你是人間的四月天教學設計

時間：2024-06-12 07:15:12 教學設計我要投稿

你是人間的四月天教學設計范文通用

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的你是人間的四月天教學設計范文通用，歡迎閱讀與收藏。

你是人間的四月天教學設計范文通用

　　1．體會詩人為表現(xiàn)濃郁的“愛的贊頌”，而選取的清新的、富有情意的意象，初步領會詩歌特有的內在美感，學習新詩的鑒賞方法。

　　2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，賞析作者奇特的藝術手法，感受語言魅力。

　　3．學會欣賞詩歌的音樂美，通過對詩歌的誦讀和賞析，品味其語言特點和寫作風格。

　　一、導入新課

　　有這樣一種美麗，逾越漫長的時空，仿佛定格在回眸的瞬間；有這樣一種聰慧，繞過激蕩的暗流，徜徉在歲月的長河。她不僅有美麗的外貌，更有幽默機智的談吐和優(yōu)雅迷人的氣質。她是一位入木三分的評論家，也是一位卓有成就的建筑家，更是一位才華橫溢的詩人。她就是中國現(xiàn)代歷史上集佳話、傳奇、才藝、美貌于一身的林徽因。親愛的同學們，今天我們來學習林徽因的一首輕靈舞動、清馨唯美的詩歌——《你是人間的四月天》。

　　教學提示：

　　導入時可播放相關的朗讀視頻，讓詩歌本身的音韻美引起學生對詩歌的關注。朗讀視頻素材見光盤。

　　二、教學新課

　　1．作者介紹、詩歌特點。

　　(1)林徽因是中國著名的建筑學家和作家，為中國第一位女性建筑學家，被胡適譽為“中國一代才女”。她和丈夫梁思成為中國古代建筑研究奠定了堅實的科學基礎。文學方面，她在詩歌、小說、散文、戲劇、繪畫、翻譯等領域成就斐然，代表作有詩歌《你是人間的四月天》、小說《九十九度中》等。新中國成立后，林徽因參與了天安門人民英雄紀念碑的設計。

　　(2)“新月派”是中國現(xiàn)代新詩史上的重要流派，提倡新格律詩，主張詩的形式格律化和“理性節(jié)制情感”的美學原則。林徽因是新月派的重要成員之一，她的詩歌在藝術表現(xiàn)形式上，注重感覺的微妙、比喻的新奇、意象的渲染及情緒的回旋。她以其優(yōu)雅芬芳、柔美細膩的寫作特色顯示了詩作獨特的審美價值。

　　2．指導學生朗讀課文。

　　朗讀指導：(1)停頓要得當；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當；(3)注意朗讀的語氣、語調；(4)注意重讀的詞語；(5)讀準字音，讀出情感。

　　我說/你是人間的/四月天；

　　笑響/點亮了/四面風；輕靈

　　在春的光艷中/交舞著/變。

　　你是/四月早天里的/云煙，黃昏/吹著風的軟，星子/在

　　無意中閃，細雨點/灑在/花前。

　　那輕，那娉婷，你是，鮮妍

　　百花的冠冕/你戴著，你是

　　天真，莊嚴，你是夜夜的"/月圓。

　　雪化后/那片鵝黃，你像；新鮮

　　初放芽的/綠，你是；柔嫩/喜悅，水光浮動著你夢/期待中/白蓮。

　　你是一樹一樹的/花開，是燕

　　在梁間/呢喃，——你是愛，是暖，是希望，你是/人間的/四月天！

　　【教學提示】

　　本詩宜引導學生反復朗讀，學生在朗讀的過程中感受詩歌的音韻美、形式美，進而把握詩歌的語言藝術及深刻內蘊。

　　3．小組討論：理解詩歌內容。

　　(1)這首詩以“四月天”為喻，突出了“你”的哪些特點？

　　明確：人間四月天是春天中的盛季：陽光明媚，綠草如茵，清流澄澈，百花吐蕊，飛鳥啼鳴。人間所有的甜美、情思和夢幻盡在這奇妙的四月天呈現(xiàn)無遺。用“四月天”為喻，突出了“你”的明凈、澄澈、美麗，帶著愛的光輝。

