《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、導(dǎo)入

　　1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎？

　　2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題：動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　2、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍，其他同學(xué)思考：朗志萬(wàn)提的什么問題？

　　3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò)，讓我們向他們學(xué)習(xí)，請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍，好不好？(全班齊讀課文。)

　　4、誰(shuí)來讀朗志萬(wàn)提出的問題？

　　5、小朋友聽后是怎么回答的呢？請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

　　6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話，可又不知道該怎么辦？她是誰(shuí)呢？(伊琳娜)

　　請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

　　并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想，你動(dòng)手做做看”。

　　那伊琳娜是怎么做的呢？用線畫出來。

　　三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢？百說不如一做，讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　2、（師把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　3、通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了！

　　4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你有什么感受？

　　5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。

　　四、回歸課文，感情朗讀。

　　1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的.話，想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣，覺得自己受了騙）

　　2、讓我們像他們一樣，讀讀這句話，讀出自己的體會(huì)。

　　3、同桌互相交流，怎么樣理解這句話的。

　　4、聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫幔浚ǚ纸巧�朗讀。）

　　5、說說寫寫：伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說些什么呢？

　　五、拓展實(shí)踐，深入探究

　　1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的，那其他人說的話是否都是對(duì)的呢？

　　生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

　　2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢？回家查找資料。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析：這是一個(gè)非常有趣的故事，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們的為什么，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹�。”在這些孩子當(dāng)中，伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，他不盲從，不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子，他不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確的答案，朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神，科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力，這樣的教育環(huán)境，是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威，不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)16個(gè)生字，能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>

　　教具設(shè)計(jì)：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教法設(shè)計(jì)：

　　合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

　　課時(shí)安排：

　�。舱n時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話激趣，引入課題

　�。薄⒊鍪菊n件，小朋友猜一猜：我們身上有兩件寶物，分別是什么呢？（學(xué)生交流）老師小結(jié)：其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎？

　�。�、學(xué)生交流

　�。�、老師小結(jié)：看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里，我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢？今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章，相信學(xué)了課文之后，你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。

　�。础�板書課題，集體朗讀課題。

　　二、初讀課文，

　�。�、提出讀書要求：在讀書的過程中，如果遇到了難認(rèn)的字，你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎？如果還有解決不了的問題，老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴，在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。

　�。�、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

　�。�、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。

　　４、教師小結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文：老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子，都能夠把課文放聲的朗讀下來，是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀，看看勇敢的孩子在哪呢？

　　5、抽學(xué)生起來讀課文，師糾正生字的讀音。

　　學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。

　　6、來我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。（出示小黑板的生字）

　　7、這些生字戴上一頂帽子。（給生字加上拼音）

　　（1）師領(lǐng)讀生字。

　　（2）找小老師領(lǐng)讀。

　　（3）男、女生比賽的形式來記住生字。

　�。�4）全班齊讀生字。

　　8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了，那么課文中還有哪些生字你沒有掌握，說出來我們大家一起幫幫你。（c組學(xué)生）

　　9、生字我們大家已經(jīng)掌握了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。

　　三、感悟課文，提升自身的素養(yǎng)

　　1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)迫不及待的想說了，誰(shuí)來交流交流自己的收獲？

　�、磐ㄟ^課文你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？（朗志萬(wàn)：科學(xué)家、伊琳娜：小朋友）

　　指導(dǎo)學(xué)生書寫：朗字，不要把左邊寫成“良”。志字的書寫：士兵的心

　�。�2）朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問題？（找生說）

　　2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說的話？你從什么地方知道？從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。（找學(xué)生交流）

　　3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說的話。

　　4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎？伊琳娜又是怎么做的呢？媽媽是怎么說的？請(qǐng)你找出相關(guān)的'句子讀一讀。（不能光想，你動(dòng)手做做看�。�

　　5、聽了媽媽的話，伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中得到了什么樣的結(jié)果？我們看課文54頁(yè)的圖片，從這幅圖片中你看到了什么？（學(xué)生交流）（1、水漫出來了2伊琳娜的表情（吃驚、驚訝））

　　從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子？（肯動(dòng)腦筋，不懂就問，不迷信權(quán)威，不輕信盲從。）

　　6、小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來。

　　想象：此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想？又是怎么說的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。

　　7、這么說科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的，你怎么知道的？（學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案）指名讀。

　　四、小結(jié)：通過這件事，你明白了一個(gè)什么道理？（是啊，“實(shí)踐出真理”。）

　　五、鞏固練習(xí)：

　　1、伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話，可能會(huì)說……（小組討論）

　　2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜？

　　六、課堂小結(jié)

　　小朋友們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐，親手驗(yàn)證一下，我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。

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　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　一、激情導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，有句話說得好，人有兩件寶：雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》，齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來和文中的人物一起動(dòng)手做做看。

　　二、識(shí)字。

　　1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。

　　3、〈課件，含有本課生字的句子〉指名讀句子，齊讀句子，檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。

　　三、朗讀感悟。

　　1、通過剛才讀文，說說這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物？板書：朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文，說說兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)？邊讀邊畫，把你喜歡他的語(yǔ)句畫下來。

