《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目的】

　�。�、學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　２、學(xué)會(huì)課文生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　�。场⒗首x課文，背誦課文第三自然段。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理解課文第三段內(nèi)容。

　�。病Ⅲw會(huì)含義深刻的句子。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體、兩只鐵球（一大、一�。�。

　　【教學(xué)模式】

　�。薄⒃O(shè)境導(dǎo)入、說學(xué)擬標(biāo)。

　�。�、據(jù)標(biāo)自學(xué)、合作交流。

　�。�、自由議標(biāo)、點(diǎn)拔導(dǎo)學(xué)。

　�。�、拓展延伸、自主評(píng)價(jià)。

　�。怠�測(cè)標(biāo)總結(jié)、引導(dǎo)預(yù)習(xí)。

　　【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖課前預(yù)習(xí)〗

　�。�、努力學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　２、結(jié)合課文并查閱有關(guān)資料了解伽利略、亞里士多德兩人。

　�。场�嘗試給課文分段，概括段意。

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

　�。�、設(shè)境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你長(zhǎng)大后準(zhǔn)備做什么？（學(xué)生自由說理想）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)科學(xué)家的故事，通過學(xué)習(xí)，老師想你一定會(huì)受到啟發(fā)。這位科學(xué)家的名字叫“伽利略”故事的題目是《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　２、說學(xué)：

　　⑴ 看了這篇課文的題目，你想說些什么？

　�、� 對(duì)于一篇新的課文，我們第一課時(shí)學(xué)習(xí)的一般步驟是什么？

　�。场�擬標(biāo)：

　�。ǜ鶕�(jù)師生的交流，共同確定本節(jié)課的.學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

　�。�、初步自學(xué)課文，了解課文大意。

　�。�、合作交流。

　�。�、自學(xué)生字詞。

　　三、自由議標(biāo)，點(diǎn)撥導(dǎo)學(xué)

　　再讀課文：

　�。薄ⅹ�(dú)立劃分段落，歸的段意。

　�。病⑿〗M交流，互說劃分段落的依據(jù)。

　�。场�師生交流，教師有機(jī)點(diǎn)撥。

　　導(dǎo)學(xué)課文一、二兩段：

　�。薄�齊讀第一段：

　�、� 用筆畫出自己讀懂和有題問的地方。

　�、� 小組合作。

　�、� 匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　２、自學(xué)課文第二段：

　　⑴ 同法自學(xué)。

　�、� 小組合作。

　�、� 匯報(bào)交流，合作補(bǔ)充。

　　四、拓展延伸，自主評(píng)價(jià)

　�。�、拓展延伸：

　�、� 說了自己課前所查閱了解到的伽利略和亞里士多德兩個(gè)的情況。

　　⑵ 從兩人的情況你想到了些什么？

　�。�、自主評(píng)價(jià)、釋疑問難。

　　五、測(cè)標(biāo)總結(jié)，引導(dǎo)預(yù)習(xí)

　�。薄�測(cè)標(biāo)總結(jié)：

　�。病⒁龑�(dǎo)預(yù)習(xí)：

　�、� 課文為什么把伽和略和亞里士多德兩個(gè)不同時(shí)代的人寫到一塊兒？在文中找出有關(guān)句子。

　　⑵ 嘗試借助一種方法來(lái)理解第三段的內(nèi)容。

　�、� 通過讀課文理解“膽大妄為、固執(zhí)”兩詞意思。

　　第二課時(shí)

　　一、設(shè)境導(dǎo)入，說學(xué)擬標(biāo)

　�。�、設(shè)境導(dǎo)入：

　　上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，學(xué)會(huì)了文中的生字詞，給課文分了段，并學(xué)習(xí)了文章第一、二兩段。這節(jié)課我們將繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。首先老師檢查大家課前預(yù)習(xí)的情況。

　　伽利略和亞里士多德是兩個(gè)不同時(shí)代的人，課文為什么要把他們寫到一塊？從文中哪 句話可以看出？（指名讀）

　�。ǘ嗝襟w：亞里士多德曾經(jīng)說過：“……產(chǎn)生疑問）

　�。�、說學(xué)擬標(biāo)：

　�、� 說學(xué)：

　　就這一句話，你想到些什么？或心中產(chǎn)生了哪些疑問。（學(xué)生自由說）

　�、� 擬標(biāo)：

　　（根據(jù)學(xué)生的回答，教師民主地加以補(bǔ)充整理成本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　�。ǘ嗝襟w出示整理好的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　二、根據(jù)自學(xué)，合作交流

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　【學(xué)情簡(jiǎn)介】

　　四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一是通過從質(zhì)疑、分析、反復(fù)試驗(yàn)到公開試驗(yàn)這樣的具體事例來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì);二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來(lái)烘托人物，這應(yīng)該是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要資源。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子，并明白伽利略的思維過程。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法。

　　【教學(xué)方法】

　　1.聯(lián)系上下文2.抓重點(diǎn)詞句3.圖文結(jié)合4.舉例法法5.引用資料

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩 個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、直接入題。

　　1、師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)25課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　2.齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，概括主要內(nèi)容。

　　1、課文我們都預(yù)習(xí)了，那下面這組詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)讀?(指名讀)一人讀其他同學(xué)跟讀1遍。

　　(出示：信奉 哲學(xué)家 伽利略 懷疑 分析 反復(fù)試驗(yàn) 比薩斜塔 事實(shí) 證明)

　　2、預(yù)習(xí)的真棒，下面請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的朗讀課文，邊讀邊注意課文的內(nèi)容，做個(gè)有心人。

　　3、課文讀了，再看看這些詞語(yǔ)，你能簡(jiǎn)要講述課文的主要內(nèi)容嗎?先看著這些詞語(yǔ)，練習(xí)說一說。(指名回答)

　　三、讀文品人物品質(zhì)。

　　1.師：課文講述的就是這樣一個(gè)故事。那么通過讀文，我們還知道了伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。(板書：伽利略 偉大)，說他偉大，并不僅僅因?yàn)樗�在科學(xué)研究領(lǐng)域?yàn)槿祟愖鞒龅木薮筘暙I(xiàn)，還因?yàn)樗�身上所具有的某種精神和品質(zhì)。那么伽利略到底是個(gè)怎樣的人呢?下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫下你的理由。開始吧!(幻燈：你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾畫相關(guān)的語(yǔ)句，并在旁邊寫下你的理由。)

　　1、 交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)第一自然段：學(xué)生時(shí)代的善于提問、善于思考、善于辯論。講解生字“辯”，并出示相近字“辨、辮”，進(jìn)行區(qū)分，并舉例進(jìn)行運(yùn)用。

　　(二)品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。(2、5自然段)

　　1.師：權(quán)威指的是誰(shuí)?為什么?從哪看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　2. 什么是“信奉”?僅僅是簡(jiǎn)單的相信嗎?這是大家對(duì)信奉的初步了解。那咱們都來(lái)讀讀第2自然段，看你能從哪些詞句讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　a(2自然段)

　�、賰汕Ф嗄昵埃簛喞锸慷嗟碌脑捠且粋�(gè)人相信嗎?是一代人相信嗎?是代代人相信，而且一信就是兩千年啊，可見信奉時(shí)間之長(zhǎng)啊。

　�、谘芯靠茖W(xué)的人都信奉他(信奉人數(shù)之多)

　　③意大利、希臘：地域之廣(板書)

　�、懿蝗莞�改(態(tài)度堅(jiān)決)

　�、菽闶鞘裁匆馑�?難道要違背真理嗎?(罪名之大)

　　b(第5自然段)

　　1.師：除了第二自然段，你還從哪兒可以看出人們對(duì)亞里士多德的信奉?

　　(出示：這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處!“等會(huì)他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉!)(指名讀句子)

　　2.師：找的真好!大家都來(lái)讀讀這句話，讀書的時(shí)候一定要認(rèn)真，一個(gè)字、一個(gè)詞、哪怕是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都不要放過。你從中讀出了什么?(重點(diǎn)品味膽大妄為、竟、固執(zhí))人們對(duì)伽利略的不滿、責(zé)備、鄙視都源于什么?

　　3.師：這段話讓我們從另一個(gè)側(cè)面感受到了人們對(duì)亞里士多德的信奉和崇拜。這叫側(cè)面烘托。

　　4.師：那現(xiàn)在你覺得亞里士多德在當(dāng)時(shí)人們心目中有著怎樣的地位呢?(生答)

　　5.師：在人們的心目中，亞里士多德的地位是至高無(wú)上的，對(duì)他的話是深信不疑的，而且把他當(dāng)成神一樣的崇拜著，這就是信奉。而在這樣的環(huán)境下，伽利略卻對(duì)亞里士多德的話表示懷疑，(板書：懷疑)懷疑亞里士多德的話，就等于懷疑權(quán)威，就等于挑戰(zhàn)真理，就等于向信奉亞里士多德的人宣戰(zhàn)。此時(shí)的伽利略將會(huì)面臨著什么?(生答)

　　6.師：是啊，懷疑亞里士多德的話，使伽利略不僅要面臨著人們的嘲諷，還要承受著巨大的精神壓力，甚至還有生命的危險(xiǎn)，但他為了追求真理，寧愿忍受嘲諷、寧愿承受壓力、寧愿付出生命，那你透過懷疑這個(gè)詞，看到了一個(gè)怎樣的伽利略? (板書：為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神、勇于追求真理、不迷信權(quán)威)

　　(三)、研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

　　1.師：咱們繼續(xù)，你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的.人?從哪兒讀出來(lái)的?師：(出示5：他想：如果這句話是正確的，那么把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢;但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下來(lái)的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢?)

　　2.師：看大屏幕。如果這句話是正確的，這句話指那句話?(幻燈6亞里士多德曾經(jīng)說過：兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。)

　　4.師：那亞里士多德的觀點(diǎn)也就是(幻燈6亞里士多德的觀點(diǎn)是：鐵球越( 重 )，下落的速度就越( 快 )�；蛘呤乔蛟捷p，下落的速度就越慢。

　　5.師：那現(xiàn)在咱們假設(shè)亞里士多德的觀點(diǎn)球越重落得越快是正確的，那么，現(xiàn)在，我把10磅重的球和1磅重的球拴在一起，(點(diǎn)幻燈)讓它和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高處落下，(點(diǎn)幻燈)那拴在一起的兩個(gè)鐵球落得快還是慢?認(rèn)為落的慢同學(xué)舉手。認(rèn)為落得快的同學(xué)舉手。下面同學(xué)們?cè)僮x讀這段話，找出你的理由(生再讀這段話)。能說說你們各自的理由嗎?(指名說)能舉生活中的例子來(lái)說明嗎?(師：有道理。點(diǎn)幻燈：快)認(rèn)為落得慢的同學(xué)說說你們的理由。(適時(shí)提問)確實(shí)也是這么回事。(點(diǎn)著幻燈慢。)看來(lái)大家都不是胡亂的猜測(cè)呀，而是經(jīng)過了認(rèn)真的分析呀。同學(xué)們，注意了，這兩種結(jié)論都是在假設(shè)亞里士多德的話是正確的前提下，又做的是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可是卻得出了兩個(gè)截然相反的結(jié)論，一個(gè)快一個(gè)慢，這怎么解釋呢?這用亞里士多德觀點(diǎn)確實(shí)解釋不了，于是伽利略才對(duì)他的這句話產(chǎn)生了懷疑�？磥�(lái)，伽利略對(duì)亞里士多德觀點(diǎn)的質(zhì)疑，并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑啊，而是經(jīng)過縝密的思考得到呀!(板書：縝密的思考)孩子們敢于懷疑固然可貴，但懷疑的基礎(chǔ)是成熟的思考。

　　(四)抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”(4自然段)

　　1.師：你還覺得伽利略是個(gè)怎樣的人?從哪兒看出來(lái)的?

　　2.(出示：伽利略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。)反復(fù)是什么意思?重復(fù)是什么意思?重復(fù)就是和原來(lái)一模一樣的做實(shí)驗(yàn)，一點(diǎn)變化也沒有。那伽利略是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?他還會(huì)怎么試驗(yàn)?(生想象答)伽利略就這樣高度不同、時(shí)間不同、地點(diǎn)不同、球的重量不同的做了許多次試驗(yàn)，這就是反復(fù)。透過反復(fù)這個(gè)詞你看到了一個(gè)怎樣的伽利略?(一絲不茍、認(rèn)真、堅(jiān)持)對(duì)待科學(xué)這樣認(rèn)真、這樣一絲不茍、這樣執(zhí)著，這就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度啊!(板書：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)那伽利略這樣反復(fù)的做了許多次試驗(yàn)的結(jié)果都是什么?(出示：兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從同一高處落下來(lái)，總是 ( )，鐵球往下落的( )跟鐵球的( )沒有關(guān)系。 )

　　(五)走進(jìn)“公開試驗(yàn)”，領(lǐng)會(huì)“伽利略的勇于追求真理”(6自然段)

　　師：公開試驗(yàn)后，人們又有什么反應(yīng)?(斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái))

　　師：當(dāng)伽利略走下斜塔時(shí)，人們又會(huì)有什么反應(yīng)?請(qǐng)大家展開想象的翅膀，再動(dòng)筆寫一寫。

　　幻燈8看大屏幕：當(dāng)伽利略走下斜塔，人們_____。______說：“_____。”

　　四、聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值。

　　1.師：伽利略的公開試驗(yàn)，讓人們明白了一個(gè)道理，是什么?(生答)

　　幻燈9出示：

　　1、這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不是全對(duì)的。

　　2、這時(shí)大家才明白，原來(lái)亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，他說的話也不全是對(duì)的。

　　2.師：這兩句話有什么不同?(生答)

　　3.師：是啊，伽利略秘密試驗(yàn)只是證明自己的推想是正確的，而冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行公開試驗(yàn)，則是為了讓人們都明白一個(gè)事實(shí)和道理，那就是，一起讀____。

　　4.師：大家明白了，你明白了什么?

