燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-05-29 07:33:57 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的燈光教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、師范寫課題，讀題

　　二、對(duì)比感受燈光，導(dǎo)入學(xué)文

　　燈光，司空見慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅(jiān)的作家卻對(duì)燈光有著特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書)。王愿堅(jiān)對(duì)燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者對(duì)燈光的別樣感受

　　1、指名讀。

　　2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門廣場(chǎng)，板書：天安門)。

　　3、天安門廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請(qǐng)看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。

　　4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來到天安門廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節(jié)有一個(gè)詞寫了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì)贊美燈火的輝煌，也許你會(huì)感嘆燈光的華麗，也許你會(huì)被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì)有作者的那種感受——讀讀第一節(jié)第二句。看看作者有什么別樣的感受。

　　5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來欣賞王愿堅(jiān)筆下的燈景——誰再來讀讀這第二句?(聽了你的朗讀，我感覺廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑�！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺讀出來。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來?——對(duì)，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺?(幸福、美好)

　　6、正是因?yàn)槟苷业竭@種幸福感、美好感，所以，作者說 “我愛到……”讀。

　　四、了解故事，理清脈絡(luò)

　　1、王愿堅(jiān)之所以對(duì)燈光有這種別樣的感受，是因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞燈光，發(fā)生過一個(gè)感人的故事。你們預(yù)習(xí)了課文，知道從哪兒到哪兒寫的是這個(gè)故事嗎?

　　想起

　　回憶

　　2、請(qǐng)說說你這樣劃分的根據(jù)。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過渡句)

　　3、結(jié)合板書梳理課文脈絡(luò)：現(xiàn)今很久以前現(xiàn)今(照應(yīng)開頭)

　　五、感悟三處“多好啊”，體會(huì)英語對(duì)燈光的向往

　　1、那么，是什么讓作者會(huì)突然想起很久以前的故事呢?

　　2、“多好啊!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，各是誰在什么情況下說的'?他們分別是在贊嘆什么?請(qǐng)默讀課文，找一找，畫一畫，想一想。

　　3、交流感悟

　　(1)在文中出現(xiàn)過幾次?分別出現(xiàn)在什么時(shí)期?(正是因?yàn)樽髡咴趹?zhàn)爭(zhēng)年代聽到過這句話，所以當(dāng)他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽到這句話就不由地想起那個(gè)故事來，是嗎?)

　　(2)看第一次，誰讀讀?是講誰在什么情況下說的?也許他是在贊嘆什么?

　　(3)那么，第二次又是誰在什么情況下說的?(生答)誰讀讀你畫下的語句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問題嗎?(郝副營長(zhǎng)為什么會(huì)對(duì)插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當(dāng)他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著微弱的火柴光出神地看起圖來(出示插圖)，讀讀相應(yīng)的話。

　　(4)那么，第三次呢?出現(xiàn)在哪一段?(投影第7自然段)誰讀讀有關(guān)的話?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當(dāng)時(shí)的郝副營長(zhǎng)完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。讓我們來讀讀寫他陷入憧憬時(shí)的語言和神態(tài)——“聽讀……”讀。他對(duì)燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽說……”再說�！耙话础土亮恕�，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對(duì)燈光充滿神往的他卻要反復(fù)地說“很亮很亮”，再讀。從他的反復(fù)強(qiáng)調(diào)里你體會(huì)到什么呢?——引讀：“他又劃著了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補(bǔ)讀完這節(jié)最后一句。

　　六、讀故事的后續(xù)部分，感悟郝副營長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神

　　1、后來，郝副營長(zhǎng)過上了他向往的充滿神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?

　　2、自由讀8～11節(jié)，說說他是怎么犧牲的，找到寫他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。

　　(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫了當(dāng)時(shí)情況的危急?讀讀。

　　(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營長(zhǎng)是怎么做的?“在這……”讀。原來，剛才在“黑暗里出現(xiàn)的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃那本書發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突然口的我軍部隊(duì)來說——已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當(dāng)時(shí)我軍部隊(duì)只有一個(gè)團(tuán)哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。

　　(3)這一仗的勝利是怎么來的?誰的功勞最大?是他在部隊(duì)出現(xiàn)危急的時(shí)候挺身——而出。當(dāng)時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因?yàn)�，�?dāng)時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過——“多好啊”的生活。可是，如果那樣，后果就會(huì)很嚴(yán)重，后續(xù)部隊(duì)就——找不到突破口，就會(huì)總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì)——被敵軍剿滅。整個(gè)戰(zhàn)斗就會(huì)——失敗。

　　在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營長(zhǎng)沒有多想，沒有多考慮自己，而——“劃著了……指了路”。可是——“火光……打中了�！�

　　(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻(xiàn)身、大公無私舍、小我保大我……)。

　　(5)面對(duì)戰(zhàn)友的壯舉，作者無限感慨，他在第11小節(jié)寫道——讀大屏幕：“這位……見一見電燈”。這不僅是對(duì)英雄壯舉的感慨，還是對(duì)戰(zhàn)友的沉痛懷念�！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習(xí)、生活，可是在戰(zhàn)斗中，這位年輕的戰(zhàn)友——讀“這位年輕的戰(zhàn)友……電燈。”

　　3、理解燈光深意

　　這燈光啊，在郝副營長(zhǎng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)

　　七、回讀1、12段

　　1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì)深深地懷念這位親愛的戰(zhàn)友——引讀最后一自然段，帶著深切的懷念之情，范讀后再引讀。

　　2、正是有了這位戰(zhàn)友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì)對(duì)燈光有那樣特別的感受——讀第一節(jié)。(對(duì)燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節(jié))。

　　八、聯(lián)系生活、自由表達(dá)

　　學(xué)了這個(gè)故事，面對(duì)英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿燈光的生活，你有什么話要說?

　　九、(機(jī)動(dòng))積累精彩句段，留住英烈形象

　　讓我們一起來緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫郝副營長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、整體引入

　　同學(xué)們上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)大家迅速瀏覽全文，想一想課文講了一件什么事？

　　指名回答：

　�。ㄗ髡咴谔彀查T看到燈光，聽到贊嘆，回憶起1947年，在沙土集圍殲戰(zhàn)中，郝副營長(zhǎng)為了戰(zhàn)斗的勝利犧牲了自己的事。）

　　二、研讀課文

　　（一）提出問題，學(xué)生自讀感悟。

　　同學(xué)們，課文為什么以“燈光”為題呢？

　　出示課件（1）自學(xué)提示：

　�。�1）默讀課文，思考為什么以“燈光”為題？課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？劃出重點(diǎn)語句，并做簡(jiǎn)單的批注。

　�。�2）小組交流。

　　（二）明確線索，初步感悟天安門前的燈光。

　　1.課文為什么以“燈光”為題？

　�。ㄒ�?yàn)槲恼率且浴盁艄狻睘榫€索的。）

　　2. 課文是怎樣以“燈光”為線索來記敘的呢？按順序談一談你的感悟。

　　3. 指名讀第1自然段。

　　出示課件（2）：

　　廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　�。ㄗプ　肮饷鳌�、“溫暖”，從這兩個(gè)詞語中我感受到的舒適與寧靜。抓住“千萬盞燈”從這個(gè)詞語中我感受到壯觀與自豪。學(xué)生抓住“靜靜地照耀”，從中體會(huì)到舒適與寧靜。）

　　師板書：千萬盞燈

　　（三）感悟郝副營長(zhǎng)看燈光時(shí)的沉思。

　　1.過渡：作者也喜愛天安門廣場(chǎng)上的燈光，清明節(jié)前的一個(gè)晚上，又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽到過這句話來著？噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，作者沉入了深深的回憶。這句話是誰在什么情況下說的？你有什么感悟？

　　2.師出示課件（3）：

　　這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　�。ㄗプ� “注視”從中我體會(huì)到郝副營長(zhǎng)看得認(rèn)真、投入。）

　　師板書：吊著的電燈

　　3.“沉思”是什么意思？

　�。ㄉ钏嫉囊馑迹�

　　4.他在沉思什么呢？

　　出示課件（4）：

　　郝副營長(zhǎng)在沉思___________________

　�。ㄋ诔了籍�(dāng)時(shí)窮苦人民還生活在水深火熱中，只有戰(zhàn)勝了敵人才能換來和平，才能……

　　他在沉思讓人民用上電燈。）

　　指名讀。

　�。ㄋ模└形蚝赂睜I長(zhǎng)對(duì)燈光的憧憬。

　　1.過渡：此時(shí)郝副營長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，他想的是中國的孩子們也用上電燈該“多好啊！”他在自言自語地說。沉思過后，突然，他湊到作者的耳邊輕輕地問：“記者同志，你見過電燈嗎？”作者是怎么說的？郝副營長(zhǎng)又說了什么？你從中感悟到了什么？

　　2.請(qǐng)一位同學(xué)來讀第6、7自然段。

　　師出示課件（5）：

　　“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好��！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

　�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好�。◇w會(huì)到來郝副營長(zhǎng)對(duì)未來美好生活的向往。）

　　3.“該多好�。　笔钦f什么好？

　　（趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，是說有燈光好）

　　師板書：憧憬中的電燈

　　4.“憧憬”是什么意思？

　�。ㄏ蛲�

　　5.他還會(huì)憧憬什么？

　　出示課件（6）：

　　郝副營長(zhǎng)憧憬著______________________

　�。ㄚs明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。窮苦人過上幸福生活，祖國更加繁榮富強(qiáng)。）

