《識字1》教學設計

　　作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的《識字1》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《識字1》教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1．準確、流利地朗讀韻文。

　　2．認識并會寫文中的9個生字。

　　3．了解部分傳統節(jié)日的風俗民情，感受祖國燦爛的民族文化。

　　教學重點：

　　識字、寫字，感受傳統節(jié)日的文化魅力。

　　教學難點：“拜”和“墓”的書寫，“圓” 和“園”的區(qū)分。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，兒歌熱身

　　1．同學們，寒假生活過得怎么樣？簡單介紹一件假期里讓你最高興、印象深刻的事給我們聽。（壓歲錢、煙花爆竹、走親訪友）

　　2. 看來，春節(jié)這一傳統節(jié)日給同學們帶來了無盡的樂趣。有個小朋友把過春節(jié)編成了兒歌，讓我們帶著喜悅和期盼的心情一起來讀一讀。

　　《春節(jié)到》

　　春節(jié)到，春節(jié)到，掛燈籠，放鞭炮，

　　包餃子，蒸年糕，穿新衣，收紅包，

　　拜個年，問聲好，家家戶戶真熱鬧！

　　3. 我們國家有許多傳統的節(jié)日，每個節(jié)日都有不同的寓意不同的習俗，這節(jié)課讓我們一起走進我國的傳統節(jié)日，讓我們打開課本，一起來學習第1課《識字1》。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┳x通課文

　　1. 出示自讀要求：自讀課文3遍：第一遍：看清音節(jié)，讀準字音。

　　第二遍：邊讀邊想詞語的意思，在不明白的詞語旁邊打上問號。

　　第三遍：把難讀的詞語多讀幾遍。

　　2. 學生自讀

　　3. 交流檢查

　�。�1）指名學生逐行讀，邊讀邊正音。（“掃”為平舌音；“端團”是前鼻音；“餅”是后鼻音；“餃子、粽子、月餅”后一個字讀輕聲。）

　�。�2）指名學生領讀課文。

　�。�3）齊讀課文。

　�。ǘ�）識記生字

　　1．四人小組，合作讀一讀生字。

　　2. 小組成員間交流識字方法：加減法、編兒歌、猜字謎、換偏旁

　　3．檢查自學情況

　�。�1）出示生字，開火車讀。

　�。�2）出示帶有生字的詞語，指名讀。

　　三、精讀詞串：春節(jié) 清明

　　過渡：生字詞語我們已經認識了，那么課文中到底為我們介紹了哪些傳統節(jié)日呢？請同學們再次讀讀課文，注意自讀要求。

　　1. 出示自讀要求：

　　（1）再讀課文，找出文中的幾個傳統節(jié)日。

　　（2）選擇最喜歡的一串詞語，多讀幾遍。

　　2. 交流

　　（1）有哪些傳統節(jié)日？

　�。�2）課文中一共給我們介紹了四個傳統節(jié)日，這節(jié)課我們選取其中的兩個來深入了解，誰來交流下你喜歡的節(jié)日？

　　(一)“春節(jié) 餃子 拜年”

　�、俅汗�(jié)的具體時間是哪天？（正月初一）

　�、趲熾S即教學“餃”（與食物有關“食字旁”）“拜”（會意字：兩個人互相用手作揖、拜拜，手字旁。）你在拜年的時候會說些什么？此情此景，你想到了哪些成語呢？

　�、蹖�3個詞語串聯起來，說一句話，可以看圖說，也可以根據自己的生活經驗說一說。

　　④感情朗讀。

　�。ǘ�）“清明 掃墓 踏青”

　�、賻熃榻B清明節(jié)：補充古詩《清明》，再介紹：二十四節(jié)氣之一，在每年的4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。（結合圖片理解“掃墓”）相機教學生字“墓”（猜字謎：太陽戴草帽，土在大下藏貓貓。）

　�、诶斫狻疤で唷保ㄓ纸小按河巍保┙Y合圖片，師介紹清明在二十四節(jié)氣中，表示天氣晴朗溫暖，草木返青。唐帶大詩人孟浩然在《大堤行》一詩中這樣說：“歲歲春草生，踏青二三月�！泵鎸�這樣美麗的.自然景色，小朋友們你們想做什么？

　　③相機教學“掃、踏”（編兒歌：掃：手勁可真大，大山推倒啦！踏：左邊足字旁，日在水下方。）

　�、芨星槔首x詞串。

　　四、指導寫字

　　1. 出示：餃、拜、掃、墓、踏

　　2. 說結構，找偏旁，說出關鍵筆畫的書寫要領。

　　3. 口頭組詞，造句。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.讀背韻文

　　2.聽寫生詞：水餃、拜年、掃墓、踏青、春節(jié)、清明

　　二、精讀詞串

　　1.過渡：上節(jié)課，我們了解了喜慶的春節(jié)，懷著崇敬的心情在清明這一天緬懷了先烈，這一課我們繼續(xù)了解熱鬧的端午和幸福的中秋。

　　（一）“端午 粽子 龍舟”

　�、俳處熀喗槎宋绻�(jié)：每年的農歷五月初五是端午節(jié)，又叫端陽節(jié)。

　�、诙宋绻�(jié)這天，人們?yōu)槭裁匆�賽龍舟，還喜歡吃粽子呢？

　�、勰氵�知道端午節(jié)那天有哪些習俗？（配香囊、吃鴨蛋、掛艾草菖蒲）

　�、芟鄼C教學生字“端”。

　�、莞星槔首x

　　（二）“中秋 團圓 月餅”

　�、賻熃榻B：中秋，農歷八月十五，時在秋季的正中，月亮正圓的時候，此時，家家團圓賞月，品嘗月餅，一寄托合家幸福安康的愿望。

　�、谙鄼C教學“團、圓、餅” （“團”猜字謎：才子躲在家里不出門。）

　�、蹖�3個詞語串聯起來，說一句話。

　�、芨星槔首x。

　　2.小結：傳統節(jié)日歷史悠久、寓意深遠、各具特色，贏得了同學們的喜愛，讓我們帶著這份喜愛再次齊讀課文。

　　三、拓展延伸，誦讀積累

　　1. 變詞串為小詩，誦讀體會美感。

　　《誦佳節(jié)》

　　春節(jié)到，包餃子，開開心心去拜年。

　　清明節(jié)，去掃墓，高高興興去踏青。

　　端午到，吃粽子，熱熱鬧鬧賽龍舟。

　　過中秋，人團圓，家家戶戶吃月餅。

　　2. 其實我們的傳統佳節(jié)還有很多，比如重陽、元宵、臘八等等，你能仿照詞串再寫寫吧？

　　四、指導生字，完成作業(yè)

　　1. 出示：端、團圓、餅

　　2. 自學加輔導。課堂練習：

　　3. 作業(yè)設計

　�。�1）填空： 學習了《識字1》，我了解了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）這四個傳統節(jié)日的風俗民情、習慣。人們在春節(jié)的時候吃餃子、給長輩（ ），還貼（ ）、放（ ）；清明節(jié)的時候去（ ）、踏青；到了（ ），吃粽子、賽（ ），家家戶戶門前插（ ）；中秋佳節(jié)，人們吃（ ），全家（ ），共度美好時光。我還知道重陽節(jié)，人們有（ ）的習慣。

　�。�2）找一找除了課文中的還有哪些傳統節(jié)日，以及它們的民間風俗，模仿《春節(jié)到》或《誦佳節(jié)》為學過的節(jié)日編編兒歌。

　　資料鏈接：

　　關于端午節(jié)的由來，我國古代最早的愛國詩人屈原遭讒言被放逐后，目睹楚國政治日益腐敗，又不得實現自己的政治理想，無力拯救危亡的祖國，于是自投汩羅江以殉國。屈原投汨羅江后，當地百姓聞訊馬上劃船撈救，但終不見屈原的尸體。后來，為了寄托哀思，人們蕩舟江河之上，此后才逐漸發(fā)展成為龍舟競賽�？磥�，端午節(jié)吃粽子、賽龍舟與紀念屈原相關。

　　教學反思：

　　《識字1》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　�。�、會認“宜、層、盡”等１２個生字，會寫“宜、實、色”等１０個字。

　�。�、能正確、流利地朗讀課文。

　　３、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字和正確地朗讀詞語。

　　【課前教具準備】

　�。薄⒆灾谱衷~卡片和課文插圖。

　�。�、學生收集關于秋天的詞語。

　�。�、自制的金色小星星。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　一、談話激趣

　　同學們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　　出示課文插圖，引導學生觀察，談感受。

　　二、自讀

　�。�、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

　　２、找學習伙伴互助讀詞語，互相正音。

　�。场⒗�用生字卡片，小組內自主認讀。

　　三、指讀

　�。薄⒔處煼蹲x，學生邊看圖邊聽。

　　２、分組練讀，引導學生正確讀詞。

　�。�、多種形式匯報讀。

　�。础⒔涣髯R字方法，引導學生說說自己是如何記憶生字的。

　　四、朗讀

　�。�、學生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。

　�。病⑿〗M練讀，點評。

　�。�、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。

　　五、寫字

　�。�、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

　�。�、觀察生字在田字格中的位置。

　�。�、教師范寫，學生點評。注意指導各部件的占格位置。

　�。�、學生臨寫，同桌互相點評。

　　六、拓展

　　秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！

　　【教學反思】

　　本課中，我利用課文插圖，引導學生觀察，學生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學生觀察，效果一定更好。

