青山不老的教學設計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的青山不老的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
青山不老的教學設計1
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
【方法與能力】。
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】。
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】。
查找相關資料，了解我國的綠化狀況和相關的感人束縛。
【重、難點突破】。
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學生的認識角度；二是引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想情感。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們知道黃土高原的情況嗎？向學生展示圖片并進行相關講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡。
二、學習課文，看閱讀提示中的三個問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學習，由于問題比較簡單，學生可采取自主學習與合作探究學習相結合的方法學習本課。
教學參考：
如，先重點引導學生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質疑問難、朗讀想象等途徑，使學生認識到老農(nóng)通過15年的'艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面，引導學生朗讀感悟、想象理解，使學生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家。
通過老師的引領，使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文。
教學提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領全篇的中心句，要引導學生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點明文章所表達的意旨�？梢赃m當穿插課外資料，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導學生進行學法遷移，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學習方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點。
教學參考：這句話的意思應該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠不會老的。
四、課文總結。
教師小結：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。使學生從對他們所取得成績的驚嘆轉移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)。
找一找有關綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。
板書設計（文字版）：
青山不老的教學設計2
【教學目標】
1、會寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會老人對土地和家園的熱愛，及堅持不懈的毅力。
3、通過學寫環(huán)保格言，強化學生保護環(huán)境，節(jié)約資源的意識。
【教學難點】體會老人對土地和家園的熱愛。
【教學過程】
一、 導入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。同學們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來，學生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡：學生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學生回答后，出示第二自然段。
你從這段話中體會到了什么?(環(huán)境的險惡。)
出示晉西北大風、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢?
學生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�)這真是一個了不起的奇跡!
4、從結果在此體驗奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的`價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內(nèi)容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強、不善言表�？v觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實老人心中有千言萬語。面對漸漸干涸的河流，面對皸裂的土地，面對土地日益荒漠化的趨勢，他有許多的話要說。他想對鄉(xiāng)親們說什么?他想對年輕人說什么?他想對我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統(tǒng)領， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹;當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹;當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時反饋
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。
青山不老的教學設計3
【教學目標】：
1、能認讀虐、踞等生字，理解“肆虐、歸宿、盤踞”等詞語。
2、理解老人創(chuàng)造的奇跡
3、說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、綠化家園、造福后代的精神
【教學重點】：理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老
【教學難點】：理解青山不老
【教學過程】：
一、揭題，初讀課文
�。�1）揭題
（2）大聲讀課文，讀準生字，讀通課文。
（3）學習生字詞
�。�4）概括課文主要內(nèi)容
二、再讀課文，理解了不起的奇跡
1、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡
2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡
三、研讀課文，感悟老人的精神
1、結合課文內(nèi)容，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹，說明老人具有什么精神？
2、老人為什么非要種樹？
3、議一議，“另一種東西”指什么，“與山川共存、與日月同輝”的是什么？
四、總結課文，說說青山不老。
五、課堂練習
《青山不老》教學反思
徐琴
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的.含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統(tǒng)領，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、重視學生概括能力的培養(yǎng)
選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大、小環(huán)境的特點等設計，是讓學生在充分閱讀課文的基礎上，抓住關鍵詞句，進行理解概括，既訓練了學生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行。
五、課堂反饋及時
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
存在不足：
1、教師的課堂評價語較單一，引導語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情。
2、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設置相應的情境，若給學生出示一些相應的表示環(huán)境的圖片，會給學生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境。
3、教師在課堂上的關注面太狹窄。
4、課堂上學生的朗讀較多，但是老師缺少有感情的讀的引導，齊讀的形式較多，未讓學生讀出應有的情感。
在我看來，“高效”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質，上出更好的課。
青山不老的教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學流程：
一、播放課件，導入新課
1、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來了嚴重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
（1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個什么樣的詞語來形容？
預設：綠意盎然、生機勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導：
引：a.多美的景色啊，誰能用聲音來展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來吧——齊讀
�。�5）過度：一個81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡直就是一個——奇跡。板書：奇跡
（6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機出示2個句子）
出示： ⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受 （評：老人的舉動讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點擊數(shù)字