　　6.下面就請(qǐng)大家?guī)е约旱母惺茏x讀這兩段。

　　7.分角色朗讀課文。

　�。ㄎ澹└形蚝赂睜I長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中的英雄行為。

　　1.過渡：郝副營長(zhǎng)注視著圖上的吊燈，沉思的是只有打敗敵人，才能能讓孩子們?cè)谀菢恿恋臒艄獾紫聦W(xué)習(xí)，于是他由衷地發(fā)出了贊嘆：“多好��！”郝副營長(zhǎng)這樣憧憬是趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)。那么，郝副營長(zhǎng)為了讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)又是怎么做的呢？你從中又感受到了什么？

　　生讀書描寫戰(zhàn)斗的自然段。

　　師出示課件（7）：

　　突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　�。ㄗプ　耙恍腔鸸狻睆闹畜w會(huì)火光的作用大）

　　師板書：一星火光

　　出示課件（8）：

　　劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

　　2.后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻是郝副營長(zhǎng)

　　生接讀：劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

　　3.這一段作者在描寫郝副營長(zhǎng)的動(dòng)作時(shí)，是怎樣寫的？

　�。ㄟ@一段運(yùn)用了劃、點(diǎn)、舉三個(gè)動(dòng)詞描寫了郝副營長(zhǎng)的動(dòng)作。這樣描寫使句子更生動(dòng)形象。這樣描寫使郝副營長(zhǎng)的動(dòng)作更連貫，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情境。）

　　4.齊讀這句。

　　5.引讀：

　　在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了使突擊連的戰(zhàn)友不至全軍覆沒郝副營長(zhǎng)毅然

　�。▌澲嘶鸩瘢c(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

　　為了讓這場(chǎng)圍殲戰(zhàn)能夠取得最終的勝利郝副營長(zhǎng)毅然

　�。▌澲嘶鸩瘢c(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

　　郝副營長(zhǎng)為了趕明兒勝利了，讓孩子們都在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)寧愿失去自己寶貴的生命，他毅然

　　（劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。）

　　6.同學(xué)們看書，文中寫郝副營長(zhǎng)的行為是第10自然段的，如果我們把文章改動(dòng)一下，看看哪種寫法好，為什么？

　　師出示課件（9）：

　　整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑圍墻。在這千鈞一發(fā)的`時(shí)刻，突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。原來是郝副營長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路。

　�。ㄗ约鹤x，感悟區(qū)別。）

　　7.指名兩個(gè)同學(xué)來對(duì)比讀一讀。

　　一個(gè)學(xué)生讀文章的第9、10兩個(gè)自然段，一個(gè)學(xué)生讀改過的出示課件（9）。

　�。〞媳３至藬⑹碌耐暾�。

　　當(dāng)時(shí)大家不知道是誰點(diǎn)的。

　　設(shè)置了懸念，使文章情節(jié)更加生動(dòng)，引發(fā)人想象。）

　　8.引讀：這一仗我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。

　�。ㄟ@位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　9.師出示課件（10）：

　　這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　10.自由讀讀

　　11.引讀：

　　郝副營長(zhǎng)僅僅22歲，但（女生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長(zhǎng)最大的愿望就是見一見電燈，但（男生接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　郝副營長(zhǎng)是著名的戰(zhàn)斗英雄，本來有著光明的未來，但（全班接讀：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。）

　　12.這位戰(zhàn)斗英雄這樣做你感受到了什么？

　　（他用他的生命換來燈光。）

　　13.是啊，是英雄的犧牲換來了今天天安門前的璀璨華燈。

　　指名讀最后一段。

　　師出示課件（11）：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　師板書：璀璨的華燈

　　14.你們從中感受了什么？。

　�。w會(huì)是千千萬萬革命先輩用鮮血換來）

　　15.這璀璨的燈光又象征著什么？

　　（這燈光象征著他們的革命精神，幸福生活。）

　　6、感悟首尾呼應(yīng)、以燈光為線索的寫作方法。

　　1.課文在開頭、結(jié)尾都寫到天安門前的燈，有什么深刻的含義？

　　師出示課件（12）：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著周圍的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　2.請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生讀兩句。

　�。w會(huì)開頭結(jié)尾相呼應(yīng)的寫法，象征著幸福的生活是無數(shù)英雄的犧牲換來的，這幸福來之不易。）

　　3.師總結(jié)歸納完成板書：本文以天安門前千萬盞燈引出回憶，通過描寫郝副營長(zhǎng)注視圖上的吊燈陷入沉思，他想只有打敗敵人，窮苦人的孩子才能夠見到他憧憬的燈光。他在戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃了一星火光，這火光雖然微弱，但卻為部隊(duì)指明了勝利的方向。而他也像無數(shù)革命先輩一樣，最終用自己的生命換來了天安門前璀璨的華燈。文章是以這樣的線索來結(jié)構(gòu)全篇的，線索清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。我們同學(xué)們要記住這種寫作方法，并在自己的寫作中加以運(yùn)用。

　　三、作業(yè)

　　仿照這篇文章的寫法，寫一篇記事文章。

　　板書：

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目的要求：

　　1、讀懂課文，理解郝副營長(zhǎng)對(duì)未來美好的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得今天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、有感情讀文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

　　1、理解郝副營長(zhǎng)廣闊的.胸懷和對(duì)未來美好的憧憬。

　　2、理解郝副營長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新詞，簡(jiǎn)介作者。

　　燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。

　　二、出示小黑板，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1、檢查對(duì)以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。

　　2、課文講了一件什么事?

　　3、口述作者回憶的往事。

　　4、找出文中你最受感動(dòng)的地方，并說說為什么。

　　三、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文思想內(nèi)容。

　　1、快速讀文，想想課文哪些段落是寫現(xiàn)在的事，哪些段落是回憶往事?(課文第1、2自然段和最后一個(gè)自然段是寫現(xiàn)在的事，其余部分是作者回憶往事。)

　　2、默讀課文，找出文中描寫燈光的句子，畫下來，并想想你從中體會(huì)到了什么?

　　3、學(xué)生匯報(bào)自己畫的句子，并談體會(huì)。(略)

　　4、拓展延伸。

　　(1)同學(xué)們所知道的“郝副營長(zhǎng)”有哪些?

　　(2)假如你也參加了這次戰(zhàn)斗，面對(duì)當(dāng)時(shí)的情況，你會(huì)怎么做?

　　A、學(xué)生說自己的做法?

　　B、學(xué)生點(diǎn)評(píng)

　　四、三讀課文，加深理解。

　　1、學(xué)生自讀課文，想想“多好啊”在文中出現(xiàn)了幾次，各是在什么情況下說的?他們說這句話時(shí)，看到了什么?可能想到什么?小組討論交流，并在書旁寫上批注。

　　2、小組匯報(bào)。(略)

　　3、有感情朗讀文中出現(xiàn)“多好啊!”的句子或段落。

　　五、交流感受。

　　讀了這篇課文，你有什么感受?

　　附：板書設(shè)計(jì)

　　燈光

　　--王愿堅(jiān)

　　看到：千萬盞燈

　　一、引起回憶聽到：多好啊

　　看書、憧憬未來關(guān)心下一代

　　燈光

　　二、回憶往事

　　點(diǎn)燃書本

　　三、懷念戰(zhàn)友

　　獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“殲滅、突擊、憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語。

　　2、會(huì)能正確流利有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　3、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　理清楚課文的表達(dá)順序。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　理解郝副營長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　一、揭題導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入：“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血”每當(dāng)聽到這首激越的曲子，人們總會(huì)想起那些視死如歸的志士，沖鋒陷陣的英雄。今天，我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的英雄。出示課題《燈光》，齊讀。

　　2、“燈光”往往能給人帶來一種什么感覺？

　　3、看到課題，你想從中知道些什么？

　　二、整體感知，自學(xué)交流

　　1、讀詞語

　　戰(zhàn)地陷入憧憬夾著阻擊點(diǎn)燃漆黑璀璨

　　玩意兒趕明兒黑魆魆千鈞一發(fā)

　　2、說說詞語的意思：憧憬：千鈞一發(fā)：

　　3、課文主要寫我漫步在廣場(chǎng)上，聽到了（多好�。�，回憶起（16）年的往事。

　　4、課文寫現(xiàn)在的是（1、2、12）段，寫往事的是（3—11）段。

　　三、讀重點(diǎn)句，品讀人物內(nèi)心

　　（一）三、抓“多好啊”，談感悟

　　1、快速默讀課文，找出描寫“多好啊”的句子，用橫線畫下來。

　　2、小組匯報(bào)交流。

　�。�1）清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊！”

　　（2）“多好�。　彼谧匝宰哉Z。

　�。�3）趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好�。�

　　3、品讀描寫第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習(xí)提示：

　　（1）這句話是誰說的？他在說什么多好啊？

　�。�2）從他的話中，你感受到他的內(nèi)心在？（由衷贊美、生活幸福）

　�。�3）讀一讀，讀出你的感受。

　　4、小結(jié)學(xué)習(xí)第一處“多好啊”學(xué)習(xí)方法。

　　5、學(xué)習(xí)第二、三處“多好啊”，引導(dǎo)學(xué)生讀出“羨慕”之情。

　�。�1）聯(lián)系上下文說說，郝副營長(zhǎng)為什么會(huì)自言自語的說多好啊？

　　（2）為什么“能在等下讀書”是多么好的一件事？出示人民痛苦的.生活、背井離鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)在幸福的生活。

　　6、再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)未來美好生活的向往。

　　（二）品讀8——10段，感受郝副營長(zhǎng)壯烈犧牲的畫面

　　師：為了能讓孩子們不在流離失所，忍饑挨餓；為了讓孩子們能在燈光下安心讀書，郝副營長(zhǎng)做出了怎樣的舉動(dòng)？，用橫線畫出。

　　1、劃句子，交流“千鈞一發(fā)”，原來指什么？文中指什么？

　　2、假設(shè)：如果這時(shí)郝副營長(zhǎng)不去點(diǎn)燃那本書，會(huì)怎樣？

　　3、帶著對(duì)他的崇敬，朗讀這段話。

　　（三）品讀“燈光”句子，感受燈光的內(nèi)在含義。

　　1、出示句子：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　這句話中有兩個(gè)點(diǎn)燈，你覺得他們代表的意義完全一樣嗎？

