賣木雕的少年教學設計

時間：2024-04-24 10:45:39 教學設計我要投稿

賣木雕的少年教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編收集整理的賣木雕的少年教學設計，希望能夠幫助到大家。

賣木雕的少年教學設計

賣木雕的少年教學設計1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過朗讀，體會人物感情；通過語言文字，體會人物內(nèi)心活動。

　　3、體會賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重難點：

　　1、了解非洲人民對中國人民的友誼。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　3、積累并學會正確使用四字詞語。

　　課前準備：

　　大瀑布的掛圖、有關木雕的圖片。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發(fā)情趣

　　師：同學們，你們喜歡旅游嗎？那你返程之前都會買些什么帶給親人后留作紀念？

　　學生暢所欲言。

　　師：你們準備好了嗎？讓我們共同跟隨作者到莫西奧圖尼亞大瀑布暢游，并結(jié)交那里一位賣木雕的少年。（師相機板書）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請同學們快速默讀課文，想一想課文講了一件什么事？

　　2、生默讀課文，并概括主要內(nèi)容。

　　3、過渡：從同學們交談的`話語中，我感受到你們已經(jīng)被這位賣木雕的少年所打動。下面我們來品讀課文，進一步體會他的美好品質(zhì)。

　　三、品讀課文，人物的內(nèi)心活動

　�。ㄒ唬⿲W習1自然段

　　1、學生自由讀文，說說你從文中知道了什么？

　　2、自由交流。相機展示莫西奧圖尼亞大瀑布和木雕的圖片，并結(jié)合課題概括內(nèi)容

　　3、師：莫西奧圖尼亞大瀑布位于贊比亞境內(nèi)，是世界三大瀑布之一；而“非洲木雕”是非洲一種古老的藝術形式，被稱之為“非洲式照片”。朋友的介紹很有分量，只有這樣我才會不虛此行。

　　（二）學習2—4自然段

　　1、指名讀文。

　　2、出示小黑板，填空：

　　大瀑布真是（），這里（），景色十分（）。攤點里陳列的木雕（），（）其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

　　3、齊讀習題，說說你的感受。

　　4、帶感情朗讀這部分，體會作者被吸引的程度之深。

　　5、過渡：經(jīng)過一番仔細挑選，我對象墩情有獨鐘，我是否買下它了呢？請同學們小聲讀文，并找出答案。

　�。ㄈ⿲W習5—9自然段

　　1、小聲讀文，并用四字概括內(nèi)容。

　　2、出示學習要求，細讀課文。

　　（1）“我”為什么選擇放棄買木雕？“我”的情緒發(fā)生了哪些變化？找出有關語句并畫下來。

　�。�2）賣木雕的少年什么樣？他說了什么，想象他會有什么想法？

　　3、分小組學習討論。

　　4、匯報交流。

　　5、相機點撥：

　　（1）你從哪些語句感受到作者很遺憾？

　�。�2）通過對男孩的語句描寫，你讀一讀，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。�3）同學們你們知道男孩對中國人為什么有這樣的尊敬嗎？（因為20世紀60年代中國援建了坦贊鐵路，在工程過程中，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。）

　　6、分角色朗讀這一部分，感受作者與少年不同的內(nèi)心變化。

　　（四）學習10—15自然段

　　1、朗讀第十至第十五自然段，體會發(fā)生了什么微妙的變化？

　　2、這是一個什么樣的象墩？你從中體會出什么？

　�。ㄟ@個木雕象墩與白天的一模一樣，卻只有圈套大小，說明少年特意為作者雕刻的易于攜帶的同樣的小象墩，體會少年的質(zhì)樸和他對中國人好感。）

　　3、“我”和少年說了什么？表現(xiàn)了少年怎樣的內(nèi)心世界？

　�。ā拔乙o他錢，他說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！蹦泻⒊恕爸袊耸俏覀兊呐笥选蓖�，更是希望我不要帶遺憾回國，展現(xiàn)了非洲少年對中國人的情誼，從而也看出他的淳樸與善良。）

　　4、有感情地朗讀之一部分，從少年的語言和動作感受他的質(zhì)樸。

　　四、總結(jié)全文，展開想象

　　1、學到這里，我們才真正地體會到正是由于中國人民與非洲人民的友誼，使得每位非洲人民內(nèi)心深處感謝中國人民給予的無私的援助，才會發(fā)生課文中的故事。

　　2、引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫作特點。

　　3、你最想用什么方式夸夸那個非洲少年？

賣木雕的少年教學設計2

　　一、教材簡介：

　　課文講的是一位非洲少年對中國人民的友誼。“我”到非洲旅行時，想買一個非洲木雕做紀念，又擔心路途遙遠，木雕沉重，只好放棄了這個打算。為了不讓我?guī)еz憾離開非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個方便攜帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，晚風吹拂的夜晚，構(gòu)成了一幅美麗的畫面，也襯托了賣木雕的少年美麗的心靈。

　　本課敘述詳略得當，作者對美麗的大瀑布風光一帶而過，而是圍繞課文重點，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準確而得體地運用了許多四字詞組，要注意讓學生積累并學會運用。

　　選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國人民的友誼；二是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動；三是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。這也是教學的重點和難點。

　　二、教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫生字所帶出的詞語或其它生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學重點和難點：

　　1、了解非洲人民的中國人民的友誼；積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教法選擇：

　　情境教學法：組合作探究法質(zhì)疑討論法

　　六、教學課時：

　　兩課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　[教學目標]

　　1、會認11個生字。會寫其中的部分生字。積累部分四字詞語。

　　2、讀通課文。學習課文1—9自然段。正確、流利、有感情地朗讀這部分內(nèi)容。

　　3、通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，初步感受賣木雕少年美好、純潔的心靈。

　　一、情境導入，揭示課題。

　�。ㄒ唬┬蕾p莫西奧圖尼亞大瀑布圖片

　　1、師述：同學們，剛才你們看到的瀑布怎么樣？[學生自由贊美]

　　2、師介紹莫西奧圖尼亞大瀑布：這就是位于南部非洲贊比西河中游，跨贊比亞、津巴布韋國界，高120余米，寬達1800米的世界三大瀑布之一——莫西奧圖尼亞大瀑布，這個名字是贊比亞獨立后恢復的原名，歷史上它曾經(jīng)又稱為維多利亞瀑布。

　　3、指導朗讀“莫西奧圖尼亞大瀑布”。

　�。ǘ┱勗掃^渡，揭示課題

　　1、師述：就在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面，我們就來結(jié)識一位“賣木雕的少年”。

　　2、板書課題，齊讀課題。[27賣木雕的少年]

　�。ㄈ┱n題質(zhì)疑，引發(fā)思考

　　1、師述：看了這個課題，你們想知道什么？

　　[這是個怎樣的少年？木雕是什么？作者和這個少年之間發(fā)生了什么事？

　　作者為什么要寫他？……]

　　3、師過渡：下面就讓我們走進課文，去探究我們想知道的問題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　�。ㄒ唬┙處熖岢鲆�，學生自瀆課文

　　1、請同學們選擇自己喜歡的方式，自由讀課文，遇到生字的地方或難讀的句子多讀幾遍，并思考，從課文內(nèi)容中你能解決哪些問題？

　　2、學生自由讀課文，教師巡視參與學生活動。

　�。ǘz查初讀情況

　　1、檢查生字學習情況

　�。�1）屏幕出示帶有拼音的生字詞語。指名帶讀。[教師指定]

　�。�2）屏幕出示不帶拼音的生字詞語。指名帶讀。[學生自由選擇]

　　（3）屏幕出示不帶拼音的生字，教師指，學生快速認讀。

　�。�4）再讀“馱”“掏”，指導書寫，學生練習書寫。

　　2、檢查難讀的句子

　　（1）師：有沒有特別難讀的句子，提出來，大家一起讀一讀。

　　屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　（2）教師指導朗讀。

　　3、檢查學生解決問題的情況

　�。�1）師述：我們讀準了生字，讀通了課文，現(xiàn)在看一看大家能解決哪些問題。

　�。�2）學生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機指導。

　　[我知道木雕是指——

　　我知道賣木雕的少年是——（板書：非洲十五六歲黑人少年）

　　我知道作者和賣木雕少年之間發(fā)生的事是——（“我”買木雕少年賣木雕）]

