《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎大家分享。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
設(shè)計(jì)理念：以字詞教學(xué)為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。
教學(xué)過程和策略：
一、創(chuàng)設(shè)交際情境，揭示課題。
1、和3位同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流。
師用語禮貌，與學(xué)生握手。
2、引出“禮貌”一詞。
你們覺得彭老師剛才的表現(xiàn)怎么樣？
3、教學(xué)“貌”
認(rèn)讀。
教學(xué)生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學(xué)生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
4、揭題。
今天，我們就來（板書：談）——生齊讀課題。
那么，今天要學(xué)的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？
二、落實(shí)字詞，指導(dǎo)朗讀。
1、請(qǐng)同學(xué)生們帶著這兩個(gè)問題讀讀課文。要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說：正確、通順）
2、指名逐段朗讀，相機(jī)教學(xué)生字。
�。�1）第一自然段。
A讀
B找出類似句子，師再總結(jié)古訓(xùn)的意思。
（2）第二自然段。
A 讀
B 教學(xué)“鬼”的寫法，雙引號(hào)的用處是什么？
C “嫌”的寫法，再組詞。
引號(hào)的作用
D 小結(jié)（導(dǎo)讀）這個(gè)故事，正如俗話所說“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
�。�3）第三自然段
A 指名讀
B 想像與課文相反的情境并進(jìn)行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。
C 導(dǎo)讀，看來……
�。�4）第4自然段
A 讀
B 教學(xué)“咳嗽”的“嗽”的寫法。學(xué)生只看師寫不要描紅。
C 導(dǎo)讀——讀好對(duì)話。
D 導(dǎo)讀最后一句。
�。�5）第5自然段
指名讀——齊讀——再讀
三、再讀課文，理清層次。
1、默讀，看課文寫了幾個(gè)故事？
2、將你最喜歡的故事讀一讀。
3、指名三人讀故事。
4、這三個(gè)生動(dòng)故事，告訴了我們有關(guān)禮貌的一些看法，請(qǐng)你很快地找出來讀一讀。
�。�1）學(xué)生交流。
�。�2）重點(diǎn)講第5自然段。
四、總結(jié)。
1、導(dǎo)讀，這篇課文用了 證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導(dǎo)讀課題）——談禮貌。其實(shí)像《談禮貌》這種說明一種道理的文章，我們上學(xué)期曾學(xué)過一篇說理的文章叫——《說勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。
五、布置作業(yè)。
1、描紅。
2、送書法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關(guān)于禮貌的格言或名人名言。
我上了“談禮貌”的第一課時(shí)（教學(xué)設(shè)計(jì)見上面），現(xiàn)將我的收獲和疑惑寫下，請(qǐng)各位批判哦。
一、我的收獲
1、我這樣導(dǎo)入。這是我第一次借班上課，又面對(duì)著三位專家，心里多少有些緊張。在請(qǐng)同學(xué)坐下后，我請(qǐng)一位同學(xué)站起來，微笑著問：“請(qǐng)問您尊姓大名？”學(xué)生笑著回答了我。我又與他握手。這下學(xué)生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學(xué)相互認(rèn)識(shí)了，還與所有的同學(xué)說了一句“初次見面，請(qǐng)多關(guān)照哦”，說完我話題一轉(zhuǎn)，問學(xué)生：“彭老師剛才表現(xiàn)怎么樣？”一個(gè)說我幽默（我沒想到），我謝謝他的夸獎(jiǎng)，又一個(gè)說我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開始了這節(jié)課。
2、我這樣教學(xué)詞語。
�。�1）“古訓(xùn)”的教學(xué)。首先我請(qǐng)學(xué)生說說像“君子不失色于人，不失口于人”的話，結(jié)果沒有人會(huì)說，我就拿出兩句，一句是“或飲食，或坐走；長(zhǎng)者先，幼者后”，還有一句是“三人行，必有我?guī)熝伞保?qǐng)同學(xué)讀后稍解釋，再作如下小結(jié)：“像這樣由古代流下來的用來教導(dǎo)人們的話就叫——？”學(xué)生馬上答到“是古訓(xùn)”，學(xué)生是有悟性的。
（2）“糾紛”和“矛盾”的教學(xué)。我首先請(qǐng)學(xué)生想象如果小朋友不向女青年道歉的話，會(huì)發(fā)生什么情況，然后我與學(xué)生表演，有一位小女孩演得很好，她一上來就瞪著我說：“你怎么這樣？你知不知道？我這條裙子一千多塊的呀，你把我的裙子踩成這樣，你說怎么辦？”學(xué)生們偷偷地笑了，因?yàn)樗莸锰昧耍夷�，進(jìn)一步“激怒”她，兩個(gè)人都要吵架了，甚至要?jiǎng)邮至四兀∥覀冄萃炅�，我指著那位女孩問同學(xué)：“我和這位小阿姨之間發(fā)生了——？”“糾紛”“產(chǎn)生了——？”“矛盾”就這樣，學(xué)生們理解了這兩個(gè)詞語的意思。
3、我這樣理清文章的層次。
我請(qǐng)同學(xué)瀏覽全文，看看有幾個(gè)故事，接著請(qǐng)他們將自己最喜歡的那個(gè)故事讀一讀，等指名讀了故事后，我又請(qǐng)他們?cè)谡n文中找找故事告訴我們關(guān)于禮貌的'看法有哪些？再一一讀來，最后總結(jié)：“像這樣，提出自己的看法，并證明自己的看法的文章叫——議論文，其實(shí)我們?cè)鴮W(xué)過這樣的議論文，還記得嗎？”值得高興的是同學(xué)們都記得是“說勤奮”那篇文章。
二、我的疑惑。
我這樣教學(xué)，沒出什么亂子，可以說很順利，學(xué)生也活躍，學(xué)得很好，下課后，那位和我一起表演的女孩問我她今天的表現(xiàn)好不好，所有同學(xué)戀戀不舍，還要我以后一定要再來上課，看得出，這些孩子喜歡我。真的讓我感動(dòng)。但是，對(duì)于課，我還是覺得少了什么？
細(xì)細(xì)想來，指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面我還是欠火候，還有就是在這節(jié)課中，給學(xué)生的空間不大，因?yàn)榕聦W(xué)生引出一些讓我措手不及的情況來，所以課堂不夠開放，不夠自由（我指的是自己為學(xué)生的服務(wù)很少）。這正是我以后努力的方向。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教材分析
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好”這樣一個(gè)道理。 為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。
說理性文章的語言有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點(diǎn)的同時(shí)，還鮮活、生動(dòng)、有趣，讀來感到親切動(dòng)人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的.是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)提供了發(fā)展。
在議論文教學(xué)中需要避免“兩個(gè)位”：
1、錯(cuò)位：把教學(xué)重點(diǎn)放在明理、激情、導(dǎo)行上。說理性的課文，在教學(xué)目標(biāo)的確定上稍有不慎，就會(huì)“錯(cuò)位”，常常會(huì)把這類課文烙上嚴(yán)重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學(xué)的范疇，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)仍然定位在培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)上。在教學(xué)中，應(yīng)以事代理，以事代情。忌讓學(xué)生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過于強(qiáng)調(diào)文體的教學(xué)。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識(shí)是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點(diǎn)、論據(jù)、論證，“提出觀點(diǎn)、舉出事例、總結(jié)觀點(diǎn)”這樣的術(shù)語點(diǎn)到為止，因?yàn)槌踔幸院筮�要繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)情分析