　　5.出示11：現(xiàn)在我們也明白了：______。

　　6.師：作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

　　師總結(jié)：是啊，權(quán)威也有錯(cuò)的時(shí)候，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而伽利略的偉大也就在對(duì)權(quán)威的尊重而不盲從，對(duì)真理追求的勇氣和執(zhí)著。這也正是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。好，這節(jié)課就上到這兒。

　　五、作業(yè)。

　　1、 班級(jí)讀書會(huì)。課下讀讀《世界上下五千年》這本書，走進(jìn)并解釋更多的偉人，開班級(jí)讀書會(huì)。

　　2、 辦班級(jí)專刊。寫一寫我最崇拜的科學(xué)家的故事，辦一期班級(jí)�？�。

　　3、 寫給伽利略的一封信�？缭綍r(shí)空，給伽利略寫一封信，表達(dá)敬慕之情。

　　4、驗(yàn)證：一個(gè)棉球和一個(gè)鐵球同時(shí)從同一高處落下，結(jié)果會(huì)是像伽利略說的那樣，同時(shí)著地嗎?

　　【板書設(shè)計(jì)】 25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略 偉大

　　產(chǎn)生疑問 不迷信權(quán)威

　　科學(xué)分析 思維縝密

　　公開試驗(yàn) 勇于追求真理

　　反復(fù)試驗(yàn) 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

　　【教學(xué)反思】

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的好教材。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，采取了“塊狀教學(xué)”。所謂的“塊狀教學(xué)”，是相對(duì)于“線形教學(xué)”而言的。傳統(tǒng)采用的“線形教學(xué)”法一般以文章的情節(jié)為主線，以問題為連接點(diǎn)，以逐段的順序講讀為基本操作方式的教學(xué)模式，這種教學(xué)的劣勢(shì)在于老師“圈”得過牢，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性得不到提高。而“塊狀教學(xué)”法則打破了這種常規(guī)的教學(xué)步驟，它不是簡(jiǎn)單地把識(shí)字，學(xué)詞，分段，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容分割開或者把課文內(nèi)容的情節(jié)分割成幾大部分來(lái)學(xué)，而是在課堂上以課文內(nèi)容為媒介，實(shí)施對(duì)“聽，講，讀，寫”四種語(yǔ)文能力的集中培養(yǎng)。我在教《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一課時(shí)，也嘗試著使用了“塊狀教學(xué)”法，收到了良好的效果。

　　1.直接入題。

　　2.給出一組關(guān)鍵詞，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀書思考，用這些詞概括課文主要內(nèi)容。這組關(guān)鍵詞是我精心選擇的有著內(nèi)在聯(lián)系的詞語(yǔ)，它們提示了文章的關(guān)鍵內(nèi)容，能讓學(xué)生化難為易，不知不覺中走過了總結(jié)、概括的過程。

　　3、然后以“伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題統(tǒng)領(lǐng)全文。讓學(xué)生默讀寫感受。這部分主要有以下幾個(gè)板塊：

　　第一板塊：品味“人們對(duì)亞里士多德信奉之深”，感受“伽利略”懷疑之勇敢。

　　這一部分的教學(xué)重點(diǎn)在于通過字、詞、句的品讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，感受伽利略面臨的壓力和危險(xiǎn)，初步體會(huì)伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。我重點(diǎn)抓住了“信奉”和“懷疑”這兩個(gè)詞，著力渲染了人們對(duì)亞里士多德的信奉之深，來(lái)襯托伽利略懷疑之勇敢，從而感受到伽利略勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的偉大精神。

　　第二板塊：研讀“分析過程”，體味“思維之嚴(yán)謹(jǐn)”

　　這部分主要通過對(duì)伽利略分析推理部分的理解，感受伽利略并不是膽大妄為，而是經(jīng)過縝密思考之后才產(chǎn)生懷疑的。這部分是一個(gè)難點(diǎn)，光靠語(yǔ)言的描述很難說清楚，于是，采取了辯論的方式，讓學(xué)生先假設(shè)亞里士多德的話是正確情況下，猜測(cè)把10磅重的鐵球和1磅重的拴在一起，和10磅重的鐵球同時(shí)從同一高度落下，誰(shuí)快誰(shuí)慢，猜完之后，讓他們到文中去尋找自己的理由，講解時(shí)引入生活中的例子進(jìn)行說明。這樣，引起了學(xué)生閱讀的興趣，理由也說得清楚。另外教師又通過課件演示，講解伽利略分析過程，使抽象的思維變得直觀，孩子理解起來(lái)容易多了。

　　第三板塊：抓住“反復(fù)試驗(yàn)”，感悟“伽利略縝密的思考”

　　這部分主要抓住“反復(fù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生體會(huì)它與重復(fù)的不同，從而讓學(xué)生充分的體會(huì)到伽利略的嚴(yán)肅認(rèn)真，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　第四板塊：聚焦文旨，品味公開試驗(yàn)的價(jià)值

　　把明理的過程融進(jìn)了感悟人物品質(zhì)的教學(xué)中，讓學(xué)生有一條清晰的閱讀思路。也讓學(xué)生明確了伽利略是經(jīng)過懷疑—分析---事實(shí)證明的過程，從而感受到伽利略的伽利略的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及執(zhí)著追求真理的精神。

　　這是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖和做法，但理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距的，在課堂上仍有很多的不足，比如：在渲染亞里士多德在人中心目中至高無(wú)上的地位時(shí)，用時(shí)過多，導(dǎo)致后面的公開試驗(yàn)的部分沒有充分的時(shí)間完成，整節(jié)課顯得前松后緊。另外，課文讀的不夠，像這樣明理的文章本來(lái)就應(yīng)讓學(xué)生在讀中明理，在讀中品人。但由于教學(xué)時(shí)的緊張，忽略了讀得形式的多樣，讀得層次的遞近，讀得程度的提升，似乎缺少了語(yǔ)文味。另外，統(tǒng)領(lǐng)全文的問題“你覺得伽利略是個(gè)怎樣的人”這個(gè)問題我也覺有些生硬，但不知如何處理，請(qǐng)各位同行指教。

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《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)]

　　了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　[學(xué)習(xí)難點(diǎn)]

　　初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　[媒體運(yùn)用]

　　1、硬件媒體：計(jì)算機(jī)投影儀

　　2、軟件媒體：文字畫面

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　[教學(xué)過程預(yù)設(shè)]

　�。ㄒ唬﹩卧獙�(dǎo)入，明確主題

　　同學(xué)們，走過詩(shī)情畫意的田園風(fēng)光，今天我們將走入第七組學(xué)習(xí)內(nèi)容，本組課文將會(huì)給我們帶來(lái)什么感受呢？

　　本單元的主題就是：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力。我們來(lái)瀏覽一下本組內(nèi)容吧。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，了解人物

　　1、《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，根據(jù)課前預(yù)習(xí)，請(qǐng)你簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。

　　2、兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么會(huì)走進(jìn)一個(gè)故事里？

　�。ㄈ�）初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、多音字指導(dǎo)。著地、更正、的確、膽大妄為。

　　3、檢查生字詞。

　　4、范讀課文。

　�。ㄋ模�導(dǎo)讀第二自然段，感受當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣

　　從這段話中我們讀出了什么？

　　當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信古希臘哲學(xué)家亞里士多德的話。對(duì)他的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度?

　　亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這段話強(qiáng)調(diào)了什么?

　�。ㄎ澹┘�(xì)讀第三自然段，了解思考過程

　　1、我們來(lái)細(xì)讀課文，看看伽利略是怎么思考的。

　　2、這里說的“一個(gè)事實(shí)”指的是什么?“兩個(gè)結(jié)論”指的是什么?

　　3、邊演示邊理解。

　　4、請(qǐng)你用自己的話來(lái)完成這個(gè)思考過程，一層一層地表述這個(gè)意思，體驗(yàn)一下怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}。

　　（六）品讀四五六段，體會(huì)求實(shí)精神

　　1、一邊讀一邊品味，伽利略的.試驗(yàn)有什么特點(diǎn)?

　　2、把“反復(fù)”改為“重復(fù)”，行不行?“重復(fù)”就是說這個(gè)實(shí)驗(yàn)原原本本地再做一次，跟上一次做的沒有什么不同；“反復(fù)”是說他還是在做這個(gè)試驗(yàn)，但是跟上一次做的可能會(huì)不一樣。請(qǐng)你說一說會(huì)有哪些不一樣?

　　3、齊讀伽利略得出的結(jié)論。

　　4、作者寫伽利略做公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。指名讀課文第六自然段，學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　5、理解課文最后一句話。

　　（七）對(duì)比欣賞，學(xué)習(xí)寫法

　　我們?cè)購(gòu)囊粋�(gè)新的角度審視一下課文。課文一共六個(gè)自然段，第一自然段寫伽利略在上學(xué)期間就喜歡思考，第三、四、六自然段寫他的懷疑和試驗(yàn)。那么課文的第二、五自然段不是寫伽利略的事情，能不能去掉?

　　[課后練習(xí)]

　　伽利略的一生都在為探索科學(xué)真理而不懈努力著，期間經(jīng)歷著許許多多的磨難與艱辛，請(qǐng)同學(xué)們課下搜集有關(guān)伽利略的故事讀讀，你一定會(huì)被這位偉大的科學(xué)家所感動(dòng)。

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　25兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　伽利略亞里士多德。

　　試驗(yàn)一慢一快。

　　自己試驗(yàn)公開試驗(yàn)速度與重量有關(guān)。

　　打破迷信獻(xiàn)身科學(xué)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步學(xué)會(huì)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能理解伽利略怎樣用實(shí)踐來(lái)證明亞里士多德的活是靠不住的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.針對(duì)課文內(nèi)容，發(fā)表自己的見解。

　　2.理解伽利略推出的兩個(gè)結(jié)論的含義。

　　課前準(zhǔn)備:

　　1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2.教師制作多媒體課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1.這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略、誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料、互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，看戲的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　二、初讀課文，自學(xué)字詞

　�。ㄒ唬┳宰x目標(biāo)：（出示多媒體課件）

　　1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.課文講的'是誰(shuí)的故事？他是什么時(shí)期的哪國(guó)人？

　　3.他做了一件什么事？課文按什么樣的順序敘述的？

　　（請(qǐng)你用上“先……然后……接著……最后……”敘述）

　�。ǘ�）重點(diǎn)詞語(yǔ)：

　　（著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)）

　　三、默讀課文，初步感知

　　1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

　　2.小組內(nèi)初步交流。

　　3.自主讀書，誘導(dǎo)感悟

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)充分朗讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌互讀。（學(xué)生自主讀書）

　　4.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字、能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　�、谟懈星榈乩首x課文。

　�、鄢醪綄W(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　�、芰私鈨蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　課前準(zhǔn)備

　　①布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　②教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　●導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　�、龠@節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。準(zhǔn)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　②（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　●初讀課文，自學(xué)生字詞

　�、偬岢鲎x書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

　�、谕�桌間互相聽讀課文，并正音。

　　③指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

　　●默讀課文，初步感知人物

　　①默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。

　�、谛〗M內(nèi)初步交流。

　　●自主讀書，誘導(dǎo)感悟

　　①同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏怕暲首x課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

　�、诎涯阏J(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。

　　第二課時(shí)

　　●復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　　聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

　　●結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

　　（一）結(jié)合上節(jié)課的自1讀和交流來(lái)填空，并說明理由。

　　伽利略是一個(gè)（________________）的科學(xué)家。

　�。ǘ�）小組交流。

　　（三）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

　�、儋だ�略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

　　a.學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

　　教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10＋1＜10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10＋1＞10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果……那么”“。……但是”“如果……就……”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

　�、谫だ�略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

　　a.學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的`話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

　　伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

　　b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

　　③伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

　　a.學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

　　b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　●升華情感，體會(huì)寫法

　　①就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

　�、谡�(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫一下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

　�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

　�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘�全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

　�。�盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

　�、圪だ�略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明業(yè)里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

　�、芙涣�。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

　�、蓦S文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后。人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

　　●推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　4.了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2.教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

　　1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個(gè)試驗(yàn)是誰(shuí)做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個(gè)試驗(yàn)？連起來(lái)說一說。

　　2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。

　　注意正音：著地違背的確固執(zhí)

　　二、自讀自悟，匯報(bào)交流

　　1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。

　　練習(xí)把課文讀流利。

　　畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會(huì)到了什么。

　　提出不理解的問題。

　　2.小組交流自讀情況。

　　3.全班交流。

　　指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

　　說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。

　　鼓勵(lì)學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價(jià)值的問題留待下一課時(shí)。如，當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟�？（可補(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實(shí)值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個(gè)相反的結(jié)論的？伽利略試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

　　三、鞏固生字詞

　　1.指名讀生字，自主記憶字形。

　　2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點(diǎn)）執(zhí)（右邊是丸，不要少點(diǎn)）釋（右下邊不要多一橫）

　　3.抄寫生詞。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

　　1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗(yàn)，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個(gè)名垂千古的試驗(yàn)中，你是想扮演做試驗(yàn)的伽利略還是做見證現(xiàn)場(chǎng)的記者？（學(xué)生自由選擇）

　　2.請(qǐng)大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點(diǎn)語(yǔ)句，并在空白處進(jìn)行批注。

　　3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價(jià)值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。

　　二、全班交流，深入體會(huì)（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）

　　1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯(cuò)誤的？

　　我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，覺得無(wú)法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗(yàn)證明他確實(shí)錯(cuò)了。

