫。懂得許多規(guī)矩，繁瑣的禮節(jié)，迷信等內(nèi)容則詳寫。
第二件事向我講長毛的故事。寫的較詳。
第三件事寫長媽媽給我買來《山海經(jīng)》、這里沒有詳寫長媽媽怎樣給我買來《山海經(jīng)》這本書的，重點寫我如何喜歡《山海經(jīng)》及其他好書。這件事寫的詳細(xì)。
這樣安排與作者對長媽媽的感情變化有著緊密的聯(lián)系。
⑶從文中找出表明作者對長媽媽的感情變化的詞語：
作者的感情變化過程：不大佩服──不耐煩──空前的敬意──新的敬意阿長是一個沒有姓名的保姆，大家是用別人的名字來稱呼她的�！拔摇捌鸪鯇Π㈤L的看法：“實在不大佩服她”；最討厭的是：
�、偎矚g切切察察，低聲絮說，還豎起手指在空中上下?lián)u動，點著鼻尖。
�、谙蚰赣H告“我”的狀。
�、鬯炙祝核X時在床中間擺成個“大”字，一條胳膊還擱在“我”的頸子上。這實在是無法可想了。
“我”所不耐煩的是她懂得許多規(guī)矩：除夕夜教“我”新年第一天如何說祝福的話、吃福橘等繁瑣的禮節(jié)，讓“我”如同受磨難一般。還有許多麻煩事如：有關(guān)死人、生孩子、揀飯粒、曬褲子的竹竿等。雖然愚昧無知、落后陳腐，但卻很善良。
讓“我”對她產(chǎn)生空前的敬意的原因，是她常對“我”講“長毛”。拿人頭當(dāng)飯吃、拉小孩去當(dāng)長毛、女人脫褲子敵人的炮就不響了。她肚子里裝滿了故事，“這實在是出于我意想之外，我一向只以為她滿肚子麻煩的禮節(jié)，卻不料她有這樣偉大的神力�！睂τ仔〉摹拔摇本哂泻艽蟮恼T惑，實在是深不可測。使我對她的感情由厭惡到贊嘆。
“我”對《山海經(jīng)》的渴望，以致于念念不忘，沒有人愿意替我買，作為保姆的長媽媽卻幫“我”買回來了，滿足了孩子內(nèi)心強(qiáng)烈的愿望。“我”對長媽媽的感情也發(fā)生了大的改變，產(chǎn)生了新的敬意。
這本書給魯迅先生留下的印象和影響是極深的，使得作者對長媽媽的感情變成美好的祝福。
�、乳L媽媽與《山海經(jīng)》本無任何關(guān)系�？吹健拔摇睂Α渡胶＝�(jīng)》的念念不忘，就來問是怎么一回事，在“我”看來，她并非學(xué)者，說了也無益；既然問了，也就對她說了。當(dāng)聽到長媽媽說“三哼經(jīng)”買回來了的時候，“我”全身都震悚起來了。一位沒有姓名、滿肚子繁瑣禮節(jié)、大字不識的、連《山海經(jīng)》都說不準(zhǔn)的保姆，居然給“我”買來了《山海經(jīng)》。這是別人不肯做，或不能做的事。又怎能不使“我”對她產(chǎn)生新的敬意，反映了她雖然粗俗卻很細(xì)心。她給“我”買的《山海經(jīng)》雖然粗拙，但卻是“我”最心愛的寶書，成了“我”喜歡讀書的啟蒙。
3、小結(jié)：
魯迅先生在這篇文章里，懷著誠摯的感情，為我們塑造了一位純樸善良的農(nóng)村婦女的形象，抒發(fā)了對她的思念。魯迅認(rèn)為長媽媽與《山海經(jīng)》是密不可分的。沒有長媽媽就沒有他渴望已久的《山海經(jīng)》。作者對長媽媽感情的變化是隨著情節(jié)的發(fā)展而達(dá)到高潮的。
4、課后拓展：
你對本文還有什么疑問或自己的看法？請談?wù)劇?/p>
板書設(shè)計
沒有姓名行為粗俗（不大佩服）
禮節(jié)繁瑣迷信（不耐煩）
長媽媽講長毛的故事（產(chǎn)生敬意）“我”的感情變化
幫“我”買《山海經(jīng)》（新的敬意）
�。樗矶\、祝福）
第二課時
一、本課目標(biāo)
1、本文在寫法上還有什么特點？
2、比較；《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛。
《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。
