教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、導(dǎo)入：
記得有位哲人說過：人最悲哀的是，他大慚不言地說：沒有人給過我東西。其實(shí)從生你養(yǎng)你的父母到帶給你快樂的寵物，從花草樹木到陽光雨露，都給了我們很多，只是你一直覺得這是理所當(dāng)然罷了，仔細(xì)一想，還真要感謝他們，所以說這個(gè)題目在審題上根本沒有給學(xué)生設(shè)置任何障礙，給學(xué)生的立意和構(gòu)思空間是非常大的，只要仔細(xì)思考一下，無論哪一類考生都應(yīng)該很快地找到相應(yīng)題材，所以這個(gè)題目雖然很老，但是站在命題的人文性和新課程的理念上來看，則是很值得肯定的。只是要寫出一篇出彩的文章卻是不容易的。
二、廣開思路獨(dú)辟蹊徑
半命題作文的填詞非常重要，它在某種程度上可以說是決定了文章的成敗，如果都是大家想到的詞語，那就很可能會(huì)大面積地撞車了，要想脫穎而出就比較困難了。其實(shí)給感謝后面填上什么詞語本身就是取材的結(jié)果，題目只是內(nèi)容的濃縮而已�！暗嗡鳎�(dāng)涌泉相報(bào)”，知恩圖報(bào)是中華民族的傳統(tǒng)美德之一，也是我們中國傳統(tǒng)道德教育中的最重要一課。所以一個(gè)個(gè)諸如“王祥臥冰求鯉”“關(guān)羽千里單騎護(hù)嫂”“諸葛孔明鞠躬盡瘁，病歿軍中”等經(jīng)典故事也就能久傳不衰了。但是不要把感謝的對(duì)象僅僅局限于“人”和“人”的活動(dòng)，其實(shí)動(dòng)物、植物；大海、高山；小草、鮮花；陽光、雨露；親情、友情；雕塑、燈光；健康的體魄、自信的心理；一個(gè)數(shù)字、一道題目；一句話、一首歌；一次失敗經(jīng)歷，一份陌生的感動(dòng)等等，都可以進(jìn)入我們的視野，這樣，文章的思路廣了，自然也就容易出彩了。像《感謝自己》《感謝失敗》《感謝對(duì)手》《感謝那一記耳光》等文章，單看題目就能吸引住閱卷老師的眼球。
三、以小見大以情取勝
寫這樣一篇文章，最怕的就是流于大眾熟面孔了，找不到自己內(nèi)心深處確實(shí)感動(dòng)過甚至震撼過并由衷地讓自己發(fā)出感謝之聲的題材；其次就怕寫的時(shí)候切入的角度太大，轟轟烈烈，說一堆大道理或者敘述人云亦云的老故事，殊不知，文章往往不是靠“大”來獲得別人認(rèn)同的，恰恰是點(diǎn)滴的事情，經(jīng)你的細(xì)膩描寫，反而更能打動(dòng)別人，更能引起別人的共鳴�！案兄x”是一個(gè)很細(xì)膩的話題，需要有真情實(shí)感，而不是虛情假意。尤其是寫記敘文，更是要用細(xì)膩的筆觸來寫，它不要轟轟烈烈，也不要豪言壯語。只要我們用心去回味去重溫，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們曾經(jīng)得到過許許多多的幫助、恩賜、德澤。都應(yīng)該好好地感激它們。我們懷著感恩之心，記錄自己的情感歷程，不但能凈化自己，還能感染和凈化別人。
因此，要寫好這篇文章，要注意三點(diǎn)：一是視野要廣，二是角度要小，三是情感要真。
這是一道人文性、情感性較濃郁的題目，質(zhì)樸，真切，讓我們有話可說可寫。“感謝”是一種心靈的顫動(dòng)，它是我們都曾體驗(yàn)過感受過的，更是我們珍藏于心的情愫，所以在構(gòu)思、行文、主題的傾向性上一般不會(huì)出現(xiàn)偏頗。
四、范文導(dǎo)航：
感謝你爸爸
自我呱呱墜地的那一刻起，我親愛的父親，你就把我看得比你自己還重！記得您曾告訴過我，在我出生后不久，有一個(gè)單生男子要您把我賣給他做女兒，您火了說：“你隨便給老子好多錢，老子都不干�！卑职�，女兒感謝您，讓女兒知道了，我很重要。
在我年幼時(shí)，我總愛騎坐在您那寬厚的肩膀上。您將我放在肩上，在人多的時(shí)候——您怕我擠著；您將我放在肩上，在趕路的時(shí)候——您怕我累著；您將我放在肩上，在我看美景的時(shí)候——您怕我太矮小而看不見。一晃好多年了，我已長得如您一般高了,女兒是長高了，您卻不知覺累彎了腰，矮了。但女兒再高也高出那份父愛，因?yàn)檫@愛無時(shí)無刻不在長高。記得小時(shí)候，一共被你打過兩次，因?yàn)槭裁丛蛭乙延洸磺辶耍且淮螀s最讓我刻骨銘心。晚飯時(shí)，媽媽說“蠻狗”（狗的名字）每頓吃得比人還多,干脆把它賣掉了.我嚷著"不許賣"!媽媽卻說"要喂它,你就不許吃".我當(dāng)時(shí)根本就不知道是媽媽逗我的,再加上我本來就很小孩子氣,我將碗一推,氣呼呼地說"不吃就不吃".父親這時(shí)您就來勸我,我不理不睬,索性往被窩一鉆,哇哇大哭起來.你當(dāng)時(shí)也氣極了,就到屋后的竹林里弄來兩根棍子,當(dāng)你狠狠舉起的那一剎那,您又滿含熱淚的將棍子垂下.您將我抱在懷里,心疼地安慰著我.于是那頓飯我足足吃了兩大碗.我第一次記憶深刻地記住了您的微笑.
爸爸,女兒感謝您,讓我懂得了在以后的生活里,不管多累多煩多委屈,我都不敢輕易虐待自己的身體.因?yàn)槲抑琅畠旱纳眢w,是爸爸媽媽的心頭肉,善待自己就是珍愛我們的父母!爸爸,感謝您給了我一個(gè)善良的母親,她更是一個(gè)好女兒,好兒媳,好妻子.爸爸感謝您懂得"得一妻子容易,而尋得一位有無比寬容之心的妻子不容易"之理;懂得珍惜這份百年修得共枕眠的緣分!爸,感謝您讓我擁有了一位人人羨慕的姐姐,她美麗,大方.心地好.為了我,她自動(dòng)退學(xué),無怨無悔.有了姐姐的支持,我有了克服困難的勇氣!爸爸,女兒感謝您是您讓我懂得用愛去面對(duì)每一天,每一個(gè)人,每一件事.你賦予了女兒獨(dú)特的人格魅力,為此女兒擁有了許多朋友,讓女兒的每一個(gè)日子都過得豐盈而有滋有味兒爸爸,感謝您的嚴(yán)厲,感謝您的信任,讓我在這青春萌動(dòng)的時(shí)期,女兒能“寵辱不驚，閑看庭前花開花落；去留無意漫隨天邊云卷云舒”的境界。
爸爸,你對(duì)女兒的愛,女兒怎一個(gè)"謝"字了得!
感謝袁老師
光陰似箭，日月如梭，時(shí)間過得真快。轉(zhuǎn)眼間，我已是一名具有十幾年教齡的人民教師了。往事如煙，許許多多的人和許許多多的事，都隨著時(shí)光的流逝而日漸模糊了，唯有一位老師的影子還時(shí)時(shí)在我腦海里閃現(xiàn)。
我上初中三年級(jí)的`時(shí)候，學(xué)習(xí)成績不能說好，但也不是很差。那時(shí)候，我最大的感受是學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒也不吃力，有時(shí)候覺得還很輕松。遇到哪節(jié)課不太重要，我還敢偷偷地看幾頁小說。也許是由于我不太用功的緣故吧，我記得考得最好的一次是得了個(gè)第九名。
就這樣，我輕松愉快地度過了將近一個(gè)學(xué)期。很快就要放寒假了,有一天，班主任袁老師在教室里寫通知書，給學(xué)生填評(píng)語，同學(xué)們靜靜地坐在座位上寫作業(yè)。大約過了２０分鐘以后，老師忽然有事出去了。我后面的同學(xué)用筆桿輕輕地捅了捅我的后背，我疑惑地回過頭，他又用筆桿指了指課桌，我便明白了。那時(shí)候我的個(gè)子不高，坐在頭一排，和講桌離得很近。所以，我只要伸一伸脖子，就可以看到放在桌子上的通知書。
但我并沒有伸長脖子去看，也許是為了顯示自己的勇敢吧，我竟然離開座
位，站在講臺(tái)上看了起來。事也湊巧，最上面的一張通知書正好是我的，看來老師正好寫到我。我欣喜若狂，趕緊看老師給我下的評(píng)語。別的都沒注意，只注意了最后一句──“是個(gè)很有前途的學(xué)生”。我的心激動(dòng)得“怦怦”直跳，有點(diǎn)兒不相信自己的眼睛，揉揉眼又看了一遍，才匆匆回到座位上。
后面的同學(xué)用筆桿捅了捅我的后背，我沒有理他。他又捅了一下，我還是沒有理他。
那一刻，我真是太激動(dòng)了。我做夢也沒有想到，我在老師的眼里是個(gè)很有前途的學(xué)生。
在以后的日子里，正是“很有前途”這四個(gè)字激勵(lì)著我，從城關(guān)初中走向鄭州師范又走向人民教師的崗位，從語文課代表走向校文學(xué)社社長再走向河南省作家協(xié)會(huì)……
老師名叫袁金銘，現(xiàn)在縣教委工作。十幾年過去了，也許袁老師已經(jīng)把這件事給忘記了，但我不會(huì)忘記，永遠(yuǎn)不會(huì)。
感謝袁老師！
教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入
1. 孩子們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？（聽過）那你覺得馬良的畫筆是一枝什么樣的筆？（神奇的、能幫我們實(shí)現(xiàn)愿望的）
2. 今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇和這支神筆有關(guān)的兒童詩，齊讀課題。
二、 教學(xué)過程
1.孩子們，老師很喜歡這首詩，我想為大家朗讀一下，可以嗎？（可以）
2.教師配樂范讀詩歌，學(xué)生認(rèn)真聽。
3.聽完老師的朗讀，你們想不想試著讀一讀？（想）
出示閱讀要求：自己讀讀這首小詩，數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)，并標(biāo)出來。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
4.學(xué)生自由朗讀。
5.出示生字，帶拼音讀，去拼音讀，開火車讀。
6.同學(xué)們在這么短的時(shí)間就記住了這么多生字，肯定有秘密武器吧！誰愿意和大家交流一下，你用什么方法記住了哪個(gè)生字？學(xué)生自主交流。
7.老師這有一則謎語，誰要是能猜中，就能一下子記住兩個(gè)字。你們想試試嗎？
兄弟倆長得像，哥哥腿長個(gè)兒高，弟弟腿短個(gè)兒小，還愛戴頂小人帽。
8.誰猜出來了？（生：良和食）
9.你們可真聰明，猜謎語記生字也是個(gè)不錯(cuò)的方法，我們以后也可以用用。請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，你想讓老師幫你寫好哪個(gè)字？（食）
10．我們趕快請(qǐng)出“食”，和他打個(gè)招呼吧！學(xué)生讀并組詞。
11.仔細(xì)觀察，要想寫好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的？（學(xué)生交流：在豎中線起筆；最后一筆是點(diǎn)）
12.教師范寫，學(xué)生書空，描紅練習(xí)。教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
13.這首詩共有幾小節(jié)？（4小節(jié)），我們請(qǐng)幾位同學(xué)當(dāng)播音員，為大家朗讀課文，誰想試試？其它同學(xué)也有任務(wù)，認(rèn)真聽，完成黑板上的填空：
想一想：
作者想為（）畫（），要為（）畫（），要為（）畫（）。
14.接讀課文，指名填空，教師相機(jī)板書：
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
15.作者為什么要把愿望送給小樹、小鳥和西西呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去解開謎題吧。
16.誰想為大家朗讀一下第一小節(jié)？指名朗讀。
17.從這位同學(xué)的朗讀里，我感受到太陽很溫暖，你知道我是從哪個(gè)詞語感受到的嗎？（紅紅的）沒錯(cuò)，這樣的詞我們讀的重一點(diǎn)，慢一點(diǎn)，效果會(huì)更好，誰想試試？找三名同學(xué)讀句子：假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹，畫一個(gè)紅紅的太陽。
18.為什么要送個(gè)小樹一個(gè)這么暖和的太陽呢？還是請(qǐng)出小樹，讓它自己告訴你們吧。出示小樹圖片，配合呼呼的西北風(fēng)聲。
孩子們，這就是文中的那棵小樹，它孤零零的站在冰天雪地里，刺骨的寒風(fēng)凍得它瑟瑟發(fā)抖，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）呼嘯的西北風(fēng)就快把它凍僵了，它只能——縮著身子，輕輕嘆息。（學(xué)生讀）
19.小樹啊，小樹，你到底在嘆息些什么？（真冷啊;太冷了,要是有件棉衣就好了；太陽什么時(shí)候出來呀�。�
20.看見小樹這么可憐，誰愿意把太陽送給小樹？（找四五同學(xué)個(gè)別讀第一小節(jié)。）
21.我們一起把紅紅的太陽送給小樹好嗎？（全班齊讀）
22.看到你們這么熱情，老師也被感染了，我也想和大家一起給小樹送太陽，行嗎？師生合作配樂朗讀，老師讀黑色部分，同學(xué)讀紅色部分。
23.誰能像老師這樣和你的同桌讀讀課文？指名一組同桌讀。
24.有了紅紅的太陽，小樹再也不冷了，小樹開心地笑了。聽，我們教室好像傳來一些特別的聲音。（出示饑餓的小鳥圖片結(jié)合叫聲）。
25.孩子們，你聽到了嗎？小鳥在說些什么？（我好餓，媽媽你在哪兒？）
26.請(qǐng)同學(xué)自由讀一下第二小節(jié)，看看鳥媽媽去哪兒了？（去遙遠(yuǎn)的地方尋食）
27.是啊，天黑了，鳥媽媽沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣；（齊讀）打雷了，鳥媽媽還是沒有回來，小鳥只得——苦苦等待，餓的哭泣。（齊讀）
28.誰愿意通過自己的朗讀把鳥媽媽呼喚回來？指名讀，齊讀。
