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《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設(shè)計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設(shè)計1
教學目標：
1．認識“袖、襯、衫”等10個生字，讀準多音字“縫”“卷”“夾”，借助圖片、字典、課文語境理解“夾襖”等詞語。
2．分角色朗讀、圈畫關(guān)鍵詞、借助表格、微課輔助，詳細復(fù)述“第一天”的故事，體會人物不同的性格特點。
教學重點：學習借助表格詳細復(fù)述“第一天”故事。
教學難點：體會并表現(xiàn)急性子顧客和慢性子裁縫不同的性格特點。
課前準備：制作課件、拍攝微課、準備詞卡、設(shè)計預(yù)學單。
教學過程：
一、反饋預(yù)學，梳理故事內(nèi)容
1．初識人物
�。�1）出示故事人物，認讀“裁縫”最近我們讀了一個有趣的故事，故事的主人公是誰呢？（出示故事人物：慢性子裁縫、急性子顧客）這個“縫”是個生字，單個字的時候讀第二聲，在這個詞里頭怎么讀？指導(dǎo)“裁縫”一詞的輕聲。
�。�2）了解人物性格這兩個主人公他們在性格上有什么特點呢？（圈：慢性子 急性子）這兩個性格特點完全不同的人碰到一起（板書：和），發(fā)生的故事可就有意思了。
2．反饋預(yù)學
�。�1）讀準“一卷布料”反饋預(yù)學單中學生提出容易讀錯的“一卷布料”，讀準“卷”這個多音字。
�。�2）認識四件衣服
A．由“一卷布料”可以做成各種款式的衣服，引出故事中出現(xiàn)的四件衣服（出示圖片）。根據(jù)預(yù)學單的反饋，認讀四件衣服的名字（出示詞語），重點指導(dǎo)讀好“短袖襯衫”中“襯衫”兩個字的翹舌音和前鼻音。
B．指導(dǎo)讀準“夾襖”的“夾”這個多音字，并引出課文中另一句話帶有“夾”字的句子（出示：顧客夾起布料就要走），讀準字音，通過出示字典中“夾”不同讀音的意思，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)表示動作時讀jiā，表示事物名稱時讀jiá�！皧A襖”是什么樣的衣服？順著學生的理解出示課文中句子“把棉襖里的棉花拽掉，改成夾襖”，理解“夾襖”就是兩層的衣服。
圖片
C．一起再讀這幾件衣服的名字。
（3）梳理故事內(nèi)容
A．故事就是圍繞著做衣服展開的，你能根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展給這四件衣服排排序嗎？（貼衣服圖）你這樣排是怎么想的？（隨機貼：第一天 第二天 第三天 又過了一天）你看，在這四天時間里面（貼：時間），這位顧客的要求不斷地發(fā)生變化。
B．那你能不能借助板書來大致說說故事內(nèi)容？小結(jié)：按時間的順序，用自己的話把故事大意說下來了，真好！
二、聚焦對話，學習復(fù)述方法
�。ㄒ唬┳哌M故事“第一天”，初讀對話之間的故事真有趣，這節(jié)課我們就來學習把這么有趣的故事復(fù)述給別人聽。讓我們先走進“第一天”。我們已經(jīng)預(yù)習了課文，你知道哪幾個自然段寫了“第一天”？打開書本，自由讀一讀1-13自然段。
�。ǘ┚劢沟谝唤M對話，嘗試學習復(fù)述
1．抓住關(guān)鍵詞句，體會人物特點
（1）故事就發(fā)生在這個冬天，裁縫店里走進一位顧客。（貼顧客圖，出示2-7自然段）這位急性子顧客想做什么呢？請一位同學來讀一讀。
�。�2）這位急性子一進門就噼里啪啦地說了一大堆，說了那么多，他到底想做什么？他是怎么來說的？（隨機貼：跑了三家 秋 夏 春）聚焦：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”
A．如果你是這位顧客，你會怎么問？我來當裁縫師傅，你來問一問。（師順著問話穿插回答“不是”）
B．可是這位顧客一連提了三個問題，有沒有給裁縫回答的時間？他是有多著急啊！請你來當急性子顧客，再來問一問。
�。�3）可惜，這么個急性子的`顧客偏偏遇上了一個慢性子的裁縫。（貼裁縫圖）面對顧客一連串的發(fā)問，裁縫是怎么回答的？（貼詞：說 補充）你看，明明一句話可以說清楚的，慢性子偏偏要分兩句說。
（4）“明年冬天”，急性子顧客聽了以后什么表現(xiàn)？（貼：噌）“噌的一下子跳起來”是怎樣跳的，哪位同學來做做這個動作？像這樣表現(xiàn)急性子急的動作還有嗎？（貼：夾） 你來做做夾布料的動作。
小結(jié)：是啊，我們在復(fù)述故事的時候，除了關(guān)注語言，還可以關(guān)注動作。