二、教學(xué)過程
1、回顧上節(jié)內(nèi)容并導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們一起理清了文中所記事例，掌握了作者感情變化的線索。請同學(xué)們回憶一下，進(jìn)行簡單陳述。（請一兩個同學(xué)來講）這節(jié)課我們一起探討作者在寫法上有什么特點。比較本文與《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛及《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《從百草園到三味書屋》。
2、研討新課：
要求學(xué)生自讀課文，試著自己歸納，然后再明確：
�、疟疚脑趯懛ㄉ系奶攸c首先是刻畫主人公時用了先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)、先寫阿長的種種缺點令我不滿、繁瑣的禮節(jié)等內(nèi)容、然后筆鋒一轉(zhuǎn)，著重寫了給“我”買《山海經(jīng)》一事。“我”渴望得到《山海經(jīng)》，可誰也不肯幫“我”，只有阿長主動幫“我”買。充分表現(xiàn)了她對孩子的心思觀察得是那么仔細(xì)，對孩子的愿望是那么體貼，滿足孩子的愿望是那么認(rèn)真，鄭重其事。
其次，運(yùn)用多種描寫使人物更加生動鮮明，①細(xì)節(jié)描寫如：她在向別人絮說什么事還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或指點著對手或自己的鼻尖。睡覺時，伸開兩腳兩手在床中間擺成一個“大”字。體現(xiàn)了她質(zhì)樸的一面。②動作描寫和語言描寫：伸出──按住──惶急、搖──笑──塞等動作及“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡喜和熱情的語言，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面、還有文章線索明確清楚，詳略處理的巧妙開始語言幽默，富有情趣，對長媽媽的'感情發(fā)生大的轉(zhuǎn)變時語言則變得深情了。
�、脾俦疚呐c《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇中大人們對孩子的關(guān)愛具體是：賣灶糖老漢明知小女孩不可能做他的媳婦，到死都疼愛小女孩。別人都只拿“我”開玩笑，老漢卻滿足了“我”的愿望；家里所有的人都知道“我”想要一部繪圖《山海經(jīng)》，但就是沒有人幫“我”。每人把它當(dāng)回事，阿長主動問“我”并幫我買來“我”向往以久的《山海經(jīng)》；“我”對李小屹美好童心的呵護(hù)，李小屹卻毫不知情。
�、凇稄陌俨輬@到三味書屋》與《阿長與〈山海經(jīng)〉》：
兩篇文章的題目都突出了所要寫的內(nèi)容，都能表現(xiàn)出文章結(jié)構(gòu)的特點，不同的是：前者用了“從……到……”的句式，表明所寫內(nèi)容是要隨著時間空間的變化而變化。后者用“……和……”的句式，“和”的前面寫人，后面寫人和書，都是為突出人物。
兩篇文章都寫的是少年時期的生活，都是懷念故鄉(xiāng)的人或事。前者通過對比表達(dá)了作者的愛憎之情。后者則用了欲揚(yáng)先抑的手法深化中心。
前者在文中只提到了長媽媽給我講美女蛇的故事，是為了增加百草園有趣的生活。突出百草園是我的樂園。后者側(cè)重描寫長媽媽的言行，突出人物特點，以達(dá)到贊頌祝福長媽媽的目的。
3、總結(jié)：
