爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-06-17 18:03:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、能有條理地口述課文中的故事。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)含去做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　第二課時(shí)

　　一、講述故事，領(lǐng)悟道理

　　1、出示詞語(yǔ)①指名認(rèn)讀 ②開火車讀

　　不以為然煙熏火燎皮香肉嫩爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　2、你能用上這些詞語(yǔ)，來講這個(gè)故事嗎？要求：講清故事的起因，經(jīng)過、結(jié)果。

　�、賹W(xué)生準(zhǔn)備 ②學(xué)生上臺(tái)講故事 ③師生根據(jù)要求共同評(píng)價(jià)

　　3、老師注意到剛才同學(xué)們用到了這幾個(gè)詞，你能說說“不以為然、爭(zhēng)論不休”的意思嗎？

　　4、既然是爭(zhēng)論的故事，就應(yīng)該讓故事中的.兄弟倆爭(zhēng)論起來嘛！請(qǐng)同學(xué)們讀課文第3自然段，要求讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣。

　�、偎娜艘恍〗M分角色讀 ②請(qǐng)四人讀 ③評(píng)價(jià)

　　5、如果能把這個(gè)故事想像得更具體些，生動(dòng)些、并配上動(dòng)作、表情表演出來，那就更好了，大家來練一練。

　�、僦噶怂娜松吓_(tái)練習(xí)其他同學(xué)小組分角色練習(xí) 1表演2評(píng)價(jià)

　　6、同學(xué)們表演得真不錯(cuò)！故事聽到這兒，你有什么感想呢？

　�、僦噶苏�?wù)勛约旱母邢?②大家真聰明，有這么多的想法，作者都已經(jīng)把這些想法寫到書中去了。出示文中同學(xué)們的話，理解省略號(hào)的作用。

　　7、(1)指令四人讀這四句話

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些話，相相提問，加深理解

　�、佟氨俊� 在哪里？②什么時(shí)機(jī)？③在這段時(shí)間內(nèi)可以去做哪些有意義的事情。

　　(3)再讀同學(xué)們的話，談?wù)勛约簩?duì)“做事要抓住時(shí)機(jī)”的認(rèn)識(shí)。

　　8、引讀：盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光。

　�、儋澰S是什么意思？

　　②盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　二、總結(jié)課文，布置練筆。

　　1、總結(jié)課文

　　《爭(zhēng)論的故事》學(xué)完了，這堂課你有什么收獲？

　　2、布置練筆

　　生活中，你也有和別人爭(zhēng)論的時(shí)候嗎？（講清題目、經(jīng)過、結(jié)果、注意表達(dá)時(shí)的語(yǔ)氣）

　　仿寫一個(gè)對(duì)話片斷

　　教后記：

　　教學(xué)本課時(shí)，反復(fù)練讀兄弟倆的話，談?wù)劆?zhēng)論語(yǔ)氣，讓學(xué)生分角色表演這個(gè)故事，強(qiáng)化學(xué)生感受。讓學(xué)生談聽了這個(gè)故事的體會(huì)，在反復(fù)讀議中透徹理解同學(xué)們的感想，使大家懂得，無(wú)論做什么事情都要善于抓住機(jī)會(huì)，要珍惜時(shí)間，要先做起來再說。不僅指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，還重視學(xué)生寫的訓(xùn)練，讓學(xué)生模仿本文的寫法，進(jìn)行對(duì)話片斷的練筆。

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材選用

　　蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)第八單元第二十五課《爭(zhēng)論的故事》

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1能正確、流利地朗讀課文。

　　2學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3能有條理地口述課文中的故事。

　　4理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。

　　三、教學(xué)內(nèi)容：爭(zhēng)論的故事

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的道理。

　　五、文本、課件及教學(xué)對(duì)象的分析：

　　課文通過盛老師給同學(xué)們講故事，并引導(dǎo)學(xué)生交流聽后感想的形式，揭示了做事應(yīng)把握好時(shí)機(jī)，如果陷入無(wú)休止的爭(zhēng)論，必將貽誤時(shí)機(jī)而一事無(wú)成的道理。結(jié)合本課文本重在說理、感悟的特點(diǎn)，我用幻燈片制作了比較簡(jiǎn)單的課件，一來減少了小黑板操作的麻煩，二來重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把主要精力集中在讀故事，感悟故事中的道理，交流自己的體會(huì)上來。避免了過于復(fù)雜、花哨的課件對(duì)學(xué)生注意力的分散。

　　六、教學(xué)媒體的.選擇和設(shè)計(jì)

　　幻燈片

　　七、教學(xué)過程

　　1、情境導(dǎo)入階段

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)目的

　　談話導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？許多孩子從小都是伴隨著一個(gè)個(gè)故事長(zhǎng)大的，有許多故事不僅情節(jié)生動(dòng)，還能給我們以啟示，讓我們明白做人做事的道理。今天，盛老師給大家講的爭(zhēng)論的故事就蘊(yùn)涵著一個(gè)深刻的道理，大家愿意和老師一起去讀故事，去感悟其中的道理，去交流自己的體會(huì)嗎？

　　激發(fā)學(xué)生讀故事，感悟故事中蘊(yùn)涵的道理的興趣。

　　2、檢查課前預(yù)習(xí)情況階段

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)目的

　　檢查預(yù)習(xí)

　　同學(xué)們，學(xué)貴有疑，你們?cè)陬A(yù)習(xí)的過程中，頭腦里產(chǎn)生了哪些疑問，其中哪些已經(jīng)解決了，還有哪些沒有解決的，都請(qǐng)大家談一談

　　學(xué)生匯報(bào)，交流。

　　檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生對(duì)課文的理解情況和目前存在的問題有所了解，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

　　多媒體出示生詞

　　1請(qǐng)學(xué)生讀生詞

　　2請(qǐng)學(xué)生說說在預(yù)習(xí)的過程中，認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意

　　3根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，指導(dǎo)寫“贊”和“烤”

　　4檢查學(xué)生讀書情況

　　1讀生詞

　　2匯報(bào)要提醒大家注意的字

　　3寫字

　　4讀書

　　檢查學(xué)生生詞掌握情況以及是否能正確、流利地讀課文。

　　3、理清課文脈絡(luò)階段

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)目的

　　理清課文脈絡(luò)