本班共計(jì)50名學(xué)生，其中有女同學(xué)15人。全部來自于農(nóng)村。些學(xué)生成績(jī)不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學(xué)生能夠完成教師布置的作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強(qiáng)，還有較為嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學(xué)學(xué)習(xí)方法不夠靈活，舉一反三的學(xué)習(xí)能力較差。還有5個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，還缺乏學(xué)習(xí)的自信心和自覺性。
教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、通過具體的語言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、調(diào)動(dòng)已知，漫談禮貌
1、板書“禮貌”，談?wù)勀銓?duì)“禮貌”的認(rèn)識(shí)。
2、大家談了對(duì)禮貌的看法，我們課本上也“談”了，（板書：談）一起來看談了什么，怎么談的。
二、初涉文本，再談禮貌
1、自由讀言語，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后，再想想，關(guān)于“禮貌”你又有了什么新的認(rèn)識(shí)。
2、組織交流
三、精讀課文，品讀禮貌
1、在學(xué)生交流中，相機(jī)出示：君子不失色于人，不失口于人。
禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
2、指名讀這兩句話，說說對(duì)這兩句話的理解。
3、再讀課文，讀讀文中的小故事，你一定會(huì)有新的理解。試一試，如果需要，你還在讀完以后，帶著你的理解或者疑問，去找伙伴商量商量，討論討論。
4、自由交流。
5、相機(jī)引導(dǎo)：
�。�1）在學(xué)生交流《說岳全傳》故事時(shí)，引導(dǎo)交流：如果你是老者，聽到牛皋的話，你會(huì)怎么想？看到岳飛的行為，又會(huì)怎么想？這就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
（2）交流第二個(gè)故事時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例來理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。”
�。�3）在交流到周總理的故事時(shí)，抓住“深感不安”和“深受感動(dòng)”來談，朱師傅會(huì)想些什么，品讀周總理的話。
四、自主選擇，表現(xiàn)禮貌
1、選擇你最喜歡的故事再讀一讀，想一想，你是不是有新的收獲，如果有興趣，還可以找上幾個(gè)朋友合作來演一演。注意最好能加上自己的理解。
2、自由活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)。
3、指名表演，引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。在看表演時(shí)，引導(dǎo)大家注意有禮貌地傾聽與欣賞，在評(píng)價(jià)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地評(píng)價(jià)，并進(jìn)一步朗讀重點(diǎn)語句。
五、師生互動(dòng)，積累“禮貌”
1、談到禮貌，古今中外流傳著許多名言、諺語，書上也有一部分，你們找一找，畫一畫，再讀一讀，記一記。
2、出示名言：
禮貌是人類共處的金鑰匙。作者：松蘇內(nèi)吉
禮貌是兒童與青年所應(yīng)該特別小心地養(yǎng)成習(xí)慣的第一件大事。作者：約翰·洛克
禮貌使有禮貌的人喜悅，也使那些受人以禮貌相待的人們喜悅。作者：孟德斯鳩
禮貌是最容易做到的'事，也是最珍貴的東西。作者：岡察爾
愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之。(《孟子》
一個(gè)人的禮貌,就是一面照出他的肖像的鏡子。(歌德)
生活里最重要的是有禮貌,它比最高的智慧,比一切學(xué)識(shí)都重要。(赫爾岑)
3、自讀積累
六、關(guān)注生活，實(shí)踐禮貌
1、我們每天都在交往，自然會(huì)發(fā)生一些矛盾與糾紛，你有沒有遇到過？
2、指名說。
3、請(qǐng)你們用學(xué)到的知識(shí)來勸勸他。
4、出示末段，引導(dǎo)讀課文。
5、學(xué)完了課文，有什么收獲，誰來談?wù)劇?/p>
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教材分析：
《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們"學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好"這樣一個(gè)道理。為了說明這個(gè)道理，課文舉了三個(gè)典型事例。第一個(gè)事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時(shí)的不同的態(tài)度和語言，說明"禮到人心暖，無禮討人嫌"；第二個(gè)例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長(zhǎng)裙主動(dòng)道歉的事，說明"禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁"；第三個(gè)例子來自一個(gè)偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明"文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)"。這三個(gè)事例的選取非常合適，具有很強(qiáng)的說服力。而且每個(gè)事例又和隨后的議論相應(yīng)，有助于作者借助它們說明自己的觀點(diǎn)。文章主旨明朗，語言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的'文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學(xué)生在小學(xué)階段初步接觸到簡(jiǎn)單明了的說理性文章，為后面的議論文學(xué)習(xí)奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。（四年級(jí)上冊(cè)學(xué)生曾接觸到一篇類似的課文《說勤奮》）
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“君子不失色于人，不失口于人�！薄岸Y到人心暖，無力討人嫌”“出言不遜”等詞句。
3、感知說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)作者有針對(duì)性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
4、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，感知說理性文章的表達(dá)特點(diǎn)。
難點(diǎn)：體會(huì)作者有針對(duì)性地選取素材、敘議結(jié)合的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
PPT課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，辯題入文
1、齊讀課題：
從“談”字了解文章類型。（板書：說理文）
理解“禮貌”就是指言語、動(dòng)作謙虛恭敬。（副板書：言語、動(dòng)作）
2、我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第20課，看看說理文在表達(dá)上有什么特點(diǎn)。
二、再讀課文，關(guān)注表達(dá)
1、默讀課文，說說課文圍繞“禮貌”談了什么？
�。ǹ梢杂谩跋取ぁぁぁぁぁと缓蟆ぁぁぁぁぁぷ詈蟆ぁぁぁぁぁぁ钡木涫剑�
�。ㄏ鄼C(jī)板書，梳理脈絡(luò)）
【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀中了解文章的表達(dá)順序是第三學(xué)段的目標(biāo)之一，通過文章脈絡(luò)的梳理，可以讓學(xué)生直觀地了解說理性文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
三、精讀感悟，遷移運(yùn)用
1、學(xué)習(xí)第1自然段，找準(zhǔn)論點(diǎn)。
�。�1）自由讀第1自然段，想想作者提出了怎樣的觀點(diǎn)？
（2）重點(diǎn)理解：“君子不失色于人，不失口于人�！薄氨虮蛴卸Y、粗暴、出言不遜”