通過學(xué)習(xí)比較，我們分析了不同文章的共同點和不同點，了解掌握了文章刻畫人物的方法，及材料的詳略安排對表達(dá)文章中心的作用。
板書設(shè)計
寫法：
1、先抑后揚(yáng)的寫法，前呼后應(yīng)。
2、多種描寫使人物生動鮮明：
�、偶�(xì)節(jié)描寫；
�、苿幼髅鑼懞驼Z言描寫。
3、線索明確清楚，詳略處理的巧妙。
4、語言幽默，富有情趣：
比較：《阿長與〈山海經(jīng)〉》《揀麥穗》《雪地賀卡》三篇文章都體現(xiàn)了主人公對孩子的關(guān)愛。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目的
1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。
2.通過典型事例分析長媽媽這個人物形象，理解文中蘊(yùn)含的作者的感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察生活和感悟生活的能力，學(xué)習(xí)魯迅從小就養(yǎng)成喜愛讀書的良好品質(zhì)。
教學(xué)重難點
1.認(rèn)識阿長的品格風(fēng)貌和作者的思想感情。
2.正確認(rèn)識阿長性格中的缺點。
3.學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。
教學(xué)方法
整體感知重點研讀揣摩遷移三步走模式與學(xué)生在教師指導(dǎo)下的講講、讀讀、議議的方法相結(jié)合。同時，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，自制課件進(jìn)行教學(xué)。
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
長媽媽講美女蛇的故事，大家還記得嗎?
不錯，我們在初一的時候，學(xué)習(xí)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中有提過長媽媽講美女蛇的故事。這位長媽媽是魯迅家里的一個女工，不知其真名實姓，也不會識字作文。但是，在魯迅的童年生活中，阿長是一個很有影響的人物。魯迅在作品中幾次提到他，甚至把她和《山海經(jīng)》連在了一起，專門寫了篇文章叫《阿長和》，那么阿長與《山海經(jīng)》到底有什么關(guān)系呢?同學(xué)們有興趣來讀一讀嗎?
二、研習(xí)課文
(一)整體感知課文。
1.初讀課文。
要求：
�、龠呑x邊給生字、生詞作記號。
�、诮o段落標(biāo)上序號。
�、塾梅枠�(biāo)出作品中的主要人物。
�、芰私馕恼碌拇笾聝�(nèi)容：人物、思路、所寫的事情等。
2.解決生字詞。(將需要注意的生字詞抄寫在黑板上，請學(xué)生上來完成。)
瘡疤(chuāngbā)詰問(jié)懼憚(dàn)霹靂(pīlì)璣(jī)
震悚(sǒng)駭(hài)擄(lǔ)孀(shuāng)懿(yì)
惶急(huáng)渴慕(mù)臍(qǐ)絮說(xù)
驚駭:(書面語)驚慌,害怕。
震悚:(書面語)因恐懼而顫動。
詰問:(書面語)追問盤問責(zé)問。
懿:(書面語)德行美好。
擄去:把人搶走。
惶急:恐懼的意思.。
瘡疤:喻痛處、短處和隱私。
粗拙:粗糙,低劣。
璣:不圓的珠子。
多音字：①惡②模③薄④折
形似字：灸炙
(二)具體研習(xí)。
1.明確目標(biāo)。細(xì)讀課文，研習(xí)以下幾個問題。
(1)童年魯迅對長媽媽的感情是怎么樣的呢?這種感情有怎么樣的變化呢?
(2)童年魯迅對長媽媽的感情為什么會有這樣的變化呢?
(3)文章可以怎樣劃分層次?