　　1自己默讀課文中寫故事的部分，想想主要寫了什么事。

　　通過默讀，了解故事主要內(nèi)容，為下面選詞說故事做準(zhǔn)備。

　　多媒體出示一組詞語(yǔ)：用上“充饑、爭(zhēng)論不休、評(píng)理、可惜、兩全其美、無(wú)影無(wú)蹤”這些詞說說這個(gè)故事。

　　1自己小聲說

　　2全班匯報(bào)

　　讓學(xué)生抓住故事主線，從整體上了解故事內(nèi)容。

　　4、學(xué)習(xí)故事，領(lǐng)悟道理階段

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)目的

　　學(xué)習(xí)故事

　　為了如何吃大雁，兄弟倆爭(zhēng)論了起來，請(qǐng)大家把兄弟倆的對(duì)話用“——”畫出來，讀一讀，注意把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來（有提示語(yǔ)的地方，注意讀出提示語(yǔ)中的語(yǔ)氣，沒有提示語(yǔ)的地方，想象一下當(dāng)時(shí)的情景，自己加上人物的表情或神態(tài)。）

　　1學(xué)生自己讀書

　　2同座位分角色讀

　　在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)故事

　　多媒體出示兄弟倆的對(duì)話

　　1指導(dǎo)理解“不以為然”

　　2指導(dǎo)讀出“不以為然”“大聲爭(zhēng)辯”“很不服氣”

　　3爭(zhēng)論到這兒就停止了嗎？你是怎么知道的？（引出對(duì)“爭(zhēng)論不休”的“休”的理解）

　　4他們找來老人評(píng)理，老人是怎樣說的呢？這個(gè)建議雙方都很滿意，就叫做——（引導(dǎo)學(xué)生理解“兩全其美”）

　　3學(xué)生分角色朗讀

　　4學(xué)生、教師評(píng)價(jià)、交流

　�。膫€(gè)地方讀得好，哪個(gè)地方讀得不好，自己覺得應(yīng)該怎么讀。）

　　在誦讀中感悟故事中蘊(yùn)涵的深刻道理，以讀促講，為理解第二部分課文打下基礎(chǔ)。

　　學(xué)習(xí)故事

　　兄弟倆很滿意，再去射大雁時(shí)，大雁不見了蹤影，想象一下，此時(shí)，兄弟倆又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)寫一寫。

　　多媒體出示：

　　哥哥（）說：——————————————

　　弟弟（）說：——————————————

　　你如果就站在他們旁邊，你會(huì)對(duì)他們說什么呢？

　　……

　　1學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，填寫。

　　2學(xué)生匯報(bào)、交流。

　　通過展開想象，借兄弟倆的對(duì)話，揭示故事蘊(yùn)涵的道理。

　　5、課后延伸階段

　　教學(xué)過程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)目的

　　課后延伸

　　如果時(shí)間倒流，兄弟倆又會(huì)怎么做呢？這個(gè)問題留個(gè)同學(xué)們課后去思考，下節(jié)課我來聽聽大家的想法。

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。

　　3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭(zhēng)論的故事》，指名讀，齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論?他們又是為什么事兒爭(zhēng)論?爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

　　(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字

　　1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.生讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名分自然段讀課文。

　　同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁(yè))，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)

　　(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)

　　(2)第2段。誰(shuí)來?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭(zhēng)論呢?

　　(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場(chǎng)景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語(yǔ)的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。開火車讀。)

　　把詞語(yǔ)送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

　　教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭(zhēng)論。

　　(4)練習(xí)朗讀對(duì)話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

　　a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰(shuí)是哥哥?誰(shuí)是弟弟?你是怎么猜出來的?

　　B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)

　　c兄弟倆是怎樣爭(zhēng)的呢?同桌一人一句分角色讀。

　　d指名讀。評(píng)價(jià)：他們“爭(zhēng)”得怎樣?

　　e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對(duì)嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對(duì)的，就是——不以為然(對(duì))，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語(yǔ)的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭(zhēng)辯”，(出示爭(zhēng)辯)看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)

　　g理解了爭(zhēng)辯再來讀讀他們的對(duì)話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。

　　h師生合作爭(zhēng)論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)

　　(5)第4段。這樣爭(zhēng)來爭(zhēng)去，爭(zhēng)個(gè)不停，就叫“爭(zhēng)論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭(zhēng)得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議

　　(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰(shuí)能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁。看，理解了意思，詞語(yǔ)記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)

　　這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。

　　(6)第5段。可是這兩全其美的.辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無(wú)影無(wú)蹤|一無(wú)所獲)

　　(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?

　　兄弟倆本想，卻為，后來，

　　結(jié)果。

　　(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。

　　a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

　　c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語(yǔ)嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語(yǔ)的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)

　　看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

　　把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

　　(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)

　　(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字

　　1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)的很多方法，齊讀——

　　2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?

　　(“笨”(前鼻音)這是批評(píng)人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!

　　“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、故事激趣，揭示課題

　　1、同學(xué)們，老師講個(gè)故事給你們聽，好嗎？

　　2、師講《爭(zhēng)論的故事》（課文2-3自然段）。

　　3、故事講到這兒，同學(xué)們一定特別想知道這個(gè)故事的結(jié)局會(huì)是怎樣的吧？

　　4、那么，就讓我們一起到到課文《25.爭(zhēng)論的故事》中找答案吧！

　　幻燈揭題：

　　25、爭(zhēng)論的故事

　　二、初讀課文，整體感知

　�。ㄒ唬┳宰x課文，學(xué)習(xí)生字詞，讀通課文。

　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：1、讀準(zhǔn)字音。2、畫出自己覺得讀起來有困難的詞句，再認(rèn)真讀一讀。

　　幻燈出示自讀要求：

　　第一步：注意文中的生字詞，努力讀準(zhǔn)字音；

　　第二步：將難讀的詞句多讀幾遍，努力將它們讀準(zhǔn)確，讀通順。

　　3、檢查反饋：

　�。�1）檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況：

　　師：同學(xué)們都讀好了吧，誰(shuí)先來展示一下子學(xué)的成果？

　　幻燈出示生字詞：

　　烤鴨爭(zhēng)辯皮香肉嫩評(píng)理剖開

　　真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神贊許

　　煮了吃煙熏火燎

　　其他小朋友注意聽，看看這位小朋友讀得怎么樣？學(xué)生評(píng)議

　　（2）好，我們來讀一讀課文。

　　學(xué)生評(píng)議，教師相機(jī)板書學(xué)生朗讀中讀錯(cuò)的詞，指出讀破的句，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)讀。

