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《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2024-04-20 12:27:07 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名教職工,時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編整理的《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、導(dǎo)入

  1、你們平常在家都自己動(dòng)手做過什么嗎?

  2、今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)手的課文。板書課題:動(dòng)手做做看。生齊讀課題。

  二、初讀感知

  1、師范讀課文。生給課文標(biāo)上自然段的序號(hào)。

  2、法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)七個(gè)小朋友分別把這篇課文讀一遍,其他同學(xué)思考:朗志萬(wàn)提的什么問題?

  3、這些同學(xué)讀得真不錯(cuò),讓我們向他們學(xué)習(xí),請(qǐng)全班同學(xué)把這篇課文一起讀一遍,好不好?(全班齊讀課文。)

  4、誰(shuí)來讀朗志萬(wàn)提出的問題?

  5、小朋友聽后是怎么回答的呢?請(qǐng)你找到文中的句子讀一讀。

  6、其中有一個(gè)小朋友不相信他的話,可又不知道該怎么辦?她是誰(shuí)呢?(伊琳娜)

  請(qǐng)女同學(xué)把第四自然段讀一讀。

  并請(qǐng)一生讀媽媽的話。板書“不能光想,你動(dòng)手做做看”。

  那伊琳娜是怎么做的呢?用線畫出來。

  三、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問

  1、那結(jié)果到底是怎么樣的呢?百說不如一做,讓我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?

  2、(師把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名學(xué)生把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、通過實(shí)驗(yàn),我們發(fā)現(xiàn)結(jié)果是——水溢出來了!

  4、做了這個(gè)實(shí)驗(yàn),你有什么感受?

  5、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第五段。體會(huì)驚訝的語(yǔ)氣。

  四、回歸課文,感情朗讀。

  1、伊琳娜和我們做了同樣的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們找到她做完實(shí)驗(yàn)后對(duì)朗志萬(wàn)說的.話,想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢?(生氣,覺得自己受了騙)

  2、讓我們像他們一樣,讀讀這句話,讀出自己的體會(huì)。

  3、同桌互相交流,怎么樣理解這句話的。

  4、聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫幔浚ǚ纸巧首x。)

  5、說說寫寫:伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話,可能會(huì)說些什么呢?

  五、拓展實(shí)踐,深入探究

  1、科學(xué)家的話不一定都是對(duì)的,那其他人說的話是否都是對(duì)的呢?

  生自由發(fā)表對(duì)論斷的看法。

  2、伊琳娜長(zhǎng)大后會(huì)是個(gè)怎樣的人呢?回家查找資料。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教材分析:這是一個(gè)非常有趣的故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們的為什么,目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹。”在這些孩子當(dāng)中,伊林娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,他不盲從,不懂就問。伊林娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,他不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確的答案,朗志萬(wàn)和伊林娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力,這樣的教育環(huán)境,是非常有利培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,能寫好本課的12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)16個(gè)生字,能寫好本課的12個(gè)生字。有感情的朗讀課文

  教學(xué)難點(diǎn):

  目的是讓孩子們知道,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>

  教具設(shè)計(jì):

  多媒體課件、生字卡片

  教法設(shè)計(jì):

  合作探究學(xué)習(xí)法、自主探索法

  課時(shí)安排:

 。舱n時(shí)

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,引入課題

 。薄⒊鍪菊n件,小朋友猜一猜:我們身上有兩件寶物,分別是什么呢?(學(xué)生交流)老師小結(jié):其實(shí)這兩件寶物是雙手和大腦。那你知道這兩件寶物都有什么作用嗎?

 。、學(xué)生交流

 。、老師小結(jié):看來這兩件寶物的作用可確實(shí)不小。那在平日里,我們都應(yīng)該怎樣來很好的使用它們呢?今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)雙手和大腦的文章,相信學(xué)了課文之后,你一定會(huì)更加喜歡我們的這兩個(gè)朋友。

 。础鍟n題,集體朗讀課題。

  二、初讀課文,

 。、提出讀書要求:在讀書的過程中,如果遇到了難認(rèn)的字,你有辦法認(rèn)識(shí)它嗎?如果還有解決不了的問題,老師愿意成為你的學(xué)習(xí)伙伴,在你的身邊隨時(shí)為你提供幫助。

 。、學(xué)生放聲、大膽的自主朗讀課文。

 。、老師隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生,尤其重視學(xué)生的識(shí)字方法的運(yùn)用。

  4、教師小結(jié),并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文:老師剛才看到小朋友們都是能干的孩子,都能夠把課文放聲的朗讀下來,是有自信的孩子。老師也相信你一定也非常有自信的在大家的面前展示自己的朗讀,看看勇敢的孩子在哪呢?

  5、抽學(xué)生起來讀課文,師糾正生字的讀音。

  學(xué)生分自然段讀課文。剛才從大家的朗讀中我聽出這些字大家還比較生。

  6、來我們大家一起認(rèn)識(shí)這些生字寶寶。(出示小黑板的生字)

  7、這些生字戴上一頂帽子。(給生字加上拼音)

  (1)師領(lǐng)讀生字。

  (2)找小老師領(lǐng)讀。

  (3)男、女生比賽的形式來記住生字。

 。4)全班齊讀生字。

  8、黑板上的這些生字我們大家認(rèn)識(shí)了,那么課文中還有哪些生字你沒有掌握,說出來我們大家一起幫幫你。(c組學(xué)生)

  9、生字我們大家已經(jīng)掌握了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文標(biāo)出課文中的自然段。

  三、感悟課文,提升自身的素養(yǎng)

  1、談收獲。我相信大家一定從文中有太多的發(fā)現(xiàn),已經(jīng)迫不及待的想說了,誰(shuí)來交流交流自己的收獲?

 、磐ㄟ^課文你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?(朗志萬(wàn):科學(xué)家、伊琳娜:小朋友)

  指導(dǎo)學(xué)生書寫:朗字,不要把左邊寫成“良”。志字的書寫:士兵的心

 。2)朗志萬(wàn)向小朋友提出怎樣的問題?(找生說)

  2、這些小朋友是否同意了朗志萬(wàn)說的話?你從什么地方知道?從課文中找出相關(guān)的句子用直線劃出。(找學(xué)生交流)

  3、從小朋友的話語(yǔ)中我們知道他們都同意了朗志萬(wàn)說的話。

  4、伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)了嗎?伊琳娜又是怎么做的呢?媽媽是怎么說的?請(qǐng)你找出相關(guān)的'句子讀一讀。(不能光想,你動(dòng)手做做看。

  5、聽了媽媽的話,伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過程中得到了什么樣的結(jié)果?我們看課文54頁(yè)的圖片,從這幅圖片中你看到了什么?(學(xué)生交流)(1、水漫出來了2伊琳娜的表情(吃驚、驚訝))

  從這里我們可以看出伊琳娜是怎樣的一個(gè)孩子?(肯動(dòng)腦筋,不懂就問,不迷信權(quán)威,不輕信盲從。)

  6、小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明在盛滿水的杯子里放進(jìn)一條金魚水同樣會(huì)漫出來。

  想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?又是怎么說的?指導(dǎo)學(xué)生朗讀伊琳娜說的話。指導(dǎo)學(xué)生書寫“哄騙”一詞。

  7、這么說科學(xué)家朗志萬(wàn)是在哄騙這些小朋友的,你怎么知道的?(學(xué)生讀最后一個(gè)自然段找出答案)指名讀。

  四、小結(jié):通過這件事,你明白了一個(gè)什么道理?(是啊,“實(shí)踐出真理”。)

  五、鞏固練習(xí):

  1、伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話,可能會(huì)說……(小組討論)

  2、你怎樣評(píng)價(jià)伊琳娜?

  六、課堂小結(jié)

  小朋友們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了有很多時(shí)候我們不能光輕信權(quán)威、要勇于實(shí)踐,親手驗(yàn)證一下,我們才有可能學(xué)到更多的知識(shí)。

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  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)流程:

  一、激情導(dǎo)入。

  同學(xué)們,有句話說得好,人有兩件寶:雙手和大腦。今天學(xué)習(xí)第十三課《動(dòng)手做做看》,齊讀課題。讓我們也把雙手動(dòng)起來和文中的人物一起動(dòng)手做做看。

  二、識(shí)字。

  1、自主識(shí)字。自主選擇讀書方式自讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。

  2、集體識(shí)字。齊讀生字卡片。

  3、〈課件,含有本課生字的句子〉指名讀句子,齊讀句子,檢查生字的字音是否讀準(zhǔn)。

  三、朗讀感悟。

  1、通過剛才讀文,說說這篇課文主要講了哪兩個(gè)人物?板書:朗志萬(wàn) 伊琳娜2、默讀課文,說說兩個(gè)人物中更喜歡誰(shuí)?邊讀邊畫,把你喜歡他的語(yǔ)句畫下來。

  說說默讀要注意什么?