(解說：讓學(xué)生在研習(xí)時明確方向，抓住重點，以免不知所措。)
2.學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。
學(xué)生研習(xí)，可以采用分小組討論的方式進(jìn)行，要求將討論的要點寫在書上相應(yīng)的位置，并與原文相結(jié)合作評、點、批、注。教師通過巡回指導(dǎo)幫助學(xué)生解決困難，注意研習(xí)情況的信息反饋。
3.研習(xí)效果反饋。(學(xué)生發(fā)言，教師就文中要點難點進(jìn)行點撥。板書重點內(nèi)容。)
問題(1)(點撥提示內(nèi)容)：
作者在安排材料時，是以作者少年時代對長媽媽的感情變化為線索貫穿全文的，其變化過程是不大佩服不耐煩空前敬意新的敬意。
這種層層剝筍的方式，使長媽媽的形象在先抑后揚(yáng)、對比映襯中得到充分的展示。關(guān)于這點，制造懸念：為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢?留待課堂小結(jié)時回顧解決。
板書主要內(nèi)容。
問題(2)(點撥提示內(nèi)容)：
以感情線索為依托，將文章內(nèi)容層層展開。由感情找出相對應(yīng)的材料，出材料中找出長媽媽相應(yīng)的性格特征。
板書主要內(nèi)容。
問題(3)(點撥提示內(nèi)容)：
第一部分(第1-18段)：寫童年記憶中長媽媽(阿長)與我有關(guān)的幾件趣事，表現(xiàn)長媽媽粗憨、愚鈍，不無缺點，但純樸、善良(渴求幸福、愛護(hù)孩子)的性格。可分四個層次。第一層(第1-2段)，第二層(第3-5段)，第三層(第6-12段)，第四層(第13-18段)。
第二部分(第19-29段)：是本文的重點部分。在長媽媽的幫助下，我終于得到渴慕很久的心愛的寶書繪圖本《山海經(jīng)》，這使我對她發(fā)生新的敬意�？煞秩齻�層次。第一層(第19-21段)，第二層(第22-26段)，第三層(第27-29段)。
第三部分(第30-31段)：對我的保姆長媽媽平凡、不幸、默默無聞的一生，給予了深情的緬懷和悼念。
三、課堂小結(jié)
通過對問題(1)說的懸念為什么魯迅要先寫對長媽媽的不大佩服，不耐煩，然后才寫對長媽媽的敬意呢?的回顧和解決，對本節(jié)課堂進(jìn)行小結(jié)。懸念的解決提問學(xué)生回答，教師引導(dǎo)、補(bǔ)充和做最后總結(jié)。
四、布置作業(yè)
1.有感情的朗讀全文，
2.根據(jù)習(xí)題三，析讀課文中買《山海經(jīng)》的部分。
3.課外閱讀《朝花夕拾》。
五、板書主要內(nèi)容
第二課時
一、回顧第一課時內(nèi)容。
二、檢查作業(yè)情況。
主要通過解決課后習(xí)題三學(xué)習(xí)、體會文中買《山海經(jīng)》部分，特別是童年魯迅對長媽媽的情感態(tài)度的變化。要求學(xué)生就自習(xí)時產(chǎn)生的疑問提出問題。
三、研習(xí)課文
1.研習(xí)目標(biāo)。
(1)指導(dǎo)學(xué)生掌握詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
要求學(xué)生思考問題：為什么詳寫買《山海經(jīng)》一事?
(2)指導(dǎo)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
要求學(xué)生找出自己認(rèn)為刻畫人物方面最精彩的文字加以品析。
(3)提高思考：指導(dǎo)學(xué)生掌握欲揚(yáng)先抑的寫法和體會魯迅先生不虛美、不隱惡的寫作風(fēng)格。
要求學(xué)生思考問題：為什么魯迅先生不給我們塑造一個完美的長媽媽形象?