2．分角色朗讀，表現(xiàn)人物特點這個故事太有意思了！請一位同學來當急性子顧客，一位同學當慢性子裁縫，分角色讀一讀。
3．借助關(guān)鍵詞，嘗試復(fù)述
�。�1）急性子顧客提出要求（貼：要求與表現(xiàn)），慢性子裁縫作出回應(yīng)（貼：表現(xiàn)），你能不能抓住這些關(guān)鍵詞把這部分內(nèi)容說清楚？試試看。
�。�2）哪位同學來復(fù)述這部分的內(nèi)容？ 剛才這位同學有沒有把這部分內(nèi)容說清楚？他是怎么說清楚的？教師順著學生的發(fā)言梳理：復(fù)述故事不是背誦課文，是用自己的話把故事內(nèi)容講出來（貼：用自己的話來說）；抓住關(guān)鍵詞，主要內(nèi)容就能有順序地復(fù)述下來，而且重要情節(jié)也不會遺漏。
圖片
4．微課示范，練習復(fù)述
�。�1）哎，這么有趣的故事，我們是不是可以復(fù)述得更吸引人一點兒呢？余老師請來了一位小朋友，我們來聽聽看她是怎么復(fù)述的。（播放微課）
（2）她是怎么復(fù)述的？ 變化語速、強調(diào)語氣，表現(xiàn)出急性子的急和慢性子的慢；適當?shù)嘏渖蟿幼鳌⒈砬�。（貼：表現(xiàn)出人物特點）
圖片
�。�3）你能不能像微課里邊的同學這樣來復(fù)述這部分內(nèi)容？注意,用自己的話來說，表現(xiàn)出急性子的“急”和慢性子的“慢”。自己先練練。
�。�4）指生復(fù)述。
�。�5）評價：點贊，并對照復(fù)述要求說說點贊理由。
（6）小結(jié)：是的，用自己的話來說很有趣，把人物的急和慢表現(xiàn)出來也很有趣！
5．小結(jié)方法，生成表格剛才我們抓�。ó嫳砀瘢�2-7自然段中這些表現(xiàn)急性子很急、慢性子很慢的關(guān)鍵詞復(fù)述了第一組對話，接下來我們繼續(xù)運用這張表格來復(fù)述8-12自然段這部分內(nèi)容。
（三）聚焦第二組對話，運用表格練習復(fù)述
1．同桌合作，圈填關(guān)鍵詞，練習復(fù)述急性子顧客夾起布料就要走，慢性子裁縫是怎么說服急性子顧客的呢？（出示學習要求）默讀8-12自然段，同桌合作圈找關(guān)鍵詞并填寫到詞卡上；然后借助填寫的關(guān)鍵詞練習復(fù)述。
2．展示詞卡，關(guān)注關(guān)聯(lián)詞，引發(fā)思考
（1）剛才你們在圈找關(guān)鍵詞練習復(fù)述的時候，有沒有困難？感覺哪個自然段最難？那我們就一起來看看12自然段。要想復(fù)述好，找關(guān)鍵詞很重要，你們找了哪幾個關(guān)鍵詞？還有沒有補充？（學生板貼詞卡）
（2）我發(fā)現(xiàn)這對同桌還找到了這樣一組詞語（貼：非但如此……還），你們有找到這樣的詞語嗎？（貼：要是……也 可是…… ）
�。�3）小結(jié)：是的，復(fù)述的時候除了抓住表示語言、動作的詞，還可以關(guān)注這樣的關(guān)聯(lián)詞。
3．運用關(guān)聯(lián)詞，勸說顧客，體會思維嚴密
�。�1）我們用上這些關(guān)聯(lián)詞來勸說顧客不要走。（出示空缺關(guān)聯(lián)詞的語段）是呀，這個裁縫真是一個思維嚴密的裁縫。你看他先假設(shè)，又說“可是”怎么樣，還說“非但如此……還”怎么樣，這樣一層層遞進，來一步一步勸說顧客。
�。�2）現(xiàn)在你就是慢性子裁縫，來留住急性子顧客（隱去其他文字，只剩關(guān)聯(lián)詞）。
�。�3）如果你是急性子顧客，聽了慢性子裁縫的這番話，你會怎么想？師評：這個慢性子不慌不忙地一步一步說服急性子，你還別說，還真是挺有智慧的呢！
4．借助表格，自主復(fù)述，體會有理有據(jù)
�。�1）（出示8-12自然段）現(xiàn)在你能把這部分內(nèi)容連起來復(fù)述嗎？
（2）小結(jié)：裁縫講得是滴水不漏，這位顧客歪著頭想了想，不得不承認裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
三、續(xù)讀故事，延伸實踐
1．這第一天的故事夠精彩的，后面三天的故事更有意思呢！下節(jié)課，我們繼續(xù)借助表格自主練習復(fù)述后面三天的故事。
2．回去以后，請同學們把第一天的故事完整地復(fù)述給爸爸媽媽聽，并用手機拍攝下來，分享到班級微信群中。
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設(shè)計2
教科書分析：