　　（二）理清脈絡(luò)：

　�。�1）其實(shí)啊，陳老師講的故事就是課文中的盛老師講給他的學(xué)生們聽的，請(qǐng)同學(xué)們迅速默讀課文，想一想：課文哪幾個(gè)自然段寫了盛老師講的故事？其余的自然段寫了什么呢？

　　（2）交流

　　1～5盛老師講爭(zhēng)論的故事

　　6～12盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事后的感想

　　三、精讀課文，感悟道理

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文1-5自然段。

　　1、師：今天我們既然學(xué)習(xí)的是爭(zhēng)論的故事，我們就應(yīng)該讓故事中的兄弟倆

　　爭(zhēng)論起來。

　　現(xiàn)在你們就是文中的兄弟倆，你們分配一下角色，嘗試進(jìn)行一下爭(zhēng)論。

　　課文的第幾自然段直接寫了兄弟倆爭(zhēng)論的過程的呢？

　　師：好，現(xiàn)在你們就分好角色，開始朗讀，讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，表現(xiàn)出爭(zhēng)論的樣子。

　　學(xué)生自由組合，練習(xí)爭(zhēng)論，創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的氛圍。[

　　師：那個(gè)組合愿意先嘗試一下？

　　指名同桌讀。

　　評(píng)一評(píng)，再分角色讀讀。

　　讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。

　　師：你覺得他們讀得怎么樣？不以為然、大聲爭(zhēng)辯的語(yǔ)氣讀出來了嗎？很不服氣讀得還不夠味？你來試試！

　　讀評(píng)結(jié)合，師生互動(dòng)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾處地方，體會(huì)人物爭(zhēng)論時(shí)的心情，從而更好地把握朗讀

　　時(shí)的語(yǔ)氣、表情等：

　�。�1）看插圖，啟發(fā)想象當(dāng)時(shí)的情景；

　　師：好，讓我們來看看書上的插圖，感受一下爭(zhēng)論現(xiàn)場(chǎng)的氛圍：你從圖中看出了什么？

　　師：這張圖畫出了激烈爭(zhēng)論的氛圍，當(dāng)時(shí)兄弟倆一定是面紅耳赤、怒目圓睜、唇槍舌戰(zhàn)、互不相讓，好一場(chǎng)激烈的口水戰(zhàn)。

　�。�2）理解“不以為然”的意思。

　　師：什么叫不以為然�。咳皇鞘裁匆馑及。炕脽麸@示：字義競(jìng)猜1�？纯磿系膱D畫，請(qǐng)你用不以為然的語(yǔ)氣替哥哥跟弟弟爭(zhēng)辯一下！

　�。�3）突出幾個(gè)反問句。

　　師：文中兄弟倆在互相反駁，出現(xiàn)了好幾個(gè)反問句，我們先來讀一讀

　　幻燈出示：

　　“再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鴨子不是可以靠了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”

　　師：現(xiàn)在我們把哥倆的話重現(xiàn)一下，哪個(gè)組合愿意再來爭(zhēng)論一回？

　　幻燈出示：

　　哥哥：我要是能把大雁射下來就煮著吃。

　　弟弟：再好吃的東西，一煮還有什么味道呢？依我看，只有用火烤才好吃。哥哥：你這話不對(duì)，大眼就該煮了吃�？玖顺�，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　弟弟：鴨子不是可以靠了吃嗎？皮香肉嫩，味道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　　2、師：兩個(gè)人合作能讀出爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣，那么，誰(shuí)有更大的本領(lǐng)，一個(gè)人也能把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來？試一試。

　　3、師：兄弟倆的爭(zhēng)論分出了勝負(fù)嗎？你從哪兒看出來的？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“爭(zhēng)論不休”的含義。

　　選擇“休”的意思。

　　幻燈出示：字義競(jìng)猜2（休：a.停止b.休息c.表示禁止或勸阻）

　　4、引讀第4、5自然段。

　�。�1）師：兩個(gè)人各執(zhí)己見，誰(shuí)也說服不了誰(shuí)？好一場(chǎng)難解難分的爭(zhēng)辯，讓我們一起再來看課文：

　　引讀——這時(shí)有個(gè)——兄弟倆就找他評(píng)理，老人——建議說-------（生讀：“你們把……兩全其美了嗎”）理解：什么叫“兩全其美”？[

　�。�2）他倆以為兩全其美的辦法終于找到了，可當(dāng)他倆都很滿意，想去射大雁時(shí)，結(jié)果卻是------（生讀：“大雁早已飛得無(wú)影無(wú)蹤了�！崩斫猓簾o(wú)影無(wú)蹤

　　通過讀來體現(xiàn)齊讀句子。

　　師：對(duì)于他倆來說，這是一個(gè)什么樣的結(jié)局�。靠纯凑n文2自然段、3自然段的開頭部分——以打獵為生——兄弟倆很想射下一只大雁來充饑——分別說明了什么？

　　那么，大雁飛得無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)果是怎樣造成的？

　　師：多么令人沮喪的事啊，帶著沮喪的心情讀一讀——

　　多么令人懊惱的事啊，帶著懊惱的心情讀一讀——

　�。�3）師：學(xué)到這里，讓我們想象一下，當(dāng)兄弟倆發(fā)現(xiàn)大雁不見蹤影后，會(huì)說些什么呢？

　　5、師：學(xué)到這里，你想講講這個(gè)故事嗎？

　　別擔(dān)心，老師給你準(zhǔn)備了些提示的詞兒，誰(shuí)來試試——

　　幻燈出示：

　　充饑不以為然大聲爭(zhēng)辯很不服氣

　　爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　（二）學(xué)習(xí)課文6～11自然段

　　1、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，你有什么感想？

　　2、課文中的同學(xué)們也有自己的想法。

　　出示句子，自由讀一讀。

　　幻燈出示：

　　這兄弟倆真笨，白白讓大雁飛跑了。

　　不是他們笨，而是他們沒有抓住時(shí)機(jī)。

　　兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了。

　　不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來。

　　師：你更欣賞哪一種想法呢？能說說具體理由嗎？可以聯(lián)系課文和生活實(shí)際來說。

　　師：同學(xué)們都很有想法，有的人甚至有了自己的思想，下面老師想在咱班發(fā)現(xiàn)誰(shuí)更有思想：怎樣把他們的想法綜合一下，說出更全面的觀點(diǎn)。