　　在識字環(huán)節(jié)中，為使學生的興趣得以保持，我采用放手讓學生自主識字的做法，并進行小組點評，力求創(chuàng)設課堂學習的積極氣氛。

　　在閱讀中，我留大量的時間給學生充分的.自讀、自悟，通過讓學生反復的多種形式的朗讀，使學生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進學生朗讀，學生興趣較高。

　　在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學生展示他們收集的關于秋天的詞語，學生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進大自然去體會，去完成的。這樣課內與課外的有機融合，既提高了學生的語文能力，又培養(yǎng)了學生熱愛生活的情感。

　　《識字1》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　l．運用多種識字方法學會本課11個生字，認識5個生字。能正確讀寫要求學會的詞語。正確流利地朗讀短文。

　　2．了解這幾種動物的特點及分類。

　　3．在學習的過程中注重學生的自主學習和與人合作的精神的培養(yǎng)：

　　4．培養(yǎng)學生識字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛。

　　教學重難點：

　　用音形義的特點科學地識記生字。

　　教學準備：

　　多媒體計算機、教學課件、動物資料、動物圖片、字卡等。

　　教學過程：

　　一、出示圖片，激發(fā)學習興趣。

　　1。將許多有趣的動物圖片發(fā)給學生，學生在小組內合作認識小動物。

　　2．將圖片翻過來，學生合作試著認認后面的動物的名字。

　　3。生讀自己已會的詞語，鼓勵學生做個有心人，多認字。

　　4．揭示課題，交待任務。

　　教學實錄：

　　師：很高興認識在座的小朋友，今天，鄒老師要和大家共同來上一節(jié)語文課，希望你們能夠喜歡我，更希望你們在這節(jié)課中學得輕松愉快！

　　師：看到小朋友們一個個這樣精神，老師好喜歡你們，我這有許多有趣的動物圖片獎勵給你們看看，高興嗎？以小組為單位，由小組長帶領，共同來看，好嗎？（學生合作看圖片）

　　師：多有趣的小動物呀！下面請你們把圖片翻過來，后面寫的就是這種動物的名字，你們試著認認這些字，看看哪些字不用老師教，不用拼音你就認識。哪些字不認識，你們在小組內交流一下，可以采用自己喜歡的方式試著認認這些字，好，開始。（小組內試著認生字）

　　師：老師發(fā)現咱班有的小朋友真棒，認識那么多字，有的小朋友還特別聰明，沒有老師講，通過和小朋友流就自己會了好幾個字。我發(fā)現我越來越喜歡你們了。這樣，誰勇敢地站起來，把你認識的字讀一讀。

　　生：我認識黃鸝。

　　生：我認識“狗”字……

　　師：你們認了這么多字，能不能說說你是用什么辦法認識的。

　　生：因為我屬狗，所以認識狗字。

　　生：我是看書認識這些字的……

　　師：你們都很善于學習，其實生活中處處都是識字的場所比如書上、牌扁、廣告、小朋友的名字等，只要你做個有的人，就會在不經意間認識很多字。就像剛才那幾位小朋友那樣，自己認那么多字，多棒呀！這節(jié)課我們就再來學習幾個非常有趣的字，來學習識字學詞學句二中的第一課，好，快快打開書，看看，我們今天要學的內容有哪些。

　　二、自讀小短文，畫出生字詞。

　　1．打開書，從卡片中找出本課要學的幾種動物，小組合作將動物分類。并說說分的理由。

　　2�？纯磿�上的圖，知道書上是怎么寫的。再讀讀本課的小短文，把本課要學的生字用不同的符號畫下來。

　　3．小組合作認讀生字，合作讀一讀小短文。

　　4．檢測學生閱讀短文情況，是否讀準生字詞的音，并在讀文時學習本課的生字詞。

　　教學實錄：

　　生：今天我們要認識9個小動物，學習十一個生字。

　　師：書上的那九個小動物就是老師剛剛發(fā)給你們圖片上的動物，請你們根據小動物的不同特點，在小組內試試給他們分分類，開始。（學生合作在小組內給動物分類）

　　師：說說你是怎么分的`。

　　生：我們組分成了三類，一類是鳥類，一類是蟲類，一類是家畜類。

　　生：我們組是按腿分的，第一行是兩條腿的，第二行是多條腿的，第三行是四條腿的。

　　師：你們分的都有道理，打開書，我們看看書上是怎么分的。（打開書）

　　師：書上分了三類，那么書中為了很好地介紹這三種小動物，還配了一首小兒歌，想讀讀嗎？

　　生：想

　　師：那你們在讀兒歌時遇到不會的字和詞該怎么辦？

　　生：可以借助拼音。

　　生：可以問問同學和老師。

　　師：那好，請你拿出筆，一邊讀兒歌，一邊把不大會的字畫出來，在小組內合作認認生字，合作讀兒歌，開始。要認真準備，一會老師可要檢測你們學習的情況。（生合作讀兒歌畫生字學習）

　　師：你們學得非常認真，好，誰愿意站起來讀這段兒歌。（出示第一段兒歌）生讀

　　師：這段兒歌里有幾個生字呢？誰說說。

　　生：有鵲、杜鵑、鸝。

　　師：讀準了這些字的字音，我們再來讀一讀兒歌。（生讀）

　　師：點擊“搭窩”，注意這個詞要讀準�，F讀一遍。

　　師：點“飛翔”，什么是飛翔呀？你能不能做這個動作。（生做動作）

　　師：好，誰能加小動作和表情來讀讀這段話，表示你對這段話的理解。（找一名學生來讀）

　　師：‘好，第二段，你們再來讀一讀，再看看生字。

　　師：我們來讀一讀本課的生字，注意這個字念“蟬”不是“蠶”，如果你讀成了平知音，別人肯定會把字誤認為另外一種小動物，瞧瞧，老師手里就拿了一個蠶蛹，那蟬是一種什么樣的動物呢？誰知道，可以說一說，老師這有一段關于蟬生長過程的小資料片，你們想看看嗎？（播放錄相）

　　師：好，我們再來讀一讀兒歌，注意要把“結網”讀準了，怎么讀？對了，再讀一遍，你見過蜘蛛結網嗎？

　　生：我見過……

　　師：其實有很多人討厭蜘蛛，因為它長的很丑，但蜘蛛默默地為人類做了許多貢獻，其實蜘蛛不是昆蟲，但只要有昆蟲的地方，就會有蜘蛛，它控制著昆蟲的數量，想一想，如果世界上沒有蜘蛛，昆蟲的數量不知要多多少倍。了解了這些，你自己再讀一讀兒歌，一齊大聲有感情地讀。

　　師：那第三小段，你們就自己讀一讀。巴，讀的時候注意把生字讀準了，還可以加上動作來讀。

　　師：好，這回誰能完整地把兒歌給大家讀一讀。

　　三、觀察生字，發(fā)現規(guī)律。

　　1．在歡樂的音樂中做找朋友的游戲，小組合作將詞語放在相應的動物圖片下面

　　2．觀察生字找出規(guī)律。讓學生自主發(fā)現本課的生字大多是形聲字。而且第一行的生字大多是鳥字旁的字，第二行的字大多是蟲字旁的字，第三行的字大多是反犬旁

　　3．計算機多媒體演示三個形旁“烏”“蟲”“犬”的演變過程，了解造字的規(guī)律，知道鳥旁的字一般與鳥有關，蟲旁的字一般與蟲有關，犬旁的字一般與獸有關。激發(fā)興趣，進一步了解形旁表義的功能。

　　教學實錄：

　　師：你們讀得真好，下面我們輕松的活動一下好不好？要求把問題卡片放在相應的圖片下面。讀一讀。

　　師：我們把兒歌讀全了，又讀準了生字、詞的字音，這回該干什么了？

　　師：好，我們來觀察一下本課的生字詞，你發(fā)現了什么？

　　師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

　　師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

　　四、利用規(guī)律，合作認識生字。

　　1．演示“鸝”字的課件，告訴學生像這樣的字，一部分表音，一部分表意的字是形聲字，利用形聲字的特點進行識字也是一種非常好的識字方法。

　　2．其實同學們已經學過許多的形聲字，你們看看今天學的生字中還有哪個字也是形聲字？學生說哪個。教師就引導學生學習哪個生字。

　　3。告訴學生今天要學的生字都是形聲字，大家可以用這種方法來識記本課的生字。也可以采用你喜歡的學習方法來識記。

　　4。生生合作運用多種識字方法來學習其它生字。

　　5。學生匯報學習情況。

　　6。檢測學生學習情況。

　　7。指導書寫其中兩個字。

　　教學實錄：

　　師：好，我們再看一看，老師再給你看一樣東西，請你注意看一看，想一想。

　　師：這回誰再能說說這些字的規(guī)律。

　　師：好，現在老師給你們看一個字，鵬，你看到了什么？

　　師：像這樣的字，一部分表示字音，一部分表示字意，它呢叫做形聲字，在我國的漢字中有許多這樣的字，你們也學過許多，誰能舉一個例子？

　　生：媽

　　師：對了，你們再看看今天要學的字還有哪個是形聲字。

　　生：晴

　　師：好，你們來看看這個字，演示…老師告訴你們利用形聲字的特點來識字也是一種很好的識字方法，希望今后大家識字時多多用用這種方法。老師告訴你們剩下的這些字都是形聲字，下面你們根據形聲字的特點合作來認認這些字，可以組組詞、連造句、看看圖片，看誰學得認真，記得牢。開始。