　　三、研讀課文，探究重點問題，深入體會人物內(nèi)心活動

　�。ㄒ唬⿲W習課文一、二兩個自然段

　　1、引述：剛才有位同學說，作者是因為要買木雕才遇到賣木雕少年的，那么作者為什么要買木雕呢？從哪里可以知道？

　　2、學生匯報第一自然段。屏幕出示第一自然段，指名該生讀課文。

　　3、引導：“一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布，”你覺得這句話有道理嗎？

　　4、引導學習第二自然段：從剛才的畫面看到它的壯美，課文中是怎樣寫的？

　　5、屏幕出示課文第二自然段。齊讀第二自然段，問：能用自己的話說說這句話的意思嗎？

　　[相機理解“名不虛傳”“游人如織”]

　　6、這里作者以十分概括的語言寫了莫西奧圖尼亞大瀑布的景色，你認為有沒有道理？

　　7、師述：對！因為買木雕是課文的重點內(nèi)容，而大瀑布的景色是次要的`。從課文的第一自然段中知道，是因為朋友介紹要買木雕，所以作者才去買木雕。

　　8、齊讀一、二兩個自然段。

　�。ǘ⿲W習課文三——九自然段

　　1、師引：同學們，作者在朋友的介紹下，應該是決定要買一、兩件木雕工藝品的，但是作者買了嗎？快速閱讀課文3——9自然段，思考：

　�。�1）你是從哪句話看出買了沒有？

　�。�2）在作者和賣木雕的少年買賣木雕的過程中，作者是怎么做、怎么想、怎么說的？用“”劃出相關的語句；賣木雕少年是怎么說的、怎么做的？用“~~~”劃出相關的句子。

　　2、學生自讀課文，教師巡視指導。

　　3、匯報討論。

　�。�1）學生找出相關的句子匯報作者買了沒有。

　　屏幕出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。[板書：沒有買木雕]

　�。�2）學生找出作者怎么做的、怎么想、怎么說的句子匯報。教師適時點撥。

　　a：從這些語句中，你能體會到作者當時的心情嗎？

　　b：能不能感受到作者沒有買木雕的遺憾？

　�。�3）學生找出賣木雕少年說的、做的句子匯報。教師適時點撥。

　　[屏幕出示相關句子：

　　“買一個吧！”坐凳的主人是一個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　少年的眼睛里流露出一絲遺憾的深情。]

　　a：教師引導：你為什么要這樣讀？

　　b：從這些語句中，你能想象出少年是怎樣想的嗎？

　　[急切地勸說，希望作者能夠買一個木雕。]

　　4、小結(jié)過渡：是的，在整個作者和賣木雕少年的買賣過程中，作者的愛不釋手卻又猶豫、矛盾的心理，以及少年急切希望作者買木雕的心情，給我們留下了深刻的印象。同學們能不能通過讀，來表現(xiàn)他們當時的心理活動呢？

　　2、指導朗讀課文中的買賣對話部分。

　�。�1）學生先自由讀，然后在小組內(nèi)分角色讀。

　�。�2）匯報朗讀。

　　a：三個學生配合朗讀。[一生讀敘述部分，一生讀作者，一生讀少年]

　　[師問讀少年語句的學生：你為什么要這樣讀？]（師生共同評價）

　　b：師生合作讀。[一生讀敘述部分，教師讀作者，全班讀少年]

　　四、拓展過渡，順承第二課時

　　1、師述：讀到這里，老師不禁要問，透過那少年眼睛里流露出的一絲遺憾的神情，你們大膽想象一下，他除了因為作者放棄購買木雕而遺憾，還會想到什么？

　　[用行動來彌補這種遺憾]

　　2、師總結(jié)：的確，這位賣木雕的少年，沒有讓作者將遺憾帶回中國，無償?shù)厮徒o了作者一個木雕紀念品，[板書：送]他以自己的純樸、善良留給作者永遠的感動！以一個非洲少年對中國人民特有的感情譜寫了一曲中非人民友誼之歌。這也正是作者要寫這篇文章的真實目的所在。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文10——16自然段，深刻體會賣木雕少年的美好心靈，并鞏固未練習的生字詞，積累課文中詞語。

賣木雕的少年教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累四字詞語。

　　2、通過人物的言行揣摩人物的內(nèi)心活動。

　　3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重、難點：

　　感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　三、教學準備：

　　課件、學生充分預習課文。

　　四、教學過程：

　�。ㄒ唬⒄勗拰�。

　　同學們了解非洲嗎？

　　非洲是一個美麗的地方，那里生活著與我們膚色、生活習慣完全不同但卻同樣熱情、淳樸的人們，有景色壯觀的莫西奧圖尼亞大瀑布，還有琳瑯滿目、各式各樣的非洲木雕（課件出示非洲的風土人情、莫西奧圖尼亞大瀑布、介紹木雕工藝，引起學生的興趣。）

　　師：這節(jié)課我們和作者一起去非洲旅行，去認識那里的一位新朋友——板書課題：賣木雕的少年。

　�。ǘ⒑献鹘涣�、檢查預習。

　　1、課前同學們已經(jīng)預習了課文，讀了課文你了解到什么？

　　2、這些詞語你一定都會讀了。（課件出示生詞）

　　3、還有一些詞語藏在句子里，你會讀嗎？（課件出示句子，并適當理解四字詞語，體會四字詞語的生動）

　　4、還有一個長句子誰來讀？（課件出示句子）這個句子比較難讀，我們一起把它讀一遍。

　�。ㄈ�、緊扣“遺憾”，體會少年的美好心靈。

　　1、讀3——6段，感悟 “遺憾”。

　　品讀“我”的遺憾。

　�、拧⒛阌羞^遺憾的經(jīng)歷嗎？課文中的`“我”為什么感到遺憾？（“我”為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾）（板書：我、遺憾）

　　⑵、自由讀課文3——6段，找找看從哪些詞語句子能體會到作者的遺憾？邊讀邊畫一畫。

　　交流：

　　“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕刻得栩栩如生�！�

　　“攤上陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選�！薄拔摇笔菑倪@么多各式各樣、精美的木雕中仔細挑選出的象墩，卻不能買，多么遺憾呀？你再來讀這句話。

　　“我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。”愛不釋手卻不得不放下，真是遺憾。我們一齊再讀這句話。

　　品讀少年的遺憾。

　�、�、只有作者感到遺憾嗎？生：不是，還有誰？

　　課件出示：

　　那少年走到我跟前，誠懇地說“夫人，您買一個吧！”

　　“啊，不，路太遠，這個太重┄┄”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　　我點點頭。賣木雕的少年眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　�、啤⒄埻瑢W們齊讀這段話，聯(lián)系上下文想一想，少年為什么感到遺憾？

　　交流：他需要錢；他看到我非常喜歡那個木雕，卻不能買；因為我是中國人，是他的朋友，不能帶走心愛的東西┄┄

　　讓我們再讀這幾段話，感受作者和少年的遺憾，分角色朗讀課文。

　　2、讀10——15段，彌補“遺憾”，品悟“沉甸甸”的友情。

　　師：讀到這里，老師不禁要問，難道少年會遺憾地看著 “我”帶著遺憾離開非洲嗎？請同學們自由讀10——15段，看發(fā)生了什么事？

　　課件出示：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　�、拧滋爝z憾地分別，晚上少年送來了這個小象墩，請同學們大膽猜一猜少年送我的這個小象墩從何而來？

　　看來這小象墩來之不易呀，但他卻不收我的錢？他說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”。是呀，中國人是非洲人民的朋友（課件補充中非友誼資料）

　�、�、“我們是朋友�！�

　　這些真誠的、無償?shù)�、甚至以生命為代價的幫助只因為五個字——生：“我們是朋友”。

　　因為銘記著中國人的幫助，為了不讓我遺憾的離開，在夜幕中靜靜地等待著我的出現(xiàn)，也是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

　　即使歷盡辛苦才找到這個小象墩，即使非常需要錢，但卻決不收錢，還是因為這五個字——生：“我們是朋友”。

　�、�、品味“沉甸甸”的友情。

　　課件出示：少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。

　　這時候你覺得這個“沉甸甸的東西”僅僅是一個木雕嗎？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友誼呀。齊讀。（板書：我們是朋友）

　�。ㄋ模�、拓展延伸

　　1、寫話練習。

　　師：就這樣“我”帶著這個小象墩，帶著這份沉甸甸的友誼踏上了回國的航班，回國以后，我把這個小象墩放在書桌前我每天都能看到的地方，每當看到它，我就會想起那個非洲少年。今天，我又一次想起這位真誠的朋友，我想給他寫一封信。（課件出示）

　　2、四字詞填空。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是（），這里（），景色（）。瀑布前攤點上陳列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧著它（）。

　�。ㄎ澹�、總結(jié)全文。

　　師：很多年過去了，我再也沒見過這位少年，但是只要一看到這個木雕小象墩，我就會想起他的話：中國人是我們都朋友。是呀，每一個中國人、每一個非洲人都會銘記這五個字：我們是朋友。推薦閱讀：《羅紅叔叔在非洲的故事》。