  3、小組內(nèi)討論,兩個(gè)人物喜歡誰(shuí)?說說喜歡的.原因。

  4、生匯報(bào)。

  (一)學(xué)習(xí)五段。

  1、把魚放在杯子里,會(huì)發(fā)生什么情況,我們一起看看。〈課件 動(dòng)畫〉

  2、水真的漫出來了,指名讀第五自然段。說說怎樣語(yǔ)氣讀?(驚訝、生氣、奇怪、吃驚)這個(gè)“哎呀”表示人張大嘴巴,奇怪吃驚的樣子,自愿讀,加上動(dòng)作。

  3、〈課件圖片水漫出來〉“漫”是什么意思?還可以換成什么字?

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)六、七段。

  1、此時(shí)此刻,伊琳娜越想越生氣,科學(xué)家朗志萬(wàn)怎么會(huì)哄騙小朋友呢?想想該用怎樣的語(yǔ)氣讀這段話呢?學(xué)生自由讀,體會(huì)不同語(yǔ)氣。指名讀,全班齊讀。

  2、這段話中 “哄騙”這個(gè)詞是什么意思?

  3、現(xiàn)在我不喜歡科學(xué)家朗志萬(wàn)了,你們呢?學(xué)生自由發(fā)言說說自己是怎樣想的。

  4、其實(shí)生活中那些發(fā)明家都是動(dòng)手做做,親自實(shí)踐才發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的,比如愛迪生經(jīng)過上千次的實(shí)驗(yàn)才發(fā)明了電燈,你還知道其他的故事嗎?

  5、老師希望大家做個(gè)生活中的有心者,動(dòng)手做做看,把心中的?變成!齊讀課文最后一段。

  (三)學(xué)習(xí)二、三自然段。

  1、課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友的話,同桌分角色讀,指名讀,男女生練讀。

  2、師生合作讀全文。師引讀,生接讀。

  四、課后延伸。

  2、現(xiàn)在你是伊琳娜你想和朗志萬(wàn)說些什么?

  3、伊琳娜是個(gè)愛動(dòng)腦,動(dòng)手的好孩子,老師希望全班同學(xué)都動(dòng)腦、動(dòng)手做做看,科學(xué)家朗志萬(wàn)說的不一定對(duì),那其他名人說的是否對(duì)呢?

  介紹亞里士多德,出示他的論斷:“兩個(gè)鐵球,一個(gè)十磅重,一個(gè)一磅重,兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,十磅重的先著地!

  4、大家可以動(dòng)手做做看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

  板書:

  13、動(dòng)手做做看

  朗志萬(wàn)伊琳娜

  哄騙

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  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字、朗讀、復(fù)述。

  難點(diǎn):理解有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案。

  教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  二、揭示課題,解題。

  1、板書課題。

  2、解釋題意。

  動(dòng)手試一試?yán)锏脑嚕馑际菄L試、試驗(yàn)的意思;試一試是嘗試一下;動(dòng)手試一試是動(dòng)手做一做,看結(jié)果是什么樣的意思。動(dòng)手做和動(dòng)腦子想應(yīng)當(dāng)結(jié)合起來,但有時(shí)要強(qiáng)調(diào)動(dòng)腦子想,而有時(shí)就要強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手做。這篇課文就是強(qiáng)調(diào)要親自動(dòng)手做。

  三、初讀指導(dǎo)。

  1、自學(xué)生字詞。

  (1)標(biāo)好節(jié)號(hào)。借助拼音輕聲讀課文,畫出不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。

 。2)會(huì)讀本課的生字,能識(shí)記田字格里的生字的字形。

  (3)聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

  實(shí)驗(yàn)覺得漫問題正確科學(xué)家

  2、檢查自學(xué)效果。

  (1)出示詞卡。

  另麗夫試一試如果只有著名

  (2)指名讀生字詞,注意平翹舌音、前后鼻音等。

 。3)了解詞語(yǔ)掌握情況,重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):

  另:另外。問題:要解決的`疑問。覺得:感覺到。正確:對(duì)。

  科學(xué)家:作科學(xué)研究工作有成就的人。

 。4)抽詞卡讓學(xué)生讀。

  3、個(gè)人練讀課文。

  四、寫字指導(dǎo),教認(rèn)新偏旁。

  五、布置讀課文,思考問題。

  1、科學(xué)家做了什么實(shí)驗(yàn)?提了什么問題??jī)蓚(gè)同學(xué)怎么回答的?

  2、瑪利亞作了什么是實(shí)驗(yàn)?提了什么問題?科學(xué)家怎么回答的?

  3、瑪利亞后來成了什么樣的人?

  第二課時(shí)

  一、檢查復(fù)習(xí)。

  提問上節(jié)課留的思考題,依次指名回答。

  二、精讀訓(xùn)練。

  1、把課文分為三個(gè)部分。

  第一部分:第一至四自然段。

  第二部分:第五六自然段。

  第三部分:第七自然段。

  2、依次進(jìn)行講讀。

  第一部分:

  (1)指名讀

 。2)問:第一段講了什么?

 。3)第二段有幾句話?每一句分別說了什么?這是為什么會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果呢?

 。4)第三四段說了什么?

 。5)看圖回答問題。

  圖上畫有幾個(gè)人?他們是哪些人?桌子上擺著什么?科學(xué)家的手勢(shì)說明他在說什么?

 。6)小結(jié):這部分講科學(xué)家做實(shí)驗(yàn)、提問題,兩個(gè)同學(xué)分別作了回答。

  第二部分:

 。1)指名讀

  (2)第五段有幾句話?分別說了什么?瑪利亞是畫上哪個(gè)人?她是怎么動(dòng)手做試驗(yàn)的?結(jié)果她看到了什么?哎呀是什么意思?

 。3)第六段有幾句話?分別說了什么?從什么地方看出科學(xué)家提出的問題是錯(cuò)誤的?科學(xué)家有什么反應(yīng)?只有……才能……這句話強(qiáng)調(diào)什么?

 。4)小結(jié):這一部分講的是瑪利亞作了試驗(yàn),向科學(xué)家提出問題,科學(xué)家作了回答。

 。5)齊讀第二部分。

  三、布置再讀課文。

  1、思考:讀了這篇課文有什么體會(huì)、收獲?

  2、照課文習(xí)題三的要求抄寫詞語(yǔ)。

  第三課時(shí)

  一、聽寫詞語(yǔ)。

  二、繼續(xù)精講訓(xùn)練。

  1、指名讀。

  2、這一自然段只有一句話,說了什么?

  3、簡(jiǎn)介居里夫人。

  4、為什么這篇課文最后要寫這一句話?

  三、總結(jié)。

  這篇課文說的是居里夫人小時(shí)侯學(xué)習(xí)有疑問就親自做試驗(yàn),得到正確的答案。說明了有些問題只有自己動(dòng)手試一試,才能得出正確的答案這個(gè)道理。你們學(xué)了這篇課文以后,有什么收獲和體會(huì),可以自由談?wù)劇?/p>

  四、朗讀指導(dǎo)。

  五、復(fù)述指導(dǎo)。

  1、揭示復(fù)述提綱以啟示學(xué)生復(fù)述的順序。

  2、利用板書,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),進(jìn)行串連。

  3、指名復(fù)述,師生評(píng)議。

  4、同座二人交替復(fù)述,互提意見。

  六、作業(yè)練習(xí)。

  1、比一比,再組成詞語(yǔ)。

  科( )如( )另( )

  種( )和( )只( )

  2、用如果……就……、只有……才能……各說一句話。

  3、聽寫:有些問題……正確的答案。

  4、把這個(gè)故事講給家里人聽。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教材分析:

  課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,通過親自動(dòng)手做做看,終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,但卻富于情趣;語(yǔ)言平實(shí),卻給人以啟迪。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢(shì)展開,要以此為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié),孩子們有過想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,引導(dǎo)在讀中感悟,在讀中反思,從而積淀成科學(xué)素養(yǎng)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  識(shí)字寫字,正確、流利,有感情地朗讀課文,從故事中受到啟發(fā)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  發(fā)揮想象,把伊林娜聽了朗志萬(wàn)的話后,可能會(huì)說的話寫下來。

  教學(xué)方法:

  范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

  學(xué)習(xí)方法:

  朗讀與想象結(jié)合法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片、圖片等。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)。

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

  1、啟發(fā)談話:小朋友們,我們?nèi)祟惗加袃杉䦟氈朗鞘裁磫?學(xué)生自由發(fā)言:雙手和大腦。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,今天我們來學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》。

  2、板書課題,質(zhì)疑。

  二、初讀感知,自主識(shí)字。

  1、學(xué)生聽課文錄音帶,思考:伊琳娜為什么開始很生氣,后來又笑了?

