童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計
作為一位無私奉獻的人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計1
教學目標
1．認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫生詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
課前準備
1.通讀全文，自學生詞，嘗試概括主要內(nèi)容。
2.圍繞課文后面的內(nèi)容批注。
3．通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
課時安排
一課時
教學過程
一、匯報交流
1.挑選幾個重要的片段進行朗讀檢查。（例如夢中飛行，老師解釋人生長要飛的道理，探索人究竟是怎么來的，大膽猜想九月懷胎的道理等）
2.字正腔圓讀生詞
3.交流主要內(nèi)容
先明確概括的思路：首先思考這是一篇寫什么的文章？寫事的；想一想事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。把時間、地點、人物融進去。
起因：九歲的時候，“我”發(fā)現(xiàn)小孩子都會在夢中飛行，便去問老師其中的原因。
經(jīng)過：老師的回答（解釋）激發(fā)了“我”的想象力，不斷去探究人究竟怎么來的問題，并從母親懷胎九個月的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了進化論。
結(jié)果：后來，這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實，卻因老師的誤解被趕出了課室。
二、小組合作
1. 討論費奧多羅夫是個怎樣的'孩子。做到有觀點有理由。
2.體會含義深刻的句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
【方法：3號、4號做主講，組員補充】
三、匯報交流
方式：小組代表發(fā)言——小組同學補充——其他組的同學補充
（一）費奧多羅夫是個怎樣的孩子。
●天真單純，充滿幻想
1、九歲發(fā)現(xiàn)……完全、獨立強調(diào)自己的了不起，充滿自豪、得意之情。（朗誦：讀出自豪得意）
2、夢境的自由自在、畫面的輕松寫意（讀出迷戀與陶醉、純真與美好）
●敢于提問，強烈的求知欲
1、問老師為什么會夢見飛行？刨根問底。（對話練習，雖然這里沒有說是誰問老師，從后面的情況，例如：“我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至……”可以推測，他當時一定沒有少問。）
2、我絞盡腦汁思考“母親為什么要懷胎九個月生下嬰兒”。（從“絞盡腦汁”可見愛思考）
●善于想象，聰明
從地圖聯(lián)想到人的變化過程，并且把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。把母親懷胎九個月想象成人類變化的漫長的每一個階段的濃縮。
�。ǘw會含義深刻的句子：“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
思路：表面上是什么意思？暗含什么意思？
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計2
學習目標
1.有感情地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
2.認識本課生字，能用具體事例說明課文中有關(guān)句子的含義，體會課文幽默活潑的語言風格。
學習重難點
感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
學習難點
理解句子：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
課前準備
1.回憶自己童年的“發(fā)現(xiàn)”。
2.通過查閱課外書，上網(wǎng)等途徑收集有關(guān)科學家發(fā)明發(fā)現(xiàn)的資料。
教學過程
第一課時
一、課前交流，激發(fā)興趣
師： “老師是第一次來岸堤中心校，當時我們找不到學校門口在哪里，誰來猜猜最后我們是怎么找到這里來的嗎?”
生猜測
師： “只揀兒童多處行，”我們呀，跟在你們后面就找到這里來啦。你們就好像是一只只小蜜蜂，把我們給引來了。你看處處留心皆學問。今天我們接著來學習一篇有關(guān)發(fā)現(xiàn)的文章——俄國作家費奧多羅夫?qū)懙摹锻甑陌l(fā)現(xiàn)》一文。
二、檢查舊知，導入新課
——俄國作家費奧多羅夫童年時就有一個重大發(fā)現(xiàn)，通過預習課文，誰來說一說他童年的發(fā)現(xiàn)是什么?
——讀讀第一自然段，能體會出作者告訴我們這個發(fā)現(xiàn)時他是懷著怎樣的心情嗎?
——從那里體會出來的?你能從詞語里體會出作者的感情，很好，學習語文就應該有這樣的敏感。來，讓我們自豪的告訴大家你的發(fā)現(xiàn)。(齊讀第一自然段)
三、品讀體驗
1、.“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?請同學們默讀課文3——13段，看看我是怎樣發(fā)現(xiàn)的?
可以用自己的話把它概括一下。也可以找原文中的'句子來說說。
匯報，交流。
(1)夢中飛行
——我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行?夢中飛行是一副怎樣的情景?誰能找出相關(guān)的語段讀讀?
指名讀：(每天夜里做夢我都會飛……似乎想去哪里就能飛到哪里。)
——文中哪個詞語可以概括夢中飛行的特點?
——理解“ 隨心所欲”，從哪里可以看出這就是“隨心所欲”?夢中飛行可以()，可以()可以()，想象下：還可以()?如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣感覺?
——帶著這樣的感受讀讀這段話。自由讀，指名讀
——從這奇妙的夢里，我們感受到了他是怎樣的一個孩子??(富于幻想)
古希臘哲學家---亞里斯多德說過：想象力是發(fā)明、發(fā)現(xiàn)及其他創(chuàng)造活動的源泉。這時的我對“飛行”，產(chǎn)生了好奇心，急于想解決這個奇妙的問題。接下去我們是怎么做的?誰來說?
(2)請教老師
——我們一起找老師請他給我們解答時，我一連串提了幾個問題?我們一般寫作文，寫人物對話時，特別喜歡加上提示語，例如：我問：“為什么只有晚上睡覺時才長?”這是提示語在前，還有哪幾種類型?(提示語在后的，提示語在中間)(出示小黑板)
(1)、我( )問:“我為什么會在夢中飛行?”
(2)“為什么只有在晚上睡覺時才長?”我( )的問。
(3)“那么為什么人在生長的時候就要飛呢?”我( )問，“這究竟是什么道理?”
——能結(jié)合文意給加個修飾詞嗎?
——本文中在能分清說話人身份情況下，作者舍棄了這些提示語，我們除了體會出他們的好奇外，還體會出他們怎樣的的心情?(迫切，著急)
好，帶著這樣的感受，我們來分角色朗讀讀。評價
——通過這連珠炮般的追問，我不禁想到一個歇后語：打破砂鍋問到底，讀到這兒我們對費奧多羅夫又有了怎樣的了解?你覺得他是怎樣的一個孩子?
(勤于思考 求知若渴 刨根問底)
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)的過程需要豐富的想象力，更少不了勤于思考 求知若渴 刨根問底的精神。老師的解答滿足了我的好奇心嗎?紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。我又是怎樣做的?