　　2、文中還有許多“描寫“燈光的句子，請(qǐng)用波浪線找出。

　　①廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　②在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　這里的“燈”又有什么特別的含義嗎？

　　小結(jié)：是呀！燈代表著溫暖和光明，我們?nèi)缃窨梢宰诿髁恋慕淌依�，隨心所欲的讀書，做事，盡情享受幸福的生活，都是因?yàn)檫@些革命先烈啊，正是他們用自己的生命和熱血，才能建立新中國，讓每一個(gè)孩子在溫暖的環(huán)境里讀書、成長(zhǎng)。

　　四、總結(jié)全文，推薦書籍

　　1、“燈”是全文的主線，多次出現(xiàn)，可以使全文十分統(tǒng)一，連成一個(gè)整體。

　　2、比較：犧牲前后哪部分比較詳細(xì)，為什么？

　　3、推薦書籍：《七根火柴》《閃閃的紅星》等。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1、掌握本課生字詞，積累語言。

　　2、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

　　3、 “多好啊”在文中多次出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)身體會(huì)這個(gè)句子所表達(dá)的思想感情。

　　過程與方法

　　自主學(xué)習(xí)合作探究；有感情的朗讀，讀進(jìn)去悟出來。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、感悟郝副營長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

　　2、讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)擊突破

　　重點(diǎn)

　　從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉中，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)

　　的精神。

　　難點(diǎn)

　　理解由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想的寫法。

　　教學(xué)突破

　　針對(duì)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神，通過指導(dǎo)有感情的朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，回報(bào)社會(huì)的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生按照自學(xué)提綱課下自學(xué)。

　　到圖書室借來有關(guān)革命、歷史人物的書籍，人手一冊(cè)閱讀并能講一講。

　　教學(xué)過程

　　一、簡(jiǎn)短的國歌聲中，以英雄人物和為話題導(dǎo)入課文。

　　課前一分鐘，老師通過手機(jī)播放《義勇軍進(jìn)行曲》，簡(jiǎn)短播放后停止，跟學(xué)生交流《國歌》唱的是誰。接著以人物的姓名和標(biāo)題性革命事跡為主，跟學(xué)

　　生談革命人物，進(jìn)而引出本節(jié)課要認(rèn)識(shí)的無名英雄——郝副營長(zhǎng)。

　　板書課題——燈光。

　　簡(jiǎn)單介紹作者——王愿堅(jiān)。

　　二、展示自學(xué)效果，直接進(jìn)入合作探究。

　　1、全體起立讀書，用我們滿腔的學(xué)習(xí)熱情讀出我們對(duì)革命先烈的崇敬之情。（點(diǎn)明：結(jié)束的坐下，默讀自己最喜歡的部分。）

　　2、認(rèn)字、積詞。

　　先是學(xué)生互相交流字音、字形，接著是查字典，或結(jié)合上下文理解詞語。適當(dāng)交流后，班長(zhǎng)領(lǐng)著同學(xué)畫出課文中的'詞語或短語。

　　3、小組合作探究閱讀提示中的問題。

　　課文講了一件怎樣的事？

　　“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？為什么？

　　疑問。

　　寫作方法。

　　4、班級(jí)合作探究，讀進(jìn)去悟出來，感受文章思想情感。

　　課文講了一件怎樣的事？

　　“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？

　　疑問。

　　寫作方法。

　　以上四個(gè)目標(biāo)，第二、三個(gè)是合作探究的重點(diǎn)。

　　簡(jiǎn)單交流課文講了一件怎樣的事？緊接著復(fù)述，提高概括能力。

　　第二個(gè)問題：“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？

　　利用第一個(gè)“多好��！”引出“現(xiàn)實(shí)”和“回憶”為后面的寫作方法做提示（分段和倒敘）。

　　板書：廣場(chǎng) 燈光一聲贊嘆（多好�。� 幸福生活

　　進(jìn)入回憶。

　　“多好��！”這句話分別是誰在什么情況下說的？他在說這句話的時(shí)候，會(huì)想到些什么？結(jié)果呢？為什么？

　　直擊重點(diǎn)段落、重點(diǎn)語句，讀進(jìn)去悟出來感受革命先烈無私奉獻(xiàn)、視死如歸的高尚品質(zhì)。

　　“這句話是誰在什么情況下說的？”陣地

　　“看到了什么？”a、火光下，書上的小孩子在燈下讀書。b、漆黑的夜空。

　　“想到了什么？”a、對(duì)未來的憧憬——自己在燈下讀書，幸福的孩子們?cè)跓粝伦x書。

　　“結(jié)果呢？”生命換取。

　　在一片遺憾聲中，借題發(fā)揮，談體會(huì)升華思想。

　　板書：陣地火光憧憬未來（多好�。。� 生命換取

　　質(zhì)疑。針對(duì)同學(xué)們互相提出的問題展開適當(dāng)?shù)慕涣�，教師恰�?dāng)總結(jié)。

　　寫作方法。這一項(xiàng)主要是在領(lǐng)會(huì)全文思想感情的基礎(chǔ)上，突出兩點(diǎn)：a文章的結(jié)構(gòu)層次——1、2自然段/中間段落/最后一段。b、文章的寫作順序——倒

　　敘，關(guān)于倒敘可以引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過的課文。

　　三、講革命故事，回到硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)束本課。

　　四、板書

　　燈光

　　廣場(chǎng) 燈光一聲贊嘆（多好啊）幸福生活

　　陣地火光憧憬未來（多好�。。� 生命換取

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　一、介紹作者導(dǎo)入：

　　1、師：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢?

　　2、介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說�！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個(gè)。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名按自然段讀課文(讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生字詞)

　　2、思考課文講了件什么事?

　　3、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?

　　4、學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　三、研讀往事部分內(nèi)容

　　1、學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫"燈光"的句子，用筆勾畫下來。

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

　　隨機(jī)出示學(xué)生講的句子：

　　A廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　B書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　C他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說："趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!"他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對(duì)未來的憧憬里。

　　D這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　E在前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

　　3、學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀質(zhì)疑，互相討論。

　　(1)、學(xué)生質(zhì)疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?

　　(2)、學(xué)生質(zhì)疑：郝副營長(zhǎng)：“完全陷入對(duì)未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢?

　　4、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒來得及見一見電燈�！睂�(duì)這句話是怎樣理解的。

　　(五)、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內(nèi)容。

　　四、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文

　　2、查找身邊類似的故事

　　《燈光》課文閱讀推薦：

　　我愛到天安門廣場(chǎng)走走，尤其是晚上。廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”我心頭微微一震，是什么時(shí)候聽到過這句話來著?噢，對(duì)了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回憶。

　　1947年的初秋，當(dāng)時(shí)我是戰(zhàn)地記者。挺進(jìn)豫皖蘇平原的我軍部隊(duì)，把軍五十七師緊緊地包圍在一個(gè)叫沙土集的村子里。激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始了。天黑的時(shí)候，我摸進(jìn)一片茂密的沙柳林，在匆匆挖成的交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長(zhǎng)的身邊。

　　郝副營長(zhǎng)是一位著名的戰(zhàn)斗英雄，雖然只有22歲，已經(jīng)打過不少仗了。今晚就由他帶領(lǐng)突擊連去攻破守?cái)车膰鷫Γ瑸槿姶蛲灉鐢耻姷牡缆贰４蠹s一切準(zhǔn)備工作都完成了，這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻①坐著，一手拿著火柴盒，夾著自制的煙卷，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　“多好啊!”他在自言自語。突然，他湊到我的'耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過電燈嗎?”

　　我不由得一楞，搖了搖頭，說：“沒見過�！蔽艺f的是真話。我從小生活在農(nóng)村，真的沒見過電燈。

　　“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說，“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。

　　半個(gè)小時(shí)以后，我剛回到團(tuán)指揮所，戰(zhàn)斗就打響了。三發(fā)綠色的信號(hào)彈升上天空，接著就是震天動(dòng)地的炸藥包爆炸聲。守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)缺口，突擊連馬上沖了進(jìn)去。沒想到后續(xù)部隊(duì)遭到敵人炮火猛烈的阻擊，在黑暗里找不到突破口，和突擊連失去了聯(lián)系。

　　整個(gè)團(tuán)指揮所的人都焦急地鉆出了地堡，望著黑魆魆的圍墻。突然，黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。這火光雖然微弱，對(duì)于尋找突破口的部隊(duì)來說已經(jīng)夠亮了。戰(zhàn)士們靠著這微弱的火光沖進(jìn)了圍墻，響起了一片喊殺聲。

　　后來才知道，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路�？墒牵鸸獗┞读怂约�，他被敵人的機(jī)槍打中了。

　　這一仗，我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。戰(zhàn)斗結(jié)束后，我們把郝副營長(zhǎng)埋在茂密的沙柳叢里。這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

　　事情已經(jīng)過去很長(zhǎng)時(shí)間了。在天安門前璀璨的華燈下，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、感知課文內(nèi)容，領(lǐng)略人間美好情感：溫暖、友誼和樂觀，理解并培養(yǎng)互助友愛的精神。

　　2、體會(huì)文中的景物描寫，尤其對(duì)比的寫法，對(duì)表達(dá)作者的寫作意圖的作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：對(duì)比手法的作用。