　　你能不能更簡(jiǎn)單明白地說一說“一個(gè)事實(shí)，兩個(gè)相反結(jié)論”的意思？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，

　　并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

　　2.您的試驗(yàn)已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來(lái)做公開試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　　因?yàn)槿藗冞^于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的.真理，但他的話的確有錯(cuò)誤。而科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，盲目迷信只會(huì)阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗(yàn)來(lái)讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

　　（教師指導(dǎo)：當(dāng)時(shí)人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

　　3.通過采訪，你對(duì)伽利略有了怎樣的認(rèn)識(shí)？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

　　三、受到啟示，延伸課外

　　1.到底實(shí)驗(yàn)結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話） 這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對(duì)的。

　　指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來(lái)。

　�。ㄍ怀觥安拧弊�，人們?cè)瓉?lái)一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗(yàn)后才恍然大悟；

　　突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯(cuò)話的時(shí)候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

　　2.聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

　　3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個(gè)球同時(shí)著地》，你認(rèn)為可以嗎？請(qǐng)課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)

3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、了解課文內(nèi)容，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，反復(fù)進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真的態(tài)度研究科學(xué)的過程。

　　2、對(duì)伽利略和亞里士多德這兩個(gè)人進(jìn)行聯(lián)系比較，理解伽利略可貴的科學(xué)精神。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及相關(guān)幻燈片。

　　教學(xué)過程：

　　一、置境引入

　　1、（出示課件）同學(xué)們，你們知道這是什么塔嗎？對(duì)，這就是“斜而不塌”的比薩斜塔。

1590年，意大利人伽利略就是在這座塔上做了著名的試驗(yàn)，使這座塔名聲大噪。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于這個(gè)試驗(yàn)的文章——《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。（板書課題）

　　2、請(qǐng)同學(xué)齊讀課題，質(zhì)疑。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　a.初讀課文，了解人物

　　1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　2、從剛才這位同學(xué)的途述中，他提到了兩個(gè)著名的人物，是誰(shuí)？（板書：伽利略、亞里士多德）你能從書中找到對(duì)他們的介紹嗎？

　　3、誰(shuí)先來(lái)讀讀介紹伽利略的語(yǔ)段？（學(xué)生讀第一自然段。）

　　4、從這段話中，你對(duì)他有了哪些初步的了解？

　　5、師小結(jié)：是啊，伽利略研制了世界上第一架放大倍數(shù)為

33倍的天文望遠(yuǎn)鏡，發(fā)現(xiàn)月球表面并不平滑，而是呈現(xiàn)不規(guī)則的凹凸起伏。發(fā)現(xiàn)銀河也不是人們所說的銀白的云彩，而是由千千萬(wàn)萬(wàn)顆暗淡的星星所組成的……在科學(xué)領(lǐng)域上作出了杰出的貢獻(xiàn)。真不愧為偉大的科學(xué)家！

　　6、那課文中又是怎樣描述亞里士多德的？誰(shuí)來(lái)讀讀？（學(xué)生讀第二自然段。）師：對(duì)，亞里士多德的著作成了百科全書，他的思想影響了人類近兩千年，人類歷史上沒有第二個(gè)人像他那樣對(duì)人類的啟蒙作出那么大的貢獻(xiàn)，他死后的一千多年里，人們遇見解答不了的難題還是會(huì)從他的著作中去尋找答案。他就是西洋人眼中無(wú)人匹敵的領(lǐng)袖。所以，人們把他的話當(dāng)成是不容更改的真理，誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)這樣責(zé)備他：（出示：“你這是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這句責(zé)備的話。

　　b.感悟理解“信奉”

　　假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的生物學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)這樣大聲地責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀。

　　假如你是兩千多年前的一位信奉亞里士多德的醫(yī)學(xué)家，當(dāng)聽到有人懷疑他的理論的時(shí)候，你會(huì)毫不客氣地這樣責(zé)備他：老師手指著那句話，讓學(xué)生讀。

　　c.品讀課文，深入探究，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神

　　師：就在人們狂熱的信奉亞里士多德的時(shí)候，伽利略卻對(duì)他的一句話產(chǎn)生了懷疑。哪句話？找出來(lái)。（出示亞里士多德的話）誰(shuí)來(lái)讀？

　　1、你是怎么理解這段話的.？（說明重球比輕球先著地，速度是輕球的十倍。）

　　2、學(xué)生默讀課文第三自然段，邊讀邊思考：伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的？

　　3、亞里士多德憑著“自信的直覺”，提出了“重物體比輕物體下落的速度要快些”的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)統(tǒng)治了西方學(xué)術(shù)界近兩千年，人們對(duì)此毫不懷疑。而伽利略卻對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)產(chǎn)生了疑問，但這并不是簡(jiǎn)單草率的懷疑，而是以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理，得出兩個(gè)相反的結(jié)論，由此，我們可以看出，他是個(gè)怎樣的人？（板書：不迷信權(quán)威）

　　4、過渡：帶著這樣的疑問，伽利略又是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)看看課文的第四自然段，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

　�。�1）（出示：伽利略帶著……）請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。

　�。�2）再來(lái)讀這句話，看看有什么不同？（少“反復(fù)”和“許多次”）（課件，點(diǎn)紅）

　�。�3）體會(huì)兩句在表達(dá)上有什么不同？

　�。�4）從這里，你認(rèn)為伽利略還是個(gè)什么樣的人？（板書：嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真求實(shí)）

　　5、過渡：一次次的試驗(yàn)，一次次的成功，一次次的證明自己推斷的正確性，他很清楚同為科學(xué)家的布魯諾曾因?yàn)閳?jiān)持“日心說”而觸怒教廷被活活燒死在羅馬廣場(chǎng)上。但伽利略為了打破當(dāng)時(shí)科學(xué)界盲目崇拜、迷信權(quán)威的思想，讓人們形成科學(xué)的態(tài)度，他決定在比薩斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

　　三、生成

　　1、（出示課件）師：下面請(qǐng)同學(xué)們和老師一起到比薩塔去觀看一場(chǎng)舉世聞名的試驗(yàn)。瞧，比薩斜塔多熱鬧��！斜塔周圍的人議論紛紛，他們都在說什么呢？

　　2、課件出示文中的重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)人們對(duì)伽利略的不滿和嘲諷。

　　3、過渡：就在這一片譏諷聲中，伽利略登上了斜塔頂端，請(qǐng)看：出示試驗(yàn)的課件。

　　你看到了什么？（兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了）

　　你聽到了什么？（人們的驚呼聲）

　　這時(shí)你想說些什么？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　5、師總結(jié)：

　　是啊，發(fā)生在比薩斜塔的這場(chǎng)扣人心弦的試驗(yàn)結(jié)束了，但伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神卻深深地印在了我們的心里。我希望同學(xué)們能以伽利略為榜樣，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待科學(xué)！

　　板書

　　25、兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　亞里士多德伽利略

　�。ù笳軐W(xué)家人人信奉）（不迷信權(quán)威認(rèn)真求實(shí)）

　　10磅1磅10磅1磅

　　先著地后著地總是同時(shí)著地

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材分析：

　　本文講述了意大利科學(xué)家伽利略在年輕時(shí)代追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對(duì)人人信奉的古希臘大哲學(xué)家亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗(yàn)求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實(shí)驗(yàn)證了真理。課文贊揚(yáng)了伽利略不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。正確讀寫“辯論、尋常、解答、信奉、容許、違背、曾經(jīng)、拖住、解釋、教授、宣布、固執(zhí)、膽大妄為”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

　　4、初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

　　研討要點(diǎn)：

　　1、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入、變化，可以發(fā)問，實(shí)物演示，板演圖示，自讀課文，分角色表演，鞏固練習(xí)，教學(xué)方法新穎、多變，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)谂d趣盎然中愛學(xué)、樂學(xué)，使其達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　2、課堂教學(xué)與課堂作業(yè)本上的小練筆有機(jī)結(jié)合。伽利略試驗(yàn)成功后，人們會(huì)怎么說呢？引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學(xué)生會(huì)說什么？那些信奉亞里士多德的.人會(huì)說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會(huì)說什么？這樣同學(xué)們富有創(chuàng)造性的回答就產(chǎn)生了。

　　3、讓學(xué)生通過自主試驗(yàn)再進(jìn)行交流。本文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考的好品質(zhì)。因此可以采用兩種方法：畫圖法和抓關(guān)鍵詞法�？梢砸龑�(dǎo)學(xué)生通過列式法來(lái)解決：10+1＜10（慢）；10+1＞10（快），這樣就很容易也很直觀地理解文章內(nèi)容。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，有感情的朗讀課文。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

　　2、教師制作能夠直觀反映兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的課件及課文插圖幻燈片。

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　1、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰(shuí)能結(jié)合課前搜集到的資料來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對(duì)伽利略有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)）

　　2、（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實(shí)驗(yàn)（板書課題：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地），下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實(shí)驗(yàn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】故事講述的時(shí)代背景距離學(xué)生較遠(yuǎn)，課始通過資料交流，拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地學(xué)習(xí)本文奠定了基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)策略】談話法,讓學(xué)生體會(huì)伽利略的時(shí)代背景

　　二、自讀自悟、提出問題

　　1、由題設(shè)問：初次看到這個(gè)課題時(shí)，你想到些什么？讀過課文之后，你又產(chǎn)生了什么新的想法？

　　2、學(xué)生交流。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“同時(shí)”一詞，談?wù)勛约鹤x文前后的感受。

　　3、自讀要求

　�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　（2）同桌對(duì)讀課文，互相指正、評(píng)價(jià)。

　　（3）自學(xué)生字，并在小組內(nèi)交流識(shí)字方法，練習(xí)給生字組詞。

　�。�4）教師檢查生字認(rèn)讀情況，注意將這些詞語(yǔ)讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

　　4、自讀交流

　　（1）用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍�說一說文中的人物伽利略給你留下了怎樣的印象。

　　（2）默讀課文，邊讀邊標(biāo)注出自己不懂的問題，尋找學(xué)習(xí)伙伴幫助解疑。

　　（3）全班交流解決疑難問題。（較為淺顯的問題，讓學(xué)生互相幫助解決；含義深刻的語(yǔ)句可以讓學(xué)生在書中畫出，暫時(shí)不做討論）

　　【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程指出：“略讀，是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、非精確地讀�！甭宰x課文中的初讀，不要求逐字逐句的分析，只要從整體粗知課文大意即可。

　　【教學(xué)策略】指導(dǎo)學(xué)生通過略讀促織課文大意

　　三、精講釋疑

　　1、文中還有很多這樣含義深刻的語(yǔ)句，需要同學(xué)們聯(lián)系上下文或自己的生活實(shí)際來(lái)理解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內(nèi)的同學(xué)談一談自己的理解。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們讀一讀自己認(rèn)為含義深刻的語(yǔ)句，然后說一說自己的感悟和體會(huì)。（教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行細(xì)致的感悟）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀這些語(yǔ)句，讀出自己的理解與體會(huì)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】我們知道編者安排略讀課文教學(xué)最大的目的就是讓學(xué)生能有一個(gè)自主閱讀的時(shí)間和文本，在精讀之后，有一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而學(xué)會(huì)閱讀，享受閱讀。因此實(shí)施略讀教學(xué)我們老師首先要甩開臂膀

　　【教學(xué)策略】大膽放手，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去自讀自悟。借助課文前“學(xué)習(xí)提示語(yǔ)”里的要求，讓學(xué)生自讀自悟，有目的地搜尋信息。這樣的教學(xué)，有助于提高學(xué)生的閱讀效果，習(xí)得略讀的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　伽利略

　　比薩斜塔他們之間有什么關(guān)系？

　　鐵球

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　3、通過了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

　　一、精講釋疑

　　聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。

　　結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段，感知人物形象

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來(lái)填空，并說明理由。

　　伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家。

　�。ǘ�）小組交流。

　�。ㄈ�）集體匯報(bào)交流，引導(dǎo)結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)段深入體會(huì)人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

　　1、伽利略是一個(gè)（善于思考的）科學(xué)家。

　　a、學(xué)生匯報(bào)并說明理由：伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時(shí)就對(duì)亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點(diǎn)。所以說他善于思考。

　　教師引導(dǎo)：那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀第三自然段，能否用簡(jiǎn)單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請(qǐng)老師幫忙。（算式法10+1<10兩個(gè)鐵球拴在一起，落得

　　慢的會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個(gè)鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

　　b、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

　　2、伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

　　a、學(xué)生匯報(bào)：在當(dāng)時(shí)，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

　　伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)，并且要面對(duì)無(wú)數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗(yàn)。

　　b、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。

　　3、伽利略是一個(gè)（勇敢）的科學(xué)家。

　　a、學(xué)生匯報(bào)：面對(duì)人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅(jiān)持公開試驗(yàn)，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

　　b、教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下這樣做，是有著生命危險(xiǎn)的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文有著自身的教學(xué)任務(wù)和特點(diǎn)，不能夠面面俱到。略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，并不是說就不需要有“精”、“細(xì)”的部分。最理想的'做法是在教學(xué)中做到點(diǎn)面結(jié)合，粗中有細(xì)。

　　【教學(xué)策略】抓住老班長(zhǎng)的外貌和言行，通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，潛入文中特別傳神的字詞、特別精彩的語(yǔ)言深處，在讀中體會(huì)老班長(zhǎng)的偉大精神品質(zhì)。在內(nèi)容理解、情感熏陶、語(yǔ)言感悟與方法習(xí)得上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。這樣的教學(xué)，才能充分體現(xiàn)略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　二、拓展閱讀、升華情感