(3.) 癡迷研究
我渴望弄明白，人究竟是怎么來的……恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
“我”研究一條魚的情形是怎樣的?(朗讀這句話)
你研究魚時“翻來覆去”的會看些什么?你翻來覆去的看魚時會想些什么?
聽到費奧多羅夫這么說，這么想，看到他這么癡迷的研究，我們再次感受到了這是一個怎樣的孩子?(勤于思考求知若渴 執(zhí)著探索)
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)離不開執(zhí)著的探索。
(4)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律
那么我想出名堂來了嗎?找出本段具體描述我的發(fā)現(xiàn)的句子。(齊讀)讀到費奧多羅夫的這個發(fā)現(xiàn)，我們不禁感嘆：————————!為了這個發(fā)現(xiàn)我思考的情形是什么樣的?認真、癡迷等，文中有一個詞可以表達這個意思——絞盡腦汁。什么意思?你能用換詞法來解釋下嗎：搜腸刮肚、冥思苦想、費盡心思等。從哪里體會出作者絞盡腦汁?梅花香至苦寒來，所以當“我”發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，“我”是怎樣的心情?(高興，自豪)誰來通過讀讓我們感受到作者的這種心情?
小結(jié)：結(jié)合板書，你看：作者的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行——請教老師——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律，通過學習作者發(fā)現(xiàn)的過程，我們知道了發(fā)現(xiàn)也并不是那么輕而易舉的，那是要有善于幻想，有追根究底及求知若渴的精神。
因為童年的費奧多羅夫具有這些品質(zhì)，所以他才有這非凡的發(fā)現(xiàn)。
四、拓展延伸
1.從“我”的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會?
比如：
我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)?說出來和大家交流。
小結(jié)：童年的胡思亂想就是一種“發(fā)現(xiàn)”。生活中有很多的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。成熟的蘋果一個個的從樹上落下來，人們司空見慣，但只有落在牛頓面前的蘋果，令他發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。壺蓋被熱氣頂?shù)摹巴煌弧碧�，瓦特看到后發(fā)明了蒸汽機。你看生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明!不過，這還需要努力，學習”。有一雙善于觀察、留心生活的眼睛!更重要的是有堅持不懈、執(zhí)著探索的精神
附板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
夢中飛行 富于幻想
怎樣發(fā)現(xiàn)? 請教老師 勤學好問
癡迷研究 執(zhí)著探索
發(fā)現(xiàn)規(guī)律 大膽想像
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計3
�。劢虒W目標］
1、會認10個生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
4、感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。劢虒W重難點］
把握課文主要內(nèi)容，了解“我”發(fā)現(xiàn)了什么，重點了解“我”是怎么發(fā)現(xiàn)的。
�。劢虒W課時］
1課時
[教學過程]
一、激趣導入
童年是人一生中最天真浪漫的時刻，在玩樂的時候常常有一些有趣的發(fā)現(xiàn)。今天，讓我們走進蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現(xiàn)吧�。ò鍟n題）
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，要求正確、流利。
2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語。
3、了解課文主要內(nèi)容。
4、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流，作者圍繞“童年的發(fā)現(xiàn)”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
（課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的`經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。）
5、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文1、2自然段，說說知道了什么，還有什么不理解。引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會。
（1）引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
（2）在讀中評價，進行有感情地朗讀，入情入景地體會作者的感受。
四、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1。“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的？
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
（5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。
五、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文，說說作者的秘密是怎樣被證實的。
2、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思。（引導通過朗讀體會作者內(nèi)心的感受。）
3、從課文中可以看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
六、總結(jié)交流
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
�。劢虒W反思］
本課故事情節(jié)充滿童真童趣，令人忍俊不禁的同時又有所想、有所思、有所悟，教學中我放手讓學生緊扣“發(fā)現(xiàn)”一詞，自行明確本課學習任務，即“發(fā)現(xiàn)了什么？”“怎樣發(fā)現(xiàn)的？”“結(jié)果怎樣？”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎(chǔ)上理解最后一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計4
教學目標：
1．借助拼音讀準生字丫汲，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水
墨畫等詞語。
2．有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福
快樂的生活和美好的愿望。
3．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，
感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點：
比較兩首兒童詩表達方式上的區(qū)別，領(lǐng)悟兒童詩的寫法。
課前準備：
1、找?guī)资變和娮x一讀；2、了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時安排：
1課時
教學過程：
一學習《我想》
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
[這是一個讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意丫、汲的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的'美好心愿。（師隨機板書）
（三）精讀詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句,讀好詩句,調(diào)動多種感官體驗詩歌描繪的意境,學生大膽想象:把小手安在桃樹枝上,把腳丫接在柳樹根上會是怎樣的情景、怎樣的感覺；把眼睛裝在風箏上，還會看到什么，把自己種在土地上，還會變成什么]
3．想象我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以我想作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如悠呀，悠──長呀，──這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上？。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質(zhì)疑，釋疑。
�。ㄈ┵p析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2.欣賞交流佳句。如：陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲耍等語句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2.