　　2、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。

　　三、授課方法

　　自主、合作、探究

　　具體方法：自主閱讀，圈劃美句，做好批注，篩選信息，小組質(zhì)疑

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（愛心歌曲：愛的奉獻(xiàn)）

　　聽歌，生說感受。今天，我們來學(xué)習(xí)莫里斯吉布森的《冬夜的燈光》。（板書課題、作者）出示目標(biāo)：

　　二、檢查字詞。

　　【字詞積累】

　　1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

　　2、容易寫錯(cuò)的字：偏僻、厲害、引擎、熄滅

　　3、積累卡片：廣闊無邊、猝不及防、漆黑一片、婉言謝絕

　　【初讀課文】用自己喜歡的方式閱讀課文。朗讀、默讀均可。

　　【初讀感悟】是那個(gè)不管何時(shí)都出診的醫(yī)生使你感動(dòng)，還是雪夜農(nóng)家門前依次亮起的燈光使你激動(dòng)？用一、兩句話，談?wù)勛x后的感受。

　　【圈讀品味】文中哪些語句、場(chǎng)景吸引感動(dòng)了你？請(qǐng)圈劃出并在旁邊做好批注。

　�。▽W(xué)生找出的能被感動(dòng)的語句可能會(huì)有：

　�、籴t(yī)生“不管多么晚也肯出診”。

　　②“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的。”可是當(dāng)醫(yī)生半夜開車出診時(shí)，為了給醫(yī)生引路，“沿途農(nóng)家全部把燈開亮了�！�

　　③當(dāng)醫(yī)生給孩子看完病開車回家時(shí)，“沿途農(nóng)家的燈都仍然開著，……人們用他們的燈光送我前行。我的汽車每駛過一家，燈光隨后就熄滅，而前面的燈光還閃亮著，在等待著我”。

　　④醫(yī)生看完病后，急著“趕回去”，他心里想的是：“說不定深夜還會(huì)有人來求診�！保�

　　【篩選信息】對(duì)于自己在圈劃、批注中產(chǎn)生的困惑，可以在同學(xué)中進(jìn)行質(zhì)疑，然后篩選信息，把最具價(jià)值的質(zhì)疑寫下來。

　　【小組質(zhì)疑】把在學(xué)習(xí)小組中討論的最具價(jià)值的質(zhì)疑，在集體中進(jìn)行討論，師生共同參與

　　1、第一段，“偏僻、寒冷、荒涼”與“溫暖、友誼和樂觀”為什么不矛盾？

　�。ㄎ恼聦懶℃�(zhèn)的荒涼，實(shí)際是為了和小鎮(zhèn)上人們的熱情形成對(duì)比，在對(duì)比中突出文章的主題。本文對(duì)環(huán)境的描寫主要是突出環(huán)境的“冷”與人情的“熱”形成鮮明的對(duì)比，而“暗”又更加突出了深夜中燈光的“亮”。）

　　2、第四段，具體寫病家告訴“我”他的家怎么走，而且病家認(rèn)為很容易找，“我”卻給他搞得糊里糊涂，路真的容易找嗎？作者這樣寫的目的是什么？

　�。ū砻魅マr(nóng)家的路不容易找。作者這樣寫的目的，是突出燈光的作用。）

　　3、第八段，為什么要寫“平時(shí)一入夜，荒野總是漆黑一片，因?yàn)槟菚r(shí)侯的農(nóng)家夜里用燈是很節(jié)約的”？

　　（用農(nóng)家平時(shí)用電的節(jié)約，更能突出農(nóng)家的互助、溫暖、友誼。）

　　4、第十段，“我的恐懼和憂慮是多余的`”，句中“恐懼”和“憂慮”分別指什么？

　�。ā翱謶帧敝竿饷嬉呀�(jīng)下大雪了；“憂慮”指鄉(xiāng)路復(fù)雜，“我”不熟悉。）

　　5、文章結(jié)尾用阿瑟查普曼詩的用意是什么？

　�。◤膬�(nèi)容上說，阿瑟查普曼的這幾句詩，截取“握手”與“笑容”兩個(gè)意象，非常簡(jiǎn)潔、有力傳達(dá)出人們品質(zhì)的善良與淳樸，以及人與人之間的相互信任、支持與關(guān)愛。

　　從結(jié)構(gòu)上說，詩中所說的笑容的“長(zhǎng)久”，握手的“有力”，與第一段中“這里有的是溫暖、友誼和樂觀”一脈相承。

　　從表達(dá)效果上說，文章至此戛然而止，意味深長(zhǎng)，耐人尋味，引發(fā)讀者的思考。）

　　6、文章以“哦！冬夜的燈光”為題，有怎樣的含義？

　　（蘊(yùn)含兩方面意義：

　　一方面，指一個(gè)風(fēng)雪冬夜，農(nóng)家為醫(yī)生出診指路照明的一盞盞燈光；

　　另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“燈光”象征光明、溫暖。在那個(gè)荒涼、偏僻的小鎮(zhèn)，真誠、淳樸、關(guān)愛的友情，深深打動(dòng)了寒夜出診的醫(yī)生，驅(qū)走了冬夜的黑暗、寒冷，讓人由衷地發(fā)出感嘆：哦！溫暖、明亮的冬夜燈光。）

　　7、請(qǐng)收集有關(guān)“愛”的歌曲、“愛”的詩歌、“愛”的故事。

　　8、發(fā)現(xiàn)身邊的美，感悟身邊的美。講述發(fā)生在自己身邊的一個(gè)感人故事。

　　9、感受愛，傳遞愛。悄悄為他人做一件令自己感動(dòng)的事，并把它寫下來。

　　10、在你成長(zhǎng)的道路上經(jīng)歷過“冬夜”嗎？是誰為你點(diǎn)亮了“心燈”？“冬夜”里的這片“燈光”，在你成長(zhǎng)中有什么影響？

　　【拓展閱讀】《母親的賀卡》

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　寒冷

　　冬、醫(yī)德高尚、內(nèi)容美

　　夜、黑暗

　　的

　　燈（對(duì)比）、寫法美

　　光

　　光明、指路

　　溫暖、關(guān)愛

　　附錄：

　　《母親的賀卡》

　　許多年前，他做生意虧了本，債臺(tái)高筑，就要過春節(jié)了，他給母親寫了一封信：“如果春節(jié)不回家，可能永遠(yuǎn)不會(huì)回家了”。他那遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的老母親收到信，悲傷地哭了好久，找到一張已經(jīng)有些泛黃的賀卡，歪歪扭扭地寫上：“孩子，你不回家，媽也不想活了。”冒著大雪，把它投到了鎮(zhèn)上。

　　天剛擦黑，一個(gè)女營業(yè)員看到了賀卡上面的留言，她把已經(jīng)舉到廢紙簍旁的手收了回來，對(duì)老所長(zhǎng)說：“你看，一張沒貼郵票的賀卡。”老所長(zhǎng)仔細(xì)看了看，一雙本來就有些哆嗦的手更哆嗦了：“這張賀卡就是沒貼郵票也不能退回去，馬上把它投出去。”

　　七八十里的山路，滿是積雪，又少有行人，行程很危險(xiǎn)，但第二天早上四點(diǎn)多，老所長(zhǎng)顧不上隱隱作痛的老寒腿，騎上車，趔趔趄趄就上路了。天黑的時(shí)候，他終于趕到縣郵局。分發(fā)室的人很驚訝“這么大的雪，你還跑什么，不要你那半拉子命了？”可當(dāng)他們聽了老所長(zhǎng)的訴說，二話沒說：“寄，馬上寄！一分鐘也不能耽誤！”，他們還在賀卡的邊緣處寫了一行字：“這是一張很重要的賀卡，望能迅速投遞�！甭淇钍牵憾Y成縣郵局全體同仁。雪還在紛紛揚(yáng)揚(yáng)的下著，但夜里十點(diǎn)多，郵車卻搖搖晃晃第一次走上了夜路，黎明時(shí)分，終于停在了市郵局大門口，市局的人很詫異：‘什么十萬火急的郵件，竟冒著這么大的雪和危險(xiǎn)連夜趕來？”可不一會(huì)他們也和司機(jī)一樣了“不把它快點(diǎn)送出去，我們的心里不會(huì)踏實(shí)！’八點(diǎn)，賀卡被準(zhǔn)時(shí)送上了火車，開始了新一程的傳遞……

　　他是在四天后的深夜在一個(gè)小旅館收到賀卡的，“怎么，沒貼郵票？”他愣住了。“是沒貼郵票，可它就這樣一程一程投遞過來了”郵遞員顧不得擦汗，微笑著望著他說。看著賀卡上母親的留言和陌生人留下的小字，他哇的一聲哭了。旅店里的人們紛紛圍了過來，大家默默傳遞著看了看那張沒有郵票的賀卡，默默的掏出口袋里的錢，十塊的、五塊的、一塊的、還有角票和許多硬幣，住到這小旅館的人都是些不太富裕的人。

　　懷揣著賀卡，他踏上了北歸的列車，如今，他已是一個(gè)大公司的經(jīng)理了。他和善、樂于助人，似乎他開公司只是為了一種雪中送炭的施舍，他的辦公桌上，總放著那張泛黃的用玻璃鑲起來的賀卡。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文內(nèi)容，理解革命先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

　　2.本文的結(jié)尾同開頭相互照應(yīng)，都寫到天安門的燈光。學(xué)習(xí)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生初步感受這一寫作特點(diǎn)并體會(huì)其中的深意。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　二課時(shí)

　　一、1、課件，請(qǐng)認(rèn)真觀看力上的內(nèi)容，看完用一兩句話來描述。

　　2、引出課題，齊讀課題。

　　二、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下這篇課文。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自讀一段，思考這一節(jié)主要講了什么？

