《土地的誓言》教學設計
作為一名教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的《土地的誓言》教學設計，希望能夠幫助到大家。
《土地的誓言》教學設計1
教學目標：
1、識字認詞，積累好詞好句，品味文中具有激情的語言。
2、通過朗讀了解文章內(nèi)容，結合時代背景把握文章主題。
3、學習用排比的句式進行寫作。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結合，師生主體與主體間對話。
情感、態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)、強化學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
教學重點：
通過朗讀了解文章內(nèi)容，結合時代背景把握文章主題。
教學難點：
品味文中具有激情的語言。
突破方法：
學生合作交流共同解疑，教師適當點撥。
教學方法：
讀——悟——賞——拓
教學媒體：
多媒體電腦課件
課時安排：
一課時。
課前準備：
1、積累字詞。
2、查找有關“九·一八”事變及作者的相關資料。
教學過程：
一、導入新課：
同學們，你熱愛你足下的這片土地嗎？那么就請你用最深情的語言來形容它吧�。ㄔO計意圖：讓學生先對文章所描繪的對象有自己的感受，用恰當?shù)脑~語準確表達自自己的感受。）（學生活動：學生用所給句式說話。）
同學們的語言是那樣的優(yōu)美和深情！是啊，當我們面對著如此美麗而廣博的土地時，怎能不生發(fā)感慨。古往今來多少文人墨客曾深情地謳歌過我們足下這片多情的土地，今天就讓我們跟隨端木蕻良的筆共同去領略我們足下這片黑土地的魅力！（設計意圖：激情激趣，讓學生帶著熱情走進文章。）
�。ù�(lián)詞：首先我們來明確本堂課的學習目標。）
二、明確學習目標。（設計意圖：讓學生明確學習目標，使學習目的性更強，學生可以做到有針對性地學習。）
�。ù�(lián)詞：文章是我們語文學習的依托，下面請同學們結合老師所給出的微型詞典走進文章，請同學們選擇自己喜歡的方式快速閱讀文章。）
三、讀一讀知內(nèi)容
自由快速朗讀。（設計意圖：讓學生熟悉文章。）（學生活動：學生選擇自己喜歡的方式朗讀文章。）
共讀文章，先指名朗讀、再教師范讀、最后全體齊讀。（設計意圖：全體師生共同參與，把讀的權力交給學生，讓學生在讀中了解文章內(nèi)容。）（學生活動：學生邊讀文章邊思考下列問題。）
�。ù�(lián)詞：前面兩位同學讀得都非常棒，連我也禁不住要一試身手了，下面由老師來給大家朗讀好不好？）
（串聯(lián)詞：還剩下最后一部分，把讀的機會留給大家，下面請同學們齊聲朗讀。）
思考：文中描繪了哪些故鄉(xiāng)的事物？作者記憶中的故鄉(xiāng)是怎樣的？
是誰在對土地發(fā)出誓言？發(fā)出了哪些誓言？
�。ㄓ亚樘崾荆和瑢W們可以結合文中具體的詞句回答。）
（設計意圖：培養(yǎng)學生邊讀邊思考，邊讀邊勾畫的習慣；了解文章的具體內(nèi)容。）
四、悟一悟探主題
�。ù�(lián)詞：文章的內(nèi)容是為主題服務的，下面我們來共同分析文章的主題。）
思考：文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？（友情提示：你可以結合時代背景及作者經(jīng)歷思考。）（設計意圖：檢查學生課前預習情況，讓學生掌握結合時代背景分析主題的學習方法。）
五、品一品賞特色
�。ù�(lián)詞：內(nèi)容和主題固然重要，但形式也文章的必要組成部分，下面我們來賞析本文的語言。）
思考：你認為文中哪些詞句寫得精彩？為什么？（友情提示：你可以從修辭、句式、表達情感的方式等多個角度去分析。）
�。ㄔO計意圖：學生先自主學習然后合作交流，從而培養(yǎng)學生分析文學語言的能力及口語表達能力。）（學生活動：學生先自主分析，然后合作解疑。）
六、寫一寫創(chuàng)佳作
�。ù�(lián)詞：通過分析，我們了解了端木蕻良的作品之所以那么富有氣勢和感染力，是因為他運用了大量的'排比句式。他能寫出那么秀麗的詞句，你們能不能？既然如此有自信，那就快點動起你手中的筆吧，我期待著欣賞你筆下綻放的美麗花朵。）
請同學們結合所給出的句式寫話。
句式一：“當我……，當我……，我想起……，我看見……，我聽見……。）
句式二：“土地是……，……；土地是……，……；土地是……，……。）
句式三：“在春天……；在盛夏……；在秋日……；在嚴冬……。）
（設計意圖：學以致用，運用所學自創(chuàng)佳作，提高學生的寫作能力。）（學生活動：學生先自己寫，然后小組評議，選出優(yōu)秀作品展示，然后全體同學共評。）
七、想一想展視野
�。ù�(lián)詞：你們的作品寫得都那么富有詩意，真讓老師對你們刮目相看。那你還知道哪些有關寫思鄉(xiāng)和愛國之情的詩句嗎？）
你還知道哪些有關寫思鄉(xiāng)或愛國之情的詩句？說出來我們大家一起積累。
（設計意圖：增強學生的積累意識，擴展學生的學習視野。）
八、提供資源平臺：
�。ㄔO計意圖：將課內(nèi)所學延伸到課外，增強學生自主學習的意識，提高學生自主學習的能力。）
九、教師小結：通過今天的學習，我們領略了我們足下這遼闊而富饒的黑土地的神奇，欣賞了端木蕻良匠心獨運的作品，了解了那斷永不能忘了的辛酸歷史，同學們創(chuàng)作了那么多令人稱道的作品……如果你還覺得意猶未盡的話，請你動起你的手完成今天的作業(yè)。
十、布置作業(yè)：
1、請你將你認為寫得精彩的語句積累在積累本上。
2、請同學們在課外收集一些與“九一八”事件相關的資料，編一份小報，來加深對這篇文章的理解。（設計意圖：延伸拓展課內(nèi)知識，同時加深對本文主題的理解。）
《土地的誓言》教學設計2
導學目標
情感與態(tài)度目標
1．通過對課文的感悟加深對祖國的熱愛之情
2．樹立學好本領將來報答故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩的決心
二、知識與能力目標
1．理解課文豐富深沉的語義
2．了解作者運用的寫作手法
三、過程與態(tài)度目標
1． 按感悟、聯(lián)想、思考的步驟學習課文
2． 重視品味、學習和借鑒作者的語言技巧。
導學思路
由于學生均沒有課文中所寫的那種故土淪喪，四處流浪的經(jīng)歷和體驗，所以在導學過程當中首先要想方設法創(chuàng)設情境，引起聯(lián)想，喚起共鳴，為理解課文創(chuàng)造必要的條件。
導學過程
一、導入新課
1．利用多媒體播映東北淪陷時期百姓逃難時的電影片斷及歌曲《松花江上》，創(chuàng)設情境。
2．導師解說：1941年9月18日，日本帝國主義發(fā)動了“九一八”事變，全面開始了侵華戰(zhàn)爭。由于當時的蔣介石奉行對日不抵抗政策，致使日軍未遇一槍抵抗就占領了東三省。無數(shù)百姓為免遭日軍的蹂躪而逃離家園，東北遼闊美麗的江山沃土盡陷日軍鐵蹄之下。本文作者正是懷著痛失家園，渴念故土的強烈感情寫下了這篇激情澎湃、感人肺腑的文章。
二、整體感悟
1．在導師指導下，給課文第一部分中的.一些重要詞語注上拼音，并給課文標出節(jié)奏和重音，以方便朗誦。
