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教學(xué)設(shè)計心得與體會

時間:2024-05-25 07:08:50 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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教學(xué)設(shè)計心得與體會精品

  作為一位杰出的老師,總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計心得與體會精品,歡迎閱讀與收藏。

教學(xué)設(shè)計心得與體會精品

教學(xué)設(shè)計心得與體會精品1

  主題單元教學(xué)是根據(jù)課程實施的水平目標,確立若干個教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生身心的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展主題單元教學(xué)時為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性,將整個教學(xué)置于具體的生活情境之中,有利于學(xué)生對知識技能的意義建構(gòu),重視學(xué)生技能的綜合運用的實踐體驗,提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。

  在整個學(xué)習(xí)過程中,我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容。它可以:

  1、幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細讀單元主題,帶著單元主題走進每個環(huán)節(jié)。

  2、老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時,緊扣單元主題,讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。

  3、學(xué)完內(nèi)容要進行梳理總結(jié)時,圍繞單元主題,抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。

  4、同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力,構(gòu)建創(chuàng)新思維模式,為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的.基礎(chǔ)。

  通過此次的學(xué)習(xí),我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性,使我對如何利用好本資源,做個優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

教學(xué)設(shè)計心得與體會精品2

  新的課程理念強調(diào)課程設(shè)計必須從學(xué)生的角度出發(fā),要與學(xué)生的經(jīng)歷和經(jīng)驗相聯(lián)系,所倡導(dǎo)的是以人為本,以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展,注重各種能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、課堂教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律,循序漸進、在本書中,編者能從理論上向讀者闡述數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教育觀,引領(lǐng)讀者課堂教學(xué)設(shè)計方案,能從數(shù)學(xué)課堂中概念教學(xué),命題教學(xué),復(fù)習(xí)課等教學(xué)各環(huán)節(jié)使讀者從中受益匪淺,在我十幾年的教學(xué)生涯中,深深體會到一堂課的成敗與課前的教學(xué)設(shè)計密不可分,如若你課前能做大量的準備工作,對課的重點,難點進行充分的研究,了解課的地位,對教學(xué)目標的制定,課堂中的板書,課堂語言嚴謹性準確性能作準備,大量公開課的成功應(yīng)歸功于課的設(shè)計、

  數(shù)學(xué)課堂要生活化,新課程倡導(dǎo)用具體的,有趣的,富有挑戰(zhàn)性的素材,引導(dǎo)學(xué)生投入數(shù)學(xué)活動,使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞,枯燥,拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的距離,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)XX于生活,產(chǎn)生樂于接受的心理、比如:在引入分數(shù)時,新課程利用比身高的例子,利用名人姚明的身高作比較,讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的實用性;在講角的比較大小時,利用學(xué)生熟悉的足球射門,來比較誰的`進球機會大;在學(xué)圓的周長時,教學(xué)一開始設(shè)計了這樣一個問題:兩個遙控模型機器人分別沿兩種不同形狀的賽道進行比賽,一種是邊長為4.7米的正方形,另一種是直徑為6米的圓形,如果它們同時,同速從一點出發(fā),那么誰先到達原出發(fā)點呢函數(shù)的引入時,每個人與他的生日的對應(yīng)關(guān)系,衣服上的紐扣與紐門的對應(yīng)關(guān)系、通過引入生活中的例子,可豐富學(xué)生的感性認識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中,我們總是在教導(dǎo)學(xué)生,學(xué)習(xí)科學(xué)知識的重要性,而形成科學(xué)態(tài)度,科學(xué)精神更重要、所謂科學(xué)態(tài)度,就是實事求是的態(tài)度,所謂科學(xué)精神,就是懷疑的,批判的,探索的,創(chuàng)造的精神、可是這種態(tài)度和精神不可能離開學(xué)科教學(xué),離開學(xué)科發(fā)展的實際過程單獨進行說教、它必須滲透在學(xué)科教學(xué)的過程之中、教學(xué)模式具有多樣性,具體如何選擇,要根據(jù)學(xué)生的知識水平,學(xué)習(xí)動機,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)態(tài)度來選擇,也可根據(jù)教師的自身的不同的特長,數(shù)學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)風(fēng)格來選擇、對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有透徹的理解,又善于用生動的語言表達自己的思想,這樣的教師運用講練結(jié)合教學(xué)模式往往效果較好,而有的教師洞悉數(shù)學(xué)思想發(fā)展的脈絡(luò),又善于啟發(fā)學(xué)生的思維,這樣的教師運用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式就比較適當(dāng)、如數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中,有的用數(shù)學(xué)的式子來定義,如正比例函數(shù),反比例函數(shù),一次函數(shù),二次函數(shù)等;有的通過例舉一些式子歸納它們的共性用文字來下定義,如方程等;數(shù)學(xué)課堂設(shè)計要發(fā)揮學(xué)生的主體性,在我認為,教師在課堂中,應(yīng)該更多扮演一種引導(dǎo)者和激發(fā)者的角色、激發(fā)了學(xué)生求知欲望后,教師就應(yīng)及時地將新課的內(nèi)容有計劃,有層次,由淺入深地展示給學(xué)生,并讓學(xué)生參與新知識建立的過程,促使學(xué)生對新知識加以理解和掌握、同時,在教學(xué)過程中要有意識地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生顯示"怎樣思考"的信息,提高思維能力、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)雖有其比較穩(wěn)定的活動程序,但決不是固定的,要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù),教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)生的實際情況加以調(diào)整,并有機地結(jié)合起來、優(yōu)化教學(xué)過程,就要全面考慮教學(xué)過程的各因素,使每節(jié)課安排的程序成為一個科學(xué)有序的組合,每一個環(huán)節(jié)都成為這個整體的有機組成部分、這些問題是新,舊知識的結(jié)合點,教師應(yīng)幫助學(xué)生理解新知,根據(jù)學(xué)生已有的知識,提出最近發(fā)展區(qū)之間的問題,以實現(xiàn)知識遷移、教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生打開思路去想問題、本階段,如在幾何直觀教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過動手,動口,動腦加以分析解答,調(diào)動多種感官同時參與學(xué)習(xí)過程,參與探索知識的過程、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑,教師可以把握大量的反饋信息,從而有針對性地進行疏導(dǎo),釋疑,解惑,提高課堂教學(xué)的效率、教師尤其要鼓勵低差學(xué)生質(zhì)疑,耐心地給予解答、

