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《選擇與安排》教學設計2
作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編精心整理的《選擇與安排》教學設計2，歡迎閱讀與收藏。
選擇與安排
教學目的：
1、理清文章的思路。
2、學習引用、列舉典型的文史資料來證明觀點的論證方法。
3、體會議論文語言的準確性與生動性。
教學重點：
理清作者思路，學習選擇與安排材料的方法
教學難點：
運用引用、列舉典型的文史資料來證明觀點的論證方法。
教學設想：
學生自讀，理清文章思路，重點詞句的指導
運用兩課時
第一課時
學習任務：解題，理清文章層次
教學過程：
一、陳述
文章的寫作是語文學習的一項重要任務，但有不少人覺得這件事非常困難，歷事不少，無從下筆是很多同學都面臨過的難題。其中的緣由不外乎不會從自己的經歷見聞中選出有用的材料，不會驅遣所學的語言組成有說服力的文章。
朱光潛先生在《選擇與安排》一文中生動形象地幫我們解決了這一難題，只要我們認真揣摩此文，以后作文就不用抓耳撓腮，無所適從了。
二、介紹朱光潛先生
朱光潛（1897－1986），安徽桐城人，我國著名的美學家，文藝理論家。曾留學英法等國，攻讀過英國文學、法國文學、哲學、心理學和西方藝術史等，歷任北京大學、四川大學教授、全國政協(xié)委員、中國社會科學院部委員等職。主要著作有－《文藝心理學》、《悲劇心理學》、《西方美學史》；譯作有黑格爾的《美學》，柏拉圖的《文藝對話錄》等。
《選擇與安排》寫于1943年，后收入1946年出版的專集《談文學》。
三、學生自讀課文
第一遍細讀，劃分出文中的生字詞；第二遍速讀，概括總結每段的段義，劃分出全文的結構層次。
1、字詞
菡（）萏（）疲癃（）
按部就班：按照一定的條理，遵循一定的程序。
有條不紊：有條理，有次序，一點不亂。比譬（）：比方。
烏合之眾：指無組織紀律的一群人。（烏合：象烏鴉一樣聚集）
浮光掠影：比喻印象不深刻，好象水面的光和掠過的影子一樣，一晃就消逝。
望風披靡（）：形容軍隊喪失戰(zhàn)斗意志，老遠看見對方的氣勢很盛就潰敗了。靡：順風倒下。
切（）中要害：正好擊中弊病。
斬釘截鐵：形容說話辦事堅決果斷，毫不猶豫。
鞭辟入里烘染因緣贅疣（）（）
適可而止：到了適當?shù)某潭染屯Ｖ梗贿^分。
臃腫繁蕪：過度肥胖，轉動不靈。多而亂。慳（）吝：吝嗇
麻木不仁：沒有感覺，比喻對外界的事物反應遲鈍或漠不關心。
起承轉合：舊時寫文章常用的行文的順序，“起”是開始，“承”是承接上文，“轉”是轉折，“合”是全文的結束。
抑揚頓挫：高低起伏和停頓轉折。
層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。如：社會主義新生事物層出不窮。
縝密：周密，細致。整一附麗
醒豁：意思表達得很明顯。如：道理說得醒豁。
渲（）染：比喻夸大的形容。烘托：陪襯，使明顯突出。
畫龍點睛：傳說梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍，不點眼睛，說點了就會飛掉。聽到的人不相信，偏教他畫上，剛點兩條，就雷電大發(fā)，震破墻壁，兩條龍乘云上天，只剩下沒有點眼睛的兩條了。
比喻作文或說話時在關鍵地方加一兩句重要的話，使內容更加生動有力。
輕描淡寫：著力不多地描寫或敘述。談問題時把重要問題輕輕帶過。
試從文中找出以上這些詞語所在的句子，細細揣摩其作用。
四、文章結構層次
逐段列出大意
一總1、論說對材料加以選擇與安排能給材料一個完整有生命的形式。
二總2、論說選擇與安排的作用。
三分選擇3、說明選擇就必有排棄，列舉了“不知選擇”的通病及原因（不因割舍）
4、具體舉例論說如何選擇。