賣木雕的少年教學設計4

　　教學目標：

　　1、積累文中的四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　2、通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3、了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學重難點：

　　通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學過程：

　　一、復習課文的寫作順序，導入新課。

　　同學們，上節(jié)課我們初步學習了《賣木雕的少年》一課，并理清了課文寫作順序。請大家回顧一下課文是按怎樣的順序來寫的？（生答：聽朋友介紹木雕——挑選木雕——放棄買木雕——贈送木雕）

　　二、學習“放棄買木雕”，體會作者以及賣木雕少年的遺憾。

　　請同學們快速讀第5——9自然段，想一想：作者放棄了買木雕，心情怎樣？賣木雕的少年心情怎樣？

　　生瀏覽，回答。（都深感遺憾）

　　帶著遺憾的心情讀“少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�

　　那么，作者和少年為什么感到遺憾？請同學們默讀課文，找到相關的語句，畫出來，并在句子旁邊作批注。

　　學生讀，作批注。

　　學生交流：

　　1、重點圍繞以下句子展開交流，體會作者的遺憾。

　　a、我捧著象墩，仔細觀賞，愛不釋手。

　�。�1）體會作者對象墩的喜愛之情。知道作者是通過“捧”、“觀賞”等動作描寫來表達人物內(nèi)心感受的。

　�。�2）理解“愛不釋手”。試著用這個詞說一句話。

　�。�3）指導朗讀，讀出喜愛之情。

　　b、那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　�。�1）體會少年是個誠懇的人，作者喜歡他的誠懇率直卻不能買他的木雕，因而有些遺憾。

　　（2）誠懇地讀句子。

　　c、“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　�。�1）什么是“語無倫次”？作者為什么這樣？

　�。�2）體會作者既因喜愛這個木雕而想買，又因路遠、木雕重而不能帶走深感遺憾，并因必須拒絕誠懇少年的好意而“語無倫次”。

　　（3）理解這是通過語言描寫來表達人物內(nèi)心感受的.。

　�。�4）試著讀出作者內(nèi)心的焦急與遺憾。

　　2、體會少年的遺憾。

　　“您是中國人吧？”那少年望著我，猜測到。

　�。�1）少年心里會怎么想？

　�。�2）知道少年主要是因為我是中國人，而我卻不能帶回木雕感到遺憾。

　　三、學習“贈送木雕”。

　　作者放棄了這件精美的工藝品，我們也為他深感遺憾�？墒�，事情出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。請同學們朗讀第10——15自然段，然后說說你覺得這位少年是個怎樣的人？

　　生讀，回答，（可愛、善良、純樸等）

　　那么你是通過文中的哪些句子來體會到他的“可愛”呢？默讀課文，做批注。

　　重點圍繞以下句子進行交流體會。

　　1、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上……看樣子，他是專門在這里等候我的。

　　體會少年的誠意與純樸。

　　2、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�

　　（1）課件出示中國醫(yī)生為非洲人民治病。

　　課件出示中國援建坦贊鐵路，提供無息貸款9.88億人民幣，有64人為之犧牲。坦贊鐵路促進了非洲的經(jīng)濟發(fā)展。

　�。�2）想象少年和作者的內(nèi)心獨白。

　�。�3）生談感受。體會少年對中國人民的深情厚誼。

　　（4）讀出你的感動，讀出中非兩國人民這深厚的情誼。

　　四、小結(jié)。

　　課件出示句子，讀：

　　“作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，因為——我們是朋友！

　　當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，因為——我們和非洲人民是朋友！愿我們的友誼長存！”

　　五、作業(yè)設計：

　　寫幾句話，夸夸這位賣木雕的少年。

賣木雕的少年教學設計5

　　教學目標：

　　1、積累“名不虛傳、游人如織、五官端正、清晰可辨、掏錢、一模一樣”等四字詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點：

　　讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的'友好感情。

　　教學難點：

　　讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情

　　教學過程：

　　一、直入課題。

　　二、整體感知。

　　1、今天就讓我們一起走進非洲，走近賣木雕的少年。下面請大家快速默讀課文，想一想課文主要講了什么事？

　　2、指名回答

　　品讀第一部分

　　1、輕聲的讀一讀1－9自然節(jié)，用橫線畫出描寫作者“我”的語言和句子，想一想“我”當時內(nèi)心的感受是什么樣的？

　　2、指名回答

　　3、畫出描寫少年語言和動作的語句，用心去體會，看看又能體會出什么？

　　4、指名回答：

　　5、師生配合讀文。

　　品讀第二部分

　　1、自由的讀一讀課文剩下的部分，找到讓你感動的部分體會“我”和少年當時的心情，在小組內(nèi)說一說。

　　2、匯報。

　　3、在小組內(nèi)分角色讀一讀這部分課文

　　4、匯報讀

　　三、總結(jié)

　　課文在表達人物的內(nèi)心活動時，很多是直接表現(xiàn)，我們在寫作文的時候也可以這樣寫，課文中還有很多詞語，課后可以積累下來，相信對你的閱讀和寫作也會有所幫助。那么，短短的四十分鐘時間里，我們走進了景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，涼風輕拂的夜晚，黑人少年美麗的心靈，愿這份美好，這份友誼永在我們心間。

賣木雕的少年教學設計6

　　理解文中部分四字詞語的意思，并學會簡單的運用。

　　教學難點

　　理解少年對中國人民的美好情感。

　　教學準備

　　教學過程

　　一、談話引入，揭示課題

　　1.同學們，喜歡旅游嗎?你都去過哪些地方?俗話說，讀萬卷書，行萬里路，今天這節(jié)課讓我們一起去遙遠的非洲看一看，一起來結(jié)識一位賣木雕的少年。

　　2.看老師寫課題。27賣木雕的少年，“賣”是我們今天要求書寫的一個生字，這個字和哪個字相近?怎樣區(qū)分?所以有十字頭的就是“賣”，沒有的就是“買”。書空，讀課題。

　　二、檢查詞語，學習詞語

　　1.課文已經(jīng)預習了，你是怎樣預習的?

　　2.學習詞語。

　　莫西奧圖尼亞大瀑布

　　(1)課文中有個詞挺難讀的，誰能讀好它?出示：莫西奧圖尼亞大瀑布，指名讀。聽說過這個瀑布嗎?(知道的介紹)莫西奧圖尼亞大瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。我們來欣賞一下。

　　(2)(課件出示圖片)教師解說：莫西奧圖尼亞瀑布綿延90多公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。景色十分壯觀。

　　(3)聽了莫西奧圖尼亞大瀑布的介紹，并從圖片中見到了它的壯觀，用課文中的一個詞來說，就是——名不虛傳

　　出示一組詞：名不虛傳游人如織景色壯觀

　　指名讀

　　(4)細心的同學一定發(fā)現(xiàn)了，這三個詞課文中都是用來形容瀑布的，誰能選個詞來介紹一下莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　我們再來看一組詞語

　　出示詞語：琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

　　(1)誰來讀?注意讀四字詞語兩兩相連。

　　(2)這幾個詞有什么共同點呢?(這些詞都是用來形容木雕的。)

　　(3)木雕是非洲古老的民間藝術，讓我們走進其中的一個攤點去欣賞一下�？吹綀D片，看看你能說出詞語嗎?(依次出示圖片，學生感受詞語的意思)

　　(4)我們開動腦筋，把詞語送到句子里。

　　攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕刻得( )。

　　填好了嗎?誰來說一說。

　　我們一起來讀一讀這句話。

　　3.這樣新奇的木雕作者喜歡嗎?請你快速默讀課文，找到文中的句子，放聲讀一讀。

　　指名讀，理解“愛不釋手”，說話練習。

　　過度：作者這樣喜愛木雕，為什么沒有買呢?

　　三、品讀課文，讀好對話，，體會中非情誼

　　出示對話1

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝帶回國而感到遺憾。

　　1.指名讀

　　2.讀人物的話時，注意看提示語和標點符號，它能幫助我們讀好人物的話。

　　3.誠懇是什么意思?從這個詞中你讀出了什么?

　　4.再次指名讀。齊讀。

　　5.我們看，這個句子中連續(xù)出現(xiàn)了兩個“遺憾”。誰遺憾了?“我為什么遺憾?”

　　指導讀好句子“我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾�！�

　　少年為什么遺憾呢?