29.有了好吃的鼓勵(lì)，小鳥就能和媽媽在一起，這就是天底下最幸福的事了，注意，老師提到一個(gè)詞——幸福，請(qǐng)你在第三小節(jié)中，找到它的反義詞（不幸），課文里說誰是不幸的呢？（西西）
30.出示插圖：孩子們，看，這個(gè)在床上發(fā)呆的男孩西西，因?yàn)橐淮我馔�，他失去了雙腿，從此出去玩成了不可能的事，他去不了（公園），他去不了（操場），他還去不了（草地），你們知道西西最大的心愿是什么嗎？（一雙好腿）
31.是啊，有了這雙好腿，西西就——再也不會(huì)只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕（齊讀），有了這雙好腿，西西就能——去操場上奔跑，去草地上游戲。讓我們一起把這雙好腿送給西西吧！齊讀第三小節(jié)。
32.這首小詩的四個(gè)小節(jié)，有一個(gè)共同點(diǎn)，細(xì)心的孩子肯定能發(fā)現(xiàn)。（第一句話都是“假如我有一枝馬良的神筆”），你們可真會(huì)讀書，以相同的句式開頭，是詩歌的一個(gè)重要特點(diǎn)，我們以后在寫詩的時(shí)候，也可以采用這種形式，記住了嗎？
33.那作者的心愿就只有這三個(gè)嗎？（不是）你從哪里知道的？（后一小節(jié)有省略號(hào)）孩子們，你們不光關(guān)注文字，還關(guān)注了標(biāo)點(diǎn)，真是了不起，那誰能替作者說出他未了的`心愿呢？
34.出示要求：
想一想，說一說：
假如我有一枝馬良的神筆，
我要給……
學(xué)生自由交流。
35.這么寶貴的機(jī)會(huì)，孩子們，你們?yōu)槭裁床唤o自己畫些什么，卻把實(shí)現(xiàn)愿望的機(jī)會(huì)給了別人了？（因?yàn)閯e人比我們更需要）
36.當(dāng)你們說出這些愿望時(shí)，老師由衷的為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇兄活w金子般的心，你們在老師心里是最美的孩子。正好，森林里要召開選美大賽了，我們一起去湊湊熱鬧吧！
三．拓展閱讀
1.讀一讀《單元平行閱讀》第10頁的《誰最美》，標(biāo)出自然段，并思考：
當(dāng)看到小山羊家著火時(shí)，（）怕燒壞了她的花衣裳，（）怕燒壞了她的大衣，只有（）沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
2.學(xué)生自由朗讀，交流填空。
3. 大熊貓是怎樣救小山羊的呢？請(qǐng)你在文中找到相關(guān)的句子。
4. 交流，出示句子：
大熊貓急急忙忙跑過去，勇敢地沖進(jìn)屋里，救出了小山羊。
5. 誰來讀讀這句話？兩到三名同學(xué)朗讀。
6. 通過他們的朗讀，你覺得這是一只怎樣的大熊貓？（勇敢）你通過哪些詞體會(huì)出來的？（急急忙忙、沖）
7. 是啊，抓住關(guān)鍵詞語朗讀，相信你會(huì)塑造一只更勇敢的大熊貓，誰再來試試？指名讀，齊讀。
8. 小山羊得救了，大熊貓卻被熏黑了眼圈，弄臟了自己，它還能贏得比賽嗎？
9. 請(qǐng)同學(xué)當(dāng)當(dāng)小裁判，你覺得誰會(huì)是這次比賽的冠軍呢？（大熊貓）可是它既沒有花衣裳，也沒有皮大衣，還臟兮兮的呀？（因?yàn)樗撵`美）
10. 是啊，無論是文中的大熊貓，還是《假如》的作者，他們都有著一顆關(guān)愛別人的，善良的心。善良是人最美好的品質(zhì)，老師這有一句關(guān)于善良的格言，想和大家分享。
11. 課件出示：
在一切道德品質(zhì)中，善良的本性是世界上最需要的。
— —〔英〕羅素
學(xué)生齊讀。
12. 教師小結(jié)：老師希望同學(xué)們能牢牢地把這句話記在心里，永遠(yuǎn)做一個(gè)善良的人。這節(jié)課就到這里，下課。
板書設(shè)計(jì)： 23.假如
小樹 太陽
小鳥 谷粒
西西 好腿
教后反思：
《假如》是一首充滿童趣的兒童詩歌，兒童詩的教學(xué)重點(diǎn)在于，通過學(xué)生的朗讀，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理：教育孩子關(guān)愛動(dòng)物、關(guān)愛植物、關(guān)愛朋友。教學(xué)這首兒童詩，我主要通過多種形式的朗讀，讓孩子自由感悟文中蘊(yùn)含的情感，不刻意教授朗讀技巧，著重讓孩子自讀自悟，朗讀要有氛圍，朗讀要分層次。創(chuàng)設(shè)好了情境，教師進(jìn)行有必要的范讀，再結(jié)合美美的音樂，孩子的朗讀自然而然的有了感情。
德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 趙雙雙
教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息、提煉主題的能力。
2、通過探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
3、能結(jié)合自己“錯(cuò)過”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本文清晰的思路，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)辯證地對(duì)待人生中的“錯(cuò)過”。
三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)
品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語句。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲忣}導(dǎo)入：
“錯(cuò)過”的意思是——對(duì)，是“失去時(shí)機(jī)或?qū)ο蟆敝猓ㄍ队帮@示）；“過錯(cuò)”的意思呢？對(duì)，是過失、錯(cuò)誤之意（投影顯示）。
區(qū)別“錯(cuò)過”與“過錯(cuò)”：
1、從詞性上看，“錯(cuò)過”是名詞，“過錯(cuò)”是動(dòng)詞。
2、“錯(cuò)過：是一種行為，“過錯(cuò)”是一種結(jié)果。
3、如果說“錯(cuò)過”帶給人的只是遺憾的話，那么，“過錯(cuò)”就是扎在人心頭上的一根刺。
�。ǘ┓e累一些含有“錯(cuò)”和“過”的成語。
含有錯(cuò)的成語：錯(cuò)落有致縱橫交錯(cuò)錯(cuò)綜復(fù)雜，一錯(cuò)再錯(cuò)錯(cuò)節(jié)盤根錯(cuò)落不齊錯(cuò)落高下，大錯(cuò)特錯(cuò)將錯(cuò)就錯(cuò)陰錯(cuò)陽差神經(jīng)錯(cuò)亂參差錯(cuò)落交錯(cuò)不齊
含有過的成語：得過且過大喜過望過目不望；代人受過；聞過則喜；功過是非；有過之而無不及文過飾非過江之鯽
（三）導(dǎo)語：在人生的旅途中，我們會(huì)錯(cuò)過很多很多：一顆流星劃過天際，我錯(cuò)過了許愿。一個(gè)故事只講一遍，我錯(cuò)過了聆聽。因?yàn)槎萝�，錯(cuò)過了送朋友遠(yuǎn)行的火車；因?yàn)樾咔樱e(cuò)過了競爭班委的機(jī)會(huì)；因?yàn)樾傅�，錯(cuò)過了優(yōu)秀的成績；因?yàn)檎`會(huì)，錯(cuò)過了一場美麗的友誼。人生就有許許多多的錯(cuò)過組成，面對(duì)錯(cuò)過，我們應(yīng)抱有怎樣的態(tài)度呢？
�。ㄋ模┳呓髡摺�?jiǎng)⑿奈?/p>
劉心武（1942—），當(dāng)代作家。筆名劉瀏、趙壯漢等。四川成都人。出版有短篇小說集《班主任》、《母校留念》、《劉心武短篇小說選》，長篇小說《鐘鼓樓》、《風(fēng)過耳》、《四牌樓》等，還出版8卷本《劉心武文集》。劉心武對(duì)生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出不少具有社會(huì)思考特點(diǎn)的小說，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
�。ㄎ澹┳衷~教學(xué)，圈點(diǎn)勾畫文中不理解的詞。
貽誤顢頇淵藪，惆悵斑斕
憬悟僥幸滯澀，情愫咀嚼
�。┒嘟嵌鹊亻喿x，流暢地表述自己的感悟。
�。�1）錯(cuò)過是人生常態(tài)
�。�2）有的錯(cuò)過，還有機(jī)會(huì)→感受→會(huì)有高度的應(yīng)變力與把握力有的錯(cuò)過，時(shí)不復(fù)來→咀嚼→惆悵中升華出憬悟
�。�3）錯(cuò)過可轉(zhuǎn)化為掌握；錯(cuò)過亦可幾近于過錯(cuò)
�。�4）對(duì)待“錯(cuò)過”，一要習(xí)慣，二要品味
（5）含笑對(duì)“錯(cuò)過”，把握住最關(guān)鍵最美好的作者看待“錯(cuò)過”的觀點(diǎn)：一要習(xí)慣，二要品味。
全文小結(jié)：用一句話概括本文所蘊(yùn)涵的哲理
校對(duì)：本文辨證地論述了“錯(cuò)過”產(chǎn)生的`原因及其意義，強(qiáng)調(diào)了人要習(xí)慣和品味“錯(cuò)過”，不要讓“錯(cuò)過”釀成“過錯(cuò)”，我們要把握最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生終點(diǎn)”。
�。┳x課文，理清層次。
1、聽讀課文——注意層次
2、自讀課文——理清層次
3、默讀課文——總結(jié)層意
�。�1）介紹文藝性政論文（即雜文）知識(shí)：現(xiàn)代散文的一種，不拘泥于某一種形式，可以議論；可以敘事。本文以議論為主，可作為文藝性政論文學(xué)習(xí)，文章的結(jié)構(gòu)清晰。全文結(jié)構(gòu)按照“提出問題、分析問題、解決問題”的思路展開。
�。�2）教師出示自己所列提綱。
文章結(jié)構(gòu)人生體驗(yàn)
提出問題人生路上充滿了錯(cuò)過人生的錯(cuò)過真不少。
分析問題錯(cuò)過是人生常態(tài)為什么有許多錯(cuò)過呢？
解決問題正確對(duì)待錯(cuò)過追悟錯(cuò)過、習(xí)慣、品味錯(cuò)過。
總結(jié)全文展望人生
�。ㄆ撸┢肺诲e(cuò)過
過渡語：一篇好的文章猶如一個(gè)美人，好的結(jié)構(gòu)則是她的優(yōu)美身段，那么優(yōu)美的語言則是她善睞的明眸。好的語言需要品味，本文語言生動(dòng)含蓄，有著深刻的含義，讓我們來仔細(xì)品味其所蘊(yùn)涵的深刻含義。
示例：（1）、人生如奔馳的列車，車窗外不斷的閃動(dòng)著變換不定的景色，錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站。
點(diǎn)撥：朗讀句子，找出你讀不懂的地方
預(yù)測目標(biāo)：“美景、奇景”、“預(yù)定的到站”學(xué)生有可能讀不懂。
講解：“美景、奇景”：小的錯(cuò)過
“預(yù)定的到站”：人生最根本的追求
組織語言：人生有一些小的錯(cuò)過不要緊，但不能錯(cuò)過人生最根本的追求。
學(xué)法探究：如何來品位語言的深刻含義？
明確歸納：找出文章中所用比喻、擬人等修辭手法之處，聯(lián)系語境加以理解，品味出語句的深刻含義，然后用最通俗易懂的語言表達(dá)出來。
學(xué)法實(shí)踐：根據(jù)學(xué)法完成示例（2）
示例（2）、“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷校對(duì)：錯(cuò)過在人生道路上有其特定的價(jià)值，人生因?yàn)殄e(cuò)過才使收獲更加可貴。
經(jīng)典勸勉
過渡語：課上大家都談了自己人生中最難忘的錯(cuò)過及自己對(duì)錯(cuò)過的體驗(yàn)，通過對(duì)本文的解讀，想必大家對(duì)人生的錯(cuò)過有了新的感受。那么請(qǐng)仿寫或選用文中你認(rèn)為最精彩的語句來勸慰某個(gè)同學(xué)或者勉勵(lì)自己。
各抒己見：
趙剛在上初三以前，一直擔(dān)任班干部。升入初三以后，班上進(jìn)行班干部競選，趙剛聽說初三很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過”，他很后悔。
如果你是趙剛的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.了解事件發(fā)展變化過程；學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭冷靜、機(jī)智、果斷處理問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn)
了解事情是如何一步步向前推進(jìn)的，弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上以及最后得救的過程。
教學(xué)難點(diǎn)
船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課。
1、齊讀課題。
2、《跳水》這篇課文講了哪些角色？他們之間是怎樣聯(lián)系起來的。
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段，思考這是一只（ ）的猴子？理解“放肆”這個(gè)詞
2、這只猴子為什么很放肆？
出示：它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來。
1）它指誰？大家指誰？將角色轉(zhuǎn)換到句子中去。