師：同學們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當于我們500個樊川小學差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個了不起的奇跡！讓我們用朗讀來感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強調(diào)數(shù)字）
評：1、你讀的時候強調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實是了不起的奇跡。
師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學習。
師：（結）老人用他不屈不撓的毅力在風沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來表達此時的心境吧。男生讀，女生讀。
預設（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢兀瑯鋮s勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個了不起的奇跡。
c.朗讀指導：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、 師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請同學們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來。
2、自由找
3、交流（預設）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個詞語來形容它，你會用什么？——生：惡劣 （板書：惡劣）
2、請同學們再去讀讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來。
預設：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風吹沙起
3、師：（課件出示）誰來讀讀這些詞語？指名讀
4、師：在座的同學有誰去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的.風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰來說說你此時的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦
師引：
面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹！；
面對老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹��！
面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！��！。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因為——他覺得種樹是命運的選擇，他不走，是因為——他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會因為什么？
預設2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評：是啊，在老人心中，樹與土的關系是如此的親密啊）
預設3：作為一個山野老農(nóng),他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實的話語，我被老人的行為所感動，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生質疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫� “與山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠在一起嗎？能像日月一樣永遠發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對土地的熱愛、對家園的熱愛、堅持不懈的毅力)
師小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書：無私奉獻造福人類
帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時此刻，這位普通的老人讓我們真正領悟到了──（生齊讀）青山是不會老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們在這兒，說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀念館、馬永順林紀念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學改名為馬永順中學。此時，如果你來到紀念碑前，心里肯定有許多話想對馬爺爺說吧。
現(xiàn)在，請左邊兩組同學來寫老人想說的話，右邊兩組同學來寫我想對老人說的話。
2、 學生寫話，教師巡視指導。
3、全班交流。
五、總結
同學們，生命對于我們只有一次，地球對于我們也只有一個，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。
青山不老的教學設計5
激情導入
1、今天很難得，爸爸媽媽有機會走近我們的課堂，聆聽我們的學習，誰愿意把這片美景，用你的朗讀，送給大家。其他同學閉上眼睛想象畫面。
朗讀第一自然段。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風一吹……。聽后你仿佛看到了什么？
師：同學們，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和
執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
2、板書課題：青山不老。
3、初讀課文，整體感知
要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。
教師出示重點詞，學生進行練習。
自由選擇下列詞語中的五個，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：
扛上肆虐盤踞（重點板書）綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運
以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅守著大山。從他的事跡中，
哪個詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。
2、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？學生讀課文，概括。
預設：3.討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
師引讀：（15年啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�180個月啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
�。�5476個日子啊，在這樣的險惡環(huán)境下）——綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡
（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
要創(chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了？（81歲）耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個奇跡呢？
學生回答。讀第三自然段。
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？聯(lián)系你的生活實際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應該是怎樣生活的？那么這位晉西北的老人又在干什么呢？（引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！保┻@真是一個了不起的奇跡！
從結果在此體驗奇跡：
一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們在黃土高原上能看到那樣的景致。
�。ǔ鍪菊n文第一自然段，配樂讀。）
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻出來了，這就是他生命的價值。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到——齊讀
�。ǔ鍪荆鹤鳛橐粋�山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。）
你有不理解的地方嗎？“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思？
理解得不錯�？墒抢先四芎蜕剿肋h存在嗎？老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝？
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們再一起讀以讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
3、背誦背環(huán)保格言。
�。�1）善待地球就是善待自己。2）救地球就是拯救未來。
�。�3）但存方寸地，留與子孫耕。（4）有限的資源，無限的循環(huán)。
（5）珍惜自然資源，共營生命綠色。
2.交流讀后感受。
引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
板書設計：
青山不老
大環(huán)境──險惡小環(huán)境──艱苦
創(chuàng)造奇跡
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結合學校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標明確，重點突出
我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學過程清晰，流暢，重點突出。
