《青玉案》賀鑄教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《青玉案》賀鑄教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

　　【課標(biāo)分析】

　　培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌作品的濃厚興趣，在朗讀和誦讀中感受作品的意境和形象，得到情感的體驗(yàn)，心靈的共鳴，精神的陶冶；理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，領(lǐng)悟作品以及作品以外的藝術(shù)魅力。

　　【教材分析】

　　這首詞又名“青玉案”，為作者晚年退隱蘇州期間的作品。賀鑄美稱“賀梅子”就是由這首詞的末句引來(lái)的。據(jù)周紫芝《竹坡詩(shī)話》載：“賀方回嘗作《青玉案》詞，有‘梅子黃時(shí)雨’之句，人皆服其工，士大夫謂之賀梅子�！笨梢�(jiàn)其影響之大。

　　【學(xué)情分析】

　　“一川煙草，滿城同絮，梅子黃時(shí)雨�！边@句是千古佳句，在學(xué)習(xí)《虞美人》中“恰似一江春水向東流”一句時(shí)，曾做過(guò)分析介紹。因此在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞時(shí)，除了要求學(xué)生掌握比喻等修辭手法外，更要讓學(xué)生鑒賞虛實(shí)結(jié)合、情景交融的意境。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)：感悟賀鑄詞的婉約風(fēng)格，鑒賞詞清麗的語(yǔ)言。技能目標(biāo)：鑒賞虛實(shí)結(jié)合、情景交融的意境。

　　情感目標(biāo)：體會(huì)詞人表現(xiàn)出的隱退后的孤寂處境和悵然若失的心情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟賀鑄詞的婉約風(fēng)格，鑒賞詞清麗的語(yǔ)言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　鑒賞虛實(shí)結(jié)合、情景交融的意境。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、討論法、情感體驗(yàn)法

　　【課時(shí)安排】1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

　　在歌曲《在水一方》中回憶詩(shī)經(jīng)《蒹葭》：

　　（設(shè)計(jì)意圖：在鄧麗君《在水一方》背景音樂(lè)中，引導(dǎo)學(xué)生背誦《蒹葭》一詩(shī)，回顧詩(shī)中寫(xiě)思慕美人而不得的內(nèi)容，從而導(dǎo)入新課。）

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央。

　　蒹葭萋萋，白露未晞。所謂伊人，在水之湄。溯洄從之，道阻且躋。溯游從之，宛在水中坻。

　　蒹葭采采，白露未已。所謂伊人，在水之涘。溯洄從之，道阻且右。溯游從之，宛在水中沚。

　　二、知人論世：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解作者，更有利于理解詩(shī)歌的意蘊(yùn)內(nèi)涵。）

　　賀鑄（1052—1125）字方回，自號(hào)慶湖遺老，祖籍山陰（今浙江紹興），生長(zhǎng)于衛(wèi)州（今河南汲縣）。孝惠皇后族孫，授右班殿直，元佑中曾任泗州、太平州通判，晚年退居蘇州。能詩(shī)文，尤長(zhǎng)于詞。詞多刻畫(huà)閨情離思，也抒發(fā)懷才不遇之慨嘆及縱酒狂放之作品。風(fēng)格多樣，情深語(yǔ)工。有《慶湖遺老集》、《東山詞》。其詞內(nèi)容、風(fēng)格較為豐富多樣，兼有豪放、婉約二派之長(zhǎng)。部分描繪春花秋月之作，意境高曠，語(yǔ)言濃麗哀婉，近秦觀、晏幾道。其愛(ài)國(guó)憂時(shí)之作，悲壯激昂，又近蘇軾。南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾等對(duì)其詞均有續(xù)作。代表作有《青玉案·橫塘路》、《鷓鴣天·半死桐》、《芳心苦》等。

　　《宋史·文苑傳》說(shuō)他“喜談當(dāng)世事，可否不少假借。雖貴要權(quán)傾一時(shí)，少不中意，極口詆之無(wú)遺辭，人以為近俠。？竟以尚氣使酒，不得美官，悒悒不得志。”據(jù)說(shuō)賀鑄的仕途失意跟他的外貌有關(guān)，陸游《老學(xué)庵筆記》記，“貌奇丑，色青黑而有英氣”，賀鑄狀貌奇丑，面色青黑，當(dāng)時(shí)人稱為“賀鬼頭”。賀鑄長(zhǎng)得丑，脾氣又大，“人以為近俠”，是說(shuō)賀鑄其人性情豪朗率直，即使是對(duì)于權(quán)傾一時(shí)的貴族要員，只要稍有不合他的心意，他都要毫無(wú)保留地對(duì)其責(zé)罵而不計(jì)任何顧慮。因?yàn)闉槿吮�性剛直，始為武官，后得蘇軾的引薦，改任文職，一直沉淪下僚，官終太平通判。