  2、學(xué)生自由讀課文,圈出生字,用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

  3、交流識(shí)字方法。

  換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類識(shí)字:哎、哄

  利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的.“朗”

  編字謎識(shí)字:士兵的心(志)

  4、指名讀,開火車讀,正音。

  5、朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  三、指導(dǎo)寫字,鞏固識(shí)字。

  1、出示我會(huì)寫的字,指名認(rèn)讀并口頭組詞。

  2、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3、師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo):“哄、喝、提、題”4個(gè)字。

  4、學(xué)生描紅,把字寫規(guī)范、美觀。

  5、展示,交流評(píng)價(jià)。

  四、課堂小結(jié)。

  通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲呢?

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、開火車檢查生字,新詞。

  2、指名讀課文。

  二、再讀課文、發(fā)現(xiàn)問題

  1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,畫出自己不懂的問題。

  2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題

  如:A、伊琳娜為什么開始很生氣,后來又笑了?

  B、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們?朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎?

  三、合作探究、解決問題。

  1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題,用喜歡的方式讀課文,并試著解決問題。

  2、把沒有解決的問題在組內(nèi)交流,互相補(bǔ)充糾正。

  四、全班交流,指導(dǎo)朗讀。

  1、思考:“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了?

  學(xué)生找出相關(guān)段落,指導(dǎo)朗讀:注意段落中反問的語(yǔ)氣

  2、思考:“郎志萬(wàn)為什么要‘哄騙’小朋友?朗志萬(wàn)真的是在“哄騙”小朋友嗎?

  相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”、“不能光想,你動(dòng)手做做看!

  3、指導(dǎo)朗讀。

  五、積累語(yǔ)言、拓展延伸。

  1、伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,她可能會(huì)說些什么?

  2、請(qǐng)你自由想像,伊琳娜可能說的話并寫下來。

  3、說說你在生活中聽到或發(fā)現(xiàn)過老師,家長(zhǎng)說或做的不對(duì)的地方,你是怎樣做的?

  板書設(shè)計(jì):

  13、動(dòng)手做做看

  媽媽:不能光想動(dòng)手做做看

  朗志萬(wàn):科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的

  伊琳娜:懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧?/p>

  實(shí)踐質(zhì)問

  教學(xué)這課時(shí),孩子們處于低年級(jí)階段,這個(gè)年齡段的孩子觀察事物往往只注意整體,比較籠統(tǒng),不夠精確,思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行,分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展,特別容易受他人的影響與暗示,進(jìn)而產(chǎn)生不自覺地模仿行為,活動(dòng)的依賴性較強(qiáng)。這篇課文對(duì)于他們來講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,在心中引起思考、共鳴,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。

  上完公開課后,對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思,覺得自己注重了以下幾個(gè)方面;

  1、情景導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課前談話時(shí),出示郎志萬(wàn)和伊琳娜圖片,讓學(xué)生喊喊他們的名字,接著交流搜集的有關(guān)伊琳娜、郎志萬(wàn)、居里夫人的資料,不僅有助于理解課文,而且拓展了學(xué)生知識(shí)面,這時(shí)老師順勢(shì)而導(dǎo):“法國(guó)科學(xué)家郎志萬(wàn)經(jīng)常喜歡問小朋友們一些奇怪的問題,今天他又提出了什么問題呢?”使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中自然而然進(jìn)入到了文本。

  2、在課堂上,設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀,體現(xiàn)了“以讀為本,以讀代講”的教學(xué)理念,在生生這間的朗讀評(píng)價(jià)中,在老師對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀的指導(dǎo)中,讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)讀“朗、志”等10個(gè)生字,規(guī)范書寫“另”等9個(gè)字。

 。、學(xué)生用不同語(yǔ)氣分角色朗讀課文,了解到伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

 。、學(xué)生認(rèn)識(shí)到,只有親自試試才能確定事情的真實(shí)性,樹立遇事多動(dòng)手的思想。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、指導(dǎo)識(shí)字、寫字,在朗讀中了解伊琳娜勇于動(dòng)手做做的可貴。

 。病淞⒂鍪聞(dòng)手的思想,認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、生字卡片。

 。病⒅谱骱(jiǎn)單課件。

 。、搜集類似的小故事。

  【教學(xué)過程】

  第一課時(shí)

  一、動(dòng)畫激趣

  大家喜歡聽故事嗎?今天老師給大家?guī)硪粋(gè)好聽的故事,請(qǐng)聽《小馬過河》。(播放動(dòng)畫,聽故事)

  聽了這個(gè)故事,你有什么想說的嗎?(指名說)

  是啊,小馬親自一試,才知道河水既不像老牛說得那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。那么當(dāng)你們遇到不能確定的事情時(shí),有親自試一試,動(dòng)手做做看的習(xí)慣嗎?

  這是一種科學(xué)的態(tài)度,是一個(gè)好習(xí)慣。課文就給我們講述了一個(gè)有關(guān)動(dòng)手做做看的故事。

  設(shè)計(jì)意圖:以《小馬過河》的故事導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容的思考,讓學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,再去接觸文本,一定會(huì)有更多的感觸和發(fā)現(xiàn)。

  二、初讀課文,自主識(shí)字

  我們先來讀讀這個(gè)有趣的故事吧。

 。薄W(xué)生自由讀課文。

  現(xiàn)在大家可以用自己喜歡的方式試試讀讀這篇課文,看看怎樣才能把課文讀得正確、通順、流利。

 。、要想讀好課文,先得解決這一只只“攔路虎”,看看誰(shuí)是勇敢的武松?(出示字卡),指名認(rèn)讀生字,識(shí)記生字。

 。、在勇敢的武松面前,這一只只“攔路虎”都被打敗了,讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀,記一記(出示詞卡認(rèn)讀)。

  4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,讀好一段就給自己畫個(gè)“”,如果這一段沒讀好,就再讀一遍,給自己畫朵“”。

  5、和自己的同桌讀讀畫“”的段落,看看能不能在小伙伴的幫助下,云開霧散,得一個(gè)“”。

  設(shè)計(jì)意圖:從識(shí)字到讀好課文,一步步落實(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷初讀的全過程。將生字比作一只只“攔路虎”,學(xué)生成了打敗“攔路虎”的“武松”,讓學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。學(xué)生是閱讀的主人,讓學(xué)生對(duì)自己的朗讀作出評(píng)價(jià),太陽(yáng)是對(duì)自己的獎(jiǎng)勵(lì),而云則是對(duì)自己的提醒,發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,在他人的幫助下,云開霧散,得一個(gè)太陽(yáng)。有坡度的自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生越讀越想讀,越讀越好。

  三、整體朗讀,以思促讀

  剛才不少同學(xué)都得到了很多“”,現(xiàn)在,我就要來考考大家,誰(shuí)來讀讀第6自然段,2~3名同學(xué)朗讀。

 。薄⒁亮漳葹槭裁瓷鷼?請(qǐng)同學(xué)們找到有關(guān)段落讀一讀。

 。、指名說,引導(dǎo)讀好相關(guān)段落。

 。场⑹前,小朋友這么相信朗志萬(wàn),可他卻騙了小朋友,確實(shí)讓人生氣,你能學(xué)學(xué)伊琳娜的語(yǔ)氣讀這句話嗎?指導(dǎo)讀好第6自然段。

 。、郎志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

 。、讓我們一起來讀讀科學(xué)家郎志萬(wàn)的話。想一想,伊琳娜為什么又笑了(使學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,注重實(shí)踐,不要迷信權(quán)威)。

 。、在伊琳娜百思不得其解的.時(shí)候,是誰(shuí)的建議提醒了她?

 、抛x媽媽說的話,體會(huì)“光”在句子中的意思。

  ⑵反復(fù)讀這個(gè)句子,用它隨時(shí)提醒自己,不能光想不做。

 。、分角色讀文,進(jìn)一步體會(huì)文意(進(jìn)一步體會(huì)這個(gè)事故帶給我們的啟示):

 、旁谒娜诵〗M里練習(xí)分角色朗讀。

 、茖W(xué)生自主選擇想扮演的角色,師生分角色朗讀全文。

  設(shè)計(jì)意圖:以“伊琳娜為什么生氣”這一問題引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書探究的積極性。在學(xué)生與文本充分對(duì)話的過程中,教師適時(shí)點(diǎn)撥,讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟課文帶給我們的啟示。

  四、嘗試實(shí)驗(yàn),啟迪思維

 。、我們也來做一做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)吧!親自去驗(yàn)證它的真實(shí)性。

  指名學(xué)生做實(shí)驗(yàn),其他學(xué)生認(rèn)真觀察,說說自己觀察到的現(xiàn)象。

 。、讓我們都來做個(gè)有心人,用好自己的兩件寶,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造吧!齊聲朗讀《人有兩件寶》。

  設(shè)計(jì)意圖:伊琳娜想到的,我們的學(xué)生也能想到,讓學(xué)生做做這個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn),既驗(yàn)證了它的真實(shí)性,又讓學(xué)生有了一次實(shí)踐的機(jī)會(huì),進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到只有親自試試,才能確定事情的真實(shí)性,養(yǎng)成動(dòng)手做做看的好習(xí)慣。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)7

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

  2、難點(diǎn):課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  教學(xué)方法:自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

  教學(xué)流程:

  第一課時(shí)

  一、激情導(dǎo)趣。

  1、同學(xué)們,你們遇到問題是怎么辦的?