二、課堂動靜結合，學生自主學習
課堂以大問題統(tǒng)領，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導學生自主學習，學生通過默讀走進文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領會老人不屈的種樹精神，保護家園，造福他人的'無私情懷。學生在老師的引導下，積極完成了學習任務。
三、巧設鋪墊，難點突破水到渠成
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。在此基礎上，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時反饋
課堂上還對學生的學習效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設計的課堂練習題，要求學生當堂完成。這些練習針對性強，是本堂課的重點，學生完成的情況較好，說明學生在課堂上進行了有效的學習。
在我看來，“有效練習”的課堂更注重學生對知識本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實，而且是有藝術性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢必要創(chuàng)設一些情境，要給學生一定的時間，可是一堂課40分鐘，要實現(xiàn)高效，應怎樣處理呢？今后要積極摸索。
萬變不離其宗，讓學生以更多的時間親歷文本，與文本對話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。
這次的考核課，我講授的是《青山不老》一課，這是一篇略讀課文，文章脈絡清晰，重點突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。
這篇課文的難點是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設計了一個過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對一切困難與痛苦，他不改初衷。當五位志同道合的老人相繼離世時，他繼續(xù)種樹；當風雨同舟一生的老伴過世時，他仍在種樹；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹；……”通過有感情地朗讀，學生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關的語段，學生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神。
執(zhí)教的這一課，我做了這樣的目標定位：⑴、把課文讀正確，讀流利，能提出問題；⑵、利用導讀抓住三個問題：想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。我抓住這3個問題，引導學生捕捉文中重要信息，展開討論交流，同時利用多媒體課件展示老人的所創(chuàng)造的奇跡，來解決問題，并因勢利導地幫助學生理解含義深刻地句子。⑴、他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸屬。⑵、作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值，他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。為什么說“青山是不會老的”？這個問題，通過寫一寫。從而讓學生感受到老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。真正領悟到青山是不會老的。
遺憾的是，由于自己備課時對學生的學情了解不夠充分，在某些環(huán)節(jié)中浪費了時間，到最后理解“為什么說青山是不會老的？”這個問題時，時間已所剩無幾，所以只能草草結課，雖然以后還可以為學生補上，可是這一節(jié)課的遺憾是補不回來的。
青山不老的教學設計6
【課前準備】
1、中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2、多媒體課件。
【教學過程】
一、初探課文，認識老人
1、猜字激趣：
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2、自學課文：
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3、檢查自學情況：
⑴認讀生字詞語。
�、七x讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
① 65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
②他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
�、鬯呀�(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
④老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
板書：
再也出不來了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
1、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預設交流點：
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。
⑵ 15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
�、菞顦�、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的'作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡：
�、俑鶕�(jù)學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
�、诮Y合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、窃谝黄臒o人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”�。�
三、深究課文，領悟“青山不老”
1、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2、集體交流：
出示“作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
�、乓浴扒嗌绞遣粫系摹睂懸欢巫约旱母邢搿�
�、平涣骶毠P內(nèi)容。
�、恰】偨Y課文：
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
四、積累拓展
1、賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2、閱讀相關文章。
青山不老的教學設計7
教學目標：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解課文資料。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學重點：了解課文資料，理解語言背后所蘊含的深刻含義，體會人物的思想情感。
教學時間：1課時。
教學過程：
一、導入新課。
1、同學們，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，相信這天我們認識的一位老人對青山的一片深情也能讓大家感動不已。
2、這天我們學習：16青山不老（板書課題）。
3、讓同學們談談對課題的理解。（如：青山永遠不會衰老；青山會永遠年輕；青山會永遠長存，絕不會枯竭等。那為什么青山會不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）。
二、初讀課文，整體感知。
讓學生用較快的速度閱讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風雨同舟。
理解“風雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是透過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原先狂風肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實現(xiàn)的事情偏偏就是事實，這確實是個奇跡。
三、精讀課文，領悟情感。
1、思考：老人是在什么狀況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會。
（主要包括兩方面：險峻惡劣的自然環(huán)境和簡陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦��；同伴相繼過世；老伴去世；女兒三番五次來接他�？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動搖，他寧愿吃苦也要堅守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實是一個多么了不起的奇跡）。
3、所以，在作者告別老人時，作者不由得想到：也許老人進去后就再也出不來了。作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談談對這些話的理解。帶著對老人的無限敬佩讀一讀。
教師點撥：老人的生命不僅僅僅是指轉化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的`好處在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價值無限。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長。
4、想一想作者為什么說“青山是不會老的”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的好處在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我們領悟到：青山是不會老的！或：因為青山飽含了種樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會繼承和發(fā)揚這種精神保護好家園，青山就會長得更加茂盛，所以青山是不會老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對山野老農(nóng)說些什么？對山林改造者的敬佩。