　　讀語(yǔ)文經(jīng)典讀本上的《魯班學(xué)藝》一文，領(lǐng)悟中國(guó)古代的發(fā)明家、木工的始祖--魯班學(xué)藝的執(zhí)著，以及他對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的熱愛與執(zhí)著。進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)體驗(yàn)偉人的不平凡之處，學(xué)習(xí)他們追求這里的精神。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)課文中的人物和故事情節(jié)產(chǎn)生了高度的興趣，這一興趣導(dǎo)致了他們進(jìn)一步探索的欲望，這就是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)一步拓展的有效契機(jī)，也是實(shí)現(xiàn)真正意義上的“大語(yǔ)文教學(xué)”的必由之路，更是充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的人文魁力、喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文產(chǎn)興趣、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“良方”。

　　【教學(xué)策略】采用總結(jié)討論法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　三、方法習(xí)得、布置作業(yè)

　　1、就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個(gè)著名的試驗(yàn)。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們把最后一句話抄寫下來(lái)，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會(huì)。

　�。ㄎ覀儜�(yīng)該尊敬知識(shí)淵博的人，但不要迷信他）

　�。ㄈ魏稳硕疾皇鞘�全十美的，都會(huì)有出錯(cuò)的地方）

　�。�盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

　　3、伽利略做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯(cuò)的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文�讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

　　4、交流。如對(duì)人物的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫。

　　5、隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗(yàn)結(jié)束后，人們又會(huì)怎樣說，怎樣做。

　　以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫。

　　推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識(shí)更多的偉人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】略讀教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力，當(dāng)略讀成為一種閱讀方式的時(shí)候，其指向是為了獲取更大的信息。因此略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。

　　【教學(xué)策略】我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章、書籍、資料，從不同角度去理解課文，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，加大學(xué)生的信息吸收量。課后拓展，既與課文學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，相互呼應(yīng)，又有助于對(duì)學(xué)生情感的進(jìn)一步引發(fā)，有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　25 兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　不迷信權(quán)威

　　科學(xué)精神值得學(xué)習(xí)

　　執(zhí)著求實(shí)

　　教學(xué)反思

　　《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了落實(shí)這一點(diǎn)，我以課文進(jìn)行“重組”，即以“喜歡誰(shuí)”（伽利略、亞里多德）作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生從書中或課外資料中去理解、感悟伽利略的善于思考、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生談?wù)劇澳阆矚g誰(shuí)？為什么？”時(shí)，我看到學(xué)生各抒己見，或從書中或從課外資料中據(jù)理力爭(zhēng)、旁征博引地侃侃而談的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)，讓老師們?yōu)橹�感嘆，這才是一節(jié)充滿生命活力的語(yǔ)文課。當(dāng)學(xué)生從書中充分明白到伽利略從試驗(yàn)中證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，人們的態(tài)度也由責(zé)備到懷疑到明白，我就提了一個(gè)這樣的問題，人們對(duì)伽利略的態(tài)度改變了，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？學(xué)生這樣說道：“我還喜歡亞里多德，他說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類做出很大的貢獻(xiàn)，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，但我也喜歡伽利略。”這不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。

　　此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)�！薄白尯⒆由�活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物�！�

　　課堂是沒有完美的。同樣，這一課的教學(xué)也存在著不少問題。在感受伽利略認(rèn)真思考亞里士多德的結(jié)論的時(shí)候，學(xué)生還是沒有很清楚地理清楚兩個(gè)推論的意思。課后，我在思考是自己操之過急了，這個(gè)推論對(duì)于學(xué)生來(lái)說，還是比較復(fù)雜，會(huì)給他們帶來(lái)一些思維上的混亂，教師期望學(xué)生能跟上自己上課的節(jié)奏，而不是去適應(yīng)學(xué)生的程度。也許，多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間思考，多讓他們讀讀文本，這個(gè)問題也就迎刃而解了。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：通過有感情地朗讀課文，了解兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的試驗(yàn)過程，。

　　過程與方法：初步學(xué)習(xí)通過對(duì)具體事例及人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探求科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解伽利略試驗(yàn)的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)，初步學(xué)習(xí)一些描寫人物的基本方法。

　　教具準(zhǔn)備：電腦、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　出示課題

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容，那么誰(shuí)能說一說這篇文章主要講了什么？（板書：伽利略）

　　二、自讀自悟

　　1、結(jié)合上節(jié)課的自讀，老師想請(qǐng)大家仔細(xì)地再讀一讀課文，思考：（大屏幕出示）

　　伽利略是一個(gè)（）的科學(xué)家

　　從課文中找出依據(jù)，說明理由，再聯(lián)系自己的生活、閱讀進(jìn)一步談?wù)勏敕ā?/p>

　　因此，我們必須與課文進(jìn)行充分的交流，想好后先向同桌征求一下意見，或在小組里交流想法，再匯報(bào)。

　　同學(xué)開始讀書

　　三、個(gè)性飛揚(yáng)

　　1、老師看到有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，誰(shuí)來(lái)談一談？

　　（一）如果談到，伽利略是一個(gè)（善于思考）的科學(xué)家

　　板書：善于思考

　　伽利略在念書時(shí)就提出老師難以解答的.問題，被稱為“辯論家”，25歲就對(duì)亞里士多德提出質(zhì)疑。

　　他對(duì)亞里士多德提出的“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”產(chǎn)生疑問，

　　如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　伽利略是怎樣思考，如何產(chǎn)生這個(gè)疑問的？

　　伽利略不僅明白了亞里的觀點(diǎn)，并由此引發(fā)了他的思考，我們共同來(lái)看一看伽利略是如何思考的。（演示實(shí)驗(yàn)過程，動(dòng)畫）

　�。ǘ�）如果談到，伽利略是一個(gè)（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家

　　板書：執(zhí)著追求真理

　�。ù笃聊怀鍪荆�

　　誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　能帶著你的理解讀一讀這句話嗎？

　　人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而伽利略卻大膽質(zhì)疑，側(cè)面烘托出了伽利略追求真理的執(zhí)著精神。

　　（屏幕出示）

　　“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉”

　　在當(dāng)時(shí)，科學(xué)界對(duì)權(quán)威極其崇拜與盲從，有的科學(xué)家為堅(jiān)持真理甚至喪失了生命。

　　正是在這樣的社會(huì)環(huán)境下，伽利略沒有屈服與盲從，而是仍然堅(jiān)持對(duì)科學(xué)的不懈追求，他用自己的實(shí)驗(yàn)，有理有據(jù)的證明了自己的大膽猜測(cè)。

　　在科學(xué)面前，他容不得半點(diǎn)“直覺”，在權(quán)威面前，他決不無(wú)理由跟從，正是伽利略的這種不迷信權(quán)威的獨(dú)立人格和執(zhí)著追求真理的精神，使人們也不禁為他歡呼，讓我們看一看當(dāng)時(shí)的情景

　　出示（小動(dòng)畫）

　　這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　能帶著你的理解讀讀這句話嗎？

　　四、總結(jié)升華，延伸拓展

　　了解了伽利略得出“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”這一結(jié)論的過程，我們可以看出，伽利略是一個(gè)善于思考、執(zhí)著追求真理的科學(xué)家，他的品質(zhì)、精神值得我們?nèi)�學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多閱讀類似的小故事，在這里老師向大家推薦幾本書。（屏幕出示）

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》原文：

　　伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他在學(xué)校念書的時(shí)候，同學(xué)們就稱他為“辯論家”。他提出的問題很不尋常，常常使老師很難解答。

　　那時(shí)候，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容許更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問。他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？

　　伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。伽利略那時(shí)候才25歲，已經(jīng)當(dāng)了數(shù)學(xué)教授。他向?qū)W生們宣布了試驗(yàn)的結(jié)果，同時(shí)宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)。

　　消息很快傳開了。到了那一天，很多人來(lái)到斜塔周圍，都要看看在這個(gè)問題上誰(shuí)是勝利者，是古代的哲學(xué)家亞里士多德呢，還是這位年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？有的說：“這個(gè)青年真是膽大妄為，竟想找亞里士多德的錯(cuò)處！”有的說：“等會(huì)兒他就固執(zhí)不了啦，事實(shí)是無(wú)情的，會(huì)讓他丟盡了臉！”

　　伽利略在斜塔頂上出現(xiàn)了。他右手拿著一個(gè)10磅重的鐵球，左手拿著一個(gè)1磅重的鐵球。兩個(gè)鐵球同時(shí)脫手，從空中落下來(lái)。一會(huì)兒，斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣。這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過閱讀課文，了解、感受伽利略經(jīng)過質(zhì)疑和試驗(yàn)發(fā)現(xiàn)真理，并用公開試驗(yàn)揭示真理的過程，領(lǐng)悟伽利略不迷信權(quán)威的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、感受課文言語(yǔ)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、用詞準(zhǔn)確深刻的特點(diǎn)。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地。

　　老師這里有兩個(gè)鐵球，一大一小。我們用它們來(lái)代表課文里提到的兩個(gè)鐵球：大的代表10磅重的鐵球，小的代表1磅重的鐵球。這兩個(gè)鐵球同時(shí)從同一高度落下來(lái)，結(jié)果會(huì)怎樣？我們來(lái)看一下。（教室做兩個(gè)球同時(shí)下落的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)球同時(shí)落在講桌桌面上）

　　二、導(dǎo)讀課文第二自然段

　　1、在1590年，就在距今415年前的歐洲，人們還沒有認(rèn)識(shí)到這個(gè)現(xiàn)象，因?yàn)楫?dāng)時(shí)研究科學(xué)的人，都相信一個(gè)人的話，這個(gè)人就是古希臘的大哲學(xué)家亞里士多德。

　　2、對(duì)于亞里士多德的說法，人們不是一般的相信，而是相信到了什么程度？理解：信奉。指導(dǎo)朗讀課文的第二自然段感受當(dāng)時(shí)人們對(duì)亞里士多德信奉的程度？

　　三、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、理解亞里士多德的說法

　　那么關(guān)于這兩個(gè)鐵球怎樣落地的，亞里士多德是怎么說的呢？

　�。ㄓ谜n件出示課文片段：亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的.10倍�！保�

　　這段話強(qiáng)調(diào)了什么？（強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)鐵球同時(shí)落下時(shí)，速度不同。10磅重的是1磅重的10倍。）指導(dǎo)朗讀，把要強(qiáng)調(diào)的意思強(qiáng)調(diào)出來(lái)。

　　2、理解伽利略嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S過程

　　當(dāng)時(shí)人們對(duì)這樣的說法毫不懷疑�？墒怯忠晃荒杲�25歲的數(shù)學(xué)教授伽利略，讀了這句話之后先做了什么，又做了什么？（他先去思考亞里士多德的話對(duì)不對(duì)，然后又帶著疑問做了許多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的話的確說錯(cuò)了。）

　　板書：懷疑——試驗(yàn)

　　我們來(lái)品讀這一段課文，看看伽利略是怎么思考的，是怎么試驗(yàn)的。我們先看看他思考的過程。

　�。ㄓ谜n件出示課文片斷）

　　伽利略是怎么推導(dǎo)出這里的兩個(gè)結(jié)論的呢？

　　伽利略運(yùn)用亞里士多德的說法推導(dǎo)出這兩個(gè)結(jié)論的時(shí)候，他相信亞里士多德的說法嗎？（不相信。）讀書看看，怎么證明他不相信？

　　把這段話完整地讀一下，讀出你在思考，讀出你很謹(jǐn)慎，讀出你的思考一步一步很嚴(yán)謹(jǐn)。

　　現(xiàn)在請(qǐng)你用自己的話來(lái)完成這個(gè)思考過程，不看書，一層一層地表述這個(gè)意思，自己練一下。（學(xué)生練習(xí)兩分鐘，指名練習(xí)說。）

　　四、導(dǎo)讀第四自然段

　　“伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了�！�

　　我們?cè)僮x這句話，一邊讀一邊去思考，伽利略的試驗(yàn)有什么特點(diǎn)？

　　（伽利略的試驗(yàn)的特點(diǎn)是：次數(shù)多、反反復(fù)復(fù)、每次試驗(yàn)的結(jié)果都一樣。）

　　“反復(fù)”強(qiáng)調(diào)了次數(shù)多，就是說他是反反復(fù)復(fù)地做。

　　辨析：“反復(fù)”與“許多次”的不同，“反復(fù)”與“重復(fù)”的不同。從而理解伽利略為什么要反復(fù)做試驗(yàn)。

　　五、導(dǎo)讀第五、六自然段

　　1、導(dǎo)讀第五自然段

　　2、導(dǎo)讀第六自然段

　�。ㄖ该�讀課文第六自然段。）

　　作者寫伽利略作公開試驗(yàn)的過程只寫了兩個(gè)動(dòng)作，一個(gè)是“拿著”，一個(gè)是“脫手”。就是這樣的兩個(gè)動(dòng)作完成了科學(xué)史上的一項(xiàng)重要的試驗(yàn)，給塔下的人們，給當(dāng)時(shí)的整個(gè)歐洲以巨大的震撼。

　　怎么理解這句話？

　　對(duì)于權(quán)威的話，我們要學(xué)習(xí)，但不能迷信。而且，善于學(xué)習(xí)才能善于思考、善于發(fā)現(xiàn)。伽利略這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)厮伎紗栴}的方式就是因?yàn)樗麑W(xué)習(xí)過亞里士多德的邏輯學(xué)，他用試驗(yàn)的方法去探究事物的真相，這種方法也是向古希臘的另一位大學(xué)者阿基米德學(xué)習(xí)的結(jié)果。

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》說課稿

　　【說教材】

　　1、自學(xué)、感悟伽利略敢于破除迷信和獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【說教法】