　　說說默讀要注意什么？

　　3、小組內(nèi)討論，兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)？說說喜歡的.原因。

　　4、生匯報(bào)。

　　（一）學(xué)習(xí)五段。

　　1、把魚放在杯子里，會(huì)發(fā)生什么情況，我們一起看看。〈課件 動(dòng)畫〉

　　2、水真的漫出來了，指名讀第五自然段。說說怎樣語(yǔ)氣讀？（驚訝、生氣、奇怪、吃驚）這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴，奇怪吃驚的樣子，自愿讀，加上動(dòng)作。

　　3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思？還可以換成什么字？

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)六、七段。

　　1、此時(shí)此刻，伊琳娜越想越生氣，科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì)哄騙小朋友呢？想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話呢？學(xué)生自由讀，體會(huì)不同語(yǔ)氣。指名讀，全班齊讀。

　　2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思？

　　3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了，你們呢？學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。

　　4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做，親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的，比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈，你還知道其他的故事嗎？

　　5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者，動(dòng)手做做看，把心中的？變成！齊讀課文最后一段。

　　（三）學(xué)習(xí)二、三自然段。

　　1、課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話，同桌分角色讀，指名讀，男女生練讀。

　　2、師生合作讀全文。師引讀，生接讀。

　　四、課后延伸。

　　2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說些什么？

　　3、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦，動(dòng)手的好孩子，老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看，科學(xué)家朗志萬(wàn)說的不一定對(duì)，那其他名人說的是否對(duì)呢？

　　介紹亞里士多德，出示他的論斷：“兩個(gè)鐵球，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下，十磅重的先著地�！�

　　4、大家可以動(dòng)手做做看，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　板書：

　　13、動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)伊琳娜

　　哄騙

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

　　難點(diǎn)：理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、揭示課題，解題。

　　1、板書課題。

　　2、解釋題意。

　　動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕�意思是嘗試、試驗(yàn)的意思；試一試是嘗試一下；動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做，看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來，但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想，而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

　　三、初讀指導(dǎo)。

　　1、自學(xué)生字詞。

　　（1）標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。

　�。�2）會(huì)讀本課的生字，能識(shí)記田字格里的生字的字形。

　　（3）聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞卡。

　　另麗夫試一試如果只有著名

　　（2）指名讀生字詞，注意平翹舌音、前后鼻音等。

　�。�3）了解詞語(yǔ)掌握情況，重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：

　　另：另外。問題：要解決的`疑問。覺得：感覺到。正確：對(duì)。

　　科學(xué)家：作科學(xué)研究工作有成就的人。

　�。�4）抽詞卡讓學(xué)生讀。

　　3、個(gè)人練讀課文。

　　四、寫字指導(dǎo)，教認(rèn)新偏旁。

　　五、布置讀課文，思考問題。

　　1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？?jī)蓚�(gè)同學(xué)怎么回答的？

　　2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)？提了什么問題？科學(xué)家怎么回答的？

　　3、瑪利亞后來成了什么樣的人？

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)。

　　提問上節(jié)課留的思考題，依次指名回答。

　　二、精讀訓(xùn)練。

　　1、把課文分為三個(gè)部分。

　　第一部分：第一至四自然段。

　　第二部分：第五六自然段。

　　第三部分：第七自然段。

　　2、依次進(jìn)行講讀。

　　第一部分：

　　（1）指名讀

　�。�2）問：第一段講了什么？

　�。�3）第二段有幾句話？每一句分別說了什么？這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢？

　�。�4）第三四段說了什么？

　�。�5）看圖回答問題。

　　圖上畫有幾個(gè)人？他們是哪些人？桌子上擺著什么？科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么？

　�。�6）小結(jié)：這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題，兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

　　第二部分：

　�。�1）指名讀

　　（2）第五段有幾句話？分別說了什么？瑪利亞是畫上哪個(gè)人？她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的？結(jié)果她看到了什么？哎呀是什么意思？

　�。�3）第六段有幾句話？分別說了什么？從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的？科學(xué)家有什么反應(yīng)？只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么？

　�。�4）小結(jié)：這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn)，向科學(xué)家提出問題，科學(xué)家作了回答。

　�。�5）齊讀第二部分。

　　三、布置再讀課文。

　　1、思考：讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲？

　　2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。

　　第三課時(shí)

　　一、聽寫詞語(yǔ)。

　　二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

　　1、指名讀。

　　2、這一自然段只有一句話，說了什么？

　　3、簡(jiǎn)介居里夫人。

　　4、為什么這篇課文最后要寫這一句話？

　　三、總結(jié)。

　　這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn)，得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試，才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后，有什么收獲和體會(huì)，可以自由談?wù)劇?/p>

　　四、朗讀指導(dǎo)。

　　五、復(fù)述指導(dǎo)。

　　1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

　　2、利用板書，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，進(jìn)行串連。

　　3、指名復(fù)述，師生評(píng)議。

　　4、同座二人交替復(fù)述，互提意見。

　　六、作業(yè)練習(xí)。

　　1、比一比，再組成詞語(yǔ)。

　　科（ ）如（ ）另（ ）

　　種（ ）和（ ）只（ ）

　　2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

　　3、聽寫：有些問題……正確的答案。

　　4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教材分析：

　　課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不盲從，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單，但卻富于情趣；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷，引導(dǎo)在讀中感悟，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，正確、流利，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，把伊林娜聽了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說的話寫下來。

　　教學(xué)方法：

　　范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　朗讀與想象結(jié)合法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片等。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、啟發(fā)談話：小朋友們，我們?nèi)祟惗加袃杉�寶知道是什么嗎？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦，今天我們來學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