　　師：好小朋友們先停一下，剛才有個小朋友提出了一個問題，說“狗”字“鵑”字不是形聲字。你們看看右半部分“句”這個字念什么？本課的字都是形聲字，只不過幾千年的變化中有的表音了，不表音的那部分字，你喜歡用哪種辦法記你就用哪種辦法記，好，我們接著學。

　　師：好，你們學的非常好，剛才在下面學的時候，有個小朋友利用形聲字的特點猜到今天生字中的“枚’字，可能跟樹有關，他猜對了，有一種樹名字叫杜樹，老師告訴你們有一種植物名字也叫杜鵑，你們誰見到過？

　　師：你們學得真好，老師考考你們。

　　師：我們寫一寫今天學的字好嗎？你們覺得哪個字最難寫，哪個字最難寫就寫一寫哪個字。

　　六、課外延伸，擴展知識。

　　l．利用形聲字的特點做精字的游戲。

　　教學實錄：

　　師：下面我做個小練習（出示涓、絹、娟讓學生猜字意）

　　生：我知道涓字肯定和水有關。

　　生：我覺得娟肯定和女人有關。

　　七、自主設計下節(jié)課學習內容。

　　教學實錄：

　　師：最后，我們設計一下下節(jié)課該干什么？

　　生：我還想學幾個形聲字。

　　生：我想寫寫字。

　　生：我想查查動物的資料。

　　師：好，下節(jié)課老師就按你們說的內容和你一同學習，這節(jié)課就上到這里。

　　第二課時：

　　教學內容：

　　鞏固上堂所學的生字詞句子，書寫本課生字，處理書后習題。并進行學生自主設計的學習內容。

　　教學過程：（略）

　　《識字1》教學設計 篇4

　　一. 教學目標

　　1. 在游戲的情境下, 復習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前后鼻音區(qū)分清楚, 讀準確。

　　2. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。

　　3. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞。

　　4. 練習用不同的語氣讀好帶有嘆號的句子。

　　5. 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點。

　　二. 教學重點和難點

　　1. 復習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 讓學生嘗試著多元組合。

　　2. 以“詞語接龍”的游戲形式讓學生初識“頂真格”, 并練習用“潮舒趕泥”接龍組詞, 注意同音字混淆。

　　三. 教學準備

　　教師準備：

　　1. 四張聲母卡: in ing en eng；

　　2. 做八輛小汽車, 車身寫上“民挺禁燈明很朋真”八個生字;

　　3. 做一些部首和字的卡片；

　　4. 板書抄寫第四題的三句句子；

　　5. 設計闖關證(每人一張)。

　　四. 教學過程

　　一. 揭示課題

　　1、談話導入

　　開學到現在, 我們已經學了4篇課文啦! 今天這節(jié)課, 我們將要用這些學到的本領在“識字游戲1”中做一次闖關游戲, (出示闖關證) 這是一張闖關證，根據游戲內容，每闖一關得一顆星，連闖五關就可以到達頂點, 在紅星上涂上顏色，表示闖關成功！

　　出示：識字游戲1

　　2、明確要求

　　讓我們看看有哪幾個關要闖呢? 闖的是些什么難關呢?

　�。�1）出示每一關的要求，讓學生自己讀讀。

　�。�2）對闖關的要求有不明白的地方讓學生質疑。

　　說明:

　　將學生在近幾課課文內的拼音、識字、讀句、寫字這五個沒有關聯的練習設計成環(huán)環(huán)相扣的闖關情境, 并以涂上小紅星作為最終的獎勵, 激發(fā)了學生的學習興趣, 讓他們在輕松愉快的情緒中得到知識的鞏固, 語言的訓練。

　　在明確闖關的要求時，教師應該本著以學生為主體的理念，讓學生自己讀題，嘗試理解，學生理解有問題的地方才針對性地進行指導。

　　二. 逐題闖關

　　(一) 先闖第一關

　　1.明確闖關要求。

　�。�1）出示闖關要求: 你能指揮下面的車輛停在合適的位置上嗎?

　　（2）指名讀要求。

　　2. 指導練習。

　　要闖第一關，就得找到闖關的小竅門，它們是什么呢？

　　(1)根據學生的回答隨機出示(畫著停車場的韻母卡片以及汽車的生字卡片): in ing en eng

　　民挺禁燈明很朋真

　　(2)師述：能夠正確地讀準它們的讀音，就找到了闖過第一關的金鑰匙啦！

　　(3)指名領讀韻母以及生字(提醒注意前后鼻音);

　　(4)開火車讀,注意讀音；

　　3. 完成練習。

　　（1）誰能做一個稱職的汽車調度員,把這些車輛(指字)指揮停到合適的停車場?

　�。�2）指名一生上來擺放學具,其余學生在書上自己答題;

　�。�3）交流答案,做對的同學在各自的闖關證第一關后打星

　　（4）這四個停車場還能停哪些車輛呢? (指名交流---教師板書---學生讀字)

　　說明:

　　前后鼻音的區(qū)分是本識字活動的重點和難點, 通過游戲的.形式讓學生回憶生字的讀音, 在操練中加深生字前后鼻音的記憶, 通過核對再次鞏固。

　　在闖關的打分時, 教師應該以鼓勵為主, 學生自己做題如果有錯, 沒關系, 鼓勵學生核對時自己修改, 只要修改正確, 多讀幾遍, 還能打個星。

　　游戲只是一種形式，實質還是借助游戲幫助學生鞏固拼音，因此，教師在調控游戲的過程中還需把握一個“度”字。

　　(二) 再闖第二關

　　1.明確闖關要求。

　　有多少同學闖過第一關啦！第一關只是熱身運動, 第二關可有點難度啦! 你們看!

　　出示闖關要求: 找到好朋友, 和它拉拉手。

　�。�1）指名讀題；

　�。�2）這里來了十個小朋友，五個在左，五個在右，你們認識它們嗎？

　　隨機出示：五個部首米西自直立

　　指名讀---齊讀

　　2.指導完成練習。

　　(手指部首)這五個小朋友都想到書本大世界里去玩,可是書本大世界一定要小朋友們找到合適的朋友（指右邊五個字）兩個兩個手拉手，最起碼組成五對朋友才能拿到通行證,有些難度吧! 讓我們試一試來闖這一關？

　�。�1）指名一個學生上黑板拼卡片；

　�。�2）其余學生在書本的習題下劃幾條直線,把合成的字寫在直線上；

　　（3）核對：把卡片發(fā)給十個學生，找到朋友手拉手，一起回答:

　�。ㄅe例）提手旁和站立的立,合成拉手的拉；

　　（4）寫到五個或者五個以上的給自己的第二關打星。

　　說明:

　　這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順。

　　重要的是, 在這道題目中, 教師可以打破思維的定勢, 培養(yǎng)學生多向選擇的思維方法, 比如說, “三點水”既可以和“西”合成“灑”, 又能和“立”合成“泣”; “口字旁”即可以和“自”合成“咱”, 又可以和“米”合成“咪”. 其實, 這樣多元的搭配, 原本就是這道練習題的出題主旨。

　　這道習題還有一種操作方法，可以課前讓每位學生自己制作十張卡片，在課堂上動手操作一番，只是課前花時會比較多，與上面的操作方法比較, 兩種方法各有利弊。

　　（三）來闖第三關

　　1.明確闖關要求。

　　“詞語接龍”是這次闖關的高潮部分

　　（1）出示闖關要求：以小組為單位“詞語接龍”，比一比哪組接得對, 接得快。

　�。�2）讓我們來看看,這一關和前兩關有什么不同?

　　學生回答---師小結: 說得對, 這一關還要考考我們一小組同學能不能合作闖關, 它是以小組為單位進行的接龍比賽.比一比哪組接得對,接得快。

　�。�3）讓我們來看看接龍的竅門吧!

　　出示: 微風------風雨------雨聲------聲音------音樂

　　a.讀讀詞語;

　　b.說說詞語接龍的方法;

　　2.指導完成練習。

　　出示: 潮舒趕泥

　　(1) 以小組為單位接龍比賽,遇到困難,組內的同學可以互相幫助解決難題;

　　(2) 教師當場板書;

　　(3) 讀讀這些詞語;

　　(4) 以小組為單位給自己的第三關打星

　　說明:

　　詞語接龍的難點是學生會把相同讀音的字混在一起使用，這也是本課的難點, 處置不當反而會造成同音字混淆，解決這個問題的策略是教師可以把學生口頭組的另外一個詞語寫在旁邊, 讓學生比較比較, 區(qū)別一下, 在教師的當場板書中, 學生也在不斷地用眼睛讀詞語。練習的本身并不重要, 重要的是通過練習, 幫助學生積累了詞語, 掌握用法。

　　詞語接龍不僅是鞏固和積累詞語的一種方法, 融合了游戲的趣味性, 而且也是對詞語的一種多元解讀。比如說：“微風”不僅可以接“風雨”，也可以接“風聲”。

　　(四) 闖闖第四關

　　1.明確闖關要求。

　　加油啊!我們已經闖到第四關啦!勝利在向我們招手呢!