2）你還知道哪些表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞？（因?yàn)椤浴�；……是因�(yàn)椤?/p>
你能將這兩種關(guān)聯(lián)詞帶到句子中去讀一讀嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二段。
1、猴子放肆表現(xiàn)在什么地方？
1）快速閱讀2—6自然段，用橫線劃出描寫猴子放肆的句子。
2）用“三角形”在句子中標(biāo)出動(dòng)詞。
學(xué)生匯報(bào)
3）師讀句子，學(xué)生閉眼相象，做猴子的動(dòng)作。
4）學(xué)生匯報(bào)想到的畫面。
小結(jié)：作者在描寫猴子時(shí)，用了一系列的動(dòng)詞將猴子的放肆生動(dòng)形象的展現(xiàn)在我們眼前，今后我們作文時(shí)，也要學(xué)習(xí)這種寫法。
2、在事情發(fā)展過程中，孩子的心理有怎樣的變化呢？小聲讀課文2—6自然段，找出孩子心理變化的詞語。
學(xué)生匯報(bào)，教師板書：哭笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
1）想一想，孩子為什么會(huì)有這些心理變化？這些描寫心理變化的詞語可不可以換一下次序？比如……
2）用“因?yàn)椤浴被卮?/p>
理解“哭笑不得”
區(qū)分“氣急了”和“氣極了”。
3）小結(jié)：這四個(gè)詞語雖然都是描寫心理變化，但是表示的程度不同，所以，按照事情的發(fā)展，心理變化也應(yīng)該從輕到重。因此，這些描寫心理變化的詞語不能調(diào)換次序。
3、文中哪些句子寫出了孩子當(dāng)時(shí)的境地十分危險(xiǎn)？在文中做勾畫
學(xué)生匯報(bào)
A、只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以
轉(zhuǎn)身走回來。
B、他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。
C、所有的人都不知所措。
D、孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
1）隨機(jī)出示：只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來。
學(xué)生齊讀，思考：你讀懂了什么？
師：這句話從“失足”與“不失足”兩種可能出現(xiàn)的情況說明孩子的境地非常危險(xiǎn)。
仿寫句子
2）出示：他們看到孩子放開了繩子，兩只手搖搖擺擺地走上那最高的橫木，全都嚇呆了。齊讀，說說你讀懂了什么
3）出示：所有的人都不知所措。（理解不知所措）
4）出示：孩子聽見下面的叫聲，往下面一望，腳底下就搖晃起來
學(xué)生匯報(bào)讀懂了什么
出示插圖，思考：你想到了哪些詞來形容孩子現(xiàn)在的處境？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬分危急……）我們再用讀來體會(huì)孩子的'危險(xiǎn)吧！
（三）學(xué)習(xí)課文第三部分。
1、引讀第七自然段，引出父親的話。
2、現(xiàn)在你們就是船長，你們在下面喊話，要讓我聽清楚什么？哪個(gè)字或哪個(gè)詞？
3、你覺得船長是個(gè)（ ）的人？從哪些地方可以看出。
學(xué)生匯報(bào)，船長是個(gè)果斷和冷靜的人。
“立刻”說明船長想出這個(gè)辦法用了很短的時(shí)間
“趕快”、“不跳我就開槍了！”用開槍的辦法逼孩子跳水。朗讀體會(huì)（注意感嘆號(hào)的語氣）。
師追問：如果孩子不跳水他真的會(huì)開槍嗎？
4、船長讓孩子跳水的方法好在哪里？你有比他更好的辦法嗎？（師生討論，感受還是跳水的方法最好）
5、朗讀第七自然段
6、自讀八、九自然段，
出示：“撲通”一聲，孩子像一顆炮彈落到大海里。（像炮彈說明什么）
四十秒鐘以后——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長了，孩子的身體浮上來了。（破折號(hào)表示什么意思？）
師：孩子終于得救了。父親是最愛孩子的，剛才他緊張恐懼到了極點(diǎn)，此時(shí)，父親糾著的心也松弛了，忍不住嗚咽起來。
齊讀第九自然段
三、總結(jié)拓展：孩子被救上來后，會(huì)說些什么？船長會(huì)說些什么？水手們又會(huì)說些什么？
四、板書設(shè)計(jì)：
跳水
水手 取樂
猴子 放肆
孩子 苦笑不得、臉紅了、氣急了、氣極了
船長 果斷、冷靜
教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解人物的基本結(jié)構(gòu)以及繪畫中人物的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)要點(diǎn)，并有意識(shí)地運(yùn)用這一美術(shù)語言記錄和表現(xiàn)周末的生活。
2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，以及樂觀、積極、健康的生活態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解人物基本結(jié)構(gòu)。
2、抓住人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)要點(diǎn)。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備
一．談話導(dǎo)入2分鐘
1．同學(xué)們，在一周里你們最喜歡的是哪幾天呢？為什么？
2．平時(shí)，你們的周末生活是怎樣度過的呢？在周末里，你最喜歡做些什么？
學(xué)生漫談自己在周末與親人、朋友、同學(xué)之間最喜歡開展的活動(dòng)：如郊游、學(xué)騎車、體育鍛煉、學(xué)特長等等。（交流欣賞自己帶來的在周末里的照片）
教師小結(jié)：同學(xué)們都喜歡度周末，因?yàn)橹苣┑纳钶p松愜意，我們可以自由地支配時(shí)間，好好休息，輕松娛樂或?qū)W習(xí)鍛煉……周末是我們學(xué)習(xí)工作的充電站，合理安排、開展豐富而有意義的活動(dòng)有利于我們健康成長。
這節(jié)課，我們就來用繪畫的方式記錄下我們周末生活的美好時(shí)光，好嗎？
二．分析討論解決人物的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)問題10分鐘
首先我們來進(jìn)行一個(gè)游戲：
1．教師在黑板上畫一個(gè)靜止?fàn)顟B(tài)的簡筆畫人物。
2．問題：怎樣畫才能使靜止的人物動(dòng)起來？（教師在黑板上畫一些物品，如足球、羽毛球拍、掃帚等）嘗試練習(xí)：改變黑板上靜止人物的頭、軀干、四肢的動(dòng)作，看誰在一分鐘內(nèi)畫出的人物動(dòng)態(tài)最多。
思考1：人體的結(jié)構(gòu)
思考2：人體的動(dòng)態(tài)變化是由身體的哪些部位產(chǎn)生的？
三．師生評(píng)價(jià)、討論、總結(jié)。 3分鐘
1．統(tǒng)計(jì)每組表現(xiàn)的人物動(dòng)態(tài)的數(shù)量，對(duì)學(xué)生的參與、表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)、肯定。
2．發(fā)現(xiàn)學(xué)生嘗試作業(yè)中的問題，如彎腰、下蹲等動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)。
3．師生共同解決嘗試作業(yè)中的問題，結(jié)合教師示范，講解人物動(dòng)態(tài)表現(xiàn)的合理性。如跑的
2動(dòng)態(tài)是身體前傾，兩臂前后分開，雙腿邁開，雙腿邁開的弧度越大則速度越快…… 小結(jié)：人體的'結(jié)構(gòu)可理解為頭部、胸部和髖部這三大部分再加上四肢。人體的各種動(dòng)態(tài)變化都是由身體各關(guān)節(jié)的變化而產(chǎn)生的，如頸部、腰部、手肘部、膝蓋等。掌握了人物動(dòng)態(tài)變化的要點(diǎn)，能幫助我們更生動(dòng)地表現(xiàn)生活中的人或事物。
四．作品賞析2分鐘
出示表現(xiàn)周末生活題材的繪畫作品，師生欣賞、評(píng)述。
《放風(fēng)箏》、《學(xué)騎車》、《修鞋》、《林間》。
1．分析畫面表現(xiàn)的主題內(nèi)容。
2．畫面中人物活動(dòng)的動(dòng)態(tài)、表情分析。
3．相關(guān)環(huán)境的表現(xiàn)及添加適當(dāng)?shù)奈淖帜苁怪苣┤沼浉@精彩！
五．自主表現(xiàn)20分鐘
欣賞了畫家及同學(xué)們的作品，如果我們也來把自己周末里美好時(shí)光記錄下來一定非常有意義！在同學(xué)們的記憶中，周末里有哪些印象深刻的事情或人物呢？同學(xué)之間相互交流自己的感受。
作業(yè)要求：用繪畫的方式畫出自己在周末里印象最深刻的事情或人物。
六．交流評(píng)價(jià) 3分鐘
1．自評(píng)。
2．學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
3．課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生課后用簡潔的文字寫出在周末里新奇有趣、印象深刻的事。
教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）
人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿。兒童，更是人小情多，可稱得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語文教材也是有情之物。中國的文學(xué)創(chuàng)作歷來講究一個(gè)“情”字�！扒檎呶闹�(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的熏陶效果。
二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）
1、未成曲調(diào)先有情
兒童的情懷是一灣淺淺的河，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面，它就平靜不下來。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈囉凇扒榫车膭?chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：
播放樂曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂帶給他的畫面，音樂撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫、喜愛的對(duì)象，贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說：“就讓我們乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽一聽吧！”
學(xué)生的視覺、聽覺、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。
2、心有靈犀一點(diǎn)通
語言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽《荷花》。聽完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒有讓學(xué)生說腦海中的境象，只是輕輕地說：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧靜，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門也隨之打開 ，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。
如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來寫你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開學(xué)生的.想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。
3、情之所至醉為荷
物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流�！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。
4、一言一語總關(guān)情。
學(xué)生的情感被激活了，無窮無盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說說“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。
教學(xué)流程
（一）感受音樂，情境導(dǎo)入
播放音樂，出示畫面，激情導(dǎo)入。
�。ǘ┻M(jìn)入情境，初品課文
1、閉眼聽錄音想象。
2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫荷花美的語句，品讀談感受。