交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢想這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三�？偨Y(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
練習設(shè)計：
1．我的夢想是
2．仿照課文嘗試寫首詩歌。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計5
【教學目標】
�。�、學會１４個生字，會認７個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
�。�、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
【教學重難點】
�。薄⒁龑W生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
�。�、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
【教學課時】二課時。
【教學過程】
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
１、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
�。病⒁约ぐl(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
１、自讀課文，要求正確流利。
�。�、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
３、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
�。�、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
２、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
�。薄⒆宰x課文一、二自然段：
說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
�。病⒗首x體會：
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
�。薄ⅰ拔摇笔窃鯓影l(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題：
�、� “我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
⑵ 我們一起找到老師，請他給我們解答。
�、� 老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的.。
�、� “我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
�、� “我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
２、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
�。�、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
�。�、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
�。�、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計6
教材簡析
這是一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發(fā)現(xiàn)的課文，通過作者回憶童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育規(guī)律的前后經(jīng)過。最后，寫這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結(jié)果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節(jié)充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內(nèi)心活動的描寫，真實展現(xiàn)了孩子豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求。
教學目標
1．通過聯(lián)系上下文和結(jié)合生活經(jīng)驗，理解“胚胎、癡迷、絞盡腦汁”等詞語的意思。
2．通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內(nèi)容，感受人物特點。
3．通過入情入景地朗讀課文，感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4．激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重點：引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
教學難點聯(lián)系有關(guān)科學家的例子，理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
第一課時
一、揭題。
1、今天我們先來認識一位俄國作家，他的名字叫：費奧多羅夫。板書：費奧多羅夫。指讀。
費奧多羅夫的童年天真爛漫、多姿多彩。在他童年的時候，發(fā)生了許多令人難以忘懷的事情，今天我們就一起學習課文《童年的發(fā)現(xiàn)》。
板書：童年的發(fā)現(xiàn)。齊讀。
2、看著課題，你最想了解什么？（根據(jù)學生回答相機小結(jié)板書：發(fā)現(xiàn)了什么？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）
二、初讀。學習“我發(fā)現(xiàn)了什么”。
1、打開課文，你會發(fā)現(xiàn)這篇文章挺長的，快速標上自然段序號，共19自然段。
2、這么長的文章怎么讀好呢？可以采用默讀，也可以輕聲地、快速朗讀課文，讀準字詞，讀通句子后，想想：
�。�1）我發(fā)現(xiàn)了什么？用“——”畫出來。
�。�2）課文哪些自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？做上記號。
3、交流：
（1）我發(fā)現(xiàn)了什么？（指讀第一句，板書：胚胎發(fā)育的規(guī)律。）
讀詞：胚胎。
你知道什么是胚胎嗎？（指讀注釋）
誰能講得簡單明白些？（其實我們在媽媽肚子里的時候，就是從一個小小的胚胎發(fā)育成胎兒的。胎兒在媽媽肚子里的成長過程就是胚胎發(fā)育的過程。）
�。�2）課文中有一段話比較具體地描述了我所發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，你能找到嗎？
人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。
指名讀。這就是我的發(fā)現(xiàn)。那年我才九歲，所以我為此感到——格外高興，自豪�！獛е@份高興和自豪讀讀我的發(fā)現(xiàn)。
（3）關(guān)于我發(fā)現(xiàn)的胚胎發(fā)育的規(guī)律，其實有位叫達爾文的科學家專門進行過研究，還得出了一個觀點，你能找到這句話嗎？
母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。
指名讀——齊讀。
我的發(fā)現(xiàn)和科學家的發(fā)現(xiàn)竟是如此的相似，怪不得我為自己的發(fā)現(xiàn)而感到自豪呢！
4、齊讀第一自然段。
5、瞧，我們已經(jīng)讀懂了“我的發(fā)現(xiàn)”是什么了，這個問號應該可以擦去了吧。
三、再讀。學習“我是怎樣發(fā)現(xiàn)的”。
1、那么我又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？先快速找找課文哪幾個自然段寫了我發(fā)現(xiàn)的過程？（3—13）
2、認真默讀3—13自然段，你能用自己的話非常簡單地說說發(fā)現(xiàn)的過程嗎？
�。�1）自由說——指名說后，隨機板書：夢中飛行老師想
�。�2）我們能把這個發(fā)現(xiàn)的過程讀成如“夢中飛行”這樣的幾個詞語嗎？
�。�3）交流，完成板書：夢中飛行———請教老師—————大膽猜想
�。�4）誰能看著板書把這個過程連起來說成一句話。
�。�5）這就是“發(fā)現(xiàn)的過程”。這個問號也應該可以擦去了吧。
四、精讀。讀懂“我是一個怎樣的孩子”。
讀到這兒，一個怎樣的小男孩浮現(xiàn)在了你的腦海里？請你再次讀課文，找到相關(guān)的句子談談自己的感受。
●“我”是一個充滿幻想的孩子。
每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里。
1、請同學們自己輕聲地讀讀這段話，邊讀邊想像一下這段話所描寫的情景。
2、指名讀，其他同學閉上眼睛好好感受一下。
在夢中我是多么的——自由、開心、高興、驚奇……
3、帶著這種感受，一起朗讀這段話。
4、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在你的眼前。（指名板書：充滿幻想）
5、齊讀，感受這份奇妙的幻想。
●“我”是一個喜歡刨根問底的孩子。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦（fù），可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊�！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖。”
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥。”
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
1、同桌讀讀我和老師之間的對話，你感受到了什么？（追問，急切，打破沙鍋問到底，喜歡刨根問底）
2、師生分角色朗讀這段對話。（指名板書：打破沙鍋問到底）
●“我”是一個善于觀察，勤于思考的孩子。
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�月呢？”我絞（jiǎo）盡腦汁（zhī）思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的發(fā)現(xiàn)竟是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
1、“渴望”——非常希望弄明白。
2、、“癡迷”——哪里看出他的癡迷？（以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。）
是呀，我想得是那樣癡迷，以至于在田野里抓到一只青蛙，我就會——
以至于看到猴子，我就會——
3、教師領(lǐng)讀：我就這樣絞盡腦汁地想，想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：哈！
4、一個怎樣的小男孩出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：善于觀察，勤于思考）
五、回文總結(jié)。
1、正因為我是一個敢于大膽提問、留心觀察、積極思考、大膽想像的孩子，所以——齊讀第一自然段。
2、如果我們也給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛，我們也會有新的發(fā)現(xiàn)。
3、作者童年的發(fā)現(xiàn)有沒有得到別人的認同呢？我們下節(jié)課再來學習。
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學反思
我總是只在課后感嘆：為什么又白白走了一遭？循規(guī)蹈矩、一板一眼——不靈動的課；淺嘗輒止、蜻蜓點水——不深入的課；平均施力，輕描淡寫——不出彩的課，這些頑癥總在我的課堂上得到充分展示。如何克服？“痛定思痛”，暫且先明確以下這一點為努力方向，盡力改正：在目標引領(lǐng)下，務必要有選擇地對精彩語斷進行重錘敲打，充分展示學生的學習過程，體現(xiàn)語言訓練的層次感。
其實，聆聽各位指導老師的點評后，細究文本，《童年的發(fā)現(xiàn)》一課還是有許多語言訓練點值得我們細細品味的。
如第13自然段關(guān)于發(fā)現(xiàn)內(nèi)容的具體描述：“人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長的時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。”我的目標定位只是“了解‘我的發(fā)現(xiàn)’的具體內(nèi)容，找到相關(guān)句子讀一讀。”因此，教學過程極其簡單。而細讀此段，正如郭老師和周老師所言，抓住“推算”一詞，讓學生具體說說“我是怎樣進行推算的”，不僅能讓學生清楚地了解“我”所理解的`胚胎發(fā)育的過程，而且一個善于思考、敢于大膽想象的小男孩形象也浮于眼前。然后再引導學生通過比較剛才同學們的具體描述都寫于文中和文本中只用“推算”一詞進行高度概括的寫法的不同，習得簡練、準確的語言表達方式。