　　通過自主、合作、研討性學(xué)習(xí)，弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會(huì)含義深刻的句子。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　教學(xué)插圖、語(yǔ)段卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　第二課時(shí)。

　　【說學(xué)法】

　　1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)的課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過，現(xiàn)在書就在你手邊，想不想把課文再讀—次？哪就請(qǐng)大家讀吧。你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀，喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次。

　　2、學(xué)生自主讀書。

　�。场⑦M(jìn)行讀書交流，把自己喜歡的語(yǔ)段讀給大家聽。教師針對(duì)學(xué)生的讀書情況，適時(shí)激勵(lì)評(píng)價(jià)。

　　【說教學(xué)程序】

　　1、出示課文插圖，認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是世界聞名“斜而不塌”的比薩斜塔。15９0年伽利略就是在這座斜塔上做了著名的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)。如果條件允許的話，同學(xué)們，你們誰(shuí)有勇氣像當(dāng)年的伽利略一樣，也在這座高塔上做做這個(gè)試驗(yàn)。

　　這么多人有勇氣，老師真高興，但是老師告訴大家，僅僅有勇氣是不夠的，請(qǐng)大家讀讀這句話：（出示亞里土多德的話）兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。這是希臘大哲學(xué)家亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)，人們都信奉他，把他的話當(dāng)作不容許更改的真理。

　　現(xiàn)在你要說“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”，如果沒有足夠的證據(jù)，那人家是不會(huì)相信的。所以，老師想請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀書，仔細(xì)思考一下：假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的；假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略問些什么問題？大家可以和同桌一起研究，也可以離開座位找自己的合作伙伴共同探討。

　　2、學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。

　�。�、進(jìn)入情境，質(zhì)疑研討：

　　⑴（請(qǐng)—位學(xué)生上講臺(tái)）現(xiàn)在年輕的數(shù)學(xué)教授、著名的辯論家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到大家面前，一會(huì)兒他將在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)，你們有什么問題要問他嗎？

　�、瀑|(zhì)疑研討，重點(diǎn)解決以下問題：

　�、儋だ�略為什么有信心在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

　�、谫だ�略為什么要在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)？

　�、圪だ�略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)是否要“違背人類的真理”，其表現(xiàn)是否是“膽大妄為”、“固執(zhí)”？

　�。�、觀察體驗(yàn)，交流評(píng)價(jià)：

　�、庞^察體驗(yàn)伽利略的“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”試驗(yàn)。

　�、平涣鳎�

　　你們看到了什么？這項(xiàng)試驗(yàn)說明了什么？通過這項(xiàng)試驗(yàn)，大家明白了什么？怎樣理解句子“大家明白了，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家說的話也不全都是對(duì)的”？

　�、� 評(píng)價(jià)：

　　你怎樣評(píng)價(jià)伽利略？該怎樣認(rèn)識(shí)亞里士多德？

　　5、延伸拓展，遷移運(yùn)用：

　　現(xiàn)在，如果老師把課題改成“鐵球和木球同時(shí)著地”你們認(rèn)為可以不可以？請(qǐng)大家課后研究研究，或者像伽利略一樣做做試驗(yàn)。請(qǐng)把你的發(fā)現(xiàn)以你喜歡的方式告訴別人，包括老師。

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，注重質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！蔽蚁耄�這段話的中心意思就是因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，所以，在教學(xué)中應(yīng)該把探究獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中得到主動(dòng)發(fā)展。而我在這節(jié)課的最大特點(diǎn)正是體現(xiàn)了這種精神。

　　主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

　　1、從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式等方面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“自主讀書，誘導(dǎo)感悟”就讀書的形式提出：“你想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，也可以同桌一起讀。”就讀書的內(nèi)容提出：“對(duì)你喜歡的語(yǔ)段還可以多讀幾次�！边@樣，從讀書的形式到讀書的內(nèi)容都給了學(xué)生一個(gè)完全自由的空間。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好，自己的需求去讀書，去感悟。優(yōu)等生也好，差等生也好，都有自己的事干，都會(huì)在讀書的過程中有不同的感悟，不同的收獲。一改過去那種用一把尺子提要求，結(jié)果使各個(gè)層次的學(xué)生都得不到滿足的做法，從而增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)積極的信心。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，用心去讀書，在交流、探究中得到主動(dòng)發(fā)展：

　　我在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境，合作研討”中再次提出讓學(xué)生認(rèn)真讀書時(shí)說：“假如，你就是當(dāng)時(shí)的伽利略，為了證明兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，你是怎么做的？假如，你就是當(dāng)時(shí)比薩城的一位公民，比如是一位記者，聽說伽利略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn)，你會(huì)向伽利略提些什么問題？”短短的一段導(dǎo)語(yǔ)起到了以下的作用：

　　一是通過兩個(gè)“假如”，引導(dǎo)學(xué)生在讀書時(shí)要進(jìn)入角色，把自己放到事件中用心去讀，悟；

　　二是就“你會(huì)向伽利略提些什么問題？”引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流、探究，在深入理解的過程中得到主動(dòng)發(fā)展；

　　三是在如何讀懂課文方面也起到了引導(dǎo)的作用，使學(xué)生明白只有這樣用心去讀、去悟，才能真正理解課文內(nèi)容。

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)反思

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》是人教新課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七組的一篇課文（第25課），本文是培養(yǎng)小學(xué)生的分析能力、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度的好教材。但是，要讓生活在今日的中國(guó)兒童理解17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家伽利略的精神，卻不是一件容易的事。我根據(jù)本文重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征，充分發(fā)揮了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的主導(dǎo)作用，課堂教學(xué)效率明顯提高了。下面是我對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)反思。

　　1、完成《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)后，我有一種“下崗”的感覺：

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)坐坐。在語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，要以學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)為主，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　為了貫徹這一新課標(biāo)教學(xué)理念，我對(duì)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文進(jìn)行“重組”，即以“你喜歡亞里多德還是伽利略？”作為學(xué)生思維和情感生活的主線，讓學(xué)生通過閱讀課文或查找課外資料去理解、感悟伽利略的善于思考、認(rèn)真求實(shí)、敢于質(zhì)疑、不迷信權(quán)威、勇于實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度。當(dāng)我讓學(xué)生自由談?wù)劇澳阆矚g誰(shuí)？為什么？”的時(shí)候，學(xué)生那各抒己見、旁征博引、據(jù)理力爭(zhēng)的自信姿態(tài)，那不說服對(duì)方辯友誓不罷休的決心，讓我為之感動(dòng)、感嘆，這，才是一節(jié)充滿生命活力的語(yǔ)文課堂，讓我有種老師要“下崗”的感想。

　　當(dāng)學(xué)生明白到伽利略的試驗(yàn)證明亞里多德的話有錯(cuò)時(shí)，我就提了一個(gè)這樣的問題，那喜歡亞里多德的同學(xué)你們的態(tài)度改變了嗎？有同學(xué)說：“亞里多德說這句話雖然有錯(cuò)，但他給人類發(fā)展做出的貢獻(xiàn)非常大，人們還稱他為‘學(xué)問之神’，所以我還喜歡亞里多德，但我也喜歡伽利略�！边@不證明了課標(biāo)指出的“課文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)又往往是多元的�！蓖瑫r(shí)也讓我深深地感受到學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)是多么的深刻精辟啊！此時(shí)老師再多的語(yǔ)言都是多余的。

　　2、完成《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的教學(xué)后，讓我有驚奇的喜悅：

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文的難點(diǎn)在于理解伽利略的想法，學(xué)習(xí)他善于思考、敢于質(zhì)疑的好品質(zhì)。我把這一難點(diǎn)拋給學(xué)生，以小組討論尋找解決問題的途徑，事先我也以學(xué)生的角度，曾絞盡腦汁地想，也曾請(qǐng)教過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，得出要理解這段話所采用的方法不外乎兩種：畫圖法和抓住關(guān)鍵詞。沒想到在交流匯報(bào)時(shí)，不經(jīng)意的我看到學(xué)生思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，學(xué)生竟告訴我，他們小組采用列算式來(lái)理解：[（10+1）>10快][10—1<10慢]，這樣的理解也讓我看到了學(xué)科間的知識(shí)是相通的，這是語(yǔ)數(shù)學(xué)科間多么巧妙的結(jié)合�。∷麄�?cè)谥v述過程是那樣的有條不紊、句句在理，這真是一個(gè)意想不到的收獲。更驚奇的喜悅還在后頭，林菲菲同學(xué)告訴我：“我覺得伽利略的思考過程太復(fù)雜了，只要這樣理解既簡(jiǎn)單又明了，同時(shí)從高處落下，100磅重的先著地，速度是1磅重的100倍，那么當(dāng)100磅重鐵球落地時(shí)，1磅重的鐵球還懸在半空中，這顯然是不可能。可見亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。”這種理解是那樣的通俗易懂，讓我難以置信，此時(shí)此刻我深深的領(lǐng)悟到了前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國(guó)�！薄白尯⒆由�活在思考的世界里——這才是應(yīng)當(dāng)在學(xué)生面前展示的生活中的最美好的事物�！�

　　以上是我教學(xué)完《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的課后反思。這篇文章的重難點(diǎn)到底應(yīng)該怎么教？你有什么看法？歡迎交流！

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

　　5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)露義深刻的句子

　　b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、疑奉、責(zé)備）

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。

　　一、談話：

　　(簡(jiǎn)介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時(shí)也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

　　“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

　　三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或主要詞句，再接洽概括自然段段意。

　�、軓倪@段中，你還知道什么？

　　五、總結(jié)：全文共六個(gè)自然段，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊環(huán)繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開論述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　2.書上是怎樣介紹伽利略的？

　　b.師：這句話就有錯(cuò)誤，你們誰(shuí)敢于提出疑問？

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

　　3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。

　　自己試驗(yàn) 公開試驗(yàn) 速度與重量有關(guān)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

　�、勖鎸�(duì)人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的狐疑登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請(qǐng)看：（演示兩個(gè)鐵球同時(shí)著地）

　　2.引出亞里士多德的一句話。

　　a.有這樣一句話，千百年來(lái)從沒有人懷疑過“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的必定先著地，速度是1磅重的10倍�！�

　　b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

　　2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗(yàn)部分。

　　二、簡(jiǎn)介人物，激趣生疑。

　　1.這句話是誰(shuí)說的?

　　《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》介紹了兩個(gè)人物，一個(gè)是伽利略，一個(gè)是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的熟悉作一個(gè)簡(jiǎn)單的介紹。（教師補(bǔ)充）

　　伽利略 亞里士多德

　�。ㄙだ�略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時(shí)就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

　　三、整體感知，把握主題。

　　3再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰(shuí)來(lái)質(zhì)疑？

　　1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要環(huán)繞一個(gè)什么問題？

　　2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個(gè)鐵球著地（板書）

　　總結(jié)全文： 經(jīng)由過程古天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷疑權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力，同時(shí)，我們自己也有了這種意識(shí)。希望你們?cè)诠藕蟮膶W(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧��?chǎng)對(duì)待學(xué)習(xí)。

　　過渡：誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)呢？

　　四、質(zhì)疑接洽，精講鉆研。

　�。ㄒ唬┘�(xì)析亞里士多德的話。

　　1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

　　a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時(shí)的情況下人們會(huì)對(duì)他的話懷疑么？為什么？

　　過渡：這兩個(gè)結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動(dòng)腦筋，不迷疑權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗(yàn)。

　　“疑奉”是什么意思？（相疑的程度深，疑仰、崇奉）

　　“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯�！�

　　1.高爾基曾說過“冊(cè)本是人類進(jìn)步的階梯�！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

　　1 .學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及其組成的經(jīng)常使用詞語(yǔ)。

　　（這個(gè)反問句說明人們對(duì)亞里士多德疑奉的程度。）

　　2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對(duì)亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

　　兩個(gè)結(jié)論，接洽后總結(jié)（一慢一快）板書

　　三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　�。ǘ�）細(xì)析伽利略試驗(yàn)及其結(jié)果部分。

　　1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗(yàn)的過程?實(shí)驗(yàn)分幾步?