　　2、板書課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、學(xué)生聽課文錄音帶，思考：伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

　　2、學(xué)生自由讀課文，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

　　3、交流識(shí)字方法。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的.“朗”

　　編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

　　4、指名讀，開火車讀，正音。

　　5、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、指導(dǎo)寫字，鞏固識(shí)字。

　　1、出示我會(huì)寫的字，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

　　2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、師范寫，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝、提、題”4個(gè)字。

　　4、學(xué)生描紅，把字寫規(guī)范、美觀。

　　5、展示，交流評(píng)價(jià)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、開火車檢查生字，新詞。

　　2、指名讀課文。

　　二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

　　1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，畫出自己不懂的問題。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題

　　如：A、伊琳娜為什么開始很生氣，后來又笑了？

　　B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？

　　三、合作探究、解決問題。

　　1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題，用喜歡的方式讀課文，并試著解決問題。

　　2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充糾正。

　　四、全班交流，指導(dǎo)朗讀。

　　1、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

　　學(xué)生找出相關(guān)段落，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問的語(yǔ)氣

　　2、思考：“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友？朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎？

　　相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。

　　1、伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說些什么？

　　2、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說的話并寫下來。

　　3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師，家長(zhǎng)說或做的不對(duì)的地方，你是怎樣做的？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13、動(dòng)手做做看

　　媽媽：不能光想動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的

　　伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>

　　實(shí)踐質(zhì)問

　　教學(xué)這課時(shí)，孩子們處于低年級(jí)階段，這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展，特別容易受他人的影響與暗示，進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為，活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來講，語(yǔ)言淺顯易懂，在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難，但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鳴，卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn)，宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

　　上完公開課后，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，覺得自己注重了以下幾個(gè)方面；

　　1、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí)，出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片，讓學(xué)生喊喊他們的名字，接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料，不僅有助于理解課文，而且拓展了學(xué)生知識(shí)面，這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo)：“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題，今天他又提出了什么問題呢？”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

　　2、在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中，在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、會(huì)讀“朗、志”等１０個(gè)生字，規(guī)范書寫“另”等９個(gè)字。

　�。�、學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀課文，了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

　�。�、學(xué)生認(rèn)識(shí)到，只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性，樹立遇事多動(dòng)手的思想。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　�。�、指導(dǎo)識(shí)字、寫字，在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

　�。病�樹立遇事動(dòng)手的思想，認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、生字卡片。

　�。病⒅谱骱�(jiǎn)單課件。

　�。�、搜集類似的小故事。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、動(dòng)畫激趣

　　大家喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)�來一個(gè)好聽的故事，請(qǐng)聽《小馬過河》。（播放動(dòng)畫，聽故事）

　　聽了這個(gè)故事，你有什么想說的嗎？（指名說）

　　是啊，小馬親自一試，才知道河水既不像老牛說得那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí)，有親自試一試，動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎？

　　這是一種科學(xué)的態(tài)度，是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：以《小馬過河》的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考，讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，再去接觸文本，一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　　我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

　�。薄�學(xué)生自由讀課文。

　　現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文，看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

　�。�、要想讀好課文，先得解決這一只只“攔路虎”，看看誰(shuí)是勇敢的武松？（出示字卡），指名認(rèn)讀生字，識(shí)記生字。

　�。�、在勇敢的武松面前，這一只只“攔路虎”都被打敗了，讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀，記一記（出示詞卡認(rèn)讀）。

　　４、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，讀好一段就給自己畫個(gè)“”，如果這一段沒讀好，就再讀一遍，給自己畫朵“”。

　　５、和自己的同桌讀讀畫“”的段落，看看能不能在小伙伴的幫助下，云開霧散，得一個(gè)“”。

　　設(shè)計(jì)意圖：從識(shí)字到讀好課文，一步步落實(shí)，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”，學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人，讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià)，太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì)，而云則是對(duì)自己的提醒，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，在他人的幫助下，云開霧散，得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生越讀越想讀，越讀越好。

　　三、整體朗讀，以思促讀

　　剛才不少同學(xué)都得到了很多“”，現(xiàn)在，我就要來考考大家，誰(shuí)來讀讀第６自然段，２～３名同學(xué)朗讀。

　�。薄⒁亮漳葹槭裁瓷鷼�？請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

　�。�、指名說，引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

　�。场⑹前�，小朋友這么相信朗志萬(wàn)，可他卻騙了小朋友，確實(shí)讓人生氣，你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語(yǔ)氣讀這句話嗎？指導(dǎo)讀好第６自然段。

　�。�、郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎？結(jié)合課文說說理由。

　�。�、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬(wàn)的話。想一想，伊琳娜為什么又笑了（使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑，注重實(shí)踐，不要迷信權(quán)威）。

　�。�、在伊琳娜百思不得其解的.時(shí)候，是誰(shuí)的建議提醒了她？

　�、抛x媽媽說的話，體會(huì)“光”在句子中的意思。

　　⑵反復(fù)讀這個(gè)句子，用它隨時(shí)提醒自己，不能光想不做。

　�。�、分角色讀文，進(jìn)一步體會(huì)文意（進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示）：

　�、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。

　�、茖W(xué)生自主選擇想扮演的角色，師生分角色朗讀全文。

　　設(shè)計(jì)意圖：以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中，教師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

　　四、嘗試實(shí)驗(yàn)，啟迪思維

　�。�、我們也來做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧！親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