又如5—11自然段的對話描述，
“夢里飛行，說明你們是在長身體啊�！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈（qǐ）止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履（lǚ）蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
張老師指出這一對話的特點是“我”的三個問題之間互有聯(lián)系，后一個問題都是對前一個問題的追問，因此只要讀好了這段對話，一個“刨根問底”的小男孩的形象就躍然紙上了。
郭老師提及的第3自然段也是值得細細推敲的一個典型語段。
“每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄（chéng）澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到哪里�！�
借鑒老師們的建議，對此環(huán)節(jié)作一重新設(shè)計：
1、輕聲地讀讀第三自然段，把表示“飛行”意思的詞語畫出來。（學生讀書，邊讀邊畫詞語。）
交流畫了哪些詞語？（輕輕躍起、飛向空中、滑翔、盤旋）讀詞。
2、把這些表示多姿多彩的飛行方式的詞語放入句子中再讀讀這段話，邊讀邊想，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？
交流你仿佛看到了什么？指名讀。抓住“輕盈、運轉(zhuǎn)自如、舒展”等詞讀出飛行時的隨心所欲、自由快樂。
3、老師也來讀讀這段文字，請大家閉上眼睛，想像感受那夢中飛行的無拘無束和興奮驚奇）范讀——指名讀——配樂齊讀。
4、不僅“我”會在夢中飛行，我的小伙伴也都會在夢中——飛騰。畫出這個詞語，說說飛騰是一種怎樣的飛行？小伙伴在夢中飛騰又是怎樣一番景象呢？
自由練說——指名說。我的小伙伴也都會在夢中飛騰，。
5、多么快樂的一群孩子！讀到這兒，一個怎樣的“我”出現(xiàn)在了你的眼前？（指名板書：充滿幻想）
這一設(shè)計可能不夠完善，但我想努力地試著通過讀書、畫詞、想像、朗讀、練說等語言實踐，一層一層地進行語言訓練，讓教學更富有層次感，讓言語習得變得更加厚實、有實效。
文本總有其精彩之處，對此進行重錘敲打，引導學生認真品味，我們的課堂方能有些亮堂。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計7
教學目標
1、學會14個生字，會認7個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、隨心所遇、運轉(zhuǎn)自如、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
4、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、聯(lián)系實際、激趣導入
1、引導學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。
2、以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。
二、初讀課文、整體感知
1、自讀課文，要求正確流利。
2、找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
3、課文課講了一件什么事，了解課文主要內(nèi)容。課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
三、再讀課文、理清脈絡
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
2、激趣朗讀，作者的發(fā)現(xiàn)有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。
四、閱讀理解“‘我’發(fā)現(xiàn)了什么？”
1、自讀課文一、二自然段，說說知道了什么？還有什么不理解？引導學生從課文內(nèi)容發(fā)散開去，以課文內(nèi)容為切入點展開討論。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
五、開放拓展
收集同學間童年的發(fā)現(xiàn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)最有意義。
第二課時
一、回憶導入
引導學生說說作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么。以作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這童年的秘密的導入新課教學。
二、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
1、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的`？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
�。�3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
2、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
3、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
三、體味作者秘密被證實后的感受
1、學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
2、引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
四、從課文中，看出作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
五、總結(jié)交流
通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
拓展閱讀：《童年的發(fā)現(xiàn)》課文
我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié)果。
聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。
我的發(fā)現(xiàn)起始于夢中飛行。每天夜里做夢我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點，輕輕躍起，就能離開地面飛向空中。后來，我甚至學會了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉(zhuǎn)自如，憑著雙臂舒展和雙腿彈動，似乎想去哪里就能飛到那里。
我以為在同學中間只有我一個人具有飛行的天賦，可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小伙伴們也都會在夢中飛騰。那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題。
“夢里飛行，說明你們是在長身體呀�！崩蠋熃忉屨f。
“為什么只有晚上睡覺時才長？”
“白天你們太淘氣，妨礙細胞的生長。到了晚上，細胞就不停地繁殖�！�
“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？這究竟是什么道理？”
“這是你們的細胞回想起了遠古時代，那個時候，人還是飛鳥�！�
“人怎么會是鳥？”我們?nèi)f分驚訝。
“豈止是鳥！人是由簡單生命進化來的。最開始是草履蟲，后來是魚，是青蛙，是猴子……所有這些知識，等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解�！�
高年級，離我們是那樣遙遠，而飛行卻仍在繼續(xù)。和老師的一次談話，更加激發(fā)了我的想象力，我渴望弄明白，人究竟是怎么來的。我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應該具有的某些特征。
鄉(xiāng)村的孩子從小就知道母親懷胎九個月才生下嬰兒�！盀槭裁词蔷艂�月呢？”我絞盡腦汁思考這個問題的答案。想啊想啊，嘿！終于想出了眉目：“哈！這就跟畫地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫出來只不過幾厘米。人是由細胞構(gòu)成的……從細胞變成小魚，經(jīng)過了很長時間�，F(xiàn)在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經(jīng)過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月�！蔽业陌l(fā)現(xiàn)競是如此簡單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒有人發(fā)現(xiàn)這個道理。
又過了三四年，我上了六年級。老師開始給我們上生物課。有一次，年輕的女教師一本正經(jīng)板著面孔講人的起源，講人的發(fā)育和進化。這時候，我清清楚楚聽見老師說，按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。當時教室里安靜得出奇，大家都默不作聲。我忽然想起了自己的發(fā)現(xiàn)，情不自禁地笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼。
“費奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”
“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”
教室里一陣笑聲。奧爾加·伊萬諾夫娜氣得臉色蒼白，大步朝我走來。
“費奧多羅夫！……你立刻從教室里出吉去……”
我的臉由于困窘和羞愧一下子漲得通紅。這時候我意識到，老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。幸虧她沒有容我解釋，不然的話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂！不過，被轟出教室，站在外面，我倒想出了一條自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計8
【教學要求】
�。�、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
�。�、理解最后一句話，并談談自己的體會。
�。场W習生字新詞。
�。�、正確流利朗讀課文。
【重難點】
�。薄⑴囵B(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
�。病⒗斫庾詈笠痪湓�，并談談自己的體會。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
�。薄⒆x“閱讀提示”，明確要求。
�。�、初讀課文完成內(nèi)容：
⑴ 自學生字詞。
�、� 完成“閱讀提示”的問題一。
３、檢查自學：
�、� 字詞：
規(guī)律、隨心所欲、繁殖、細胞、困窘。
�、� 課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序，寫：
第一段，總的概述作者９歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
�。薄⒊鍪驹�，讀原句。
２、抓重點詞理解。
�。场Ⅲw會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
�。�、體會“──”的用法。
�。�、學習作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的.熱愛。
６、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、模仿作者的發(fā)現(xiàn)談感受
五、總結(jié)，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
六、作業(yè)
�。�、抄寫語。
�。病⒄_朗讀課文。
【板書設(shè)計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計9
五下第二單元以“永遠的童年”為專題，安排了三首古詩詞，兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。引導學生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在閱讀中結(jié)合自己的生活實際，理解詞句，體會詞句表達的感情，豐富語言積累、開拓視野、增進了解、激勵自我。學生便可從“主題”的需要出發(fā)，積淀“主題”知識，豐富“主題”情感，提升“主題”精神。選編《兒童詩兩首》的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣�！段蚁搿穼懥艘粋�孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動地展現(xiàn)了一個個快樂場面。