　　(a自己試驗(yàn)b公開試驗(yàn))板書

　　強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

　　b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個(gè)詞可以看出什么？

　　c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

　　a.從哪些詞語(yǔ)中看出伽利略對(duì)試驗(yàn)認(rèn)真的科學(xué)立場(chǎng)？（反復(fù)、許多次）

　　他為什么這樣做？（因?yàn)樗�面�?duì)的是亞里士多德，他不能因陋就簡(jiǎn)。）

　　①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對(duì)待自己的試驗(yàn)？ 結(jié)果如何？

　�。�可以看出亞里士多德說的這句話是錯(cuò)的。）

　　c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

　　3.減上兩個(gè)字就是伽利略的觀點(diǎn)。（同時(shí)補(bǔ)充板書）

　　四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

　�。ㄙだ�略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗(yàn)。）

　　⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣��！因?yàn)榈扔诠�開向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

　　3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實(shí)驗(yàn)部分：

　　①出示比薩斜塔的照片。

　　師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時(shí)，地基入手下手傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)，1590年，伽利略在塔上做公開試驗(yàn)，該塔名聲更大。

　　公開試驗(yàn)的消息一傳開，前來(lái)看試驗(yàn)的人很多，人們是怎樣議論的？

　　②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來(lái)的目的，人們的立場(chǎng)）

　　集體讀，個(gè)別讀。（讀出人們對(duì)伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語(yǔ)氣）

　　c讀反問句，讀出責(zé)備的語(yǔ)氣。

　�、苊鎸�(duì)這樣的結(jié)果，人們體現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

　�。ㄒ�?yàn)�，人們疑奉亞里士多德，把他的話�?dāng)作不容更改的'真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的料想之外。）

　　⑤人們清楚明明了一個(gè)什么道理？（亞里士多德的話不全是對(duì)的。）

　�、捱@句話對(duì)你有什么開導(dǎo)？（告訴我們，這個(gè)人無(wú)論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對(duì)的，所做的事都是對(duì)的。不能輕易的相疑別人。敢于思考，找出名人的錯(cuò)處。）

　　總結(jié)：在當(dāng)時(shí)的情況下，伽利略對(duì)亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力是值得我們學(xué)習(xí)的。

　　板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷疑）

　　五、總結(jié)全文，深化主題。

　　第二課時(shí)

　　2假如書上有錯(cuò)，你們敢于提出疑問嗎？

　　a.出示句子：

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。

　　1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精力？

　　做兩個(gè)試驗(yàn)：第一次，將兩個(gè)演示的皮球放在同一高度，并同時(shí)放下。

　　第二次，將兩個(gè)演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時(shí)放下。

　�、谔釂枺�

　　兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從（同一）高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地。

　　過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？

　　二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

　　這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

　　板書假想：

　　25.兩個(gè)鐵球同時(shí)著地

　　試驗(yàn) 一慢一快

　　6. 學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

　　打破迷疑 獻(xiàn)身科學(xué)

　　教后記：學(xué)生能從伽利略敢于斗膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并經(jīng)由過程反復(fù)試驗(yàn)證明自己的懷疑是對(duì)的，熟悉到權(quán)威的話往往不全是對(duì)的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精力。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第八冊(cè)２５課《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)課文的生字新詞，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)；通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解本課的故事內(nèi)容。

　�。病⑶楦心繕�(biāo)：

　　從課文的語(yǔ)言文字中，感受到伽利略敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，并培養(yǎng)學(xué)生這種敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。

　�。�、技能目標(biāo)：

　�、耪�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自主合作學(xué)習(xí)的能力。

　�、桥囵B(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合能力，在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表自己觀點(diǎn)的能力。

　　⑷培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索信息，處理信息的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　伽利略在比薩斜塔所做的實(shí)驗(yàn)，不僅在科學(xué)史上具有劃時(shí)代的意義，而且，他那敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神，是人類前進(jìn)的永恒動(dòng)力。如何通過朗讀課文，感受伽利略不迷信權(quán)威，堅(jiān)持實(shí)事求是，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解，如何利用多媒體課件，使學(xué)生理解伽利略所提出的疑問是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)對(duì)象及其學(xué)習(xí)需要分析】

　　四年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，課文中伽利略針對(duì)亞里士多德的話提出的疑問，學(xué)生不易理解。如果能利用多媒體動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解伽利略所提出的疑問，學(xué)生一定非常感興趣，也更有助于學(xué)生感受到伽利略的聰明才智。所以，教案和課件主要是根據(jù)學(xué)生這種學(xué)習(xí)需要設(shè)計(jì)的。

　　【教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用設(shè)計(jì)】

　　利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，采用發(fā)布網(wǎng)站方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)制作了網(wǎng)站《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，并設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)欄目：“教學(xué)目標(biāo)”------讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，“走進(jìn)課文”──讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容；“點(diǎn)擊名人”──讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的'生平和成就；“提出疑問”──通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問；“練筆交流”──給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流；“拓展延伸”──學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺(tái)。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)活動(dòng)

　　媒體應(yīng)用一、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課

　�。�、談話激趣：

　　同學(xué)們，其實(shí)我們每個(gè)人都要有敢于懷疑別人的勇氣，哪怕他是老師，是名人，是世界級(jí)的權(quán)威。

　�。�、板書課題：

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》。

　　３、正音，齊讀課題：

　　著：zháo打開《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的學(xué)習(xí)網(wǎng)站。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　教師一上課后的談話，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，使學(xué)生早早地進(jìn)入課文所需的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”，并自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�、教師巡視指導(dǎo)。點(diǎn)擊“走進(jìn)課文”教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生所讀的課文不在課本上，而在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上，學(xué)生很感興趣。而且課文是教師精心處理過的，當(dāng)鼠標(biāo)停留在某一個(gè)難理解的詞語(yǔ)上時(shí)，隨即會(huì)出現(xiàn)這個(gè)詞的注釋，提高了學(xué)生的閱讀效率。如：學(xué)生的鼠標(biāo)移到“比薩”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“比薩”的注釋──“意大利的一個(gè)城市�！�

　　三、師生交流，點(diǎn)擊名人

　�。薄�師：課文中講到了哪兩個(gè)偉大的人物？

　　板書：亞里士多德伽利略

　�。�、他們是什么樣的人呢？各用一句話介紹。

　　學(xué)習(xí)第１、第２自然段。讀好第２段中的對(duì)話語(yǔ)氣。

　　３、點(diǎn)擊名人，進(jìn)一步了解兩個(gè)偉人：

　　學(xué)生自己瀏覽兩位名人的資料。打開“點(diǎn)擊名人”這一欄目，學(xué)生進(jìn)一步了解有關(guān)亞里士多德和伽利略的資料。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上自己瀏覽有關(guān)“亞里士多德”和“伽利略”的資料，有圖片，也有他們的生平、主要成就的介紹，學(xué)生很感興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。四、動(dòng)畫演示，理解疑問

　�。�、范讀亞里士多德的話，教師概括成“重快輕慢”。（先自讀，再指名讀）

　�。�、伽利略是怎樣提出疑問的？

　　先指名學(xué)生讀第３段中伽利略的話，再讓學(xué)生背誦。

　�。场�學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問”的兩組動(dòng)畫，嘗試說說兩種假設(shè)。

　　４、教師演示，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)說就兩個(gè)假設(shè)。鼠標(biāo)移動(dòng)使“亞里士多德的話”變色。

　　鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，把兩個(gè)假設(shè)分開。

　　打開“提出疑問”這一欄目，利用動(dòng)畫幫助學(xué)生理解兩個(gè)假設(shè)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　本教學(xué)環(huán)節(jié)是這一課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)擊“提出疑問”這一欄目，再自己演示兩組動(dòng)畫，教師要求一邊演示，一邊配上畫外音（即伽利略的兩個(gè)假設(shè)）。學(xué)生在手腦并用的過程中，能輕松理解伽利略所提出的疑問，并充分感受到伽利略的聰明才智。五、指導(dǎo)朗讀，開展比賽

　　１、指導(dǎo)朗讀第４段，注意讀好“反復(fù)”、“總是”。

　�。�、教師范讀５、６兩段，讀完后學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。

　　教師提醒：這兩段話不好讀，語(yǔ)氣變化多。

　�。场㈤_展比賽，學(xué)生朗讀。鼠標(biāo)移動(dòng)字體變色，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　通過字體顏色的變化，引導(dǎo)學(xué)生讀好第４段；在讀５、６自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向老師挑戰(zhàn)，深化并實(shí)踐課文的主題，強(qiáng)化情感目標(biāo)。六、設(shè)置練筆，師生交流

　　點(diǎn)擊“練筆交流”，出示試驗(yàn)結(jié)果的畫面,并出示練筆。

　　“試驗(yàn)前責(zé)備，取笑伽利略的那些人，試驗(yàn)后會(huì)想些什么？說些什么？聯(lián)系課文，寫一段話。學(xué)生寫完后，師生交流，生生交流。點(diǎn)擊：“練筆交流”，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，并進(jìn)行師生交流，生生交流。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　點(diǎn)擊“練筆交流”，利用畫面情境引導(dǎo)學(xué)生完成練筆，在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上以“網(wǎng)上論壇”的形式進(jìn)行交流。既有師生之間的交流，又有學(xué)生與學(xué)生之間的交流，往往會(huì)碰撞出智慧的火花。

　　七、總結(jié)課文，談?wù)劯邢?/p>

　　學(xué)了這篇課文后，你想說些什么？ 點(diǎn)擊“談?wù)劯邢搿�，學(xué)生用鍵盤錄入文字，在網(wǎng)上交

　　流。教學(xué)效果評(píng)價(jià)：

　　學(xué)生以“網(wǎng)上論壇”的形式交流感想，并不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)推向深處，使學(xué)生從網(wǎng)站學(xué)習(xí)課文，再將感悟帶回網(wǎng)站。

　　【教學(xué)流程圖】

　�。�、進(jìn)入網(wǎng)站，導(dǎo)入新課。

　�。病⒊踝x課文，整體感知：

　　讓學(xué)生閱讀全文后，初步了解課文的主要內(nèi)容。

　�。�、師生交流，點(diǎn)擊名人：

　　讓學(xué)生在閱讀過程中，了解課文中伽利略和亞里士多德兩位名人的生平和成就。 ４、動(dòng)畫演示，理解疑問：

　　通過動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解本文的難點(diǎn)，即伽利略所提出的疑問。

　　５、指導(dǎo)朗讀，開展比賽：

　　引導(dǎo)學(xué)生和老師進(jìn)行朗讀比賽，理解課文，并培養(yǎng)學(xué)生敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神。 ６、設(shè)置練筆，師生交流：

　　給學(xué)生設(shè)置一個(gè)情境，并根據(jù)情境進(jìn)行練筆和交流，深化課文主題。

　�。�、總結(jié)課文，拓展延伸：

　　學(xué)完課后后，為學(xué)生提供一個(gè)交流拓展的平臺(tái)。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2．理解課文內(nèi)容，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。

　　4．朗讀課文，背誦課文第三段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)含義深刻的句子。

　　教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)事件中的兩個(gè)人物。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確朗讀課文。

　�。ㄈ�）按自然段讀懂課文意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段，初步理解段與段之間的聯(lián)系。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┳x課文。按“預(yù)習(xí)”要求，了解初讀課文的情況。

　　1．提問：《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的故事，寫了兩個(gè)人物，一位是伽利略，一位是亞里士多德，他們是怎樣的人物，按你的了解，簡(jiǎn)單地做個(gè)介紹。（必要時(shí)教師做補(bǔ)充）

　�。ㄙだ�略，17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。是一位敢于提出疑問，大膽試驗(yàn)的人。具體說，是物理學(xué)家，天文學(xué)家。他是利用望遠(yuǎn)鏡觀察天體取得大量成果的第一人。他發(fā)現(xiàn)月球表面高低不平，木星有四個(gè)衛(wèi)星，太陽(yáng)黑子、銀河由無(wú)數(shù)恒星組成的等等。今天我們學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》，也是伽利略的一個(gè)非常了不起的物理現(xiàn)象。

　　亞里士多德，兩千三百多年前希臘的哲學(xué)家，研究科學(xué)的人都信奉他。他說的話被看作是不容許更改的真理。馬克思和恩格斯都稱他是古希臘哲學(xué)中“最博學(xué)的人物”。）

　　2．兩位科學(xué)家，一位是兩千三百年前古希臘的，一位是三百年前意大利的。兩位科學(xué)家相距兩千年，怎么走進(jìn)一個(gè)故事里？是誰(shuí)起了作用呢？

　�。ㄊ琴だ�略在起作用。因?yàn)閬喞锸慷嗟略缭诠�元�?22年就已經(jīng)不在人世了。）

　�。ǘ�）讀課文，正音正字，檢查預(yù)習(xí)中讀解生字詞情況。

　　1．讀準(zhǔn)字音（帶點(diǎn)的字）：

　　哲（zh6）學(xué)家 教授（sh^u）固執(zhí)（zh0）（以上字是翹舌音）

　　比薩（s4）斜塔（“薩”是平舌音）

　　2．“當(dāng)（d4ng）作”的“當(dāng)”不要讀成“d1ng”的音，這里是看成，作為的意思；

　　“同時(shí)著（zhu

　　“驚訝（y4）”的“訝”不要讀成“y1”的音。

　　3．注意字形：

　　區(qū)別“宜”和“宣”，“妄”和“忘”的不同。

　　4．檢查讀解生字新詞情況：

　　哲（zh6）學(xué)家：哲，有智慧，或有智慧的人。哲學(xué)家，是研究人們對(duì)世界總的看法和對(duì)各種問題怎樣正確處理的學(xué)問的專家。

　　教授（sh^u）：授，傳授，如授課。教授是大學(xué)里職務(wù)最高的教師。如，伽利略，25歲已經(jīng)是大學(xué)里的教授了。

　　比薩（s4）斜塔：薩，是一個(gè)姓；“拉薩”的薩。比薩，意大利西部古城，著名的比薩斜塔建于1174年，高54.5米，因地基打得不好，塔身傾斜，因此得名。

　　違（w7i）背：違，不依從。違反、不遵照的意思。

　　膽大妄（w4ng）為：妄，不是分內(nèi)的，胡亂的。膽子大得不管不顧，胡作非為。

　　宣（xu1n）布：宣，公開出來(lái)。正式告訴大家。

　　固執(zhí)（zh0）：執(zhí)，掌握。堅(jiān)持自己的意見，不肯改變。

　　磅（b4ng）：英國(guó)和美國(guó)用的重量單位，一磅合453.6克，不足一斤。

　　（三）按自然段讀課文，邊讀邊畫出自然段的中心句或重要詞語(yǔ)，再概括討論自然段的段意。

　　第1自然段：伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。學(xué)生時(shí)代就敢于提問，被稱為“辯論家”。

　　第2自然段：當(dāng)時(shí)研究科學(xué)的人都信奉哲學(xué)家亞里士多德。

　　第3自然段：亞里士多德說，一個(gè)重10磅和一個(gè)重1磅的鐵球同時(shí)從高處落下，10磅的先著地，速度是1磅重的10倍。而伽利略對(duì)這句話產(chǎn)生了疑問。