 。ㄉ杂砂l(fā)言)板書:動(dòng)手做做看

  2、就課題提問。

  伊琳娜(出示生字卡片,隨即學(xué)生字)。

  教師個(gè)案:

  1、直接揭題。

  2、設(shè)疑:

 、磐ㄟ^預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜

  他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同。

  ⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家?

  有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

  二、初讀課文,整體感知。

  1、畫生字新詞。

  2、找出小朗志萬(wàn)說的.話,做上記號(hào)。

  三、學(xué)習(xí)生字。

  1、抽讀:開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音),舉手搶答組詞。

  2、齊讀:去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,連讀三遍)。

  3、識(shí)字游戲:

  A、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,師問:誰(shuí)是xx。生答:我是x,xxx。

  B、開火車讀。

  4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

  換偏旁識(shí)字:慢—漫篇—騙

  偏旁歸類識(shí)字:哎、哄

  利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字:琳、娜

  聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字:朗讀課文的“朗”謎語(yǔ):士兵的心(志)

  5、認(rèn)讀新詞:

  伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

  6、寫字指導(dǎo)。

  喝、哄:口要寫得高、小一點(diǎn)。

  朗:左邊不是良。

  提、題:兩個(gè)是的區(qū)別。

  教師個(gè)案:

  1、自學(xué)課文,畫出生字,多讀幾遍。

  2、同桌互讀生字和課文。

  3、檢查自學(xué)情況:

 、耪f說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

  板書這些生字,學(xué)生齊讀生字。

 、谱R(shí)字游戲:①師說生字偏旁,學(xué)生猜字;學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

 、谛⊥瞄_門游戲。

 、钦J(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

  4、寫字指導(dǎo):

  重點(diǎn)指導(dǎo):“朗、喝、騙”字。

  5、初步感知課文。

 、耪n文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事?

 、瞥鍪纠手救f(wàn)的話:一個(gè)杯子裝滿……這是為什么?

  讀一讀,你讀懂了什么?

  教師可做以下引導(dǎo):別的東西指什么?但是放什么水不會(huì)漫出來?

  用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,水都會(huì)”

 、悄銓(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎?

  四、生練寫生字。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解課文主要內(nèi)容并能有感情的朗讀課文。

 。病⒅馈翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。

 。、能動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

  【過程方法】

  創(chuàng)設(shè)情境法、合作探究法。

  【情感態(tài)度】

  培養(yǎng)同學(xué)勤于考慮,大膽質(zhì)疑的精神,樂于實(shí)踐的.興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  培養(yǎng)同學(xué)在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  【教具學(xué)具】

  魚缸、金魚。

  【課時(shí)分配】

  一課時(shí)。

  【教學(xué)過程實(shí)錄與反思】

  今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》,請(qǐng)大家先來動(dòng)手和老師一起寫課題:

 。、通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí)?他們之間有什么區(qū)別?

  板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜(出示生字卡片,隨即同學(xué)字)

  他們之間的不同同學(xué)可能會(huì)說年齡大小,引導(dǎo)同學(xué)說出身份的不同。

 。、什么樣的人才干叫科學(xué)家?

  有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢?

  一、初讀課文,整體感知

  1、畫生字新詞。

 。、找出朗志萬(wàn)說的話,做上記號(hào)。讀一讀。

  生:自由讀課文第一自然段,并勾畫朗志萬(wàn)提出的問題。

  師:(同學(xué)學(xué)完以后)誰(shuí)來讀讀朗志萬(wàn)提出的問題?

  生:(一名男生站起來大聲朗讀朗志萬(wàn)提出的問題)

  師:不只找得正確,而且讀得流利,聲音也響亮,真不錯(cuò)!還有沒有同學(xué)能回答這個(gè)問題呢?

  生甲:是因?yàn)轸~的重量很輕,它浮起來,水就溢出來了。

  生乙:是因?yàn)楸雍苄 K运畷?huì)溢出來。

  生丙:是因?yàn)轸~占據(jù)了杯子的空間,所以水溢出來了。

  生丁:要知道答案,就應(yīng)該做做實(shí)驗(yàn)!

  ……

  二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn),解決疑問

  師:看來同學(xué)們的看法不一,同學(xué)們說得好,百說不如一做,我們做做實(shí)驗(yàn)來看看結(jié)果,怎么樣?

  生(齊答)好!

  師:(把一玻璃杯放在高凳上,再當(dāng)場(chǎng)裝滿水)讓一名同學(xué)把魚缸里的金魚輕輕放入杯中,其他同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)9

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  會(huì)認(rèn)“朗”等10個(gè)生字,會(huì)寫“另”等9個(gè)字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行想象,并把想象的內(nèi)容寫下來。

  課前準(zhǔn)備:生字卡片、教學(xué)掛圖教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1.談話導(dǎo)入:

  1)同學(xué)們,當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅讲欢膯栴},你們是怎么做的呢? (鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,老師隨譏評(píng)價(jià))

  2)今天,老師要向大家介紹一位新朋友,她叫——(出示生字卡片,學(xué)生齊說“伊琳娜”)“伊琳娜”在遇到疑問的時(shí)候,是怎么做的?(板書課題:動(dòng)手做做看)

  2.初讀課文,整體感知,識(shí)記生字)

  1)輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字要多讀幾遍。

  2)自主識(shí)字:學(xué)生自己識(shí)記生字,對(duì)自己認(rèn)為難記的字,想辦法把它記住,把不好記的字標(biāo)出來。

  3)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字的情況:介紹自己是怎么記字的;討論不好記的字怎樣把它記住。

  4)全班交流: 全班齊讀去掉音節(jié)的生字,交流識(shí)記生字的方法

  5)書寫生字:討論如何把字寫正確、寫好看;完成課后“我會(huì)寫”的內(nèi)容,老師巡視指導(dǎo);學(xué)生展示自己所寫的字,老師隨機(jī)評(píng)議

  3.學(xué)生自讀課文,用“——”勾出科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問題

  第二課時(shí)

  1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入:孩子們,誰(shuí)來告訴大家,科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么問題?(課件出示朗志萬(wàn)的問題,生齊讀)

  2.再讀課文,討論交流。

  1)學(xué)生自讀課文,想想孩子們聽了科學(xué)家的.問題是怎么想的?用筆勾畫出來。把不明白的地方做上符號(hào)

  2)小組討論解決問題,老師巡視指導(dǎo)。

  3)交流體會(huì):老師重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)句子中帶橫線的部分,讓學(xué)生感受在生活中要勤于思考,敢于實(shí)踐。

  a.伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬(wàn):您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?

  b.朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础!币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話,高興地笑了。

  3.拓展課文內(nèi)容

  1)伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話,高興地笑了,你想這時(shí)他可能會(huì)說些什么?

  2)學(xué)生思考后自由發(fā)言

  3)鼓勵(lì)學(xué)生把自己說的話試著寫下來

  4)老師小結(jié)

  4.鞏固生字做組字游戲,出示要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字,學(xué)生進(jìn)行組詞競(jìng)賽。

  5.課外作業(yè)動(dòng)手做做課文中的實(shí)驗(yàn):把放入手中的物體變一變,仔細(xì)觀察,滿出水的多少與放進(jìn)物體大小有沒有關(guān)系。

  教學(xué)后記:

  語(yǔ)我國(guó)文教育家葉圣陶說,要使學(xué)生“自己讀書”,就是要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。每一篇課文的教學(xué)都要從這個(gè)目標(biāo)著眼,采取適當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施,使學(xué)生的閱讀能力一步一步地向著目標(biāo)邁進(jìn)。閱讀教學(xué)除了著重培養(yǎng)閱讀能力,同時(shí)還有一個(gè)任務(wù),就是要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣:認(rèn)真讀書,一邊讀,一邊想,一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記,做到眼到、口到、手到、心到;讀書時(shí)坐姿端正,注意用眼衛(wèi)生;善于使用工具書;堅(jiān)持課外閱讀等等。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)10

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

  【教具準(zhǔn)備】

  課文錄音,生字卡片。

  【教學(xué)過程】

  教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖一、故事引入,激發(fā)興趣 (板書:動(dòng)手做做看)

  上課之前,老師想講一個(gè)故事給小朋友們聽,看誰(shuí)聽得最專心。

  故事內(nèi)容:

  法國(guó)有一個(gè)科學(xué)家,他的名字叫郎志萬(wàn),有一天,他對(duì)幾個(gè)小朋友說:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來。但是,如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”有的小朋友說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!庇械男∨笥颜f:“是金魚把水喝下去了!崩芍救f(wàn)都搖搖頭說:“不對(duì)!”你們猜猜這是為什么?