2、想對自己或同學說什么？
3、講一講自己身邊保護環(huán)境的事例。
4、學習篇末點題的寫作方法。
青山不老的教學設計8
一、先學導航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內(nèi)伙伴評價：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號里填適當?shù)淖纸M成詞語。
風雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險惡的（ ） 感人的（
4．課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地( )，用15年的時間在( )。
二、重點研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的`情況下創(chuàng)造的？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會。
3.作者為什么說青山是不老的？
三、當堂小檢測
1.真情表達：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會老的�！睘殚_頭，把你想說的話寫下來。
四、知識鏈接
晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”的說法。
青山不老的教學設計9
學習目標：
1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、 我會理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
學習重難點：我會理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識宮閱讀闖關探新知
闖關一：初讀 ，掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文，讀準下列詞語的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐 盤踞 風雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領悟 不緊不慢
闖關二：再讀，知大意、理脈絡
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，贊揚了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。
闖關三：三讀，細品味
比喻、擬人修辭手法的運用使文章生動形象，情景交融、增強了文章的.感染力！
走進青山，欣賞風光美
我能用課文中的關鍵詞語概括青山的總體印象：
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會體會。
3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。
闖關四：四讀，有提升（默讀全文）
我能用自己的話說說 “青山是不會老的”的意思？
通關卡：（檢測）
同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧�。ㄟ_標，時間為5分鐘）
聽寫詞語
知識宮闖關須知：
1、自學闖四關，闖過一關，畫一個笑臉。
2、沒有完成任務先與同桌一起探究。
3、最先闖過四關的
同學幫助沒有完成導學案的同學闖關；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。
4、過關小組組長報到得分。
反思欄：
我的不會、易錯點是：
已解決：
待解決：
歡迎來到演練場大顯身手，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成！加油��！
演練場展示提升秀技能
演練一：畫出本課的知識樹。概括文章的主要內(nèi)容。
演練二：
1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受
（形式可以多樣：小組比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來。
演練三：讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
檢測：同學們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧�。ǚ謱舆_標，時間為5分鐘）
青山不老的教學設計10
【教學內(nèi)容】小學語文六年級上冊課本：16《青山不老》(人教版——義務教育課程標準實驗教科書)
【教學目標】
知識與技能：1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語，并對肆虐、盤踞、淤泥等詞語有一定的認識。
2、了解課文內(nèi)容，理清敘事順序，掌握關鍵句詞的用法。
3、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學習瀏覽的閱讀方法。
過程與方法：1、以恰當?shù)乃俣饶x和略讀課文
2、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文，利用生活經(jīng)驗等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩
3、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質疑，以及口頭和書面等形式來表達自己的觀點和情感
4、聯(lián)系實際生活，展開聯(lián)想。
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過本課的學習，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
2、感悟人類的生存與自然資源、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應珍惜資源，保護環(huán)境。
3、鼓勵學生積極行動起來，為地球家園美好的明天，盡一份自己的力量。
【教學重難點】 理解文章語言背后所蘊藏的深刻含義，感悟老人對家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神，以及深化與作者的思想感情的溝通和認同。
【教學工具】課件pocomaker
【教學時間】2課時
【教學過程】
第一課時
一、課件導入
1、討論：學生自由簡單闡述對我國環(huán)境破壞的認識，進而推入對土地沙化的了解——3分鐘
在這個環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間，讓學生
2、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學生展現(xiàn)現(xiàn)實、感性的土地沙化狀況，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會背景，加深對文章的理解——5分鐘
師：看完這個短片，你們有什么心得體會可以一起來交流一下嗎?
是的，風沙防治刻不容緩，社會各階層也日益增加對沙化的關注，而那些默默奉獻，不求回報的精神更是值得我們敬仰和學習。下面就讓我們一起走近晉西北，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻的老人。(板書：青山不老)
二、整體把握課文內(nèi)容
1、默讀文章，同時并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學生的自我獨立理解的能力)，注意控制好時間——3分鐘
2、引導學生勇于討論和交流對文章首次感性認識，嘗試地談談對文章主旨的理解——6分鐘
(先介紹晉西北的地理位置)
師：主人公是誰?他有什么樣的特點?(晉西北的一位老人;老——81歲、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物、特征)
通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)
(先讓每個學生牛刀小試，問題由淺入深)
3、朗讀并思考下列問題：15分鐘
要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。
重點詞語：肆虐、盤踞、淤泥、歸宿、風雨同舟
〔1〕閱讀“課文提示”，帶著提示的問題自讀課文
①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng)，用15年的時間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng).)
②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)
〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方，為什么?
〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達自己的情感?
三、課時總結——2分鐘 師：通過對文章信息的提取，我們基本上整體感知了課文;同時同學們還就作者的敘事意圖進行了大致的'品論，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達語言來對文章主旨進行深刻的分析。
第二課時
一、品味語言，理解句意
師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點，并理清了作者的寫作思路。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學習文章優(yōu)美的語言。(板書：16、青山不老)
1、朗讀第1段，展開想象并思考段中兩個“全”字體現(xiàn)了作者此時此刻什么樣的感情。 3分鐘
2、朗讀第2段:5分鐘
�、� 這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對的怪物盤踞之地。三個“是”突出了什么，又暗含作者怎樣的情感?
② 就在如此險惡的地方，我對面這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲。體會“竟”字的意義。
3、瀏覽第3——6自然段：15分鐘
① 他覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
“種樹是選擇，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?