  《數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計》能從數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié),使我們體會到數(shù)學(xué)設(shè)計中應(yīng)考慮各要素,根據(jù)課的內(nèi)容,學(xué)生做好課前設(shè)計,為課堂教學(xué)提供充分素材,達到課堂教學(xué)的目的

教學(xué)設(shè)計心得與體會精品3

  教師在教學(xué)中合理設(shè)計,加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要的作用,F(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此,如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認識,是要教師在課堂中如何使用教法進行加工,為學(xué)生提供一定的思想素材,使學(xué)生通過觀察、分析最后概括為自己的知識,更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練,尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括,對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學(xué)會有條理、有根據(jù)地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活,撇開事物的具體形象,抽取事物的本質(zhì)屬性,從而獲取新的知識。

  一、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。

  這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,從而挖掘?qū)W生的思維能力,培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。

  1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實際,又要聯(lián)系學(xué)生實際,進行合理的教學(xué)設(shè)計。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計具有形象性,給學(xué)生極大的吸引,抓住了學(xué)生認識的特點,形成開放式的教學(xué)模式,達到預(yù)先教學(xué)的效果。

  2、給學(xué)生充分的思維空間,做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識。

  3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑,讓學(xué)生通過檢驗,發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生積極主動尋找問題,主動獲取新的知識。

  4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生語言表達能力。達成獨立、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達成目標。

  5、整個課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系,不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,形成互動。

  二、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識。

  1、充分挖掘教材,利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。

  2、重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,積極調(diào)動學(xué)生主動、積極地探究問題,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

  3、在傳授知識的同時應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng),充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,使學(xué)生主動獲取知識。

  4、教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,遵循創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的`知識經(jīng)驗進行分析、比較、綜合。

  三、創(chuàng)設(shè)問題情境,以情引趣,激活思維。

  教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維,更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

  1、視課程的開發(fā),也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,充分利用直觀教學(xué),遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規(guī)律。

  2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大大推動學(xué)生積極思考,勇于探索的精神。

  3、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。

  4、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,補充問題的方法,開發(fā)學(xué)生的思維能力。

  5、樹立平等的師生關(guān)系,有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  6、設(shè)疑問題具有嚴謹性與可接受性相結(jié)合,使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。

  7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,遵循從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際,為探究、認識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)。

  教師的教學(xué)設(shè)計準線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色。俗話說:興趣是最好的老師。對教育者來說,應(yīng)“以人為本”,而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,并不意味著成了正比例。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué),這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)設(shè)計心得與體會精品4