　　預設：少年賣不出去象墩感到遺憾，還沒有其他的原因。理解課文有個方法，那就是聯(lián)系上下文來理解，我們再讀讀他們的對話：

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　為什么得知我是中國人，少年就感到遺憾呢?我們來看看下文，或許能找到原因：快速找到他們兩第二次見面時的對話：

　　指名讀：

　　出示：第二次對話

　　“這個小，可以帶上飛機�！鄙倌陮⒁患恋榈榈臇|西送到我的手里。啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大少。

　　“太好了!”我高興地喊起來，掏出錢包就要付錢。

　　少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友!”我感動極了，連聲說，“我們是朋友!”

　　1.指名讀，指導：還想著讀人物對話的時候，要關注什么嗎?對要關注提示語和標點符號!老師和你們合作讀，我讀旁白，男同學讀少年的話，女同學讀作者的話，好嗎?

　　2.同學們猜一猜，這個和白天一摸一樣的.小象墩是從哪里來的?也許是他白天刻了一天給我刻出來的，也許是請人刻出來的，這些都是為了“我”這個中國人。

　　3.什么是朋友?

　　4.知道少年為什么會說中國人是我們的朋友嗎?(圖片展示)

　　周總理曾三次赴非洲慰問;中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;特別修建了全長860公里的坦贊鐵路。期間，中方有64人為之獻出了寶貴的生命。

　　也許，少年的母親病了，是中國醫(yī)療隊幫助治的病，或許，少年的村子里喝的干凈的水，是中國人幫忙挖的井，也許少年上學的學校是中國人資助建的……

　　所以，少年對中國人民非常友好。這種友好，更表達中非兩國之間的——深情厚誼(板書)友誼

　　三、暢言學習之感想，練習寫話。

　　1.這篇課文中用了很多的感嘆號和四字詞語，今天，我們也來試著用一用。

　　2.仿寫：

　　啊!原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　啊!莫西奧圖尼亞大瀑布___________________。

　　啊!非洲的木雕真是____________________。

　　啊!賣木雕的少年______________________________!

　　3.交流

　　4.升華感情。

　　朋友就是有困難的時候，互相幫助的那個人;有煩惱的時候，可以傾訴的那個人，高興的時候，可以分享的那個人……

賣木雕的少年教學設計7

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　2、通過人物的語言、動作揣摩人物的內(nèi)心活動，3、感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重、難點：

　　通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學準備：

　　課件、課前讓學生搜集中非友誼的資料

　　教學設計：

　　一、激趣導入，引入新課。

　　1 、師：同學們，你們見過木雕嗎？在哪兒見過？（出示木雕圖片，介紹木雕）

　　2、看了這些木雕作品，你喜歡嗎，你覺得它們怎么樣？

　　3、齊讀課題。上節(jié)課我們初讀了課文《賣木雕的少年》，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這篇課文。誰來說說課文圍繞賣木雕的`少年講了一件什么事呢？

　　二、圍繞“遺憾”精讀課文。

　�。ㄒ唬┝私饽镜�，感受“我”的遺憾

　　1、找出描寫遺憾的句子并出示。

　　2、引導學生明白我為什么遺憾。讓學生明白因為木雕工藝精美和不能帶回國而感到遺憾。

　　（1）感受木雕工藝精美

　�、賻煟赫n文哪些句子描寫了木雕工藝精美？請同學們自由朗讀3—6自然段，用橫線畫出寫木雕的句子。

　�、诮涣�，根據(jù)學生回答，出示句子時指導朗讀。

　�。�2）感受不能帶回國而遺憾。

　　（3）我們再來讀讀這句話：（我也為不能把……感到遺憾）

　�。ǘ⑵纷x課文，感受少年的遺憾

　　為什么少年的眼睛里也流露出一絲遺憾的神情呢？賣木雕的少年，他遺憾什么呢？請同學們默讀課文５---９自然段，畫出描寫少年言行的語句。師根據(jù)學生回答出示相關句子并指導朗讀

　�。ㄈ�、再讀課文，感受我和少年共同的遺憾。

　　師：我和少年都為不能把非洲名不虛傳的木雕帶回而感到遺憾，讓我們再來讀讀我和少年的對話，看看你們最后能不能流露出遺憾的神情？生朗讀5——9自然段中第二次對話。

　�。ㄋ模┠敲�，少年又是怎樣來盡自己的力量彌補遺憾的呢？請同學們自讀課文10——12自然段。

　　1、生找少年怎樣彌補遺憾的句子，指導讀。

　　少年的遺憾彌補了嗎？你怎么知道的？指名讀１１段。師：想想少年在說這句話時心情怎么樣呢？

　　我的遺憾彌補了嗎？你從哪兒看出來的？讀１２段。師：少年彌補了我的遺憾，我高興嗎？

　�。ㄎ澹�、少年為什么要贈送我木雕，來彌補我們的遺憾呢？你從哪兒知道的？出示13—15自然段中我們的對話。

　　1、抓住兩個“我們”來理解中非友誼。

　　3、少年贈送的難道僅僅是一塊木雕嗎？

　　三、創(chuàng)設情境，深化主題

　　四、師總結(jié)：同學們，友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的，讓我們都來做中非友誼的使者，共同祝愿中非人民的友誼地久天長！

賣木雕的少年教學設計8

　　【學習目標】

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢、即將、流露、一模一樣、付錢、標準”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話、提示課題

　　1、課前老師布置你們搜集有關非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風情等方面的文字和圖片資料。請大家拿出來。

　　2、學生進行交流。

　　3、師：今天我們一起來認識一位賣木雕的非洲少年。提示課題。

　　二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容

　　1、學生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事?

　　2、檢查生字情況，把朗讀的句子讀通順。

　　3、朗讀提示：

　　分段朗讀課文，引導學生評議。

　　4、說說課文主要講了一件什么事?

　　三、默讀課文，了解敘述順序

　　1、布置默讀，默讀課文，邊讀邊做記號。

　　2、默讀，思考，做記號，也可以與學生討論。

　　3、全班交流：

　　理清課文的`順序：

　　聽朋友介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　　四、學習生字

　　重點指導：

　　“售”字的上半部分，不要少寫一橫;“馱”字右邊不要寫成“犬”;“構(gòu)”“端”“辨”“堆”“模”可以讓學生先和以前學過的“溝”“喘”“辮”“推”“摸”字比較，注意不同之處。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、各種形式朗讀詞語。

　　2、朗讀自己最喜歡的自然段。

　　二、個性閱讀，突出重點

　　1、學生分小組學習自己最喜歡的部分：

　　介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈送木雕

　�、� 有感情地朗讀。

　�、� 說說從哪里可看出少年的可愛?

　　2、全班交流。

　　3、想象：

　　找出描寫少年言行的句子，并想想當時他是怎樣想的?

　　三、分角色有感情地朗讀全文

　　把人物的對話語氣讀好。

　　四、夸夸那個黑人少年

　　五、學生積累運用四字詞語

　　找出課文中的四字詞語，聯(lián)系上下文理解并運用。

　　六、板書設計

　　27、賣木雕的少年

　　介紹木雕

　　挑選木雕對中國人民的友誼

　　放棄木雕

　　贈送木雕

賣木雕的少年教學設計9

　　教學目標

　　1、讀準本課生字，理解“象墩、愛不釋手、栩栩如生、語無倫次、遺憾”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀“我”和少年之間的對話以及少年在暮色中等“我”的片斷。

　　3、通過默讀，找到描寫賣木雕的少年言、行的句子，通過人特的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點 體會人物心情的變化，把握課文情感

　　教學流程

　　一、小詩導入

　　小朋友們，在最近學的一些課文里，徐老師總覺得被一種情感深深打動著，于是寫了幾句詩與大家分享一下：

　　朋友

　　朋友是什么

　　朋友是有朋之遠方來的笑臉

　　朋友是天涯若比鄰的心境

　　朋友是患難見真情的感動

　　朋友

　　是阮恒顫抖舉起的生命小手

　　朋友

　　是大地無情面對地震人人獻出的那份愛

　　朋友他跳出個圈

　　跨越國界

　　邁向大洋彼岸

　　架起中非那抹友誼彩虹

　　于是

　　一個不知名的少年

　　用那小小的木雕

　　詮釋禮輕情義重的友誼真諦

　　二、初讀課文，學習生字

　　這節(jié)課我們就去結(jié)識這位賣木雕的少年，去看看他的那只木雕，掂量那份情誼。

　　1、師板書課題，學生讀題

　　2、學生自由讀文。要求生字讀正確，課文讀流利

　　3、檢查詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目構(gòu)思新奇栩栩如生一模一樣

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無論次

　�。�1）開火車讀

　　（2）模是多音字

　　三、看瀑布

　　1、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布（詞）

　　還有一個詞，不好念，得多讀幾遍�？凑l讀得順溜。（學生練）莫西奧圖尼亞大瀑布也稱維多利亞瀑布，在世界十大奇跡中排名第七。作者此行去非洲之前，朋友就叮囑她：一定要游覽莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　2、要不我們也去欣賞一下。