�、� 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
這里除了告訴我們這里的山改變了形貌，更蘊藏著什么?(老人們的精神在祖國各地無處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善。)
�、� 理解第3、6段省略號和破折號的用法和作用。(板書:…… ——)
�、� 聯(lián)系上下文，說說老人是怎樣實現(xiàn)自己的價值?再聯(lián)系實際生活，感受周邊像老人一樣的人。
使學生聯(lián)系實際、展開想象，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。
二、升化主題——7分鐘
1、“老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了�！苯K有一天，老人會不再出來，那我們保護環(huán)境、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?
讓學生自主產(chǎn)生社會責任感，引導學生共同參與保護地球家園的行動中。
2、學習課文以后，你對“青山不老”又有什么認識，同時也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)
三、課堂小練筆(6分鐘)：
以“青山是不會老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受。
【板書設計】
16、青山不老
人物：老人
特點：81歲、瘦小、孤單一人
事件：
青山不老
青山不老的教學設計11
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧的投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值，造福于后代。
教學目標
1、知識目標
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2、能力目標
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點
1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國人民在保護自然、改造山林、綠化家園上的堅強決心，積極為此付出的巨大努力。
2、引導學生獨立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會人物的思想感情。
教學準備
我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學時間1課時
教學過程
一、交流，導入
1、學生交流課前查閱的資料，談感受。
沙塵暴時風沙肆虐，如果我們不能及時治理就會導致更大的災難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師：瞧，同學們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風蕩漾。多么如詩如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻鐘情。同學們，想認識他嗎？
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
3、板書課題：青山不老。
二、朗讀課文，初步感知
1、要求學生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認為最關鍵的詞語。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
2、教師檢查學習情況，認讀重點詞，選讀自己感興趣的段落。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容：
三、指導閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡”
1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。
�。�4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了。
過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡。
3、學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
這是怎樣的一個奇跡呀？引導學生想象，然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流。（第1自然段和第5自然段）
�。�1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻。
�。�2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝麄兊�.根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。”（作者用簡練的語言將山溝里錯落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）
�。�3）引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�。�1）“大環(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。�2）“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�1）引導：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�。�2）指導：“另一種東西”指什么？
“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
�。�3）作者為什么說青山不老呢？
原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。
小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
2、以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
青山不老的教學設計12
【設計理念】
閱讀教學過程就是引導學生與文本多次對話的過程。在對話過程中，要注意對話環(huán)境平等化、對話方式多樣化、對話主題深刻化、對話結果個性化。學生個性化解讀文本與教師價值觀的導向要有機統(tǒng)一。
【教學內(nèi)容】
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
3、在充分預習的基礎上，自主、合作、探究學習。
4、初步樹立學生保護自然、改造山林、綠化家園的決心。
【教學重點】
了解文章內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
【教學難點】
從老人身上看到他改造山林、綠化家園上的堅強決心，以及為此付出的努力。
【課前準備】
學習充分預習課文，老師準備課件。
【教學策略】
1．采用合作學習，適用小組選擇好的方式自學，和同學就感興趣的課文內(nèi)容展開討論、交流。