  1、聚精會(huì)神地聽故事。

 。病W(xué)生七嘴八舌談自己的見解。 通過故事設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究的欲望,拉近課文內(nèi)容與學(xué)生生活的距離,以便于在課文的探究與朗讀中體會(huì)文章涵意。

  二、初讀課文,感知課文內(nèi)容 想知道問題的答案嗎?那就快來讀讀新課文吧!

  教師巡視學(xué)生自學(xué)情況,以便隨時(shí)給以幫助。

  1、檢查自學(xué)情況。你知道問題的答案了嗎?你是從哪里知道的?讀讀有關(guān)的句子。

  說說你是怎樣記住的?

 。病⒅笇(dǎo)朗讀第5和最后一自然段。(重點(diǎn)讀好人物的語(yǔ)言)

  3、課件出示這兩段中出現(xiàn)的8?jìng)(gè)生字詞:

  伊 琳 娜 志

  漫 哎 哄 騙

  你能用“哄騙”說一句話嗎?

  小結(jié):老師高興地看到同學(xué)們的自學(xué)能力有了很大的提高,學(xué)習(xí)任務(wù)完成的又快又好。

  1、學(xué)生用手指著字,自己朗讀課文,尋求問題的答案。生可能出現(xiàn)的答案是:金魚放進(jìn)去,杯里的水也會(huì)漫出來,從第5自然段中看出來的。 郎志萬(wàn)是故意騙小朋友的,從最后一段話中看出來的。

 。、學(xué)生同桌在一起練讀。指名朗讀,評(píng)價(jià)。

 。、認(rèn)讀出示的生字。師生合作讀、同位讀、小組讀、男女賽讀、開火車讀。

  指名3~4人說句子。

  培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中獨(dú)立識(shí)字的能力。使學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的較為熟悉的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,符合字不離詞,詞不離句的'教學(xué)原則。三、再讀課文,體會(huì)理解 哄騙別人本來是一件不好的行為,科學(xué)家郎志萬(wàn)為什么要哄騙大家呢?讓我們?cè)賮碚J(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文,體會(huì)一下他的用意。

  指名分段朗讀課文,對(duì)其他學(xué)生提出聽的要求。

  相機(jī)認(rèn)識(shí)剩下的3個(gè)生字。

  課件出示生氣和微笑兩張頭像,朗讀屏幕上出示的句子,談出對(duì)伊琳娜的看法。

 。、讀指定段的課文,重點(diǎn)讀好文中對(duì)話。認(rèn)真聽,聽后認(rèn)真評(píng)議。

  讀后談見解:

  科學(xué)家是想讓小朋友們明白:不能盲目相信別人的話,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

 。病熒献髯x,范讀,小組分角色讀,全班齊讀。小組交流。

  讀評(píng)結(jié)合,可以使全體學(xué)生都參與到朗讀過程中,對(duì)課文的朗讀體現(xiàn)多元化。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活反思,豐富內(nèi)心感受。

  四、寫字指導(dǎo) 重點(diǎn)指導(dǎo)4個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字“志、智、獲、慧”。

  提示:

  “志”要寫得上下勻稱;

  “智”要寫得上寬下窄;

  “獲”要寫得上小下大;

  “慧”要寫得上中下各占三分之一。

  認(rèn)真觀察、練寫生字。

  五、語(yǔ)文實(shí)踐 伊琳娜聽了郎志萬(wàn)的話,可能會(huì)說……

  小組交流,選代表班上交流,然后寫下來。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)11

  教學(xué)分目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課認(rèn)讀生字10個(gè),會(huì)寫5個(gè)生字。

  2、正確、流利地朗讀課文

  3、讓學(xué)明白不要輕信權(quán)威的話,有自己動(dòng)手嘗試的意識(shí)

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文中的科學(xué)家朗志萬(wàn)說話的目的。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讓學(xué)生意識(shí)到自己動(dòng)手是個(gè)好習(xí)慣

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  教師準(zhǔn)備兩個(gè)玻璃杯,小石塊、小金魚;

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、出示生詞卡“朗志萬(wàn)”,請(qǐng)一位同學(xué)讀出來,他是法國(guó)的一位科學(xué)家,有一次他向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)問題:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,誰(shuí)就會(huì)滿出來如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣,這是為什么?”如果你是這些小朋友中的一個(gè)你會(huì)怎么做?

  2、對(duì),有一位小朋友就是這么做的,他是誰(shuí)呢?誰(shuí)來叫一叫她的名字?出示生詞卡“伊琳娜”。他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢,誰(shuí)能在書上找到這個(gè)自然段讀一讀,誰(shuí)讀得既通順又流利,老師就讓他上來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

  3、請(qǐng)同學(xué)做實(shí)驗(yàn)

  二、朗讀感悟

  1、請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲地讀一讀課文,看看課文里講了一件什么事?不會(huì)讀的生字借助拼音。

  2、出示多媒體生字詞

  先請(qǐng)一位學(xué)生帶讀,然后去掉拼音齊讀,再只留生字讓學(xué)生在自己的生字卡片中找出自己認(rèn)識(shí)的字并讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)和書本。最后老師出示生字卡片,讓學(xué)生連詞齊讀。

  三、練寫生字

  1、老師用動(dòng)作引出“漫”字,讓學(xué)生說出此字特點(diǎn),并找出左窄右寬的'其他四個(gè)字:提、哄、喝、騙。老師出示多媒體課件分析。

  2、學(xué)生練習(xí)寫字

  四、再讀感悟

  1、老師提問:聽了朗志萬(wàn)的話,伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方?

  2、學(xué)生再讀課文,找出答案。

  3、多媒體出示這兩個(gè)自然段,學(xué)生讀一讀。

  4、伊琳娜知道了答案后是怎樣做的,請(qǐng)你在書上找到答案讀一讀。

  多媒體出示語(yǔ)句,學(xué)生仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀,學(xué)生自由地讀。

  5、請(qǐng)你想一想,朗志萬(wàn)是不是在哄騙小朋友呢?

  多媒體出示語(yǔ)句,學(xué)生再仔細(xì)體味應(yīng)該怎樣讀這句話。

  6、開動(dòng)腦筋想一想,伊琳娜聽了朗志萬(wàn)德華后可能會(huì)說些什么?

  五、總結(jié)拓展

  多媒體出示畫面文字“我來做一做”:生活中你有那些事是通過親手做得到結(jié)果的?

  板書設(shè)計(jì):

  13、動(dòng)手做做看

  朗志萬(wàn) 伊琳娜

  動(dòng)手做

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā);

  2、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí);

  3、會(huì)寫“哄、喝”兩個(gè)生字,并掌握如何把口字旁的字寫好看。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、杯子、水、尺子、雞蛋;

  2、課件;

  3、獎(jiǎng)狀、王冠、生字卡片。

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入;

  1、鉛筆用起來不方便,人們發(fā)明了自動(dòng)鉛筆;扇子扇風(fēng)很費(fèi)力,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇、空調(diào)。每一種發(fā)明和發(fā)現(xiàn),都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。

  2、出示雞蛋,思考:一只熟雞蛋和一只生雞蛋,用同樣的力,在同樣的地方,同時(shí)旋轉(zhuǎn)兩只雞蛋,誰(shuí)先停?

  3、板書課題:13、動(dòng)手做做看

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、評(píng)選“故事王”,教師出示王冠,并說明評(píng)選要求。

  2、指名講故事。

  3、全班投票評(píng)選“故事王”,并授給王冠。

  4、教師出題:我會(huì)連,學(xué)生思考后發(fā)言,并說明為什么這么連。

  5、出示插圖,觀察表情,給伊琳娜配音。

  6、指名表演,并請(qǐng)大家給表演者配音。

  7、有感情地朗讀課文。

  三、拓展實(shí)踐

  1、出示問題:把尺子放進(jìn)裝滿水的杯子里,從杯子外面你會(huì)看到:

  A:尺子和尺子上的字變大了;

  B:尺子和尺子上的字不變。

  2、學(xué)生選擇,把獎(jiǎng)狀發(fā)給動(dòng)手做的小朋友,并鼓勵(lì)大家向他學(xué)習(xí)。

  3、學(xué)生實(shí)驗(yàn),提出要求。

  4、匯報(bào)觀察結(jié)果。

  四、教師總結(jié)

  我們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多這樣的問題,我們不僅要?jiǎng)幽X思考,還要?jiǎng)邮謱?shí)踐,做生活的有心人……

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)12

  《動(dòng)手做做看》是第二單元的第一篇課文,講了一個(gè)非常有趣的故事:科學(xué)家郎志萬(wàn)把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,再問孩子們?yōu)槭裁矗康氖亲尯⒆觽冎,“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄?/p>

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  板書:哄 騙

  你們還認(rèn)識(shí)嗎?(齊讀)

  指導(dǎo)書寫:陳彥如欺騙老師說,他把一匹馬壓扁了,同學(xué)們一聽,哄堂大笑。(送入田字格,帶讀詞語(yǔ):哄騙、哄堂大笑、欺騙)

  回顧課文:

 、僬n文中還有一位小朋友也被哄騙了,她的名字叫“伊琳娜’。(板書),是誰(shuí)哄騙了她呢?朗志萬(wàn)(板書),他是法國(guó)著名科學(xué)家。

  ②誰(shuí)能用黑板上的詞概括一下文章講了一件什么事情?(科學(xué)家朗志萬(wàn)哄騙了伊琳娜。)

  二、學(xué)習(xí)課文

  (1)圍繞“哄騙”展開討論:

 、僮x課文,思考:朗志萬(wàn)是怎樣哄騙伊琳娜等小朋友的?

