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秋天的懷念 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案

時間:2024-05-22 07:25:28 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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秋天的懷念 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點,將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編收集整理的秋天的懷念 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

秋天的懷念 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計教案

  【教學(xué)目標(biāo)】

  在秋天的故事里,獲得生命的啟迪;在秋天的回憶中,理解母愛的內(nèi)涵;在懷念的情意里,感受母愛的偉大。

  【教學(xué)重點】

  讀懂課文內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

  *課前暖場:

  同學(xué)們對自己說:我能行!對同桌說:你能行!全班同學(xué)們齊聲說:我們能行!

 。ㄅ瘓、調(diào)動情緒、鼓舞士氣)

  一、 導(dǎo)入新課

  1、 幻燈片上出現(xiàn)“媽媽”二字,讓學(xué)生念出這兩個字,聆聽學(xué)生心聲。 教學(xué)預(yù)設(shè):同學(xué)們,誰愿意來讀一讀這兩個字?(2—3生)老師還想聽聽全班同學(xué)們的聲音(全班同學(xué)們讀媽媽二字,要求:一遍比一遍深情)。誰愿意來說一說,當(dāng)你讀到媽媽二字的時候,你內(nèi)心是怎樣的感情?(2生)

  2、 幻燈片出現(xiàn)文字:每當(dāng)寫到母親,我的筆總是跪著行走。(簡單引導(dǎo)學(xué)生以跪字為觸情點)

  教學(xué)預(yù)設(shè):有一位詩人曾這樣說:“每當(dāng)寫到母親,我的筆總是跪著行走!睘槭裁磳懙侥赣H詩人的筆尖是跪著行走?這一個跪字飽含著詩人對母親怎樣的感情呢》

  是啊,悠悠歲月里,母親早已刻進(jìn)我們的生命,成為我們這一生中最溫柔的記憶。今天,我們將要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的文章,去感受一份樸素卻又偉大的母愛,興許作者寫下這些文字的時候,筆尖也是跪著行走。請大家齊讀課題:《秋天的懷念》。

  二、美讀課文、讀出感情

  1、小組讀+齊讀(要求全體起立,雙手捧書,飽含深情)

  2、師板書生字:癱瘓 憔悴

  教學(xué)預(yù)設(shè):教室里有朗朗書聲真好,x班的同學(xué)們比老師想象中讀的更好,老師為大家點贊。請大家看黑板上這兩個字:癱瘓 憔悴 看到這兩個詞,你想到了誰呢?(板書:兒子 母親)請同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個詞,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(都是形聲字:癱瘓跟病有關(guān),憔悴跟心情有關(guān))“癱瘓”是說文中的“我”病在腿上,而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上!

  三、品讀課文,感受母愛

  1、雙腿癱瘓后,我的脾氣變得怎樣?(暴躁無常)我的“暴躁無!倍俭w現(xiàn)在哪里?

 。ㄍ焐媳睔w的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;

 。ò鍟皳洹薄白ァ保┠赣H撲過來,這個“撲”字說明了什么?(母親心急、擔(dān)心,怕兒子不想活)抓住我的手,母親抓住的僅僅是我的手嗎?(我的生命)

  “忍住哭聲”,母親忍住的僅僅是哭聲嗎?(自身疾病的痛苦,兒子癱瘓對她的打擊,兒子的抱怨)這樣的忍,是為了誰?(兒子—史鐵生)(品讀,體會母親此刻的心情)

  母親把“好好兒活”這句話重復(fù)了兩次,究竟要告訴兒子什么呢?

  A:要接受現(xiàn)實,不要自暴自棄,你的路還長著呢。

  B:要兒子堅強地活下去,不要被病痛壓倒,要笑看人生。

  C:她要在僅有的時間陪伴兒子好好兒活。

  (生品讀,體會“好好兒活”的深刻含義)

  2、同學(xué)們,在我們的課文中有一段對話,讓我們一起來分角色讀讀這段對話(朗讀課文的第四自然段,并提出朗讀要求):①不同的句式要讀出不同的語氣。②要注意說話的語調(diào)和感情。

 。1)文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花?(第二次),那第一次兒子是什么反應(yīng)?(“不,我不去!”),而這一次,兒子什么反應(yīng)?母親呢?從哪些地方可以體現(xiàn)出來?(抓關(guān)鍵詞句,感受母親高興的心情,體會母愛的熱烈)

 。2)“那天,我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進(jìn)來了,擋在窗前:‘北海的菊花開了,我推著你去看看吧!俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。”

  史鐵生看到落葉,會想到什么?(會想到自己就像那片片落葉隨風(fēng)飄落,會想到自己的生命像落葉那樣短暫,會想到自己就像那落葉,再沒有生機與活力了。)母親進(jìn)來了,擋在窗前。為什么?(適時板書“擋“)

  A:因為落葉飄零,他兒子原來心里就很悲傷,看了落葉飄零就更悲傷。

  B:一片樹葉落下來,意味著一個生命的結(jié)束。

  C:自古“逢秋悲寂寥,一聲梧葉一聲秋”,即使是平常人,也會傷感的,更何況是癱瘓了的史鐵生,當(dāng)他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景,一定會刺激他的,會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象,就擋在窗前。

  央求:可憐巴巴地有求于別人時的樣子!

  母親為什么要一再地央求我來看菊花?