2.學生為主體，老師相機引導，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。�.閱讀相關的課外資料，增長學生的見識，培養(yǎng)他們愛護家園的情感。
【教學過程】
一、交流背景，導入新課
1．上一節(jié)課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們再來學習一篇課文《青山不老》板書課題，齊讀課題。
2、同學們，請看，這是中國的版圖，這是山西，又叫晉西北。晉西北土地沙漠化非常嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，有人說“一年一場風，從春刮到冬，無風三尺土，風起土滿天”。
3、不信，你看圖片。剛才我們看到了晉西北土地沙漠化和沙塵暴的圖片，你有什么感受呢？
4、如此惡劣的環(huán)境，這個老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡呢？我們一起來走進晉西北。
（設計說明：通過看圖和交流，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。）
二、自讀課文，整體感知
1、請看提示，自讀課文：自讀課文，讀準字音，讀通順句子；思考課文主要寫件什么事？
2、同學們讀得十分認真。下面請同學們來分段輪流讀課文。
3、生說，師小結講述一位老農(nóng)，面對著自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，投身植樹造林工作，15年在晉西北奇跡般創(chuàng)造了一片綠洲。
過渡：同學們對課文的主要內(nèi)容掌握得很好。
（設計說明：通過自讀，輪讀課文，讓學生整體感知課文。）
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1、下面請同學們一起來讀閱讀提示，這節(jié)課我們要解決的問題有哪些呢？
2、我們按照閱讀的提示，默讀課文
老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，用橫線換出來。
在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡，用波浪線畫出來。在有所感悟的地方寫上旁注。
３、同桌交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
4、全班匯報
過渡：青山為證，綠樹為憑，老人雖老，卻創(chuàng)造了了不起的奇跡。
5、課件出示：“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
6、你能想象老人種的樹林有多大面積嗎？3700畝有多大呢？
舉個簡單的例子，我們的學�？偯娣e有50畝，那么有多少所中心小學呢。
正所謂團結力量大，我們一起來算算。
7、這一連串的數(shù)字說明了什么？是啊，說明了老人15年持之以恒種了數(shù)不清的樹。我們來看看老人種的楊樹柳樹
8、楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
9、如臂如股，勁挺勇敢說明這樹啊長得怎么樣？挺立，堅忍不拔
樹的作用是什么？
10、我們再來看看院子附近的樹，請同學來讀讀。
11、課件出示：“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！�
12、引導學生把握句中的重點詞語，如“綠色的波浪”、“濤聲”、“粼粼的波光”，體會作者運用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間泛著綠波的畫面，（美嗎？）在這美麗的青山林海背后，凝聚著老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。說明樹木又多又綠老人改造山溝作出巨大貢獻。
13、過渡：這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可見，可是我們稱它為“了不起的奇跡”，那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？從課文中找出相關語句。
14、學生用文中語句回答，你感受到這個地方怎么樣？那么生活的環(huán)境又怎么樣？你感受到了什么？人生的選擇有很多，可是為什么老人選擇了這條路呢？覺得種樹是命運的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。（相機板書）
15、小結：我們知道了，原來在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實是“了不起的'奇跡”啊！
過渡：曾經(jīng)狂風肆虐沙塵暴盤踞的山溝到現(xiàn)在綠意蕩漾的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當在村口告別老人的時候，看著老人拄著拐杖，慢慢地邁進他那個綠風蕩漾的小院，我不禁鼻子一酸──引讀“也許作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”
①指導：人的生命是有限的，老人能和山水共存，與日月同輝嗎？
�、谀敲蠢先说氖裁茨芎蜕剿泊�，與日月同輝嗎？
③另一種東西指的是什么？
�、苄〗Y：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，植樹造林、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的無私精神，這精神將與山川共存、與日月同輝。
�。◣е@份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
16、總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──青山是不會老的！
課件出示：有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到升華，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。（生齊讀）
17、這里有一首詩贊美青山老人的，請同學來讀讀。全班齊讀。
18、只有荒涼的沙漠，沒有荒涼的人生。15年的努力可以創(chuàng)造奇跡可以把黃沙變綠洲，我們只要努力去做好每一件事都會創(chuàng)造奇跡的。
（設計說明：理解含義深刻的語句與日常生活資料相結合，以促進學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受語言文字的魅力，積累好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化認識。）
四、拓展：
1．生看廣告視頻
2．動筆寫寫觀后感受。
從自己做起，從小事做起，向老人學習，愛護環(huán)境，植樹造林。
（設計說明：結合課文內(nèi)容，選取合適的廣告視頻，讓學生更為真切感受到土地沙漠化和沙塵暴的肆虐。我手寫我心，動筆寫寫觀后的感受，引起大家的共鳴，愛護環(huán)境，植樹造林。）
四、作業(yè)布置：
把這個故事講給身邊的人聽
五、板書設計
16、青山不老
堅強不屈的精神
無私奉獻的精神
青山不老的教學設計13
（教學策略）
1.正確理解“歸宿、勁挺、蕩漾、風雨同舟”等詞語。