　　2、是什么引起作者的回憶的？（燈光，多好�。�

　　燈光怎么樣？板書：光明、溫暖

　　“多好啊！”表達(dá)游人什么樣感情？（贊美）為什么這樣說？

　　三、過渡：作者回憶了一件什么事“？請(qǐng)同學(xué)們自讀二段，匯報(bào)。

　�。ㄒ唬┠x課文，邊讀邊想，文中的哪些自然節(jié)中，郝副營長(zhǎng)給你留下了深刻的.印象？把體會(huì)寫在旁邊。

　�。ǘ﹨R報(bào)：

　　1、四、五節(jié)：①英勇善戰(zhàn)，愛讀書愛學(xué)習(xí)。

　�、隗w會(huì)：“多好啊“表達(dá)了郝副營長(zhǎng)什么樣的感情？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　2、七節(jié)：①關(guān)心下一代。

　�、凇岸嗪冒　薄般裤健钡囊馑�

　�、壑笇�(dǎo)朗讀。

　　3、九、十節(jié)：①聰明機(jī)智，勇于犧牲。

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　�、郯鍟海奚鼡Q�。�

　　四、1、齊讀三段，生概括段意，（板書：不忘前輩）

　　2、第一段講了，第二段講了……，這是什么寫法？

　　五、拓展：

　　1、請(qǐng)同學(xué)們描述一下今天的幸福生活，試著用上“多好啊”。

　　2、現(xiàn)在你想對(duì)郝副營長(zhǎng)說些什么？

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　燈光

　　光明溫暖犧牲換取不忘先烈

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）了解文章主要內(nèi)容，理清課文表達(dá)順序。

　�。�4）從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　2、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文的表達(dá)順序。

　　3、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)郝副營長(zhǎng)對(duì)未來的美好憧憬和他的英雄壯舉。

　　4、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)我們面對(duì)清晨第一縷陽光，快樂地背著書包上學(xué)時(shí)；當(dāng)我們坐在明亮的教室里，靜靜地聆聽老師講課時(shí)；當(dāng)夜幕降臨，我們坐在明亮的燈光下讀書學(xué)習(xí)時(shí)，你可曾想過，幸福的生活從哪里來？這一切一切，都是革命先烈用鮮血和生命換來的。今天，我們就跟隨作家王愿堅(jiān)去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的故事。（板書課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知：

　�。ㄒ蛔x解決讀準(zhǔn)、讀通內(nèi)容，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容）

　　1、快速讀一讀課前的自學(xué)提示，看看課文給我們提出了哪些要求。（3個(gè)）

　　2、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子。遇到不理解的詞可以查查字典，可以聯(lián)系上下文理解，也可以問問周圍的同學(xué)。同時(shí)思考課前預(yù)習(xí)中的第一個(gè)問題：這篇課文講了一件什么事？

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�。�1）出示本課生字讀一讀，說說意思：圍殲，憧憬，黑黢黢，千鈞一發(fā)，璀璨

　�。�2）匯報(bào)主要內(nèi)容：

　　作者在天安門廣場(chǎng)的燈光下，回憶1947年初秋，郝副營長(zhǎng)為了讓孩子們能夠在燈光底下學(xué)習(xí)，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事。

　�。�3）指導(dǎo)：像這樣關(guān)于回憶的文章，概括主要內(nèi)容時(shí)首先要說清楚是誰在回憶�？焖僬乙徽�，哪部分寫的是回憶的內(nèi)容？（3——11自然段）

　　作者回憶了什么事呢？在概括主要內(nèi)容的時(shí)候，就要抓住誰，在什么情況下，做了什么，結(jié)果怎樣？說說看，是誰？（郝副營長(zhǎng)）在什么情況下？（戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)與突擊連失去了聯(lián)系，在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻）他做了什么？（點(diǎn)燃了手中的書，為部隊(duì)指明了前進(jìn)的方向）結(jié)果呢？（他自己卻犧牲了）

　　請(qǐng)同學(xué)們自己連起來說一說。

　　三、默讀課文，深入理解：

　�。ǘx默讀批劃、理解內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。）

　　1、帶著自學(xué)提示第2、3個(gè)問題再讀課文，看看“多好�。　边@句話分別是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？會(huì)想到什么？快速默讀批劃，可以把體會(huì)寫在旁邊空白處。想好的同學(xué)可以在小組內(nèi)交流一下。

　　2．全班交流：

　�。�1）第2自然段：

　　說話的人是在欣賞天安門廣場(chǎng)美麗的景色時(shí)，發(fā)出的由衷贊嘆，引起作者對(duì)往事的回憶。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀“多好��！”，讀出贊嘆的感覺）

　�。�2）第4自然段：

　　郝副營長(zhǎng)借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時(shí)說的，聯(lián)系上下文可知道當(dāng)時(shí)是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人沒有見過電燈，作者和郝副營長(zhǎng)也沒有見到過，他對(duì)插圖上那個(gè)在燈下看書的孩子非常羨慕……

　　抓住“沉思”，他在想什么呢？剛才的同學(xué)是抓住什么來體會(huì)的？（郝副營長(zhǎng)的語言和神態(tài)、動(dòng)作）像這樣寫人的文章，我們就應(yīng)該這樣抓住人物的語言神態(tài)來體會(huì)他的內(nèi)心世界和情感思想。

　　想象當(dāng)時(shí)他的心情，再讀“多好��！”讀出羨慕，渴望的語氣。

　�。�3）第7自然段：

　　說話的仍然是郝副營長(zhǎng)，聯(lián)系剛才的“沉思”，從他的語言可以了解到什么？（他相信革命一定會(huì)勝利，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往與希望）

　　抓住“憧憬”，再讀“多好啊！”讀出滿懷憧憬的語氣。

　　3、正是為了讓孩子們過上能夠幸福的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時(shí)候，在千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，郝副營長(zhǎng)挺身而出，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的勝利。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動(dòng)的地方，并有感情地讀一讀。

　　4、交流：

　　重點(diǎn)感情朗讀10和11自然段，尤其是“這位年輕的戰(zhàn)士不惜犧牲自己的性命……他自己卻沒有來得及見一見電燈�！睅е愕母袆�(dòng)來讀，再讀……

　　5、讀到這里，老師感到同學(xué)們已經(jīng)被郝副營長(zhǎng)的英雄壯舉深深地感動(dòng)了，此時(shí)此刻，你想對(duì)自己或?qū)ν瑢W(xué)們說點(diǎn)什么呢？請(qǐng)把你的感受寫在課文的空白處。

　　6、交流：引導(dǎo)孩子升華自己的感悟，由郝副營長(zhǎng)聯(lián)想到千千萬萬個(gè)英雄和革命烈士……

　　四、回歸整體，領(lǐng)悟表達(dá)：

　　1、快速瀏覽，看看作者是怎樣把郝副營長(zhǎng)為了孩子們能過上幸福生活不惜犧牲自己的生命的感人故事寫清楚的？

　　（三讀快速瀏覽、回歸整體，品味寫法。）

　　2、學(xué)生匯報(bào)：

　　抓住了人物的語言動(dòng)作神態(tài)來刻畫人物的思想品格；

　　本文與《十六年前的回憶》一樣，采取倒敘的寫法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，再回憶敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光；

　　這樣首尾照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加緊湊，也使文章的中心更加突出。

　　3、課文學(xué)到這里，你有什么疑問呢？（引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：課文為什么以“燈光”為題呢？）

　�。ā盁艄狻贝砹宋覀儸F(xiàn)在的幸福生活，是郝副營長(zhǎng)對(duì)美好生活的希望和向往，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進(jìn)一步贊揚(yáng)了郝副營長(zhǎng)為了我們今天的幸福生活而甘愿犧牲的獻(xiàn)身精神。）

　　4、好書推薦：我們課下可閱讀王愿堅(jiān)短篇小說《七根火柴》《糧食的故事》

　　五、鞏固練習(xí)：

　　出示題單：（要求在理解文章的基礎(chǔ)上用自己的話來回答）

　　本文以（）為線索，采用（）的手法，通過回憶（）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊(duì)照亮前進(jìn)道路的故事，歌頌了革命先烈的（）精神，告訴我們（）。

　　課后反思：

　　1、在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中，缺少對(duì)話過程中的新的生成（思想），二類文章的.訓(xùn)練點(diǎn)一般有三種（思想、語言、寫法），本文是關(guān)于思想方面的，教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助文本語言來交流自己的思考和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)師生、生生對(duì)話，可以這樣引導(dǎo)：你是抓住什么來體會(huì)的？（比如：郝副營長(zhǎng)的語言，神態(tài)）還可以先請(qǐng)學(xué)習(xí)比較差一點(diǎn)的孩子回答，再請(qǐng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)回答，這樣有利于促進(jìn)彼此的交流。

　　2、注意傾聽學(xué)生的發(fā)言，注意激情和時(shí)間分配。

　　教學(xué)反思

　　《燈光》是人教版課改實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。文章寫了一件關(guān)于燈光的往事，圍繞著“燈光”記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)年代，郝副營長(zhǎng)舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生活來之不易，教育學(xué)生要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

　　在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，我思索著，該怎樣教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，主人地位？怎樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在課堂上多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)自主的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體味成功的愉快，讓課堂充滿精彩呢？基于這樣的想法，我做了大膽的嘗試：

　　緊扣課題，三次讀�！盁艄狻钡暮x非常深刻，教學(xué)中，我安排了三讀課題。第一次是在新課伊始，讀課題說說自己仿佛看到了什么，學(xué)生說得非常美；第二次是在感知課文以后再讀課題，說說這一次你看到的僅僅是明亮的燈光嗎？學(xué)生體會(huì)深，回答精彩；第三次是在學(xué)完課文談一談自己該怎么做以后讀課題，從而讓體會(huì)得到進(jìn)一步的升華，遺憾的是我居然忘記讓學(xué)生讀了。