2．導師配樂范讀課文第一部分。
3．學生按所提示的方法對課文第二部分詞語的讀音、詞義、節(jié)奏、重音等進行標注，并練習朗讀。
4．全體同學配樂朗讀課文，感悟和體會作者對故鄉(xiāng)的一片赤子之情。
5．請幾位同學說說離別故鄉(xiāng)和親人的情景與感受。師生一起朗誦江淹《別賦》片斷和毛澤東《到韶山》、《揮手從茲去》等描寫離別的詩詞，進一步豐富和加深對離別之情的感悟，找到感悟理解課文的最佳結合點。
三、學習探究
1、 課文第一部分寫了什么內(nèi)容，是怎樣寫的？
�。�1）學生深入研讀課文，自主閱讀思考，并在課堂筆記上記下自己的感悟。
�。�2）在小組內(nèi)討論交流后，師生共同總結明確：
課文第一部分主要抒發(fā)了作者對故土的無限懷念之情。作者運用了呼告、排比、比喻等手法，謳歌了故鄉(xiāng)的美麗和豐饒，抒發(fā)了深沉熱烈的赤子之情。
2、 指導學生按上述方法探討課文第二部分的內(nèi)容與寫法，明確：
課文第二部分表達作者要報效故土，為她的解放戰(zhàn)斗到底的堅強決心。在寫法上與第一部分相同，都是在直接抒情中穿插進對故鄉(xiāng)的美好回憶，從而增加了文章的生動性和感染力，同時運用呼告、比喻、排比等修辭手法，增強了語言的表現(xiàn)力。
《土地的誓言》教學設計3
教學目標知識與技能
積累生字詞；揣摩精彩段落和語句，體會呼告手法的情感表達作用。
過程與方法
以和諧互助、自主探究的學習方式，充分調(diào)動學生主動學習和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀
了解時代背景，體會作者思想感情；讓學生感受舊中國苦難，激發(fā)學生愛國熱情。重點感知課文內(nèi)容，體會作品中表達的思想感情。
難點揣摩
品味本文具有激情的語言。
教學方法
講授法、討論法。
教學流程
一、交流感知
(一)導入新課。
談談你對家鄉(xiāng)(東北)的印象？
答：肥沃的黑土地；廣袤的森林；美麗的河流；豐富的物產(chǎn)(煤礦，藥材，皮毛等等。)東北三寶：人參、鹿茸、貂皮。
愛國主義教育
(二)出示學習目標明確目標，找出關鍵字詞。
第一環(huán)節(jié)檢查預習
出示導學案，學生自行閱讀作者簡介、寫作背景、文體介紹、知識鏈接并完成習題。
第二環(huán)節(jié)整體感知
檢查預習成果，作業(yè)——思維導圖，將優(yōu)秀思維導圖在全班展示。
二、研讀共品
第一環(huán)節(jié) 師友研讀
細讀課文并師友討論，完成導學案上的習題。
問題文章中哪一句話最打動你？為什么？(學生自由討論，找兩到三組師友回答)
第二環(huán)節(jié)教師點撥
問題：文章的第一個部分中表達了作者那些情感？從那些語句中看出來的？
文章的第二個部分抒發(fā)了作者怎樣的情感？
學生明確：
1、摯痛的熱愛兩個無時無刻不；
2、土地的留戀故鄉(xiāng)美好的生活景象；
3、內(nèi)心的沖動人與故土的共鳴；故鄉(xiāng)的召喚；
三、互助釋疑
第一環(huán)節(jié) 師友互助
針對本文有什么不理解之處，師友之間互相討論，仍有不確定之處，由其他師友或老師解答。
第二環(huán)節(jié) 教師提問
文章結尾一句“為了她，我愿付出一切。我必須看見一個美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前—或者我的墳前”的含義是什么？
學生明確
作者愿意為了土地不惜奮斗，為了美麗的東北故鄉(xiāng)而奮斗，甚至不惜犧牲自己。表達了強烈而深沉的愛國之情。
四、拓展鞏固
第一環(huán)節(jié) 知識拓展
導學案讀呼告手法相關
第二環(huán) 節(jié)鞏固練習
作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法？表達了作者什么感情？學生明確
呼告是在行文中直呼文中的人或物的'一種修辭方式。也就是對本來不在面前的人或物直接呼喚，并且跟他說話。一般可把它分為呼人、呼物兩種形式。運用呼告，可以抒發(fā)強烈的思想感情，加強感染力，并引起讀者強烈的感情共鳴。
運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴
五、總結
第一環(huán)節(jié) 學生總結
這堂課我學到了……
第二環(huán)節(jié) 教師總結
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的憂傷；，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
《土地的誓言》教學設計4
【教學目標】
1、朗讀課文，感受文中飽滿、深沉的愛國熱情；
2、了解作者采用選擇有意味的景物組成的一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒、美麗的景象；3、培養(yǎng)學生眷戀故土、熱愛故土、熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】
1、重點：有感情的朗讀課文，品味本文富有激情的語言；
2、難點：揣摩、欣賞精彩段落和語句
【課時安排】
一課時
【教學過程】
一、情境導入及背景介紹
1、直接導入
2、背景介紹：
作者在什么情況下寫作的此文呢？——播放音頻
二、知識檢測
下面來檢測一下同學們的預習情況。請看大屏幕：
（兩生上黑板注音，糾正后齊讀。）
教師根據(jù)實際情況進行評價。
三、合作探究，品讀賞析
1、看課題，提問題。
現(xiàn)在請同學們齊讀兩遍課題，讀后討論根據(jù)課題，你可以提出什么問題呢？
學生分組討論、教師參與。
對學生提出的問題進行歸納總結：
①這是的土地？
�、跒槭裁匆l(fā)出誓言？
�、壅l發(fā)出誓言，發(fā)出了怎樣的誓言？（板書）
2、整體感知、品味情感
快速默讀課文，品味文章字里行間包含作者怎樣一種情感？
學生交流、回答后，教師歸納。
“愛”（板書）
3、品讀賞析
解決問題1
現(xiàn)代文寫作中抒發(fā)情感的方式很多，其中借景抒情，寓情于景就是一種。
�。�1）用自己喜歡的方式朗讀課文，找出語段中描寫作者家鄉(xiāng)景色的語句。
稍停，指名朗讀，學生評斷。
�。�2）從第一段描寫中，你看到了作者家鄉(xiāng)的哪些特有物產(chǎn)？用怎樣的詞語概括呢？
學生用筆勾畫，提名朗讀、回答。
�。�3）指一生讀第二段中描寫作者家鄉(xiāng)的語句。
指名朗讀，學生評斷。
（4）第一段從東北的特有的物產(chǎn)進行描寫，第二段呢？說出理由。
學生交流、回答。
（5）通過對這兩段的.學習，你認為這是怎樣的一塊土地？“美麗、豐饒”（板書）
如此的土地，我們應用怎樣的語氣才能讀出其中所蘊含的感情呢？
小組討論回答。
生自由讀，指名讀，教師范讀。
解決問題2
4、展示“九·一八”前后圖片
�。�1）請用簡短的語句寫出自己的感受。
學生完成后，學生朗讀。
教師評議，給以表揚鼓勵。
�。�2）你明白作者為什么要發(fā)出誓言了嗎？
學生討論回答。
�。�3）你能用一個詞語概括“九·一八”之后的情景嗎？