  討論:屏幕出示朗志萬(wàn)的話:請(qǐng)生讀—理解—齊讀

  重點(diǎn)理解“漫”

  討論:對(duì)于朗志萬(wàn)的問題,小朋友是如何回答的?

  同學(xué)們,人們一般會(huì)懷疑科學(xué)家的話嗎?(不會(huì)懷疑)

  那么,對(duì)于科學(xué)家朗志萬(wàn)的話,小朋友們有沒有懷疑?(沒有)

  所以一位小朋友毫不懷疑地說: “因?yàn)榻痿~身上有鱗。”(讀出毫不懷疑)

  所以另一個(gè)小朋友十分肯定地說: “一定是金魚把水喝下去了!(讀出不假思索)

  (2)圍繞伊琳娜的實(shí)驗(yàn)揭示文意——“動(dòng)手做做看”。

  a 伊琳娜覺得他們說對(duì)了沒?(伊琳娜覺得他們都沒有說對(duì),但自己又想不出道理來。她回到家里問媽媽。)

  b體會(huì)媽媽的話,理解其中的含義

  出示:媽媽說:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”

 、袤w會(huì)“光”在句子中的意思,并用這句話隨時(shí)提醒自己 ②讀好媽媽的話。

  C 讀第五自然段,思考:

  伊琳娜動(dòng)手做了嗎?

  她是怎么做的?

  結(jié)果怎樣?

  交流:①結(jié)果是:“哎呀,和朗志萬(wàn)說的不一樣!

 、谀銈兡苡美首x把伊琳娜生氣的樣子表現(xiàn)出來嗎?注意讀出質(zhì)問的樣子。一起讀讀。(讀第六自然段)

  ③體會(huì)她當(dāng)時(shí)的心情。(伊琳娜看到這樣的結(jié)果是怎么想的?)

  (3)釋題:不是真的哄騙,升華主題:敢于質(zhì)疑。

  ①看到這樣的結(jié)果,她是怎么做的?(生氣、質(zhì)問)

 、诶手救f(wàn)聽到伊琳娜生氣的質(zhì)問會(huì)有什么反應(yīng)?

  出示:朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹!?/p>

  討論:①朗志萬(wàn)是不是真的在哄騙小朋友呢? (板書:哄騙加上引號(hào))

 、谝亮漳嚷牰丝茖W(xué)家的話,你聽懂了嗎?

  讀了朗志萬(wàn)說的`話,我知道了不要隨便相信別人的話,要自己去試一下才知道

 、勰隳馨涯愕睦斫庥眠@樣的方式總結(jié)一下嗎?〈課件顯示:()的話,也不一定都是對(duì)的,要()〉。

 、苡懻摚浩綍r(shí)你懷疑過大人說的話嗎?

  三、總結(jié):

  老師說的話也不一定都是對(duì)的,要親自試一下才知道。

  爸爸媽媽說的話也不一定都是對(duì)的,要認(rèn)真想一想。

  電視里做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>

 、。那科學(xué)家的話是不是不要信?讀課文結(jié)尾朗志萬(wàn)的話,說說應(yīng)該如何正確理解這句話。。教師提示下面幾中理解引導(dǎo)學(xué)生討論。

  a科學(xué)家講的話,我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

  b我們要懷疑科學(xué)家講的話。

  c當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑時(shí),一定要想辦法證實(shí)一下。

  d我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

  (4)、分角色讀課文,想想伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?

  分角色讀全文

  討論小結(jié):伊琳娜是位敢于質(zhì)疑的孩子。

  介紹伊琳娜:是居里夫人的女兒,也是一位科學(xué)家。

  四、拓展

  讀《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》

  做實(shí)驗(yàn):杯子里裝滿水,在上面放上一張紙,然后把杯子倒過來,水會(huì)不會(huì)灑出來呢?

  五、板書設(shè)計(jì):

  動(dòng)手做做看

  科學(xué)家 敢于質(zhì)疑

  附錄(教學(xué)資料及資源)課件、一個(gè)玻璃杯、一張紙。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

 。、正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文1~3自然節(jié)。

  教學(xué)重點(diǎn)

 。、會(huì)認(rèn)“朗、志”等10個(gè)生字,區(qū)別并會(huì)寫“提、題”兩個(gè)字。

 。病⒗首x課文1~3自然節(jié)的對(duì)話部分。

  教具準(zhǔn)備

  1、本課生字卡片,詞卡。

 。、伊琳娜頭像。

  教學(xué)過程

  識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。不掌握一定數(shù)量的漢字,學(xué)生就無(wú)法進(jìn)行閱讀和寫作。因此有關(guān)識(shí)字教學(xué)的研究歷來都是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。低年級(jí)兒童識(shí)字是為其初步的閱讀和寫作打基礎(chǔ)的。

  一、聯(lián)系生活,直接點(diǎn)題

  我們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活中都離不開動(dòng)腦和動(dòng)手,有些事情只有動(dòng)手做做,才能知道結(jié)果是什么樣的,今天我們就一起來學(xué)習(xí)第13課《動(dòng)手做做看》。

  請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。(直截了當(dāng),一語(yǔ)雙關(guān),不但節(jié)省了時(shí)間,而且呼應(yīng)課題。)

  二、明確要求,初讀課文

  請(qǐng)你自己輕聲讀一讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)課文下面的拼音朋友幫忙,要盡量把句子讀通順。

  學(xué)生自由讀文。

 。▽W(xué)生在初讀課文時(shí)要求不易過多,只要能夠達(dá)到閱讀的初步要求就可。)

  三、識(shí)字讀詞,突出重點(diǎn)

  要求認(rèn)的字,要明確要求,努力做到當(dāng)堂認(rèn)記,及時(shí)鞏固。教科書中要求認(rèn)識(shí)的字,只要求認(rèn)識(shí)──在教材中認(rèn)識(shí),挪個(gè)地方還認(rèn)識(shí),沒有其他要求。在教學(xué)中不要拔高要求。有的老師認(rèn)為,對(duì)要求認(rèn)識(shí)的字,引導(dǎo)學(xué)生逐字進(jìn)行字形分析,達(dá)到每個(gè)部件、筆畫的精確記憶,能提高認(rèn)字質(zhì)量。這樣,花費(fèi)的時(shí)間很多,又增加學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),效果不一定好。其實(shí),認(rèn)字和認(rèn)人是一個(gè)道理。認(rèn)人,不必記住五官特征、穿著打扮,記個(gè)大體輪廓即可,見面次數(shù)多了,便認(rèn)識(shí)了。

  你們讀得很認(rèn)真,老師有個(gè)問題,課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件事?(科學(xué)家朗志萬(wàn)和伊琳娜小朋友。)

  出示人名:伊琳娜 朗志萬(wàn)(齊讀)

  這5個(gè)加點(diǎn)的字是本課要求會(huì)認(rèn)的,來我們就讀這5個(gè)字!耙 琳娜”這3個(gè)字生活中并不常用,“琳和娜”有時(shí)會(huì)出現(xiàn)在女孩子的名字中!袄省边@個(gè)字你們以前認(rèn)識(shí)嗎?在哪見過?(朗讀課文)“志”這個(gè)字我們應(yīng)該注意的是上面是士兵的“士”誰(shuí)能給他找個(gè)好朋友?(志向、志愿、同志)這5個(gè)字都會(huì)讀了么?那么我們?cè)僮x一下這兩個(gè)人名。

  除了這兩個(gè)名字,課文中還有幾個(gè)帶生字的詞也提了出來。(齊讀一個(gè)貼一個(gè))

  漫出 魚鱗 哎呀 哄騙

  (注:哎是表示語(yǔ)氣的嘆詞。讀ai不要讀成ei。哄是多音字,它有三個(gè)讀音。誰(shuí)能領(lǐng)大家讀一讀?這個(gè)字在本課只讀三聲。我們?cè)僮x一遍。)