2.朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
�。ń虒W過程）
一、圖片導入，了解背景
1.課件出示山西省地圖，認識晉西北的位置。
2.出示我國晉西北地區(qū)土地沙化的圖片。你看到了什么？想到了什么？（風沙四起、黃沙漫天、飛沙走石、荒無人煙、窮山惡水、土地沙漠化）
3.課件出示綠意盎然的山林圖。你能用一個詞來形容這幅山林圖嗎？（樹木茂密、生機勃勃、綠樹成蔭）
4.同學們，這兩幅圖都來自中國的晉西北的風光，為什么有如此大的不同呢？你們可知道，這綠意盎然的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。是他為一塊塊黃土披上綠衣，讓我們一起走進課文，認識這位老人吧！
5.齊讀課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1.課件出示“閱讀提示”，明確閱讀要求。
課件出示：
閱讀提示：
1.默讀課文，說說文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。
2.課文為什么以“青山不老”為題？
2.檢查自讀情況。
檢查詞語認讀，正音。
課件出示：
粼粼肆虐盤踞記載擎天鐵鍬拐杖
3.說說課文的主要內(nèi)容。
三、小組合作，感悟奇跡
1.默讀課文，想一想：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？是在怎樣的情況下創(chuàng)造的？在文中找出相關的句子。
2.小組交流。
3.小組展示，教師點撥。
�。�1）老人創(chuàng)造的奇跡：
�、偈迥臧�，綠化了八條溝，造了七條防風林帶，三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約六百六十七平方米，普通教室一般六十平方米，那三千七百畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積？
談談你的.感受。（十五年如一日的執(zhí)著，憑一己之力，綠化面積竟如此廣闊！）
請同學們齊讀一遍這了不起的奇跡！
�、诖巴馐菂⑻斓臈盍！~間閃著粼粼的波光。（兩個“全”字讓人感受到了樹木郁郁蔥蔥，綠意盎然。）
�、蹢顦洹⒘鴺�，如臂如股……依著一層層的樹形成一層層的梯。（體會樹的茁壯、頑強、勇敢。）
�。�2）老人是在這樣的情況下創(chuàng)造的奇跡：
�、袤w會大環(huán)境的險惡。
這是中國的晉西北，是西伯利亞大風常來肆虐的地方……竟創(chuàng)造了這塊綠洲。（第2自然段）
點撥1：說說你從哪些詞語中體會到了環(huán)境的險惡。（大風肆虐、干旱、霜凍、沙塵暴、風吹沙起、逆吹牛馬使倒行）
課件出示：
晉西北風沙防治刻不容緩
山西地處沙漠化擴展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場風，從春刮到冬。無風三尺土，風起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個縣（區(qū)）的風沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次，風沙已經(jīng)成為當?shù)厝俗畲蟮臄橙恕?/p>
點撥2：說說你對“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的理解。
�、隗w會小環(huán)境的艱苦。（第3自然段）
點撥：說說老人生活的小環(huán)境條件怎么樣。（生活條件簡陋，生活簡樸、單調(diào)，吃住簡單。）
四、再讀課文，領悟青山不老
1.這樣一位平凡的山野老農(nóng)，為什么能放棄與兒女的團聚、放棄享清福的日子，而選擇屋后的青山作為自己生命的歸宿呢？
2.指名交流。
課件出示：
作為一個山野老農(nóng)，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值。他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。�1）指名讀，思考：“與山川共存、與日月同輝”是什么意思？
�。�2）“另一種東西”指的是什么？老人真的能與山水永遠同在嗎？他能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？
�。�3）齊讀句子。
3.思考：課文為什么以“青山不老”為題？
�。ā扒嗌健敝干n翠的高山，“不老”指永遠不會老。這里運用了擬人的手法，表面上說青翠的高山永遠不會老，實際上是暗指老人種樹的精神與世共存。以“青山不老”為題，直接點明了文章的主題。）
4.小結：只要老人的精神長存，我們的青山怎么會老呢？它將萬古長青。
五、總結全文，升華情感
如今這位老人已離開了我們，看著這一片青山，你想對老人說些什么？
青山不老的教學設計14
教學目標
1．讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領悟、風雨同舟”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重點：
解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義。
教學難點：
體會人物的思想情感。
教學準備：
1．教學掛圖，課件。
2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學時間：
1課時
教學預設：
一、播放課件，導入新課
1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關圖片資料），引導學生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2．談話：上一課中，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課，我們將一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。
齊讀課題
設計意圖：通過看圖或其他資料，初步感知我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫、刻不容緩，感受更加直觀。
二、自讀課文，整體感知
1．自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”。
2．小聲讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確，了解課文大意。
3．檢查學生自學情況，說說課文主要講了什么內(nèi)容？
設計意圖：指導學生閱讀課文前的提示，明確要求，教給了學生自主學習的方法。
三、指導閱讀，感受“奇跡”
1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2．學生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟拔覀儽P腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的'巨大貢獻。）
②“15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機�！�
引導學生想象，這是怎樣的一個奇跡？
�、壅n文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學生自讀課文一至五自然段。