  素質(zhì)教育下,課堂教學(xué)時間逐漸減少,怎樣充分突出學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,提高課堂效率成為當(dāng)務(wù)之急。為了解決這個問題,我校從20xx年9月起開始推行學(xué)案教學(xué)。為此,我校三十余名教師在李校長的帶領(lǐng)下,前往南京取經(jīng)。意在吸取他們在學(xué)案教學(xué)的經(jīng)驗,避免我們自己在推行過程中走彎路。另外,學(xué)校還給全體教師贈閱趙加琛、張成菊著的《學(xué)案教學(xué)設(shè)計》一書,學(xué)習(xí)如何編制學(xué)案、如何開展學(xué)案教學(xué)和管理。讀后受益良多。

  一、學(xué)案的實施對我們教師提出了更高的要求。

  1、在學(xué)案的編寫上。

  學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案,它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上,我們才能進行學(xué)案的編寫。在突破某個知識點時,以往“教案”無非就是知識點的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“學(xué)案”的不同點就在于,把新知識點“問題化”,就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“小”問題,讓學(xué)生積極主動去探究,這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見,學(xué)案的實施,看似老師在課堂上變“懶”了、講得少了,實則不然,課下需要根多的付出才能達到目的!

  2、加強了教師之間的合作意識、提高業(yè)務(wù)水平

  學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長組織組內(nèi)教師集思廣益,在全面把握教材標準和考綱要求的基礎(chǔ)上,根據(jù)每個人的教學(xué)經(jīng)驗,精心制定教學(xué)案,把授課的重點、難點、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上,使教學(xué)案能集眾家之長。同時,這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情,更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。

  3、課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變。

  在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉,學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種、種傳統(tǒng)做法,不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了!要切實注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動思考,給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。特別要在課堂教學(xué)中抓好“識標、學(xué)習(xí)討論、精講、驗標、小結(jié)”等幾個環(huán)節(jié),提高課堂教學(xué)效率。

  二、學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺。

  1、教師在“學(xué)案”的'輔助下,在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識,通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭等多種方式,使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),讓每位學(xué)生真正參與其中,放開而去積極獲取新知。

  2、“學(xué)案”教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,他們在課堂上通過討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚,從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動機,調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生也學(xué)會了交流,提高了學(xué)生之間合作能力。

  三、重視師生課后反思

  學(xué)生要學(xué)會做“學(xué)后記”,就是學(xué)生要把對課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,體驗進行總結(jié),包括本節(jié)課所獲得的收獲,學(xué)到哪些知識、技能,解決了哪些問題,還要哪些問題有待解決,學(xué)習(xí)方法上有何收獲,哪些方面需進一步改進等。同時老師也要寫下教學(xué)反思日記,就是要把自己完成每一次教學(xué)活動后,對實施教學(xué)活動的自我感覺記錄下來,反思應(yīng)包括對本節(jié)課教學(xué)目標,實現(xiàn)程度,教學(xué)效果的好壞進行自我評價和原因分析,在教學(xué)過程中,哪些問題的討論還不夠深入,有待下一級課或課后繼續(xù)進行探討和研究,特別要關(guān)注學(xué)生個體差異表現(xiàn),以便通過溝通交流,提出個別指導(dǎo)方案與補效措施,并及時調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。

  四、做好學(xué)案反饋,了解學(xué)生學(xué)情

  1、下課時收齊學(xué)案,看學(xué)生是否用紅筆把錯誤標記,改正。

  2、查找學(xué)生共性問題并及時收集整理,為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計做好鋪墊。

  五、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容

  就我參加學(xué)案教學(xué)一年多而言,我認為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考(培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性);應(yīng)該有教師的引領(lǐng)(體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性);應(yīng)該有教師的板塊式問題(引領(lǐng)學(xué)生從知識的此岸走向知識的彼岸);應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對知識的形成過程(學(xué)生獲得知識的一個形成過程);有學(xué)生自己提出有思考性的問題(引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。因為發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要,我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力);最后還要有有價值的練習(xí)題(旨在檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達標)。我校學(xué)案的編寫還要精細化,還要多一些個性化。

  六、學(xué)案使用中的幾點反思

  1、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性,創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲,這是關(guān)鍵之所在。

  2、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性,梯度性,題目由簡到難,層層推進,不但便于理解運用,還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力。