　　(1)出示闖關要求:

　　下面三句話,最后都是嘆號,但是讀起來有點不一樣,你能讀出不同的語氣嗎?

　　(2)指名讀題

　　2.指導朗讀句子。

　　這一題好象是讀的練習,而且都是我們學過的課文中的句子,拿星一定不太難,愛讀書的小朋友可來勁啦!

　　(1)出示: 孩子們情不自禁地高喊: “龍活啦!”

　　啊,多么迷人的圖畫!

　　蚯蚓說: “那是春風,春風招呼咱們到外邊去呢!”

　　(2) 指名讀---學生評議----教師點撥;

　　(3) 同桌之間互相讀----同桌在第四關后互相打分

　　說明:

　　這個游戲是一個讀的練習, 三句句子都是來自學過的課文, 整理出來幫助學生歸類,使學生明白, 同樣是嘆號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規(guī)范的語言來表達, 而是用他們的讀, 讀起來有點兒不同, 也就達到了訓練的目的

　　讓學生試著互相來評價則是通過這個游戲使學生得到的另外一個收獲, 在這個過程中, 他們要大膽地表達自己的意見, 也許還要借助自己的朗讀來說明觀點, 這就更好了!

　　(五)最后闖一關

　　1.明確闖關要求。

　　最后一關啦!累不累呀?有沒有信心一鼓作氣闖下去?

　　(1) 出示闖關要求:先描一描,再寫一寫.注意左右兩部分在田字格里的位置.

　　(2) 學生讀題

　　2.指導描摹漢字。

　　看樣子,這一關需要我們靜下心來找找規(guī)律,認真寫一寫!

　　出示: 灑清信你

　　(1)仔細觀察田字格, 這四個字寫的時候, 有什么規(guī)律嗎? (左窄右寬)

　　規(guī)律掌握: “三點水”和“單人旁”的字都是左窄右寬的

　　(2)學生說關鍵筆畫位置, 教師當場書寫四個字.

　　(3)學生書寫,教師巡視(注意學生的書寫姿勢)

　　(4)當場批閱,得到五角星的同學在第五關后面打上星.

　　說明:

　　寫字部分,教師首先要重視學生的書寫姿勢以及書寫習慣, 從養(yǎng)成習慣入手. 一開始, 對字的美觀漂亮不提過高的要求, 注意點集中在漢字的書寫規(guī)則以及關鍵筆畫的書寫位置.

　　其次, 要教會學生掌握書寫的規(guī)律, 比如“三點水”的字都是左窄右寬的, 讓學生把書寫的規(guī)律遷移到今后的寫字中.

　　三. 課堂小結

　　1. 師述:哪些小朋友闖過五關啦?真有本領,讓我們把掌聲送給自己!

　　2. 用水筆涂紅五星, 體會成功的喜悅.

　　說明:

　　35分鐘的一堂課, 以闖關的形式環(huán)環(huán)相扣, 緊湊教學. 教師的語言始終要創(chuàng)設出一種游戲的氛圍,讓學生沉浸其中. 但是, 教師心中始終應該明白, 游戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導著學生既饒有興趣地學又學得扎扎實實. (例如闖關二的教學環(huán)節(jié)設計)

　　課后反思

　　一．綜合復習中的游戲運用

　　新教材在內容編排上已經注入了許多游戲的理念，“識字游戲”、“語文快樂宮”等練習形式的游戲化、情境化、活動化，更能引起低年級學生的有意注意，并在生動活潑的游戲中提高語文綜合能力。

　　二．教師在識字游戲中的作用

　　在游戲教學中，教師作為游戲的組織者和指導者，要利用游戲中的各種契機，引起動機，喚起意愿，讓學生產生一種參與、介入的愿望。在游戲中，教師指導作用就是尊重學生的游戲意愿，并在游戲活動中善于捕捉學生從言語、動作、表情中發(fā)出的信息，作為指導游戲的依據，以便因材施教，不斷調整教學方案。

　　三．教學中遇到的問題

　　識字游戲的備課很難, 因為它和平常所教的課文不同, 沒有特定的語言環(huán)境,五個單項的練習相互之間也沒有聯系, 教師需要自己創(chuàng)設情境,而教學語言更應該始終圍繞游戲的氛圍,讓學生沉浸其中.其實,在備課中我就發(fā)現自己的教學語言有問題了, 導入語常常游離情境之外, 需要一遍又一遍地錘煉,才能使得課堂教學的語言符合情境.

　　《識字1》教學設計 篇5

　　教材分析

　　這是一篇識字課文，采用韻文的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景。全課12個詞語，分成4組。第一組詞語表現水鄉(xiāng)白天的景色；第二組詞語介紹荷塘里的主要植物：蓮藕、蘆葦與菱角；第三組詞語表現水鄉(xiāng)傍晚的景色；第四組詞語表現夜晚水鄉(xiāng)的景色。全課讀來瑯瑯上口，有韻有味，有助于激發(fā)學生的學習興趣。在圖文對照中識字、誦讀，既能豐富學生的知識，了解水鄉(xiāng)秋天的人文、自然景觀，受到美的熏陶，又能豐富語言積累，感受語言的優(yōu)美。本課教學重點是識字寫字。

　　學情分析

　　教學目標

　　1. 學會本課生字3個生字個，兩條綠線內3個只識不寫，認識2個偏旁。

　　2. 認真觀察圖畫，能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯系起來，憑借圖畫理解詞語。

　　3. 了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

　　教具準備

　　生字卡片、課件和教學掛圖

　　教學重點

　　激發(fā)興趣，引導學生自主識字、讀詞，寫字。

　　教學難點

　　讀準字音，認清字形，寫好生字。

　　教學時間

　　兩課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一．配樂朗誦，初感景物

　　1. 今天老師要帶你們去一個非常美麗的地方去旅游，人們都說那里是人間天堂，到底有多美啊？閉上眼睛用心聽，聽一聽那里都有哪些景物？（配樂朗誦）

　　2. 幻燈片出示水鄉(xiāng)美景圖片，激發(fā)學文興趣。

　　3. 要想玩的開心我們一定要把《識字1》的詞串讀準了,才有資格登上游船,有信心嗎?

　　[設計意圖]我國教育家陶行知先生說：“學生有了興趣，就會用全副精神去做事，學與樂不可分�！蓖ㄟ^創(chuàng)設情境，誘發(fā)了學生學習新課的熱情。

　　二.多階梯認讀字、詞串，識文觸摸水鄉(xiāng)

　　1.示要求：借助拼音把生字詞語讀準確，同時拿起筆來在你認為容易弄錯的地方作上標記，可以大聲多讀幾遍，爭取讀準確。

　　2.大屏幕出示本課重難點拼音生字

　　qiū dēng yān guī gē lú xī

　　秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

　　(1)小組間互相讀,后指名個別讀.

　　(2)有沒有提醒大家注意的'地方?(如deng ,注意后鼻音) 跟讀.

　　(3)開小火車認讀.

　　3.去拼音男女生比賽認讀.

　　秋 燈 煙 歸 歌 蘆 夕

　　4.課件出示詞串，認讀。（先帶拼音帽再去掉）

　　金 秋 煙波 水 鄉(xiāng)

　　蘆 葦 菱藕 荷 塘

　　夕 陽 歸舟 漁 歌

　　楓 葉 燈火 月 光

　�。�1）同桌間互相讀給對方聽。讀的好可以豎起大拇指夸夸他，如果不好也可以給予他幫助。

　�。�2）個別認讀。師及時評價并提醒注意的地方。

　�。�3）男、女生分行朗讀詞串。

　�。�4）去拼音打亂順序認讀。

　　[設計意圖]讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，通過多種形式朗讀來鞏固、加深識字、識詞的成果。

　　過渡：如果這些你都會了就能登上咱們的游船啦！

　　三、走入水鄉(xiāng)，親近美麗景色。

　　1.現在我們登上游船蕩漾在美麗的水鄉(xiāng)放眼望去我們看到了？（出示帶有典型特征的第一行詞語圖片，并標注出詞語）生興趣盎然的認讀。

　　2.想以想你看到了什么樣的畫面？（分幻燈片出示畫面詞語，生讀師評價）

　　[設計意圖]：以美景促美讀，訓練朗讀有依據。

　　4. 送“荷、菱、藕、蘆葦”回家。

　　這些生字寶寶們太貪玩了，玩著玩著就找不到自己的家了，誰能送他們回家？（生分別上黑板貼）

　　5. 師微笑帶領美讀。

　　6. 配樂唱漁歌。生讀第三行師指導朗讀.’

　　7. 請同學們展開想象的翅膀,描述你看到的畫面.

　　8. 原來鄉(xiāng)村的夜晚也這么美啊，那就請你們美美的讀出來.讀的時候要輕一點,漁民們要睡覺了,師范讀..

　　9. 配樂背誦.

　　[設計意圖]:以美讀促美背,深入感悟美景.

　　四.寫字訓練,鞏固基礎.