　　目標導學二：品讀詩句，欣賞詩人巧妙的意象捕捉

　　指導學生閱讀課文，注意體會詩中描寫的景物。

　　1．詩人描寫了“四月天”的哪些景物來表現(xiàn)心中的“愛”呢？這樣寫有什么好處？

　　明確：風，云煙，星子，細雨，百花(一樹一樹的花開)，月圓，白蓮，燕子。這樣寫把無形的愛化作有形可感的美好的景物，使表達生動形象傳神。

　　【教學提示】

　　意象是客觀物象與創(chuàng)作主體獨特的情感活動相交融而誕生出來的一種藝術形象。其作用是能加深審美的愉悅，留出空白，增強詩的張力。

　　2．詩人筆下的愛有什么特點呢？試結合內容進行分析。

　　明確：第一節(jié)，“風”是抽象的，是愛的“笑響”點亮了它，從聽覺到視覺。“笑響”是對愛的生動描述，“交舞著變”，是一種刻骨銘心的愛。

　　第二節(jié)，“云煙”，柔和中帶著朦朧，呈現(xiàn)出一種愛的靜態(tài)美；“吹著”的“風”，閃動的“星子”，“灑在花前”的“細雨點”，呈現(xiàn)出一種愛的動態(tài)美。這一節(jié)，抒寫愛的無處不在。

　　第三節(jié)，把“愛”比作“四月的花”和“月圓”，表現(xiàn)了愛的美與莊嚴。

　　第四節(jié)，用“雪化后那片鵝黃”“初放芽的綠”“白蓮”表現(xiàn)了愛的生命力和純凈。

　　第五節(jié)，“一樹一樹的花開”“燕子呢喃”表現(xiàn)愛之深，情之切。

　　3．詩人通過不同的感官來描寫“四月”所獨有的景物，試結合內容進行分析。

　　明確：通過視覺描寫：“黃昏”“星”“云煙”“花”。通過聽覺描寫：“笑響”“四面風”“燕子呢喃”。通過觸覺描寫：“風的軟”“暖”。多角度展開描寫，表現(xiàn)了詩人的“愛之深，情之切”。能引導讀者調動多種感官去感受詩人心中的“愛”，給讀者以感染。

　　【教學提示】

　　指導學生結合詩人筆下的意象進行分析。

　　目標導學三：品讀詩句，把握詩歌藝術特色

　　探究：“新月派”的重要成員之一聞一多先生曾提出了“三美原則”，即“音樂美、繪畫美、建筑美”，奠定了新格律詩派的理論基礎。本詩既是新格律詩的典范，它是否表現(xiàn)了“三美”原則？是如何表現(xiàn)的？

　　明確：表現(xiàn)了“三美”原則。

　　音韻美：(1)注重押韻，每一節(jié)都是第一行和第三行押韻。(2)詩人故意用一些“陌生化”的斷句，讀起來需放慢語速，使這種節(jié)奏美得以表現(xiàn)。(3)十二個“你”字，既突出了主題，又起到了“襯韻”的作用。

　　繪畫美：詩人所選的意象鮮艷而美麗，如夕陽無限好的“黃昏”，閃亮的“星子”，色彩繽紛的“百花”，“雪化后那片鵝黃”，“初放芽的綠”，夢中的“白蓮”等，詩人將春天一系列美好的景物，飽含感情地描畫出來，色彩鮮妍，如畫一般美。

　　建筑美：(1)詩歌中用句奇譎，如“雪化后那片鵝黃，你像；新鮮/初放芽的綠，你是；柔嫩喜悅”的語序本該為“你像雪化后那片鵝黃，新鮮；你是初放芽的綠，柔嫩喜悅”，詩人在此故意打破原有語序，使其滿足音韻美需要，同時也令人眼前一亮。(2)詩共有五節(jié)，每節(jié)三行，且字數(shù)與句式靈活多變，靈動而不呆板。

　　【教學提示】

　　教學過程中簡要穿插新格律詩的相關內容，引導學生對現(xiàn)代詩做整體性認識。

　　主旨：“你是愛，是暖，是希望，你是人間的四月天！”作者以抽象的“愛”“暖”“希望”來比喻心中的“你”，極盡盛贊，美不勝收。林徽因是一個母親，有著對孩子強烈的母愛，因此這首詩極有可能是為孩子寫的一首贊美詩。

　　延伸：請同學模仿詩作中對愛的描寫，選擇一種或幾種景物，仿寫一首小詩，表達對母親的愛。要求運用比喻或擬人的修辭手法。

　　【教學提示】

　　關于這首詩有兩種說法：一是為悼念徐志摩而作；一是為兒子的出生而作，以表達心中對兒子的希望和兒子的出生帶來的喜悅。教師可在時間充裕的前提下引導學生收集材料，對該詩主旨進行深入研討。

　　三、板書設計

　　用美的意象→寄托情感→表達對兒子真摯的愛

　　可取之處

　　抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過品讀體會情感和詩的美。抓住詩人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩。

　　不足之處

　　由于對新格律詩的相關內容不宜做過多分析，學生只能初步把握不同類型、不同流派的現(xiàn)代詩歌，不能深入，十分遺憾。