分安排5、論述好的文章要有好的布局。（安排）
6、論述想懂得布局的訣竅就須分析完美的作品。
7、完美作品在結構上須具備的第一個條件。
8、完美作品在結構上須具備的第二個條件。
四總9、說明本文只談了基本原理，變化運用要靠各人的巧思妙想。
五、小結
結構安排的特色：步步深入，層層剝筍
論述方法具有很強的邏輯性，先總后分最后予以總結，這樣有助于讀者消化和接受文中的觀點。
例如作者以戲劇、小說為例說明選擇的道理時，分三個層次逐步縮小論述的范圍，給人層層深入之感。先提出“在這無窮的人事關系中割出一個片斷來”，再從這劃定的小范圍來說明“一部小說或戲劇須取一個主要角色或主要故事做中心”，最后從一個角色或一個故事的細節(jié)來說，要求它有典型性。
這符合讀者在理解問題時的思路。
六、作業(yè)：課后練習第二題
第二課時
學習任務：
1、文章問題要點。
2、引用、列舉的文史資料分別證明的觀點
3、文中運用的比喻所含的道理。
教學過程：
一、檢查作業(yè)，重溫文章安排的特色。
二、各段中的問題要點
1、第一段中的觀點是什么？文中運用了什么比喻句？說明的道理是什么？
明確：觀點：“將它們加以選擇與安排，這就等于說，給它們一個完整有生命的形式”。開門見山，第一句就擺出論點。
文中運用的比喻句：“材料只是生糙的鋼鐵，選擇與安排才顯出藝術的錘煉刻畫”，意在強調“選擇與安排”對于寫文章的重要性。
2、本段引用列舉的材料是什么？有何用意？
明確：引用：“裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下”“菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間”
列舉：守財奴的形象
意在說明：異曲同工，各有妙處，故我們不能說后者對于前者是重復和抄襲。
3、第二段引用的材料是什么？運用的比喻？其用意、喻義是什么？
明確：引用英國小說家斯沃夫特的“最好的字句在最好的層次”，意在說明“找最好的字句要靠選擇，找最好的層次要靠安排，明確了選擇與安排在寫作中所起的作用。
以“用兵”為喻作文，用兵不在多，而在精，比喻文章選用的每一個意思或字句都必須是精銳。
用“擺陣勢”為喻，比喻文章的布局，說明要將選出的精銳（材料）按部就班，每一段都擺在最得力的位置，才能發(fā)揮出最大的效果，從而形象地論述了選擇與安排的重要作用。
4、第三段中運用了哪些修辭法，其作用是什么？
明確：引用：引用英國作家史蒂芬生的“文學是‘剪裁的藝術’”，說明選擇就必有排棄，有割愛的理由，指出“不知選擇大半由于思想的懶惰和虛榮心所生的錯覺”。
引用杜甫的“射人先射馬，擒賊先擒王”，說明如何選擇。
比喻：用兵作喻，用“用兵致勝的要訣在占領要塞，擊破主力”來比喻寫文章要進行選擇，要有輕重之分。
類比：拿集中力量做好一件事跟寫文章進行類比說明如何進行選擇的道理
比喻：拿“像浮雕突出于石面”作喻
5、第四段列舉了哪些故事，說明了哪些道理？
明確：列舉了“劫生辰綱”“哈姆雷特”“嚴監(jiān)生”“妙玉”等故事，說明如何選擇的道理。
6、第五段中運用了哪些引用、比喻，說明了什么道理？
明確：先引兵家的“常山蛇陣”，再引亞里士多德《詩學》里關于戲劇結構的論述，點明兩者相通之處，說明“一個藝術品必須為完整的有機體，必須是一件有生命的東西。有生命的東西第一須有尾有路段，第二……貫穿于全體……”說明好的布局可以使文章獲得生命。
用兵家的陣形來比喻文章的布局，說明好的文章如同好的陣形，應該講究布局。
7、第七段中的比喻、列舉
明確：比喻：“幼芽生發(fā)出根干枝葉”，說明文章上文的意思生發(fā)下文意思，上文有所生發(fā)，下文才有所承接，順著意思的自然生發(fā)，文章才能成為完整的有機體，否則文章就會不通。
作者列舉章學誠在韓愈《送孟東野序》里挑選出的一個例子佐證了自己的觀點：自相矛盾。