  詞語(yǔ)會(huì)讀了,如果把加點(diǎn)字拿出來,你能讀準(zhǔn)嗎?有信心的同學(xué)挺起胸膛。(齊讀)

  誰(shuí)有信心領(lǐng)讀。

  出示字卡:朗 志 伊 琳 娜 漫 哎 哄 騙 另 題 提 喝 鱗(強(qiáng)調(diào)哎的讀音,出示多音字喝的卡片)。

  同學(xué)們讀得不錯(cuò),我們?cè)匍_火車讀一讀好嗎?比一比看哪個(gè)小組表現(xiàn)最棒。要讀得清楚干脆。

  低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),包括閱讀教學(xué),要落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的識(shí)字、寫字“是1、2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的思想。一方面要在教學(xué)中突出這個(gè)重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面予以保證,特別是在閱讀課上要防止只抓課文的閱讀、理解,蜻蜓點(diǎn)水式地處理識(shí)字、寫字的情況出現(xiàn)。每節(jié)課都應(yīng)拿出足夠的時(shí)間落實(shí)識(shí)字、寫字的要求。甚至可以這樣說:不能落實(shí)識(shí)字、寫字要求的可不是一節(jié)合格的課。

  四、指導(dǎo)寫字,辨別形義

  你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這些字里有一對(duì)同音字是誰(shuí)?(提、題)

  找對(duì)了,現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真觀察,這兩個(gè)字有什么相同之處和不同之處?(結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思不同)誰(shuí)能分別給它們找個(gè)好朋友?(提問、問題)

  真不錯(cuò),老師這兒正好有個(gè)小問題,需要大家?guī)臀医鉀Q。看誰(shuí)最聰明?出示:伊琳娜聰明可愛,愛()問() (題、提)

  一生來貼,大家一起辨別。

  字是一種表意文字,無(wú)論是象形、指事,還是會(huì)意、形聲,都有其自身的構(gòu)字規(guī)律。盡管我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地識(shí)字、創(chuàng)造性地識(shí)字,但如果忽視了識(shí)字教學(xué)的靈魂, 任由學(xué)生怎么識(shí)記都行,那么要想學(xué)生的識(shí)字能力有良好的發(fā)展前景就難了。因此,應(yīng)重視在課堂上深入淺出地滲透一些漢字學(xué)知識(shí),這不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握漢字的形、義,還能讓學(xué)生充分領(lǐng)略我國(guó)漢字文化所蘊(yùn)含的無(wú)限風(fēng)光。

  你們和伊琳娜一樣聰明,我們現(xiàn)在知道了這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)不同、部首不同、意思也不一樣,那在書寫時(shí)我們應(yīng)該注意什么呢?

  同學(xué)們觀察得這樣仔細(xì),聽了他的提醒我們一起來寫這個(gè)題吧。日不要寫太大,一在橫中線上,它的腳丫真長(zhǎng)呀,別忘了最后一筆是點(diǎn)。

  好,下面請(qǐng)你對(duì)照老師的范字,認(rèn)真地寫兩個(gè),別忘了同學(xué)的提醒。ㄑ惨暎m正)

  提手旁的字我們經(jīng)常寫,相信通過你們自己的觀察一定能寫好。這樣老師在黑板上寫,你們?cè)跁蠈懀覀儽纫槐瓤凑l(shuí)寫的好。

  寫字教學(xué)要重視寫字的質(zhì)量。不僅要求把字寫正確,還要指導(dǎo)學(xué)生把字寫端正,寫美觀。教師要加強(qiáng)范寫和指導(dǎo),要注意提示容易些錯(cuò)的筆畫、筆順,特別是那些不容易寫好的字。

  五、回歸課文,練讀感悟

  通過檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)你們讀字、讀詞都很好,課文讀得怎么樣呢?動(dòng)口讀讀看吧!我找?guī)酌瑢W(xué)讀,其它同學(xué)認(rèn)真聽,聽他讀得準(zhǔn)確通順嗎?誰(shuí)來讀1、2、3自然節(jié),4、5、6、7各一人(簡(jiǎn)單評(píng)一評(píng))。

  再讀課文一是檢察讀文情況,二是深入感悟的熱身。

  同學(xué)們讀得都不錯(cuò),聽得也很認(rèn)真,我給大家請(qǐng)來一位小客人,你們看是誰(shuí)?(出示伊琳娜頭像)。

  激發(fā)興趣,調(diào)節(jié)氣氛。

  哎呀,她看起來不太高興,究竟是什么問題使她愁眉苦臉的呢?(指一二生回答)你們是在第幾自然節(jié)找到的?好,大家一起看第一自然節(jié),把這個(gè)問題畫下來。

  畫完的同學(xué)想一想,這句話我們應(yīng)該用什么樣的'語(yǔ)氣來讀呢?(奇怪的語(yǔ)氣)一、二人讀,評(píng)價(jià)(有點(diǎn)奇怪、更奇怪了)。

  朗志萬(wàn)提了這么奇怪的問題,那小朋友們是怎么樣回答的呢?誰(shuí)找到了?我們?cè)僮x這兩句話時(shí)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣呢?

  引導(dǎo):朗志萬(wàn)剛提出問題,他就馬上回答了,他仔細(xì)想了嗎?那么我們就應(yīng)該想也不想地讀出來(稍快)。

  另一個(gè)小朋友回答時(shí)很自信,他用了一個(gè)詞(一定),所以我們?cè)谧x的時(shí)候就要讀得重一些,認(rèn)為自己的回答一定是對(duì)的。老師來當(dāng)一回科學(xué)家,我提出這個(gè)問題,你們當(dāng)小朋友,我們只讀對(duì)話,不讀旁白,就像上課提問一樣,回答時(shí)要舉手。

  我以“偷梁換柱”之法,將文中科學(xué)家向小朋友提出的問題拿來考學(xué)生,創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生問答的教學(xué)情境。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中有著極強(qiáng)的雷同性。

  這樣,同桌之間一人一句互相練一練(巡視,選三名同學(xué)表演一下,大家當(dāng)小評(píng)委評(píng)價(jià)一下。)培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣,做到有感情的朗讀課文。

  他們讀得不錯(cuò),你們?cè)u(píng)得也很認(rèn)真,我們?cè)賮砗献饕淮魏妹矗?/p>

  我來讀旁白,你們一起讀引號(hào)里面的句子,我也許會(huì)加上點(diǎn)提示性的語(yǔ)言,要注意聽!

  師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提了一個(gè)(奇怪)的問題!耙粋(gè)杯子……為什么?”

  一個(gè)小朋友(毫不猶豫地)說:“因?yàn)榻痿~身上有鱗!

  另一個(gè)小朋友(十分肯定地)說:“一定是金魚把水喝下去了!”

  營(yíng)造一種氛圍,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  六、簡(jiǎn)單小結(jié),聯(lián)系下文

  讀得真棒,老師發(fā)現(xiàn)你們這節(jié)課的收獲真大呀!不但學(xué)習(xí)了生字和生詞,把課文讀得通順流利,而且還學(xué)習(xí)了課文的1、2、3自然節(jié)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的4~7自然節(jié)。

  下課。

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、多數(shù)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)15個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字,并能組兩到三個(gè)詞。

  2、三分之二的同學(xué)能夠做到正確、流利、比較有感情地朗讀課文,感受故事的趣味,并從故事中受到啟發(fā)。

  3、能夠一邊默讀一邊提出問題。

  教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件,在小黑板上寫需要認(rèn)識(shí)的字

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  1、同學(xué)們你們最敬仰的人最誰(shuí)?學(xué)生交流

  老師談出自己小時(shí)候最敬佩的人是科學(xué)家,因?yàn)橛X得他們有學(xué)問,有知識(shí),什么都知識(shí),所以也覺得他們說的每一句話都是對(duì)的。例如:在我心目中的女科學(xué)家居里夫人她說的許多話我至今還記憶猶深,例如:“人無(wú)毅力將一事無(wú)成!薄皹s譽(yù)獎(jiǎng)?wù)轮荒茏鰹楹⒆觽兊耐婢摺!钡鹊龋蠹矣袥]有自己了解的科學(xué)家?誰(shuí)能為同學(xué)們介紹一番?

  請(qǐng)小組交流,老師下去巡回。指兩名同學(xué)當(dāng)眾交流。(8分)

  2、法國(guó)也有一位科學(xué)家,他的名字叫朗志萬(wàn)(板書),誰(shuí)了解他的故事?(如果沉默,可布置同學(xué)課后繼續(xù)去查找他的資料。)

  3、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)一個(gè)朗志萬(wàn)與孩子們之間發(fā)生的有趣的故事,請(qǐng)同學(xué)和老師一起板書課題《動(dòng)手做做看》是誰(shuí)給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做?自由朗讀課文兩遍,思考這兩個(gè)問題,并找到與老師的問題有關(guān)系的兩個(gè)段落進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地閱讀。

  4、結(jié)合問題,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文四七自然段。

  第四自然段:

  指名讀。反復(fù)讀第一句,思考伊琳娜是個(gè)什么樣的孩子?