　　幻燈出示：

　　抓住時(shí)機(jī)，先做起來！

　　3、難怪盛老師不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的`目光呢！

　　現(xiàn)在你知道“贊許”是什么意思了嗎？盛老師贊賞的是什么？（善于思考，擁有真智慧）

　　4、讓我們將6——12自然段連起來讀一讀，再次體會(huì)一下同學(xué)們的感悟。

　　四、總結(jié)

　　1、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，從中你又悟到了一些什么？這堂課你有什么收獲？

　　2、現(xiàn)在，你能說說“爭(zhēng)論”是什么意思嗎？

　�。ㄐ值軅z、同學(xué)們都是在爭(zhēng)論嗎？從比較中領(lǐng)悟“爭(zhēng)論”的意思：必須是各執(zhí)己見，見解不一致才構(gòu)成爭(zhēng)論。）[

　　3、作業(yè)：

　�。�1）寫字教學(xué)：辯嫩聚

　　（2）實(shí)際生活中，也有人和你爭(zhēng)論嗎？講清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，注意表達(dá)的語(yǔ)氣，將你的爭(zhēng)論的故事寫下來。

　　<爭(zhēng)論的故事>導(dǎo)學(xué)案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、我能認(rèn)識(shí)“煮、燎”兩個(gè)生字，我會(huì)寫“烤、辯、嫩”等九個(gè)生字；我能說出“贊許、不以為然、爭(zhēng)論不休”等詞語(yǔ)的意思。

　　2、我能正確、流利地朗讀課文。

　　3、我能根據(jù)提示給課文分段，說出課文大意。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】目標(biāo)1、2

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】目標(biāo)3

　　【導(dǎo)學(xué)思考】

　　★放聲讀課文，把課文讀正確、通順。

　　★讀下列詞語(yǔ)。給加點(diǎn)字加上拼音，多讀幾遍。

　　煮飯燒烤

　　爭(zhēng)辯鮮嫩評(píng)理剖開關(guān)鍵贊許

　　煙熏火燎聚精會(huì)神笨手笨腳

　　★ 給下列生字組詞，并用自己的方法記住這些生字。

　　烤（）辯（）嫩（）評(píng)（）剖（）

　　笨（）鍵（）聚（）贊（）

　　，校內(nèi)賽課《爭(zhēng)論的故事》詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　★ 讀讀下列詞語(yǔ)，說說詞語(yǔ)的意思。

　　不以為然煙熏火燎聚精會(huì)神爭(zhēng)論不休

　　兩全其美無(wú)影無(wú)蹤贊許

　　★ 課文內(nèi)容我知道。

　　我可以把課文分為兩部分，第段至第段為第一部分，主要寫盛老師講故事，第段至第段為第二部分，主要寫。課文寫了告訴我們。

　　【達(dá)標(biāo)測(cè)試】

　　★讀拼音，寫漢字。

　　kǎo biàn nèn píng bèn

　　( )肉（）論（）草（）理（）蛋

　　jiàn jù zàn pōu

　　關(guān)（）（）會(huì) （）許（）開

　　★填空。

　　1、“嫩”字的部首是，用音序查字法應(yīng)查大寫字母。

　　2、在“不以為然”中，“然”的意思是，“不以為然”的意思是。

　　3、“爭(zhēng)論不休”中“休”字的意思是，我會(huì)用“爭(zhēng)論不休”造句。

　　★選詞填空。

　　贊許贊揚(yáng)

　　1、林林扶著盲人姐姐過馬路，大家都（）他做得好。

　　2、每次我答對(duì)題目時(shí)，老師都向我投來（）的目光。

　　★改寫句子

　　大雁煮著吃，能有什么味道呢? (改成陳述句)

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：正確，流利，有感情的朗讀課文，并能講講故事的情節(jié)。領(lǐng)悟故事所蘊(yùn)涵的 “做事要抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感悟體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理

　　教具準(zhǔn)備：小黑板，屏幕幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一聽故事，談感想

　　師：同學(xué)們，今天的課上，老師先要和大家一通走近一個(gè)有趣的故事中

　�。ǚ艅�(dòng)畫，教師講故事）

　　你們聽了這個(gè)故事，有什么感想嗎？

　　交流感想

　　過渡：有一位盛老師也把這個(gè)故事講給了她的學(xué)生聽，我們來看看她的學(xué)生有什么樣的感想。

　　二學(xué)習(xí)文章的第二部分（6－12）

　　1。學(xué)生自由讀課文6－12小節(jié)

　　2。拼讀詞語(yǔ) 真笨抓住關(guān)鍵贊許

　　3。再讀，說說你同意哪個(gè)想法？為什么？

　　相機(jī)出示小黑板，理解內(nèi)容

　　并且讀好句子。

　　4。還有其他意見嗎？結(jié)合省略號(hào)理解

　　5。在這些意見中，哪條總結(jié)的比較好？再讀一讀。

　　師：因?yàn)橥瑢W(xué)們回答的好，所以盛老師聽的'——（聚精會(huì)神），并不時(shí)的向同學(xué)們投去——（贊許）的目光。

　　贊許是什么意思？

　　盛老師為什么不時(shí)的向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　三學(xué)習(xí)課文的第一部分（1－5）

　　師：這個(gè)故事真有意思，下面讓我們一同走近故事中，近距離的來接觸一下這爭(zhēng)論的兄弟倆。

　　1。自由讀課文1－5

　　2。讀讀新詞火烤評(píng)理剖開

　　3。再讀課文這一部分，講講故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果。

　　4。兄弟倆爭(zhēng)了又辨，辨了又爭(zhēng)，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己很又道理，結(jié)合課文內(nèi)容填空哥哥的想法是（），理由是（）；

　　弟弟的想法是（），理由是（）。

　　5。文中有個(gè)詞語(yǔ)說明他們的爭(zhēng)論沒有停止，是——（爭(zhēng)論不休），給休字找找合理的解釋

　　休：休息

　　停止

　　表示禁止

　　6。既然是爭(zhēng)論不止，那我們?cè)诶首x的時(shí)候就應(yīng)該體現(xiàn)爭(zhēng)論的激烈語(yǔ)氣，試試。

　　找出提示語(yǔ)，理解不以為然，找出然字的合理解釋

　　然：對(duì)