學生討論、交流�！捌鄾�、悲慘”（板書）
解決問題3
5、請同學們再讀課文，快速找出誓言的內(nèi)容。
（1）指名學生朗讀。
（2）作者懷著一顆怎樣的決心發(fā)出了誓言？“誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)”（板書）你是從哪里看出來的？
討論、回答。
�。�3）用什么語氣才能把這種情感讀出來呢？
小組討論。
學生齊讀。
6、小結：（教師結合板書）
四、以歌曲總結
下邊咱們聽一首歌曲《松花江上》，來進一步體會文中所要表達的情感。
《土地的誓言》教學設計5
教學目標
知識與技能：
1、識字認詞，積累好詞好句。
2、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，把握作者的思想感情。
3、揣摩、品味本文激情的語言。
過程與方法：
自主學習與合作學習相結合，師生主體間對話，充分激發(fā)學生主動學習的意識和探究精神。
情感態(tài)度與價值觀：強化學生熱愛故土、熱愛祖國的情感。
課型：新授課
教學重點：通過朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的思想感情。
教學難點：品味本文富有激情的語言，培養(yǎng)學生的愛國之情。
教學方法：
�。ㄒ唬┍疚氖銓懙膬�(nèi)容，其時代背景與學生相去甚遠，因此教學前應引導學生自主學習，查閱資料，了解相關歷史背景，以加深對課文內(nèi)容的理解。
（二）本文在主題的理解上也有一定的難度。教學時應用心創(chuàng)設情境調(diào)動學生情感，可考慮播放音樂，歷史短片作鋪墊、補充。
（三）語言熾熱、感情豐沛，是本文的另一個特點。老師在示范朗讀處理教材的基礎上，可指導學生采用多種形式的朗讀，以使學生更好地領會課文語言特點。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
課前準備：
1、借助課文注釋和工具書完成字詞的積累。
2、查找有關“九一八”事變及作者的相關資料。
3、熟讀課文，盡可能讀得有感情。
教學過程：
一、談話導入：
�。úシ鸥枨端苫ń稀�，并課件展示美麗豐饒的東北景物圖片）
斑斕的色彩，豐饒的物品，好一片神奇的東北大地！這節(jié)課，我們就來走進端木蕻良的《土地的誓言》（板書課題），去感受一下那方神奇的熱土！
看了這個題目，你有什么想法呢？
�。▽W生質疑，教師簡單板書學生的疑問。）
二、抽查預習：
積累本課詞語（ppt出示）：
熾痛嗥鳴斑斕讕語
亙古鎬頭污穢默契
三、研習新課：
�。ㄒ唬┳x，知內(nèi)容：
老師配樂表情朗讀課文，留給學生一個任務：找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句圈點勾畫，并思考：這是什么樣的土地？
成果展示：（ppt出示兩個描寫性的語段）
我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的'白樺樹在原野上呻吟；我看見奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽見皮鞭滾落在山澗里的脆響；我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒帶著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風… …
在故鄉(xiāng)的土地上，我印下我無數(shù)的腳印。在那田壟離埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印。我吃過我自己種的白菜。故鄉(xiāng)的土壤是香的。在春天，東風吹起的時候，土壤的香氣便在田野里飄揚。河流淺淺地流過，柳條像一陣煙雨似的竄出來，空氣里都有一種歡喜的聲音。原野到處有一種鳴叫，天空清亮透明，勞動的聲音從這頭響到那頭。秋天，銀線似的蛛絲在牛角上掛著，梁車拉糧回來，麻雀吃厭了，這里那里到處飛。稻禾的香氣是強烈的，碾著新谷的場院轆轆地響著，多么美麗，多么豐饒… …
“這是什么樣的土地？”結合所找的描寫性的語段來說。
�。▽W生小組內(nèi)討論，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）
就是這樣一片美麗、富饒、廣袤（詞語即板書內(nèi)容，來源于學生的理解，不限定）……的土地，卻在1931年遭到了厄運！
�。úシ乓曨l）
�。ǘ┳x，品情感
千里刀光影，仇恨燃九城。三千萬同胞在日寇的鐵蹄下慘遭蹂躪。1941年9月18日，這場災難已經(jīng)過去了整整十年，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。面對著破碎的家園，面對這樣一方土地，作者的情感又是怎樣的？
再看文本，要求關注文中飽含作者強烈情感的句子或詞語。
以“熾痛”一詞為例，解析品讀。（ppt出示）熾痛的熱愛
特別提到“泛濫、呻吟、埋葬”
類似這樣的詞語或句子，文中還有嗎？
�。▽W生再讀文本，揣摩品味，交流展示；教師注意點評，引導朗讀。）
�。ㄈ┳x，悟主題
懷著這種復雜的情感，滿腔熱血的端木蕻良又發(fā)出了什么樣的誓言呢？在文中找找看。
�、� “我必定為她而戰(zhàn)斗到底�！Y尾�！保ㄕ页霾R讀）
�、谥笇Ю首x：從情感、從語氣、從聲音、從重音、從停頓……
�。ńM內(nèi)讀，齊讀，指名讀）
�、圩髡邷蕚湓趺慈プ�？用關鍵詞概括一下。
學生活動，教師隨機板書：回去、戰(zhàn)斗、犧牲
�、馨鍟〗Y：面對著這樣一片美麗、豐饒……的土地，作者端木蕻良懷著熱愛、眷戀……的情感，發(fā)出了回去、戰(zhàn)斗、犧牲的錚錚誓言。
⑤這僅僅是作者發(fā)出的誓言嗎？你覺得還有誰？
廣大的東北人民每一個炎黃子孫
所有的中國人
�、拊俅锡R讀，要求讀出甘擔大義的俠骨和義赴國難的豪情。
四、課堂延伸：我的愛國、愛鄉(xiāng)情
我們這一課的話題有些沉重了�？上驳氖�，黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言早已實現(xiàn)。中華民族正走上偉大復興，任重而道遠！
新世紀的你們對祖國、對家鄉(xiāng)，又有著怎樣的情感呢？或者說你愿為了祖國、家鄉(xiāng)做出什么樣的承諾呢？用幾句話來表達一下。
五、課堂結束語：
大家的一個個小心愿，將會匯聚成我們中華民族的復興夢，祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力！
這節(jié)課的最后，讓我們來欣賞歌曲《松花江上》，再次向那片土地致敬！
六、作業(yè)布置：
1、積累本課觸動你心靈的語句，進一步交流。
2、學唱歌曲《松花江上》。
七、板書設計：
（板書設計為圖畫式，內(nèi)容為學生研討的結果，當堂生成）
《土地的誓言》教學設計6
教學目標：
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：
一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