2.具體研習(xí)。
教師出示目標(biāo)后，由學(xué)生獨立閱讀思考，對相關(guān)文字進(jìn)行評、點、批、注，要求做到注意力高度集中，不相互提問，排除相互干擾，遇到問題舉左手，由教師幫助解決。教師巡回輔導(dǎo)的同時注意收集各種信息，使教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點撥提示，具有針對性。
3.研習(xí)反饋。
學(xué)生發(fā)言，教師有針對性地進(jìn)行點撥提示。
問題一(點撥提示內(nèi)容)：設(shè)計這個問題是想讓學(xué)生明白，事件的詳略安排是依文章所表現(xiàn)的'中心而定的，突出文章中心的事例要詳寫，其他事略寫，毫無疑問，買《山海經(jīng)》一事，是使魯迅最為感動、敬佩、永志不忘的，因此，關(guān)于這件事的敘說也最為激動人心，成為全文的中心，理應(yīng)詳寫。
問題二(點撥提示內(nèi)容)：
作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。如：
描寫法：如寫長媽媽是個普通勞動婦女，作者除簡介她的身份、地位、名字的來歷外，著重選擇了兩個生動的細(xì)節(jié)：一是她在向人低聲絮說些什么事的時候，還要豎直第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖;二是夏天睡覺時，她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個大字。后經(jīng)提醒，仍是滿床擺著一個大字。長媽媽質(zhì)樸、略帶粗野的性格在這些細(xì)節(jié)中刻畫得栩栩如生，收到了此處無聲勝有聲的藝術(shù)效果。
本文中對人物的語言描寫和動作描寫別具特色。如元旦時，她教我說恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過伸出按住惶急搖笑塞這些動作入和恭喜恭喜!大家恭喜!真聰明!恭喜恭喜!充滿歡樂和熱情的語言寫出了真誠的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。
心理描寫，突出中心。如當(dāng)長媽媽買回了《山�！泛笪宜坪跤鲋艘粋�霹靂，全體都震悚起來，這個心理活動，寫出了我的吃驚。正是這種吃驚，引起了另一心理活動對長媽媽產(chǎn)生了新的敬意，從而揭示了文章主旨。
對比、映襯法：本文中將叔祖與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對我的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和寶書進(jìn)行對比映襯，突出寶的特殊意義視長媽媽給我買書的偉大神力為寶，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為寶。
問題三(點撥提示內(nèi)容)：這一訓(xùn)練是想讓學(xué)生明白：金無足赤，人無完人。描寫較為復(fù)雜的人物性格，避免將人物簡單化、絕對化，這種不虛美不隱惡，寫出來的人物更讓人信服，更真實，真實才感人。
四、課堂總結(jié)
1.對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。
2.對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。
3.對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納總結(jié)。
五、拓展遷移，布置作業(yè)
參看課堂練習(xí)四，寫一個你所熟悉的人。
《阿長與山海經(jīng)》教學(xué)設(shè)計15
【教材分析】
《阿長和<山海經(jīng)>》是一篇敘事散文，文中魯迅以一個孩子的視角回憶了他兒時的保姆——長媽媽，表現(xiàn)了對她深厚真摯的懷念，同時也寄予了對中國沒有文化又愚昧善良的勞動人民婦女的同情。這篇散文語言樸實，含而不露，幽默的調(diào)侃下蘊(yùn)含著對阿長善良淳樸品格的贊美。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀懂這幽默批判下的親厚情感。
【學(xué)情分析】教學(xué)的起點
學(xué)生對這篇文章感興趣，愿意讀。