　　出示:煙、燈、歌

　　1. 小組討論記住這些生字的方法，作匯報。

　�。�1）“煙”。指名寫“煙”字要注意什么？書空。

　　（2）“歌”。生回答“歌”字書寫時的注意事項。注意：師板演，并提書寫時的注意要點。（田字格中起筆、落筆的方向及“欠”字高低位置）

　　生寫，投影儀評價。

　�。�3）歸納記住生字的方法。找朋友、部件法、猜謎語、加以加減一減等。練習“燈”。

　　[設計意圖]課堂應是在教師指導下的學生自主的語文實踐活動。過去教學識字，教師帶領學生循著一個固定的套路反復地去拼字音，數筆畫，說部件，聯詞語。這樣固然也可以完成教學任務，但千篇一律的教學形式，枯燥無味的教學內容，會使學生失去學習的興趣，學習效率比較低�，F在把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學生的學習情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。

　　四．布置訓練，鞏固基礎。

　　1.注音寫字本中抄寫煙、歌、燈各一行.

　　2.畫一幅你心目中的江南水鄉(xiāng)圖.

　　板書：

　　識字1

　　火 欠

　　煙、燈、歌（田字格中）

　　《識字1》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1.會寫8個生字，會認４個生字。

　　2.根據表示的動作來認字。

　　3.培養(yǎng)學生的識字能力。

　　4.培養(yǎng)學生識字的興趣。

　　教學重點、難點：

　　重點：生字的認與寫。

　　難點：根據動作來識字。

　　教學準備：

　　幻燈片、生字卡片。

　　教學安排：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，板書課題。

　　同學們，我償人做事.工作主要靠什么呢？（手）今天老師和大家一起來學習與手有關的表示人動作的詞。

　　二、借助燈片的拼音識字

　　投影燈片，看看小動物們在干什么。

　　教師范讀生字。

　　學生借助拼音讀準生字的音。

　　指名讀.開火車讀.分組讀。

　　三、識記字形。

　　這些生字有什么相同點？

　　除"割""馱"外，其除字的部首都是"扌"。

　　這些字表示的動作你能演一演嗎？

　　重點指導。

　　"拔""挖""拾"的字形記憶。

　　學生在田字格中練習書寫，教師指導。

　　四、學習會認的字。

　　教師范讀。

　　學生多種形式的`認讀。

　　五、教師小結

　　這節(jié)課我們學習的生字都是表動作的詞，而且這些生字大都帶有"扌"的字，希望大家記住它們。

　　作業(yè)：

　　寫出帶有下面部首的字各５個。

　　扌

　　氵

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　指名認讀生字詞。

　　指名聽寫。

　　二、導入新課。

　　上節(jié)課我們學習了一些表示動作的詞，這節(jié)劉我們繼續(xù)來學習這類詞。

　　三、借助燈片和拼音認字。

　　出示燈片，說說小動物們是怎樣把食物搬回家的。

　　教師范讀生字。

　　重點指指導："馱""挑""拎""推"的讀音

　　學生多種形式的練讀。

　　四、識記字形。

　　這些生字有什么相同點？

　　重點指導：除"馱"外，其于余字的部首是"扌"

　　這些字表示的動作你能模仿一下嗎？

　　學生上臺表演動作。

　　重點指導"抬""挑""拉"的書寫。

　　學生在田字格中練習書寫，教師巡回指導。

　　五、學習會認的字

　　教師范讀（馱拎推）

　　六、總結。

　　這兩節(jié)課我們學習的生字都是表示動作的詞，它們中大部分都有"扌"，

　　我們記住這個規(guī)律，就容易記住這些字了。

　　作業(yè)：

　　熟讀課文。

　　第三課時

　　一、生字組詞比誰組得多。

　　拔（ ） （ ） （ ）挖（ ） （ ） （ ）

　　扛（ ） （ ） （ ）捆（ ） （ ） （ ）

　　二、看拼音寫漢字

　　bá hé wā jǐngtiāo tǔ lā chē

　�。� ） （ ） （ ） （ ）

　　三、選詞填空。

　　抬拉拔扛

　�。�.小白兔在公園里（ ）蘿卜。

　�。�.小猴子（ ）玉米上山去。

　�。�.弟弟和妹妹在（ ）水。

　�。�.老牛（ ）著一輛車在慢慢走。

　　《識字1》教學設計 篇7

　　【課前透視】《識字１》是三組有關秋天的四字詞語。這些詞語描繪了秋天的美麗景色、氣候特點、和豐收景象。三組詞語排列有序，而且讀起來朗朗上口。不僅有助于學生記住生字，培養(yǎng)良好的語感，還有助于積累詞語和感悟秋天的美麗。課后“我會讀”具有積累詞語和鞏固生字的雙重目的，要加強引導發(fā)現。

　　學生對秋天的景物有一定的感性的認識，也了解一些描寫秋天的詞語。本課的詞語對于學生來說有些陌生，因此教師在教學時要結合三組不同的詞語，創(chuàng)設情境，引導學生自主識字、合作學習，聯系生活實際，促進學生識字、積累，增強學生的感悟力和審美情趣。

　　【教學目標】

　�。�、會認１２個生字，會寫１０個字。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　�。�、有收集詞語的興趣。

　　【教學重點】

　　識字寫字。正確地朗讀詞語。

　　【信息資料】

　�。�、多媒體課件、鋼琴曲、自制字詞卡片。

　�。�、學生收集關于秋天的詞語。

　�。�、自制的金色星星圖片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖切入舉偶

　　一、談話

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！

　�。ń處煾挥懈星榈劁秩�，將學生帶入美妙的秋天世界，激發(fā)學生了解秋天的熱情，樂于參與。）

　　二、演示

　　播放課件：

　　在優(yōu)美的音樂聲中呈現三組與課文內容相對應的畫面。引導學生觀察，談感受。

　�。ㄕn件展示，生動形象。符合學生好奇的年齡特點，吸引學生的注意力。在初步感受秋天美麗的同時，激發(fā)了求知欲。）

　　〖對話平臺

　　一、自讀

　�。�、憑借插圖和拼音引導學生自由試讀詞語。

　�。病⒄覍W習伙伴互助讀詞語，互相正音。

　　３、利用生字卡片，小組內自主認讀。

　�。☉{借輔助手段，營造輕松氛圍，加強合作學習，培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)識字熱情，突出主體作用。）

　　二、指讀

　�。�、教師范讀。邊演示課件邊范讀，學生邊聽邊欣賞。

　　２、分組練讀，引導學生正確讀詞：

　　讓學生注意讀準前后鼻音和平翹舌音的字：

　　層、盡、染、淡、登、翠、爽、壯。

　�。场⒍喾N形式匯報讀。

　　４、交流識字方法。引導學生說說自己是如何記憶生字的？

　　（教師范讀讓學生學會欣賞。多形式的練讀，在復現過程中加深記憶。識字方法的交流有助于學生互助識字，加強學生對字詞的記憶。）

　　三、朗讀

　�。�、學生自由練讀。要讀得正確、讀出美感。

　�。�、多媒體演示秋天的畫面，配上《秋日的私語》的鋼琴曲，引導學生體會意境，談感受。

　　３、小組練讀，點評。

　　４、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情，評為“金色童音獎”。

　　（感情朗讀，讓學生在讀中體會，有助于加深理解，形成個性化的感悟，促進學生語言的積累。）

　　四、寫字

　�。薄⒊鍪尽耙�、實、色、華、谷”生字，引導學生認讀。

　�。�、學生臨寫，同伴互相點評。

　�。▽懽钟柧毷潜菊n的'重點，重視范寫，給學生提示，加強指導，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。）

　　第二課時

　　〖對話平臺

　　一、導入

　　復習讀課本的詞語，引入新課。

　　二、誦讀

　�。薄⒊鍪緢D片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

　　２、開火車讀，要求讀得正確、流利。

　�。场⒈茸x�？凑l讀得有感情、有韻律。

　�。础⒒ハ噘p讀。自由讀給喜歡的小伙伴聽。

　�。�、全班齊讀。

　�。ㄓ懈星榈刈x，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的相互學習。）

　　三、練習

　　出示“我會讀”中的詞語：

　　１、分小組輪讀。

　　２、找朋友游戲：

　　出示“我會讀”中的生字。小朋友，生字在這里很孤單，咱們給它找找好朋友吧！

　　３、再讀。采用多種方式讀。

　�。ú捎没顫姷姆绞竭M行朗讀與組詞，激發(fā)學習興趣，促進了鞏固與積累。）

　　四、寫字

　　１、出示“金、盡、層、豐、壯”生字，引導學生認讀。

　　２、觀察“我會寫”中生字在田字格中的位置，根據規(guī)律分析字形，記住字形。

　　３、說說難寫的字和容易寫錯的字。

　�。�、教師范寫，學生評說。

　　５、學生練習�；锇榛ピu。

　　（培養(yǎng)學生觀察與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。）

　　五、拓展

　　秋天是收獲的季節(jié)，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

　　１、組內交流，加以整理。

　�。�、全班展示，小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

　　３、評出“豐收小組”，獎給組員一顆金色的星星。

　�。ㄕ故窘涣鳎�不僅促進學生積累詞語，還能培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力。）

　　【伴教錦囊】

　　關于秋天的詞語：

　　一葉知秋一叢金黃一叢火紅秋意深濃秋色宜人秋蘭飄香

　　春蘭秋菊春花秋月春種秋收丹楓迎秋楓林如火秋風習習

　　《識字1》教學設計 篇8

　　教學設想：

　　《一去二三里》是蘇教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發(fā)其熱愛自然的情感，而且能引發(fā)識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了以下2個教學目標：