　　指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，其他學(xué)生認(rèn)真觀察，說說自己觀察到的現(xiàn)象。

　�。�、讓我們都來做個(gè)有心人，用好自己的兩件寶，用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧！齊聲朗讀《人有兩件寶》。

　　設(shè)計(jì)意圖：伊琳娜想到的，我們的學(xué)生也能想到，讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，既驗(yàn)證了它的真實(shí)性，又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試，才能確定事情的真實(shí)性，養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)趣。

　　1、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的？

　�。ㄉ�自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

　　2、就課題提問。

　　伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）。

　　教師個(gè)案：

　　1、直接揭題。

　　2、設(shè)疑：

　�、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

　　他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

　　⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、畫生字新詞。

　　2、找出小朗志萬(wàn)說的.話，做上記號(hào)。

　　三、學(xué)習(xí)生字。

　　1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞。

　　2、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

　　3、識(shí)字游戲：

　　A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰(shuí)是xx。生答：我是x,xxx。

　　B、開火車讀。

　　4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

　　換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

　　偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

　　利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳、娜

　　聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

　　5、認(rèn)讀新詞：

　　伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

　　6、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個(gè)是的區(qū)別。

　　教師個(gè)案：

　　1、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍。

　　2、同桌互讀生字和課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

　　板書這些生字，學(xué)生齊讀生字。

　�、谱R(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

　�、谛⊥瞄_門游戲。

　�、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

　　4、寫字指導(dǎo)：

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝、騙”字。

　　5、初步感知課文。

　�、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事？

　�、瞥鍪纠手救f(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

　　讀一讀，你讀懂了什么？

　　教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來？

　　用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西，水都會(huì)”

　�、悄銓�(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

　　四、生練寫生字。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

　�。病⒅�道“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　�。�、能動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　【過程方法】

　　創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

　　【情感態(tài)度】

　　培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮，大膽質(zhì)疑的精神，樂于實(shí)踐的.興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教具學(xué)具】

　　魚缸、金魚。

　　【課時(shí)分配】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程實(shí)錄與反思】

　　今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》，請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題：

　�。�、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)？他們之間有什么區(qū)別？

　　板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜（出示生字卡片，隨即同學(xué)字）

　　他們之間的不同同學(xué)可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)同學(xué)說出身份的不同。

　�。�、什么樣的人才干叫科學(xué)家？

　　有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、畫生字新詞。

　�。�、找出朗志萬(wàn)說的話，做上記號(hào)。讀一讀。

　　生：自由讀課文第一自然段，并勾畫朗志萬(wàn)提出的問題。

　　師：（同學(xué)學(xué)完以后）誰(shuí)來讀讀朗志萬(wàn)提出的問題？

　　生：（一名男生站起來大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問題）

　　師：不只找得正確，而且讀得流利，聲音也響亮，真不錯(cuò)！還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢？

　　生甲：是因?yàn)轸~的重量很輕，它浮起來，水就溢出來了。

　　生乙：是因?yàn)楸�子很小。所以水�?huì)溢出來。

　　生丙：是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間，所以水溢出來了。

　　生丁：要知道答案，就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)！

　　……

　　二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問

　　師：看來同學(xué)們的看法不一，同學(xué)們說得好，百說不如一做，我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果，怎么樣？

　　生（齊答）好！

　　師：（把一玻璃杯放在高凳上，再當(dāng)場(chǎng)裝滿水）讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中，其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　1．談話導(dǎo)入：

　　1）同學(xué)們，當(dāng)你們?cè)谏�活中遇到不懂的問題，你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，老師隨譏評(píng)價(jià))

　　2）今天，老師要向大家介紹一位新朋友，她叫——（出示生字卡片，學(xué)生齊說“伊琳娜”）“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候，是怎么做的？（板書課題：動(dòng)手做做看）

　　2．初讀課文，整體感知，識(shí)記生字）

　　1）輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

　　2）自主識(shí)字：學(xué)生自己識(shí)記生字，對(duì)自己認(rèn)為難記的字，想辦法把它記住，把不好記的字標(biāo)出來。

　　3）小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況：介紹自己是怎么記字的；討論不好記的字怎樣把它記住。

　　4）全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字，交流識(shí)記生字的方法

　　5）書寫生字：討論如何把字寫正確、寫好看；完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容，老師巡視指導(dǎo)；學(xué)生展示自己所寫的字，老師隨機(jī)評(píng)議

　　3．學(xué)生自讀課文，用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題

　　第二課時(shí)

　　1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：孩子們，誰(shuí)來告訴大家，科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題？（課件出示朗志萬(wàn)的問題，生齊讀）

　　2．再讀課文，討論交流。

　　1）學(xué)生自讀課文，想想孩子們聽了科學(xué)家的.問題是怎么想的？用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)

　　2）小組討論解決問題，老師巡視指導(dǎo)。

　　3）交流體會(huì)：老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分，讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考，敢于實(shí)踐。

　　a.伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢？

　　b.朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础！币亮漳嚷牰�了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了。

　　3．拓展課文內(nèi)容

　　1）伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了，你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么？

　　2）學(xué)生思考后自由發(fā)言

　　3）鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來

　　4）老師小結(jié)

　　4．鞏固生字做組字游戲，出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

　　5．課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn)：把放入手中的物體變一變，仔細(xì)觀察，滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