設(shè)計理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會童年生活的美好；一是進行語言的積累，激發(fā)學生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學情分析：
引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學目標：
知識與技能：
1．借助拼音讀準生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2．背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：
引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價值觀：
有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教材分析：
教學重點
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。
教學難點
通過品讀領(lǐng)會兒童詩表達上的特點。
教學媒體：
教學《兒童詩兩首》一課時，配合電教媒體，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中想象兒童生活的畫面，激發(fā)學生豐富的想象力與對美的向往和追求,
進一步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會課文的意境。
教學過程：
一、學習《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
1．此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現(xiàn)一個愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2．是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實現(xiàn)那該多好��！這不，有一個孩子就把自己的愿望寫進了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
�。ǘ┏酹氃姼�，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿。（師隨機板書）
�。ㄈ┚x詩歌，進入情境
1．那么多愿望中，哪一個最令你神往？說說理由。
2．誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3．想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
�。ㄋ模┵p析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1．生自由朗讀全詩，體會這首詩在表達上有什么特點？
2．生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。
每一小節(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導學生小結(jié)：
3．生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4．全體齊讀。
二、學習《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
�。ǘ├斫獯笠�
1．指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的'標題后加上動詞，概括主要內(nèi)容。
2．生個別回答，教師隨機板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3．分組讀詩，生概括全詩大意。
4．學生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1．畫出文中精彩的語句，反復誦讀、體會。
2．欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲�！钡日Z句，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的天真有趣。
3．感情朗讀。
�。ㄋ模╄b賞寫法
1．默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別？
2．交流感悟。
3．小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4．模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事。
5．生動筆習作，教師巡視。
6．交流作品，師生互動點評。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，請大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計：
我
想：
丫
汲
兒童詩兩首
街頭閱讀
童年的水墨畫
溪邊釣魚、
江上戲水
教學反思：
本文是略讀課文。課堂中，我在學生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《我想》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計10
一、教材分析：
小語人教實驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進行編排�！豆旁娫~三首》展示古代兒童無憂無慮、天真爛漫的生活�！抖枴ね辍ゑ橊勱牎贰蹲娓傅膱@子》分別描寫駱駝隊和祖父的園子給童年帶來的快樂，反映了現(xiàn)代和當代中國兒童的生活。《兒童詩兩首》寫現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現(xiàn)》則寫俄國作家費奧多羅夫童年時的發(fā)現(xiàn)。
通過了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會詞句表達的感情。并學習留心觀察生活，用心感受生活，真實地表達自己的感受。
二、教學目標：
1.知識與技能：
(1)會寫“胚”“禍”等14個生字，會認“澄”“窘”等7個生字。能正確讀寫“胚胎”“癡迷”等詞語，讀記“澄澈”“困窘”等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思。
2.過程與方法：
(1)理清全文結(jié)構(gòu)，了解發(fā)現(xiàn)過程，明白發(fā)現(xiàn)原因，認識人物特點，體會作者情感，激發(fā)探究興趣。
(2)結(jié)合上下文，品析詞句。
(3)展開想象，聯(lián)系實際，練習有感情地朗讀。
3.情感與態(tài)度價值觀：
(1)領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、執(zhí)著探索和大膽想象的精神。
(2)體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感。
三、課時安排：
共2課時。
四、教學流程：
第一課時(略)
初讀文章，學習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內(nèi)容，理清層次。品讀課文前兩個自然段，明白作者童年的發(fā)現(xiàn)，體會自豪和憤懣交織的情感。
第二課時
一、復習導入，回顧舊知。
1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫，一首明麗的詩。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現(xiàn)。
板題，齊讀。重讀“發(fā)現(xiàn)”一詞。
2.通過上節(jié)課的學習，同學們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現(xiàn);具體敘述發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過;幾年后這個發(fā)現(xiàn)得到證實。
二、了解經(jīng)過，認識人物。
1.“我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律�！币粋�如此重大的科學問題，是怎樣被一個九歲的孩童發(fā)現(xiàn)的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現(xiàn)的過程。自由速讀。
2.指名大概敘述發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。這項發(fā)現(xiàn)的過程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢中飛行;請教原因;觀察思考)
3.請大家再來默讀這部分內(nèi)容，畫出自己感受深刻的詞句細細體會，思考“我”為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。
4.全班交流。
(1)交流“夢中飛行”部分。
�、賴@“迷戀”一詞，結(jié)合“只要……就……”“甚至”體會夢境的神奇。
�、趪@“輕盈”，結(jié)合“隨心所欲”，想象夢中“我”的動作自如和飛行自由，感受夢中飛行的美妙。
�、鄯謩e指導朗讀。配樂齊讀。
(2)交流“請教原因”部分。
①聯(lián)系“奇妙”和“萬分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。
�、诼�(lián)系“我”的四個問題，認識后一個都是對前一個的追問。體會“我”強烈的求知欲。
�、弁雷x。男、女生分角色讀。
(3)交流“觀察思考”部分。
�、賴@“癡迷”，想象“我”翻來覆去地看什么?想什么?還看過哪些?感受“我”執(zhí)著探索的精神。
�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬�(nèi)容，聯(lián)系老師的講解，理清人類進化的過程，體會“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現(xiàn)后的自豪、興奮心情。
5.這個發(fā)現(xiàn)的過程經(jīng)歷了三個階段：先是夢中飛行;由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑問的大膽猜想。這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。
通過了解這三個互相聯(lián)系的階段，你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子?(大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴)
三、感受結(jié)果，體會情感。
1.當這個了不起的發(fā)現(xiàn)在幾年后得到證實時，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。
2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著面孔的.女教師，在講人類的起源和進化時，卻希望學生老實、安靜。以為“我”的笑不懷好意。
3.出示：“我明白了……”課文最后一句
(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現(xiàn)”，“驅(qū)逐”和“迫害”的詞義。
(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛迪生等科學家的資料，了解科學事業(yè)發(fā)展過程中的真實情況。
(3)“太陽中心說”，這是一個多么重大而有意義的科學發(fā)現(xiàn)，由于當時的人們認識有限，眼界狹小，科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!可是，作者為什么這樣說?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語言的幽默。)
本來是一段引以為榮的童年往事，現(xiàn)在卻有了不愉快。從這句話中，體會到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。
四、拓展延伸，激發(fā)興趣。
1.大膽想象、執(zhí)著探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。長大后，學識淵博，極富創(chuàng)見，精通歐洲、亞洲多國的語言，對哲學、自然科學、藝術(shù)等學科都有很深的造詣，被稱為“百科全書”。由此，你有什么啟發(fā)或體會?