�。�2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的.語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）
《土地的誓言》教學設計7
課文分析：
《土地的誓言》是七年級語文下冊第二單元中的第四篇課文。它是現(xiàn)代作家端木蕻良在1941年9月18日為紀念“九·一八”事變十周年而抒的。當時，“九·一八”事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭還處在十分艱苦的階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸，而作者作為其中的一員，再也難以遏制心中強烈的思鄉(xiāng)之情，不由地向著黑土地，發(fā)下了自己的誓言：我要回來！我愿付出一切！
我根據(jù)本單元要在反復朗讀的基礎上，整體感知課文的思想內(nèi)容，體會作者崇高的愛國主義情操這個總的教學要求，以及這篇課文要求的有感情朗讀，領會蘊含在字里行間的感情，品味精彩短語，學會使用呼告、對比、排比等修辭方法這個特殊要求，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
教學目的與要求：
�。薄� 了解作者及文章的創(chuàng)作背景。
�。�、積累有關思鄉(xiāng)愛國的名言警句。
�。场� 理解文中關鍵語句的含義。
�。�、領悟作者強烈的愛國主義情懷。
�。�、 學習運用呼告、排比等修辭方法。
�。丁⒏惺苡巫訚庥舳鵁胪吹乃监l(xiāng)愛國之情。
教學的重點：領悟并學習作者強烈的愛國主義精神。文章的標題有什么深刻的含義
教學的難點：理解文中關鍵語句的含義，感受作者熾痛的感情。
教學設想：
本文是一篇略讀課文，主要是通過對背景的了解，以讀來體會，以讀來加強情感熏陶，因此我在教學上偏重于讀，還有課前的準備工作上。課時安排誒一課時，但充分利用了早自修的時間。
教學過程
一、預習
1．查字典，給下列加點字注音。
熾痛 嗥鳴 斑斕 怪誕
亙古 默挈 田壟 蚱蜢
污穢 讕語 輾 轆 鎬
2．查工具書，解釋下列生詞。
(1)熾痛：熱烈而深切。
(2)嗥鳴：(野獸)大聲嚎叫。
(3)斑斕：燦爛多彩。
(4)怪誕：奇怪；古怪。
(5)亙古：整個古代。
(6)默契：雙方的意思沒有明白說出而彼此有一致的了解。
(7)污穢：不干凈。不干凈的東西。
(8)讕語：沒有根據(jù)的話。
3．朗讀課文，思考課后研討與練習。
二、導入
1．作者作品簡介。
端木蕻良(1912—1996)，原名曹漢文，遼寧昌圖人，現(xiàn)代作家。 “九．一八”事變后，從東北流亡到上海，他用詩情的筆法寫出難以想象的人民貧窮，悲憤郁怒之情回蕩在平靜的敘述中，傳達出遭受壓抑的凄厲感如《憎恨》。他還善于在抗日的題材下表現(xiàn)東北特殊的風情，《遙遠的風砂》《渾河的急流》都有磅礴的氣勢，民族意識通過地方的粗獷性格表露出來。他注重方言的運用，又自覺地吸收電影剪接手法來結構小說，敘述帶跳躍性，用筆舉重若輕，講究力度，在小說體式上有新的創(chuàng)造。抗戰(zhàn)時期他先后出版了《科爾沁旗草原》《大地的�！贰堕L江》等長篇。
2．導語。
1941年9月18日，九·一八事變已過去了整整十年，抗日戰(zhàn)爭正處于十分艱苦的'階段，流亡在關內(nèi)的東北人依然無家可歸。作者懷著難以遏制的思鄉(xiāng)之情寫下了這篇文章。
三、正課
1．正確流暢，飽滿感情地朗讀課文。
(1)老師朗讀。
(2)學生自由朗讀。
(3)全體齊讀，或配樂朗讀、表情朗讀。
2．質疑：本章只有兩個自然段，請歸納段意。
討論并歸納：
第一段：我常常想起關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的心為此而熱血沸騰!
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
3．質疑：如何理解文章的題目“土地的誓言”?
討論并歸納：這是作者面對故鄉(xiāng)的土地發(fā)出的誓言。
4．質疑：P60第二行。作者為什么在這段話中列舉了一大串的景色、物產(chǎn)?
討論并歸納：列舉了一大串富有東北地域特征的景色、物產(chǎn)，作者如數(shù)家珍，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)深切的留戀和熾痛的熱愛，也加大了信息容量和對讀者的沖擊力和感染力。
5．質疑：這段話中作者用了大量的詞語形容東北地區(qū)的種種事物，你覺得哪些詞語用得好，能夠引起你豐富的聯(lián)想?
討論并歸納：具體(略)。這段話用了大量的形容詞和短語修飾事物，使事物帶上豐富的、耐人尋味的意味。
6．質疑：有人說這段話排列的詞語過多，不夠簡潔，有些句子完全可以刪掉，比如“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛…‘狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”。你是否同意這種看法?為什么?
討論并歸納：不能刪。因為“紅玉的臉龐，黑玉的眼睛”很容易引發(fā)人們的想象到東北的父老鄉(xiāng)親像紅玉一樣的臉龐，像黑玉一樣的眼睛，使人想到仍在日寇鐵蹄下呻吟的故鄉(xiāng)親人�！昂晒蒙钜沟淖幷Z，原野上怪誕的狂風”這兩句雖是不好的事物，但確是東北地區(qū)“特產(chǎn)”，很容易激發(fā)人們思鄉(xiāng)之情。
7．質疑：作者把廣大的關東原野，以“她”而不是“它”相稱，這是運用什么手法?表達了作者什么感情?
討論并歸納：運用呼告的手法，直接對著故鄉(xiāng)的土地傾訴自己的熱愛、懷想和眷念，并且將傾訴對象擬人化。以“她”而不是“它”相稱，隱含將土地比做“母親”的意思。比如：“我無時無刻不聽見她呼喚我的名字，我無時無刻不聽見她召喚我回去�！偷偷睾魡局业拿�，聲音是那樣的急切，使我不得不回去�！钡鹊�。這種感情經(jīng)過多次反復，像音樂的主旋律一樣得到加強，自然會在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈的共鳴。
8．質疑：文中多次出現(xiàn)“當我……當我……當我……”“我想起……我看見……我聽見……我想起……我想起……”這是運用什么修辭手法。在文中起什么作用?
討論并歸納：運用排比的修辭手法，造成連貫、逐漸增強的氣勢，表達了作者強烈的思鄉(xiāng)之情。
9．質疑：怎樣理解文中“我常常感到它在泛濫著一種熱情”中“泛濫”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“泛濫”原意是“江河水溢出，淹沒土地”，又引申為“思想、事物到處擴散”。這里表現(xiàn)作者的心情正如決堤之水不可遏抑地向四下泛濫奔流，一發(fā)不可收拾。它比用“澎湃…‘涌動”等詞語更多了幾分野性和難以駕馭的力量。表達作者極其強烈的思鄉(xiāng)之情。
10．質疑：怎樣理解P61第二段第四行“在那田壟里埋葬過我的歡笑”中“埋葬”這個詞的確切含義?