　�。ǔ鍪緢D并解說）莫西奧圖尼亞瀑布全貌呈“之”字形，綿延97公里。其中的主瀑布高達122米，寬達1800米。瀑布傾瀉而下，發(fā)出雷鳴般的巨響，激起陣陣水霧。每當日落或日出時，在太陽光的照耀下，一條絢麗多彩、經(jīng)久不散的彩虹飛架在大瀑布和對面的懸崖之間。因此當?shù)厝艘步兴?“彩虹之家”。

　　3、出示：莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　理解：名不虛傳什么意思？（換詞：名副其實）從這段話的哪些詞，你還可以感受到這里名不虛傳？體會游人如織（這是一種比喻的說法，像織布機一樣穿梭往來，說明游客特別的多。）

　　4、朗讀指導（你能通過朗讀讓大家感受到這里非常有名，游客非常多？評：聽出來了，這里真是一個名揚中外的旅游勝地）

　　四、識少年

　　1、就在這名不虛傳的瀑布附近，作者結(jié)識了一位賣木雕的少年，他們僅僅只有兩面之緣，卻讓作者永生難忘。這是為什么？請默讀課文3到9段，劃出少年言行的句子，看看第一次相遇，少年給我留下了什么印象？（出示：少年印象記）

　　2、第一次印象（3到9段）

　　找：孩子們，我和少年第一次相遇，你都找到了少年的哪些言行？

　�。�1） “買一個吧！”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的`黑人少年。

　�。�2）那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　�。�3） “您是中國人吧？”那少年望著我，猜測道。

　�。�4）少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　再讀：那你能再讀讀課文，揣摩一下，當時少年心里可能在想些什么呢？

　�。�1）當_____________時，少年說：“買一個吧！”

　�。�2）當_____________時，少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧！”

　�。�3）當_____________時，那少年望著我，猜測道：“您是中國人吧？”

　�。�4）當_____________時，少年的眼晴里流露出一絲遺憾的神情。

　　交流：

　　過渡：你能讀明白少年那一絲遺憾的神情嗎？（學生談）細細來品味一下課文10到15段，看看他們第二次相遇。

　　3、第二次印象記，自由讀，找找少年是如何彌補這一絲遺憾？還可以拿起筆在邊上寫寫你從中讀明白了什么？

　　重點句：“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　教師相機引導學生想象：從白天到晚上這段時間，那位黑人少年可能干什么去了？

　�。ḿ热恢挥腥^大小的小象墩作者為什么用上“沉甸甸”一詞？）

　　理解：沉甸甸（專程、專雕、兩國友誼）

　　孩子們，友好的感情是相互的，愛的傳遞是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的友誼，才會專門為我雕刻，專程為我送來這象墩，讓我無憾地離開非洲。

　　4、這木雕還只是個普普通通的木雕嗎？這里面飽涵了什么？

　　（這份情、這份誼，每刻一下都包含著少年對中國人民的那一份情誼。這樣的木雕小象墩，怎能不讓作者感到沉甸甸呢？）

　　5、這個可愛的非洲少年，話語不多，卻默默地用行動傳遞著他對中國人民的友誼。這少年行為真可以用一首小詩來表現(xiàn)

　　細微之處見真心

　　枝枝葉葉總關情

　　人生所貴友情見

　　天涯海角也若鄰

　　你也能寫幾句話來夸夸黑人少年嗎？

　　六、小結(jié)

　　作者的這趟非洲行，讓她永生難忘。景色壯觀的瀑布，栩栩如生的木雕，賣木雕少年美麗的心靈，這一切都震憾著作者，也震憾著我們，愿中非人民的友好關系，也愿各國人民的友好關系不斷延續(xù)下去

賣木雕的少年教學設計10

　　教學目標：

　　1.鞏固文中的四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　2.通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動，并以感情朗讀來體現(xiàn)。

　　3.了解課文背景，讓學生感悟賣木雕的少年對中國人民的友好之情及中非人民的友誼。

　　教學重點：

　　學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動。

　　教學難點：

　　讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　教學過程：

　　一、復習詞語，回顧內(nèi)容

　　1.談話：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《賣木雕的少年》。今天，老師找到了許多非洲木雕的圖片，讓我們伴隨著非洲擊鼓樂的節(jié)奏，我們一起看看吧!

　　【設計意圖：通過非洲擊鼓樂和木雕的圖片，感受非洲人民的淳樸和智慧，在情境中走進文本，喚起學習愿望�！�

　　2.看到這些圖片，你想到了課文中的哪些詞語?由此你想到了文中的哪一個情景?

　　(看木雕)

　　琳瑯滿目

　　各式各樣

　　構(gòu)思新奇

　　栩栩如生

　　3.讀詞語，回顧課文中的故事情景。一組一組讀，一組一組體會。

　　4.根據(jù)“看木雕”“選木雕”“賣木雕”“送木雕”等畫面，概括文章的主要內(nèi)容。

　　【設計意圖：詞語是有生命的。通過看圖片，想詞語，看詞語，想情景，使學生在文字和畫面之間建立起聯(lián)系，讓抽象的語言文字和生動的畫面聯(lián)系起來，繼而復習了詞語，積累了詞語，又理清了作者的寫作順序，概括了文章的主要內(nèi)容�！�

　　二、研讀第一次見面，體會遺憾

　　1.自由讀全文：哪個自然段寫了作者和少年都感到遺憾?

　　生：第九自然段

　　2.出示第九自然段：

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　生讀。讀出遺憾的語氣。

　　3.默讀課文1-8自然段：作者為什么感到遺憾?少年又為什么感到遺憾呢?邊讀邊畫出有關的語句。

　　【設計意圖：通過抓住兩個遺憾，凸顯全文的主要矛盾。從而通過理解為什么遺憾，如何彌補遺憾，輻射全篇。】

　　4.學生匯報：

　　(1)作者的遺憾：

　�、倌镜�，是非洲最常見的工藝品。攤點里陳列的木雕琳瑯滿目，各式各樣，想到朋友的叮囑，我在一個攤點前停下來，仔細地挑選。

　　a.因為______________________ ，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　因為木雕，是非洲最常見的工藝品，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　因為木雕琳瑯滿目，各式各樣，所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　因為想到朋友的叮囑，__________ 所以我在一個攤點前停下來，仔細挑選。

　　b.帶著喜悅讀一讀。

　　c.沒有買回來，真是遺憾。

　　【設計意圖：通過填寫句子的訓練，幫助學生讀懂這個自然段的三個意思，體會到三個意思的并列關系，以及和“我在一個攤點前停下來，仔細地挑選”之間的因果關系，從而讀懂了這個自然段的結(jié)構(gòu)，體會到了作者買不回去木雕的遺憾�！�

　�、谡f是坐凳，其實是一個卷鼻大耳象，象背上馱著一塊寸把厚的樹樁。這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生。

　　A.大象的鼻子像( )，

　　耳朵像( )，

　　身子像( )，

　　四條腿像( )，

　　象背上馱著( )。

　　B.所以說構(gòu)思新奇，栩栩如生。

　　C.指導讀。

　　D.沒有買回來，真是遺憾。

　　【設計意圖：通過想象真實的大象的樣子，訓練學生說比喻句，從而使眼前出現(xiàn)了大象的畫面，使學生懂得這樣的木雕真是“栩栩如生”“構(gòu)思新奇”啊!在語境中理解了詞語，積累了詞語�！�

　�、畚遗踔蠖�，仔細觀賞，愛不釋手。

　　A.從哪些詞語能夠看到作者對象墩子的喜愛?

　　B.還能說我怎么著象墩?

　　預設：拿、提、抱、舉、端……

　　C.用哪個好呢?

　　生：“捧”好，更加體會出作者的喜愛。

　　D.指導朗讀。

　　E.不買遺憾。

　　【設計意圖：通過找一找，讀一讀，換一換，比一比等詞語教學的方法，使學生通過研讀重點詞語，讀懂了句子的意思�！�

　　④正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　A.比較：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子?

　　我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重，不能再帶上這沉甸甸的象墩子。

　　B.指導朗讀。

　　C.不買遺憾。

　　【設計意圖：通過改一改、比一比等方法，訓練學生讀懂反問句和陳述句的不同，體會到作者遺憾的心情�！�

　　(2)少年的遺憾：

　　①出示：“買一個吧!”坐凳的主人是個十五六歲、五官端正的黑人少年。

　　那少年走到我跟前，誠懇地說：“夫人，您買一個吧!”