2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)呢?交流。
3.也許童年的發(fā)現(xiàn)是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結(jié)果，因而又是那么可愛、令人自豪。生活處處又發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)處處皆學問。堅持下去，下一個偉大的發(fā)現(xiàn)者就是你!
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學習課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程。
3、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。
4、學習作者通過一件事表達自己真實感受的寫作方法。
【教學重點】
1、通過學習課文，了解作者發(fā)現(xiàn)進化論的過程。
2、體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根問底和大膽想象的精神。
【教學難點】
末段的.意思。
【課時安排】
第二課時
【教學流程】
一、音樂導入�！锻辍�。
同學們，上節(jié)課林老師和我們一起初步學習了《童年的發(fā)現(xiàn)》這篇文章，并知道作者童年時發(fā)現(xiàn)了什么？誰愿意來匯報一下。
二、再讀課文，體味感受。
作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律？
�。樞虻脑~語：起始于……決定……仍在繼續(xù)……又過了……）
三、品讀課文，作者的童年是怎樣的？（知識點落實：壓縮句子）
�。◥塾^察、善于思考）
1、細讀課文。
2、匯報交流。小組合作探究與交流學習。
3、評價生成。生生評價、師生評價。
四、悟讀課文。（發(fā)明與發(fā)現(xiàn)）
“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！�
五、總結(jié)與質(zhì)疑。
六、讀寫結(jié)合。
【板書】
童年的發(fā)現(xiàn)
愛觀察
善于思考的費奧多羅夫
自豪
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計12
教材簡析
文章采用倒敘的方式，回憶部分又按時間的先后順序安排材料;敘事中，作者的意識在飛快地流動但脈絡清晰，所敘之事也環(huán)環(huán)相扣，故事情節(jié)充滿童真童趣，通過風趣幽默的語言展現(xiàn)了少年兒童豐富多彩的內(nèi)心世界和對自然知識的渴求，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。是一篇向?qū)W生進行自主發(fā)現(xiàn)、自主探究精神教育的好教材。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集信息、整理資料的能力。
2、認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
3、通過作者發(fā)現(xiàn)胚胎的發(fā)育過程，體會作者童年的探索趣味.
教學重、難點
引導學生利用網(wǎng)絡和信息技術(shù)，進行自主、個性化的探究閱讀，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
教學時間
一課時
教學過程
一、預習探究：
1、板書“發(fā)現(xiàn)”，提出問題：老師昨天跟隔壁班的同學聊天，他們告訴我，小時候他們發(fā)現(xiàn)過很多有趣的事情。有同學說，我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼;有同學說，我發(fā)現(xiàn)下雨過后天空會有彩虹;有同學說，我發(fā)現(xiàn)了云在天上不會掉下來;同學們，你們曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么?
2、板書“童年”，談話：童年是天真爛漫的，童年是多姿多彩的，童年是幸福無比的，你們的童年一定曾經(jīng)發(fā)生過讓你們到現(xiàn)在都難以忘懷的趣事!我們的童年曾有過多少的發(fā)現(xiàn)啊!
3、板書“的”，齊讀課題，我們一起讀課文，仔細的思考，讀完課文以后，你們有什么問題要問?只有用心地讀課文，用心地思考課文，才能夠提出問題。不要怕人笑話，敢于提出不同的意見。問問題，不僅是學習態(tài)度問題，也是學習方法問題。
二、合作交流：
1、用小黑板出示學生預習課文時提出的有關(guān)課文內(nèi)容理解的`問題
2、小聲讀課文的方式讀全文。要求：讀準字音，讀順句子，讀完之后選擇自己還是不能解決的問題在書上做好記號。(糾正讀音、解釋詞語)
三、品讀體驗：
1、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
2、“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的?又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
(1)“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
(2)我們一起找到老師，請他給我們解答。
(3)老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
(4)“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
(5)“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
3、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的精神。
4、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
5、體味作者秘密被證實后的感受
(1)學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
(2)引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
6、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子?
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。
師小結(jié)：生活中并不缺少美麗，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么的豐富多彩，我們的學習是那么的愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)，能有新的發(fā)現(xiàn)總結(jié)!
四、鞏固延伸：
1、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)?
