與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
《與象共舞》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊(cè)第八組課文中的一篇略讀課文。課文中，本文抓住了大象的外貌,神態(tài),動(dòng)作以及性格,聰明,善于表演等方面的特點(diǎn).饒有趣味地講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系,展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化。下面小編為您提供了一份與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思，希望可以幫到你!
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文，感受泰國(guó)人與大象和諧相處的境界。
2.認(rèn)讀課文8個(gè)生字，積累五個(gè)詞語，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞的意思。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)泰國(guó)、大象表演節(jié)目、人與動(dòng)物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、初識(shí)大象，揭示課題
泰國(guó)素有“萬象之國(guó)”的美稱!今天，讓我們隨作者一起來到泰國(guó)，“與象共舞”!板書課題：邊寫邊提醒學(xué)生注意“象”的“舞”的寫法。
二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)
1.看到這個(gè)課題，同學(xué)們有什么疑問?(什么叫與象共舞?誰與象共舞?)
2.請(qǐng)同學(xué)們帶著問題，自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，看看你讀懂了什么?通過讀書又產(chǎn)生了什么疑問
3.出示五個(gè)成語：
熟視無睹 沖鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞
(1)指名讀(2)齊讀 3)這五個(gè)成語在文中都寫了誰?
4. 怎么寫大象?
大象對(duì)人群已經(jīng)熟視無睹。
大象曾經(jīng)馱著武士沖鋒陷陣。
大象會(huì)小心翼翼地為人做按摩。
大象優(yōu)雅得像一個(gè)彬彬有禮的紳士。
大象在歡樂的音樂聲中翩翩起舞。
5. 這真是一幅獨(dú)特的風(fēng)景，哪兒的風(fēng)景?
6. 通過讀書：你們讀懂了“什么叫與共舞”“誰與象共舞”了嗎?
歸納：象和人的關(guān)系為什么會(huì)這樣和諧友好? 板書：和諧融洽
三、集體研讀：
1.研讀第一自然段。
導(dǎo)讀：僅僅因?yàn)橄笫翘﹪?guó)的國(guó)寶，就能讓人與象的關(guān)系這樣融洽嗎?我們先到泰國(guó)的公路邊樹林里看看大象吧!自由讀第一然段，從哪些詞語中你體會(huì)出人與象的關(guān)系和諧友好呢?體會(huì)“熟視無睹”“悠閑沉著”“不慌不忙”。
競(jìng)賽讀，讀出大象的悠閑沉著。
2.研讀第二自然段：為什么泰國(guó)人對(duì)大象存有親切的感情?
引讀法，師生同讀第二自然段，體會(huì)泰國(guó)人對(duì)象的親切之情。
3.研讀第三自然段：
導(dǎo)讀：我們?cè)僮呓稽c(diǎn)看大象好嗎?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第三自然段，看看從哪些詞中可以體會(huì)出人與象之間的關(guān)系和諧友好呢?
理解“拍”“噴”“平靜坦然”“松弛”“晶瑩溫和”
利用換詞法來體會(huì)“拍”與“噴”的用詞精當(dāng)。
競(jìng)賽讀，讀出與大象*得很近，讀出緊張的心情松弛下來的感覺。
4.學(xué)法小結(jié)：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)，字里行間間包含著作者的思想感情，作者表面寫大象的可愛溫順，實(shí)際上是在贊美人與大象之間的和諧融洽。我們剛才體會(huì)人與象的關(guān)系和諧友好，用的什么方法來學(xué)的?──抓關(guān)鍵詞品讀。
5.過渡：你們想不想自己去看看大象表演呀?接下來就請(qǐng)同學(xué)們按照各組所拿到的學(xué)習(xí)單，選自己感興趣的一段進(jìn)行合作學(xué)習(xí)吧!
四、合作研讀：
1.出示第四、五自然段的學(xué)習(xí)提示，學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
第四自然段的合作學(xué)習(xí)提示：
(1)小組成員齊讀第四自然段一遍。
(2)個(gè)人學(xué)習(xí)：為人按摩的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象為人按摩時(shí)的句子，讀一讀。
(3)小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
第五自然段的合作學(xué)習(xí)提示：
(1)小組成員齊讀第五自然段一遍。
(2)個(gè)人學(xué)習(xí)：舞蹈的大象是什么樣子的?用“______”畫出描寫大象跳舞的句子，讀一讀。
(3)小組成員交流：用抓關(guān)鍵詞品讀的方法學(xué)習(xí)：從哪些詞語可以讀出人與大象的關(guān)系和諧友好?
2.交流互評(píng)：
(1)第四自然段的交流
�、傩〗M推薦交流：自己從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
�、谛睦砘顒�(dòng)的想象：我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時(shí)，這頭大象心里在想();當(dāng)大象用鼻子揮舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還了她。如果大象會(huì)說話，當(dāng)他面對(duì)受到驚嚇的女士行屈膝禮時(shí)，他會(huì)說()
�、墼僮x課文，欣賞大象為人按摩表演。
(2)第五自然段的交流：
�、傩〗M推薦交流：從哪些詞語當(dāng)中體會(huì)出人與象的和諧友好。
�、谠僮x課文，欣賞大象跳舞。
③看到這令人難以忘懷的場(chǎng)面，此時(shí)，你也正在與大象跳舞的人群中，你會(huì)想此什么?會(huì)說些什么?