（3）小結(jié)：這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出“禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。”這一觀點(diǎn)。
�。�4）對(duì)于作者提出的觀點(diǎn)，你持什么態(tài)度？
【設(shè)計(jì)意圖】 《課標(biāo)》對(duì)第三學(xué)段提出了這樣的目標(biāo)要求：“在交流和討論中，敢于提出看法，做出自己的判斷�！边@一設(shè)計(jì)，提醒學(xué)生在閱讀中要保持清醒的頭腦，有自主認(rèn)識(shí)。
2、瀏覽課文，找找課文舉了哪幾個(gè)例子來證明作者的觀點(diǎn)？
�。�1）用總分的方式來回答。（相機(jī)板書）
�。�2）用關(guān)聯(lián)詞“既······又······”來回答
（3）作者為什么不舉一個(gè)外國(guó)人的例子？
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于這樣一篇文體特點(diǎn)鮮明的文章，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生關(guān)注各例子之間的內(nèi)在聯(lián)系，領(lǐng)悟三個(gè)事例從多個(gè)角度表現(xiàn)出了他們的不同，豐富的呈現(xiàn)出他們的典型性和代表性。
3、學(xué)習(xí)第一個(gè)事例，了解表達(dá)方式。
（1）勾畫故事中人物的語言和動(dòng)作，對(duì)比朗讀，體會(huì)“禮到人心暖，無禮討人嫌�！钡牡览�。
（2）在進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文。
牛皋是，而岳飛是。
牛皋（岳飛）不是，而是。
比起的，的更。
�。�3）這段中最后一句話在文中起什么作用？
4、簡(jiǎn)略學(xué)習(xí)第二三個(gè)事例，進(jìn)一步了解敘議結(jié)合的寫法
�。�1）問：其他事例也是這樣寫的嗎？作者又得出了怎樣的結(jié)論？
【設(shè)計(jì)意圖】課文中三個(gè)事例都采用了“敘述+議論”的結(jié)構(gòu)，相同結(jié)構(gòu)的不斷重復(fù)，使得文章脈絡(luò)清晰明了。此處提問旨在引導(dǎo)學(xué)生初步感悟說理文敘、議結(jié)合的表達(dá)特點(diǎn)。
�。�2）請(qǐng)嘗試從生活中選擇一個(gè)事例，說說禮貌待人的好處�？梢苑抡瘴闹械姆椒ǎ谑吕笥靡粌删湓捒偨Y(jié)一下觀點(diǎn)。
5、學(xué)習(xí)第五自然段，明確結(jié)論。
�。�1）為什么作者強(qiáng)調(diào)“恰當(dāng)?shù)摹笔褂枚Y貌語言？你能舉例說說嗎？
（2）這一段在全文中起什么作用？
四、交流收獲，自悟自得
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？
2、齊讀第五自然段。
五、布置作業(yè)
1、收集有關(guān)禮貌的名言警句。
2、對(duì)照今天學(xué)的方法，再讀《說勤奮》。
3、查找荀子的《勸學(xué)》，讀讀第一、二段。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
�、倌苷_、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課的5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的一個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
�、诙谜f理性文章的一般的一般特點(diǎn)，能初步嘗試用“引子”到自己的“話題”，結(jié)合實(shí)例說說禮貌待人的好處。
�、鄱枚Y貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的不同表現(xiàn)，知道禮貌待人的重要性，從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
關(guān)注聚焦生活中的話題，找出適當(dāng)?shù)摹耙印�，結(jié)合實(shí)例支持自己的觀點(diǎn)的寫作方法。
教學(xué)過程：
(一)拋磚引玉，直擊禮貌話題
�。�1）在四年級(jí)的時(shí)候，我們舉行了成長(zhǎng)儀式，除了這個(gè)儀式，還有哪些?
指名背誦“八禮四儀”：
7歲入學(xué)，12歲成長(zhǎng)，14歲青春，18歲成人
(2)還有哪些“八禮”呢？
八禮：儀表之禮、餐飲之禮、言談之禮、待人之禮、行走之禮、觀賞之禮、游覽之禮、儀式之禮
�。�3）出示課題，你們覺得課文談?wù)摰氖悄囊欢Y？
理解禮貌的'字面意思：言行謙恭、文明的表現(xiàn)。
出示話題：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生比較關(guān)注的“八禮四儀”作為“引子”，讓學(xué)生初步感受“禮儀”的內(nèi)涵。從“八禮四儀”中找出“談禮貌”的“言談之禮”。理解“君子不失色于人，不失口于人”的意思，知道言談時(shí)禮貌的重要性，真可謂，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒�！�
(二)通讀全文，感知禮貌事例
(1)同學(xué)們，這是一篇說理文，和我們以前學(xué)的《說勤奮》相似，開篇引出話題，然后尋找自己話題的支撐點(diǎn)，事例；最后歸納總結(jié)�，F(xiàn)在，我們來看一看，全文一共有幾個(gè)自然段？舉了哪些事例呢？
自由讀課文，疏通字詞。
(2)指導(dǎo)書寫。
岳嫌
糾傅諧
岳：上下結(jié)構(gòu)，上面的“丘”的橫要稍長(zhǎng)一點(diǎn)。
“嫌
糾傅諧
”這四個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。注意筆畫較多的“嫌”的“女”字旁的點(diǎn)和“兼”的一撇要注意避讓�！凹m”的左邊的絞絲旁的“折”筆間距要均衡�！案怠钡挠疫叺摹皺M畫”比較多，要注意各個(gè)橫畫之間的間距均衡，“寸”是長(zhǎng)橫，支撐起上面的“甫”。
【設(shè)計(jì)意圖】在指導(dǎo)漢子的書寫時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要講究“避讓”——“避讓”也是人與人相處的禮貌。
(3)三個(gè)事例，誰能用小標(biāo)題來概括一下？
指名說一說，板書：
問路
踩裙刮臉
【設(shè)計(jì)意圖】提綱挈領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找關(guān)鍵詞，提綱挈領(lǐng)。
（4）討論：這三個(gè)事例有什么相同和不同的地方？
相同的地方：談的都是“禮貌待人”
不同的地方：牛皋和岳飛是古代的人；小學(xué)生和女青年是現(xiàn)代人，普通人；周總理是偉人。
板書：人心暖少矛盾顯修養(yǎng)
【設(shè)計(jì)意圖】粗略找出三件事例的大同小異，體會(huì)文明用語的重要性。
�。ㄈ┚x事例，感受合理選材
�。�1）默讀第二自然段，感受在問路時(shí)牛皋和岳飛的不同之處？作者抓住了人物的什么來寫的？試著填表格。
人物
動(dòng)作
語言
牛皋
在馬上吼
呔，老頭
爺問你
岳飛
離蹬下馬
請(qǐng)問老丈
方才可曾見
�。�2）四人小組表演“問路”
三人分飾牛皋、岳飛、老丈，一人為旁觀者，可加入“畫外音”，理解“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
【設(shè)計(jì)意圖】在這種應(yīng)用文中，盡量能挖掘?qū)W生的潛能，生發(fā)出老丈的語言，動(dòng)作，以及旁觀者的評(píng)論，產(chǎn)生現(xiàn)場(chǎng)感。“畫外音”的及時(shí)品評(píng)，體會(huì)禮貌的重要性，真是“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒�！�
�。�3）自由讀第三自然段，理解“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾”。
小學(xué)生和女青年有什么矛盾？
小學(xué)生是怎么說的？女青年是怎么反應(yīng)的？板書：溝通
如果女青年不買賬，怎么辦？小學(xué)生又該怎么辦?引導(dǎo)理解“減少相互間的矛盾。”
討論交流。再次理解“失色”，臉色上表現(xiàn)出或發(fā)怒，或生氣，或埋怨、責(zé)怪；“失口”就是“失言”，口無遮攔，出言不遜。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)“踩裙”事例，引導(dǎo)學(xué)生暢言所欲，知道書中的例子在生活中是普遍現(xiàn)象。一句“對(duì)不起”，一句“沒關(guān)系”，就會(huì)“大事化小，小事化了”，減少了很多矛盾。如果少了禮貌用語，不及時(shí)溝通，不理解，矛盾就會(huì)累積。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、 談話導(dǎo)入：
師生問好。
師：到底是談過禮貌的孩子，就是與眾不同：聲音洪亮，站姿端莊。知道該怎么稱呼我嗎?