　　品讀感悟，自主學(xué)習(xí)。在整體感知課文以后我放手讓學(xué)生圈畫自己感受深刻的句子，邊讀邊做批注，然后全班交流，讓學(xué)生真正做到了自主學(xué)習(xí)，合作探究，并關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性解讀。真正的給學(xué)生靜下心來思考表達(dá)的機(jī)會(huì)。在全班交流環(huán)節(jié)，我在課堂上搭設(shè)了“走近郝副營長(zhǎng)”的交流平臺(tái)。讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語品讀感悟，分析理解，從而在學(xué)生心中建立郝副營長(zhǎng)的光輝形象。并且在交流時(shí)幫助學(xué)生把握方向，通過想象心理活動(dòng)，情境對(duì)比，詞語以及人稱置換等等形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。讓學(xué)生體會(huì)到郝副營長(zhǎng)的偉大和今天的幸福生活來之不易，珍惜美好生活。

　　緊扣文眼——“多好��！”“多好��！”在文章中出現(xiàn)了三次，是整篇課文的“文眼”。教學(xué)中讓學(xué)生找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次？分別是在什么情況下出現(xiàn)的？他們說這話時(shí)看到了什么，會(huì)想到些什么？在教學(xué)中我注重對(duì)學(xué)生圈畫品讀的學(xué)法指導(dǎo)，注重以課文為例子進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)訓(xùn)練和寫作指導(dǎo)，關(guān)注語文知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，通過拓展延伸將文本與歷史、現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上知識(shí)情感雙豐收。在這節(jié)課中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，發(fā)揮師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己。保證了學(xué)生在課堂上有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有足夠的時(shí)間讀書、思考、說話。最后我還安排了小練筆：郝副營長(zhǎng)，我想對(duì)您說……留給學(xué)生發(fā)揮的自由空間，思維補(bǔ)白，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)筆寫寫的機(jī)會(huì)。從課堂效果看，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了革命先烈們無私的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)出了學(xué)生心靈深處最細(xì)膩的感受。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　一、教學(xué)要求

　　1、讀懂課文，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸稚生活來之不易，要倍加珍惜。

　　2．練習(xí)縮寫課文。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話理解先烈的寬闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　2．從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉。理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神

　　三、教具準(zhǔn)備

　　書寫縮寫課文范例的小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理清課文敘述順序，圍繞課后練習(xí)理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1．這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)）他是當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者。解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。

　　2．指名按自然段朗讀課文。讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

　　2．把課文分成三段，怎么分？（第一、二自然段為一段，最后一個(gè)自然段為一段，中間部分為一段。）

　　3．指名按分的段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　�。�1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）

　�。�2）學(xué)生按要求自學(xué)。

　�。�3）討論怎樣把這一段分為三層。（第三自然段至第七自然段是第一層，第八、九自然段是第二層，第十自然段是第三層。）。

　　（4）請(qǐng)三名學(xué)生分三層朗讀課文，每人朗讀一層。

　　四、指導(dǎo)理解第二段的內(nèi)容。

　�。�1）指名說第一層的內(nèi)容。（大致內(nèi)容是）在圍殲戰(zhàn)開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄；他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書上的插圖，看得那樣人神。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書的情景，想到了未來，深情他說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊）、

　�。�2）指名用自己的話說說第二、三層的內(nèi)容。（內(nèi)容大致是，突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫�，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。就在這個(gè)緊要關(guān)頭，郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)指了路，他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞�，英勇地犧牲了。這次圍殲戰(zhàn)獲得了完全的勝利，消滅了敵人的一個(gè)整編師。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋葬了郝副營長(zhǎng)的遺體。）

　�。�3）指名說說第二段主要講了什么事。

　　五、布置作業(yè)

　　1．準(zhǔn)備縮寫第二段。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　理解思考練習(xí)第二題，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容練習(xí)縮寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1．指名朗讀全文。

　　2．指名說說第二段主要講了什么事。

　　二、指名理解“思考·練習(xí)”第二題。

　　1．討論：“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰、在什么情況下說的？（課文中出現(xiàn)了三次，第一次是革命勝利后的和平時(shí)期，“我”在清明節(jié)晚上到天安門廣場(chǎng)散步，聽到背后傳來一聲對(duì)天安門廣場(chǎng)上千萬盞燈的贊嘆：“多好�。　钡诙问窃�1947年初秋，激烈的圍殲戰(zhàn)就要開始之前，郝副營長(zhǎng)在交通溝里、借著火柴的微弱亮光看書�？吹綍袭嫷碾姛�，說出了“多好��！”第三次是郝副營長(zhǎng)和我在交通溝里談話時(shí)，說到革命勝利后孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)�！霸摱嗪冒�！”）

　　2，討論：他仍說這話時(shí)，看到的是什么？可能想到什么？（對(duì)學(xué)生討論要求不要過高，學(xué)生只要能根據(jù)課文內(nèi)容，分清看到的是什么，想到的是什么就可以了。）

　　三、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

　　1．指名讀“思考。練習(xí)”第四題，明確練習(xí)要求。

　　2．默讀第二段，想一想：縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。

　　3．討論交流。（縮寫第二段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是1947年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營長(zhǎng)的犧牲。

　　四、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師巡視了解縮寫情況（用10～15分鐘）

　　五、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議

　　六、掛出寫有縮寫范例的小黑板，供學(xué)生修改參考。

　　縮寫范例

　　1947年初秋，挺進(jìn)豫皖蘇平原的.我軍部隊(duì)，準(zhǔn)備圍殲國民黨軍57師。戰(zhàn)斗開始前，郝副營長(zhǎng)借著火柴微弱的亮光看一本破書，憧憬著未來）戰(zhàn)斗打響了，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，為后續(xù)部隊(duì)指了路，卻暴露了自己，被敵人的機(jī)槍打中犧牲了。）

　　七、學(xué)生根據(jù)范例修改自己的縮寫。

　　分辨事物和聯(lián)想

　�。ㄗx寫例話）

　　教學(xué)要求

　　學(xué)習(xí)分辨課文中的內(nèi)容哪些是實(shí)在的事物，哪些是由這些事物引起的聯(lián)想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　一、自學(xué)例話，初步了解例話的主要內(nèi)容

　　1．提出自學(xué)要求：默讀例話，邊讀邊想每個(gè)自然段講的是什么。

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論每個(gè)自然段講的是什么。（第一自然段講讀書的時(shí)候要注意分辨事物和聯(lián)想；第二自然段以《月光曲》這篇課文為例，具體說明課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想；第三自然段講注意分辨事物和聯(lián)想，對(duì)閱讀和作文都很有好處。）

　　二、指導(dǎo)重點(diǎn)理解第二自然段，學(xué)習(xí)怎樣分辨事物和聯(lián)想

　　1．提出自學(xué)要求：仔細(xì)閱讀第二自然段，對(duì)照《月光曲》這篇課文想一想，《月光曲》這篇課文中，哪些內(nèi)容是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些內(nèi)容是寫由事物引起的聯(lián)想。

　　2；學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論《月光曲》中的事物和聯(lián)想。（先讓學(xué)生充分自由發(fā)言，再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出例話中講的三層意思：貝多芬由在茅屋里見到的事物而聯(lián)想到月光下的大海；皮鞋匠由所聽到的琴聲而聯(lián)想到大海的動(dòng)態(tài)變化；皮鞋匠由妹妹的表情聯(lián)想到妹妹仿佛也看到了大海。）

　　三、聯(lián)系本組其他課文，加深理解

　　1．《菩薩蠻大柏地》一課中，哪些是作者見到的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（作者看到的是彩虹、雨后斜陽下“關(guān)山陣陣蒼”的景色，還看到當(dāng)年“廖戰(zhàn)”留下的彈痕。作者由看到的這些事物，想到了那次激烈的戰(zhàn)斗；想到那累累的彈痕，把關(guān)山打扮得更加好看了。）

　　2．《燈光》一課中，哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是作者的聯(lián)想？（天安門廣場(chǎng)的燈光和背后傳來的“多好啊”的贊嘆聲，是作者接觸到的實(shí)實(shí)在在的事物；對(duì)郝副營長(zhǎng)犧牲經(jīng)過的回憶，是由接觸到的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。）

　　四、小結(jié)

　　以后讀書，就要像這樣，注意分析文章里講的哪些是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。

　　五、布置作業(yè)

　　預(yù)習(xí)“基礎(chǔ)訓(xùn)練2”。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【素質(zhì)教育目標(biāo)】

　　一、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　１、理解課文的主要內(nèi)容；

　�。�、“多好啊”在文中多次出現(xiàn)，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。

　　二、能力訓(xùn)練點(diǎn)

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；

　�。�、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　三、德育滲透點(diǎn)

　　感悟郝副營長(zhǎng)的美好心靈，學(xué)習(xí)他不怕犧牲的精神，珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)祖國。

　　四、美育滲透點(diǎn)

　　讓學(xué)生體會(huì)生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)美、辨別美的能力。

　　【學(xué)法引導(dǎo)】

　　學(xué)過自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

　�。薄⒅攸c(diǎn)：

　�、� 從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬；

　　⑵ 從部副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的`壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　３、解決辦法：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。

　　【師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)】

　　教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。通過指導(dǎo)有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、回報(bào)社會(huì)的思想感情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、揭題，練說

　�。�、板書課題。

　　２、練說。教師提問：

　�、� 你見過什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？

　　② 這些燈的主要作用是什么？如果沒有這些燈，生活會(huì)是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？

　　（學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說的過程中已經(jīng)對(duì)“我”漫步天安門廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認(rèn)識(shí)。）