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　“您是中國人吧?”那少年望著我，猜測道。

　　我點了點頭。少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　�、隗w會少年的內(nèi)心。

　�、蹘熒x對話。

　�、苜|(zhì)疑：為什么少年因為作者是中國人而感到遺憾呢?

　　【設計意圖：通過少年的前兩次對話，讀懂他非常希望自己的木雕能夠賣出去的心情。通過作者的語無倫次，體會到作者的矛盾和遺憾。最后通過質(zhì)疑，使學生突然明白：少年的遺憾，主要來自于作者是個中國人�！�

　　(3)背景介紹。

　　A.周總理曾三次赴非洲十國;

　　中國派出了100多個醫(yī)療隊支援非洲;

　　幫助修建了全長1860公里的坦贊鐵路。為建設這條鐵路，中國政府提供無息貸款9.88億元人民幣，共發(fā)運各種設備材料近100萬噸，先后派遣工程技術人員近5萬人次，高峰時期多達16萬人。在這項工程中，中方有64人為此獻出了寶貴的生命。

　　B.圖片：周恩來總理訪問非洲;

　　中國物資運到非洲;

　　中國醫(yī)療隊給非洲人民看病;

　　中國科學家教非洲人民如何種植蔬菜;

　　坦贊鐵路。

　　【設計意圖：通過對故事背景資料的補充，拓展了學生語文學習的空間，體現(xiàn)了充分開發(fā)和利用語文教育資源的優(yōu)勢，促進了學生對課文內(nèi)容的理解，提升了情感�！�

　　(4)拓展練習，動筆書寫：

　　A.此時此刻，少年的內(nèi)心無法平靜，

　　他忘不了作者( )時的喜悅，

　　忘不了作者( )時的猶豫，

　　更忘不了作者帶著( )離去的身影。

　　他想：一定要( )，因為( )。

　　于是，他( )。

　　【設計意圖：這段的練筆有三個目的。一是對作者、少年兩個人遺憾的回顧，二是對少年內(nèi)心世界的揣摩，三是對小木雕由來的補白練筆。通過這樣一石三鳥的活動，深化了對文本的理解，促進了學生的語言發(fā)展�！�

　　B.匯報：

　　預設：

　　生1：于是，他飛奔回家，做了一個和大象墩一模一樣的小木雕。

　　師：我現(xiàn)在你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，在這里做什么呢?

　　生：一個中國阿姨喜歡木雕，我給她做一個。

　　師：你從我們家的木雕里給她選一個吧。

　　生：她是我們的朋友，不能隨便選的。阿姨喜歡小象墩，但是太大了，帶不回去，我做一個小的送給她。

　　師：媽媽支持你，我去賣木雕，你做吧。

　　生2：于是，他飛奔回家，取出了自己心愛的、和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師：我是你的媽媽。孩子，你不去賣木雕，回來取這個木雕做什么?

　　生：媽媽，一個中國阿姨喜歡這樣的木雕，我送給她。

　　師：這是你過生日的時候，媽媽送的禮物，你怎么能隨便送給陌生人呢?

　　生：媽媽，中國人是我們的朋友，他們對我們非洲人那么好，我應該把更好的東西送給她。

　　師：你做得對，真是我的好孩子。

　　生3：于是，他來到其他賣木雕的攤點，買了一個和大象墩一模一樣的小象墩。

　　師：我現(xiàn)在是賣木雕的人。孩子，你家里不是有很多木雕嗎?

　　生：是的.。但是，我想買一個小小的象墩木雕。

　　師：為什么偏偏買這樣的呢?

　　生：剛才，一個中國阿姨到我這里買象墩木雕，因為我家的太大了，所以沒有買。我要買個小的送給她。

　　師：為什么要送呢?你和她認識?

　　生：不認識，但是中國人是我們的朋友，我不應該要錢的。

　　師：對，他們對我們非洲人這么好，你這樣做得對。給，拿去，你也不用給我錢。

　　生：謝謝您!

　　生4：……

　　【設計意圖：通過角色轉(zhuǎn)換，創(chuàng)設口語交際情境，使教師和學生在自然的對話中，真實地體驗文本中人物的所思所感。學生在這一環(huán)節(jié)中的想象和體驗都是個性化的：想象小木雕的來歷是多角度的，在不同的環(huán)境中遇到的人物角色是不同的。然而，在他們的對話中，少年所表達的意思卻是共性的，都是建立在少年淳樸、善良、知恩圖報的美好品質(zhì)基礎上的。這一環(huán)節(jié)的教學，升華了少年的美好品質(zhì)，初步體會了對于朋友的理解�！�

　　三、研讀第二次見面，體會朋友

　　1.研讀對話

　　(1)師生對讀少年和作者的對話。指導學生讀準確。

　　【設計意圖：初讀對話，借助提示語讀準確，把握語調(diào)語氣的合理性�！�

　　(2)去掉課文中的提示語，生生對讀。根據(jù)標點，讀出對話的語氣。

　　出示：“這個小，可以帶上飛機�！�

　　“太好了!”

　　“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友!我們是朋友!”

　　【設計意圖：去掉提示語讀對話，更有人物之間交流的真實感。通過指導兩個人物之間的對話，初步體會人物的內(nèi)心世界�！�

　　(3)第二次生生對讀，體會兩個人的想法。

　　出示：“這個小，可以帶上飛機�！薄�

　　“太好了!”……

　　“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！薄�

　　“我們是朋友!我們是朋友!”……

　　預設：“這個小，可以帶上飛機�！薄�(①這回您就不用遺憾了;②這就是您最喜歡的樣子了，小小的，多好看;③帶回中國，會有更多的人喜歡……)

　　“太好了!”……(①這回我不遺憾了!②真沒有想到會發(fā)生這樣的事情!③這個孩子真熱情!……)

　　“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！薄�(①中國援助非洲，給我們多少無私的幫助啊!②管朋友要錢，那就不是朋友了。③她從那么遠的國家來，我作為朋友送個小禮物，也是應該的!……)

　　“我們是朋友!我們是朋友!”……(①是的，我們的友誼地久天長。②我們相互幫助，是最好的朋友。③對啊，我們雖然不相識，但是我們兩個國家的友誼卻是深厚的!……)

　　【設計意圖：在每一個人物語言描寫后邊，加上一個省略號，給學生提供補白的空間。通過給對話補充合理的內(nèi)心獨白，走進人物的內(nèi)心世界，從而使我們眼前出現(xiàn)了兩個更加具體的人物形象：一個是善良熱情的少年，一個是激動驚喜的作者。】

　　(4)生生對讀，說出心底的話。

　　出示：“這個小，可以帶上飛機。……”

　　“太好了!……”

　　“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友!我們是朋友!……”

　　【設計意圖：在上一次品讀人物對話、揣摩人物內(nèi)心的基礎上，將省略號放進了引號里邊，引導學生把體會到的人物心里的話說出來，將揣摩到的人物內(nèi)心用準確的語言表達出來，達到了情感體驗和語言訓練的和諧發(fā)展�！�

　　(5)師生對讀，回歸文本。

　　出示：“這個小，可以帶上飛機�！�

　　“太好了!”

　　“不，不要錢。中國人是我們的朋友�！�

　　“我們是朋友!我們是朋友!”

　　【設計意圖：這一次讀對話，雖然文字又回歸到了文本中的簡簡單單，但是，由于前兩次補白的心靈體驗，學生的情感和文本人物的內(nèi)心相通，通過朗讀，自然而然地將對人物的理解讀出來，豐滿了人物形象�！�

　　2.透過少年的微笑，體會少年的內(nèi)心

　　(1)出示：他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

　　(2)這是怎樣的笑容?

　　預設：幸福善良愉快滿足安慰……

　　【設計意圖：這句是全文的點睛之筆。通過體會少年笑容的含義，促使學生學會閱讀不僅要讀懂文字表面的意思，而且要讀出文字背后的意思�！�

　　四、升華文本

　　1.出示：我們是朋友!

　　我們和非洲人民是朋友!

　　我們和非洲人民永遠是朋友!

　　2.復沓讀

　　在作者需要幫助的時候，少年熱情地伸出了雙手，

　　因為——我們是朋友!

　　當非洲人民遭受苦難的時候，中國人民熱情地伸出了雙手，

　　因為——我們和非洲人民是朋友!

　　愿我們能夠永遠珍惜彼此關愛的點點滴滴，

　　因為——我們和非洲人民永遠是朋友!