�。ㄈ┚x細(xì)研，品味荷花
1、品味荷葉美
2、品讀荷花美
�。�1）荷花“冒”出美。
�。�2）荷花姿勢美。
3、想象荷花美。
�。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟
1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢。
2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚會(huì)告訴你什么？小鳥會(huì)告訴你什么？你最想說什么？
�。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。
1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？
2、此時(shí)此刻你最想做什么？
（如用最好的畫筆畫下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語言寫下來……）
水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表
教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)設(shè)想：
《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生品味揣摩語言，注重學(xué)生個(gè)人的情感體驗(yàn)交流，增強(qiáng)學(xué)生的語感，加深學(xué)生對(duì)文本的理解，更重要的是讓學(xué)生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到熏陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學(xué)生所感悟、共鳴、升華、傳遞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的親情美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，感悟文章在生活小事和細(xì)節(jié)中表現(xiàn)的濃濃親情美。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)尊老愛幼、珍惜親情、關(guān)愛家庭的意識(shí)和情感,促使學(xué)生為家庭親情建設(shè)盡一份力量。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件（自制），預(yù)習(xí)，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、感受親情
�。�、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現(xiàn)親情圖片和歌詞。（課間播放）
聽了這首歌，你有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）
2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發(fā)學(xué)生的想象，揭示課題。
導(dǎo)語：親情是無處不在的，每一個(gè)家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風(fēng)雨的港灣。家因?yàn)橛辛松钌畹膼鄱鴾剀�，家庭生活因�(yàn)橛辛藵鉂獾挠H情而美好。讓我們走進(jìn)莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。
二、走進(jìn)散步、感悟親情
1、聽讀全文，要用心來聽，并留意自己聽后的第一感受，按下列句式說一說：
——（人物）在——（時(shí)間）——（地點(diǎn)）
——(事情)，——（結(jié)果），我感受到了——
�。ǹ陕犱浺艋蚪處熍錁贩蹲x，目的是以深情的朗讀引起學(xué)生的情感共鳴，一起走入文本，去體味那濃濃的親情）
２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現(xiàn)濃濃親情的細(xì)節(jié)、詞語、句子,并說說你的心理感受.
�。场⑼澜涣鞲形�。讀文中讓你最感動(dòng)的細(xì)節(jié)、詞語、句子，并說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。
三、交流感悟、共賞親情
導(dǎo)語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學(xué)生基本能說出以下句子，再結(jié)合學(xué)生的所說，適當(dāng)加以點(diǎn)撥引導(dǎo)分析，并注意抓住重點(diǎn)）
�。�1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”
引導(dǎo)：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情愿的背？
明確：一個(gè)“背”字體現(xiàn)了一家四口，祖孫三代之間關(guān)系十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。
�。�2）、“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從他強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的�！�
引導(dǎo)：為什么一家人都會(huì)聽“我”的？
明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個(gè)講原則的人，家人都信任他。這是一個(gè)民主的家庭。
�。�3）、母親本不愿出來的。她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說,正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走。母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話,就像我小時(shí)候很聽她的話一樣……
引導(dǎo)：母親為什么不愿意出來？而“我”為什么又堅(jiān)持要母親出來？母親為什么又答應(yīng)了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個(gè)人放在家里，老人會(huì)怎樣想？母親最后出來了，當(dāng)時(shí)，兒子會(huì)怎么勸？（可進(jìn)行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格）
�。�4）、我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥?時(shí)日還長。我說:“走大路�！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧�！�
引導(dǎo)：母親和兒子發(fā)生什么的分歧？“我”經(jīng)過思考，作出了怎樣的決定？
明確：在走大路還是走小路的問題上，表現(xiàn)了我們一家人在散步中互敬互愛的動(dòng)人情景，有一種濃濃的人情美。
�。�5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子�！�
引導(dǎo)：這句話可以看出他的兒子是個(gè)怎樣的孩子？
明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發(fā)現(xiàn)洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。
�。�6）、我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個(gè)世界。（重點(diǎn)研讀）
引導(dǎo)：母親和兒子并不重，但我和妻子為什么要走得慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地？為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界？”
學(xué)生暢所欲言：A、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。B、擔(dān)心背上的一老一小摔了。C、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。D、表現(xiàn)“我”對(duì)母親的孝心和妻子對(duì)兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現(xiàn)濃濃親情……
老師小結(jié)：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關(guān)心。每個(gè)家庭都是如此，這表現(xiàn)了中年人肩負(fù)著既要扶老又要攜幼的人生責(zé)任；從深層的意思看，每一個(gè)國家，每一個(gè)民族都是由每個(gè)這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負(fù)的也是一種歷史責(zé)任。文章的結(jié)尾，用象征的手法，使文章的思想進(jìn)入了一個(gè)更高的境界，意蘊(yùn)更深刻。
�。ㄗⅲ好恳惶帉W(xué)生分析以后都進(jìn)行朗讀的簡要指導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)耐诰蚱鋬?nèi)在的意蘊(yùn)。通過學(xué)生試讀、老師范讀、集體齊讀等方式讓學(xué)生感受文中的親情美。）
�。�7）、總結(jié)：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。
讓我們再一次深情的朗讀全文，細(xì)細(xì)的來體會(huì)這份令人感動(dòng)的親情。
四、悉心捕捉、訴說親情
導(dǎo)語：每個(gè)人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個(gè)人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恒的。我們要用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)，用善良的心去體會(huì)。
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)父母是怎樣關(guān)心和愛護(hù)你的，你又為他們做過什么？
學(xué)生準(zhǔn)備1分鐘。全班交流。
�。ūM可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在自己身上的感人故事講出來，敢于表達(dá)自己的真情實(shí)感。盡可能讓學(xué)生在交流中進(jìn)一步明白，要珍惜親情，懂得關(guān)愛家庭，關(guān)心父母。）
老師也有故事要講：從反面舉例，引導(dǎo)學(xué)生明白，要孝敬父母，尊重父母
五、情濃落筆、抒寫親情
導(dǎo)語：對(duì)親情，我們有說不完的故事，講不完的細(xì)節(jié)。情濃之時(shí)化為文，請(qǐng)同學(xué)們把自己對(duì)親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）
1、以親情為話題寫一組排比句來贊美親情
2、以親情為話題編一則50字左右的短信來歌頌親情
3、寫一首反映親情的小詩
4、根據(jù)本文思想內(nèi)容擬一副對(duì)聯(lián)呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）
學(xué)生動(dòng)筆3分鐘。交流展示5分鐘。
六、真誠行動(dòng)，營建親情
導(dǎo)語：親情不單靠今天課堂上的片刻時(shí)間來領(lǐng)會(huì)，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情并茂的述說，它更應(yīng)該是落到實(shí)處的行動(dòng)。親情不能只是父母的無償給予，它更應(yīng)是兒女無言真誠的回報(bào)。家的溫馨和睦要靠家中每個(gè)成員的努力，家的親情營造建設(shè)，需要我們每個(gè)人盡一份義務(wù)。
回家以后，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樽约旱母改缸鲆患拢捍反繁�、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……并把你的真實(shí)感受和父母的真實(shí)反映用文字記錄下來，以后的語文課大家交流。
七、古今吟唱，傳承親情
導(dǎo)語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《游子吟》來結(jié)束本課，并祝愿我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿著愛，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！
游子吟