  A:菊花象征頑強的生命力,生活的希望

  B:母親想讓我出去散散心,別老是悶在家里,希望我像菊花一樣堅強。

  是呀,別的花都在春天開放,而菊花卻開在萬物凋零的秋天,說明菊花生命力很頑強,母親希望我看到菊花,從中得到鼓勵,因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎么的母親呀?——用心良苦(品讀,感受母親的用心良苦,體會母親深深的愛)

 。3)母親的愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)、哪些舉動中?

  “對于跑和踩一類的字眼兒,她比我還敏感。”

  “跑、踩“這兩個字有什么特點?(足字旁)你還能說出這樣的字嗎?(跳、踢等)

  可是現(xiàn)在,這樣的動作兒子都不能做了,這樣的字眼,也成了母親最忌諱的了,這得多小心,多謹(jǐn)慎哪!

  “她又悄悄地出去了!

  同學(xué)們,課文中還有兩處出現(xiàn)了“悄悄地”這個詞,我們把它找出來。(指名反饋)

  “母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

  當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。”

 。▽W(xué)生齊讀這三句話)

  如果去掉“悄悄地”,再讀這三句話,感覺有什么不一樣?(生對比讀,談感受,體會母親的細(xì)心、耐心、關(guān)心、小心翼翼)

  其實,母愛不是豪言壯語,而是一個行動,一句話,一個神色。概括地講,母愛就是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。

  四、回歸課題,解讀品味

  幻燈片顯示:“她出去了,就再也沒回來!

  同學(xué)們,請靜靜地看這個句子,不要有任何聲音。(停頓三秒)

  文中之前有兩次提到母親出去,請問這一次出去,和前兩次有所不同嗎?

  這一次出去了,就再也沒有回來。(是什么意思?過世了,去世了。)

  這篇文章,是史鐵生在母親去世七年后寫下的,你們想想,作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢?(愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……)(反復(fù)品讀)。

  母親就這樣離去了,她留給世界的最后一句話是——(引讀)

  “我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(引導(dǎo)學(xué)生將母親的話補充完整)

  這就是母親哪,臨終前想到的不是自己,而是那一雙兒女,她就是帶著這樣的牽掛離開的。

  課文中的一對兒女讀懂母親的話了么?你們看,在史鐵生的面前,是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最后一自然段。(學(xué)生齊讀課文最后一自然段)

  同學(xué)們,在史鐵生的眼中,菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉,就像母親的愛,在秋風(fēng)中正開得爛漫,與第一自然段中的見什么煩什么形成了鮮明的對比。

  在這個秋天里,母親那令人心酸的一撲、一抓,那無限深情的一躲,都已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“撲、抓”),課文學(xué)到這,老師想問大家,母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎?(不是)老師要擦掉這個詞(邊說邊擦“憔悴”)你還能換上什么?(生答:偉大、無私、堅強、慈愛等)就是這樣一位母親已經(jīng)不在了,(邊說邊擦“母親”)留給史鐵生的,只有那深深地——懷念。(回歸課題)

  我們再來看史鐵生:他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎?(不會)

  他還會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁嗎?(不會)

  他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎?(不會)

 。ㄟ呎f邊適時擦去“砸、摔、捶”)

  你看到的是一個怎樣的史鐵生?(樂觀、堅強、向上……)

  是呀,我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的,史鐵生變了,在母愛的呵護(hù)下,在自己的努力下,他成為了一位著名作家,他的作品被好多翻譯家翻譯成外國的文字在世界發(fā)行,他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想,他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義,就越懷念他的母親,作者在很多文章中都寫到了母親。例如:《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》等。這里試摘一段——

  師讀:

  “在我的頭一篇小說發(fā)表的時候,在我的小說第一次獲獎的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我又不能在家里呆了,又整天整天獨自到地壇去,心里是沒頭沒尾的沉郁和哀怨,走遍整個園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開一條路的時候,她卻忽然熬不住了?莫非她來此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點點快樂?她匆匆離我去時才只有49歲呀!才49歲,母親就離開而去!

  同學(xué)們,如果真的有在天之靈,我想史鐵生的母親看到他兒子的今天,也一定會含笑九泉的。

  現(xiàn)在,請同學(xué)們帶著對這篇文章的理解,一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

  秋天的懷念,作者懷念的,究竟是什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”)(板書)

  五、拓展深化,學(xué)會感恩

  理解母愛,書信傳情

  同學(xué)們,其實每個父母都是愛自己孩子的,只是愛的方式不一樣,讀著史鐵生對母愛的詮釋,相信同學(xué)們也一定有許多話想要對母親說,現(xiàn)在,讓我們在信箋紙上靜靜抒寫對母親的真情訴說吧。(學(xué)生在《燭光里的媽媽》音樂中靜靜回憶)誰想說?(學(xué)生暢所欲言)

  *交流分享:視情況而定,有時間,就請同學(xué)分享。若時間不夠,則變?yōu)檎Z文作業(yè),課后完成。

  六、布置作業(yè)

  1、給媽媽寫一封信。

  2、讀信給媽媽聽。

  結(jié)束語:同學(xué)們,這一堂課結(jié)束之后,老師就要和大家說再見了。老師知道,天下的宴席都會有終結(jié),但老師依然希望這一刻,這一刻從同學(xué)們內(nèi)心深處流淌著的對媽媽的深情,永無停頓!

  下課!

  附:板書設(shè)計

  板書1:

  秋天的懷念

  兒子 母親

  癱瘓 憔悴

  砸 躲

  摔 撲

  捶 抓

  絕望 苦

  板書2: 秋天的懷念

 。ㄗ詈罅粼诤诎迳系模

  深深母愛

  好好兒活

  母親

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