3.小結(jié)：我們通過讀書，體會(huì)出人與象的和諧融洽，相互信任。讓我們一起再與象共舞吧!師生合作讀最后一段。
五、總結(jié)拓展：
1.看到這樣一個(gè)熱情奔放的舞蹈場(chǎng)面，你還認(rèn)為人與大象的關(guān)系如此和諧友好僅僅因?yàn)橄笫菄?guó)寶，僅僅因?yàn)橄蟮目蓯�、溫順、聰明有靈氣，還會(huì)跳舞嗎?這么一個(gè)和諧融洽的氛圍是誰創(chuàng)造的?
板書：人 象 相互信任
2.從課文中，你學(xué)習(xí)到了那些寫作方法?
1.讓我們快速地讀讀課文，邊讀邊想，作者筆下的泰國(guó)大象給你留下了什么印象?巡視指點(diǎn)
2.交流初讀收獲：泰國(guó)大象給你留下了什么印象?請(qǐng)你抓住文中的一兩個(gè)詞語或一兩句話來概括地說說 板書(印象)板書：中心句
(自由說)點(diǎn)評(píng) {你說的很有意思。
{你很會(huì)抓關(guān)鍵詞語來概括課文內(nèi)容
{你還會(huì)從課文中找中心句來說呢!像這樣的句子誰再來補(bǔ)充?
小結(jié)學(xué)法：看來同學(xué)們對(duì)課文都了初步的印象，像這樣的課文，我們有時(shí)候可以抓住中心句來讀懂它。
3.現(xiàn)在請(qǐng)你帶著對(duì)泰國(guó)大象的感受再讀課文，邊讀邊找出文中描寫大象的詞語吧
老師來檢查一下同學(xué)們的讀書效果，你能說出幾個(gè)詞語呢?
簡(jiǎn)單交流——點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)歸類
{1.準(zhǔn)確，量大——你找到了描寫大象悠閑、聰明而有靈氣的詞語
{2.只找到一兩個(gè)詞語——你找到的是描寫大象……誰還有補(bǔ)充嗎?
小結(jié)：【老師發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)把課文讀得很細(xì)致，記住了很多詞語，不少同學(xué)還在文中留下了讀書的痕跡，真是個(gè)好習(xí)慣。
同學(xué)們找的這些詞語，描寫了大象多方面的特點(diǎn)，讓我們來分類積累一下：(出示表格)試著自己積累一到兩組，速度快的可以多積累一些，把字寫端正。
交流：你積累了哪組詞語?誰來補(bǔ)充?——
4.老師也摘錄了一些，請(qǐng)你先對(duì)照一下，沒有寫的可以補(bǔ)充完整。
5.朗讀詞語：讓我們先來看看第一組詞語吧，你看到了怎樣的大象?誰來讀?第一組
{讀得不好：不要緊張，你把語速放慢點(diǎn)，可能就會(huì)讀出那悠然自在的感覺，你再試試!
誰再來試試!{真是一頭悠閑自在的大象啊}——請(qǐng)女生像她一樣，一起來讀讀
第二、三、四組詞語：
后面三組詞語請(qǐng)大家先自由讀讀，帶著自己的理解，讀出大象的特點(diǎn)。
誰來讀第二組?
{我想，如果你能加點(diǎn)氣勢(shì)，肯定能讀得更好!你再來讀讀!——誰再來讀讀?
{你真是一頭勇猛、能干的`大象!
{請(qǐng)男生一起來讀讀—— 從你們的朗讀中，老師仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}
第三、四組 我們一起來讀讀吧
小結(jié)：我們積累了這么多好詞語，透過它們，我們看到了悠閑溫和、勇猛能干、聰明而有靈氣的大象。在平時(shí)讀書時(shí)，我們就可以這樣分類積累詞語，提高學(xué)習(xí)的效率!讓我們?cè)賮碜x讀課文，想想作者運(yùn)用這些詞語，給我們描寫了哪幾個(gè)畫面?請(qǐng)你用概括小標(biāo)題的形式簡(jiǎn)練地寫在語段旁邊。——板書：畫面 巡視指點(diǎn)
自由交流：相遇 按摩 跳舞
同學(xué)們剛剛說到的大象會(huì)為人們做按摩非常有意思，老師和大家一起合作地來讀讀這個(gè)畫面：請(qǐng)同學(xué)們讀大象的句子，努力體會(huì)藍(lán)色的詞語，其余老師來讀!
小結(jié)：這畫面可真有意思啊!
四、升華感情
1.但是最讓作者難以忘懷的還是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的東巴樂園，一群大象為人們表演——出示第5自然段部分
2.讓我們自己讀一讀這段話，邊讀邊體會(huì)描寫大象跳舞的詞語，告訴我，你仿佛看到了什么?