1、課文講述了兩個性格截然相反的人物的故事：急性子的顧客幾天內(nèi)不斷變化縫制新衣的要求，想盡快穿上新衣，而慢性子裁縫始終不緊不快地應(yīng)對，滿口答應(yīng)，因為布還在柜子里，還沒有裁料。故事以對話展開情節(jié)，生動性、連貫性，推向高潮；人物特點鮮明形象，情節(jié)妙趣橫生，結(jié)局讓人忍俊不禁。課文以時間推移順序講述，有點明時間段的詞語，有利于學生梳理條理，把握內(nèi)容，復(fù)述故事。課文以對話推動情節(jié)發(fā)展，適合分角色朗讀訓(xùn)練，并以此進一步了解人物特點。
2、課文的插圖表現(xiàn)的是急性子顧客縫制新衣的變化要求，有利于圖文結(jié)合，了解文中四季衣服的名稱。
3、課后練習“默讀課文。填寫下面的表格，再借助表格復(fù)述這個故事”是本單元的重點語文要素學習，它是學習閱讀，內(nèi)化課文語言，學習表達的一個過程，是重點教學目標。
4、課后練習“分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣”，既是感情朗讀訓(xùn)練的過程，又是了解熟悉課文內(nèi)容的過程，因此，適宜安排在梳理條理，復(fù)述故事前進行學習。
學情分析：
學生在本課學習前，從一年級下學期開始，至這一課，已經(jīng)有了約23次的借助一定的提示講故事或復(fù)述課文全文或部分的學習訓(xùn)練了，對“復(fù)述”的要求已經(jīng)有所了解，這是落實本課重點語文要素的有利條件。
教學目標：
1、能正確認讀“箱”等10個生字新詞，正確讀寫“性”等12個字和“性子”等18個詞語，并能聯(lián)系上下文理解詞義；正確認讀多音字“縫”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。
2、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣，表現(xiàn)出人物的特點。
3、能根據(jù)顧客的表現(xiàn)描寫，說說急性子顧客在故事結(jié)束時會說些什么。
4、默讀課文，梳理課文條理，填寫課后的表格，了解課文內(nèi)容，能借助表格用自己的話和課文的語句復(fù)述這個故事。
重點教學目標：教學目標2、4。
難點教學目標：教學目標4。
教學準備：
教師：“箱”等10個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“箱”等10個會認讀字字卡（不注音的）
教學時數(shù)：兩課時。
教學過程：（注：1、教學過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結(jié)果以及思維過程，相機進行指導(dǎo)達標。2、學生答案，注意指導(dǎo)符合語法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計中不再說明。）
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學目標。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學目標。
1、出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，借助背景圖，想一想，這個單元學習的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2、反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
這個單元學習的課文都是有趣的故事。
這個單元的主要學習目標有兩個：了解主要內(nèi)容，復(fù)述故事；根據(jù)提示，展開想象，嘗試編童話故事。
3、小結(jié)：對了。這個單元的課文都是有趣的故事，這些故事有的塑造了極具特點的人物，讓我們讀著能發(fā)出開心的笑聲；有的發(fā)人深思，或明白道理，或感悟真善美。學習這些課文，我們要進行的一個主要學習訓(xùn)練，就是復(fù)述故事。
�。ǘ⿲�(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學目標。
1、導(dǎo)語：那么，我們就進入這個單元的第一篇課文的學習，讀讀第一個故事，好嗎？
板書課題：25慢性子裁縫和急性子顧客
2、齊讀課題。
3、釋題。
提問：同學們，根據(jù)題目，你們知道，故事的主人翁有誰？他們分別有什么特點？（指名回答。預(yù)設(shè)：根據(jù)題目，我知道故事的主人翁是裁縫和顧客，裁縫的特點是慢性子，顧客的特點是急性子。）