生：溫老師
師：好耳力。僅董老師的一句話，你們就把我給記住了。真是一群善于傾聽的好孩子。善于傾聽既是一種能力，又是一種好的習(xí)慣，同時(shí)，更是對(duì)發(fā)言人的一種尊重，而尊重本身就是一種禮貌。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，齊讀課題。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們一定對(duì)禮貌有所認(rèn)識(shí)了吧。(可以用課文中的語句說，也可用自己的話說。)
生作答。
師：同學(xué)們的認(rèn)識(shí)都言之有理。從剛才的發(fā)言中，老師選取了這樣兩句話，請(qǐng)看大屏幕。
出示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師：這也正是作者的觀點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)僮x一次。
二、 學(xué)習(xí)2——4自然段
師：課文《談禮貌》圍繞這一觀點(diǎn)，寫了三件事。
生：岳飛問路 學(xué)生道歉 理發(fā)
師：這三件事可以幫助我們更深入地理解這句話。那故事中的人物又是怎樣把禮貌融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?還是讓我們一起穿越時(shí)空隧道，回到古代，會(huì)會(huì)古人。
﹙一)、學(xué)習(xí)2自然段
哪位愿意讀2自然段?請(qǐng)你讀，其他同學(xué)專心聽，之后，談?wù)剝扇肆艚o你的印象。大屏幕相繼示：讀故事 說印象
生談(預(yù)設(shè)：牛皋粗暴無禮，傲慢;岳飛彬彬有禮，謙虛)
師：我們就按人物出場(chǎng)的順序，先走進(jìn)牛皋，請(qǐng)認(rèn)真讀讀描寫牛皋問路的語句，把句子中最能體現(xiàn)牛皋無禮的詞語用實(shí)心圓點(diǎn)標(biāo)記出來。大屏幕相繼出示：抓關(guān)鍵 品形象
師：誰樂意與大伙分享你的讀書收獲?
生：關(guān)鍵詞;馬上、吼、呔、老頭兒、爺
師：如果你就是這位老者，遇見這么一位傲慢無禮的問路者，會(huì)產(chǎn)生什么心里?
生：作答(討厭、反感、不喜歡)
師：如此沒有禮貌之人，誰都不會(huì)喜歡。用一句俗語講，就是
生：無禮討人嫌。
師：“嫌”字明白意思吧?
生：作答。
師：這樣做的結(jié)果是……
生：作答
師：所以我們千萬不能做無禮之人。
師：那岳飛的彬彬有禮又是從哪些具體的詞語體現(xiàn)出來的?
生：離蹬下馬、上前施禮
師：是呀，這一投足，一舉手，讓我們認(rèn)識(shí)一位彬彬有禮之人。
生：“請(qǐng)問”、“老丈”
師：透過一言一語，我們又領(lǐng)略了他的文雅尊重。課文插圖就是岳飛問路的畫面。仔細(xì)觀察人物的表情神態(tài)。
生：預(yù)設(shè)(慈眉善目、面帶微笑)
師：是呀，從表情神態(tài)中，我們讀出了岳飛的友好和善。真會(huì)讀書，懂得抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。對(duì)岳飛還有了解嗎?
生：
生：
生：
師：這樣一位赫赫有名、戰(zhàn)功卓著的民族英雄，對(duì)一位普通的老人能夠這樣謙虛有禮，恭敬有加，足見他是一位深諳禮數(shù)之人。
師：就讓我們通過朗讀來展現(xiàn)人物形象吧。哪位同學(xué)愿意扮演岳飛，誰來演牛皋，旁白呢?你要讀書了，老師請(qǐng)問，你現(xiàn)在叫什么?入戲可真快。
生分角色讀。
師：這三個(gè)角色配合得如此默契，老師送你們?nèi)齻�(gè)字“有水平。”
師：如果能稍稍注意一下人物說話時(shí)的語氣，那就是高水平了。有同學(xué)向高水平進(jìn)發(fā)嗎?太好了，老師就喜歡像你這樣善于挑戰(zhàn)的孩子。
第二組學(xué)生分角色讀。
師評(píng)價(jià)，真是名副其實(shí)的高水平。
師：那么作者是怎樣來表現(xiàn)這兩個(gè)截然不同的人物形象?
生：抓住人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)。
師：真是了不起，你們不僅會(huì)讀，會(huì)品，會(huì)演，還能悟出方法，老師再送你們四個(gè)字：至高水平。剛才，我們運(yùn)用了這樣的方法來學(xué)習(xí)，大屏幕示：演人物 悟方法
師：從這兩個(gè)故事中，你們明白了什么道理?
生：預(yù)設(shè)，可能有的學(xué)生用自己的語言作答，也可能用書中語言回答。
師評(píng)價(jià)：有的學(xué)生用自己的語言回答，有的學(xué)生捕捉書中語言作答，都不錯(cuò)。這是兩種不同的學(xué)習(xí)方法。
師：用俗語講，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌”。此處的“暖”字作何解釋?
生：溫暖、暖和、舒暢……
師：你能結(jié)合故事本身，說說禮到人心暖的意思嗎?
生作答。大屏幕示：想內(nèi)容 明道理
師：岳飛的禮貌，讓老者心理暖暖的，于是乎就耐心地給他指路。這正是禮貌帶來的好處。難怪作者說：大屏幕示：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師小結(jié)：當(dāng)我們有求于別人時(shí)，岳飛給我們做出了榜樣。那當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，又該如何處理呢?我想，第二個(gè)故事中的小學(xué)生和女青年會(huì)給予我們一些啟示。請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第一個(gè)故事的方法來自學(xué)第二個(gè)故事，行嗎?先來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。大屏幕再次出現(xiàn)：
讀故事 說印象
抓關(guān)鍵 品形象
演人物 悟方法
想內(nèi)容 明道理
﹙二﹚、學(xué)生自習(xí)3自然段
匯報(bào)交流。在分角色演人物時(shí)，老師專門用友好的語氣說話，問剛才扮演女青年的學(xué)生說，你能原諒我嗎?學(xué)生說不能，因?yàn)槲艺f話語氣不友好和善，不誠(chéng)懇。以此來讓學(xué)生明白：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，不僅說話要禮貌，同時(shí)，還應(yīng)該注意說話的語氣。
師：從這個(gè)故事中，你明白了什么?
生答。
師：這個(gè)故事又一次告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
齊讀。
師：在生活、工作和學(xué)習(xí)中，你也一定有過這樣的經(jīng)歷。樂意說出來嗎?老師在期待，知道嗎?被人期待，也是一種幸福。
師：當(dāng)我們做錯(cuò)事時(shí)，文中的.學(xué)生、女青年以及ⅹⅹⅹ同學(xué)就是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當(dāng)別人無意間傷害了我們時(shí)，我們又該如何面對(duì)呢?我們還是從敬愛的周身上尋找答案吧。
﹙三﹚、學(xué)習(xí)4自然段
師：請(qǐng)默讀第三個(gè)故事。想一想：為理發(fā)的朱師傅為什么由先前的“深感不安”變得“深受感動(dòng)”?
集中學(xué)習(xí)周說的那句話。
師：讀著這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生交流：一連用了三個(gè)“您”，表達(dá)了對(duì)朱師傅的尊重。
從“安慰”一詞，讀出了的寬容大度。
還能從話語中看出不但沒有責(zé)怪朱師傅，反而還把責(zé)任都攬到了自己身上。
師：從中你明白了什么道理?
生齊讀最后一句。
師：是呀，這又一次驗(yàn)證了作者的觀點(diǎn)，請(qǐng)?jiān)俅锡R讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌用語，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
三、揣摩表達(dá)方法
師：這三個(gè)故事，在寫法上有什么特點(diǎn)?