　　賀鑄平生深受屈原影響，在歷史人物中，賀鑄理想的人格就是以屈原自比：“文章儷墳誥，俛就猶詩(shī)騷。？近接屈平好，佩蘭雜申椒�！保ā尔W鵡洲》）

　　三、朗讀全詞，把握情感基調(diào)：

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)歌重在朗讀，在反復(fù)的朗讀中整體解析全詞內(nèi)容，把握“愁”的感情基調(diào)。）

　　1、全班齊讀，抽生朗讀。

　　2、老師指導(dǎo)朗讀，點(diǎn)出全文感情基調(diào)：閑情（愁）

　　3、詩(shī)人為何“愁”？

　　四、寫(xiě)作背景：

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解寫(xiě)作背景，有利于搞清楚全詞的寫(xiě)作目的。）

　　王方俊《唐宋詞賞析》：賀鑄晚年退隱至蘇州，并在城外十里處橫塘有住所，詞人常往來(lái)其間。這首詞寫(xiě)于此時(shí)此地，寫(xiě)路遇一女子，而引起了作者對(duì)生活的感慨。

　　橫塘，在蘇州城外。龔明之《中吳紀(jì)聞》載：“鑄有小筑在姑蘇盤(pán)門外十余里，地名橫塘。方回往來(lái)于其間�！笔亲髡唠[居之所。

　　五、賞析全詞：

　　1、上片中既有實(shí)寫(xiě)，也有虛寫(xiě)，請(qǐng)說(shuō)明哪些句子是實(shí)寫(xiě)，哪些句子是虛寫(xiě)？（設(shè)計(jì)意圖：整體把握上片內(nèi)容，明確哪些是描寫(xiě)的真實(shí)場(chǎng)面，哪些是虛寫(xiě)內(nèi)容。）

　　“凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去”是實(shí)寫(xiě)。

　　“錦瑟年華誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處�！笔翘搶�(xiě)。

　　2、賞析“凌波不過(guò)橫塘路，但目送、芳?jí)m去”。（你的玉步不肯來(lái)到橫塘，我只有目送你離去。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解《洛神賦》的典故，體會(huì)詞人留念、遺憾之情。）

　　A、凌波、芳?jí)m：

　　典故：曹植《洛神賦》“凌波微步，羅襪生塵�！�

　　這里是說(shuō)美人的腳步在橫塘前匆匆走過(guò)，作者只有遙遙地目送她的倩影漸行漸遠(yuǎn)。

　　B、“但”字是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的心情？

　　“僅僅、只有”之意，表達(dá)詩(shī)人留戀、遺憾之情。

　　3、賞析“錦瑟年華誰(shuí)與度？月橋花院，瑣窗朱戶，只有春知處”。（但現(xiàn)在不知你與誰(shuí)相伴，共度這花樣的美好年華？在那修著偃月橋的院子里，朱紅色的小門映著美麗的瑣窗。只有春風(fēng)才能知道你的歸處。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：了解《錦瑟》典故，掌握詩(shī)歌設(shè)問(wèn)、虛實(shí)結(jié)合等表現(xiàn)手法，體會(huì)詩(shī)歌意境。）

　　“錦瑟華年”指青春時(shí)代，語(yǔ)出李商隱《錦瑟》詩(shī)：“錦瑟無(wú)端五十弦，一弦一柱思華年�！�

　　A、表現(xiàn)手法：用典、設(shè)問(wèn)、虛實(shí)結(jié)合

　　B、意境：

　　“月橋花院”：環(huán)境之幽美；“瑣窗朱戶”：房室之富麗。

　　青春年華，無(wú)人與度，寫(xiě)出主人公幽居獨(dú)處的失望、寂寞之狀。暗合作者自己不為世用的遭遇。（盛年不偶，必至“美人遲暮”）

　　小結(jié)：上片寫(xiě)相戀和懷念，開(kāi)頭兩句寫(xiě)昏暮景色，暗示出抒情主人公等待盼望那位“凌波”仙子直到黃昏，仍不見(jiàn)蹤影。寫(xiě)“美人”可望而不可及，以此喻指理想不能實(shí)現(xiàn)，形象生動(dòng)。