[唐]孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
教學(xué)設(shè)計(jì)8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過本詩的學(xué)習(xí)，體會(huì)紅軍長征途中越過千難萬險(xiǎn)的情景，學(xué)習(xí)紅軍戰(zhàn)士藐視困難、戰(zhàn)勝困難的革命樂觀主義精神。
2、理解詩中“等閑、逶迤、磅礴、騰細(xì)浪、走泥丸、暖、寒、更、喜、盡、開顏”等主要詞語的含義；體會(huì)詩中運(yùn)用的夸張手法的作用。
3、背誦全詩，并能講出大意。
課前預(yù)習(xí)
1、毛澤東有關(guān)詩句、故事等。
2、長征的路線圖、長征的圖片、歌曲等。
教學(xué)過程
一、名人回顧：投影“毛澤東畫像”
1、生生交談，說說毛澤東的豐功偉績。
2、過渡：是他們的正確領(lǐng)導(dǎo)，紅軍歷經(jīng)千辛萬苦，終于結(jié)束了二萬五千里長征。所以說長正是宣言書，長征是宣傳隊(duì)，長征是播種機(jī)。毛澤東心潮澎湃，為了謳歌長征的勝利，達(dá)到陜北時(shí)，就寫下了這首壯麗的詩篇，并親自向紅軍戰(zhàn)士朗讀了這首詩。請(qǐng)同學(xué)們聽《長征》詩歌，邊聽邊播放錄音，投影紅軍長征系列片。
3、同學(xué)們你們聽了這首詩歌，也目睹了長征的過程，誰能說說毛澤東的.這首詩反映了什么？詩中哪一句最能反映《長征》這首詩的主題？
4、學(xué)生討論，并半數(shù)學(xué)生討論過程中的詩句（略）。
5、從你們歸納出來的詞語小結(jié)：毛澤東寫了這首詩，熱情地贊頌了紅軍戰(zhàn)士藐視困難，敢于戰(zhàn)勝困難的大無畏精神。
二、學(xué)習(xí)新詩
1、談話：我們都學(xué)過許多古詩，誰來說說學(xué)詩的方法？（板書）學(xué)詩的方法（略）。
2、因?yàn)椤堕L征》這首詩是一首律詩，學(xué)起來有一定困難，我們先來讀一讀。
1）自由朗讀，質(zhì)疑生字讀音。礴bó、丸wán、岷mín。
2）三人小組輪讀。
3）個(gè)人讀。
4）表演讀。
5）師生評(píng)讀。
3、好，我們剛才都熟讀了這首詩，你們認(rèn)為你們讀出了這首詩的感情沒有？正是因?yàn)槲覀冞�沒有完全體會(huì)詩意，所以才沒有把這種感情流露出來。
4、創(chuàng)設(shè)情境（用音樂渲染情境）。播放《長征》歌曲，讓學(xué)生從總體上體會(huì)長征的豪邁氣勢。
師言述：聽這首激動(dòng)人心的歌，我們好像也看到了紅軍大隊(duì)人馬越過萬水千山的場景，那五嶺山谷烏蒙蜂巒留下了多少紅軍戰(zhàn)士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上好像還閃動(dòng)著紅軍戰(zhàn)士攀著鐵索橋奮勇前進(jìn)的身影；潛力岷山好像還映著紅軍戰(zhàn)士的張張笑臉……同學(xué)們，你們看到了嗎？
5、檢查自學(xué)情況，學(xué)生發(fā)言。
6、生：老師我看到了……我看到了……紅軍長征翻過一座座山，又涉過一條條河，也就是詩人所說的“萬水千山，千山萬水”。
師：但紅軍他們不怕這千難萬險(xiǎn)，紅軍用自己的雙腳走過來了，把萬水千山只看得很平常。只用了一個(gè)詞來表達(dá)，表達(dá)戰(zhàn)士們的什么精神？該用什么語氣來讀？
板書：只等閑。
7、請(qǐng)同學(xué)們用豪邁的語氣來賞讀。
8、詩中涉及到的山名、水名，你們能搞清嗎？
9、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況（板書出來）。
1）山名：五嶺、烏蒙、岷山。
2）水名：金沙江、大渡河。
3）紅軍長征的線路圖，請(qǐng)學(xué)生上來講。
10、講述（介紹時(shí)代背景）。
11、小結(jié)：這首詩要贊頌的就是“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑”的英雄氣概。這兩句是全詩的總領(lǐng)句。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀一次。
12、過渡：現(xiàn)在詩歌的時(shí)代背景懂了，全詩主要的內(nèi)容懂了，我們抓住這兩句的意思，再繼續(xù)自學(xué)，想想每個(gè)詞句的意思，有不懂的做上記號(hào)。
13、學(xué)生質(zhì)疑。
三、帶入情景（播放紅軍長征歌）
導(dǎo)語：啊，這萬水千山，千山萬水，詩人怎能一一寫下，在這里毛澤東選取了兩座山，兩條小河為代表，詩人一直追溯到長征開始，那逶迤的五嶺，仿佛又在眼前。
1、請(qǐng)學(xué)生上來畫一畫，體會(huì)體會(huì)并解釋詞語“五嶺、逶迤”。
過渡：但是我們紅軍戰(zhàn)士不怕，跟隨著紅旗翻過五嶺，又越過烏蒙，征服了一座一座大山，在紅軍的眼里，這山是大還是小，從哪里可以看出來？
2、對(duì)比句子：誰能用一個(gè)詞“像”來說說這兩句詩的意思。
3、指點(diǎn)：在這里毛主席運(yùn)用了夸張的手法，進(jìn)一步寫出紅軍不怕遠(yuǎn)征難，高山峻嶺只等閑。
4、指導(dǎo)朗讀，學(xué)生賞析。
過渡：山，紅軍不怕，水呢，紅軍更不怕，紅軍涉過許多江河，在這里毛主席也選了兩條。
5、請(qǐng)同學(xué)們來說一說，并仿造上面的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這兩句詩，或個(gè)別學(xué)生把紅軍當(dāng)時(shí)渡金沙江的場景描述一下。
過渡：你們講的多精彩啊，描述的多驚險(xiǎn)啊。同學(xué)們，你們說，面對(duì)洶涌的江水，狡猾的敵人，紅軍要渡金沙江該怎么辦，紅軍師怎么巧渡金沙江的呢？
板書；騰、走。
6、讓學(xué)生自由表演片斷（詩歌、唱歌、打快板等）。
7、學(xué)生齊讀這兩句，師生賞讀。
過渡：學(xué)到這里，你們有沒有想到“金沙水拍云崖暖”是什么意思？長征途中的紅軍和敵人的斗爭有智取，也有惡戰(zhàn)，金沙江是智取，大渡河則是一場惡戰(zhàn)，但是天險(xiǎn)也被紅軍逾越了，那毛主席為什么說：“大渡橋橫鐵索寒”？
8、誰有條理地說一說。
板書：紅軍來到大渡河上，眼前橫著一座鐵索橋，橋上，橋下，橋頭，紅軍。
過渡：天險(xiǎn)逾越了，但現(xiàn)在回想起那場面，還叫人膽戰(zhàn)心驚，詩中的“暖”、“寒”。
寫出來什么、該用什么語氣來讀？
板書：暖、寒。
9、指導(dǎo)朗讀①男、女生輪讀②表演讀
提示：律詩當(dāng)中四句是一對(duì)一點(diǎn)，非常整齊。
10、講讀七、八兩句。
11、請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后兩句，提出問題。
�。槭裁础跋病�、為什么“盡開顏”）體會(huì)到了毛澤東此時(shí)的什么感情？
四、總結(jié)全詩
投影：
1、長征是宣傳隊(duì)……長征是播種機(jī)……長征是以我的勝利、敵人失敗的結(jié)果而結(jié)束。
2、聽《長征之歌》。
五、作業(yè)
1、讀《長征故事》。
2、學(xué)唱《長征主題歌》。
3、背長征詩歌。
教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀本課中較難讀的生字和詞語；理解和積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文。
2、能應(yīng)用想象、對(duì)比、抓重點(diǎn)詞語的方法了解白鵝的特點(diǎn)，并能體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)比、擬人，明貶實(shí)褒等方法所表達(dá)的對(duì)白鵝的喜愛之情。
3、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣中獲得愉快的情感體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解并體驗(yàn)課文是怎樣寫出白鵝的高傲特點(diǎn)。
難點(diǎn)：從那些貶義詞中體會(huì)到作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入，揭題
1、孩子們，我們先來猜一個(gè)謎語：頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子。腳蹬一雙紅鞋子， 唱著歌兒伸脖子。請(qǐng)打一種動(dòng)物。（白鵝）
2、我們還讀過一些關(guān)于 “鵝”的詩文，你能背一首嗎？（如駱賓王的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！保�
3、我國著名漫畫大師、藝術(shù)教育家，美育教育的先驅(qū)者——豐子愷先生也在1946年夏天寫了一篇《白鵝》，我們現(xiàn)在就來學(xué)習(xí)。
二、自由讀文，整體感知
1、請(qǐng)小聲地自由地讀課文，讀后說說你對(duì)這只白鵝有什么印象？
2、豐子愷先生也有一句評(píng)價(jià)的話，你找出來了嗎？
三、學(xué)習(xí)課文1、2自然段，初識(shí)“高傲”
1、（出示句子）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
抽生回答，評(píng)價(jià)朗讀。
你認(rèn)為這句話概括了白鵝的什么特點(diǎn)？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出來的？
“高傲”這個(gè)詞你能夠換成哪些詞？請(qǐng)換進(jìn)去讀一讀。
2、鵝的高傲，除了表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在它的哪些方面？
請(qǐng)讀一下這段話。一個(gè)“更表現(xiàn)”，說明課文主要寫的是鵝的叫聲、步態(tài)和吃相。
3、請(qǐng)快速地讀課文，找出寫鵝的叫聲、步態(tài)和吃相的分別是哪些自然段？
四、學(xué)習(xí)課文3、4自然段，再識(shí)“高傲”
1、出示兩句話：
�、霹Z的叫聲很高傲。
�、迄Z的步態(tài)，更是傲慢。
討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)的高傲寫具體的？分小組自由讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)詞句體會(huì)體會(huì)。
2、填空：
�、艆柭昣_呵斥__、厲聲___叫囂___ 、__引吭___大叫、不亞于 狗的狂吠
請(qǐng)大家閉上眼睛，插上想象的翅膀。聽老師讀，請(qǐng)大家把這段話變成一部動(dòng)畫片，說說看到了什么？聽到了什么？（教師朗讀，學(xué)生盡情地想象）——互動(dòng)交流。
一只隨時(shí)可能被當(dāng)作下酒菜的白鵝卻如此的忠誠——讀（出示句子：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶）
一只手無縛雞之力的白鵝卻如此勇敢——讀（出示句子：凡有生客進(jìn)來……狂吠）
如果鵝會(huì)說漢語，猜猜它會(huì)說些什么？
見到生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊： 。
當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放大喉嚨大吼道： 。
這時(shí)的白鵝像一個(gè)什么樣的人？
⑵鵝的步調(diào)__從容__，__大模大樣___的，頗像__京劇里的凈角__出場。
你知道什么是“凈角”嗎？鵝這個(gè)凈角是以什么步調(diào)出場？顯得……的？還可以顯得……？
這時(shí)的白鵝又像一個(gè)什么樣的人？
“它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時(shí)非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口�！痹谶@句話中，你們從哪些詞語體會(huì)到了白鵝步態(tài)的高傲？
一只橫行霸道的白鵝——讀這句話；一只不可理喻的白鵝——讀這句話。
3、回顧小結(jié)
既然是寫白鵝，可課文為什么還要寫狗和鴨子呢？
通過對(duì)比，我們更能讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
五、齊讀課文1——4自然段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
上堂課我們學(xué)習(xí)了鵝叫聲和步態(tài)的高傲，接下來學(xué)習(xí)鵝吃相的高傲。
二、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”
1、請(qǐng)自由讀課文5自然段，劃出重點(diǎn)詞句，研究這個(gè)問題：
“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，有哪些地方使我們發(fā)笑？
比較這兩句話（相同的地方）：
a、先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。