3預(yù)設(shè)：
【動(dòng)作：你說的這些都是大象舞蹈的——板書動(dòng)作 你找到了這一句
大象的舞蹈動(dòng)作有哪些?拿起筆圈一圈!交流——在一般人印象中，大象總是很——笨重的——可是這里的大象的舞蹈，卻給人?的感覺——誰能帶著輕盈的感覺為我們讀讀第二句。
{讀得不好：你讀書時(shí)可以想象一下畫面，用輕快的語氣，可能會(huì)讀得更好!你再讀讀!——輕盈多了!誰再來讀讀?
{讀得好：真是一頭舞姿輕盈的大象啊。讓我們一起來感受一下大象的舞蹈，讀出節(jié)奏感
你仿佛還看到了什么?
【畫面——你感覺到了那里熱烈的氣氛 板書
怪不得人們都要擁上去和大象跳舞呢，這個(gè)擁字讓你感受到人們的心情怎么樣?
【表情引導(dǎo)：人們是那么快樂，臉上都帶著快樂的笑容，那大象呢? 板書表情
大象也和人一樣，陶醉在音樂之中了。 引讀最后一句：我想，如果大象會(huì)笑……
4.小結(jié)：這樣熱烈的氣氛，這樣快樂的人群和大象一起舞蹈，其實(shí)這就是——“與象共舞”， 這境界如此美好，怪不得最令作者難以忘懷!
配樂齊讀：讓我們一起伴著音樂，融入熱烈的氣氛中，與大象共舞吧!
——小結(jié)：聽著同學(xué)們的朗讀，老師感覺到自己仿佛已經(jīng)身在泰國(guó)了。
【作家冰心曾這樣說過：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美;表現(xiàn)在物上，就造就了物的美;融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美。”】這與象共舞的境界就是一種真正的美，和諧的美�！“鍟椭C
這樣的和諧之美都來源于作者那美妙的文字。
五、小練筆：
作者正是通過圍繞中心句寫的方法，抓住熱烈的氣氛、大象的動(dòng)作和表情，以及人們的感受，讓我們感受到那和諧美好的境界。我們也來學(xué)著寫寫吧!
1.看視頻：老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)視頻，分別是看大象投籃和倒立。請(qǐng)同學(xué)們邊看邊注意當(dāng)時(shí)的氣氛，大象的動(dòng)作和表情，想象人們的感受。聽清楚了嗎?
——觀看視頻——我們還可以從圖片中尋找靈感。出示圖片2張
2.回顧詞語：看了視頻，你腦海里出現(xiàn)了哪些詞語?你還可以運(yùn)用本課積累的詞語——出示，哪些可以運(yùn)用?現(xiàn)在我們要開始寫了
3..出示題目：請(qǐng)你選擇其中一題，以它為開頭，模仿者作者圍繞中心句寫的方法，把那快樂的氣氛、大象的動(dòng)作、表情和人們的感受寫出來。
2.學(xué)生開始寫 幻燈片展示
3.交流點(diǎn)評(píng)3-4人
六.總結(jié)全文
“與象共舞”這樣的美好和諧的境界，又何嘗不是我們每個(gè)人最向往的呢?也許有一天，我們與大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能達(dá)到這“與象共舞”的和諧境界!讓我們共同期待!
板書設(shè)計(jì)：
與象共舞
悠閑、溫和 相遇 中心句
勇猛、能干 氣氛
聰明而有靈氣 按摩 動(dòng)作、表情
跳舞 人們的感受
和諧
教學(xué)反思：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)自認(rèn)為還是比較適合本班的學(xué)情的。教學(xué)中采用扶放結(jié)合的方法，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)1至3 自然段，讓學(xué)生在學(xué)完前三自然段的基礎(chǔ)上總結(jié)出研讀本文的方法——抓關(guān)鍵詞品讀，接著出示自學(xué)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)4至5自然段，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法去理解課文。
在實(shí)際教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)存在著許多的不足之處，如：在課堂中，感覺自己對(duì)學(xué)生的預(yù)設(shè)還不夠到位，致使對(duì)學(xué)生的反饋不夠及時(shí)甚至有所忽略，特別是在學(xué)生在段落中抓關(guān)鍵詞體會(huì)人與象的親密與和諧時(shí)，引導(dǎo)與體會(huì)還不夠深入，造成學(xué)生朗讀沒有顯著提高。再如：放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文，教師不能包辦、牽引過多，但在實(shí)際操作過程中還是不自覺地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好，但不能問出“課文從哪幾個(gè)方面寫人與大象的關(guān)系”這一重要問題。反思自己的教學(xué)，預(yù)設(shè)與生成還有一定的距離，還需不斷向同行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)。
【與象共舞教學(xué)設(shè)計(jì)及反思】相關(guān)文章：
與象共舞課文教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思02-26
《與象共舞》的課程教學(xué)設(shè)計(jì)12-12
有關(guān)《與象共舞》的教學(xué)設(shè)計(jì)04-12
《與象共舞》的優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)04-02
《與象共舞》教學(xué)設(shè)計(jì)參考03-20