　　4、賞析“飛云冉冉蘅皋暮，彩筆新題斷腸”句。

　　（天上飛云在空中拂過(guò)，長(zhǎng)滿杜蘅的小洲在暮色中若隱若現(xiàn)。佳人一去而不復(fù)返，我用彩筆寫(xiě)下斷腸的詩(shī)行。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：理解幾個(gè)典故，體會(huì)詞人悲傷之情。）江淹《休上人怨別》：“日暮碧云合，佳人殊未來(lái)。”曹植的《洛神賦》“爾乃稅駕乎蘅皋”。

　　“彩筆”之典，出自《南史·江淹傳》，江淹少時(shí)很有才華，后來(lái)夢(mèng)中將所用的五色筆歸還了原主郭璞，晚年才思減退，“爾后為詩(shī)，絕無(wú)美句，時(shí)人謂之才盡” 。夢(mèng)筆生花：江淹在被權(quán)貴貶黜到浦城當(dāng)縣令時(shí)，相傳有一天，他漫步浦城郊外，歇宿在一小山上。睡夢(mèng)中，見(jiàn)神人授他一支閃著五彩的神筆，自此文思如涌，成了一代文章魁首，當(dāng)時(shí)人稱為“夢(mèng)筆生花”。

　　江郎才盡：中年以后，江淹官運(yùn)亨通，官運(yùn)的高峰卻造就了他創(chuàng)作上的低潮，富貴安逸的環(huán)境，使他才思減退，到齊武帝永明后期，他就很少有傳世之作，故有“江郎才盡”之說(shuō)。

　　從這里可以看出作者懷才不遇思想的流露，也可以看出他對(duì)自己才華和能力的信心。

　　5、賞析千古名句“若問(wèn)閑情都幾許？一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。（如果要問(wèn)我的憂傷有多深多長(zhǎng)，就像煙雨一川青草，就像隨風(fēng)飄轉(zhuǎn)的柳絮，梅子黃時(shí)的雨水，無(wú)邊無(wú)際。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：詞人的愁緒在這句里展現(xiàn)得淋漓盡致，本環(huán)節(jié)主要引用多位詩(shī)人寫(xiě)愁的詩(shī)句與賀鑄進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生體會(huì)愁之多與連綿不斷。）

　　宋人羅大經(jīng)曾作過(guò)一番比較，他說(shuō)：詩(shī)家有以山喻愁者：

　　杜少陵云：“憂端如山來(lái)，澒洞不可掇�！壁w嘏云：“夕陽(yáng)樓上山重疊，未抵閑愁一倍多。”以水喻愁者：

　　李頎云：“請(qǐng)量東海水，看取淺深愁�！�

　　李后主云：“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”秦少游云：“落紅萬(wàn)點(diǎn)愁如海。”

　　點(diǎn)撥：“煙草”連天，“愁”之遼闊無(wú)邊；“風(fēng)絮”滿城飛舞，“愁”之紛煩雜亂；“梅雨”淅瀝，愁”之連綿不斷，永無(wú)盡期。

　　結(jié)句之妙：

　　A、以博喻表現(xiàn)“閑愁”之多、亂、連綿不斷，十分生動(dòng)；

　　B、化虛為實(shí)，將無(wú)形抽象的情化為具體生動(dòng)的物以增強(qiáng)感染力；

　　C、設(shè)問(wèn)的句型，給讀者留下深刻的印象；

　　D、融情于景，情景交融。

　　三者包括了初、仲、晚春，風(fēng)雨陰晴，城內(nèi)野外，天上地下各種情況，使人覺(jué)得愁情無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，辨不清，拂不去，躲不開(kāi)。

　　“若問(wèn)”一句的好處還在一個(gè)“閑”字�！伴e愁”，即不是離愁，不是窮愁。也正因?yàn)椤伴e”，所以才漫無(wú)目的，漫無(wú)邊際，飄飄渺渺，捉摸不定，卻又無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。這種若有若無(wú)，似真還幻的形象，只有那“一川煙草，滿城風(fēng)

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