　　這樣

　　表示尾詞

　　7。先自由練習(xí)，再指名朗讀

　　8。聽錄音，再讀

　　9。教師引讀文章的4。5自然段

　　他們爭(zhēng)論不休，決定——

　　當(dāng)他們對(duì)解決方法感到滿意是時(shí)候，想去射大雁，結(jié)果——

　　那兄弟倆會(huì)說些什么呢？

　　10。四人小組分角色朗讀，同時(shí)展開想像，續(xù)說故事

　　教師適當(dāng)指導(dǎo)，評(píng)議

　　11。齊讀這個(gè)故事，體會(huì)不同的語(yǔ)氣變化

　　四整體感知，領(lǐng)悟故事的道理

　　師：面對(duì)爭(zhēng)論不休的兄弟倆，我們真想說一句——不管做什么，關(guān)鍵是先做起來！

　　談?wù)剬?duì)這句話的理解，當(dāng)引導(dǎo)舉例

　　師：所以，我們每個(gè)人都應(yīng)該從故事中得到啟發(fā)，那就是——做事要抓住時(shí)機(jī)（板書）。

　　同時(shí)老師還有幾句話要送給你們——機(jī)不可失，時(shí)不再來

　　過了這個(gè)村，沒有這個(gè)店

　　機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。 ——巴爾扎克

　　齊讀這三句話，結(jié)束本課

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析

　　《爭(zhēng)論的故事》是蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的一篇說理性的文章，它把“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理巧妙地蘊(yùn)含其中，發(fā)人深省，寓教于樂。課文分兩部分：第一部分，主要寫盛老師講了一個(gè)故事：兄弟倆為怎么吃大雁而爭(zhēng)論不休，還找路過的老人評(píng)理，最后大雁飛走了。這一部分在敘事中寓理——兄弟倆因“爭(zhēng)論”而錯(cuò)失射雁的時(shí)機(jī)。第二部分，主要寫盛老師啟發(fā)同學(xué)們談聽了故事的感想。這部分借文中的學(xué)生之口說理，幫助學(xué)生感悟理解并產(chǎn)生共鳴，從而深入領(lǐng)會(huì)故事中蘊(yùn)含的深刻道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，能讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　讀出人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能自主讀出對(duì)話中的爭(zhēng)論味。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、檢測(cè)生字詞：

　　同學(xué)們，今天咱們?cè)趯W(xué)習(xí)課文之前先來默寫課文中的詞。

　�。�1）第一個(gè)，爭(zhēng)論的近義詞，注意，必須是課文中的。（爭(zhēng)辯）

　　（2）文中的哥哥看到大雁想要煮著吃，那弟弟呢？——一個(gè)字，默下來。（烤）

　�。�3）因?yàn)樗X得這樣吃，皮香肉嫩，默寫——皮香肉嫩。（皮香肉嫩）

　�。�4）故事講完了，同學(xué)們紛紛說了感想，盛老師聚精會(huì)神地聽，請(qǐng)默寫第四個(gè)詞。（聚精會(huì)神）

　�。�5）還投去了贊許的目光，最后默寫——贊許，注意上面兩個(gè)先字的不同寫法。

　　一學(xué)生在小黑板上默寫并出示：（爭(zhēng)辯烤皮香肉嫩聚精會(huì)神贊許）另一學(xué)生批改。其余學(xué)生自己批改。全對(duì)的，給自己畫一個(gè)☆；如果有錯(cuò)字，請(qǐng)圈出來，在旁邊訂正一遍。

　　設(shè)計(jì)意圖：有效地復(fù)習(xí)了第一課時(shí)比較難寫的生字，為進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　2、今天這堂課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)爭(zhēng)論的故事。板書課題二、品讀感悟

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)故事，感受“爭(zhēng)論”

　　兄弟倆爭(zhēng)論得怎樣呢？翻開書本大聲讀讀第三自然段。（激烈誰(shuí)也不讓誰(shuí)）

　　那哪些地方讓你感受到激烈了呢？不要急，大家再靜下心來默讀這段話，同學(xué)們可以去關(guān)注一個(gè)詞，一句話或一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，拿出筆來圈圈畫畫。

　　提示任務(wù)：默讀第三自然段，你從哪里感受到它們兄弟倆爭(zhēng)論得很激烈。

　　2、自主學(xué)習(xí)

　　3、交流共享

　　預(yù)設(shè)一：抓反問句讀出爭(zhēng)論的激烈

　　哦，你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。同學(xué)們，我們來看這句話，這是一個(gè)————反問句，知道弟弟說的是什么意思嗎？（出示句子：再好的東西，一煮還有什么味道呢？）

　　出示：再好的東西，一煮就沒有味道了。

　　那如果把課文里的句子改成這一句，意思有沒有變？好不好？（反問句爭(zhēng)論的味道濃。）

　　是啊，反問句表達(dá)的感情更強(qiáng)烈，爭(zhēng)論的'味道更濃。真是小標(biāo)點(diǎn)，大學(xué)問，誰(shuí)來讀？（指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀）

　　在接下來的爭(zhēng)論中，這樣的反問句還有很多，趕快找一找。出示：烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　鴨子不是可以烤了吃嗎？為什么大雁就不行呢？齊讀，讀出爭(zhēng)論的味道。

　　小結(jié)：用了這些反問句，讓我們感受到了兄弟倆的互不相讓。在我們平時(shí)習(xí)作時(shí)，也可以用反問句表示強(qiáng)烈的感情。還有哪兒也能看出兄弟倆爭(zhēng)得很激烈呢？

　　預(yù)設(shè)二，抓提示語(yǔ)讀出爭(zhēng)論的激烈

　�。ㄎ覐摹安灰詾槿�、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣”感受到了爭(zhēng)論的激烈。）你關(guān)注到了文中的提示語(yǔ)，真了不起�！安灰詾槿弧�，文中是指？

　　哥哥認(rèn)為弟弟不對(duì)，一定有他的理由，知道哥哥心里怎么想嗎？我們先來看看第一回合的爭(zhēng)論。

　　出示第一回合的爭(zhēng)論：齊讀

　　你從哪里感受到哥哥心里很想要煮著吃？吃過哪些煮的東西？味兒怎么樣？學(xué)生交流。

　　怪不得哥哥一心想把大雁煮著吃呢。指名讀，點(diǎn)評(píng)。評(píng)點(diǎn)：煮的大雁湯鮮味美，哥哥多么向往�。↓R讀。

　　而弟弟呢，非要烤著吃。

　　自己讀讀弟弟的話，從哪兒體會(huì)到弟弟非得用火烤呢？交流：a：只有才點(diǎn)擊分別出示

　　只有，那就表示——認(rèn)為烤是讓大雁好吃唯一的辦法。很堅(jiān)定。指名讀，點(diǎn)評(píng)，齊讀。

　�、墼诘谝换睾系臓�(zhēng)論中，兄弟倆擺出了截然不同的觀點(diǎn)，你們看，第一回合沒有提示語(yǔ)，大家還算是心平氣和的，可第二回合啊，爭(zhēng)論升級(jí)了，哥哥聽了弟弟的話不以為然，所以他大聲爭(zhēng)辯，反對(duì)得強(qiáng)烈，誰(shuí)來讀一讀？點(diǎn)評(píng)。