討論并歸納：“埋葬”只用于已經(jīng)死去的事物，那么，我的歡笑已經(jīng)死去了嗎?是的，昔日飄蕩、回響在田壟的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)出迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了”，它被埋葬在故鄉(xiāng)的田壟間。這里用“埋葬”比“飄蕩”、“回響”更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。
11．質疑：怎樣理解P60倒數(shù)第五行“當我記起故鄉(xiāng)的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著一種紅熟的漿液……在那亙古的地層里，有著一股燃燒的洪流，像我的心噴涌著血液一樣”?
討論并歸納：從表層看，這是寫實。在任何一塊大地的深層，都涌動著沸騰的巖漿，這些巖漿就是“紅熟的漿液”“燃燒的洪流”。從深層看。這是虛寫。在作者的心中也正如地下沸騰的巖漿一樣在燃燒在沸騰在奔突，似乎正要噴涌而出！
12．質疑：為什么文章起初寫“關東大地”用“她”來稱呼，而到了 P61倒數(shù)第五行卻改說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放，你必須站立”?用第二人稱來稱呼呢?
討論并歸納：人稱的變化實際上是情感的變化的結果。文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的激動。作者就不滿足于使用第三人稱，于是用第二人稱直接與自己所敘述的對象進行對話交流。對土地以“你”相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告”，具有強烈的抒情效果。
四、小結
這是一篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情。作者這種情緒的表露。并不流于空泛，他把九·一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火一樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷念鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷念的關東原野，當時卻已被日本侵略者強占十年之久，對作者來說，她是失去的美好家園；對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，因此，眷念鄉(xiāng)土就有了讓人產(chǎn)生共鳴的強烈的愛國色彩。
這篇課文在藝術上體現(xiàn)了端木蕻良濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式。那就是以傾訴式的語言表達激情，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、作業(yè)
1、 完成課后研討與練習一、二、三題。
2、 選用課時作業(yè)優(yōu)化設計
六、板書設計：
土地的誓言
深情贊美故鄉(xiāng)————————誓死保衛(wèi)家鄉(xiāng)
《土地的誓言》教學設計8
教材分析：
《土地的誓言》是部編版七年級下冊第二單元的第三篇課文，這是一篇抒情美文，在僅有的兩段文字中，作者用詩一般的語言，選用有特征、有意味的景物組成疊印的畫面，前段描繪了淪喪故鄉(xiāng)昔日的美麗、豐饒，后段敘述作者自己在故鄉(xiāng)的成長足跡以及要回到故鄉(xiāng)的決心，大量排比造成了逐漸增強的氣勢；直接抒發(fā)對土地的熱愛、懷念和眷戀，并發(fā)出了為解放故鄉(xiāng)而戰(zhàn)斗，且不惜獻出生命的時代強音。
教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、流利、有感情的朗讀課文、感知課文內(nèi)容。
2、揣摩品味本文具有激情的語言。
�。ǘ┻^程與方法：
1、通過讓學生感受“九一八”事變之后東北人民家破人亡、流離失所的慘痛，使之產(chǎn)生強烈的震撼調(diào)動學生的情感。
2、通過朗讀、品析語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會作者的愛國思鄉(xiāng)之情。
（三）情感態(tài)度與價值觀:
理解作者對淪喪的故園的眷念以及誓死收復失地的愛國熱情，受到愛國主義教育，激發(fā)振興中華的責任。
教學重點：
品析語言，受到美的熏陶和情感的感染。
教學難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
重難點突破：調(diào)動學生情感，充滿感情地朗讀課文學會品析語言。
資源與教具：多媒體課件教學
教學方法：情境教學法、朗讀法 、質疑探究法
教學課時：一課時
教學過程：
教師活動
一、導入新課，渲染氣氛
師：同學們，老師先請大家欣賞一首歌曲，聽后請同學們談談你聽后的感受。播放《松花江上》歌曲。
師：著名詩人艾青曾這樣深情地吟唱“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉”，可以說，對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素、最真摯的情感之一，當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地，無數(shù)東北同胞流亡關內(nèi)有家不能回的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的文字《土地的誓言》。
2、 聽讀課文，初步感知
教師與四名同學配樂朗讀課文，其他同學劃出自己深受觸動的句子或詞語，然后用一句話說說聽后的`感受。
三、速讀課文，領悟情感
1、從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地，請用“這是一方（ ）的土地，表現(xiàn)在——”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。
2、 多媒體展示東北印象圖片和“九一八”事變后日本慘絕人寰的罪行，形成鮮明的對比。
4、 走進文本，品味語言
1、思考：如何理解“土地的誓言”這個標題？作者向家鄉(xiāng)的土地發(fā)出了什么誓言？用原文回答。
2、文章讀來美不勝收，從情感、意象、語言、修辭等方面給我們美的享受，讓我們一起品味這些美。請同學們尋找文章的美點，你認為本文美在——
五、課堂小結，激發(fā)情感
1、師：《土地的誓言》這篇抒情散文充滿著飽滿、深沉的愛國熱情。把九.一八事變以后東北流亡青年壓抑的情感用火 一樣熾熱 的語言表達出來，仿佛使人聽得到心臟的跳動，感受得到熱血的沸騰。眷戀鄉(xiāng)土，這是一種具有共通性的感情，而作者所眷戀的關東原野當時已被日本侵略者強占了十年之久，對作者來說，他失去的是美好家園，對國人來說，她是祖國完整版圖上淪喪的土地，文章對關東原野的懷念，正體現(xiàn)中華民族驅逐侵略者，收復東北失地的激情。
2、學習了本文你有何收獲或者情感上有什么觸動？在我們所接觸的文學作品中，有很多像《土地的誓言》這樣充滿深情的篇章，或是表現(xiàn)對祖國家鄉(xiāng)的熱愛，或是表現(xiàn)對親人友人的依戀，或是表現(xiàn)對丑陋現(xiàn)實的憤慨……
請摘錄這樣的文字兩段，有感情地朗讀它、記
住它。
六、拓展延伸，升華主題
同學們，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)，偉大的中國正在走向富強，但振興中華任重道遠，祖國的騰飛還需你們來接力。出示《少年中國說》（節(jié)選—梁啟超）
故今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無疆！
7、 布置作業(yè)（二選一）
1、 透過重重的歷史帷幕，先烈們的目光默默地注視著我們，目光中充滿了憂傷、關切和期望，那我們該對先烈們說些什么呢？請寫下來。
2、 回顧歷史，面對現(xiàn)實，你想對同學們說些什么，請寫下來。
學生活動
欣賞歌曲《松花江上》后談感受
了解時代背景
邊聽課文邊勾畫觸動自己的語句，然后談感受。
學生從文中找出語句來概括。
觀看圖片，進一步感受曾經(jīng)美麗富饒的東北與如今被侵略被蹂躪后的慘狀。
研讀課文，品析語言，尋找美點。
學生暢所欲言。
全體學生起立，大聲誦讀《少年中國說》。
附板書設計 摯痛的熱愛
思念故鄉(xiāng)
泛濫著熱情
土地的誓言
站立
發(fā)出誓言
解放
3、反思總結：本節(jié)你有什么收獲？有什么不足嗎？今后將怎樣改進？