師生一起歸納：
相同點(diǎn)：都是先講故事，后說道理。
各有特點(diǎn)：
從時(shí)間而言，既有古代的，又有現(xiàn)代的，古今都有，這又一次告訴了我們：禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
從人物的身份而言，有普通老百姓，有英雄，有偉人，這就說明任何人都離不開禮貌。
從事件的性質(zhì)來看，有正面的，也有反面的。這樣寫有什么好處?(更加說明了禮貌待人的重要性。)
四、學(xué)習(xí)最后一段
師：所以作者在文章結(jié)尾有一次重申了自己的觀點(diǎn)，請(qǐng)齊讀最后一段。如果用古語來說，那就是：只有做到……，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
以此引出書中的古語：不失色于人，不失口于人。
師：類似于這樣的古訓(xùn)和俗語，你一定還積累了一些。
生交流。
師：這些古訓(xùn)和俗語，也同樣告訴了我們，請(qǐng)看大屏幕，齊讀：
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。只有學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，才能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
五、布置作業(yè)
我想，有關(guān)禮貌的話題，僅憑一節(jié)課的時(shí)間是講不完的。那就請(qǐng)用本節(jié)課學(xué)到的方法和你們積累的古訓(xùn)和俗語，寫一寫你經(jīng)歷過的有關(guān)禮貌待人好處的事件。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材簡(jiǎn)介：
本文是蘇教版第十冊(cè)的一篇說理性的文章，通過三個(gè)生動(dòng)的事例告訴我們：禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)檬褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情地朗讀課文。
2、了解講文明懂禮貌的必要，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣，在生活中做一個(gè)懂禮貌的人。
3、初步感知說理性文章的表達(dá)方法，了解文章的寫作格式，積累寫作經(jīng)驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得禮貌待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，20、“談禮貌”（齊讀課題）
二、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就被稱為“文明古國(guó)，禮儀之邦”她有句古訓(xùn)：（出示古訓(xùn)） 君子不失色于人，不失口于人 。
請(qǐng)同學(xué)們把這句古訓(xùn)讀一讀，指名讀
這句話是什么意思？ 請(qǐng)自由朗讀第一自然段，書中就有它的解釋， 看誰先找到。 （出示解釋）（齊讀）
有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。
2、那么，作者引用這句古訓(xùn)，是想表明什么觀點(diǎn)呢？
這就是作者的觀點(diǎn)，一起讀一讀。（出示觀點(diǎn)）
禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。ò鍟禾岢鲇^點(diǎn)：禮貌待人 使用禮貌語言）
3、俗話說，事實(shí)勝于雄辯。為了使自己的觀點(diǎn)更有說服力，作者還列舉了幾個(gè)例子。生說， （相機(jī)板書：舉例論證 問路 乘車 理發(fā) ）
三、研讀事例， 懂得道理
1、過渡：下面， 請(qǐng)同學(xué)輕聲讀第2自然段，學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
1、課文講了什么故事，告訴我們什么道理；
2、圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。
�。�1）你從哪里看出岳飛的彬彬有禮？
他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
�。w會(huì)他的動(dòng)作、語言）是啊，下馬表示對(duì)人尊敬。想當(dāng)初劉備三顧茅廬的時(shí)候，在離諸葛亮家還有半里多地時(shí)就下馬步行了。
�。�2）誰想來做一回彬彬有禮的岳飛呢？指導(dǎo)讀。
�。�3）當(dāng)老者看到岳飛禮貌待人，使用了禮貌語言，他的心里是怎么想的？（這就是所謂的“禮到人心暖”。）那他又是怎么做的呢？
2、那么同學(xué)們想一想，作者為什么還要寫牛皋這個(gè)人物呢？
（牛皋特別無理，作者通過對(duì)比的手法，強(qiáng)調(diào)說明禮貌的重要性。）
�。�1）牛皋的無理是從哪里體現(xiàn)出來的？誰能把牛皋的無理表現(xiàn)出來？
（他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”）
�。�2）如果我是這位老者，一定不告訴你，事實(shí)證明，他問到路了嗎？
3、是啊，他們的態(tài)度不同，得到了截然不同的結(jié)果。當(dāng)我們有求于人時(shí)，應(yīng)該有禮貌，因?yàn)椤Y到人心暖，無禮討人嫌。（出示）
誰來說說這句話的意思了？（生說）說的真好，禮貌待人的好處就在這里，我們一起讀一讀。
作者將故事與道理緊密結(jié)合，很有說服力�，F(xiàn)在我們來回顧一下剛才的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)指導(dǎo)
1、 課文講了什么故事，告訴我們什么道理。
2、 圈畫出表示禮貌待人，使用禮貌語言的關(guān)鍵詞句，朗讀體會(huì)。
下面我們按照這樣的學(xué)法， 自學(xué)第二、三兩個(gè)小故事。
師巡視指導(dǎo)：不動(dòng)筆墨不讀書。
4．過渡：許多同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí)， 既能繪聲繪色地讀書， 又作了認(rèn)真的批注。下面我們先交流第二個(gè)故事：乘車
請(qǐng)一、二組同學(xué)把這個(gè)故事讀一讀。
我想評(píng)價(jià)：女青年和小學(xué)生的態(tài)度如何？說說從哪些詞語中體會(huì)到的？ （誰能通過自己的朗讀把他們的禮貌表現(xiàn)出來）
女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關(guān)系。”
設(shè)想一下，如果兩人不講禮貌，那情景會(huì)怎樣？可見禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要啊。
這個(gè)故事告訴我們什么道理？
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
是啊，當(dāng)我們無意犯錯(cuò)時(shí)，要主動(dòng)道歉，因?yàn)椤型瑢W(xué)讀）
當(dāng)我們被無意冒犯時(shí)，要懂得原諒，因?yàn)椤ㄅ瑢W(xué)讀）
5、現(xiàn)在，我們?cè)賮砜纯粗芸偫韺?duì)于禮貌又有怎樣的詮釋呢？
�。�1）請(qǐng)同學(xué)讀。
�。�2）周總理是誰？ 故事中告訴我們他是一個(gè)怎樣的人？ 你從哪里看出來的？（抓住“安慰”“幸虧”和三個(gè)" 您" 體會(huì)） 周總理不愧是國(guó)家總理，他真是一個(gè)有禮貌，又有修養(yǎng)的人。
（3）那么朱師傅在這前后又有什么反應(yīng)呢？（由深感不安到深受感動(dòng)）
那你知道作者為什么還要描寫朱師傅的心理變化嗎？
（其實(shí)也是從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了周總理的道德修養(yǎng)）
你看禮貌待人，使用禮貌語言的作用可真大呀，它把這次的意外輕而易舉的解決了。
（4）難怪作者說
可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
四、回歸全文，感知寫法
1、學(xué)了這三個(gè)故事，想一想它們有什么相同點(diǎn)？又有什么不同的地方？
（相同：談的都是禮貌待人 不同：舉出的人物有古代的、現(xiàn)代的、偉人、平凡的人） 作者選取事例的時(shí)候考慮真周到，選擇了典型事例，這樣就使得文章更有說服力。如果我們以后寫這類文章的話，就要注意選取典型事例。
2、過渡：中國(guó)是文明古國(guó)， 禮儀之邦。 禮貌待人意義重大�。。ǔ鍪咎钜惶睿� 這個(gè)練習(xí)你會(huì)嗎？
禮貌待人， 使用禮貌語言， 可以（ ），可以（ ），可以（ ）
3、說的.真好，難怪作者在最后會(huì)這樣說——（師板書：總結(jié)歸納：和諧 美好）
4、你看，禮貌待人，使用禮貌語言是多么重要。其實(shí)作者說了這么多，就是想告訴我們禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。讓我們做到“君子不失色于人，不失口于人”。
五、拓展延伸，掌握寫法
1、 除了書上的這一句古訓(xùn)，古今中外，其實(shí)， 古今中外都流傳著許多關(guān)于禮貌的名言和經(jīng)典故事， 相信大家收集了不少，誰來交流一下？