　　1、學會10個生字，兩根綠線內的4個字只識不寫，認識9種筆畫。

　　2、通過誦讀，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　在本課的教學中應力求給學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環(huán)境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好每一個漢字。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的'積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點——好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，“這是什么地方？”，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。在檢查自讀情況時，可讓學生來當小老師給大家正音，這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　有人說想象是創(chuàng)新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。

　　三、合作識字，探究寫字

　　學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生身心發(fā)展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，可把學習的主動權交給學生，讓他們以小組的形式，互相交流學會的生字，讓學生主動地把認識的生字介紹給大家，形成人人爭當小老師的局面。在學習新筆畫時，可采用多媒體課件生動地向學生介紹筆畫的名稱，并通過和新筆畫交朋友的游戲來讓學生記住新筆畫的名稱。寫好“一”、“二”、“三”、“十”這四個字則是本課的難點，為此，應在學生觀察探究的基礎上，通過教師示范講解，用最直觀的手段向學生展示寫字的過程，讓學生從中領悟寫字的要點，掌握運筆的方法。在學生描紅和寫字時，教師巡回指導，進行個別輔導。

　　“識字1”只是一個教學的載體，怎樣來讓學生通過載體的學習來引發(fā)學習的愿望呢？在課堂延伸活動中可設計這樣一個作業(yè)：“讀讀背背帶有數字的”以此來激發(fā)學生自主閱讀的愿望與積極性。

　　《識字1》教學設計 篇9

　　教學目的

　　1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識3個偏旁。

　　2、按一定的順序觀察圖片，把認識圖片上的事物同所學的詞語聯系起來。

　　3、朗讀詞串，積累詞匯，了解春天景物的特點，感受春天景色的美好

　　教材分析 識字1教案教學設計精品推薦

　　重點

　　認識本課的生字，并能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字。

　　難點

　　誦讀中體會春色美景。

　　教具

　　生詞卡、多媒體課件

　　教學過程

　　一：創(chuàng)設情境（出示詞語----出示在圖中相應的事物旁）

　　1、春姑娘是位神奇的魔法師，她能把大自然打扮得非常美麗，你看（課件出示春光融融，鳥語花香的春景圖）

　　2、誰能告訴老師和同學們，你從圖中的哪些景物中找到了春天？根據學生的回答，相應在景物旁出示詞語。

　　春風（1）注音春的讀音，誰能讀準它？指名讀、齊讀。

　�。�2）春風跟其他季節(jié)的`風有什么區(qū)別呢？

　�。ǔ鍪荆┐猴L像

　�。�3）真好！那我們一起把這輕柔的春風讀一讀。

　　春雨（1）齊讀詞語兩遍。

　�。�2）春雨有是什么樣的？

　�。�3）出示春雨像，像，又像。

　　同桌討論，指名讀。

　�。�4）通過課外閱讀，你知道哪些有關春雨的詩句？

　　（5）有感情讀一讀詞。

　　柳樹（1）注意兩個生字的聲母，誰來讀一讀？指名讀，齊讀。

　　（2）看，在春風吹拂下，柳樹在干什么？真像什么？

　　出示春風一吹，柳樹。指名讀。

　　嫩芽（1）注意嫩的聲母和韻母，誰能讀準它？指名讀？開火車讀，齊讀。

　�。�2）請小朋友們再仔細看一看圖，找一哪些是嫩芽呀！

　�。�3）嫩芽是什么樣兒的？

　　（4）看來大家都明白了，齊讀這個詞。

　　小草（1）讀準草的聲母，一齊讀兩遍。

　�。�2）你們看到小弟弟在干什么？它為什么要這么拼命往外鉆呢？

　　《識字1》教學設計 篇10

　　一、教學目標：

　　1、認識“宜、層”等11個生字，會寫“宜、實”等10個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，了解秋天景色的特點，喜歡秋天。

　　3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

　　4、通過學習，有收集詞語的興趣。

　　二、教學重難點：

　　1、識字寫字。

　　2、朗讀課文。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬┨岢鰧W習目標

　　1、談話導入。

　　孩子們，過了炎熱的夏天，我們走進了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅多彩的圖畫。

　　2、引出課題。

　　今天，我們要學習的這篇課文《識字1》，講的是跟秋天有關的美景，請同學們齊讀課題。（生齊讀課題）

　　3、提出學習目標。

　�、�、把課文讀通讀順。遇到不認識的字詞畫一畫，并借助“樹葉”里的'拼音，或同學之間互相幫助，把字音讀正確，并用自制生字卡片互相檢查。

　�、�、抓住你喜歡的詞語，體會秋天的美。

　�、邸⒂懈星榈乩首x課文。

　�、�、能結合對課文的理解，進行個性創(chuàng)作。

　�。ǘ�）展示學習成果

　　1、要求：

　�。�1）小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　�。�2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　　2、基礎知識展示（小組內）

　　（1）這節(jié)課，我會讀了宜人、疊翠等詞語。

　�。�2）我會用天高云淡這個詞語說一句話。

　�。�3）我知道大雁南飛翔這個詞語的意思。

　�。�4）我會流利的朗讀課文。

　　（5）我會讀課后的“我會讀”。

　�。�6）我們會用加一加，換一換，減一減等識字方法識記生字。

　�。ń處熂皶r到學生之中指導展示）

　　3、學文悟情展示（小組內）

　　（1）師范讀，讀出秋天的美，學生邊聽邊想畫面。

　　（2）學生模仿練讀，互相幫助，力求讀正確。

　�。�3）多媒體演示秋天的畫面，說說自己的感受。

　�。�4）學生邊讀邊想象，聯系大自然實際，整體感悟詞語的意思。

　　（5）學生展示朗讀能力，并進行鼓勵指導。

　　4、學生書寫展示

　　（1）小組內按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　（2）別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

　�。�3）我會讀這些生字。

　　（4）我能根據規(guī)律分析字形，記住字形。

　　如，“宜”與“實”，上邊都有一個寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個“且”，“實”的下邊是個“頭”。

　�。�5）我知道這些難寫的字和容易寫錯的字。

　�。�6）我會寫。（師適時指導偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。）

　�。�7、學生練習。

　　5、創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

　�。�1）小組朗讀課文的一段話。

　�。�2）小組展示自己仿寫的一段話。

　�。�3）小組通過表演來表現個性。（小組展示的形式多種多樣）

　　四、知識拓展延伸

　　1、收集有關秋天的成語。

　　（1）“慶豐收”：秋天是收獲的季節(jié)，農民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。分小組整理收集到的秋天的詞語，在班上展示、交流，看誰獲得了詞語大豐收。

　�。�2）關于秋天的詞語

　　一葉知秋、春種秋收、春蘭秋菊、春花秋月、秋色宜人

　　秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋佳節(jié)

　　2、畫一畫秋天。

　　作業(yè)設計：

（1）填一填。

　�。ǎ┣铮ǎ┕�(jié)景色（）（）山河（）（）

　　（）谷（）登秋高（）（）春華（）（）

　�。�2）寫出與秋天有關的成語或詩句。

　　（3）畫一幅秋天的圖畫。

　　《識字1》教學設計 篇11

　　1，是一個數目，阿拉伯數字寫法，最小的正整數，從小到大順數第二個自然數，是最小的正自然數，最小的正奇數，是一個有理數，是一位數。識字1主題教學設計，我們來看看。

　　【教材分析】

　　本課屬于看圖瀆韻文識字，將表示傳統節(jié)日和民間風俗的詞語集中在一起讓學生認讀，分為三個部分：第一部分是圖和詞語。第二部分是要求會寫的8個生字和1個只識不寫的字。第三部分是練習。借助圖畫識字學詞認識事物，通過引導學生觀察包餃子、賽龍舟、賞月的歡樂場面，以及祭掃革命烈士時莊嚴肅穆的情景，讓學生感受到今天生活的幸福和幸福生活的來之不易。

　　【教學要求】

　　德育目標：初步了解一些傳統節(jié)日和民間風俗。

　　智育目標：學會本課9個生字，其小田字格上的1個生字只識不認識“手字旁”；理解山生字組成的詞語。

　　【教學重點、難點】認識9個生字，能按筆順正確地書寫田字格中的8個生字按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　【教學準備】：生字卡片、投影片。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　一、揭題導人

　　中國有一些傳統節(jié)日，小朋友們想知道嗎?今天我們來學習識字1。板書課題：識字1(齊讀)

　　二、初步看圖，讀韻文

　　1．觀察書上的圖，看看圖上畫的是哪些傳統節(jié)日的活動，人們在這些節(jié)日里做些什么。

　　2．自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準字音。

　　三、指導看圖，出示部分生字詞

　　1．出示第一幅圖，觀察說話。

　　(1)小朋友，圖上畫的是什么節(jié)日的活動?全家人圍在一起在干什么?[相機出示詞卡：餃子]

　　(2)過春節(jié)了，親朋好友互相拜訪表示節(jié)日的祝賀，這叫什么呢?[相機出示詞卡：拜年]

　　2．出示第二幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節(jié)日?(清明節(jié))

　　(2)老師介紹清明節(jié)：二十四節(jié)氣之一，在4月4、5或6日。民間習慣在這天掃墓。

　　(3)清明節(jié)這天，少先隊員懷著崇敬的心情來到紀念碑前祭掃革命烈士，這就是：掃墓。[相機出示詞卡]