反思：本節(jié)課我是按照三步導學課堂教學模式進行設計及授課的，特別圍繞《組織學生互動交流與展示分享研究》課題研究做了不少嘗試。我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.注重學生的實踐操作，認知、感知小數(shù)。
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經(jīng)驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯(lián) 系。以米作單位的小數(shù)對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數(shù)，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。讓生用小數(shù)表示自己的身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應用
2．教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍。
整節(jié)課我努力創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，如設計試讀小數(shù)、量彩帶、找身邊的小數(shù)、猜謎語等環(huán)節(jié)激發(fā)學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下不足：
這節(jié)課的第一個知識點是小數(shù)的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數(shù)部分和小數(shù)部分的讀法區(qū)別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數(shù)讀法的學生，在后面的課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的讀法。如果巧妙的運用課堂中有效的生成資源，教師的指導主體作用發(fā)揮恰當，再通過師生的互動方式加以有效利用，就會再次強化學生對小數(shù)讀法的正確認知，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的遷移。
在今后的課堂教學中，我應該給學生充分的自主學習時間，把任務更加明確具體可操作，為小組上臺展示交流有章可循。
《土地的誓言》教學設計9
教學目標：
1、通過朗讀，感受文中飽滿、深沉的愛國情感。
2、了解作者選擇有意味的景物組成一個個畫面，展現(xiàn)東北大地特有的豐饒美麗的景象。
3、學習作者采用的人稱變化、呼告、排比等表現(xiàn)手法。
教學步驟：
一、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九一八之后東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的.內(nèi)心情感。
二、掃清字詞障礙
怪誕（dàn）亙古（gèn）默契（qì）污穢（huì）
熾痛（chì）嗥鳴（háo）讕語（lán）
三、教師表情朗讀，讓學生充分領會本文的詩意和情感。再讓學生自由朗讀，理解抒情散文所表現(xiàn)的家國之痛，之恨和愛國情感
四、理解全文結構
第一段：我常常詳細關東原野上的一切，我時時聽見故鄉(xiāng)的呼喚，我的內(nèi)心為之沸騰
第二段：故鄉(xiāng)美好的生活令我夢縈魂牽，我發(fā)誓要為故鄉(xiāng)母親而戰(zhàn)斗而犧牲。
兩段文字在結構上如雙峰對峙，宛如對仗工整的一副對聯(lián)。
五、問題研討
1、如何理解本文的標題——“土地的誓言”？
作者面對土地發(fā)出誓言，而不是“土地自身發(fā)出誓言”。
2、為什么文章起初寫“關東大地”用“她”稱呼，而后來改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立”哪？
人稱的變化實際上是情感的變化結果，文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步激動，就不滿足于使用“她”，而改用“你”直接與土地對話交流，這在修辭上稱作“呼告”/聞一多《最后一次》中有類似用法。
3、這篇抒情散文，充溢著飽滿、深沉的愛國熱情，試結合課文具體說說作者是怎樣表露的？
作者選擇有特征的有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)。但有人說有些段落排列的詞語過多，不夠簡潔，你是否同意這種看法？為什么？
六、反復朗讀，選擇最能打動人心的句子，背誦出來，比賽看誰背的句子多。
七、作業(yè)
1、課外閱讀秦牧的《土地》
2、摘抄課文中優(yōu)美的詞句
3、 《我愛家鄉(xiāng)的——》
《土地的誓言》教學設計10
教學目標：
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情，《土地的誓言》教案。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：
一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相評價
2、揣摩特殊詞語的用法
�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
（2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的.手印，初中一年級語文教案《《土地的誓言》教案》�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
�。�3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）
《土地的誓言》教學設計11
教學目標
知識與技能：
1、繼續(xù)注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過朗讀領會文意。聯(lián)系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
過程與方法：
自主、合作、探究
情感態(tài)度價值觀：
增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美好情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。
教學重點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學難點：
品味作者蘊含在字里行間的深厚情感。
教學用時：
一課時
教學過程：
一、導入
引導學生翻看《中國歷史填充圖冊》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學生學習興趣，拉近與作者的距離）
師述：二十世紀七十年代前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關東軍攻炸沈陽，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開故土家園十年的時候。試想他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情離開自己的故土的？又是如何強烈的渴望回到家園？今天，我們就來感受一下我們的先輩當時的心境，隨作家端木蕻良一起面對家園，抒發(fā)對《土地的誓言》（板書課題）
二、簡介作者，檢查預習
三、整體感知
教師配樂范讀課文，學生按要求聽讀課文。（出示投影片）
[要求]：
1、感受文中作者所蘊涵的情感
2、注意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語。
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
5、學生朗讀課文進一步感受文章的情感。（要求：流暢、準確，并盡量讀出剛才自己所體悟的情感）
四、自主研讀、合作探究
1、四人一小組，結合課文內(nèi)容及所了解的東北，交流東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）
2、教師拋出問題激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：（出示投影片）
[問題一]：文中哪些句子或詞語最能表達作者的感情？深情的朗讀這些句子，并談談你的理解和體會。
[問題二]：作者是運用了那些手段（技巧），把自己對故土的這種感情表達出來的？請舉例說明