　　第4自然段：伽利略多次試驗(yàn)，證明亞里士多德的說法錯(cuò)了。兩個(gè)大小不同的鐵球同時(shí)從高處落下，總是同時(shí)著地的。

　　第5自然段：很多人都要看伽利略在比薩斜塔上做公開試驗(yàn)。

　　第6自然段：伽利略在比薩斜塔上做試驗(yàn)，兩個(gè)鐵球同時(shí)著地了。大家驚訝地明白了：亞里士多德的話也不是全對(duì)的。

　　（四）為課文分段：

　　提示：課文講的是意大利著名科學(xué)家伽利略青年時(shí)期不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進(jìn)行試驗(yàn)，以認(rèn)真態(tài)度研究科學(xué)的故事。分段應(yīng)注意段與段之間的聯(lián)系。

　　1．課文是介紹伽利略的。一開頭就有必要概括地交代一下伽利略是怎樣一個(gè)人�？纯茨囊恍《问菗�(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

　�。ǖ�1自然段。這就是文章的第一大段。）

　　2．因?yàn)檎n文是表現(xiàn)伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題的，所以接著就該說明這位權(quán)威究竟是誰(shuí)？

　�。ㄊ谴蠹倚欧畹恼軐W(xué)家亞里士多德。）

　　故事中的兩位人物都出現(xiàn)了，這又該是一段了�？纯茨囊粋�(gè)或哪幾個(gè)自然段擔(dān)負(fù)這個(gè)任務(wù)的？

　�。ǖ�2自然段）

　　3．既然課文是介紹伽利略不迷信權(quán)威，肯大膽提出問題，課文也交代了不迷信的權(quán)威是大哲學(xué)家亞里士多德。接著就該說明這位權(quán)威亞里士多德的什么言論引起了伽利略的疑問呢？看看哪個(gè)自然段或哪幾個(gè)自然段是專負(fù)這個(gè)責(zé)任的？

　�。ǖ�3自然段）

　　4．引起伽利略的疑問提出來(lái)了。下一步，就該敘述伽利略為了證實(shí)自己提出的問題是對(duì)的要做什么？

　　（試驗(yàn)）

　　試驗(yàn)的結(jié)果證明自己的懷疑是對(duì)的，為了讓大家都知道，就要公開驗(yàn)證，這就是在哪里試驗(yàn)?zāi)兀?/p>

　�。ū人_斜塔）

　　結(jié)果引起極大的轟動(dòng)，這又是一段了。看看哪一個(gè)或哪幾個(gè)自然段包管這一點(diǎn)意思呢？

　�。ǖ�4～6自然段）

　�。ㄎ澹�歸納四個(gè)結(jié)構(gòu)段的段意。

　　第1～3自然段就是一～三段。這樣，第1～3自然段段意也就是第一～三段的段意了。第第4～6自然段是第四段。把第4～6三個(gè)自然段段意歸并起來(lái)就是第四段段意了。小組議論這三個(gè)自然段段意怎樣歸并為一個(gè)結(jié)構(gòu)段段意的。

　　提示：著重看誰(shuí)做了什么，相同或相近的合并起來(lái)。具體內(nèi)容用概括的詞語(yǔ)歸納。

　�。ǖ�5自然段講伽利略多次試驗(yàn)，第5自然段講大家看伽利略公開試驗(yàn)成功，大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。三個(gè)自然段都提到試驗(yàn)的事，只是最后還肯定亞里士多德的話錯(cuò)了。因此，第四結(jié)構(gòu)段的段意應(yīng)該是：

　　伽利略經(jīng)過多次試驗(yàn)，使大家明白亞里士多德的話錯(cuò)了。）

　�。�六）小結(jié)

　　全文6個(gè)自然段，按事情的階段劃分，是以簡(jiǎn)介人物、提出問題、多次試驗(yàn)到公開驗(yàn)證，緊緊圍繞兩個(gè)鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，理解不迷信權(quán)威的意義。

　　（二）體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　�。ㄈ�）正確朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　弄清伽利略提出疑問的根據(jù)，即由一個(gè)事實(shí)推出兩個(gè)相反的結(jié)論。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�帶著問題閱讀課文，解答“思考·練習(xí)”中的1～3題。

　　帶著以下問題讀第一、二段，然后再議論解答：

　　1．敢于提出疑問、大膽試驗(yàn)的伽利略，對(duì)亞里士多德說的一句話產(chǎn)生疑問。那么，亞里士多德在大家的`心目中是怎樣一個(gè)人呢？

　　讀第二段（第2自然段），體會(huì)一下人們對(duì)他的肯定和崇拜�？纯茨男┰~語(yǔ)表現(xiàn)了這種肯定和崇拜？

　　（“都信奉”、“不容許更改的真理”、“人類的真理”）

　　“信奉”，怎么理解？“真理”是一種什么道理？“真理”不容許更改，而且是屬于人類的，這又說明了什么？

　�。ā靶欧睢保�信仰和崇拜�！罢胬怼�，真實(shí)的、普遍的，人人應(yīng)該遵從的道理。這種道理不容許更改，而且是屬于人類的�？梢妬喞锸慷嗟碌脑挘�在大家心目中的位置多么重要。）

　　2．這一段最后一句話用了加問號(hào)的反問的語(yǔ)氣（或指出用了反問句），讀一讀這句話，說一說為什么用反問的語(yǔ)氣？改用加句號(hào)的陳述句效果有什么不同？

　�。ǜ挠靡话汴愂鼍渚褪埂安荒苓`背的真理”效果差了，達(dá)不到亞里士多德的話“不容許更改”的“權(quán)威”程度了。）

　　3．伽利略居然對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了疑問，說明伽利略的一種什么精神，或者說什么態(tài)度？

　　（不迷信權(quán)威，認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　那么，伽利略對(duì)亞里士多德的哪句話提出了疑問，提出了怎樣的疑問？

　　（亞里士多德的話是：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的先著地，速度是1磅重的10倍�！保�

　　4．按亞里士多德的說法，大鐵球落地速度快，小鐵球落地速度慢。大鐵球落地需要5秒鐘的話，那么，小鐵球落地就得幾秒鐘？

　�。�50秒鐘）

　　5．那么，伽利略對(duì)亞里士多德的這種說法提出了什么疑問？讀讀伽利略提出疑問的那幾句話，再認(rèn)真議一議：

　　（這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻可以得出兩個(gè)不同的結(jié)論。）

　　6．這一疑問中的“一個(gè)事實(shí)”是指什么事實(shí)？?jī)蓚�(gè)不同的結(jié)論是指哪兩個(gè)？

　�。ㄒ蓡栔械摹耙粋�(gè)事實(shí)”指亞里士多德說的兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)。兩個(gè)不同的結(jié)論是指兩個(gè)“應(yīng)當(dāng)”：

　　一個(gè)是：把兩個(gè)鐵球拴在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢。

　　一個(gè)是：把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。）

　　7．把兩個(gè)不同的結(jié)論用投影或小黑板展示出來(lái)，并讓學(xué)生填在“思考·練習(xí)”第2題中第（1）題的兩條橫線上。然后不看答案，用自己的話把兩個(gè)結(jié)論的內(nèi)容說給鄰近的同學(xué)聽，說給大家聽。

　　輕聲自由讀第二、三段課文。

　　8．伽利略對(duì)亞里士多德說的話，不僅提出疑問，而且推想出兩個(gè)不同的結(jié)論后，用什么辦法來(lái)驗(yàn)證自己對(duì)或者不對(duì)呢？

　�。ㄓ迷囼�(yàn)的辦法去檢驗(yàn)、證明自己的懷疑是對(duì)或者不對(duì)。）

　　從這一點(diǎn)看，伽利略表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？

　　（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度。）

　　9．朗讀第三段。再想一想，議一議，弄清伽利略提出的疑問中的兩個(gè)結(jié)論。

　　第三課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬╅喿x第四段，理解本段內(nèi)容，體會(huì)伽利略通過試驗(yàn)驗(yàn)證自己提出的疑問是有道理的。

　�。ǘ�）正確，流暢地朗讀課文。做好背誦課文第三自然段的準(zhǔn)備。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　體會(huì)伽利略以嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度通過反復(fù)試驗(yàn)，證實(shí)亞里士多德的說法是錯(cuò)誤的。

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┠�讀第4、5自然段。一邊讀，一邊想以下幾個(gè)問題：

　　1．伽利略敢于提出懷疑的是大哲學(xué)家亞里士多德的話，他的話可是“不容許更改的真理”，因此，試驗(yàn)的態(tài)度怎么樣？結(jié)果怎么樣？

　　第4自然段中有五個(gè)詞，突出了試驗(yàn)的態(tài)度，有力地證實(shí)了試驗(yàn)的結(jié)果。把它們找出來(lái)，標(biāo)上橫線。

　　2．為什么還要在比薩斜塔上做一次公開的試驗(yàn)？

　　3．公開試驗(yàn)時(shí)，人們又怎樣議論的？

　　以上四個(gè)問題想好之后，議一議，然后集中起來(lái)用自己的話簡(jiǎn)要地回答出來(lái)。

　�。ㄙだ�略帶著疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確錯(cuò)了。兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地�？梢�，鐵球往下落的速度，跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。“反復(fù)”“許多”“都”“的確”“總是”五個(gè)詞突出了試驗(yàn)態(tài)度的嚴(yán)肅、認(rèn)真，也有力地證實(shí)了試驗(yàn)結(jié)果和亞里士多德的說法不一樣。

　　伽利略決定在比薩斜塔上做公開的試驗(yàn)，目的是公布自己試驗(yàn)的結(jié)果，也是為了告訴大家，不要盲目迷信權(quán)威。

　　公開試驗(yàn)時(shí)，人們認(rèn)為伽利略竟敢跟“人類的真理”挑戰(zhàn)，是膽大妄為，是固執(zhí)，會(huì)丟盡臉的。）

　　要求：把第（1）（2）題的答案填寫到“思考·練習(xí)”第2題的第（2）題中（時(shí)間緊迫可在課下做）。

　　（二）朗讀最后一段，再看看插圖，想一想，議一議：

　　1．公開試驗(yàn)成功了。斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)，因?yàn)槭裁茨兀?/p>

　�。ā耙�?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一樣�！保�

　　2．現(xiàn)在把回答的一句話，跟老師提問的一句話，顛倒順序，它們中間加上“所以”，看看句子的意思變沒變，為什么？

　�。�顛倒順序：因?yàn)榇蠹铱匆妰蓚�(gè)鐵球同時(shí)著地了，正跟伽利略說的一個(gè)樣，所以斜塔周圍的人都忍不住驚訝地呼喊起來(lái)。

　　意思一點(diǎn)沒變，因?yàn)榘严日f結(jié)果的句子跟后說原因的句子，顛倒了順序。這種先說原因（因?yàn)椋�，后說結(jié)果的句子，一般中間要加上“所以”一詞。）

　　3．課文結(jié)尾的一句話：這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　這句話里的“原來(lái)”，有兩個(gè)意思：一個(gè)是“起初”的意思，還有一個(gè)意思是表示發(fā)現(xiàn)了不知道的真實(shí)情況。你認(rèn)為是前者，還是后者？

　�。ㄊ呛笳撸�

　　4．這句話最后指出“大哲學(xué)家說的話也不是全都對(duì)的”，“不是全都對(duì)的”換個(gè)意思不變的另一種說法，是什么？

　�。ā耙矔�(huì)有錯(cuò)的”）

　　5．這句話還有什么進(jìn)一層的意思，聯(lián)系生活實(shí)際，大家說一說這句話給你什么啟發(fā)。

　�。�權(quán)威、專家學(xué)識(shí)淵博，懂得東西比一般人要多，這是事實(shí)，應(yīng)該尊重，應(yīng)該學(xué)習(xí)他們。但是權(quán)威、專家說的話也不是全都對(duì)的，也會(huì)有錯(cuò)誤。因此，不能盲目迷信、一味崇拜。伽利略“兩個(gè)鐵球同時(shí)著地”的試驗(yàn)行動(dòng)，就足以說明了這個(gè)問題。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他不盲目迷信權(quán)威、認(rèn)真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和敢想敢做的創(chuàng)新精神。）

　�。ㄈ�）正確，流暢地通讀課文。

　�。ㄋ模┚毩�(xí)背誦第3自然段。自己輕聲讀，再同桌互檢。

　　提示：

　　1．把本自然段劃分兩層意思（亞里士多德說的話是一層，伽利略提出的疑問又是一層），先背誦第一層，再背誦第二層。）

　　2．重點(diǎn)練習(xí)背誦第二層：兩個(gè)結(jié)論中各有一個(gè)“如果……應(yīng)當(dāng)……”它們之間用“但是”連結(jié)。

　�。ㄎ澹┳x寫“思考·練習(xí)”第5題中的詞語(yǔ)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【小資料】

　　比薩斜塔 在意大利比薩城內(nèi)，建于1174年。塔體共8層，高54.5米。該塔建至第三層時(shí)，便發(fā)現(xiàn)地基開始傾斜，當(dāng)整座塔體完工后，塔頂中心線已經(jīng)偏離塔體中心垂直線2米左右。該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚(yáng)。1590年，伽利略在塔上做試驗(yàn)。該塔名聲更大了。目前，斜塔仍在傾斜，科學(xué)家正在采取措施保護(hù)這一世界名塔。

《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　預(yù)習(xí)作業(yè)

　　1．熟讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典并標(biāo)出音節(jié)，要求把字音讀準(zhǔn)確。