b、譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠(yuǎn)處，它一定從容不迫地走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：這兩句話都是寫鵝的吃法。
它們是不是重復(fù)了？能刪掉一句嗎？你認(rèn)為刪掉哪一句好？為什么？
我也支持你這個(gè)觀點(diǎn)。不過課文兩句話都保留了下來總是有原因的，請(qǐng)比較這兩句話的不同之處。
不同：前一句重在寫鵝吃飯的先后順序，寫得簡略；后一句舉例寫鵝吃飯的過程，寫得詳細(xì)。
作者抓住了事物的特征，通過充分的具體的描述，突出了鵝吃相的可笑，可笑在必須要有三樣?xùn)|西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不會(huì)變通的做法。
這里，我也在網(wǎng)上收集了一張圖片，你們覺得怎樣？
2、品讀6、7自然段中讓你喜歡的句子。
�、庞腥恕笆毯颉钡木渥�。
什么叫“堂倌”？誰像堂倌？
這里運(yùn)用的是對(duì)比的'手法，降低人的地位，顯示鵝的尊貴
⑵狗“窺伺”“揚(yáng)長而去”的句子。
什么叫“窺伺”？窺伺時(shí)必須……？什么叫“揚(yáng)長而去”？
這就與狗在“窺伺”形成了鮮明的對(duì)比
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
“老爺”一詞原是舊時(shí)代對(duì)有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用以稱呼白鵝，可見白鵝在他家中有特殊“地位”，享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。
這時(shí)的白鵝更像一個(gè)什么樣的人？
三、返顧全文，體會(huì)情感
鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在這些方面。鵝在叫的時(shí)候像一個(gè)嚴(yán)厲的警察；走起路來像一個(gè)京劇里出場的凈角；吃飯的時(shí)候像一個(gè)高傲的人。它們都能體現(xiàn)出鵝的可愛。
全文通過寫鵝的“高傲”來表現(xiàn)鵝的“可愛”，實(shí)際透露的是作者對(duì)鵝有一種深深的什么感情？
所以，我們更應(yīng)該讀好這一句話（生讀）：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！
四、齊讀課文5——7自然段。
五、小練筆
以“我是一只_______的白鵝”為題，先補(bǔ)充題目，再仿寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
姿態(tài)
叫聲
白鵝 高傲 步態(tài) 可愛 喜愛
吃相
教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)設(shè)想
本文是自讀課，注重“以人為本”，“以學(xué)生為主”，“以學(xué)生的發(fā)展為主旨”的理念。積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生加深對(duì)含意深刻句子的理解，賞析一家四口各成員的性格特點(diǎn)，從中體會(huì)三代人互敬互愛的濃濃親情以及尊老愛幼的民族傳統(tǒng)美德。同時(shí)在課上積極營造一種美（人性美、景物描寫的詩意美、語言美）的氛圍，讓學(xué)生從生活中感受文章的主旨美。注重理論和實(shí)際動(dòng)手能力的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力和寫作能力。
二、教材分析
本文是一篇寓意深刻而文辭沖淡的文章。學(xué)習(xí)本文的關(guān)鍵是由表及里，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨。最終領(lǐng)悟作者借散步表達(dá)的深意，有兩處關(guān)鍵需要注意：一是面對(duì)分歧時(shí)所作的決定；二是篇末所說的“整個(gè)世界”。著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解這兩處蘊(yùn)含的深刻含意，以理解文章關(guān)于親情、責(zé)任及生命的主旨。
三、學(xué)情分析
七年級(jí)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，不喜歡被動(dòng)地接受知識(shí)。初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。缺乏良好的觀察生活的品質(zhì)，對(duì)生活缺少體驗(yàn)。尊老愛幼的觀念比較淡薄。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
整體感悟課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力，體會(huì)文章的.語言美。
2、過程與方法
體會(huì)文章中的深長意味，借鑒“以小見大”的寫作方法。在合作探討中提高賞析能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
結(jié)合自身實(shí)際，理解、感悟文中的親情，培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情、珍惜生命的情感。繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文章的語言美。
2、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。
難點(diǎn)：
1、文章“以小見大”的語言特點(diǎn)。初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“以小見大”的寫作方法。
2、理解文章最后一句話所具有的象征意義（“我背上的和她背上的加起來，就是整個(gè)世界。”）
六、教學(xué)策略與手段
1、選擇合適的切入點(diǎn)。
對(duì)于這篇文字淺顯卻含義深刻的文章的教學(xué)，要選擇的切入點(diǎn)比較多，可從標(biāo)題來切入；可從“分歧”來切入；可從人物性格特點(diǎn)來切入；可從人物關(guān)系處理來切入；可從初春景物描寫來切入；可從全文結(jié)句來切入；可從情感表達(dá)上來切入。
我這次選擇了從情感表達(dá)上來切入。基本思路是：以情感表達(dá)的探究理解分析帶動(dòng)文章語言的品析，以文章語言的品析帶動(dòng)主旨的領(lǐng)悟。這個(gè)基本的學(xué)習(xí)鏈并不是固定不變的，也可以根據(jù)學(xué)情來靈活處理。
2、確定恰當(dāng)?shù)纳罨c(diǎn)。
結(jié)合對(duì)最后一段這一組特寫鏡頭的分析、品讀，理解最后一句話的內(nèi)在含義，從而深化對(duì)文章主題的理解。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師制作配套的課件。
八、教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)過程請(qǐng)。
九、本課總結(jié)
本文是一篇蘊(yùn)涵豐富的優(yōu)美散文，文中體現(xiàn)了孝敬父母，尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的道德情操和審美趣味得到了潛移默化的熏陶和感染。自主合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中加深了對(duì)課文的理解。
教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析
《跳繩》是一首活潑短小的創(chuàng)作歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。歌曲的節(jié)奏規(guī)律性強(qiáng)，由八分音符、四分音符組成，旋律以跳進(jìn)為主，活潑、跳躍，結(jié)合生動(dòng)的歌謠體歌詞，形象地刻畫了小朋友喜愛小繩的心情，表達(dá)了小朋友每天跳小繩為建設(shè)祖國而鍛煉身體的決心。歌曲約創(chuàng)作于20世紀(jì)五 六十年代，是多年來深受兒童們喜愛的一首歌曲。
歌曲《跳繩》第一句采用了小鈴圖形譜示意旋律的高低。歌曲的第二段詞未出全，是為學(xué)生留下了編創(chuàng)歌曲的空間。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)下動(dòng)腦編創(chuàng)合適的詞演唱，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生年紀(jì)小，對(duì)音樂有著濃厚的興趣和積極性，樂于參加音樂課堂活動(dòng)，樂于在活動(dòng)和課堂上表現(xiàn)自己。但是部分學(xué)生比較羞澀，不敢上臺(tái)展現(xiàn)自己，對(duì)自己缺乏信心。學(xué)生沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)，學(xué)前段主要以律動(dòng)為主，因而進(jìn)入小學(xué)系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，學(xué)生沒有正確的演唱習(xí)慣和技能。學(xué)生記憶力強(qiáng)，對(duì)歌曲、舞蹈、表演等藝術(shù)形式有著強(qiáng)烈的喜愛，聽唱了很多課外歌曲，但以流行歌曲居多，且有著唱音不準(zhǔn)，節(jié)奏不穩(wěn)定，不符合學(xué)生心理年齡等諸多問題。總的'來說，一年級(jí)學(xué)生對(duì)音樂的興趣是他們進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的動(dòng)力和出發(fā)點(diǎn)，課堂常規(guī)和音樂課的相關(guān)知識(shí)技能需要從零開始。
教學(xué)目標(biāo)
1、 能夠整齊地演唱《跳繩》，理解“小繩小，真輕巧”的含義。
2、 學(xué)習(xí)用歌聲及動(dòng)作表達(dá)活潑，歡快的情趣。
3、 是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上編創(chuàng)歌詞及動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)唱《跳繩》
教學(xué)難點(diǎn)：正確地掌握歌曲節(jié)奏，能夠正確的演唱歌曲。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡跳繩嗎？誰來模仿一下？
1、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生模仿，全體學(xué)生模仿。將學(xué)生分成兩部分，隨著老師放的音樂有節(jié)奏地模仿跳繩的動(dòng)作。
模仿跳繩的動(dòng)作，隨著音樂有節(jié)奏地做跳繩的動(dòng)作。
從生活入手，模仿跳繩的動(dòng)作，感受不同音樂中的跳繩動(dòng)作。
2、學(xué)生表演
表現(xiàn)好的獎(jiǎng)勵(lì)五角星
二、欣賞全曲
導(dǎo)入：你們跳得太好了，現(xiàn)在聽一聽演奏家們是怎樣用音樂來表現(xiàn)跳繩的。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，大膽想，音樂中描繪的是什么樣的情景。
回答問題：有單人跳繩、雙人跳繩……
初聽全曲，感受樂曲情緒，想像作品描繪的內(nèi)容。
問題：你都聽到了什么？（根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行小結(jié)）
師：同學(xué)們說得非常好，請(qǐng)你們?yōu)檫@個(gè)曲子起個(gè)名字好嗎？（學(xué)生各抒己見，說出自己的想法）
師：作曲家給這首曲子起了個(gè)名字叫做“跳繩”。
剛才同學(xué)們聽得非常認(rèn)真，有的同學(xué)已經(jīng)坐不住了，那
么，現(xiàn)在老師就給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，我們一起來隨著音樂做表演，把你聽到的、想到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來。
給學(xué)生一個(gè)完整的音樂形象，初步感知全曲，并在了解樂曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上想像并回答問題。
三、分段欣賞，表現(xiàn)作品內(nèi)容
師：聽！小朋友在怎樣跳繩？請(qǐng)幾個(gè)小朋友聽完音樂到前面來表現(xiàn)。（邊聽邊做動(dòng)作）。
師：剛才小朋友跳得真好，我們接著來聽下一段音樂，聽這段音樂的速度、力度和剛才那一段有什么不同。
請(qǐng)同學(xué)說一說兩段音樂的不同之處。并做出不同的表現(xiàn)。
生，邊聽音樂邊模仿跳繩的動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，學(xué)生想像用語言說出音樂的不同之處。