3、生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生共同解決自學疑問，明確：
[問題一]：我心里懷著熾痛的熱愛。
我無時無刻不聽見……我無時無刻不聽見他召喚我回去。
�。ㄐ〗M四個人討論匯報，輪流有感情的朗讀句子，類似句子用換字比較法進行賞析理解，體會詞語的表現(xiàn)作用）
小結討論內(nèi)容：理解散文首先掌握作者融入的思想感情，更換詞語就不能準確表達情感
[問題二]：（1）運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
�。�2）運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的`狂風”；“當我記起故鄉(xiāng)的時候……噴涌著血液一樣”）
（3）人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱你直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果）
小結討論內(nèi)容：理解散文還要明確作者表達感情的技巧，了解他可以幫助我們提高寫作水平。
五、反思總結
1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、總結自己寫作體會。
六、課堂小結
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產(chǎn)，美麗的景色，回憶自己在那土地上發(fā)生的美好往事，表達了作者對故鄉(xiāng)的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沉的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。
七、布置作業(yè)（任選一題）
1、寫一首同名詩歌——《土地的誓言》，抒發(fā)自己對土地的感情
2、寫一篇短文描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對他的情感。字數(shù)不限。（寫過的可進行修改）
《土地的誓言》教學設計12
教學目標：
培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、PP軟件、錄音機等。
教時：
一課時
教學過程與方法：
一、情境導入
1、導語
2、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料
二、整體感知
1、范讀
2、學生自讀
三、品讀精彩語句
1、學生朗讀并互相
2、揣摩特殊詞語的用法
（1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
�。�2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
�。�3）學生討論后學法總結指導
這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
A、明確該詞的本意；
B、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的`具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）
教后記：土地也就是一個國家的主權問題，結合〈最后一課〉來講。用1941年9月18日，九·一八事變來導入。文章是寫事變過去十年后，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱難的時候。用聯(lián)系時代背景，朗讀課文，體會作者的思想感情，揣摩、欣賞精彩段落。
《土地的誓言》教學設計13
一、深情導入，營造氣氛
師：同學們，今天我們一起來學習第七課《土地的誓言》，這是端木蕻良寫的一篇xx。我們先來看一下題目，題目是《土地的誓言》。對故鄉(xiāng)土地的熱愛，是人們最樸素最真摯的情感之一,當日寇的鐵蹄踐踏祖國的東北大地的時候，作家端木蕻良滿懷悲憤和思念之情寫下了激情飛揚的xx，這就是《土地的誓言》(板書課題及作者)
二、檢查預習
1、學生小組交流課下搜集到的作者及作品資料，小組代表介紹。
2、背景介紹：多媒體展示。
3、檢查生字詞掌握情況。
三、朗讀課文，感知內(nèi)容
1、師：速讀課文，從文中找出描寫故鄉(xiāng)景物的語句并思考：令作者魂牽夢縈的故鄉(xiāng)到底是怎樣的一方土地呢？建議用“這是一方 的土地，表現(xiàn)在 ”的句式，把握作者故鄉(xiāng)的特征。（生齊讀描寫故鄉(xiāng)的部分）
學生評說，教師整理：
�、龠@是一方美麗的土地，表現(xiàn)在“碧綠的白樺林”“紅布似的高粱”“金黃的豆�！�，描繪出作者多姿多彩的故鄉(xiāng)，令人喜愛
②這是一方富饒的土地，表現(xiàn)在“黑色的土地”“帶著松香氣味的煤塊”“帶著赤色的金塊”“糧車拉糧回來，麻雀吃厭了”，可見作者的故鄉(xiāng)土地肥沃、資源豐富
�、圻@是一方廣袤的土地，表現(xiàn)在“我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著”，可見作者故鄉(xiāng)廣闊無垠，一望千里
�、苓@是一方神奇的土地，表現(xiàn)在“孤仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風”，故鄉(xiāng)充滿了神秘色彩
�、葸@是一方和諧的土地，表現(xiàn)在山雕、鹿群、馬兒在奔跑，而“秋天，銀線絲的`蛛絲在牛角上掛著”，這是一個充滿生機的和諧社會
2、師：故鄉(xiāng)真是一幅人與自然的和諧圖呀！讀著這兩段文字，我們眼前會浮現(xiàn)美麗、富饒、神秘而和諧的故鄉(xiāng)！ 四、細讀課文，體味情感
師：作者對家鄉(xiāng)是無比的思念，正如文中所說，感情如同江河湖水決堤一樣不可遏止，四處“泛濫”，作者“泛濫”的情感主要包含哪些？
學生評說，教師整理：
�、偎寄罴亦l(xiāng)；
�、跓釔�、贊美家鄉(xiāng)
�、劭释M快回歸故鄉(xiāng)的迫切心情
�、軐枢l(xiāng)慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行徑的憎恨 五、再讀誓言，深化主旨
師：面對這多災多難的家園，作者表達了怎樣的誓言？ （生找出并齊讀誓言部分）
學生評說，教師整理：
①作者想急切回歸故鄉(xiāng)誓言說：“我永不能忘記，因為我答應過她，我要回到她的身邊，我答應過我一定會回去” ②作者要為故鄉(xiāng)的解放而戰(zhàn)斗到底的決心誓言中說：“我必定為她而戰(zhàn)斗到底土地、原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”
�、圩髡咭獮楣枢l(xiāng)解放，愿意獻出自己的一切，包括自己寶貴的生命誓言中說：“我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我面前或者我的墳前”
六、走出課文，延伸情感
師：請同學們說一句與愛國主義有關的詩文，作為自己的座右銘，并簡要說說理由
學生評說，教師整理：
�、傥矣梦奶煜椤叭松怨耪l無死，留取丹心照汗青”作為自己的座右銘；
②我選的是龔自珍“落紅不是無情物，化作春泥更護花” 師：同學們黑暗已經(jīng)過去，端木蕻良的誓言已經(jīng)實現(xiàn)！中華民族正在走上偉大復興，任重道遠！祖國的騰飛需要在座每一位同學的努力和拼搏。
作業(yè)布置：
寫一篇短文，描繪一下你印象中的故鄉(xiāng)，表達你對它的情感，字數(shù)不限。
《土地的誓言》教學設計14
教學目標
1．積累詞語，掌握“熾痛、嗥鳴、斑斕、怪誕、亙古”等詞的讀音、詞義，學會運用。
2．有感情地朗讀課文，深層體味作者的家園請、故園情。
3．揣摩本文優(yōu)美而富有激情的語句，增強對語言的感受力。同時對學生進行仿句訓練，逐步提高其語言表達能力。
教學重點、難點
1．通過誦讀，品味優(yōu)美而富有激情的語言，感知作者深沉的故鄉(xiāng)情、愛國心。
2．理解作者的家國之痛。
課時安排
1課時
教學設計
一、情境導入，激情
同學們，你們知道嗎？在我國有那么一片美麗的土地，那里出產(chǎn)著名的東北三寶：人參、鹿茸和貂皮；那里滿山遍野的大豆高粱；那里還有碧綠參天的白樺林；肥碩的小鹿、彪悍的馬群。大家知道這是哪里嗎？（生齊答：東北）。
對，這里就是東北（邊說邊展示課件）。