　　【設計意圖：通過三次復沓讀，總結(jié)提升對文本的理解，將情感表達推向高潮。】

賣木雕的少年教學設計11

　　一、教學目標：

　　1、熟讀課文，復習鞏固字詞，聯(lián)系上下文理解“遺憾、一模一樣”等詞語。

　　2、細讀描寫少年言行的詞句，運用聯(lián)想、體悟等方法感悟文理，并用朗讀表達自己的感受。

　　3、通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　二、教學重、難點：

　　通過人物的言行揣摩人物內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，了解中非人民的友誼。

　　三、教學過程：

　�。ㄒ唬土曇�。

　　1、出示兩組四字詞語，讀一讀。

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

　　2、找找兩組詞的規(guī)律。

　　3、引入：上節(jié)課我們來到的非洲南部，這里的瀑布和木雕深深的吸引著我們，這里還有什么也吸引我們？（少年）

　　（二）、研讀少年。

　　1、、課文中哪些句子在描寫少年的，找出來讀一讀。

　　重點指導“誠懇”和“五官端正”

　　2、這位看起來五官端正和待人誠懇的少年，他的內(nèi)心還有一種更讓我們感動的東西，讓我們再走近他看看�！把劬κ切撵`的窗戶”，要走進一個人的內(nèi)心，眼睛是最好的途徑。文中那句話是寫少年的眼睛的？

　　（1）、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　讀詞“遺憾”：什么叫“遺憾”？誰也遺憾？為什么遺憾？

　　（2）、出示句子：我也為不能把這件精美的工藝品帶回國而感到遺憾。

　　哪里表現(xiàn)出我很遺憾？

　　讀句子：正要掏錢購買的時候，我卻猶豫了：我即將回國，要帶的行李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上這沉甸甸的象墩子？

　　指導讀出猶豫矛盾的心情。

　　“啊，不，路太遠，這個太重……”我有些語無倫次。

　　看“省略號”，想像我當時還會說什么？理解“語無倫次”。

　�。�3）、說說少年的遺憾是什么？

　　3、面對這一份遺憾，少年是怎么做的呢？在他的言行中又有什么最讓我們感動呢？默讀課文10——15自然段，讀讀寫少年言行的句子，并想一想，那個地方最讓你感動，用筆劃一劃。

　　交流：

　　（1）、暮色中，我忽然發(fā)現(xiàn)在一堆隆起的巖石上，坐著一位少年，晚風吹拂著他的衣襟。他聽到談話聲，來到我們面前，原來是白天賣木雕的那個少年�？礃幼樱菍ｉT在這里等候我的。

　　點撥：“專門”可以換那個詞？（特意）說明什么？他這時可能怎么樣？

　　少年知道我住的賓館嗎？猜猜他是怎么找到的？

　　指導朗讀：體會少年找我等我的'不容易。

　�。�2）、“這個小，可以帶上飛機。”少年將一件沉甸甸的東西送到我手里。啊！原來是一個木雕小象墩，和白天見到的一模一樣，卻只有拳頭大小。

　　點撥：這是一個怎樣的象墩？（一模一樣）你能描述一下這個象墩嗎？

　　這個一模一樣的象墩少年是怎么來的，他可能會怎么做？

　　指導朗讀并小結(jié)：看來少年為了給我這個象墩付出了很多辛勞呀，的確很感動。

　　（3）、少年連連擺手，用不太標準的中國話說：“不，不要錢。中國人是我們的朋友。”

　　點撥：“不要錢”面對錢，前面是怎么樣的（懇切地）現(xiàn)在卻不要了，這是怎么一回事呢？（打個“？”）

　　“中國人是我們的朋友”，他好像對中國人有一份特殊的感情，你能從前面其他地方看出來嗎？（您是中國人嗎？用不太標準的中國話）

　　4、莫西奧圖尼亞瀑布景區(qū)每天游人如織，有來自世界各國的游客，而少年卻為什么特別喜歡中國人，把中國人當作自己的朋友呢？（打個“？”）這與中國與非洲各國的友誼有關，中國人民一向把非洲人民當作自己的朋友，曾多次向非洲各國進行無私的援助和支持。

　　早在20世紀60年代就發(fā)生了一件讓中非人民至今還難以忘懷的事，就是關于中國支援非洲建造坦贊鐵路的事。老師找來了這份資料，請每個同學認真讀一讀，在你特別感動的地方用比劃一劃，相信你一定會有所感悟的。（發(fā)資料）

　　交流：有什么地方最讓你感到？

　　你有什么想說的。（少年會說不太標準的普通話跟這事會有關系嗎？）

　　引導：建造鐵路讓中非人民結(jié)下了深厚的友誼，這一份友誼還在延續(xù)著，課后可以關注新聞或網(wǎng)上看看中非之間交往的實例。

　　現(xiàn)在你明白少年為什么會不要錢了嗎？（中國人無私奉獻）你明白少年為什么把中國人當自己的朋友了嗎？（中國人也把他們當作朋友）

　　5、小結(jié)引讀：孩子們，這一個朋友包含了中非人民之間的深厚友誼是雙方的，正是因為這一聲“朋友”才使少年知道我?guī)Р涣诵膼鄣哪镜襁z憾時，眼里流露出……

　　正是因為這一聲“朋友”才使少年那么辛苦的給我做了一模一樣的小象墩，還專門送來說——“這個小，可以帶上飛機�！�

　　正是因為這一個“朋友”，他會說——“不，不要錢，中國人是我們的朋友”

　　正是因為這一個“朋友”，讓作者會感動的連聲說——“我們是朋友”。

　　正是因為這一個“朋友”，讓少年心里由衷的發(fā)出微笑——“他笑了，露出兩排潔白的牙齒�！�

　　6、這個“笑”里，你讀出了什么？

　　總結(jié)：這笑里包含了少年為朋友達成心愿的快樂，包含了少年為朋友無私奉獻的快樂，也包含了少年對中國人民的那份深厚的友情。這就是少年心中那份最讓我們感到的東西。

　　這一笑，抹去了我心中的遺憾，也抹去了少年心中的遺憾，只留下這句讓我們感到的話：我們是朋友！、

　�。ㄈ�、作業(yè)

　　課文學完了，但這個誠懇、友善、帶著迷人笑容的少年卻留下了深刻的印象�，F(xiàn)在你最想對這位少年說什么，寫下來。

賣木雕的少年教學設計12

　　一、直入課題

　　1、直接揭題

　　2、教學生字“賣”。(范寫，說明“賣”的古義。“賣”字上面一個“十”，傳說古時候，商人們會在自己賣東西的貨架上插根稻草，這“十”字多像那貨架上的稻草呀!)

　　3、這節(jié)課，就讓我們一起去認識這位——賣木雕的少年(齊讀課題)。

　　二、整體感知

　　1、自由讀課文，讀準字詞，你了解到什么?

　　2、指名交流(大致了解人物、地點、事情、遺憾的心情等)。

　　3、隨機引出：這個故事發(fā)生在什么地方?

　　4、交流(兩種預設視具體情況調(diào)整)

　　預設一：學習第2自然段

　　莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里游人如織，景色十分壯觀。

　　(1)讀好瀑布名字。

　　(2)讀好寫瀑布的詞句。

　　這是一條怎么樣的大瀑布?(隨機板貼詞語，出示句子，讀好詞語)

　　(3)理解四字詞語的.意思。

　　A、給“名不虛傳”找個意思相近的詞語。

　　B、“游人如織”是什么意思?“織”是什么意思?(提供詞典中的解釋，供學生選擇。)

　　C、觀賞圖片，感受瀑布的壯觀。

　　(4)感情練讀

　　預設二：非洲或非洲南部

　　(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

　　(2)初步了解非洲象與非洲人民(憨厚可愛，勤勞穩(wěn)重。)

　　(3)現(xiàn)在誰能用上黑板上的這些詞，把故事發(fā)生的地點說得具體些?

　　三、研讀課文

　　過渡：文中的“我”來到南非，欣賞了壯觀的大瀑布，認識了一位賣木雕的少年，為什么會感到遺憾?

　　1、再讀課文：我有什么好遺憾的?(板貼：遺憾)

　　2、指名交流：精美的木雕太重帶不回。

　　3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

　　(1)“售”。這里有個詞與題目里的“賣”是一個意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎?