　　教學(xué)后記：

　　語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說，要使學(xué)生“自己讀書”，就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼，采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施，使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)還有一個(gè)任務(wù)，就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：認(rèn)真讀書，一邊讀，一邊想，一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記，做到眼到、口到、手到、心到；讀書時(shí)坐姿端正，注意用眼衛(wèi)生；善于使用工具書；堅(jiān)持課外閱讀等等。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課文錄音，生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入，激發(fā)興趣 （板書：動(dòng)手做做看）

　　上課之前，老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽，看誰(shuí)聽得最專心。

　　故事內(nèi)容：

　　法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家，他的名字叫郎志萬(wàn)，有一天，他對(duì)幾個(gè)小朋友說：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來。但是，如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣。這是為什么？”有的小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！庇械男∨笥颜f：“是金魚把水喝下去了�！崩芍救f(wàn)都搖搖頭說：“不對(duì)！”你們猜猜這是為什么？

　　１、聚精會(huì)神地聽故事。

　�。病�學(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離，以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。

　　二、初讀課文，感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎？那就快來讀讀新課文吧！

　　教師巡視學(xué)生自學(xué)情況，以便隨時(shí)給以幫助。

　　１、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎？你是從哪里知道的？讀讀有關(guān)的句子。

　　說說你是怎樣記住的？

　�。病⒅笇�(dǎo)朗讀第５和最后一自然段。（重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言）

　　３、課件出示這兩段中出現(xiàn)的８?jìng)�(gè)生字詞：

　　伊 琳 娜 志

　　漫 哎 哄 騙

　　你能用“哄騙”說一句話嗎？

　　小結(jié)：老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高，學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

　　１、學(xué)生用手指著字，自己朗讀課文，尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是：金魚放進(jìn)去，杯里的水也會(huì)漫出來，從第５自然段中看出來的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的，從最后一段話中看出來的。

　�。�、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀，評(píng)價(jià)。

　�。�、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

　　指名３～４人說句子。

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，符合字不離詞，詞不離句的'教學(xué)原則。三、再讀課文，體會(huì)理解 哄騙別人本來是一件不好的行為，科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢？讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，體會(huì)一下他的用意。

　　指名分段朗讀課文，對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。

　　相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的３個(gè)生字。

　　課件出示生氣和微笑兩張頭像，朗讀屏幕上出示的句子，談出對(duì)伊琳娜的看法。

　�。�、讀指定段的課文，重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽，聽后認(rèn)真評(píng)議。

　　讀后談見解：

　　科學(xué)家是想讓小朋友們明白：不能盲目相信別人的話，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　�。病�師生合作讀，范讀，小組分角色讀，全班齊讀。小組交流。

　　讀評(píng)結(jié)合，可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中，對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思，豐富內(nèi)心感受。

　　四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)４個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

　　提示：

　　“志”要寫得上下勻稱；

　　“智”要寫得上寬下窄；

　　“獲”要寫得上小下大；

　　“慧”要寫得上中下各占三分之一。

　　認(rèn)真觀察、練寫生字。

　　五、語(yǔ)文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話，可能會(huì)說……

　　小組交流，選代表班上交流，然后寫下來。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)分目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè)，會(huì)寫5個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話，有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說話的目的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯，小石塊、小金魚；

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示生詞卡“朗志萬(wàn)”，請(qǐng)一位同學(xué)讀出來，他是法國(guó)的一位科學(xué)家，有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題：“一個(gè)杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西，誰(shuí)就會(huì)滿出來如果放進(jìn)一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?

　　2、對(duì)，有一位小朋友就是這么做的，他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢，誰(shuí)能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀，誰(shuí)讀得既通順又流利，老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

　　二、朗讀感悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文，看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。

　　2、出示多媒體生字詞

　　先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀，然后去掉拼音齊讀，再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片，讓學(xué)生連詞齊讀。

　　三、練寫生字

　　1、老師用動(dòng)作引出“漫”字，讓學(xué)生說出此字特點(diǎn)，并找出左窄右寬的'其他四個(gè)字：提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

　　2、學(xué)生練習(xí)寫字

　　四、再讀感悟

　　1、老師提問：聽了朗志萬(wàn)的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？

　　2、學(xué)生再讀課文，找出答案。

　　3、多媒體出示這兩個(gè)自然段，學(xué)生讀一讀。

　　4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的，請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。

　　多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀，學(xué)生自由地讀。

　　5、請(qǐng)你想一想，朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢？

　　多媒體出示語(yǔ)句，學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

　　6、開動(dòng)腦筋想一想，伊琳娜聽了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說些什么？

　　五、總結(jié)拓展

　　多媒體出示畫面文字“我來做一做”：生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13、動(dòng)手做做看

　　朗志萬(wàn) 伊琳娜

　　動(dòng)手做

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)；

　　2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)；

　　3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字，并掌握如何把口字旁的字寫好看。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、杯子、水、尺子、雞蛋；

　　2、課件；

　　3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入；

　　1、鉛筆用起來不方便，人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆；扇子扇風(fēng)很費(fèi)力，于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

　　2、出示雞蛋，思考：一只熟雞蛋和一只生雞蛋，用同樣的力，在同樣的地方，同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋，誰(shuí)先停？

　　3、板書課題：13、動(dòng)手做做看

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、評(píng)選“故事王”，教師出示王冠，并說明評(píng)選要求。