可是當時間的指針指向1931年9月18日的時候，日本侵略者發(fā)動了震驚中外的九一八事變；踐踏了這片美麗的土地，許多東北人民被迫背井離鄉(xiāng)、四處流浪。1941年的9月18日，時值九一八事變十周年之際，正是日寇全面侵華最瘋狂的時候，也是抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時刻。就在這個時候，著名的進步作家端木蕻良為了紀念九一八事變十周年，也為了激發(fā)全國人民奮起抗日、保衛(wèi)家鄉(xiāng)的熱情，寫下了散文《土地的誓言》。今天就讓我們一同來聆聽作者的錚錚誓言。
二、初讀感知，知情
1．學生朗讀課文。要求：流暢、準確、并盡量讀出自己所體悟到的情感。（多媒體展示字詞）
�。�1）學生注意朗讀的節(jié)奏、字音等。
（2）感知情感，勾畫“誓言”。
2．學生交流初讀感受。
�。�1）知情感。學生自由發(fā)言。（如：熱愛、贊美、思念、悲憤、渴盼、決心、犧牲等）
�。�2）知誓言。學生自由發(fā)言，并用自己喜歡的方式朗讀誓言。
三、細讀品味，共情
1．作者的家鄉(xiāng)究竟是怎樣的一片土地呢？為什么能讓他如此眷戀？
細讀第1自然段，勾畫相關句子。
2．品讀“當我躺在土地上的時候……原野上怪誕的狂風”，討論交流：作者在這一段中列舉了哪些東北特有的景色、物產(chǎn)？哪些詞語能引起你哪些豐富的聯(lián)想？關東沃野是一片怎樣的土地？
�。�1）學生自主品讀，用“這是一片的土地，因為這里有”的句式作批注。
�。�2）交流：采取多種形式的朗讀，邊讀邊交流，讀出層次、讀出美感。
品出作者對土地的深情。（如：美麗、豐饒、淳樸、神秘等）
�。�3）請學生仿照“當我……”的句式口頭說話，豐富作品內(nèi)容。
3．作者在第2自然段是如何描繪自己的家鄉(xiāng)的呢？
�。�1）引導學生用學習第1自然段的方法合作學習第2自然段，如談理解、說體會、品語句，并深情的朗讀（懷念中有憂傷）。
�。�2）比較：這兩段文字對土地的描繪有什么不同？
學生互議，老師點撥。為突出重點和突破難點奠基。
教師儲備：景物不同。前取東北特有的物產(chǎn)，并采用景物的疊加，展現(xiàn)東北大地的豐饒美麗，表達作者對故鄉(xiāng)的贊美和懷念；后取春秋景物和生活，抒情較舒緩，在深情的懷念中暗含憂傷、憤怒。
四、合作探究、入情
1．（回看圖景）師：這樣美麗富饒的土地被日本人占領長達十多年，作為一個中國人，一個青年作家，作者發(fā)出了血淚的控訴，面對土地立下了錚錚誓言。應該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀誓言？
�。�1）學生自主放聲誦讀，合作朗讀。（第二自然段）
�。�2）點名讀，教師點撥，指導學生讀出激越的情感。
�。�3）表演范讀。
�。�4）全體齊讀。
2．師：作者面對自己的故土，發(fā)出急切的近乎吶喊的誓言的原因是顯而易見的。請用第一自然段的句子作答。
�。ǖ谝蛔匀欢问拙洌┳髡邽槭裁催@么摯愛自己的故鄉(xiāng)？故鄉(xiāng)的什么給作者留下了深刻的印象？
學生交流討論，以“我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為”這個句式深情表白。
可能出現(xiàn)的答案：
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為這里有勤勞善良的父母。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為在故鄉(xiāng)的土地上，印下了我無數(shù)的腳印。
我熾愛我的故鄉(xiāng)，因為在故鄉(xiāng)的土地上，我留下了無數(shù)銀鈴般的笑聲，田壟里珍藏著我無數(shù)的純真回憶……
3．品味文中人稱變化的好處。人稱的變化實際上是情感變化的結果，文章開始用第三人稱，是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒的激動，他有一種傾吐的欲望，對土地以“你”相稱，使抒情顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫“呼告”，具有強烈的抒情效果。
五、展讀升華，融情
綜觀全文，有憂傷、舒緩的回憶，有強烈急切近乎吶喊的誓愿，含淚的敘述中涌動著作者對家的渴望和無盡的'憂傷；肆意的感情宣泄中，我們能真切地感受到作者有家不能回的凄苦、哀愁和悲憤。細細品讀，重重波瀾，萬千感慨，那應是華夏兒女在民族危亡之時，奔走呼告，是對祖國發(fā)自肺腑的赤膽忠誠，是飽含熱淚捧出的一顆熾熱的心。因此，無論何時何地，我們都要發(fā)揚作者這種愛國情懷，因為我們都有一顆中國心。
引導學生大膽地說出自己的發(fā)現(xiàn)和疑問，互相討論解決。
�。ㄈ纾喝朔Q的變化、詞語運用超長化、抒情的方式等）
小結
其實在那個一寸土地一寸金、一寸山河一寸血的時代，又何止是東北大地慘遭蹂躪，烽火燃遍了赤縣神州�。∶鎸ζ扑榈纳胶�、便也的哀鴻，發(fā)出吟唱和吶喊的又豈止端木蕻良一人？今天老師為大家?guī)砹嗽娙税鄬懹?938年的名詩《我愛這土地》。（多媒體出示，教師有感情地朗讀）落后就要挨打！歷史雖然翻開了新的一頁，但實現(xiàn)中華民族的偉大復興依然任重而道遠，享受這和平安寧生活的同學們，祖國的騰飛需要你們的努力和拼搏。期待在明天中國的脊梁中看到你們！
《土地的誓言》教學設計15
教學目標：
知識目標：
1、揣摩、欣賞精彩段落和語句
2、體會作者強烈的思想感情
能力目標：
1、有感情地朗讀課文
2、培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡獲取知識的能力
德育目標：培養(yǎng)學生對土地、對祖國的熱愛之情。
教學重點：
有感情的朗讀課文
教學難點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句
教學儀器與媒體：
投影儀、計算機、錄音機等。
教學方法：
整體感悟與體驗
教學過程：
1、情境導入
2、導語：教師播放歌曲《松花江上》，讓學生感受歌中的情感，說說自己的感受，創(chuàng)設情境。
九一八事變之后，當日本侵略者的鐵蹄踐踏著祖國東北大地的時候，無數(shù)的東北同胞被迫背井離鄉(xiāng)，遠離故土家園。試想，他們是懷著怎樣的家仇國恨與思念之情思？今天，我們就來感受一下東北同胞當時的`心情。
3、學生上網(wǎng)檢索有關背景和作者的資料
4、整體感知
5、范讀
6、學生自讀
7、品讀精彩語句
8、學生朗讀并互相評價：學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想感情。（懷念、贊美、憂傷、憤怒等）
9、教師拋出兩個問題，激發(fā)學生的自主學習欲望與熱情：
問題一：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感？深情地朗讀這些句子并談談你的理解和體會。
問題二：作者是運用了哪些手段把自己對故鄉(xiāng)的這種感情表達出來的？請舉例說明。
10、學生精讀課文，進行語言品味，自主學習，合作交流，明確：
問題一：我心里懷著熾痛的熱愛、我無時無刻不聽見，我無時無刻不聽見它召喚我回去。我常常感到它在泛濫著一種熱情。在那田壟里埋葬過我的歡笑。
問題二：運用大量富于鮮明感情色彩的詞語，直接抒發(fā)感情。
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。（如：“當我躺在土地上的時候，怪誕的狂風”；“當我想起故鄉(xiāng)的時候，……噴涌著血液一樣”；在春天，……多么豐饒”等句子。）
人稱的恰當運用。（先用第三人稱“她”而不用“它”，隱含將土地比作“母親”的意思；隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“你”，直接傾訴對故土的感情，顯得直接而迫切，產(chǎn)生了強烈的抒情效果。）
11、揣摩特殊詞語的用法
�。�1）“我有時把手放在我的胸膛上，我知道我的心還是跳動的，我的心還在噴涌著熱血，因為我常常感到它在泛濫著一種熱情�！�
�。�2）請再看這樣一個句子
“在那田壟里埋葬過我的歡笑，在那稻顆上我捉過蚱蜢，在那沉重的鎬頭上留著我的手印�！�
作者為什么不用“飄蕩著我的歡笑，回響著我的歡笑”之類的詞語呢？
（3）學生討論后學法總結指導：這兩個詞語的運用都逾越了常規(guī)。對于這些特殊的用法，應從以下兩方面求解：
12、明確該詞的本意；
13、分析該詞所處的語境。
最后在本意和語境間可以發(fā)現(xiàn)詞語的具體確切含義。
四、擴展思考
同學們你們在現(xiàn)實生活中是怎樣表達對祖國的熱愛的呢？
五、布置作業(yè)（播放《松花江上》）
14、“九一八真的成為歷史了嗎？”以此為題寫一篇小作文。（可以網(wǎng)上檢索有關資料）
15、寫一首同名詩歌————《土地的誓言》。抒發(fā)自己對土地的感情。
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