親師友，習(xí)禮儀。香九齡，能溫席。融四歲，能讓梨。 《三字經(jīng)》
愛人者， 人恒愛之； 敬人者， 人恒敬之。 《孟子》
好言一句暖三冬，惡語一句六月寒。
禮貌是人類共處的金鑰匙。
故事：程門立雪 孔融讓梨 舉案齊眉
2、。老師相信，在我們的身邊像這樣禮貌待人這樣的事例也不少，誰來跟我們分享一下。
3、多么生動(dòng)的故事，我們都是講文明懂禮貌的好孩子，因?yàn)槲覀冎蓝Y貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
六、總結(jié)課文
這篇課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，作者一開頭提出禮貌待人是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，然后舉出三個(gè)事例，證明了談禮貌的重要性，最后總結(jié)觀點(diǎn)。像這樣講故事明道理的文章叫說理文，也叫作議論文。
我們之前學(xué)過這樣的文章嗎？（可以談?wù)劇墩f勤奮》《滴水穿石的啟示》）
七、作業(yè)布置
1、善積累的你———摘抄你喜歡的有關(guān)禮貌的格言，名句。
2、善創(chuàng)新的你———?jiǎng)?chuàng)作一句有關(guān)禮貌的格言。
板書設(shè)計(jì) 20 談 禮 貌
議論文
提出觀點(diǎn) 禮貌待人 使用禮貌語言 問 路
舉例論證乘 車
理發(fā)
總結(jié)歸納 和諧 美好
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、揭題
1、兩生表演
�。�1）（[1]學(xué)生A滿頭大汗的拍門，很大力，教室里很安靜，你沒有和老師打任何招呼，就沖到了座位上）
�。╗2]學(xué)生B輕輕地敲門，開門后，很有禮貌的說：“吳老師對(duì)不起，路上一位老師請(qǐng)我做事，我遲到了，耽誤了大家的學(xué)習(xí)時(shí)間，真不好意思！{一臉不好意思的樣子}）
（2）請(qǐng)上座位！
同學(xué)們，今天吳老師先感到一絲沮喪，后來，我又感到非常的開心，作為你們的老師，我感到一種成功的喜悅，為什么吳老師會(huì)有兩種截然不同的心情呢？
�。ㄉf）
2、其實(shí)剛才是老師故意安排的小插曲。古人云：君子不失色于人，不失口于人。（板書）
誰來讀？（生讀）
誰來猜猜這句話的意思？（生說）
君子，是有道德有素養(yǎng)的人。不失色于人，不是顏色，而是臉色。老師這是什么臉色？（發(fā)怒）呵呵，老師能不能天天用這種臉色對(duì)人？（生：不能）對(duì)，這就是不失色于人。
不失口于人，口是嘴巴嗎？不，是你說的話，那怎樣的話才能不失口于人呢？（生說）
這句話的意思就是有道德的人......
3、揭題
今天我們就一起來談?wù)劧Y貌（板書：談禮貌）齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)第一節(jié)
我們把書翻到第19課，頁，齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)2-4節(jié)
1、過渡：用禮貌的語言和別人說話，用禮貌的態(tài)度對(duì)待別人，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是社會(huì)主義小公民的基本素質(zhì)。（板書：公民）
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，文章講了幾個(gè)講禮貌的故事？（生讀）
第一個(gè)故事是什么？（生說）
第二個(gè)故事呢？
第三個(gè)故事？
3、這三個(gè)故事非常的生動(dòng)，下面，我們一起來做個(gè)角色體驗(yàn)，你——就是某個(gè)故事中的某個(gè)人物，你可以自由地拉上你的好朋友一起來設(shè)計(jì)、一起去表演你們喜歡的故事，當(dāng)然你還可以邀請(qǐng)后面的老師們參加表演。（生準(zhǔn)備表演）
4、學(xué)習(xí)第三節(jié)（第二個(gè)故事）
（1）表演的.很好，文章是如何寫這個(gè)故事的，誰來讀一讀。（指名讀）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？（生讀）
�。�3）對(duì)�。ò鍟憾Y貌溝通的橋梁）
�。�4）這里，把禮貌比做什么呢？（橋梁）
（5）對(duì)啊，禮貌就是一座理解的橋梁，他減少了人與人之間的很多矛盾。
5、學(xué)習(xí)第4節(jié)（第三個(gè)故事）
（1）下面誰來表演？（生叫：我們邀請(qǐng)吳老師來表演，好不好？）
�。◣熒荩�
�。ㄉ埃簠抢蠋煴硌莸恼姘簦。�
�。�2）大家靜下來，我們一起來讀一讀，體會(huì)下周總理偉大的人格和品質(zhì)。（生讀）
�。�3）告訴我們什么道理？（生說）
�。�4）總結(jié)：禮貌是一個(gè)人道德品質(zhì)的反映（板書：禮貌 人品）
6、學(xué)習(xí)第二節(jié)
�。�1）還有一個(gè)故事，誰來表演？（生演）
�。�2）等一等，請(qǐng)問牛皋同學(xué)（抱拳），“小較場(chǎng)”是什么意思��？（古時(shí)候軍隊(duì)演武練兵的地方） 謝謝�。�
�。�3）請(qǐng)問岳飛同學(xué)，“老丈”是什么人��？（老人家）謝謝啊！同學(xué)們有沒知道這兩個(gè)詞語的意思�。�！
�。�4）下面請(qǐng)三位同學(xué)分角色讀一讀這一節(jié)。（生讀）
�。�5）這個(gè)故事告訴我們什么道理?（生說）
�。�6）（板書：禮到人心暖，禮討人嫌）
誰來讀？
猜猜什么意思？（ ）
7、拓展
（1）看來，講禮貌是非常重要的，那在你們的生活中有沒見過不講禮貌的例子呢？
隨即安排，如有人講就請(qǐng)1-2位同學(xué)
如無人講，就統(tǒng)計(jì)�。ǹ磥碛行┩瑢W(xué)是不愿意說啊，下面我們來做個(gè)統(tǒng)計(jì)，遇到過不講禮貌的人的請(qǐng)舉手�。�
（2）為什么有這么多人不講禮貌呢？下面我們來做一做啄木鳥，想一想其中的原因�。ㄉf）
�。�3）總結(jié)：我們只有從內(nèi)心尊重他人，能夠和別人平等相處，我們才能做出講禮貌的行為。（板書：尊重他人，平等相處）
�。�4）這就是一個(gè)社會(huì)主義小公民的基本素養(yǎng)。（板書：素養(yǎng)）
�。�5）總結(jié)：讓我們學(xué)會(huì)講文明、懂禮貌，做一個(gè)有愛心的、能和人平等相處的社會(huì)主義小公民。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
一、活動(dòng)導(dǎo)入。
由背景資料的圖引入此活動(dòng)：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過程。
�。�1）“說一說”活動(dòng)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說說禮貌用語使用得是否恰當(dāng)。
�。�2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，而且還要會(huì)禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說說遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì)禮貌待人的禮節(jié)。
（3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說說誰知道的禮貌用語多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評(píng)價(jià)活動(dòng)。
評(píng)出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì)與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
（1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項(xiàng)活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對(duì)不對(duì)，為什么。
（2）“講一講”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說說你是怎樣講禮貌的。
由背景資料的`圖引入此活動(dòng)：在公共汽車上遇到老人，圖中小朋友是怎樣做的，你應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？由此引入活動(dòng)主題——講禮貌。
老師活動(dòng)前了解本班學(xué)生講禮貌的事，課上讓有禮貌的學(xué)生講講平時(shí)是怎樣做的。
二、活動(dòng)過程。
�。�1）“說一說”活動(dòng)
對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，禮貌并不陌生，從他們學(xué)說話起，家長(zhǎng)就教會(huì)他們說一些簡(jiǎn)單的禮貌用語。在以前教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體情境讓學(xué)生講講各種禮貌用語表達(dá)的方式，提高正確使用禮貌用語的能力。