 。ㄒ亮漳仁莻(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,她不盲從,不懂就問。)

  指名讀媽媽的`話,集體媽媽的話,說說你認(rèn)為媽媽是個(gè)什么樣的媽媽?

  指導(dǎo)朗讀媽媽的話:“不能光想,你動(dòng)手做做看!”反復(fù)朗讀這句話,體會(huì)“光”的含義。在反復(fù)朗讀的過程中,引導(dǎo)孩子們以后遇到問題也要自己親自實(shí)踐一下,例如《小馬過河》一文。

 。▼寢尯軙(huì)教育孩子,她不是直接把答案告訴孩子,而是讓孩子親自實(shí)踐,從實(shí)踐中獲得正確答案,這說明媽媽非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。只有在這樣的家庭環(huán)境中,才能培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)。)

  第六七自然段:

  小組一人一句,合作讀二遍,思考朗志萬(wàn)是一個(gè)什么樣的科學(xué)家?

  朗志萬(wàn)是個(gè)非常幽默的人,他故意設(shè)下陷井,其實(shí)不是在哄騙孩子,而是在引導(dǎo)孩子們用科學(xué)的思維方法,和動(dòng)手實(shí)踐的方法,來獲得真理,這是對(duì)孩子們科學(xué)精神的一種有意識(shí)的引領(lǐng)。

  這種引領(lǐng)對(duì)孩子們來說是終生難忘的。

  體會(huì)伊琳娜在與朗志萬(wàn)交流前后態(tài)度的變化,由越想越生氣到高興地笑了,體會(huì)伊琳娜內(nèi)心思想感情的變化。

  整朗讀四到七自然段,思考,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆,然后進(jìn)行小組交流,指名全班交流。

  5、檢查認(rèn)字的情況

  給課后要認(rèn)的字加上拼音,同位互相批改,注意認(rèn)真批,如果被老師發(fā)現(xiàn)有批錯(cuò)的現(xiàn)象,要扣批的同學(xué)的分。

  小組長(zhǎng)記下各位同學(xué)的扣分和得分的情況。

  6、學(xué)習(xí)書寫生字:

  考:注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)橫的位置。組詞:考試 考驗(yàn) 考查

  獲:引導(dǎo)觀察上下結(jié)構(gòu),注意草字頭寫大一點(diǎn),下邊左邊和右邊的都與狗有關(guān),思考這個(gè)字的內(nèi)涵。 組詞:獲得 獲取

  志:注意引導(dǎo)學(xué)生寫準(zhǔn)上面的士,可以出字謎:士兵的心。志氣,志向 志愿 同志

  智慧:注意指導(dǎo)學(xué)生在寫時(shí)注意智字上寬下窄,慧字上中下各占三分之一

《動(dòng)手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)15

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、了解課文主要內(nèi)容并有感情的朗讀課文。

 。、理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”的含義。

 。、動(dòng)手實(shí)踐,解決學(xué)習(xí)和生活中的疑問。

  【教學(xué)重點(diǎn)】理解“科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的。”這句話的含義。

  【教學(xué)難點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,動(dòng)手實(shí)踐的能力。

  【教學(xué)方法】創(chuàng)設(shè)情境,合作探究。

  【教學(xué)媒體】魚缸、金魚。

  【教學(xué)過程】

  一、復(fù)習(xí)引入

 。、師:今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課,請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

 。、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來說一說本文講了一件什么事?

  二、學(xué)習(xí)課文(1~4自然段)

 。、再讀一遍題目。師:像“動(dòng)手做做看”這樣的字樣在文中出現(xiàn)了幾次?都是誰(shuí)在什么情況下說的呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,拿出筆在書上畫出相關(guān)的'語(yǔ)句。

 。◣煱鍟豪手救f(wàn) 媽媽 伊琳娜)

  2、過渡,師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)喜歡給小朋友提一些有趣的問題,今天他的問題又會(huì)是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第一自然段,用波浪線畫出他提的問題,并讀一讀。(指名讀)

 。场⑷绻(dāng)時(shí)你在場(chǎng)聽到這樣奇怪的問題,你會(huì)怎么想呢?

 。、師:課文中還有兩個(gè)小朋友,他們是怎樣說的呢?請(qǐng)同學(xué)們找到兩個(gè)小朋友說的話,同桌分角色練習(xí)讀一讀。

  同桌分角色自由練習(xí)朗讀。

  師引導(dǎo):我認(rèn)為這兩個(gè)小朋友的話應(yīng)該讀出想也不想的感覺來。想也不想可以用我們學(xué)過的哪個(gè)詞來代替?

  生答:不假思索、毫不猶豫!

 。◣熛鄼C(jī)指導(dǎo),讓學(xué)生讀出自己的這種感覺。)

  師:聽了同學(xué)們的朗讀,我也想加入你們的行列,和你們合作讀好這篇課文,你們?cè)敢鈫?(師?dǎo)讀,生接讀。)

  師:法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)有一天給小朋友們提了一個(gè)奇怪的問題──

  生:“一個(gè)杯子裝滿了水……這是為什么呢?”

  師:一個(gè)小朋友毫不猶豫地說──

  生:“一定是金魚身上有鱗!

  師:另一個(gè)小朋友肯定的說──

  生:“一定是金魚把水喝下去了!

  師:伊琳娜覺得他們說得都不對(duì),但自己也想不出道理來,于是回去問媽媽,媽媽說──

  生:“不能光想,你動(dòng)手做做看!

 。、你如何理解媽媽說的話?(投影出示這句話)

 、 換詞理解“光”。

  ⑵ 指導(dǎo)朗讀:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀?(鼓勵(lì)性的語(yǔ)氣)

 、 你怎樣評(píng)價(jià)這位媽媽?

 、 如果你遇到什么問題去問爸爸媽媽,爸爸媽媽會(huì)怎么說呢?

  小結(jié)過渡:教育的成功是有多種因素的,不要冷落生活中孩子任何一些看來幼稚可笑的問題,充分調(diào)動(dòng)孩子們?nèi)ビH身動(dòng)手動(dòng)腦解決問題。

  三、學(xué)習(xí)課文(5~7自然段)

  1、伊琳娜受到媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì)決定自己動(dòng)手做做看,我們來重復(fù)一下她的實(shí)驗(yàn)經(jīng)過好嗎?

 。▽W(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn))

 。、師:你聽到一位鼎鼎大名的科學(xué)家提出一個(gè)問題,通過你自己的實(shí)驗(yàn)證實(shí)與他說的不一樣,你會(huì)怎么想?怎么做呢?

 。、伊琳娜也是這樣想,這樣做的。在文中找一找這樣的語(yǔ)句,你怎么理解?小組討論學(xué)習(xí):

 、 想:“哎呀,和朗志萬(wàn)說的不一樣,水漫出來了!

 、 指導(dǎo)朗讀“哎呀”。

 、 換詞理解“漫”。

 、 做:伊琳娜越想越生氣,第二天一早就去問朗志萬(wàn):“您怎么可以提這樣的問題,來哄騙我們小朋友呢?”

 、 這句話的意思是什么?

 。鳛橐幻茖W(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友。)

 、 “第二天一早”可不可以說:“第二天”或“一早”呢?(著急生氣地質(zhì)問,想得到一個(gè)結(jié)果。)

 、 指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣。采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成。

  4、體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思:

  出示句子,理解意思。伊琳娜聽懂了什么?

  朗志萬(wàn)聽了,哈哈大笑。他說:“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的!

 、 理解“哈哈大笑”(會(huì)心的笑,善意的笑,為有孩子敢于挑戰(zhàn)權(quán)威而笑,為自己的啟發(fā)下有孩子去驗(yàn)證而成功的笑。)

  ⑵ 比較:媽媽:“你動(dòng)手做做看!保ò鍟耗悖

  朗志萬(wàn):“要?jiǎng)邮肿鲎隹!保ò鍟阂?/p>

 。蹕寢屖翘岢龅慕ㄗh和鼓勵(lì);朗志萬(wàn)是啟發(fā)同學(xué)們應(yīng)該怎樣去做;伊琳娜由聽了科學(xué)家的話的迷茫,到得到媽媽的建議到自己親身(板書:親身)去實(shí)踐,已經(jīng)證明了一個(gè)深?yuàn)W的道理:(板書:實(shí)踐出真知)]

  師小結(jié):不要不加思考地相信別人的話。對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

 。、分角色配合讀第六至七自然段。

  四、總結(jié)

 。、讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)?(拿出本、動(dòng)筆寫一句話,強(qiáng)調(diào)書寫。)

 。病⒛阗澇伞翱茖W(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

  (組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào)。)

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