　　2、指名講故事。

　　3、全班投票評(píng)選“故事王”，并授給王冠。

　　4、教師出題：我會(huì)連，學(xué)生思考后發(fā)言，并說明為什么這么連。

　　5、出示插圖，觀察表情，給伊琳娜配音。

　　6、指名表演，并請(qǐng)大家給表演者配音。

　　7、有感情地朗讀課文。

　　三、拓展實(shí)踐

　　1、出示問題：把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里，從杯子外面你會(huì)看到：

　　A：尺子和尺子上的字變大了；

　　B：尺子和尺子上的字不變。

　　2、學(xué)生選擇，把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友，并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。

　　3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，提出要求。

　　4、匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　四、教師總結(jié)

　　我們?cè)谏�活和學(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題，我們不僅要?jiǎng)幽X思考，還要?jiǎng)邮謱?shí)踐，做生活的有心人……

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文，講了一個(gè)非常有趣的故事：科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們，再問孩子們?yōu)槭裁矗�目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　板書：哄 騙

　　你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

　　指導(dǎo)書寫：陳彥如欺騙老師說，他把一匹馬壓扁了，同學(xué)們一聽，哄堂大笑。(送入田字格，帶讀詞語(yǔ)：哄騙、哄堂大笑、欺騙)

　　回顧課文：

　�、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了，她的名字叫“伊琳娜’。(板書)，是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書)，他是法國(guó)著名科學(xué)家。

　　②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　(1)圍繞“哄騙”展開討論：

　�、僮x課文，思考：朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

　　討論：屏幕出示朗志萬(wàn)的話：請(qǐng)生讀—理解—齊讀

　　重點(diǎn)理解“漫”

　　討論：對(duì)于朗志萬(wàn)的問題，小朋友是如何回答的?

　　同學(xué)們，人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)

　　那么，對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話，小朋友們有沒有懷疑?(沒有)

　　所以一位小朋友毫不懷疑地說： “因?yàn)榻痿~身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)

　　所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說： “一定是金魚把水喝下去了�！�(讀出不假思索)

　　(2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

　　a 伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì)，但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)

　　b體會(huì)媽媽的話，理解其中的含義

　　出示：媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”

　�、袤w會(huì)“光”在句子中的意思，并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

　　C 讀第五自然段，思考：

　　伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

　　她是怎么做的?

　　結(jié)果怎樣?

　　交流：①結(jié)果是：“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣�！�

　�、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

　　③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

　　(3)釋題：不是真的哄騙，升華主題：敢于質(zhì)疑。

　　①看到這樣的結(jié)果，她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)

　�、诶手救f(wàn)聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?

　　出示：朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹��！?/p>

　　討論：①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書：哄騙加上引號(hào))

　�、谝亮漳嚷牰�了科學(xué)家的話，你聽懂了嗎?

　　讀了朗志萬(wàn)說的`話，我知道了不要隨便相信別人的話，要自己去試一下才知道

　�、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示：()的話，也不一定都是對(duì)的，要()〉。

　�、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎?

　　三、總結(jié)：

　　老師說的話也不一定都是對(duì)的，要親自試一下才知道。

　　爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的，要認(rèn)真想一想。

　　電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

　�、�。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話，說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

　　a科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí)，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　(4)、分角色讀課文，想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

　　分角色讀全文

　　討論小結(jié)：伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

　　介紹伊琳娜：是居里夫人的女兒，也是一位科學(xué)家。

　　四、拓展

　　讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

　　做實(shí)驗(yàn)：杯子里裝滿水，在上面放上一張紙，然后把杯子倒過來，水會(huì)不會(huì)灑出來呢?

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　動(dòng)手做做看

　　科學(xué)家 敢于質(zhì)疑

　　附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄�會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

　�。�、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文１～３自然節(jié)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。�、會(huì)認(rèn)“朗、志”等１０個(gè)生字，區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

　�。病⒗首x課文１～３自然節(jié)的對(duì)話部分。

　　教具準(zhǔn)備

　　１、本課生字卡片，詞卡。

　�。�、伊琳娜頭像。

　　教學(xué)過程

　　識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字，學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

　　一、聯(lián)系生活，直接點(diǎn)題

　　我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手，有些事情只有動(dòng)手做做，才能知道結(jié)果是什么樣的，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第１３課《動(dòng)手做做看》。

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（直截了當(dāng)，一語(yǔ)雙關(guān)，不但節(jié)省了時(shí)間，而且呼應(yīng)課題。）

　　二、明確要求，初讀課文

　　請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙，要盡量把句子讀通順。

　　學(xué)生自由讀文。

　�。▽W(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過多，只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。）

　　三、識(shí)字讀詞，突出重點(diǎn)

　　要求認(rèn)的字，要明確要求，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí)，沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為，對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字，引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析，達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶，能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣，花費(fèi)的時(shí)間很多，又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，效果不一定好。其實(shí)，認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人，不必記住五官特征、穿著打扮，記個(gè)大體輪廓即可，見面次數(shù)多了，便認(rèn)識(shí)了。

　　你們讀得很認(rèn)真，老師有個(gè)問題，課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事？（科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。）

　　出示人名：伊琳娜 朗志萬(wàn)（齊讀）

　　這５個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的，來我們就讀這５個(gè)字�！耙� 琳娜”這３個(gè)字生活中并不常用，“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中�！袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎？在哪見過？（朗讀課文）“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友？（志向、志愿、同志）這５個(gè)字都會(huì)讀了么？那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。