4、明確主要教學目標。
導(dǎo)語：課題也是課文的一個部分，閱讀要從課題開始。通過課題我們知道故事的主人翁分別是性格完全相反的裁縫和顧客，一個慢性子，一個急性子。性格完全相反的角色會發(fā)生一個什么樣的故事呢？故事是怎樣塑造這兩個性格相反的人物呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內(nèi)容，復(fù)述了這個故事，就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習，粗知課文大意。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習。
1、出示預(yù)習任務(wù)。
�。�1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
�。�2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）思考：故事發(fā)生在什么時候，什么地方？急性子顧客在幾天內(nèi)提出幾次做不同衣服的要求？慢性子裁縫是怎樣對待這個顧客的要求的？
2、反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準生字讀音。（認寫同步的字用紅色顯示。）
�。�2）說說哪個生字容易讀錯，指導(dǎo)讀準音難字。預(yù)設(shè)：“箱”“承”“襯”“衫”。
（3）多音字學習。
①副板書出示多音字“縫”本課的詞語，注本課的讀音，個別指名檢查讀準字音，讀字讀詞。
�、谥该f出“縫”已學過的讀音，并組詞語，讀字讀詞。
�、坌〗Y(jié)：“縫”不同讀音的意思及用法。
�。�4）PPT出示會寫字詞“性子、一卷、交貨、取衣服、夾襖、夸獎、服務(wù)、負責”復(fù)習認讀。（會寫的字用紅色顯示。）
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
3、導(dǎo)語：我們學習了課文會認讀的字，復(fù)習了會寫的字中已經(jīng)會認讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標點符號的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習任務(wù)3。
個體操作，同桌交流預(yù)習任務(wù)3。
4、反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順，聽的同時繼續(xù)思考預(yù)習任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習任務(wù)3，粗知課文大意。
1、反饋指導(dǎo)預(yù)習任務(wù)3。
預(yù)設(shè)：
問題1：故事發(fā)生在一個冬天的裁縫店里。
問題2：急性子顧客在四天內(nèi)提出四次做衣服的不同要求。
問題3：慢性子裁縫每次都答應(yīng)這個顧客的要求。
2、粗知課文大意。
出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖）同桌根據(jù)這些問題的答案議一議，課文講了慢性子裁縫和急性子顧客的一個什么樣的故事？
3、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
一個冬天，一個急性子顧客在四天內(nèi)到裁縫店里，提出四個做不同衣服要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了。
4、小結(jié)：在初讀課文后，能抓住主要人物，用簡單句式說說主要人物干什么，這樣做，就是略讀課文，粗知課文大意了。同學們做的真好。接下來，我們要繼續(xù)學習，進一步了解課文內(nèi)容。
三、分角色朗讀課文，表現(xiàn)人物特點。
�。ㄒ唬┓纸巧首x課文，表現(xiàn)人物特點。
1、導(dǎo)語：這篇課文以對話為主來講述這個故事，該怎么朗讀才能出故事主人翁的特點，進一步了解課文內(nèi)容呢？
出示任務(wù)：同桌議論一下，該用什么樣的語氣、語速、語調(diào)，才能讀出裁縫和顧客的特點，然后分角色朗讀課文。（提示：分別做一次裁縫、顧客；旁白一起讀。）
2、反饋評價。
先反饋該用什么樣的語氣、語速、語調(diào)才能讀出裁縫和顧客的特點，以取得一致的評議標準，然后才反饋分角色朗讀。
預(yù)設(shè)：