　　二、理文，練說

　�。薄⒆x課文，弄清人物間的關(guān)系：

　�。ā拔摇迸c郝副營長(zhǎng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）

　�。�、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系：

　�。ㄟ@里教師可設(shè)計(jì)幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問題。）

　�、� 戰(zhàn)斗間隙，郝副營長(zhǎng)劃著______，借著______看一本書，書上的插圖畫的是______。他充滿了對(duì)未來的______。

　　⑵ 守?cái)车膰鷫Ρ徽ㄩ_一個(gè)______，突擊連馬上______，后續(xù)部隊(duì)在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營長(zhǎng)劃著火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。

　�、� 戰(zhàn)斗勝利了，現(xiàn)在孩子們能夠在______學(xué)習(xí)，可他卻沒有來得及見一見______。

　�。▽W(xué)生通過獨(dú)立思考、合作研究完成上述填空后，可引導(dǎo)他們深入分析，使學(xué)生體會(huì)到微弱的火柴亮光使郝副營長(zhǎng)對(duì)燈光充滿了無限的向往，為了實(shí)現(xiàn)自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）

　�。场⒆x課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系：

　�。ㄕn文三次出現(xiàn)“多好�。　边@句話，可讓學(xué)生從文中找出來，標(biāo)上序號(hào)，然后讀一讀上下文，找出是誰在什么情況下說的，他們說這些話時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過小組交流、集體匯報(bào)的形式，幫助學(xué)生弄清這一問題。第一次說這話是對(duì)天安門廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說這話的是郝副營長(zhǎng)，他看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。第三次說這話的依然是郝副營長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。）

　　三、激情，練讀

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生讀回憶部分：

　�。ê赂睜I長(zhǎng)的話要讀出沉思、詢問、回憶、憧憬的語氣：激戰(zhàn)部分要讀出“猛烈”、“著急”；戰(zhàn)斗結(jié)束部分，語速放慢，讀出對(duì)戰(zhàn)友無限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內(nèi)讀、齊讀等形式。）

　�。�、指導(dǎo)朗讀課文首尾段：

　�。ㄟ@部分總的基調(diào)是流暢，讀出對(duì)戰(zhàn)斗深沉的懷念。）

　�。场⒆杂筛星槔首x全文：

　�。▽W(xué)生在感情朗讀當(dāng)中自然感受到當(dāng)前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻(xiàn)身精神，幸福生活來之不易。）

　　四、延伸拓展

　�。�、簡(jiǎn)介作者，鼓勵(lì)課外閱讀。

　　２、寫出學(xué)習(xí)本文后的感想。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。

　�。病⒕毠P：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內(nèi)容自選。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　設(shè)計(jì)思想：

　　《燈光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第十二冊(cè)第三組中的一篇略讀課文。課文通過對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說明今天的幸福生來之不易。本文采用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到寫燈光。首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，文脈相通，含義深刻。課文的主體部分是對(duì)往事的回憶，對(duì)往事的回憶中，作者以細(xì)膩的筆調(diào)詳寫郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，而郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，作者卻用白描的手法“略寫”，兩次對(duì)比中，突出了革命先烈對(duì)未來來的美好憧憬，突出了革命英雄執(zhí)著的理想。

　　根據(jù)教材內(nèi)容及表達(dá)方法上的特點(diǎn)，并結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已具備一定自學(xué)能力的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教學(xué)中，我充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。在初讀課文后，通過交流，讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容及課文的表達(dá)順序。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在接下來的教學(xué)中，我緊緊抓住課文線索“多好啊”引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過“讀一讀，找一找，想一想，說一說”的方式，品讀文本，品味“注視”、“憧憬”、“千鈞一發(fā)”等重點(diǎn)詞句，走進(jìn)郝副營長(zhǎng)的內(nèi)心，理解郝副營長(zhǎng)的美好憧憬與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系，以突破本課的教學(xué)重、難點(diǎn)，使學(xué)生受到良好的革命傳統(tǒng)教育。“既讀進(jìn)去，又走出來”是閱讀教學(xué)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方法。在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)中，通過革命先烈英雄事跡的補(bǔ)充與“郝副營長(zhǎng)，我想對(duì)您說……”的說話訓(xùn)練，不僅能開闊學(xué)生的視野，還實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，使整堂課圓潤豐滿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　4、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對(duì)未來的美好憧憬；從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達(dá)順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解郝副營長(zhǎng)所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師：制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。

　　2、學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)革命先烈的英雄事跡。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，想象畫面

　　1、今天，我們一起來學(xué)習(xí)第11課《燈光》。請(qǐng)認(rèn)真看老師寫課題（板書課題），齊讀課題。

　　2、一邊讀課題，一邊想象畫面，讀出來的感覺會(huì)更好。請(qǐng)?jiān)僮x課題。

　　3、讀著課題，你仿佛看到了什么？（學(xué)生說）

　　4、燈光，對(duì)于我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見�？勺骷彝踉笀�(jiān)筆下的燈光卻有著一段感人的經(jīng)歷。

　　二、理清脈絡(luò)，感悟方法

　　1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看看課文以“燈光”

　　為題寫了一件什么事？開始吧。（自由讀文）

　　2、交流讀后的收獲：

　�、僮x了課文，你從課文的結(jié)構(gòu)上有什么發(fā)現(xiàn)？（開頭、結(jié)尾寫現(xiàn)實(shí)，中間寫回憶部分。首尾呼應(yīng)、倒敘）

　　②課文以這樣的表達(dá)方式寫了一件什么事？

　　三、品味“多好啊”，體會(huì)美好憧憬

　　1、課文講述了一位革命戰(zhàn)士為理想而獻(xiàn)身的感人故事。那么，是什么勾起了作者對(duì)往事的回憶呢？（板書：多好啊）

　　2、讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，快速瀏覽，找找“多好啊”在文中一共出現(xiàn)了幾次？每次都是誰在什么情況下說的？他們?cè)谡f這句話時(shí)看到了什么？心里又想到了什么？（課件出示瀏覽要求）

　　3、匯報(bào)交流：（注意說清楚每一次是誰在什么情況下說的？說的時(shí)候看到了什么？）

　　第一次

　�、伲ǔ鍪咎彀查T廣場(chǎng)燈光圖片）請(qǐng)看，這就是天安門廣場(chǎng)上的燈光。請(qǐng)你用一句話來表達(dá)自己的感受。（指名說）

　�、诳吹竭@璀璨的華燈，難怪游人會(huì)發(fā)自內(nèi)心地贊嘆道：多好啊！此刻，游人可能想到了什么？（指名說）

　�、圩髡哂蛇@一聲贊嘆想到了誰？為什么會(huì)想起他？

　　第二次

　�、佼�(dāng)時(shí)郝副營長(zhǎng)看到了什么？一幅怎樣的插圖？（課件出示句子）齊讀。

　　②郝副營長(zhǎng)當(dāng)時(shí)是怎樣看的？“注視”是什么意思？還有哪

　　個(gè)詞也是這個(gè)意思？你從“注視”和“沉思”兩個(gè)詞中體會(huì)到了什么？

　�、凼前。雀锩鼊倮�，孩子們能在明亮的電燈底下讀書，那該多好��！

　　第三次

　�、俪鍪揪渥�，齊讀。

　�、凇般裤健笔鞘裁匆馑迹亢赂睜I長(zhǎng)在憧憬什么？除了電燈，他還憧憬什么？

　�、圩屛覀兺ㄟ^朗讀，把郝副營長(zhǎng)的美好憧憬讀出來。

　　引讀：郝副營長(zhǎng)是在憧憬明亮的燈光，于是，他深情地說：（生讀郝副營長(zhǎng)的話）郝副營長(zhǎng)是在憧憬幸福與光明，于是，他深情地說：（生讀郝副營長(zhǎng)的話）

　�、苋缃瘢拿篮眯脑笇�(shí)現(xiàn)了嗎？是的.，此時(shí)的燈光已不再是“燈光”了，還是指幸福與光明。請(qǐng)?jiān)僮x課題，這是幸福與光明的象征。

　　四、走近人物，體會(huì)獻(xiàn)身精神

　　1、為了這句深情的“多好啊”，為了人民的幸福與光明，郝副營長(zhǎng)付出了怎樣的代價(jià)？（課件出示課文第10自然段）

　　2、讓我們永遠(yuǎn)記住那一刻（一起讀課文第10自然段），讀了這段文字，哪個(gè)詞語涌現(xiàn)在你腦海里？

　　3、說說你對(duì)“千鈞一發(fā)”的理解，它在文中指什么時(shí)刻？

　　4、課件出示老師改動(dòng)后的句子：

　　在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，

　　是您劃著了火柴，

　　點(diǎn)燃了那本書，

　　舉得高高的，

　　為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。

　　可是，

　　火光暴露了您自己，

　　您被敵人的機(jī)槍打中了。

　　（師引讀：讓我們一起把目光定格在那一刻，記住他的英勇壯舉吧。）

　　5、出示第11自然段

　　引讀：是啊，為了讓孩子們能夠在明亮的電燈下學(xué)習(xí)，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）；為了后人能夠過上幸福美好的生活，這位年輕的戰(zhàn)友（生讀）。

　　6、孩子們，學(xué)到這，你想對(duì)這位偉大的戰(zhàn)士說些什么

　　7、讓我們?cè)俅巫x課題，記住這位英雄！

　　五、說先烈故事，拓展升華

　　1、（音樂起，播放溫馨幸福的畫面）當(dāng)我們?cè)趯挸髁恋慕淌依锷险n時(shí)，當(dāng)我們和爸爸媽媽手牽手在廣場(chǎng)上漫步時(shí)，誰又會(huì)想到今天的幸福生活是怎樣來的呢？我們又怎能忘記那些曾為今天的幸福而獻(xiàn)身的先烈們呢？你還知道哪些先烈的英雄事跡呢？（生說）