此活動(dòng)有8幅圖需要學(xué)生想想應(yīng)該說什么，這8幅圖分6種情況。每種情況，組織學(xué)生分組進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生說說禮貌用語使用得是否恰當(dāng)。
（2）“議一議”活動(dòng)。
講禮貌不僅要學(xué)會(huì)使用禮貌用語，而且還要會(huì)禮貌待人。
此活動(dòng)有6幅圖，讓學(xué)生說說遇到這些情況應(yīng)該怎樣講禮貌，然后分組表演，進(jìn)一步體會(huì)禮貌待人的禮節(jié)。
�。�3）“比一比”活動(dòng)。
分組讓同學(xué)說說誰知道的禮貌用語多，還可以談?wù)勥@些禮貌用語什么時(shí)候用。這樣給學(xué)生一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)講禮貌習(xí)慣的養(yǎng)成。
評(píng)價(jià)活動(dòng)。
評(píng)出積極參加活動(dòng)的同學(xué)。
在小組里交流參加活動(dòng)的體會(huì)與收獲。
三、活動(dòng)延伸。
�。�1）“議一議”活動(dòng)：
4幅圖表現(xiàn)了4種不講禮貌的行為。這項(xiàng)活動(dòng)不宜采取表演的方式，否則容易產(chǎn)生負(fù)面作用。組織學(xué)生討論，來辨別是非。讓學(xué)生討論這樣做對(duì)不對(duì)，為什么。
�。�2）“講一講”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中做個(gè)有禮貌的好孩子。
說說你是怎樣講禮貌的。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、授課時(shí)間：
一節(jié)課
二、課型：
新授課
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文理解“君子不失于人，不失口于人；禮到人心暖、無禮討人嫌�！钡囊馑迹⒆龅秸_、流利地朗讀課文。
2、能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人。
3、學(xué)習(xí)說理文的寫作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能從文中所舉事例上明白禮貌的重要，讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，并做到流利地朗讀課文。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說理文的寫作方法：提出觀點(diǎn)——舉出事例——總結(jié)觀點(diǎn)，了解文中三則事例在在構(gòu)段上的相似之處，都是先舉出事例，最后點(diǎn)明道理，三則事例在選擇上具有典型和代表。
五、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
1、同學(xué)們，以前我們學(xué)過哪些說理文呢？（《說勤奮》、《滴水穿石的啟示》），這類文章在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)呢？（板書：提出觀點(diǎn)、列舉事例、總結(jié)觀點(diǎn)）
2、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇結(jié)構(gòu)相似的說理文，拿出手跟老師寫課題（提示禮貌二字的寫法）。
3、打開書，快速瀏覽課文，分別找出作者提出觀點(diǎn)，列舉事例，總結(jié)觀點(diǎn)的自然段。
�。ǘ�、新授部分
1、學(xué)習(xí)“觀點(diǎn)部分”
�。�1）作者針對(duì)禮貌問題提出了什么觀點(diǎn)？（指名讀第1自然段）
�。�2）和《滴水穿石的啟示》一文相比，作者在提出自己觀點(diǎn)的方式上有什么不一樣？（滲透寫法的指導(dǎo)：可以從一種自然景觀上引入自己的觀點(diǎn)；可以從一件事例上引入觀點(diǎn)；可以引用名言、古訓(xùn)上引入自己的觀點(diǎn)……）
�。�3）理解“君子不失與人，不失口與人”，在此基礎(chǔ)上作者提出了自己的觀點(diǎn)（出示：禮貌待人，使用……優(yōu)良傳統(tǒng)。齊讀）
（4）文中最后一段又再次明確了自己的觀點(diǎn)（出示并齊讀），向這樣開頭提出自己的觀點(diǎn)，結(jié)尾重申自己的觀點(diǎn)，在布局謀篇上叫（首尾呼應(yīng)）
2、學(xué)習(xí)“事例部分”
�。�1）過渡：一篇說理文就這樣寫出觀點(diǎn)、不舉事例好不好，為什么？（沒有舉出事例，就難以讓人置信，難以說服別人。）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2至4自然段，思考：作者圍繞自己的觀點(diǎn)列舉了哪些事例，每則事例告訴了我們什么道理，用橫線劃出來。
�。�2）學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自主學(xué)習(xí)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)
�。�4）學(xué)習(xí)“問路”部分：
a、默讀第二自然段，哪些地方看出“禮到人心暖”？哪些地方看出“無禮討人嫌”呢？圈劃出有關(guān)詞句談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
b、評(píng)議、朗讀、分角朗讀。
c、小結(jié)：同學(xué)們，從岳飛、牛皋兩位問路方式上，我們明顯感受到——（禮到人心暖，無禮討人嫌）
�。�5）。學(xué)習(xí)“乘車”部分
a、文中的阿姨和小朋友給你留下了怎樣的印象？
b、假如小朋友和阿姨都是不禮貌的人，他們之間會(huì)發(fā)生什么？（同座位的.可以演一演）（生1：（飾演阿姨）哎，你這個(gè)小孩子，怎么踩我的裙子？
生2：（飾演小朋友）呦，我沒看見，這也不能怪我，你坐公交車，穿這么長(zhǎng)的裙子干什么？
生1：你這個(gè)小孩，不講理呀，我穿裙子管你什么事兒，你是不是不長(zhǎng)眼呢！
生2：你更不講理，你才不長(zhǎng)眼。睬了你，倒霉！
生1：你是哪個(gè)學(xué)校的，我找你們老師去！要不然，你給我洗！
生2：沒門！
c、從你們的笑聲中看出他們演得太精了！其實(shí)生活中這樣的人很多，真要碰上了，可就笑不出來了。如果每個(gè)人都能象文中的女青年和小朋友那樣謙讓，事情就簡(jiǎn)單多了。那哪些詞句看出他們倆都很有禮貌呢？（交流）
師：一句對(duì)不起，一聲沒關(guān)系，就會(huì)讓一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了，所以說（出示：禮貌待人可以在人與人之間……矛盾，齊讀）
�。�6）學(xué)習(xí)“理發(fā)”部分
a、指名讀
b、指向深受感動(dòng)，朱師傅為什么會(huì)感動(dòng)？
c、抓周總理的話體會(huì)他的禮貌待人、平易近人、幽默風(fēng)趣。
d、同學(xué)們，當(dāng)別人無意中傷害了自己，有這樣幾種處理方法：一是開脫型，二是原諒別人型，三是沉默不語型，四是怒氣沖天型。你認(rèn)為周總理是哪一類型？
d、是啊，這就是一個(gè)人的胸懷，老師希望你們下次遇到類似的事情時(shí)，能替別人開脫就開脫，做不到就原諒人家說聲“沒關(guān)系”，實(shí)在不行表示沉默，但是一定不要做第四種類型，因?yàn)椋海ㄎ难�、和氣……文化修養(yǎng)。）
�。�7）小結(jié)寫法：
同學(xué)們，我們剛才學(xué)習(xí)了作者舉的三個(gè)事例，大家思考一下，作者選擇這些事例寫作時(shí)有什么相似之處呢？
�。ㄏ嗨浦帲核e事例都是為了說明講禮貌的好處；在構(gòu)段上都是先擺事實(shí)后說道理。）
4、今天這節(jié)課我們也運(yùn)用這種擺事實(shí)講道理的方法來說說禮貌待人的好處，課前老師布置大家搜集一個(gè)能說明禮貌待人好處的事例，你搜集的是什么事呢？先簡(jiǎn)要地告訴大家。（指導(dǎo)學(xué)生從自己、別人的角度去選材），那寫下這個(gè)事例時(shí)，你可以仿照課文2、3、4自然段的方法，先擺事實(shí)后講道理，同時(shí)加上人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)或心理活動(dòng)等，把這個(gè)禮貌待人的故事寫地更豐滿些。（學(xué)生動(dòng)筆，交流）
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
必做題：
1、默寫書后生字組成的詞語。
2、繼續(xù)修改、完善自己的課堂練筆，謄抄到家作本上。
選做題：
1、搜集與禮貌有關(guān)的名言并背出來。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【課文】
中國(guó)曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古訓(xùn)，意思是說，有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不能態(tài)度粗暴，也不能出言不遜。禮貌待人，使用禮貌語言，是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