�。�1）語氣要符合裁縫、顧客的角色，注意讀好問句、感嘆句；顧客語速較快，裁縫語速較慢；語調(diào)要根據(jù)說話的內(nèi)容，注意做到停頓合適，表現(xiàn)出相關(guān)的態(tài)度。
�。�2）將課文分成三大部分分別指名同桌分角色朗讀，師生評議。（一般一個部分指名兩對同桌朗讀。）
從開始到“做衣服的`事兒就說定了。”為一個部分；從“不料”到“‘沒問題�！睘橐粋�部分；余下的為一個部分。
�。�3）每評議完一個部分，同桌再根據(jù)評議練習分角色朗讀，再反饋指導(dǎo)。（一般一個部分指名一對同桌朗讀。）
�。ǘ┫胂蠹毙宰宇櫩驼f的話，進一步體會顧客的急性子。
1、導(dǎo)語：急性子顧客在四天內(nèi)提出四個做不同衣服的要求，慢性子裁縫都一一答應(yīng)了，尤其是最后一次，這位急性子顧客感動極了。
提問：但是，當他聽到了慢性子裁縫的解釋后卻變得什么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：當急性子顧客聽到了慢性子裁縫的解釋后，變得驚訝，惱怒，瞪大了眼睛。）
出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛。）有感情地朗讀句子，聯(lián)系上下文想一想：這時，這位顧客會說些什么呢？然后用“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說……”說一說，注意做到，內(nèi)容符合人物特點和故事情節(jié)要求，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個說，用以上兩個標準評議；評議后個體根據(jù)評議再練說，再反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)例舉：
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，說：“�。�！那我什么時候才能穿上我的新衣服�。俊�
四、小結(jié)：一個慢性子，一個急性子，兩個性格完全相反的人演繹了這么一個有趣的故事。下節(jié)課，我們將要梳理課文條理，復(fù)述這個故事，同學們，有信心做到嗎？
作業(yè)設(shè)計
有感情朗讀課文。
第二課時
一、復(fù)習。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習會認讀的字和會寫的字。
PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
�。ǘ⿵�(fù)習上一節(jié)課學習的有關(guān)內(nèi)容。
提問：上一節(jié)課，我們粗知課文《慢性子裁縫和急性子顧客》的大意，誰能說說呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：答案見上一課教學過程。）我們還通過分角色朗讀課文，通過朗讀他們的對話進一步了解了兩位主人翁的特點，了解了課文內(nèi)容，體會到故事的有趣。接下來，我們繼續(xù)學習課文。
二、梳理課文條理，完成表格填空，概括各部分內(nèi)容。
�。ㄒ唬┦崂碚n文條理。
1、導(dǎo)語：這篇課文是按照時間推移的順序?qū)懙�，按照時間推移順序?qū)懙恼n文，同一個時間段里的自然段，應(yīng)該合并成一個部分。
出示任務(wù)：默讀課文，找出表示時間段的詞語，做上記號，然后給課文劃分為四個部分，用“‖”標示出來。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
表示時間段的詞語：“故事發(fā)生在冬天”的“冬天”（追問：那么我們可以用一個什么詞語來表示故事發(fā)生的時間呢？指名回答。預(yù)設(shè)：冬天里的一天）；第二天；第三天；又過了一天。
第一部分：從開頭到“做衣服的事兒就算說定了”。
第二部分從“不料”到“‘沒說的’”。
第三部分：從“顧客滿意地走了”到“‘沒問題”。
第四部分：從“又過了一天”到結(jié)尾。
�。ǘ┩瓿杀砀裉羁�，概括各部分內(nèi)容。
1、導(dǎo)語：同一個時間段的自然段，因為講的是同一個內(nèi)容，所以可以合并成課文的一個部分。那么課文的每個部分講了什么內(nèi)容呢？
出示任務(wù)：（PPT出示課后練習二表格和課文插圖；注：表格的“第1天”改成“冬天里的一天”，并要求學生在課本上也這樣修改。）默讀課文，畫出急性子顧客要求的句子，和慢性子裁縫表現(xiàn)的句子，然后找出關(guān)鍵詞語或用詞語概括填寫表格，最后說說課文每一個部分分別講了什么內(nèi)容。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