學(xué)生能讀懂文章的故事，感知到魯迅對于長媽媽的懷念。
學(xué)生對于“審醜”的散文不大了解，不能很好把握長媽媽粗俗愚昧和善良淳樸之間的矛盾和統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)的終點
通過對課文的閱讀和思考，獲得自己的見解，運(yùn)用合作探究，課堂對話的方式進(jìn)行交流，最終準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容及作者所要表達(dá)的情感。
【重點】【難點】
運(yùn)用圈點批注法細(xì)讀課文，通過對關(guān)鍵字詞的把握和分析，加深對課文中人物形象的理解。
對于“審醜”的散文有粗淺的了解，初步學(xué)習(xí)用還原的方法深入解讀課文。
學(xué)會從日常小事中體會熟悉的'人的美好品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)平凡人身上的閃光點。
【教學(xué)策略】
探究法
對話法
講讀法
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
談話導(dǎo)入：
回憶如果讓你寫印象深刻的一個人，你會寫誰呢？魯迅先生的記憶中也有對他重要的人，重要的事，他把這些記憶中的花瓣集合集合起來，編了一本書，叫《朝花夕拾》，今天我們要讀的《阿長和山海經(jīng)》就是其中之一。
切題導(dǎo)入
阿長山海經(jīng) 為什么以一個人和一本書為題呢？他們之間有什么聯(lián)系？這二者對于作者又有怎樣的意義？
能引起閱讀的興趣，已經(jīng)是個好題目
二、自讀課文，整體感知
1、用自己喜歡的方式閱讀課文。
2、討論交流：你是否喜歡這篇文章？
你是否喜歡長媽媽這個人？
作者喜歡她嗎？少年時代的我，對長媽媽是什么樣的感情？（到底是輕視還是敬佩？）
三、再讀課文，小組探究
1、再次閱讀課文，圈點批注
把“我”對長媽媽的觀感發(fā)展和變化的關(guān)鍵詞找出來。
為什么不寫長媽媽的外貌，卻大費(fèi)筆墨寫她的名字？
2、小組探究
3、全班討論
問題1：
第一階段：一般印象
不佩服、最討厭、無法可想（讀一讀這一段，用還原法，說話時&沒有禮貌、沒有文化、不夠文明；睡覺時&不夠稱職，跟她說她又聽不懂）
第二階段：矛盾加深
磨難（信念、冰冷的福橘&迷信，對生活只期望“順順溜溜”，把希望寄托在小孩子的一句話上）
第三階段：一個轉(zhuǎn)折
特別的敬意、偉大的神力（講了一個荒誕的故事&我們怎么評價這個故事荒謬—但是年少的我聽得非常認(rèn)真，好像真有那么一回事似的，我不怕，因為我不是門房，不擄了她去，因為她不是門房，又不好看，聽說她能讓大炮爆炸，產(chǎn)生了特別的敬意，覺得占領(lǐng)全床也是應(yīng)該的。越是講得荒謬，越是聽得當(dāng)真，這就有點幽默了。有一個問題：阿長覺得這荒謬嗎？成年的魯迅呢？他是以什么樣的態(tài)度來寫這個事呢？調(diào)侃，溫和地諷刺）
怨恨（謀死了我的隱鼠）
第四階段：又一個大的轉(zhuǎn)折
空前的敬意（沒有反語調(diào)侃的意思，非常感動）
那么總結(jié)一下，長媽媽是個怎樣的人呢？
沒有文化，愚昧迷信然而淳樸善良，真心關(guān)愛孩子
作者對她是懷念的
那么為什么要把她寫醜呢？為什么不美化她？
插入講：審美的散文之外，有審“醜”的散文，醜的意思是不好看，不美，但這不美之下，又潛藏又美的情感。（舉例灰太狼）在作者幽默的調(diào)侃下，生動的形象浮現(xiàn)在我們眼前，深厚的情感蘊(yùn)含在我們心中了。
問題2：
為了交代阿長的名字，居然用了兩大段，是不是太繁瑣了？魯迅不是說，寫好了文章后至少要看兩遍，將可有可無的東西刪去嗎？
用還原法：正常情況下，可以把他人的名字安在自己頭上么？什么樣的人會允許他人這樣做？社會地位卑微的，不被尊重的。（哀其不幸）
長媽媽是一個典型代表，魯迅借長媽媽，也表達(dá)了對舊社會沒有文化、沒有地位的勞動婦女的同情。（又有溫和的諷刺）
四、結(jié)語
學(xué)習(xí)了這篇課文，相信長媽媽睡覺時候的“大”字，不辭勞苦給我買《三哼經(jīng)》的形象留駐在了我們心中，人無完人，我們生活中也有許多同時具有毛病和美德的平凡人，請同學(xué)們到生活中去觀察，去發(fā)現(xiàn)，你們一定也寫出這樣好的文章。
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