　　弟弟聽了哥哥的話，也很不服氣，指名讀，我們一起來讀一讀。

　　小結(jié)：有了提示語(yǔ)，讓我們感受到了爭(zhēng)論變得更激烈了。同學(xué)們?cè)趯懭宋飳?duì)話時(shí)，如果能添加合適的提示語(yǔ)，對(duì)話也就會(huì)更生動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)三：抓課文插圖，再現(xiàn)爭(zhēng)論的場(chǎng)面。

　　剛才，同學(xué)們抓住了反問句和人物的提示語(yǔ)，感受到了兄弟倆爭(zhēng)論得很激烈。其實(shí)，我們?cè)谡f話時(shí)，還會(huì)有豐富的表情和動(dòng)作呢。仔細(xì)觀察課文中的插圖，你們知道誰(shuí)是哥哥，誰(shuí)是弟弟？看看他們爭(zhēng)論的樣子，你想到了哪些四字詞語(yǔ)？指名交流。

　　教師引：瞧，兄弟倆爭(zhēng)論得多激烈呀！他們——唾沫橫飛，面紅耳赤，指手畫腳，怒目圓睜，真是——互不相讓

　　小組內(nèi)一個(gè)做哥哥，一個(gè)做弟弟，一個(gè)做旁白，一個(gè)做導(dǎo)演，可以站起來加上動(dòng)作、表情來爭(zhēng)一爭(zhēng)，辯一辯。

　　哪一組愿意來爭(zhēng)論一回？點(diǎn)評(píng)。

　　哪一組再來挑戰(zhàn)？

　　太精彩了，老師也想加入了，不過我還缺少個(gè)搭檔，誰(shuí)愿意跟我合作？跟我合作是要增加難度的。請(qǐng)注意，我可能按照書中的句子讀，也可能是自己的話，你們這顆機(jī)靈的小腦袋得跟著我來。我做哥哥，咱們開始——

　　師：大雁煮了好吃。

　　生：

　　師：煮了好吃。

　　生：

　　師：我就要煮著吃

　　生：

　　師：煮。

　　生：

　　師：煮、煮、煮

　　生：

　　師：停，再爭(zhēng)下去可要下課了，看來我們誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，真是“爭(zhēng)論不休”。（板書）一起讀好這個(gè)詞語(yǔ)。（爭(zhēng)論不休）

　　4、那有沒有兩全其美的辦法？讀讀第4小節(jié)。指名說。

　　老人的建議，哥哥滿意嗎？弟弟滿意嗎？雙方都滿意，這就叫“兩全其美”，第5小節(jié)中也有一句話解釋了這個(gè)詞。指名說。

　　5、當(dāng)他倆都很滿意了，再想射大雁時(shí)，可惜大雁已經(jīng)飛得無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)結(jié)果是它們想要的嗎？你想對(duì)他們說什么？

　�。A(yù)設(shè)：任何事情最關(guān)鍵的是要去做。光說不做是不會(huì)有好結(jié)果的。機(jī)會(huì)是不等人的，是一閃而過的。說還永遠(yuǎn)不如做啊。

　　當(dāng)機(jī)會(huì)來臨時(shí)，應(yīng)該立刻抓住他。）

　　（隨機(jī)追問：笨在哪里？抓住什么時(shí)機(jī)？浪費(fèi)了什么時(shí)間等）

　　板書：抓住時(shí)機(jī)馬上行動(dòng)（二）感悟道理，拓展延伸

　　1、這個(gè)故事很有趣，盛老師的同學(xué)們聽完這個(gè)故事，也紛紛談了自己的感受。齊讀？

　　2、同學(xué)們各抒己見，盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)地向同學(xué)們投去贊許的目光。能給“贊許”換個(gè)詞嗎？

　�。ㄙ澩①澷p、贊成）

　　3、盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光呢？（覺得同學(xué)們說得很有道理。）

　　那盛老師贊許的僅僅是同學(xué)們的觀點(diǎn)嗎？（就這四個(gè)同學(xué)發(fā)言了嗎？你可以從這個(gè)省略號(hào)中去尋找答案。）

　　還贊許了同學(xué)們都積極思考。勇于說出自己的觀點(diǎn)。

　　4、學(xué)到這里，還有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：盛老師為什么不講完故事直接講道理？

　�。◤奈闹姓艺矣嘘P(guān)盛老師的詞語(yǔ)，笑了笑聚精會(huì)神贊許可以看出這是一個(gè)怎樣的老師？循循善誘尊重學(xué)生和藹可親，印象深刻、易于接受）

　　第2至4小節(jié)為什么只有前引號(hào)？（盛老師講的是一個(gè)完整的故事，按說是應(yīng)該把整個(gè)故事用一個(gè)引號(hào)引起來的。但是，故事的篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，為了能更清楚地理解故事，把這個(gè)故事分成了幾個(gè)自然段。這樣就在故事的每一個(gè)自然段開頭都用上前引號(hào)，而后引號(hào)則在最后故事結(jié)束的時(shí)候用上，中間段落不用后引號(hào)了。）

　　5、總結(jié)：今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)有關(guān)爭(zhēng)論的故事，明白了一個(gè)道理：無(wú)論做什么事，都要抓住時(shí)機(jī)，先把事情做起來，永遠(yuǎn)不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論。讓我們牢牢地記住這句話“機(jī)不可失，時(shí)不再來啊！”一起讀

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生充分朗讀，在讀中學(xué)會(huì)思考和感悟。讓學(xué)生積極說出自己的想法，既是加深理解，又增強(qiáng)了感受。讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中得到自我提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。

　　四、作業(yè)

　　1、繪聲繪色地講講這個(gè)故事。

　　2、小練筆：假如同學(xué)們說的話一傳十，十傳百，傳到了兄弟兩的耳朵里，有一次，又有大雁飛過，他們會(huì)怎么說？怎么做呢？請(qǐng)大家發(fā)揮想像，寫下來。