　　(2)出售的是怎樣的木雕?(交流，隨機出示相關木雕詞卡，讀好詞語)

　　(3)欣賞，感受木雕的“琳瑯滿目、各式各樣”。

　　(4)聚焦“大耳象木雕”，認識“馱”，借助“馱”體會“構(gòu)思新奇”。

　　(5)如此構(gòu)思新奇、栩栩如生的象墩木雕，現(xiàn)在就捧在你的手里，你會怎么去欣賞它呢?(愛不釋手，理解“釋”。)

　　(6)感情練讀第4段。

　　4、通過朗讀再現(xiàn)當時的場景。

　　(1)同桌對話。

　　(2)指名練讀

　　(讀好少年的誠懇，讀出“我”的猶豫。隨機追問點撥評價，體會我的遺憾。)

　　(3)全體分角色讀，師生分角色讀。

　　四、積累運用

　　1、我能用書上的四字詞語來完成這個填空。大瀑布真是( )。這里( )，景色( )。攤點里陳列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

　　2、我可以用上課文中的四字詞語寫一兩句話。

　　3、用上今天學到的四字詞語寫寫“我”的遺憾，可以用日記的形式寫下來。非洲真是太美了。我

　　五、總結(jié)全文，情感延伸

　　1、師：我回國后，肯定會把這個非洲少年介紹給朋友認識，你會怎么介紹?可以介紹他的外貌，他的木雕，他送木雕給我這件事。(指名交流)板書：中國人是我們的朋友!

　　2、師總結(jié)：我們都有共同一個家，那就是地球。生活在地球上的人們雖然膚色不同，語言不同，但他們都有一個共同的心愿，希望世界——充滿愛，希望世界——和平。

賣木雕的少年教學設計13

　　一、學習目標

　　1、積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　2、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。

　　二、教學重難點

　　讀懂本課內(nèi)容，明白少年為什么送木雕給“我”，感受他對中國人民的友好感情。

　　三、教學準備

　　教師方面：莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片、非洲木雕工藝品圖片、中國援建坦贊鐵路的資料、

　　四、教學過程

　　第二課時

　　一、復習引入

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習《賣木雕的少年》，通過上節(jié)課的學習，你積累了哪些四字詞語呢？

　　1、復習詞語

　　名不虛傳游人如織十分壯觀清晰可辨

　　琳瑯滿目各式各樣構(gòu)思新奇栩栩如生

　　仔細觀賞愛不釋手五官端正語無倫次

　　2、運用詞語

　　師：“莫西奧圖尼亞大瀑布”和“木雕”是非洲的兩大特色，想不想去看看？

　　（1）、看完之后，你有什么樣的感受？誰能用一個或幾個積累的四字詞夸夸它嗎？（課件出示）

　�。�3）、出示“木雕圖”（看了這些木雕，你腦海中蹦出了哪些四字詞語？）

　　二、品讀課文

　　抓重點詞句，深入感受黑人少年對中國人民的友誼。

　　尋找深入感知課文的切入點。

　　1、閱讀課文思考：課文中誰遇到了遺憾的事？

　　2、出示句子：少年的眼睛里流露出一絲遺憾的神情。

　　引導理解：遺憾

　　3、質(zhì)疑：讀了這個句子你能提出什么問題？

　　①少年為什么感到遺憾？②他怎樣做才能不遺憾呢？（課件出示）

　　4、指導自主學習。

　�。�1）、四人小組討論交流。

　　（2）、全班交流。

　　第一個問題：少年為什么感到遺憾？

　�、倮斫馍倌隇槭裁催z憾？引導學習第一次對話。

　�、凇⒅笇Ю首x（讀出年“誠懇”、“猜測”的語氣）。

　�、邸⒗斫狻拔摇睘槭裁催z憾？

　　④、小結(jié)：

　　過渡：“我”帶著遺憾離開了出售木雕的攤點。少年是怎樣做的？（等、贈木雕）

　　交流第二個問題（他怎樣做才能不遺憾呢？）

　�、倮斫馕沂窃趺醋龅�？

　�、谘凶x第二次對話（課件出示）讀10-15自然段

　　③、少年送給“我”的木雕是什么樣子？（體會“拳頭大�。康哪镜瘢┰趺磿恋榈榈�？

　　想象：從白天到晚上，這段時間里少年在干什么？這個小象墩從何而來？沉甸甸僅僅是重量嗎？

　　師：“千里送鵝毛，禮輕情意重”。少年送給“我”的不僅僅是一只木雕，這木雕里飽含了對我沉甸甸的情誼。（板書禮輕情意重）

　�、�、當我掏出錢包就要付錢，少年卻連連擺手，不要錢，這是為什么？（板書我們是朋友）

　　⑤、在世界各地的游客中，非洲少年為何單單說“中國人是我們的.朋友？老師收集了一些資料，請讀一讀。

　　三、補充資料：中國援建坦贊鐵路

　　四、情感升華

　　師：友好的感情是相互的，愛的傳遞也是相互的。正是中國人民的付出，才贏得了非洲少年的感情！我們已被黑人少年那誠懇的態(tài)度，一心一意為他人著想的美好品質(zhì)以及對中國人民的友好情誼深深打動了。此時此刻，你想對黑人少年說點什么？

　�。�1）、學生自由表達。

　　（五）、布置作業(yè)

　　1、填一填：大瀑布真是（名不虛傳）。這里（游人如織），景色（十分壯觀）。攤點里陳列的木雕（琳瑯滿目），（各式各樣）。其中象墩（構(gòu)思新奇），大象雕德（栩栩如生），我一看就（愛不釋手）。

　　2把你要對這位少年說的話寫在寫話本上。

　�。�3、閱讀《同步閱讀》中的文章《新結(jié)識的伙伴》，把感受寫下來。

　　教學反思：在教學過程中，我力求讓學生通過的人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，通過個性化的朗讀體會感受賣木雕的少年對中國人民的友誼，體會友好的情感是相互的，愛的表達愛的傳遞也是相互的。大膽嘗試指導學生自主學習。由于種種原因，整堂課下來，自己覺得有許多不足之處，譬如：在課堂教學中自己的激情不夠，對于學生的回答也沒有精彩的評價，再者，課堂氣氛不活躍。

賣木雕的少年教學設計14

　　設計理念:

　　"閱讀教學是學生，教師，文本之間的對話"。以讀為本，激發(fā)興趣，引導學生主動學習，使學生真正成為課堂學習的主體。

　　設計特色:

　　創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與;讀中悟情，合作學習;盤活課堂，落實主體。

　　教學目標:

　　1、會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫"游覽，工藝品，名不虛傳，游人如織，壯觀，出售，攤點，陳列，構(gòu)思，五官端正，觀賞，清晰可辨，掏錢，即將，流露，一模一樣，付錢，標準"等詞語。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。積累詞語。

　　3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友誼。

　　教學重點，難點:

　　1、了解非洲人民同中國人民的友誼;

　　2、是通過人物的動作和語言揣摩人物內(nèi)心活動;

　　3、是積累一些四字詞組，并學會恰當?shù)剡\用。

　　教學時數(shù):

　　2課時。

　　教學準備:

　　課件，學生預習并查閱相關資料。

　　教學方法:

　　自主探究，讀中體會。

　　教學過程:

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、出示世界地圖，介紹非洲，相機出示智力題:這里的什么瀑布是世界三大瀑布之一。

　　2、播放莫西奧圖尼亞瀑布風光圖片，配樂介紹。引導學生讀p112第二自然段，要求找出形容瀑布的詞語。

　　3、導入故事:在這個大瀑布的不遠處，有許多出售木雕工藝品的人，下面讓我們來結(jié)識一位賣木雕的少年。

　　4、板書課題。

　　5、過渡:這篇課文敘述了一個怎樣的故事呢

　　（1）學生搶答，并根據(jù)課前預習介紹莫西奧圖尼亞大瀑布。

　　（2）欣賞莫西奧圖尼亞瀑布風光，感受美麗風景。學生看后找詞:"名不虛傳""十分壯觀"。

　�。�3）學生齊讀課題。

　　創(chuàng)設情境，誘發(fā)參與。在課程開始我出示莫西奧圖尼亞大瀑布圖片讓學生欣賞，渲染氣氛，揭開課題，把學生的情感自然地帶入到課文的學習情境中，設想在學生處于躍躍欲試的狀態(tài)時，我讓學生讀課文思考主要內(nèi)容，充分調(diào)動起他們學習的積極性，為下面的學習做好準備。

　　二、初讀課文，

　　1、學習字詞。

　　提出初讀課文的要求:讀準字詞句，了解課文講了一件什么事。

　　2、出示詞語，請學生認讀。

　　請學生交流讀懂的詞義。鼓勵學生課前預習了解詞義。

　　3、請學生敘述課文主要內(nèi)容。

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，按要求自主學習。

　　學生自讀，當小老師帶讀。

　　4、學生交流讀懂的詞義，不懂的做好記號。4，學生齊讀詞語。 5，學生敘述主要講了一件什么事。

　　鼓勵學生自己查工具書去解決生字新詞，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的探究能力。

　　三、引領學習"買木雕"。

　　(3—4自然段)