　　2、補(bǔ)充：董薦瑞、黃繼光的故事（課件出示圖文資料）

　　3、今天的幸福是無數(shù)的先烈用鮮血和生命換來的。為此，你覺得我們現(xiàn)在應(yīng)該怎樣做呢？

　　4、是的，祖國的繁榮昌盛，人民的幸福安康，是對(duì)先烈們最好的慰藉。對(duì)我們來說，如果有一天，我們的班級(jí)，我們的學(xué)校，我們的社會(huì)，我們的祖國真的需要我們時(shí)，我們能否拋開個(gè)人的利益，甚至自己的生命，能勇敢地站出來呢？就像郝副營長(zhǎng)、董薦瑞一樣呢？（留給學(xué)生深深的思考）

　　六、作業(yè)超市

　　1、電影廣角：觀看一部愛國影片，如《閃閃的紅星》、《狼牙山五壯士》等。

　　2、課外書屋：閱讀《我的戰(zhàn)友邱少云》、《劉胡蘭》等革命英雄故事，也可以找來王愿堅(jiān)的其它作品，如《七根火柴》、《黨費(fèi)》等讀讀。

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)要求

　　1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。

　　2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　3、練習(xí)縮寫課文。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　2、從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、這篇課文的作者是誰?(王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。)

　　2、用生字卡片檢查生字的讀音。

　　3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。

　　二、理清課文敘述順序

　　1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的?(全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。)

　　2、怎樣把課文分成三?

　　3、指名分段朗讀課文。

　　三、理清第二段的敘述順序

　　(1)提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。

　　(2)學(xué)生按要求自學(xué)。

　　(3)討論怎樣把這一段分成三層。

　　(4)請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。

　　四、深入理解第二段內(nèi)容

　　1、指導(dǎo)理解第一層。

　　(1)指名朗讀率一層。

　　(2)通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

　　(3)指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。(在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊!”)

　　(4)激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢?(革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。)

　　(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。

　　2、指導(dǎo)理解第二、三層。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。

　　(3)指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。(突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫�，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞�，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。)

　　(4)課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)?(表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。)

　　(5)在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。

　　五、布置作業(yè)

　　1、朗讀課文第二段。

　　2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。

　　板書設(shè)計(jì)5 燈光

　　勾起回憶 | 戰(zhàn)斗開始前

　　| 回憶往事 | 戰(zhàn)斗打響

　　照應(yīng)開頭 | 戰(zhàn)斗結(jié)束

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。

　　2、作者是怎樣想起這段往事的?我們來學(xué)習(xí)第一段。

　　二、學(xué)習(xí)課文第一段

　　1、指名讀第一段。

　　2、指導(dǎo)理解下列詞語：漫步、清明節(jié)、(漫步是沒有目的的悠閑地走。清明節(jié)是節(jié)氣之一，在四月四、五或六日，民間習(xí)慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。)

　　3、引起我回憶往事的原因是什么?(背后傳來一聲贊嘆：“多好啊!”勾起對(duì)往事的回憶。這三個(gè)字是連接現(xiàn)實(shí)和往事的一根鏈條，因?yàn)橛⒂聽奚暮赂睜I長(zhǎng)也說過：“多好啊!”)

　　4、在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。

　　三、學(xué)習(xí)結(jié)尾部分

　　1、學(xué)生通過查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。

　　2、“我”怎么會(huì)想起郝副營長(zhǎng)這位親愛的戰(zhàn)友?(一是見到天安門前璀璨的`華燈，因?yàn)楹赂睜I長(zhǎng)生前也曾經(jīng)憧憬過這美麗的燈光;二是聽見游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因?yàn)楹赂睜I長(zhǎng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過。)

　　3、教師小結(jié)：這個(gè)結(jié)尾部分和開頭都寫的是現(xiàn)在，相互照應(yīng)�！拔摇痹谔彀查T廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著不忘不過去，應(yīng)該把先烈的精神發(fā)揚(yáng)光大的意思。

　　四、練習(xí)朗讀全文

　　五、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)備聽寫“讀讀寫寫”中的詞語。

　　2、準(zhǔn)備縮寫第二段。

　　板書設(shè)計(jì) 燈光

　　廣場(chǎng) 燈光一聲贊嘆幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　陣地火光憧憬未來生命換取

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、聽寫詞語

　　照耀漫步挺進(jìn) 微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā) 豫皖蘇

　　二、指導(dǎo)作縮寫練習(xí)

　　1、指導(dǎo)讀“思考練習(xí)”第六題，明確練習(xí)要求。

　　2、默讀第二段，想一想，縮寫這一段，哪幾點(diǎn)必須寫清楚。

　　3、討論交流。(縮寫這一段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋;二是那一次戰(zhàn)斗的任務(wù);三是戰(zhàn)斗前郝副營長(zhǎng)怎么做、怎么想;四是戰(zhàn)斗中郝副營長(zhǎng)的表現(xiàn);五是郝副營長(zhǎng)的犧牲。)

　　三、學(xué)生做縮寫練習(xí)，教師檢查了解縮寫情況。

　　四、請(qǐng)兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫的內(nèi)容，師生酌情評(píng)議。

　　五、布置作業(yè)：預(yù)習(xí)下一課《月光曲》。

　　板書設(shè)計(jì) 燈火

　　縮寫一寫清時(shí)間二交待戰(zhàn)斗任務(wù)

　　三戰(zhàn)前營長(zhǎng)怎么做四營長(zhǎng)的表現(xiàn)

　　五營長(zhǎng)犧牲

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．速讀課文，抓住主要內(nèi)容；抓住重點(diǎn)探究，體會(huì)郝副營長(zhǎng)的無私奉獻(xiàn)精神。

　　2．學(xué)習(xí)抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：抓住幾個(gè)“多好�。◇w會(huì)郝副營長(zhǎng)無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住主要線索去讀懂課文的閱讀方法。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題

　　1、畫燈光

　　2、用“燈光”練習(xí)說話

　　3、讓我們一起走進(jìn)王愿堅(jiān)的《燈光》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、讀詞語

　　2、理解詞語

　　3、把詞語帶入課文初讀課文

　　三、初讀課文

　　1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

　�。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

　　2．學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說

　　四、再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？

　　1．課文講了一件什么事？

　　2．“多好啊！”分別是誰在什么情況下說的？

　　3．他們?cè)谡f這句話的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？

　　五、細(xì)讀課文

　　1．快讀課文，想想“多好��！”這句話在課文中出現(xiàn)幾次，各是在什么情況下說的，把有關(guān)語句畫出來，再深入想想，他們?cè)谡f這句話時(shí)，看到的是什么，可能想到什么。我們可以從中體會(huì)到什么？

　　2．交流

　　“多好�。　边@句話在課文中出現(xiàn)三次。

　　第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場(chǎng)上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好��！”說這話的人是在欣賞天安門廣場(chǎng)美麗景色時(shí)發(fā)出的由衷贊美。正是這一聲贊嘆，引起了作者對(duì)往事的回憶。

　　第二次是戰(zhàn)斗打響前，郝副營長(zhǎng)借著火柴的亮光在看一本破書。書上的插圖畫的是一個(gè)孩子在電燈上讀書�！岸嗪冒　笔呛赂睜I長(zhǎng)看插圖時(shí)的自言自語。戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，條件極其艱苦，很多人從沒有看見過電燈，郝副營長(zhǎng)也沒有看見過，他對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕。

　　第三次是郝副營長(zhǎng)在和“我”交談時(shí)說的話，他相信戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，孩子們能在燈光底下學(xué)習(xí)，他心中充滿了對(duì)未來美好生活的向往和憧憬。

　　3．在學(xué)生理解第二、三次“多好啊”以后，要讓學(xué)生再深入往下想，為了

　　“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長(zhǎng)怎么做，畫出有關(guān)語句體會(huì)郝副營長(zhǎng)的犧牲精神。

　　六、再次深入理解課文

　　1．為了“多好啊”的幸福生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長(zhǎng)是怎么做的，標(biāo)出相關(guān)語句，寫寫自己的`感受，并有感情地讀一讀。

　　2、交流討論。

　�。ㄔ诮涣鞯倪^程中，通過多種形式的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)郝副營長(zhǎng)為了崇高美好的理想堅(jiān)貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫的表達(dá)方式。）

　　3、抓住重點(diǎn)詞“千鈞一發(fā)”，感受郝副營長(zhǎng)的英雄壯舉。

　　4、讀悟“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

　　寫一寫

　　5、有感情地朗讀課文。

　　七、小結(jié)本課

　　八、推薦閱讀《七根火柴》、《糧食的故事》

　　九、作業(yè)：1、有感情地朗讀課文

　　2、寫一篇讀后感

　　十、板書：

　　燈光

　　憧憬未來

　　郝副營長(zhǎng)幸福生活

　　（多好�。┇I(xiàn)身革命（多好啊）

燈光教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。

　　2、從部副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音帶、幻燈片。

　　教學(xué)方法：

　　讀、思、講、議、合作、探究。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知

　　1．導(dǎo)語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。

　　2．通讀課文，讀后評(píng)議，糾正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)生詞。

　　二、理清課文敘述順序

　　1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？

　�。ㄈ囊活^一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個(gè)自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）

　　2．學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生在全班說說，然后組織學(xué)生評(píng)議。

　　三、精讀往事部分內(nèi)容

　　1．學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

　　2．學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的句子。

　　第一句：廣場(chǎng)上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場(chǎng)周圍的`宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

　　第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

　　第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好啊！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。