　　板書

　　25爭(zhēng)論的故事

　　不以為然爭(zhēng)論不休兩全其美無(wú)影無(wú)蹤

　　抓住時(shí)機(jī)

　　馬上行動(dòng)

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、談話激情

　　板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？

　　現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭(zhēng)論過，結(jié)果怎樣？

　　2、板題揭題。

　　今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的故事，讀題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。

　　通過預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。

　　過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。

　　2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。

　　（1）小黑板出示詞語(yǔ)，認(rèn)讀：

　　火烤皮香肉嫩評(píng)理剖開真笨關(guān)鍵聚精會(huì)神

　　贊許

　　味道充饑浪費(fèi) 滿意不以為然時(shí)機(jī) 爭(zhēng)論不休

　　煮煙熏火燎

　�。�2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評(píng)價(jià)）

　　4、感知故事內(nèi)容。

　�。�1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。

　　故事的起因

　　故事的經(jīng)過

　　故事地結(jié)果

　�。�2）交流

　　三、再讀課文，讀好對(duì)話。

　　1、自由讀課文第三自然段，把人物爭(zhēng)論時(shí)的不同語(yǔ)氣讀出來。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭(zhēng)論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語(yǔ)中的詞語(yǔ)，練習(xí)感情朗讀。

　　2、交流：兄弟倆爭(zhēng)論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？

　　都想著自己的做法好吃，誰(shuí)也不讓誰(shuí)。同桌再練讀

　　3、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭(zhēng)論不休，還找來一位老人評(píng)理，結(jié)果大雁早已飛走了。

　　四、指導(dǎo)寫生字。

　　1、指名讀生字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。

　　3、描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫詞語(yǔ)。

　　2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰(shuí)能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的'順序講。

　�。ūM量用書中的語(yǔ)言。）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。

　　二、感悟道理。

　�。ㄒ唬�、讀文中的感想

　　1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。

　　2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？

　　“先做起來”是指什么？交流。

　　3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。

　　4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。

　　5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。

　　6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無(wú)謂的爭(zhēng)論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。

　　三、拓展閱讀。

　　1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。

　　2、交流：你想說什么？

　　3、小結(jié)：看來無(wú)論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　四、讀寫結(jié)合。

　　“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問大家。

　　請(qǐng)你接著這句話，以對(duì)話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成讀寫作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　爭(zhēng)論的故事

　　善于抓住時(shí)機(jī) 不浪費(fèi)時(shí)間

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　第一板塊：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．通過昨天的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說一說盛老師的故事講了什么？

　　2．今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。

　　第二板塊：精讀第一段

　　1．教師聲情并茂地講《爭(zhēng)論的故事》。

　　2．過渡：這個(gè)故事可真有趣！你們想不想把這個(gè)故事講給別人聽呢？要想講好這個(gè)故事，你覺得應(yīng)該抓住哪個(gè)場(chǎng)面？

　　3．要想把兄弟倆爭(zhēng)論的場(chǎng)面表現(xiàn)出來，可先要完成下列任務(wù)。

　　【學(xué)習(xí)單1】

　�。�1）用“——”劃出哥哥說的話，用“﹏﹏”劃出弟弟說的話；讀一讀，注意人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣等。

　　（2）和同桌分角色練讀人物的對(duì)話，讀出人物的語(yǔ)氣。

　�。�3）自學(xué)時(shí)間：6分鐘。

　　4．觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　5．導(dǎo)學(xué)

　�。�1）指名讀哥哥和弟弟的第一次對(duì)話。

　　▲分角色讀。

　　▲把弟弟說的話換一種說法，句意不變。

　　再好的東西，一煮還有什么味道呢？

　�。�2）指名讀哥哥和弟弟的第二次對(duì)話。

　　▲分角色讀。

　　▲指導(dǎo)朗讀：讀出“不以為然”、“大聲爭(zhēng)辯”、“很不服氣”的語(yǔ)氣。

　　▲把下列句子換一種說法，句意不變。

　　你這話不對(duì)，大雁就該煮了吃。烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？

　　鴨子不是可以烤了吃嗎？皮香肉嫩，味

　　道多美呀！為什么大雁就不行呢？

　�。�3）從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈，讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣，讓我們小組分角色再來讀一讀。

　　（4）過渡：

　　兄弟倆誰(shuí)也說服不了誰(shuí)，課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)說明他們的爭(zhēng)論沒有停止？

　�。�5）對(duì)呀，兄弟倆總這樣爭(zhēng)來爭(zhēng)去的，也不是個(gè)辦法呀！那該怎么辦呢？這時(shí)，有個(gè)老人經(jīng)過這里，為兄弟倆出了個(gè)什么主意呢？

　　這主意真好啊！既考慮哥哥的想法，又滿足弟弟的心愿，這就叫——

　　結(jié)果怎么樣呢？

　�。�6）過渡：多精彩的故事��！你想不想當(dāng)一回“故事大王”，把這個(gè)有趣的故事完整地講給同學(xué)們聽呢？再讀讀這個(gè)完整的故事，學(xué)著老師剛才講的樣子，稍作準(zhǔn)備，相信你一定會(huì)比老師講得更出色。

　　第三板塊：精讀第二段

　　1.過渡：聽了這個(gè)故事，講了這個(gè)故事，現(xiàn)在，你有何感想呢？

　　2.那么，盛老師的.學(xué)生聽了這個(gè)故事，又有何感想呢？

　　3．這兒的省略號(hào)表示什么呢？

　　4．再讀同學(xué)們的話，品味品味。想想這個(gè)故事所蘊(yùn)含的道理是什么？

　　5.引讀：最后一個(gè)自然段。

　　盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)們投去贊許的目光？

　　6．續(xù)編故事。

　　當(dāng)兄弟倆看到碧藍(lán)的天空早已沒有了大雁的蹤影，回憶起剛才無(wú)休止的爭(zhēng)論，兄弟倆又會(huì)說些什么呢？

　　出示：兄弟倆望著碧藍(lán)的天空上早已沒有了大雁的蹤影，

　　哥哥﹙﹚地說：“ �！钡艿堠v﹚地說：“ �！�

　　哥哥﹙ ﹚地說：“ �！钡艿堠v﹚地說：“ �！�

　　7．最后，老師想送你們兩句名言，希望你們牢牢記住。

　　出示名言：

　　機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電，完全靠你不假思索地去利用它。

　　機(jī)不可失，時(shí)不再來。（齊讀。）

　　8．總結(jié)升華。

　　是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們，人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！