填寫表格：
冬天里的一天：顧客：做件棉襖，當年冬天取衣服；裁縫：答應(yīng)明年冬天，并說服了顧客。（板書表格：棉襖當年冬天取明年冬天說服）
第二天：顧客：改成夾襖，明年秋天��；裁縫：答應(yīng)。（板書表格：夾襖明年秋天取答應(yīng)）
第三天：顧客：剪袖子改成短袖襯衫；裁縫：沒問題（板書表格：短袖襯衫沒問題）
又過了一天：顧客：接袖子改成春裝；裁縫：不用接袖子也能做，因為還沒裁料。（板書表格：春裝也能做沒裁料）
各部分內(nèi)容：
第一部分：冬天里的一天，急性子顧客來到裁縫店要做一件棉襖，在當年冬天��；慢性子裁縫說服了他在明年冬天取。
第二部分：第二天，急性子顧客來到裁縫店，要求改成夾襖明年秋天��；慢性子裁縫爽快地答應(yīng)了。
第三部分：第三天，急性子顧客有要求剪去袖子把衣服改成夏天穿的短袖襯衫；裁縫滿口答應(yīng)沒問題。
第四部分：又過了一天，急性子顧客又要求接袖子把衣服改成春裝；裁縫答應(yīng)說，不用接袖子也能做，因為還沒裁料。
三、借助表格，復(fù)述故事。
�。ㄒ唬⿲W習轉(zhuǎn)述別人說的話
1、導(dǎo)語：我們梳理了課文條理，完成了表格填空，概括了各部分內(nèi)容，接下來，就要用自己的話復(fù)述故事了。這個故事以對話為主，怎么采用轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱脑拋韽?fù)述呢？我們先看一個例子，做一個練習。
出示任務(wù)：（PPT出示語文園地“詞句段運用3”）讀讀藍色底色的兩個句子，同桌議一議它們的異同。
2、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
同：兩個句子的意思相同。
異：第1個句子，用了冒號和引號，表示是裁縫說的話。第2個句子，冒號換成了逗號，去掉了引號，把話語中的“我”改成了“他”，這樣就變成了用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話了。
3、出示任務(wù)：照樣子把下面兩個句子人物說的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述。
個體操作，同桌交流。
4、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
句子1：裁縫又補充了一句，不過，他指的是明年冬天。
句子2：老婆婆說，唉！管他狼哩，管他虎哩，她什么都不怕，就怕漏！
5、出示任務(wù)：（PPT出示句子：顧客說：請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……）同桌討論：不改變句子的意思，怎樣把這句別人說的話，變成用自己的話轉(zhuǎn)述？
6、反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
顧客說，請問準備讓他什么時候來取衣服，是秋天？是夏天？是春天？還是……
7、小結(jié)：在復(fù)述故事的時候，怎么復(fù)述人物的對話呢？我們可以仿照著幾個例子，變成用自己的話來轉(zhuǎn)述。用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要注意幾點。
�。�1）不能改變原來句子的意思；
�。�2）要把話語中的“我”改成“他（她）”；
�。�3）在不改變句子意思的前提下，有時需要適當增加或刪減個別詞語；
（4）如果是書面表達，要刪掉引號，冒號要改成逗號。（PPT出示注意事項。）
（一）借助表格，復(fù)述第一部分。
1、導(dǎo)語：那么，我們先來復(fù)述故事的第一部分，好嗎？
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第一部分。注意做到：
�。�1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點注意事項；
（2）語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個復(fù)述，用以上兩個標準評議；評議后個體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。
�。ǘ┙柚砀�，復(fù)述第四部分。