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
2、以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計：
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計13
教學目標：
（1）情感目標：感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度。
�。�2）能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前搜集資料和課外延伸作業(yè)，培養(yǎng)學生搜集、整理資料的能力。
（3）認知目標：認識“胚、豈、癡、嬰、窘”5個字，基本讀懂課文。
教學重點：
感知“胚胎的發(fā)育規(guī)律”這一發(fā)現(xiàn)過程：夢見會飛——請教原因——癡迷研究——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教學難點：
對“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！边@句話的理解。
課前準備：
學生搜集科學家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明的資料；科學家因發(fā)現(xiàn)或發(fā)明而受到迫害的故事。教師準備相關(guān)課件。
學習方法指導：學生以自主、合作、探究的學習方式學習。
教學過程：
一、設(shè)計思路：
本節(jié)課力圖把教學過程變成學生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學生反復讀書，體驗作者童年的發(fā)現(xiàn)，感受閱讀這篇課文時所帶來的情感體驗，認識發(fā)展；引導學生課內(nèi)外了解科學家發(fā)現(xiàn)的故事。
二、教學程序：
�。ㄒ唬┳プ 鞍l(fā)現(xiàn)”，導入新課
1、板書“發(fā)現(xiàn)”。問：同學們，在你們的生活中你曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)過什么？
2、板書“童年”。談話：童年是天真爛漫的，童年是幸福快樂的；童年并不是幼稚無知的。只要你留心生活，善于思考，你的童年就可能會有重大的發(fā)現(xiàn)。
3、板書“的”。說不定你的這些發(fā)現(xiàn)日后還能成為一項重大發(fā)明呢！不過，這還需要努力。學習《童年的發(fā)現(xiàn)》后，你一定會受到啟發(fā)。
�。ǘ┯梢纱僮x，感知“發(fā)現(xiàn)”
1、齊讀課題，看課題質(zhì)疑。（看到這個課題，你有什么疑問？）
2、讀課文。（用自己喜歡的方式讀。）
3、交流。初讀課文后，你發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)解決了哪些問題？或者說讀懂了什么？
�。ǹ磥硗瑢W們很會學習，初讀課文就能有這么多收獲，真了不起�。�
�。ㄈ┭凶x體悟，感受“發(fā)現(xiàn)”
1、學習方法介紹，出示（老師）自己的批注。[今天，老師再給大家介紹一種學習方法：怎樣在自己感受最深的語句旁加一點批注。誰能大聲地給我們念一念？我也在自己感受最深的語句旁加了一點批注，請大家看一看。]
2、默讀課文。試著在書上作批注，還可以畫一畫“發(fā)現(xiàn)”過程，提出幾個自己感興趣或不懂的問題。
3、合作學習。（好！下面同學們可以下位找小伙伴合作學習，交流批注，討論遇到的問題。如果還有解決不了的問題等會兒請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐獯稹＃?/p>
4、匯報合作學習情況。[請學生讀一讀他的批注（如果好，給予鼓勵并在投影儀上展示；如果是課文的重點段，則可以叫他有感情朗讀，對此感興趣的其它同學也可以一起來讀讀。），或提出還沒解決的問題大家解答，或展示一下他所畫的“發(fā)現(xiàn)”過程（如果好，則給予鼓勵并叫其板書到黑板上）。]
5、教師作為學生的學習伙伴，提出自己不理解的問題。[機動、靈活處理：如對書中最后一句話（作者的感悟）的理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險�！保ǹ梢韵日垖W生介紹有關(guān)資料，再讀這句話，然后啟發(fā)學生根據(jù)資料結(jié)合這句話來理解。）]
6、教師交流。談談自己對文中那位老師誤解“我”的笑聲，把“我”轟出教室一事的感悟。（讀完這篇文章，我也深有感觸。作者小時候僅僅因為在生物課上想起了自己9歲時的發(fā)現(xiàn)與老師所講的內(nèi)容完全相同，高興得情不自禁地笑出了聲而被老師趕出了教室。那位老師可能沒想到這樣做會打消孩子的'求知欲，傷害他的好奇心。作為教師的我，也曾犯過誤解同學這樣的錯誤。課堂上，當有同學在竊竊私語或“咯咯”發(fā)笑時，我就以為他們沒認真聽課或故意搗亂，于是就粗暴地予以斥責甚至叫他們站上講臺。在今后的中，我應多多與你們溝通，走進你們的內(nèi)心，做你們真正的朋友，理解并支持你們的新發(fā)現(xiàn)或新思想。）
�。ㄋ模┩卣寡由�，引導“發(fā)現(xiàn)”
�。ó敶姨招兄芯涿裕骸澳愕慕瘫尴掠型咛�，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生�！笨磥恚械目茖W家小時候也曾有過課文中作者類似的經(jīng)歷。課前老師布置大家搜集科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料，你們都帶來了嗎？）
1、交流課前搜集到的科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的資料。
（1）請你介紹一下書名及科學家的主要發(fā)明。
（2）下位交流。
�。ǹ磥泶蠹耀@取知識的途徑很多，有從課外讀物中獲取的，有從家長那里得知的，有從電影電視中收看到的，甚至有同學學會了從互聯(lián)網(wǎng)上查找所需的資料。說明大家的學習能力又得到了很大的提高。老師為你們的進步感到高興！）
2、請用幾句話寫寫自己的感受。（學過這篇課文后，你覺得自己有過作者這樣的經(jīng)歷嗎？你對文中“我”所經(jīng)歷的事情有什么感想？學了這課你受到什么啟發(fā)？或者說說你了解到科學家的事跡后的感想也行。）
�。▽懞煤笳垖W生讀一讀，如果寫得好，給予鼓勵并在投影儀上展示給大家看。）
3、作業(yè)：
�、耪n后同學間相互交流搜集的資料。
�、七x做一題。
�、倭粜挠^察，記下自己的新發(fā)現(xiàn)或合作發(fā)現(xiàn)情況，寫好觀察日記。比一比，誰的發(fā)現(xiàn)最有意思。
②請你就孩子的話談談你的感想。
孩子問父親：“天上是不是有兩個月亮？”
父親說：“哪有兩個？！”
孩子說：“一個是圓的，一個是彎的。”
�、唇Y(jié)束語（引導“發(fā)現(xiàn)”）：從同學們所介紹的科學家以及課文中作者的故事看來，他們的發(fā)現(xiàn)不是（）憑空想象，而是基于他們對生活的熱愛，對科學的熱愛�！吧钪胁皇侨鄙倜�，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學們，給自己這樣一雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！我們的生活是那么豐富多彩，我們的學習是多么輕松愉快。只要你用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，就會有新的發(fā)現(xiàn)。能有新的發(fā)現(xiàn)，那可是個了不起的本領(lǐng)！
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計14
【教學目標】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談談自己的體會。
3、學習生字新詞。
4、正確流利朗讀課文。
【重難點】
1、培養(yǎng)善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。
2、理解最后一句話，并談談自己的體會。
【教學時間】兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、開門見山，揭題
1、讀“閱讀提示”，明確要求。
2、初讀課文完成內(nèi)容：
�、抛詫W生字詞。
�、仆瓿伞伴喿x提示”的問題一。
3、檢查自學：
�、抛衷~。⑵課文介紹了我發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
二、再讀，理清條理
按總分總的順序?qū)懀?/p>
第一段，總的概述作者9歲時的發(fā)現(xiàn)，及這次發(fā)現(xiàn)帶來的.懲罰。
第二段，具體敘述我的發(fā)現(xiàn)原因，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。
第三段，照應開頭，講我聽老師所講內(nèi)容與我的發(fā)現(xiàn)相同時禁不住笑出聲來，結(jié)果受到懲罰。
三、讀課文，體會最后一句話的涵義，談理解
1、出示原句，讀原句。
2、抓重點詞理解。
3、體會“驅(qū)逐”“迫害”透露出的品質(zhì)。
4、體會“──”的用法。
5、學習作者善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)的品質(zhì)。用“激發(fā)、渴望、都會、終于……”體會作者對生活的熱愛，對科學的熱愛。
6、用“很不得、絞盡腦汁”造句。