3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�、佟按蟓h(huán)境”──險惡。
你從哪里感受到了這個地方的險惡？
學生用文中語句回答，或者用自己的話。
�。ㄈ缬袟l件可用課件補充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟、西伯利亞大風、沙塵暴等資料。）
�、凇靶…h(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導朗讀相關語句。
3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”？
�、僖龑В簭呢汃さ纳綔系饺缃袷[郁的青山，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值。因此，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。
�、谥笇В骸芭c山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
③總結：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的。這位普通的老人讓我領悟到──（生齊讀）青山是不會老的！
設計意圖：理解含義深刻的語句與閱讀課外資料相結合，促進了學生對文章的理解，同時也使學生的環(huán)保意識得到增強。
四、再讀全文，積累拓展
1．讀課文，積累自己喜歡的語段。
�、匍喿x，勾畫。
②同桌交流。
�、鄞舐曊b讀。
2．交流讀后感受。
引導：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎？
設計意圖：本文語言生動優(yōu)美，學生在勾畫、誦讀、欣賞中，感受了語言文字的魅力，積累了好詞佳句，又在讀后感受的交流中深化了認識。]
板書設計：16、青山不老
大環(huán)境──險惡
創(chuàng)造奇跡
課堂練習：
1、選擇加點字的正確讀音,并用另一個讀音組詞
記載（zǎizài）險惡（wùè）
歸宿（sùxiù）不禁（jīnjìn）
2、讀句子，回答問題
他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�、佟傲硪环N東西”指的是
�、跒槭裁凑f“他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�？
作業(yè)設計：
某公園張貼一則告示：除了你的腳印，什么都別留下；除了你的記憶，什么都別帶走。
⑴這則告示告訴游人什么呢？
�、扑鼘懙煤貌缓�？說出你的理由。
課后小記：
青山不老的教學設計15
教學目標
1、了解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學重難點
1、理解語言背后所蘊藏的深刻含義，體會老人與環(huán)境作斗爭，無私奉獻的精神。
教學課時
一課時
教學過程
一、題目入手，導入課文
師：同學們，請打開課本68頁，讀一讀鏈接。
師：從題目“青山不老”，你想知道什么？
生：1、青山為什么不老？
2、青山是誰種的？
3、題目暗含什么？（引導：等一下解決）
二、感知奇跡，探究原因（10分鐘）
師：給大家3分鐘默讀課文，劃一劃：
�。ㄒ唬┻@位老人創(chuàng)造了什么奇跡？
（二）這樣的奇跡又是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？（邊讀邊劃下有關的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括）
3分鐘過去了······
師：哪一位同學可以告訴我，老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預設回答：
第一自然段
1、作者看到這樣的景色，那你仿佛看到什么？（2——3min）
2、運用的修辭手法是？比喻
在說明文中是打比方。
3、文中還有什么地方寫了老人創(chuàng)造了什么奇跡？（概括性的句子）
第四自然段
1、15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
2、這里用了什么說明方法？列數(shù)字
3、從這里，你知道了什么？老師種樹時間長，貢獻大
師：請找出老人是在什么條件下創(chuàng)造了這個奇跡。
預設回答：
大環(huán)境
1、聯(lián)系生活實際，了解我國西北地區(qū)的自然環(huán)境。
2、在這樣干旱、降水少的地方老人卻綠化了的`8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)。同學們，面對這樣惡劣的環(huán)境，老人沒有放棄，15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
�。ㄗx）
3、從這里，你看到了老人什么品質？
生：無私奉獻、不畏困苦、保護環(huán)境的決心
4、帶著對老人的贊賞，讀“15年啊，······”
小環(huán)境
1、生活條件簡陋：工具、人數(shù)、年齡。
2、聯(lián)系自然環(huán)境，想象畫面：一把鋤頭、一個桶、年老、獨自一人，創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
15年啊，綠化了的8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
3、在這里，你看到了老人的什么品質？
保護環(huán)境的決心、不畏困苦
4、帶著對老人的贊賞，讀
三、深入文本，體會實質
師：同學們，老人用了15年的時間，創(chuàng)造了這片林，可是老人總有一天會不在，一旦某一天，老人走了，這片森林還會綠嗎？
生：會
師：為什么？從文中找出句子來說明。（5min討論交流)
預設回答：
生：是的，保住了這黃土，我們才有這綠林；有了這綠林，我們才守住了這片土。
師：從這里，你看出了黃土和綠樹的關系是怎樣的？
生：相互依存，不可分割······
�。ㄕ缋先撕颓嗌绞窍⑾⑾嚓P、不可分離的。這片青山養(yǎng)育了老人。老人用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠林的奇跡，作為對青山的回報。）
課外延伸：黃河這河為什么都是過半都是黃泥？
預設回答：
生：他已經(jīng)將自己的生命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師：山川共存、日月同輝什么意思？
�。ê蜕缴剿黄鸸餐嬖�，和太陽月亮一起發(fā)出光輝）
師：老人是不死之身嗎？聯(lián)系上下文，作者為什么這么說？
生：與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神。
師：另一種東西指的是什么？
生：青山、精神
師：所以說，這片青山，表面是寫老人種的這一片林，實質上是寫？
代代相傳的精神
師：請同學們看到最后一段，有什么作用？
�。ㄖ行木�，統(tǒng)領全文，點出文章的中心意旨）
四、小結
有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
五、板書設計 略
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