  3、問題的設(shè)計要有針對性,針對不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點,想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手。

  4、小組討論合作后,我們要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。

  5、實施學(xué)案教學(xué)來,常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象。

  6、學(xué)案教學(xué)中要通過二次開發(fā)備課,才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個性化學(xué)習(xí)方法。

  7、探究問題時,收放有時會失控。怎么才能組織學(xué)生進行高效小組交流?學(xué)案教學(xué)任重而道遠,還需要我們努力探索,不斷實踐,在探索與實踐中不斷尋求改進和完善。

  以上是個人的一些體會,有不當(dāng)之處懇請各位老師指正、幫助。希望我校的“學(xué)案“教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。

教學(xué)設(shè)計心得與體會精品5

  今天上午我們學(xué)習(xí)了主題教學(xué)單元設(shè)計,通過學(xué)習(xí)討論,我明白了什么是主題單元設(shè)計,及其編寫中要注意的問題。下午,老師給我們講了思維導(dǎo)圖的制作及運用,演示了MindManger軟件的使用,我自己練習(xí)制作了思維導(dǎo)圖課件《人體的生長發(fā)育》。

  一、 “主題單元設(shè)計”是根據(jù)課程實施的水平目標,確立若干個教學(xué)主題,教師遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律,以主題為線索,開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,進行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)設(shè)計!爸黝}單元設(shè)計”一般以一個單元為一個整體,設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,整體把握,緊扣單元訓(xùn)練項目把相關(guān)知識聯(lián)為一條教學(xué)線索,使單元整體運轉(zhuǎn)。在教學(xué)活動中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,展示學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主探究,主動發(fā)展,注重能力的培養(yǎng),促進學(xué)生自主實踐活動,使學(xué)生的個體主體性定能達到很好的尊重和展現(xiàn)。

  這就需要教師進一步轉(zhuǎn)變教育觀念,確立新的教育理念。單元主題教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,它要求教師以新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)。教師在進行單元主題教學(xué)設(shè)計時,要做到:

  1、單元主題教學(xué)設(shè)計要求老師轉(zhuǎn)變觀念,整體把握教材。

  2、單元主題教學(xué)設(shè)計遵循由主導(dǎo)到主學(xué),堅持自主發(fā)展原則。

  3、單元主題教學(xué)設(shè)計堅持開放的、活動的、具有探究性教學(xué)原則。

  4、精心設(shè)計單元活動主題,充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性,促進學(xué)生自主發(fā)展。

  5、在單元主題教學(xué)設(shè)計中,要積極營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍。

  6、單元主題教學(xué)設(shè)計還要妥善解決單元主題的相對獨立性和教材內(nèi)容系統(tǒng)性的問題。

  在具體的教學(xué)目標的分析與編寫中,應(yīng)注意以下幾點:

  1、注意教學(xué)目標的整體性。

  2、注意教學(xué)目標的靈活性。

  3、注意教學(xué)目標的層次性。

  二、對于學(xué)習(xí)者特征分析的問題,我學(xué)習(xí)者認為:

  學(xué)習(xí)活動的'主體,其具有的認知、情感、社會等特征都將對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。因此,要取得教學(xué)設(shè)計的成功,必須重視對學(xué)習(xí)者的分析。

  (一)學(xué)習(xí)者分析的主要內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)者初始能力分析

  了解學(xué)習(xí)者在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ),以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識與態(tài)度,確定教學(xué)起點。包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的準備情況及學(xué)習(xí)態(tài)度

  2、學(xué)生者的一般特征

  學(xué)生者的一般特征,是指他們具有與具體學(xué)科內(nèi)容無關(guān),但影響其學(xué)習(xí)的生理、心理和社會等方面的特點,包括年齡、性別、認知成熟度、學(xué)習(xí)動機、生活經(jīng)驗等內(nèi)容。在教學(xué)設(shè)計過程中,分析學(xué)生的一般特征,以此作為制定教學(xué)策略,選擇教學(xué)方法和媒體等工作的依據(jù)。

  3、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格

  學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認知、情感和生理行為構(gòu)成,它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對之做出反應(yīng)的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。

  學(xué)習(xí)風(fēng)格涉及的方面很多,常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者喜歡的或經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方式或?qū)W習(xí)傾向。學(xué)習(xí)風(fēng)格具有穩(wěn)定性,很少因?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等因素變化而變化。同時,學(xué)習(xí)風(fēng)格具有個體差異性和獨特性。

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