四、總結(jié)，啟發(fā)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，大膽發(fā)現(xiàn)他們的規(guī)律
五、作業(yè)。
1、抄寫語。
2、正確朗讀課文。
【板書設(shè)計】
童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的。
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化的過程。
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險。
啟示：善于觀察大膽發(fā)現(xiàn)。
【教學反思】
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想象力。課文重點寫了作者在童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么在夢中飛行及老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了“人究竟是怎么來的”疑問以及對這個疑問的大膽猜想，這個猜想就是作者童年的發(fā)現(xiàn)。在設(shè)計教案時，我為了突出重點，從“發(fā)現(xiàn)”入手，引導學生初讀課文，把握“發(fā)現(xiàn)”是什么，進而圍繞“發(fā)現(xiàn)”精讀課文。在設(shè)計環(huán)節(jié)時，總體思路為總—分—總式，即先引導學生在讀文時整體把握“發(fā)現(xiàn)”的過程，在學生交流表達的基礎(chǔ)上，引導學生歸納出發(fā)現(xiàn)過程分為三步：即夢中飛行、尋求解答、大膽猜測。在此基礎(chǔ)上再分別從三方面引導學生理解，重點通過感情朗讀、理解重點詞句理解把握作者的發(fā)現(xiàn)過程，并適時滲透作者求知欲強、好奇心重的特點，最后再反過頭來回顧整個發(fā)現(xiàn)過程，感受作者是個怎樣的孩子。
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計15
教材淺析：
這篇課文講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會最后一句話的含意，領(lǐng)悟作者童年是求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3、激發(fā)學生探究興趣、培養(yǎng)想象能力。
教學重難點：
1、引導學生入情入景地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物特點，體會作者思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。
教學準備：
PPT課件
教學課時：
2課時
教學過程：
一、聯(lián)系實際、激趣導入
師：人在長大或變老的時候，常常回憶起童年的事情。美國作家巴德舒爾伯格望不了父母有趣而又截然不同的評價，那么俄國作家費奧多羅夫童年最有意思的是什么事呢？（以激發(fā)學生了解作者童年生活的發(fā)現(xiàn)的學習興趣進入新課學習。）
二、明確要求學有目標
1、指名讀“閱讀提示”，明確學習要求。
�。�1）我是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？結(jié)果怎樣？
�。�2）“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)？
�。�3）舉例說說對“我明白了——世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的理解。
三、初讀課文、整體感知
�。�1）自讀課文，要求讀得正確流利。
�。�2）找出生字，注意讀準字音；理解詞語。
�。�3）課文課講了一件什么事，
生：課文重點寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。
�。�4）作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？
生：課文先概述了作者童年的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后講了這個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到了證實。
四、再讀課文、釋疑解難
1、再讀課文，引導學生在小組內(nèi)交流“閱讀提示”的三個問題。
�。�1）“我”發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生自由讀1、2自然段。
生：作者發(fā)現(xiàn)有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。
2、朗讀體會
引導學生體會作者發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律時的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。
讀中評價，進行有感情地朗讀入情入景體會作者的感受。
3、細讀體會童年秘密的發(fā)現(xiàn)過程
“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？又是怎樣找到答案的。
分小組學習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會。討論交流不理解的問題。
�。�1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個奇妙的問題。
�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。
（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。
�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應具有的某些特征。
�。�5）“我”經(jīng)過思考、推算，終于找到了問題的答案。
4、從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中，那些地方給你留下了深刻的印象，找出來讀一讀，談談自己的體會。引導學生從課文內(nèi)容中體會作者執(zhí)著探究的'精神。
5、用自己的話說一說作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律這個秘密的，并結(jié)合自己的實際回憶講述生活中探究秘密的小事。
6、體味作者秘密被證實后的感受
（1）學生自讀課文說說作者的秘密被是怎樣被證實的。
（2）引導理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險”這句話的意思。
讓學生通過舉例說說對這句話的理解。引導學生說出哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇理解這句話。
7、引導通過朗讀體會作者內(nèi)心憤懣的感受。
五、總結(jié)交流開放拓展
1、從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？
引導學生結(jié)合課文內(nèi)容說說作者是個怎樣的孩子。通過學生的讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。
2、通過學習課文，受到了什么啟發(fā)？
引導學生說說學習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)善于觀察的習慣，遇到問題要敢于動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。
3、學生聯(lián)系實際說說童年生活中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。（學生自由發(fā)言）
師：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時別人會覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是卻希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。
六、讀寫結(jié)合提高能力
以《童年趣事》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計：
16、童年的發(fā)現(xiàn)
起因：人是由簡單生命進化來的
經(jīng)過：胎兒再現(xiàn)了簡單生命進化成人的過程
結(jié)果：面臨受驅(qū)逐和迫害的風險
啟示：善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)
【童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計】相關(guān)文章：
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計05-08
童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計（一）11-12
《童年的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計大全(15篇)04-26
《有趣的發(fā)現(xiàn)》教學設(shè)計04-10