　　(4)清明前后到郊外散步游玩，就叫：踏青。[相機出示詞卡]

　　四、指名讀生字詞，齊讀生字詞

　　五、學生自學出示的生字詞

　　要求：讀準字音，看清字形�？纯磼靾D，想想字義。

　　六、教師檢查自學情況，并加以指導

　　1．認讀生字，正音。

　　如：“掃”的聲母是平舌音，不要與翹舌音混淆；“餃子”中的后一個字讀輕聲。

　　2．用“餃、掃、墓”擴詞。

　　七、小結

　　剛才我們學習了兩組詞語。你們知道了有哪兩個傳統節(jié)日?(春節(jié)、清明節(jié))春節(jié)，民間風俗是什么?(包餃子、拜年)清明節(jié)呢?(掃墓、踏青)

　　八、指導書寫

　　1．學生看筆順圖，記憶“掃、拜、墓、踏”的.筆順。認識手字旁。

　　2．說說你是怎樣記住這些字的。

　　3．教師范寫生字。

　　4．學生描紅書中田字格里的生字。

　　5．讓學生在《習字冊》—．亡描紅、仿影、臨寫生字。

　　6．教師巡視，糾正姿勢不正確的學生。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1．抽讀生字、新詞卡片。

　　2．按“掃、拜、墓”的筆順書空。

　　二、繼續(xù)看圖學習生字詞

　　1．出示第三幅圖，觀察說話。

　　(1)人們正在干什么?這是什么傳統節(jié)日?[相機出示詞卡：龍舟、端午]教師介紹“端午節(jié)”。

　　(2)端午節(jié)這天，人們除了喜歡賽龍舟，還喜歡吃什么?[相機出示詞卡：粽子]

　　2．出示第四幅圖，觀察說話。

　　(1)圖上畫的是什么節(jié)日?你知道嗎?[相機出示詞卡：中秋]教師介紹“中秋節(jié)”。

　　(2)中秋節(jié)這一天，全家人坐在院子里干什么?[相機出示

　　詞卡：月餅]

　　(3)同學們看圖上的人都相聚在一起了，這就叫“團圓”。[相機出示詞卡：團圓]

　　(4)學生借助拼音讀以上生字詞。

　　(5)指名認讀、正音。

　　如：“粽子、月餅”中的后一個字讀輕聲。

　　3．小結：剛才我們學了兩組詞語，你們知道有哪兩個傳統節(jié)日?(端午、中秋)端午節(jié)，民間風俗是什么?(包粽子、賽龍舟)中秋節(jié)呢?(全家人要團圓，吃月餅)

　　三、指導讀韻文

　　多種形式練讀，讀出節(jié)日的歡樂。

　　范讀、自由讀、互讀、齊讀。

　　四、指導書寫，檢測效果

　　1．說說你是怎樣記住“團、餃、餅、端”這4個生字的。

　　2．教師范寫生字。

　　3．學生描紅書中田字格里的生字。

　　4．在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。

　　5．認讀課后詞語。

　　6．在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。

　　7．聽寫詞語，檢測效果，及時反饋。

　　《識字1》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　本課以詞串形式出現，圍繞春天這個主題勾畫出了一幅春光旖旎、鳥語花香的春景圖。全文共12個詞語，分為四組。教學中要讓學生由詞語想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，由整片課文到春天特有的場景。為今后的閱讀和寫作做必要的準備。

　　【學習目標】

　　1.指導學生進行句式訓練，建立句子觀念。

　　2.照樣子寫字。

　　3.正確地讀背成語（或四字詞語）和古詩，增加語言積累。

　　4.朗讀并背誦識字1的內容。

　　5.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　6.朗讀課文，指導寫字。

　　【學習重難點】

　　1．指導學生進行詞串訓練，建立整體概念。

　　2．朗讀課文，指導寫字。

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.指導看圖，把圖上的事物同所學的詞語練習起來。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。

　　2.朗讀課文，指導寫字。

　　【教學過程】

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設情境

　　1.創(chuàng)設情境。

　　春天到了，郊外的景色美極了，老師帶小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好嗎？

　　2.誰能告訴老師和同學們，你在哪兒找到春天？請按照從上到下的順序用一兩句話說一說？

　　3.根據學生回答相機出示詞語。

　　春風春天的風有什么特點？（輕輕的、柔柔的）

　　春雨春天的雨是怎樣的？（細細的.、像牛毛）

　　嫩芽誰來說說“嫩芽”是什么樣子的？你見過哪些植物的“嫩芽”？

　　布谷“布谷”是什么樣的？你見過嗎？我們一起來聽聽它的叫聲？

　　梨花、杏花、桃花圖上的三棵樹分別是什么樹？你是怎樣辨認它們的？

　　過渡：小朋友們，看到這副春景圖，你有什么感受嗎？春天的景色真是太美了？它們還有一些漢字朋友呢，你們想學嗎？

　�。ǘ�）、借助拼音，讀準字音

　　1.請同學們打開書，借助拼音自讀課文。注意看清音節(jié)，讀準字音。

　　2.小組內開火車讀詞。

　　3.全班認讀詞語。

　　（三）、朗讀課文，整體感受美景。

　　1.同學們，詞兒讀準了，讀得也很美，但如果我們把這些詞兒連起來讀，你會感到更美老師范讀課文。

　　2.同學們，你們也想讀好嗎？你們一定能行。

　　3.以小組形式交流匯報讀課文情況。

　�。ㄋ模�、寫字指導

　　出示田字格里的生字組成的詞“春天、布谷”。

　　1.認讀字詞，讀準字音，明確學習生字“春、布、谷”。

　　2.學習新偏旁。

　　認識“日”，書空筆順，找出帶有這個偏旁的字讀一讀，知道含有“日”的字多與太陽有關。

　　3.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

　　4.學生描紅書中生字，并在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。

　　《識字1》教學設計 篇13

　　教學目標

　　1．認識12個生字，會寫"牛、羊、小、少"4個字。認識l個筆畫和l個偏旁“提土旁 ”。

　　2．掌握"多、少""大、小"兩組反義詞。理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　3．正確、流利地朗讀課文。激發(fā)對生活的熱愛。

　　4.讓學生知道語文知識與生活密切相關。培養(yǎng)學生喜歡漢字，有主動識字的愿望。

　　教學重點：認識本課的12個生字。愿意在生活中主動識字。

　　教學難點：理解量詞"群、顆、堆"的意思，能正確使用一些量詞。

　　教學準備 ：

　　老師：生字卡片、多媒體課件、錄音帶

　　學生：課前給你認識的動物、水果做名片

　　教學安排：2課時

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　有個家住在農村的小朋友丁丁，他非常熱情，想邀請我們去他家玩。今天就讓我們沿著田間的小路，穿過田野，一路欣賞兩邊碧綠的禾苗，一路歡唱，來到丁丁家的農家小院吧。（邊說邊點擊課件，出示課文情境圖，播放小動物的叫聲）

　　二、識動植物名稱，初步認詞。

　　1、讀帶拼音的詞。

　　小朋友，你們看，丁丁家的院子里有濃濃的樹陰，綠綠的小草，真是一個美麗的農家小院呀，小院里好東西可多了，你找找，說說你最喜歡什么？

　　根據學生的回答隨機在圖上相應位置出示相應名稱的詞（帶拼音），并讀詞。（例：當學生說出“黃牛”這個詞時，出示詞“黃�！�，同時播放“黃�！钡慕新�。老師說：“你想跟它交朋友嗎？請你親切地叫一下它的名字。”學生齊讀名稱。注意正音：特別是“子” 該讀輕聲。）

　　2、去掉圖片讀詞。引導學生發(fā)現

　�、伲ㄕn件演示）丁丁家的院子里東西可真多。不看圖，你能叫出他們的名字嗎？（去掉圖讀詞語） 你發(fā)現什么了？

　�、谑茄剑∵@些詞寶寶可調皮了，分別是從水果之家和動物之家跑出來的，你能把他們領回去嗎？根據學生回答，點擊課件把詞語分成兩類。（不帶拼音）

　�。ǜ鶕�學生讀的情況，相機插入評價語：瞧，你那么準確地叫出蘋果的名字，它高興地出來跳舞給你看了�。�點擊后相關水果閃現）你是不是正確地叫出了花貓的名字呢？聽聽它快活的叫聲，是在表揚你呢�。�點擊播放相關動物的叫聲）如果學生拼得不正確，則說：唉呀，杏子不愿意和你見面，是不是你叫錯了？哪位小朋友幫幫忙，提醒他哪兒錯了？黃牛一聲不吭，是不是你拼錯了它的名字，它生氣了？）