通過分段欣賞，使學(xué)生對(duì)作品有一個(gè)深入的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、主題音樂
師：小朋友們你們聽出哪段音樂出現(xiàn)的次數(shù)比較多了嗎？現(xiàn)在我們來聽一聽。當(dāng)聽到這段音樂的時(shí)候，請(qǐng)你做出你喜歡的動(dòng)作好嗎？（老師放音樂，請(qǐng)學(xué)生聽到這段音樂做出表現(xiàn)）
學(xué)生聽到主題音樂就做出相應(yīng)的動(dòng)作。
師：現(xiàn)在我們就來唱一唱這段音樂好不好？（教師出示主題音樂的曲譜）
師：請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的鋼琴伴奏來唱這段音樂。
學(xué)唱主題音樂。
師：大家唱得分常好，現(xiàn)在我們一起來隨著音樂跳起來吧�。ㄍ暾乓魳�，學(xué)生走出教室）
學(xué)生能夠聽出主題音樂并準(zhǔn)確的唱出來，能夠大膽的表現(xiàn)自己。
課堂小結(jié)
通過本節(jié)課欣賞《跳繩》，讓我們知道了生活和音樂是分不開的，也學(xué)會(huì)了用顏色表示樂曲的段落分辨。學(xué)生在《跳繩》樂曲聲中離開教室，結(jié)束課程。
教學(xué)反思
本節(jié)課中，教師通過引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)聽、說、表演等多種形式，運(yùn)用參與欣賞法來激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓學(xué)生聽音樂來跳繩，學(xué)生的興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來了。
本節(jié)課教師通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生自然引入教學(xué)情境中，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)參與，并在玩中學(xué)、樂中學(xué)，不但創(chuàng)造性思維得以培養(yǎng)，而且從欣賞中獲得快樂。
教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，并結(jié)合詞語的學(xué)習(xí)，理解字義，識(shí)記字形。
2.能正確讀寫“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飄帶舞、拘束、羞澀”等詞語。理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。
3.幫助學(xué)生理清課文思路，整體把握課文內(nèi)容，通過理解蒙漢人民的深情厚意，激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【課前準(zhǔn)備】
1.搜集草原的圖片和文字資料，了解內(nèi)蒙古草原的風(fēng)土人情。
2.歌曲《天堂》，描寫草原生活的樂曲一首。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)蒙漢人民之間的深厚情誼。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受作者對(duì)草原的熱愛和依戀之情。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流說話，激情導(dǎo)入
1.齊讀課題。你去過(見過)草原嗎?你是通過什么途徑了解草原的?
(生可以通過唱歌、講述等形式來交流和表達(dá)。如歌曲《天堂》《草原之歌》，也可以就自己在電視、電影、網(wǎng)絡(luò)上看到的草原進(jìn)行描述。)
2.“藍(lán)藍(lán)的天空，清清的湖水，奔馳的駿馬，潔白的羊群”這是西部歌王騰格爾用歌聲唱出的草原的美。大家想不想聽一聽?播放歌曲《天堂》。
今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領(lǐng)略一下內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光，透過文字去體會(huì)那里獨(dú)特的民族風(fēng)情。
二、初讀感知，了解內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字新詞。
指名認(rèn)讀生詞。
2.交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。
3.快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內(nèi)容?
指名交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥：這些內(nèi)容大致可以分為幾個(gè)部分?(兩個(gè))
4.每一個(gè)部分分別寫的是什么?結(jié)合學(xué)生回答適時(shí)板書：風(fēng)光美人情美
5.請(qǐng)你找出這兩個(gè)部分的內(nèi)容，自己大聲地讀一讀。
三、領(lǐng)略草原風(fēng)光美
1.誰能把描寫草原風(fēng)光美的這一部分讀出來?其他同學(xué)邊聽邊把不是直接描寫草原風(fēng)光的句子勾畫下來。
2.指名讀第一自然段。師生適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
3.自由朗讀文中直接描寫草原風(fēng)光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會(huì)。
4.指名朗讀，談?wù)勛约鹤x后的感受。
5.讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。
建議：學(xué)生談到自己喜歡的句子是，課件及時(shí)呈現(xiàn)該句。同樣喜歡這一句的學(xué)生也參與朗讀。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語。
6.請(qǐng)你把剛才勾畫的不是直接描寫草原風(fēng)光的句子讀給大家聽。師：你們發(fā)現(xiàn)勾畫的句子都寫的什么內(nèi)容呢?
點(diǎn)撥：其實(shí)這些句子就是作家老舍先生看到草原風(fēng)光以后，抒發(fā)自己感情的句子。
7.配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風(fēng)光的句子，學(xué)生讀作者抒發(fā)感情的句子。
8.引導(dǎo)思考：作者前后的感受有什么不同?
板書：高歌──低吟
9.討論交流：作者的感情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化?
(通過討論讓學(xué)生明白：作者初入草原，從整體上看到草原美麗開闊，所以滿懷豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小詩。)
10.背誦第一自然段。
(1)多么美麗的風(fēng)光，多么生動(dòng)的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色!讓我們把它們永遠(yuǎn)記在腦海中!(齊讀)
(2)課文學(xué)到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來?請(qǐng)會(huì)背的同學(xué)站起來試一試。(配樂)
四、總結(jié)
我們雖然只學(xué)習(xí)了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節(jié)課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。
板書設(shè)計(jì)
1、草原
風(fēng)光美────────────人情美
高歌──低吟
作業(yè)設(shè)計(jì)
1.先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。
2.請(qǐng)正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。
3.摘抄文中的好詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1.指名朗讀生字、詞語。
2.背誦第一自然段中自己喜歡的句子。
二、感悟草原人情美
草原風(fēng)光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進(jìn)入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，表現(xiàn)了蒙古族風(fēng)情。課文25自然段給我們作了詳細(xì)介紹。
2.自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內(nèi)容?
3.全班交流。
教師適時(shí)引導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書：迎客──相見──款待──聯(lián)歡
4.課文四個(gè)自然段就講了四個(gè)內(nèi)容，請(qǐng)你選擇自己最感興趣的部分來自學(xué)，然后在小組中交流學(xué)習(xí)成果。
5.組內(nèi)交流。
6.全班交流。
(1)第二自然段──迎客。
①提出交流要求：一邊說，一邊把自己喜歡的.句子有感情地讀出來，最后還要加上自己的評(píng)論。
�、谥攸c(diǎn)理解以下句子：
走了許久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子──河!(感悟作者的興奮與驚喜)馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。(感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，從很遠(yuǎn)的地方來迎接客人的情景，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，對(duì)漢族兄弟的情深意長的情誼。)靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。(感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。)
�、塾懈星榈乩首x，深化理解。
④練習(xí)背誦本自然段。
(2)第三自然段──相見。
①有感情地朗讀第三自然段。
�、谡f說你是從哪些語句中體會(huì)到主客見面時(shí)那真摯的感情的?
�、壑攸c(diǎn)體會(huì)句子：也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。握手再握手，笑了再笑。
(從“總是”和兩個(gè)“再”字中，都能體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
�、馨涯愕捏w會(huì)通過有感情的朗讀表達(dá)出來。學(xué)生自由讀、分組讀或者齊讀。
(3)第四自然段──款待。
①好客的主人是怎樣款待客人的?你體會(huì)最深的一點(diǎn)是什么?請(qǐng)你用一邊說、一邊讀、一邊評(píng)價(jià)的方式交流。
(如：進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，擺上了奶豆腐，端進(jìn)來大盤的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來款待我們。這充分表現(xiàn)了蒙漢兩族人民親如一家。主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現(xiàn)了兩族人民的深情厚誼。)
②指名學(xué)生朗讀本段，其余學(xué)生邊聽邊想象畫面。
(4)第五自然段──聯(lián)歡。
①繼續(xù)運(yùn)用前邊的方法學(xué)習(xí)。
�、诼�(lián)系上下文，說說你對(duì)這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。
7.是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對(duì)情深意切的蒙古族人民，我們對(duì)整個(gè)草原都產(chǎn)生了怎樣的感情?
結(jié)合學(xué)生的回答板書：熱愛──依戀
8.放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個(gè)句子通過有感情朗讀推薦給大家。
三、品味語言，揣摩寫法特點(diǎn)
1.作者從草原美麗的自然風(fēng)光和獨(dú)特的人文風(fēng)情兩個(gè)方面介紹了草原，你認(rèn)為貫穿全文始終的是一種什么情感?作者是如何生動(dòng)具體地表達(dá)自己的這種情感的呢?
2.一幅美麗的草原風(fēng)情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優(yōu)美生動(dòng)的語言文字，你發(fā)現(xiàn)老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)?