　　除了這兩個(gè)名字，課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。（齊讀一個(gè)貼一個(gè)）

　　漫出 魚鱗 哎呀 哄騙

　　（注：哎是表示語(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字，它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀？這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。）

　　詞語(yǔ)會(huì)讀了，如果把加點(diǎn)字拿出來，你能讀準(zhǔn)嗎？有信心的同學(xué)挺起胸膛。（齊讀）

　　誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。

　　出示字卡：朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗（強(qiáng)調(diào)哎的讀音，出示多音字喝的卡片）。

　　同學(xué)們讀得不錯(cuò)，我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎？比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

　　低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，包括閱讀教學(xué)，要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是１、２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證，特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解，蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說：不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

　　四、指導(dǎo)寫字，辨別形義

　　你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這些字里有一對(duì)同音字是誰(shuí)？（提、題）

　　找對(duì)了，現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察，這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處？（結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同）誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友？（提問、問題）

　　真不錯(cuò)，老師這兒正好有個(gè)小問題，需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰(shuí)最聰明？出示：伊琳娜聰明可愛，愛（）問（） （題、提）

　　一生來貼，大家一起辨別。

　　字是一種表意文字，無(wú)論是象形、指事，還是會(huì)意、形聲，都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字，但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行，那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此，應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí)，這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義，還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

　　你們和伊琳娜一樣聰明，我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣，那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢？

　　同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì)，聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大，一在橫中線上，它的腳丫真長(zhǎng)呀，別忘了最后一筆是點(diǎn)。

　　好，下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字，認(rèn)真地寫兩個(gè)，別忘了同學(xué)的提醒�。ㄑ惨暎�糾正）

　　提手旁的字我們經(jīng)常寫，相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫，你們?cè)跁�上寫，我們比一比看誰(shuí)寫的好。

　　寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確，還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正，寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo)，要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順，特別是那些不容易寫好的字。

　　五、回歸課文，練讀感悟

　　通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好，課文讀得怎么樣呢？動(dòng)口讀讀看吧！我找?guī)酌�同學(xué)讀，其它同學(xué)認(rèn)真聽，聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎？誰(shuí)來讀１、２、３自然節(jié)，４、５、６、７各一人（簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng)）。

　　再讀課文一是檢察讀文情況，二是深入感悟的熱身。

　　同學(xué)們讀得都不錯(cuò)，聽得也很認(rèn)真，我給大家請(qǐng)來一位小客人，你們看是誰(shuí)？（出示伊琳娜頭像）。

　　激發(fā)興趣，調(diào)節(jié)氣氛。

　　哎呀，她看起來不太高興，究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢？（指一二生回答）你們是在第幾自然節(jié)找到的？好，大家一起看第一自然節(jié)，把這個(gè)問題畫下來。

　　畫完的同學(xué)想一想，這句話我們應(yīng)該用什么樣的'語(yǔ)氣來讀呢？（奇怪的語(yǔ)氣）一、二人讀，評(píng)價(jià)（有點(diǎn)奇怪、更奇怪了）。

　　朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問題，那小朋友們是怎么樣回答的呢？誰(shuí)找到了？我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢？

　　引導(dǎo)：朗志萬(wàn)剛提出問題，他就馬上回答了，他仔細(xì)想了嗎？那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來（稍快）。

　　另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信，他用了一個(gè)詞（一定），所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些，認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家，我提出這個(gè)問題，你們當(dāng)小朋友，我們只讀對(duì)話，不讀旁白，就像上課提問一樣，回答時(shí)要舉手。

　　我以“偷梁換柱”之法，將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

　　這樣，同桌之間一人一句互相練一練（巡視，選三名同學(xué)表演一下，大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，做到有感情的朗讀課文。

　　他們讀得不錯(cuò)，你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真，我們?cè)賮砗献饕淮魏妹矗?/p>

　　我來讀旁白，你們一起讀引號(hào)里面的句子，我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言，要注意聽！

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)（奇怪）的問題�！耙粋�(gè)杯子……為什么？”

　　一個(gè)小朋友（毫不猶豫地）說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗�！�

　　另一個(gè)小朋友（十分肯定地）說：“一定是金魚把水喝下去了！”

　　營(yíng)造一種氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

　　六、簡(jiǎn)單小結(jié)，聯(lián)系下文

　　讀得真棒，老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀！不但學(xué)習(xí)了生字和生詞，把課文讀得通順流利，而且還學(xué)習(xí)了課文的１、２、３自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的４～７自然節(jié)。

　　下課。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，并能組兩到三個(gè)詞。

　　2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。

　　3、能夠一邊默讀一邊提出問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件，在小黑板上寫需要認(rèn)識(shí)的字

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)？學(xué)生交流

　　老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家，因?yàn)橛X得他們有學(xué)問，有知識(shí)，什么都知識(shí)，所以也覺得他們說的每一句話都是對(duì)的。例如：在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深，例如：“人無(wú)毅力將一事無(wú)成�！薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺！钡鹊龋�大家有沒有自己了解的科學(xué)家？誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番？

　　請(qǐng)小組交流，老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。（8分）

　　2、法國(guó)也有一位科學(xué)家，他的名字叫朗志萬(wàn)（板書），誰(shuí)了解他的故事？（如果沉默，可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。）