　　2．給自然段標(biāo)出序號(hào)。

　　3．結(jié)合上下文或查字典理解詞語(yǔ)：信奉 膽大妄為 固執(zhí) 驚訝 宣布

　　4．查閱資料，了解伽利略和亞里士多德。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．結(jié)合具體語(yǔ)境認(rèn)識(shí)７個(gè)生字“違、妄、執(zhí)”，辨析5個(gè)多音字“著、的、當(dāng)、更、為”在文中的正確讀音，并能區(qū)分1組形近字“辯、辨、辮”。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　3．通過對(duì)比品讀，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：通過對(duì)比品讀表現(xiàn)伽利略和亞里士多德當(dāng)時(shí)在人們心目中地位的語(yǔ)段，初步體會(huì)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生收集伽利略和亞里士多德的資料；制作多媒體課件。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

　　第1課時(shí)

　　一、課前交流：“贈(zèng)名言”

　　師：世界上有許多偉人，他們將自己畢生的理念全部融入在簡(jiǎn)短的言語(yǔ)中，以此來(lái)傳承偉大的精神，激勵(lì)世人的斗志。可以說，這些言語(yǔ)是集“萬(wàn)千精華于一身”，不停地喚醒著許多沉睡的心靈。孩子們，那么多的名人名言中，也一定有一句讓你感懷至深，讓你備受鼓舞，讓你銘記于心！誰(shuí)愿意現(xiàn)場(chǎng)來(lái)交流？

一、名言引路，走近“伽俐略”。

　　1．以課前交流做引渡，教師也贈(zèng)送學(xué)生一則名人名言：

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找。”

　�。�1）指名朗讀后交流自己從這句名言可以觸摸到作者大致是個(gè)怎樣的人？

　　預(yù)設(shè)：不盲目迷信、追求真理、勇于探索、善于實(shí)踐……

　�。�2）揭示名言作者： 17世紀(jì)偉大的科學(xué)家伽俐略。（多媒體出示伽利略畫像和名字）

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生交流從課外收集到的關(guān)于伽利略的成就資料。（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練）

　�。�4）課件出示：伽俐略一生的輝煌成就（簡(jiǎn)表）

　　師：伽利略能夠獲得那么多了不起的成就，正是因?yàn)樗�恪守這樣的信念——（齊讀名言）

　　2．緊扣“經(jīng)典”，走進(jìn)文本。

　　師：孩子們，要真正讀懂伽利略，光憑這則名言是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，伽利略能這樣說，那么他究竟是怎么做的呢？我們可以借助于各種文學(xué)作品，在充滿情味的語(yǔ)言文字中去逐漸豐滿伽俐略偉大的形象。這堂課，不如就讓我們先走進(jìn)伽利略年輕時(shí)一次舉世聞名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，去真正認(rèn)識(shí)一下這個(gè)科學(xué)家吧！這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是伽利略在意大利比薩斜塔一舉成功的——

　　教師板書：兩個(gè)鐵球同時(shí)著地（學(xué)生齊讀，正音“著” (zháo)）

　　教師質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本：那么，伽利略通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要追求的真理是什么？這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎樣產(chǎn)生而進(jìn)行的？帶著種種的疑問，趕快讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧！

　　二、整體感知，初識(shí)“伽俐略”。

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生自由初讀課文，力求把課文讀正確、讀通順，覺得有確定不了正確讀音的字立即查字典求證。（教師巡回指導(dǎo)，特別留意學(xué)生的多音字朗讀情況。）

　　2．用“劇本串聯(lián)”的方式抽查朗讀，隨機(jī)正音。

　�。�1）師：剛才同學(xué)們都很專注地讀了這個(gè)故事，現(xiàn)在我們不妨請(qǐng)3個(gè)孩子來(lái)為我們講述這個(gè)故事吧！如果把這個(gè)故事看成是一個(gè)劇本，是不是可以分成這樣的三幕，請(qǐng)看——

　　第一幕：“辯論家” 伽利略

　　第二幕：“思想家” 伽利略

　　第三幕：“實(shí)踐家” 伽利略

　　就請(qǐng)講故事的孩子自主決定怎樣分配自然段，其余的孩子認(rèn)真聆聽，將他們讀錯(cuò)的語(yǔ)句用記號(hào)標(biāo)在書上，等他們讀完了，再來(lái)幫他們糾正。

　　（2）3個(gè)學(xué)生讀課文，其余學(xué)生聆聽辨析。讀后互動(dòng)評(píng)議交流，互相學(xué)習(xí)。（特別融入多音字辨析：膽大妄為 更改 的確 著地 當(dāng)作）

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們也像伽利略一樣，不斷地在追求真理哦！你們都有一雙善于辨析的耳朵，那么你們的眼睛善于辨析嗎？

　�。�3）形近字辨析：辯 辨 辮（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)辨別、書寫。）

　　3．教師引導(dǎo)學(xué)生在正音的基礎(chǔ)上再次快速默讀全文，并思考： 課件再次出示伽利略的名言：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找�！�

　　師：目前，同學(xué)們已經(jīng)讀了好幾遍故事了，那么你們能不能從這件典型的事情中找一找，伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”具體是什么？“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”又具體指什么？請(qǐng)用橫線劃下來(lái)。

　　三、對(duì)比品讀，賞析“伽利略”。

　　1．學(xué)生默讀課文，結(jié)合課文中的典型事件自主尋求伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”和“古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”各指什么？（教師巡回）

　　2．教師引導(dǎo)學(xué)生充分交流并感悟：

　　伽利略所要追求的“科學(xué)的真理”：“兩個(gè)不同重量的鐵球同時(shí)從高處落下來(lái)，總是同時(shí)著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。”

　　古代圣人的蒙著灰塵的書上的所謂真理”：亞里士多德的話：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！保ㄈ谌雭喞锸慷嗟碌暮�(jiǎn)單介紹：最博學(xué)的人、古代圣人等）

　�。�1）指名學(xué)生釋疑，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀后概括：（填空）

　　兩個(gè)人面對(duì)的是同樣的問題：“（ ）？” 亞里士多德認(rèn)為：“（ ）�！� 伽利略則認(rèn)為：“（ ）�！�

　�。�2）師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引渡：在17世紀(jì)的意大利，當(dāng)時(shí)并沒有人相信伽俐略說的話，人們都信奉亞里士多德，讀讀課文第二段，課文中哪些句子看出人們都信奉亞里士多德。

　　課件出示：那時(shí)侯，研究科學(xué)的人都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不容更改的真理。誰(shuí)要是懷疑亞里士多德，人們就會(huì)責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

　　*引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)句理解什么是“信奉”？

　　*該怎么讀才能讀出人們對(duì)亞里士多德的信奉？

　　*人們?nèi)绱诵欧顏喞锸慷嗟�，而年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略卻敢提出與他截然不同的觀點(diǎn)，展開想象，你預(yù)感到伽利略當(dāng)時(shí)會(huì)面臨怎樣的困難？

　　3．伽利略會(huì)懼怕這些困難嗎？他是如何用自己的智慧和行動(dòng)去一步步證實(shí)自己的真理的？下節(jié)課我們將與伽利略相聚在比薩斜塔，一起見證這段了不起的歷史！

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．鞏固本課生字詞語(yǔ)，能夠正確聽寫。

　　2．了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，初步學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，同時(shí)進(jìn)一步感受伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：了解伽利略“質(zhì)疑——試驗(yàn)——公開試驗(yàn)”追求真理的整個(gè)過程，通過情感朗讀，學(xué)習(xí)通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，引渡新課。

　　1．教師復(fù)述第1課時(shí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的'內(nèi)容，邊復(fù)述邊組織學(xué)生聽寫詞語(yǔ)：（指名兩個(gè)學(xué)生上黑板合作聽寫，形成下面的板書。其余學(xué)生聽寫在本子上。）

　　亞里士多德 伽利略

　　信 奉 膽大妄為 固執(zhí)

　　2．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，伽利略給你留下了怎樣的印象？（學(xué)生暢談感受，教師隨即引渡：是啊，伽利略在人們?nèi)绱说呢?zé)備與漫罵中，在當(dāng)時(shí)那么多的人如此信奉亞里士多德的背景之下，他依然恪守著這樣的信念：讀）

　　課件出示名言：

　　“當(dāng)科學(xué)家們被權(quán)勢(shì)嚇倒，

　　科學(xué)就會(huì)變成一個(gè)軟骨病人。

　　追求科學(xué)需要特殊的勇敢。”

　　——那么，伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？請(qǐng)學(xué)生默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句用波浪線劃下來(lái)。

　　二、品讀經(jīng)典，感受心靈。

　　1．給予學(xué)生充分的時(shí)間默讀劃句，教師巡回了解學(xué)生自主的閱讀理解情況。

　　2．師生合作交流，梳理歸納伽利略到底膽大妄為地想了些什么？做了些什么？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀句，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)同伴所讀的句子概括板書。）

　　亞里士多德 —————— 伽利略

　　信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

　　試驗(yàn)

　　公開試驗(yàn)

　　3．品讀經(jīng)典，扣問心靈。

　�。�1）質(zhì)疑中感悟心靈

　　A、（出示亞里土多德的話：權(quán)威）亞里士多德曾經(jīng)說過：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)10磅重，一個(gè)1磅重，同時(shí)從高處落下來(lái)，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍�！边@句話使伽利略產(chǎn)生了疑問？你理解這句話的意思嗎？我覺得不錯(cuò)啊，很好理解��！有什么問題嗎？

　　B、學(xué)生匯報(bào)：課件出示

　　“如果這句話是正確的，那么把這兩個(gè)鐵球栓在一起，落得慢的就會(huì)拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個(gè)鐵球看作一個(gè)整體，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅重的鐵球快。這樣，從一個(gè)事實(shí)中卻得出了兩個(gè)相反的結(jié)論，這怎么解釋呢？”

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀課文，（請(qǐng)一學(xué)生先讀）可以算一算，畫一畫，他得出了哪兩種結(jié)果：

　�。�1）______

　�。�2）______

　　C、把你的研究成果四人小組交流一下——指名說，（說得這么好，請(qǐng)你也讀讀這一段話，讓我們回味一下怎么樣？指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。�！边@樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，來(lái)突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯思考，才提出這樣的問題。

　　D、你知道你對(duì)這位大家信奉的權(quán)威亞里士多德說的，不容許更改的話提出了懷疑，可能會(huì)有怎么樣的危險(xiǎn)嗎？

　�。�2）試驗(yàn)中感悟心靈

　　A、既然他什么都不怕，那怎么解決這個(gè)疑問？（試驗(yàn)）

　　哪位同學(xué)讀讀伽利略做試驗(yàn)的句子？

　　課件出示：伽利略帶著這個(gè)疑問反復(fù)做了許多次試驗(yàn)，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯(cuò)了。

　　你體會(huì)到了什么？

　　做一次試驗(yàn)不是就夠了嗎，干嗎反復(fù)做許多次？

　　你估計(jì)做了幾次？

　　B．想象：

　　當(dāng)伽利略第一次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他也許會(huì)想：是我（ ），還是（ ）？

　　當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：也許是我（ ），也許是（ ）？

　　當(dāng)他第（ ）次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩球同時(shí)落地，他想：肯定是我（ ）！肯定是（ ）！

　　是啊，他考慮的那樣周密，又是那樣的細(xì)致，從這里，你又覺得伽利略是一個(gè)（認(rèn)真求實(shí)的態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)）的科學(xué)家。

　　來(lái)讀一讀這個(gè)句子。

　�。�1）公開試驗(yàn)中感悟心靈

　　25歲的年輕教授向?qū)W生宣布實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，僅僅完成了他試驗(yàn)的第一步，因?yàn)樗�還要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗(yàn)，其目的何在？

　　A．引導(dǎo)學(xué)生充分想象伽利略登上比薩斜塔時(shí)候的心理活動(dòng)、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，還會(huì)經(jīng)歷怎樣的重重困難？擴(kuò)寫“公開試驗(yàn)”。

　　B．集體交流，在賞析同伴的想象作品中邊積累描寫人物的方法，邊感受伽利略的勇敢和執(zhí)著求實(shí)地探索科學(xué)真理的精神。

　　C．想象表演：當(dāng)所有的人看見兩個(gè)鐵球真的同時(shí)落地時(shí)，他們有什么樣的反應(yīng)？（結(jié)合課文語(yǔ)句并展開想象表演）

　　D．拓展資料：《伽利略的女兒》中所描述的實(shí)驗(yàn)后伽利略的遭遇。

　　三、總結(jié)提升，深化拓展。

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文最后的句子：盡管伽利略的公開試驗(yàn)不能從根本上改變當(dāng)時(shí)癡迷信奉于亞里士多德的人們，但是他終歸還是讓人們明白了：

　　出示課件：

　　這時(shí)大家才明白，原來(lái)像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　原來(lái)亞里士多德這位大哲學(xué)家，說的話也不是全都對(duì)的。

　　（A）能不能把原句（第1句）改為第2句？為什么？

　�。ā跋瘛�這樣…”不能刪：因?yàn)椴粌H僅是亞里士多德，還有其他偉人，所有人，如哲學(xué)家、思想家、藝術(shù)家、老師、父母，盡管知識(shí)比我們豐富，懂得多，說的話有時(shí)也不一定全對(duì)）。

　　2．朗讀練習(xí)

　　3．在生活中你有過這樣的體會(huì)嗎？

　　4．讓我們永遠(yuǎn)記住伽利略，記住伽利略帶給我們的啟示，正如剛走進(jìn)這個(gè)經(jīng)典的故事之前我們讀到的——讀

　　課件出示：“科學(xué)的真理不應(yīng)該在古代圣人的蒙著灰塵的書上去找，而應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)中和以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的理論中去找�！�

　　板書設(shè)計(jì)：

　　亞里士多德 ——————

　　伽利略 ：信 奉 質(zhì)疑 膽大妄為 固 執(zhí)

　　試驗(yàn)

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