　　第四板塊：布置作業(yè)

　　完成《練習(xí)與測(cè)試》、《補(bǔ)充習(xí)題》剩余題目。

爭(zhēng)論的故事教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能有條理地口述課文中的故事。

　　4、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)故事中所蘊(yùn)涵的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、（板書：爭(zhēng)論）

　　你知道“爭(zhēng)論”是什么意思？

　　2、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇爭(zhēng)論的文章。板書課題：爭(zhēng)論的故事

　　3、過渡：看了這個(gè)題目，你最想知道什么？(故事中誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)論？他們?yōu)槭裁词露鵂?zhēng)論？爭(zhēng)論的結(jié)果又怎樣？)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、要求：

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。�2）默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)，不理解的詞語(yǔ)。

　　2、檢查自學(xué)效果

　�。�1）出示詞語(yǔ)

　　烤鴨評(píng)理剖開可惜真笨浪費(fèi)關(guān)鍵原諒煙熏火燎

　�。�2）指名逐行讀，“開火車讀”，齊讀。

　　3、分自然段指名朗讀課文。學(xué)生評(píng)議讀的是否正確。

　　4、理解課文的脈絡(luò)。思考：

　　課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家聽了故事后的感想？

　　5、告訴學(xué)生：第2~5自然段是盛老師講的故事內(nèi)容，因此第2~4自然段的末尾，不加下引號(hào)，只在故事結(jié)束的第5自然段末尾加下引號(hào)。

　　三、精讀訓(xùn)練

　　1、自由讀課文第1~5自然段。

　　明確要求：聯(lián)系上下文，理解“爭(zhēng)論不休”、“不以為然”中帶點(diǎn)的字，并說說詞語(yǔ)的意思。

　　2、討論交流

　�。�1）故事中誰(shuí)和誰(shuí)為了什么是爭(zhēng)論起來了？他們是怎樣爭(zhēng)論的？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀讀兄弟倆的對(duì)話）（2）

　　理解“不以為然”。（出示：不以為然1、對(duì)2、如此這樣3、然而）誰(shuí)能找到“然”字的解釋？

　�。�3）指導(dǎo)朗讀兄弟倆的對(duì)話。看插體會(huì)故事中人物的語(yǔ)氣。重點(diǎn)指導(dǎo)幾個(gè)反問句的讀法。

　　出示：“再好吃的東西，一煮還有什么味道？”

　　“烤了吃，煙熏火燎的，能有什么好味道？”

　　“鴨子不是可以烤了吃嗎？——為什么大雁就不行呢？”）

　　(指導(dǎo)要領(lǐng)：第二句要突出哥哥不以為然的語(yǔ)氣，第三局要突出弟弟不服氣的語(yǔ)氣)指名讀、分角色讀）

　　（4）小結(jié)：從對(duì)話看，兄弟倆各抒己見，爭(zhēng)論激烈。讀時(shí)要體會(huì)兄弟倆這兩種不同的語(yǔ)氣。（齊讀）

　　3、過渡：兄弟倆誰(shuí)說服不了誰(shuí)，課文中用了一個(gè)什么詞說明他們的爭(zhēng)論沒有停止？（爭(zhēng)論不休）你能找準(zhǔn)“休’的解釋嗎？

　�。ǔ鍪荆籂�(zhēng)論不休：1停止2休息3表示禁止或勸阻）

　　4、引讀第4、5自然段。

　　他們找誰(shuí)評(píng)理，老人建議說——（生）“你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎？”

　　當(dāng)他們倆都滿意，想去射大雁時(shí)，可惜——（生）“大雁早已飛的無(wú)影無(wú)蹤了�！�

　　5、師講盛老師講的故事。

　　學(xué)生看課件：故事的'起因是兄弟倆看到大雁想（）充饑，經(jīng)過是兄弟倆為怎樣吃大雁( )，并跑到村里找人（）。結(jié)果是他倆找到了一個(gè)（）的辦法，可大雁（）。

　　（指學(xué)生填寫。）

　�。病R讀這段話。

　　四、繼續(xù)精讀課文

　�。�、聽了這樣一個(gè)“爭(zhēng)論的故事”，大家肯定有不少感想，同桌互相討論。

　　２、指名談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

　　老師適當(dāng)評(píng)價(jià)，并引出書中同學(xué)們的想法。（大家真聰明，有這么多好的想法，編書的叔叔已經(jīng)把這些想法錄到書上了）

　�。ǔ鍪荆骸斑@兄弟倆真笨，白白讓大雁飛走了。”

　　“不是他們笨，而是他們沒抓住時(shí)機(jī)�！�

　　“兄弟倆這樣爭(zhēng)論下去，時(shí)間白白浪費(fèi)了�！�

　　“不管做什么，關(guān)鍵是要先做起來�！保�

　�。场⒗斫馐÷蕴�(hào)的作用。

　�。础⒁龑�(dǎo)學(xué)生深入理解四句話

　　把這四句話不改變?cè)�，換一種說法。

　�。�、總結(jié)同學(xué)們的回答情況，得出結(jié)論。

　　出示并引導(dǎo)齊讀：無(wú)論做什么都要抓住時(shí)機(jī)，關(guān)鍵在于先做起來。

　　６：讀最后一段，聯(lián)系上下文說說＂聚精會(huì)神“與“贊許”的意思。指導(dǎo)朗讀。過渡：

　　是啊，不管做什么事，關(guān)鍵要板書：（抓住時(shí)機(jī)，先做起來）他們說的都有道理，“盛老師聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)向她的學(xué)生投去贊許的目光。”今天，因?yàn)槟銈儬?zhēng)論很精彩，講故事很生動(dòng)，理解很透徹！顧老師對(duì)你們的表現(xiàn)也很滿意�。ㄙ澷p的微笑）

　　老師想送你們兩句名言，希望你們深深記得：

　　出示名言：

　　機(jī)不可失，時(shí)不再來。

　　機(jī)會(huì)來的時(shí)候像閃電一樣短促，全靠你不假思索的利用。—巴爾扎克

　�。R讀）

　　五、總結(jié)升華。

　　是啊，如果我們不能正確把握時(shí)機(jī)，就會(huì)與成功擦肩而過。孩子們，雖然你們的年齡很小，但人生的道路還很長(zhǎng)，以后將會(huì)面臨無(wú)數(shù)的機(jī)會(huì)。讓我們牢記《爭(zhēng)論的故事》，把握瞬間，成就夢(mèng)想；把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造輝煌！