　　3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事，請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做？自由朗讀課文兩遍，思考這兩個(gè)問題，并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。

　　4、結(jié)合問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

　　第四自然段：

　　指名讀。反復(fù)讀第一句，思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子？

　�。ㄒ亮漳仁莻�(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。）

　　指名讀媽媽的`話，集體媽媽的話，說說你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？

　　指導(dǎo)朗讀媽媽的話：“不能光想，你動(dòng)手做做看！”反復(fù)朗讀這句話，體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中，引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下，例如《小馬過河》一文。

　�。▼寢尯軙�(huì)教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得正確答案，這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中，才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。）

　　第六七自然段：

　　小組一人一句，合作讀二遍，思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家？

　　朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人，他故意設(shè)下陷井，其實(shí)不是在哄騙孩子，而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法，和動(dòng)手實(shí)踐的方法，來獲得真理，這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。

　　這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來說是終生難忘的。

　　體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化，由越想越生氣到高興地笑了，體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。

　　整朗讀四到七自然段，思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆，然后進(jìn)行小組交流，指名全班交流。

　　5、檢查認(rèn)字的情況

　　給課后要認(rèn)的字加上拼音，同位互相批改，注意認(rèn)真批，如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象，要扣批的同學(xué)的分。

　　小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。

　　6、學(xué)習(xí)書寫生字：

　　考：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞：考試 考驗(yàn) 考查

　　獲：引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu)，注意草字頭寫大一點(diǎn)，下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān)，思考這個(gè)字的內(nèi)涵。 組詞：獲得 獲取

　　志：注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士，可以出字謎：士兵的心。志氣，志向 志愿 同志

　　智慧：注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)注意智字上寬下窄，慧字上中下各占三分之一

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

　�。�、理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”的含義。

　�。�、動(dòng)手實(shí)踐，解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

　　【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境，合作探究。

　　【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)引入

　�。�、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第１３課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　�。�、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來說一說本文講了一件什么事？

　　二、學(xué)習(xí)課文（１～４自然段）

　�。�、再讀一遍題目。師：像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次？都是誰(shuí)在什么情況下說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，拿出筆在書上畫出相關(guān)的'語(yǔ)句。

　�。◣煱鍟�：朗志萬(wàn) 媽媽 伊琳娜）

　　２、過渡，師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題，今天他的問題又會(huì)是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段，用波浪線畫出他提的問題，并讀一讀。（指名讀）

　�。场⑷绻�當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題，你會(huì)怎么想呢？

　�。�、師：課文中還有兩個(gè)小朋友，他們是怎樣說的呢？請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話，同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

　　師引導(dǎo)：我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替？

　　生答：不假思索、毫不猶豫！

　�。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。）

　　師：聽了同學(xué)們的朗讀，我也想加入你們的行列，和你們合作讀好這篇課文，你們?cè)敢鈫�？（師�?dǎo)讀，生接讀。）

　　師：法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──

　　生：“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢？”

　　師：一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

　　生：“一定是金魚身上有鱗�！�

　　師：另一個(gè)小朋友肯定的說──

　　生：“一定是金魚把水喝下去了�！�

　　師：伊琳娜覺得他們說得都不對(duì)，但自己也想不出道理來，于是回去問媽媽，媽媽說──

　　生：“不能光想，你動(dòng)手做做看�！�

　�。�、你如何理解媽媽說的話？（投影出示這句話）

　�、� 換詞理解“光”。

　　⑵ 指導(dǎo)朗讀：應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀？（鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣）

　�、� 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽？

　�、� 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽，爸爸媽媽會(huì)怎么說呢？

　　小結(jié)過渡：教育的成功是有多種因素的，不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題，充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文（５～７自然段）

　　１、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看，我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎？

　�。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)）

　�。�、師：你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題，通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣，你會(huì)怎么想？怎么做呢？

　�。�、伊琳娜也是這樣想，這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句，你怎么理解？小組討論學(xué)習(xí)：

　�、� 想：“哎呀，和朗志萬(wàn)說的不一樣，水漫出來了�！�

　�、� 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

　�、� 換詞理解“漫”。

　�、� 做：伊琳娜越想越生氣，第二天一早就去問朗志萬(wàn)：“您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢?”

　�、� 這句話的意思是什么?

　�。�您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后，水也會(huì)漫出來，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友。）

　�、� “第二天一早”可不可以說：“第二天”或“一早”呢？（著急生氣地質(zhì)問，想得到一個(gè)結(jié)果。）

　�、� 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

　　４、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思：

　　出示句子，理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

　　朗志萬(wàn)聽了，哈哈大笑。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的�！�

　�、� 理解“哈哈大笑”（會(huì)心的笑，善意的笑，為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑，為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。）

　　⑵ 比較：媽媽：“你動(dòng)手做做看�！保ò鍟�：你）

　　朗志萬(wàn)：“要?jiǎng)邮肿鲎隹��！保ò鍟�：要�?/p>

　�。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì)；朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做；伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫，到得到媽媽的建議到自己親身（板書：親身）去實(shí)踐，已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理：（板書：實(shí)踐出真知）］

　　師小結(jié)：不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

　�。�、分角色配合讀第六至七自然段。

　　四、總結(jié)

　�。�、讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中，受到什么啟發(fā)?（拿出本、動(dòng)筆寫一句話，強(qiáng)調(diào)書寫。）

　�。病⒛阗澇伞翱茖W(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

　　(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

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