3.把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。
四、總結(jié)全文，升華情感
1.充滿感情地朗讀課文。
2.說說自己學(xué)完課文后的感受。
板書設(shè)計(jì)：
1.草原
風(fēng)光美────────人情美(草原風(fēng)情畫)
高歌──低吟 迎客──相見──款待──聯(lián)歡
熱愛──依戀
作業(yè)設(shè)計(jì)：
�、僬页鲎约合矚g的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準(zhǔn)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�、诎颜n文中優(yōu)美的句子摘抄下來。
�、劾^續(xù)閱讀有關(guān)草原的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)13
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)５個(gè)生字。會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫詞語表中“寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈”等１１個(gè)詞語。
２、朗讀課文，能用自己的話講述這兩個(gè)寓言故事。
�。场⒘私夤适聝�(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
�。�、通過反復(fù)朗讀感知反問這種修辭方法的作用，能發(fā)現(xiàn)每組句子意思相同，但語氣上存在差異。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。保矀�(gè)生字的認(rèn)寫；教學(xué)中要在學(xué)生感受寓言揭示形象、了解寓言主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)寓言，這是學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、生字卡片。
�。病⒄n前布置學(xué)生搜集寓言故事。
�。场W(xué)生自帶《新華字典》等學(xué)習(xí)工具。
�。础⒊小拔业陌l(fā)現(xiàn)”內(nèi)容的小黑板。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
抓住重點(diǎn)詞句，是理解課文內(nèi)容的重要方法，在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，互相討論、解答。
學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》，可以抓住“后悔、接受”這兩個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀書討論，想想從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？從而悟出這則寓言要告訴人們的道理�！霸僖病睆�(qiáng)調(diào)了養(yǎng)羊人修補(bǔ)羊圈后的結(jié)果，說明了有錯(cuò)就改的重要性。如果沒有“再也”，就不能起到強(qiáng)調(diào)作用。
學(xué)習(xí)《南轅北轍》，要重點(diǎn)抓住課文最后一段話，讓學(xué)生進(jìn)行理解，“硬要”體現(xiàn)了這個(gè)人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，強(qiáng)調(diào)了這個(gè)人最后的結(jié)局。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生多讀，在讀中進(jìn)行比較和體會(huì)。教材在課后編排了學(xué)習(xí)伙伴的話語：“我想對(duì)那個(gè)楚國人說……”，目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，以楚國人的朋友身份對(duì)他進(jìn)行勸說。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，這也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。
本課要求認(rèn)識(shí)的５個(gè)生字也同時(shí)要求會(huì)寫。因此，教師在讓學(xué)生記住這些字音的同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形，要根據(jù)認(rèn)寫中的難點(diǎn)給予重點(diǎn)指導(dǎo)�！把蛉Α钡腵“圈”是多音字，在本文中讀“juàn”，它的另外一個(gè)讀音是“quān”�！翱吡钡摹傲北疽羰莑óng，在“窟窿”這個(gè)詞里讀輕聲，這兩個(gè)字的字形比較復(fù)雜，教學(xué)中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒學(xué)生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學(xué)生注意�！暗稹弊钟遗缘墓P順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”�！盎凇钡淖筮吺恰扳唷�，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點(diǎn)寫成豎。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
板書課題，引入新課。
�。薄鍟n題：《寓言兩則》
�。�、“寓言”是通過一個(gè)故事來說明某個(gè)道理。以前我們都學(xué)過哪些寓言故事呢？今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，聰明的同學(xué)一定能從中明白新的道理。
１、看老師板書，齊讀課題。
�。�、學(xué)生作答。
理解字意，了解內(nèi)容。
１、板書“亡”和“牢”，問：你能說說關(guān)于“亡”和“牢”的詞語嗎？這些詞中它們通常表示什么意思呢？
�。�、板書“羊”和“補(bǔ)”，將題目補(bǔ)全：在“亡羊補(bǔ)牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，認(rèn)真讀書，就一定會(huì)找到答案。（要引導(dǎo)學(xué)生通過爭論，運(yùn)用放到故事中或查字典等方法，正確理解詞語。）
�。�、檢查自學(xué)情況：
�、胖该鸸�(jié)讀課文，糾正字音。
⑵出示生字詞卡、進(jìn)行認(rèn)讀，注意多音字“圈”的讀音。
學(xué)生作答。初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，將課文讀正確、流利。
思考“亡”和“牢”的意思，提示學(xué)生可以在文中找依據(jù)，可以杳字典或詞典，也可以與同伴商量解決。匯報(bào)自己對(duì)“亡”和“牢”的理解。
有感情地朗讀課文，理解內(nèi)容。
�。薄⒅笇�(dǎo)朗讀，注意多音字和生字的讀音。
�。�、指導(dǎo)朗讀，注意讀出街坊勸告的語氣和養(yǎng)羊人的泄氣的心情。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出養(yǎng)羊人醒悟、積極補(bǔ)救的心理和做法。
１、學(xué)習(xí)第１自然段，明白事情的起因。
�。病W(xué)習(xí)２～４自然段；學(xué)習(xí)第５自然段。學(xué)生自由朗讀并思考：從“后悔”一詞了解到什么？從“接受”一詞明白了什么？
�。�、分角色表演朗讀對(duì)話部分，體會(huì)領(lǐng)居、養(yǎng)羊人的不同心態(tài)及心情；同桌練習(xí)講述這則故事。交流體會(huì)，明白寓意。指名發(fā)言。１、四人小組交流：從這則寓言中你明白了什么？
�。�、全班交流：聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談?wù)勀阕约旱母邢�。指�?dǎo)學(xué)生書寫生字。出示生字卡片、認(rèn)讀生字。
指導(dǎo)書寫前６個(gè)生字“寓、則、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼”學(xué)生認(rèn)讀并書寫。教學(xué)小結(jié)。今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的《亡羊補(bǔ)牢》是個(gè)短小的寓言故事，故事情節(jié)也很簡單。但是正如同學(xué)們說的一樣，它使我們明白了，做錯(cuò)了事或出了問題，及時(shí)改正或補(bǔ)救還不晚。所以人們在運(yùn)用這個(gè)成語時(shí)，常常這樣說：“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。”
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)入新課。
１、講故事：古時(shí)候有個(gè)人想去南方卻一直往北走。同學(xué)們，你們想知道這是怎么回事嗎？
２、板書課題：南轅北轍
１、學(xué)生質(zhì)疑。
�。病照n題。自讀自悟。
�。薄⑻岢鲎宰x要求。
２、設(shè)疑。
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，注意把字音讀正確、流利。想想課文講了一件什么事？
�。�、提出自己不理解的問題，同桌討論或四人小組商量。檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)朗讀課文。１、出示生字卡片。
�。�、指名逐節(jié)讀課文，注意糾正生字讀音。
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀。
�、胖该首x，師生評(píng)議。
⑵重點(diǎn)抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。
４、交流：
你從這個(gè)故事中明白了什么？你想對(duì)那個(gè)楚國人說些什么呢？
１、指名認(rèn)讀、齊讀。
�。�、指名讀課課文。
�。�、交流課文內(nèi)容及不理解的問題。
⑴查字典理解“把式”、“盤纏”。
⑵討論理解“南轅北轍”。
�、亲⒁庾x好人物對(duì)話，一個(gè)是自以為是、滿不在科，一個(gè)是不斷發(fā)問、滿腹不滿。
�、榷喾N形式朗讀，通過理解重點(diǎn)詞，體會(huì)趕車人的固執(zhí)和執(zhí)迷不悟以及這個(gè)人必然的結(jié)局。
⑸學(xué)生根據(jù)評(píng)議，同桌再練習(xí)朗讀，指名全班朗讀。
�、示毩�(xí)講述這個(gè)故事，注意把人物語言講明白。
【板書設(shè)計(jì)】
想法已經(jīng)丟后悔
亡羊補(bǔ)牢：做法不補(bǔ)趕快堵（未為遲也）
結(jié)果又少再?zèng)]丟
南轅北轍：硬要─→越……越……越……越……
教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀“早”字的來歷，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
2、有感情地朗讀課文，感悟梅花的高潔，了解魯迅先生的梅花品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者寫梅花的用意；“早”字的來歷，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>
二、精讀講解：
1、通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你知道了哪些知識(shí)?還想知道哪些知識(shí)?
2、小組討論交流
�、侔捶轿豁樞蚪榻B三味書屋:
南墻上----匾
東面正中----畫
畫前面----先生座位
四面----學(xué)生書桌
東北角上----魯迅用過的一張書桌
�、诔鍪救稌莸膾靾D,請(qǐng)學(xué)生說說三味書屋的陳
設(shè)。
�、郛�(dāng)你看到魯迅先生用過的書桌時(shí)會(huì)想到什么呢？而作者看到魯迅先生用過的書桌又想到了什么？
(2)魯迅在桌上刻“早”的原因(第6、7自然段)
�、僮杂勺x
②思考:
魯迅遲到的原因是什么?
魯迅后來遲到過嗎?為什么?
(3)描寫梅花的句子（第五自然段）
出示：邁進(jìn)后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點(diǎn)冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時(shí)候，正預(yù)示著春天的到來。二十四番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。
a.自由讀，想想你從中讀懂了什么？
b.指名說
c.理解“潤澤透明”、“冰清玉潔”、“韻致”等詞的意思。
d.臘梅花美在哪兒？
e.指導(dǎo)朗讀這段話。
f.作者為什么要寫梅花呢？
三.朗讀全文
四.總結(jié)課文
學(xué)了這篇課文后你有什么收獲?
五.作業(yè):
1.朗讀課文。
2.按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。
板書設(shè)計(jì)：
梅花早
以花喻人
魯迅早
教材分析：
《早》這篇課文通過對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的`贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！北菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟。
2、通過合作、探究的學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生的自主性發(fā)展。
3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，開創(chuàng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力。
教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材分析：
本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》�！敦S碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學(xué)生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育：學(xué)習(xí)長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊(duì)伍的軍需處長在行軍途中被嚴(yán)寒凍死的感人故事，贊揚(yáng)了紅軍將領(lǐng)身先士卒，舍己為人的崇高品質(zhì)，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實(shí)際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻(xiàn)身的精神豐碑，這是人們心中永遠(yuǎn)的豐碑。課文共13個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。
知識(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課后生字，會(huì)寫課文中的13個(gè)生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。
能力目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，能說出“豐碑”代表的含義；
2、學(xué)習(xí)作者以細(xì)致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內(nèi)心世界的寫作方法。
情感目標(biāo)：
學(xué)習(xí)紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會(huì)紅軍官兵之間的深厚情感。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)將軍感情的變化。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入課題：
同學(xué)們見過石碑嗎？（生匯報(bào)）今天我們來學(xué)習(xí)第10課，同學(xué)們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個(gè)課題你想知道什么？
二、學(xué)習(xí)探究：
1、初讀課文，整體感知。
⑴、自由讀課文，要求字字讀準(zhǔn)，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號(hào)標(biāo)出來。
�、啤⒅该x，其余學(xué)生認(rèn)真傾聽后評(píng)品，同時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況我。教師要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細(xì)讀深究，品味感悟。
�、�、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道當(dāng)時(shí)的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊(duì)伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、啤⒄�(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點(diǎn)部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內(nèi)疚—感動(dòng)—崇敬），以此突破教學(xué)難點(diǎn)。
⑶、要在具體的`語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認(rèn)識(shí)并列的句型特點(diǎn)。
�、�、換詞練習(xí)，在第8、9自然段中描寫將軍動(dòng)作的詞語：抽動(dòng)著，抖動(dòng)著，吼道。
⑸、末尾一句作者運(yùn)用了比喻句，說出它的作用？（讓學(xué)生深入理解）
�、省⒆x到這里同學(xué)們想象一下當(dāng)時(shí)的情景：一個(gè)軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、�、齊讀第12自然段。
師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動(dòng)大家的心靈，把你想說的話說出來？
⑻、小組內(nèi)交流。
�、�、匯報(bào)總結(jié)。
師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠(yuǎn)的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵(lì)人們勇往直前。
�、�、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)本文的寫作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細(xì)致的神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫刻畫人物的內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動(dòng)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
流程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)12-09
《鳥島》教學(xué)設(shè)計(jì)小島教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖11-11
怎樣教學(xué)生構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)思路12-28
教學(xué)設(shè)計(jì)04-19