1、導(dǎo)語：同學們根據(jù)要求，復(fù)述了故事的第一部分，接下來，就讓我們復(fù)述故事的第四部分吧。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事的第四部分。注意做到：
（1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點注意事項；
�。�2）語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個復(fù)述，用以上兩個標準評議；評議后個體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。
�。ㄈ┙柚砀�，完整復(fù)述故事。
1、導(dǎo)語：同學們根據(jù)要求，把較難復(fù)述的故事第一、四部分都復(fù)述好了，那么，有信心把這個故事復(fù)述下來嗎？。
出示任務(wù)：（PPT出示表格）借助表格，用自己的話復(fù)述故事。注意做到：
（1）用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話，要做到的幾點注意事項；
�。�2）語句通順連貫。
個體操作。
2、反饋指導(dǎo)。
指名兩三個復(fù)述，用以上兩個標準評議；評議后個體根據(jù)評議再練復(fù)述，再反饋指導(dǎo)。（注意關(guān)注學習慢的學生。）
四、總結(jié)。（學習狀況和知識能力點）
五、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
�。ㄒ唬┩来騺y字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┲该J字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學習慢的學生。）。
�。ㄈ㏄PT示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關(guān)注學習慢的學生。）。
六、寫字教學。
�。ㄒ唬┳中谓虒W。
1、PPT示會寫的字，讀一遍。
2、觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3、反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：性（性子）姓（姓名）
4、指名說說哪個字容易寫錯，會錯在哪里。
例：“卷”，第7筆是橫折鉤，第8筆是豎彎鉤；“襯衫”是衣字旁，不要寫成示字旁。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1、觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2、各寫一個，反饋評議。
3、按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設(shè)計：
1、給家人復(fù)述這個故事，并和他們交流自己的感受。
2、做選做題，準備開故事會。
板書設(shè)計
25、慢性子裁縫和急性子顧客
時間 顧客要求 裁縫表現(xiàn)
一、冬天里的一天 棉襖 當年冬天取 明年冬天 說服
二、第二天 夾襖 明年秋天取 答應(yīng)
三、第三天 短袖襯衫 沒有問題
四、又過了一天 春裝 也能做 沒裁料
《慢性子裁縫和急性子顧客》教學設(shè)計3
教學目標：
1.認識會意字“承””泄”等9個生字，會寫“夾、襯”等12個生字，正確讀寫“襯衫、負責、手藝”等詞語，積累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗讀，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的性格特點。
3.了解故事的內(nèi)容，復(fù)述故事。
4.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
教學重點：分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句體會人物的個性特點。
教學難點：感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
教學準備：多媒體課件
教學時數(shù)：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭題激趣