　　③連讀詞語，注意讀得輕快、跳躍。

　　三、自主認字和識詞

　　點擊課件，剩下生字。這些就是這節(jié)課我們要學的生字。

　　1、小組合作自主識字

　　學習小組交流：

　　（1）哪些字你早就認識了，是怎么認識的？請你教教組內的同學。

　　（2）哪些字你現在還不認識，向你的學習小伙伴學習，并且想個好辦法記住它，好嗎？

　　2、交流匯報。

　　（1）哪個小朋友愿意來交流一下自己的學習經驗，說說哪些字你早就認識了，是怎么認識的？

　　（2）是呀！在家里不認識的字可以問爸爸媽媽，可以自己看拼音學，還可以從電視、路邊的廣告中學習。

　　還有哪些字你是今天才學會的，你有什么好辦法記住它，以后見面了還能認出來呢？（學生可能會說熟字帶生字的方法，畫畫的方法，給生字編歌謠的方法等。）

　　（3）小朋友可真棒！這些識字方法都是寶貝，快把它藏到你的智慧背囊里，以后可以幫你學很多字。

　　四、學習韻文

　　1、初步看圖比一比。

　　童謠里唱的是什么��？你聽出來了嗎？（比多少、大�。┱l和誰在比呀？學生說說。同時在說時學習三個量詞的用法，認識“提土旁”。。

　　2、比大小比多少還能唱歌呢！大家一定很想學了吧？別急！我們先得把歌詞給記熟，其實它就在書本第90頁，大家快打開課本看看。

　　3、學生自由朗讀，讀不準的可請同桌幫忙。

　　（1）檢查讀，評讀。（指名一生讀，其余認真聽，準備評）

　�。�2）會讀了嗎？來！咱們來唱拍手歌。

　　齊念童謠。邊拍手邊念。老師參與其間，和學生拍手念童謠。

　�。�3）誰會背了？咱們來唱唱？一邊唱一邊表演。指名一個學生到臺上示范表演。

　　五、鞏固生字

　　1、開雙軌火車讀生字

　　生字寶寶要出門了，大家還認識他們嗎？（認讀生字卡片）

　　2、游戲：過關斬將

　　咱們該回家了，可路上設置了關卡，誰能讀出詞語來，才能通過，咱們快行動吧�。ㄕn件出示迷宮圖）逐個認讀詞語。

　　3、生活中應用：我的日記。

　　終于到家了，小明回到家寫了篇日記，大家來看看他寫得好不好？六、指導書寫

　�。ㄕn件出示句子讀：丁丁家的院子里有蘋果樹、紅棗樹。樹下有黃牛、小貓。桌上放著一堆杏子、一個桃。一群鴨子回家了，一只小鳥飛來了。）

　　六、寫字指導

　　1、出示"牛、羊"，學生觀察，說說要提醒小朋友注意什么。

　　2、課件演示"牛、羊"的筆畫順序。學生試寫一個。

　　3、展示學生作業(yè)，評議、交流。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　看圖說動物、植物的數量、名稱。

　　二、擴展延伸

　　1、根據學生的回答，再次復習"顆、群、堆"三個量詞。

　　2、強調“群和堆”兩個量詞。

　�。�1）課件出示一只鴨子，說說這是什么？再出現許多只鴨子，有多少只鴨子呢？許多只鴨子在一起就可說是“一群鴨子”。還可以說“一群什么？（一群羊、一群螞蟻、一群大雁……）用"群"數，告訴我們什么?

　�。�2）指著圖上的杏子問，想想這要怎么說呢？還可以說“一堆”什么？（一堆土、一堆蘿卜……用"堆"數，你發(fā)現了什么?

　�。�3）如果老師把"堆"換成"群"，行嗎?為什么?

　　3、討論探究：“顆”的適用對象， 與“棵”的區(qū)別。

　　看課件圖片一顆棗。用量詞顆來說說。再出示實物：一顆粉筆頭、一顆糖、一顆小石子。隨著出示，讓學生用量詞“顆”說說�？纯催@些東西有什么共同的地方？我們還可以說“一顆”什么呢？（有的同學會說“一棵樹”，是不是這個“顆” 字？為什么？卡片出示：一棵樹。）

　　4、老師出示一些物品，學生說一說。

　�。ㄒ欢浠� 一本書 一件衣服 一雙鞋 一把扇子 一輛汽車

　　一塊西瓜 一個杯子 一雙手 一臺電視機 一幅圖 一座房子

　　一臺電腦 一雙筷子 一張桌子 一座橋 一列火車 一架飛機

　　一排椅子 一篇文章 一本書 一杯水 一枝筆 一份報紙

　　一條繩子 一串香蕉 一扇窗戶 一棵樹 -把剪刀 一個書包 ）

　　5、學生選擇生活中自己認識的物品進行說量詞比賽。

　　6、創(chuàng)編兒歌。

　　7、做游戲：找朋友。

　　將量詞卡片和物品名稱卡發(fā)給學生，開始唱找朋友的歌，歌曲結束后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

　　三、寫字環(huán)節(jié)

　　1、出示"小、少"，讓學生觀察在田字格的位置，然后跟老師一起書空，認識新筆畫“豎鉤”。

　　2、教師范寫"小、少"，學生仿寫一個。

　　3、師生共同評議。

　　4、學生寫字。

　　四、課外拓展

　　回家說家庭用品，和爸爸、媽媽比一比，看誰說得又多又準。

　　教學札記：

　　“興趣是最好的老師”。教學本課我恰當地運用多媒體課件，將學生帶入課文意境之中，調動了學生參與的積極性。在學習本課詞語時，我力求引導學生“看著這些水果和動物，認認他們的名字”、“請拼音朋友幫幫忙，自己試著拼一拼，讀一讀”、“你最喜歡哪種動物或水果，挑一個拼給大家聽”。為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，在一個童話般的情境中，喚起學生主動識字的學習興趣，使他們始終處在“我想讀”“我要讀”的狀態(tài)，培養(yǎng)他們主動學習的意識和習慣。

　　一個好的老師應該在學生學習時，給予學生適時的鼓勵、表揚、贊許，這可以讓學生體驗成功的喜悅，使學生產生積極的情感體驗，從而產生濃厚的學習興趣。在評價時，我改變單純用語言評價的方式，利用低年級學生喜歡童話情境的.特點，創(chuàng)設讓水果閃現和動物歡叫的形式，再相機輔以童趣的語言評價，拉近了學生與教材間的距離，賦予詞語生命力。學生處于這樣一個童話般的世界里，自主地識字，自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。

　　人教版實驗教材中的識字量大大增加，新課標中提出要讓低年級學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”，如何達成這一識字目標呢？教學本課時我盡量引導學生充分利用自己的生活經驗，尊重學生的個體差異，讓學生選擇適合自己的方法來識字，表達了“以人為本”的教學思想，留給了學生自由選擇的空間，使學生產生主動學習的欲望，積極、愉快地參與學習。在完成識字教學的同時，培養(yǎng)了學生的識字能力，真正做到把學習的主動權還給學生，教師真正成為學生學習和發(fā)展的促進者。

　　學習本課時，學生始終處于被激活的狀態(tài)，在一種情緒高漲的狀態(tài)下積極地參與學習，課堂氣氛非�；钴S。

　　《識字1》教學設計 篇14

　�。ㄒ唬┛磮D說話，出示詞語

　　1．出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件

　　2．看圖說話，出示詞語。

　　你看到了哪些景物？這些景物都有什么特點？（根據學生的介紹，隨機出示詞語）

　�。ǘ�）讀詞識字

　　1．出示卡片“我會認”，激勵學生說出自己認識的字。

　　誰會認生字條中的哪些字？能說說你是怎樣記住的嗎？

　　（學生復習已學生字，交流自主認識的`生字）

　　2．打開課本，學生自主學詞學字。

　�。�1）拼一拼，讀詞語，畫出詞語中的生字，認一認，讀一讀。

　�。�2）發(fā)現容易讀錯的字并正音。

　　看清韻母讀：冰、丁、爭、鳴（后鼻韻母）

　　看清聲母讀：蘇、爭（讀準平舌音和翹舌音）

　　3．出示詞語卡片，領讀。

　　老師領讀；學生當小老師領讀。

　　4．看圖，照例句說句子、找詞語、讀字。（方法：一人描述說句子，一人根據意思取詞語字條認讀。）

　�。�1）出示例句：春天來了，大地好像從沉睡中蘇醒過來。

　　找詞語：萬物復蘇

　　認讀生字：萬復蘇

　　（2）照樣子說句子，找詞語，讀字。

　　句子：“春天來了。”

　　詞語：柳綠花紅（柳）鶯歌燕舞（歌舞）

　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉�。�

　　百花齊放（百齊）百鳥爭鳴（爭鳴）

　　5．分析字形結構，記字。

　　偏旁聯想記字：柳冰泉鳴（想想偏旁跟字義有什么關系）

　　部件組合記字：百（一＋白）

　　6．指導寫字，鞏固生字。

　�。�1）觀察字形，讓學生發(fā)現字的特點。

　　（2）老師范寫，讓學生看清筆畫的位置。

　　“冬”和“齊”的點寫在豎中線上，撇畫和捺畫要舒展開。

　　“丁”的“”要寫在豎中線上。

　　“萬”字的筆順是“一、、丿”，“丿”在豎中線上起筆。

　　“百”字的橫要寫得長一點。

　�。ㄈ�）讀詞想象

　　1．用適中的速度朗讀詞語。

　　2．讀出詞語的韻味。

　　朗讀時，每行的兩個詞語之間可接得緊些，讀完末尾的“蘇、舞、冬、鳴”后要稍作停頓，以顯示韻腳。

　　3．看圖，聽老師讀，感受詞語描繪的景象。

　　4．自己讀詞語，想象詞語描繪的景象。

　�。ㄋ模�實踐活動

　　出示課后的問題，讓學生先在小組里討論交流。

　　說一說：你聽到春天的聲音了嗎？你看見春天的色彩了嗎？

　　畫一畫：美麗的春景圖。

　　找一找：春天在哪里？

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