8、第八段中的比喻
明確：“譬如北辰居其所而眾星拱之”“有如照像投影的焦點”，說明主旨為重，其他為輕的觀點。
陳述：綜上，全文運用引用、比喻之處燦若繁星，無處不在，化枯燥的理論論述為生動有趣的論說，步步深入，層層推進，邏輯性強，易于讀者消化和接受。
三、寫作特點
1、類比推理，作文、用兵相對照。
類比推理是根據(jù)兩個事物在某些屬性上的相同或相似，從而推導出它們的其他屬性也相同的推理方法。易于為讀者理解和接受。
2、語言準確、生動
準確性首先表現(xiàn)在作者選用表達概念的詞或詞組時，非常明確，沒有模棱兩可的現(xiàn)象。
如：材料盡管大致相同，每個作家有他的不同的選擇與安排，這就是說，有他的獨到的藝術手腕，所以仍可以有他的特殊的藝術成就。
由“大致相同”到“不同”構成轉折關系，由此帶來了作家“獨到的藝術手腕”，因此也就有了“特殊的藝術成就”，里面使用了準確的概念，作出了準確的判斷，推出的結論也順理成章。
其次，語言的準確性還表現(xiàn)在對某些判斷加的一些必要的限定。
如：“在興酣采烈時，我們往往覺得自己所想到的意思樣樣都好，尤其是費過苦心得來的，要把它一筆勾銷，似未免可惜。”這里，“往往”就在事情出現(xiàn)的頻率上作了限定�！ 坝绕洹本驮谥T種情況中特別指向一種。這些限定性詞語的運用，使意思表達更加符合客觀實際。
語言的生動性主要體現(xiàn)在作者大量引用文史資料和運用比喻等方法上，這使作者的行文形象生動，富于變化。
四、小結
本節(jié)主要學習了課文中語言準確性和和生動性的特色，對文中運用的大量引用、比喻所包含的道理要搞清搞透，對作者對材料的選擇與安排藝術也要細細揣摩。
五、作業(yè)
課后練習第三題：
1、兩個“最”字，表達了重要和艱苦的程度，在“搜尋材料”和“選擇與安排材料”兩者中，強調了后者的重要和艱苦的程度。
2、“大致”，修飾“相同”，說明這種相同不完全吻合，有一定差別。
“獨到”，對“藝術手腕”作了修飾，表示因選擇與安排的不同，形成了作家特有的藝術手段。
“特殊”，對“藝術成就”作了修飾，表示因選擇與安排的不同，作家可以取得與眾不同的藝術成就。
3、“往往”，修飾“覺得”，表示經常會這樣認為。
“尤其”，修飾“費過苦心得來的”，表示特別是在此種情況下。
4、“最好”，對“分析材料”作限制，說明在各種材料中，沒有比這種更好的了。
“通常”，作修飾語，表示在一般情況下都是如此。
課后練習第四題：
第2段：用“用兵”來比喻作文，用兵不在多，而在精，比喻文章選用的每一個意思或字句都必須是精銳。用擺陣勢比喻文章的布局，說明要將選出的精銳（材料）按部就班，每一段都擺在最得力的位置，才能發(fā)揮最大的效用。
第3段：再次用“用兵”作喻，用“用兵致勝的要訣在占領要塞，擊破主力”來比喻寫文章要進行選擇，要有輕重之分。
第5段：第三次用“用兵”作喻，用兵家的陣形來比喻文章的布局，說明好的文章如同好的陣形，應該講究布局。
這些比喻的好處是，能將抽象深奧的道理寓含在形象的論述之中，使讀者易于理解道理，行文也顯得生動活潑，耐人尋味。
課后練習第五題：
1、“就普遍情形說”可以刪去嗎？為什么？
不能刪去。因為作者所說的這種情形是就一般情況來說的，還存在著特殊的情況。如果刪去，就排除了特殊的情況，不符合客觀實際了。
2、“醒豁”在這里的意思是什么？
“醒豁”在這里的意思是：意思表達得清楚。
3、“畫龍點睛”的比喻說明什么道理？
比喻在文章最關鍵的地方使用精辟的語言點明主旨。
4、文中說“輕重倒置在任何藝術作品中都是毛病”，又說“不過這也不能一概而論……”，這兩句話自相矛盾嗎？為什么？
并不矛盾，因為前一句話是指一般情形，后一句話是指特殊情形。
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