同學們喜歡讀什么樣的故事？這節(jié)課我們學習的故事名字為“慢性子裁縫和急性子顧客”，板書課題并齊讀課題。知道“裁縫”是做什么的嗎？顧客呢？讀了課題你有什么發(fā)現(xiàn)和想說的嗎？指導(dǎo)兩讀課題：齊讀課題，請突出人物的性格；齊讀課題，請突出人物的`身份。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在訓(xùn)練學生的語感，也是提升學生對題目的多元理解�！�
二、初讀課文，初步感知故事的內(nèi)容。
1.借助注音讀準生字詞，讀通句子。
2.思考：故事按什么順序講述了一件關(guān)于什么的事情？
三、交流反饋
1.檢查詞語認讀。
手藝 交貨 負責 短袖 服務(wù) 一卷 夾起 （注意兩個多音字的正確讀音）
憑著 襯衫 承認 惱怒 夸獎 歪頭 泄氣
2.書寫生字：重點指導(dǎo)“卷”和“衫”，“卷”強調(diào)兩橫，“衫”強調(diào)衣字旁的正確寫法，規(guī)范寫好三撇。
3.交流問題2，相機板書（生成課后的表格）。
【設(shè)計意圖：降低了學生概括故事內(nèi)容的難度，同時梳理出故事的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，為后面的復(fù)述做好鋪墊準備�！�
你覺得故事有趣嗎？趣在哪里？（從“變”——與“不變”感受體會。）
四、熟讀對話，抓住關(guān)鍵詞句做閱讀批注，體會人物性格特點。
【設(shè)計意圖：給學生足夠的閱讀思考時間，養(yǎng)成良好的學習習慣，為后面的品讀交流做好鋪墊。】
第二課時
一、回顧導(dǎo)入
回顧故事內(nèi)容：誰能按衣服的變換或時間的變化來說說故事的主要內(nèi)容？
二、品讀對話，感受故事的趣味
(一)小組練習，分角色朗讀，根據(jù)關(guān)鍵詞及標點的提示，讀出裁縫和顧客的語氣。
�。ǘ┲笇�(dǎo)朗讀，通過神態(tài)、動作及標點符號的提示，體會人物性格。
1.交流急性子顧客的急：文中的哪些語句讓你感受到了急性子顧客的急？
預(yù)設(shè)：
�。�1）請問師傅，您準備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……
�。ㄈ齻�問號，三個季節(jié)讀出一次比一次急切；一個省略號，讓學生想象省略的時間，再次感受急性子的急。）
�。�2）顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”（創(chuàng)設(shè)對比句加以體會“顧客站起來”哪種寫法好，為什么？）
（3） 不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說：“我不做棉襖了！”（“跑”用得好嗎？）
……
遷移上面的學法，小組自主交流學習慢性子裁縫的。
【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計，體現(xiàn)了學生學些方法的遷移運用，提升了語文的素養(yǎng)，更好地體現(xiàn)了“教是為了不教”的升本理念�！�
自學提示：
標點符號的提示語氣、動作、每次的表現(xiàn)等
3.小組分角色朗讀展示，評選優(yōu)秀小組
4.面對這樣的結(jié)果，如果你是那位顧客，你會說些什么呢？
三、學習復(fù)述
這個故事多么有趣呀，你能回家后給家長講講嗎？只有會復(fù)述了，才能講給家長聽。借助板書練習復(fù)述。
(提示：為了突出故事的趣味，可以通過不同的神態(tài)或語氣來講述，也可以加上適當?shù)膭幼鱽肀憩F(xiàn)。)
組內(nèi)練習復(fù)述.推選代表全班展示復(fù)述，評選優(yōu)勝小組。
四、課堂小結(jié)
借助板書，課堂小結(jié)。
四天的時間，顧客的服裝要求接連發(fā)生四次變化，多么有意思的創(chuàng)編啊。同學們，大膽發(fā)揮你的想象，你也能創(chuàng)編出有趣的故事。
五、拓展閱讀
《大個子老鼠小個子貓》
先讓學生看題目展開想象，編一個有趣的故事情節(jié)。
【設(shè)計意圖：用學生熟知的小動物，加上顛覆的形象，更能激起學生想象表達的欲望。為單元的寫作教學做好鋪墊�！�
2.推薦閱讀周銳的童書《大個子老鼠小個子貓》。
板書設(shè)計：
25 慢性子裁縫和急性子顧客
第一天 做上能穿 冬棉襖
第二天 沒說的 秋夾襖
第三天 沒問題 夏短袖
第四天 沒裁料 春長袖
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