《說岳全傳》上有這么一段：牛皋向一位老者問路，他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”老人不但沒有給他指路，反而生氣地罵他是個(gè)“冒失鬼”。過了一會(huì)兒，也來到這里，他先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”老人見岳飛很有禮貌，便耐心地給他指路，這正如俗話所說：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
有一天，一個(gè)女青年下公共汽車，她的長(zhǎng)裙拖在車廂的踏板上，被一個(gè)跟在后面的小學(xué)生踩了一下，女青年回過頭來看了看，小朋友連忙抬起腳說：“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了。”女青年微笑著說：“沒關(guān)系。”于是一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
朱師傅為周總理理發(fā)二十多年。有一次刮臉時(shí)，周總理咳嗽了一聲，臉上被劃了一道小口子，朱師傅深感不安。周總理安慰他說：“這不能怪您，怪我咳嗽沒有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得快哩！”朱師傅聽了總理的話深受感動(dòng)�？梢娢难拧⒑蜌�、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
人在社會(huì)上生活總要和別人交往。學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
【前言】
《談禮貌》是一篇語言淺顯，通俗易懂的說理文。文中談到的“禮貌”這個(gè)話題對(duì)于每個(gè)小學(xué)生來說并不陌生，然而絕大多數(shù)的學(xué)生僅僅停留在表面的認(rèn)識(shí)上。為了讓作者的觀點(diǎn)能“深入人心”，讓學(xué)生真正從情感上產(chǎn)生認(rèn)同，教學(xué)中，我從三個(gè)小故事為切入口，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，潛心會(huì)文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行集體交流，教師做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線中的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的.詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)情趣
上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起初讀了課文。我有一個(gè)疑問，想請(qǐng)同學(xué)們來解決這個(gè)問題。課文講了好幾個(gè)有關(guān)講禮貌的故事，可教師想不通：為什么課題不用《禮貌的故事》，而要用《談禮貌》作為課題呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，再討論討論。學(xué)生交流，適時(shí)點(diǎn)撥。
學(xué)生思考問題
二、精讀感悟，遷移運(yùn)用
�。ㄒ唬┚x第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）
為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)。
板書：君子不失色于人，不失口于人。
齊讀。
3、請(qǐng)同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。
5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個(gè)道理記在腦子里。
�。ǘ┚x第二至第四自然段。
1、課文用三個(gè)小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語句用括號(hào)圈出來，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。
練讀，交流讀，評(píng)點(diǎn)
板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯吹谝粋�(gè)故事后面的一句話。
出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�。
聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對(duì)這句話的理解。（討論、交流、評(píng)點(diǎn)）
完成如下板書：神態(tài)、動(dòng)作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的？
出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。
再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻＃ㄓ懻�、交流、適時(shí)評(píng)點(diǎn)）
板書：貼切
小結(jié)：可見，為了說明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。
4、這一段主要講了什么？
讀一讀，學(xué)生討論、交流。
三、交流收獲，自悟自得
學(xué)習(xí)了這篇課文，你取得了哪些收獲？
齊讀第五自然段。
交流。
四、練習(xí)設(shè)計(jì)
完成練習(xí)冊(cè)。
熟讀課文。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)要求：
1、在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，感受課文中人物形象，進(jìn)行有感情的朗讀課文。
2、憑借語言材料，懂得禮貌待人、使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更和諧，社會(huì)生活更美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示課題，檢查生字詞。（矛盾、咳嗽、糾紛、安慰）
2、出示詞語，檢查掌握情況。
二、細(xì)讀課文第一段。
1、導(dǎo)入：關(guān)于禮貌問題的討論，作為禮儀之邦的中國(guó)則是由來已久。老師這兒有一條古訓(xùn)：君子不失色于人，不失口于人。大家知道它是什么意思嗎？（指名回答）
2、引導(dǎo)學(xué)生用課文中的語言來回答。（表揚(yáng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣）出示文中的解釋（生讀）
3、“出言不遜”是什么意思？（說話不客氣）句中那個(gè)詞語表示的是“出言不遜”？（失口）
4、對(duì)照這句話的解釋，你能找出句中對(duì)應(yīng)的詞語嗎？
君子：有道德的人；失色：態(tài)度粗暴；不失色：彬彬有禮。
5、教師小結(jié)：通過對(duì)這句話的理解，我們可以知道：要想做一個(gè)有道德的人，就要注意自己待人時(shí)的態(tài)度和語言。而禮貌待人，使用禮貌語言則更是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
三、學(xué)習(xí)二到四自然段。
1、那究竟應(yīng)該怎樣講禮貌？講禮貌都有哪些好處呢？課文中舉了三個(gè)例子來加以說明。首先就讓我們來看一段《說岳全傳》中的一個(gè)小故事。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名朗讀，其他同學(xué)思考：這一段中發(fā)生了一件什么事？（牛皋和岳飛向一位老者問路的事）
�。�2）牛皋是怎樣問路的？他的態(tài)度和語言各是怎樣的？（態(tài)度：在馬上吼道；語言：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”）
�。�3）如果你是那位老者，你聽了牛皋的話，心中會(huì)怎么想？怎么做？
�。�4）可想而知，牛皋問路的'結(jié)果是？（沒問到路，反而被罵）
�。�5）那岳飛問到路了嗎？為什么？
（6）從什么地方可以看出來岳飛是一個(gè)有禮的人？（根據(jù)學(xué)生的回答，歸并到態(tài)度和語言）
�。�7）牛皋的無禮，使老人對(duì)他非常討厭，而岳飛非常有禮貌，老人耐心地給他指路，兩個(gè)人不同的表現(xiàn)有不同的結(jié)果，而這兩種情況我們可以用一句話來概括，就是“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�
（8）分角色朗讀。（四人小組先進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，學(xué)生評(píng)價(jià)）
�。�9）教師小結(jié)過渡：確實(shí)“禮到人心暖，無禮討人嫌�！惫湃巳绱耍缃裨谖覀兩磉呉灿兄S多這樣的故事。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）聽故事，思考：①這個(gè)故事講了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③你從中體會(huì)到什么？
�。�2）指名回答：
�、龠@個(gè)故事講了一件什么事？
②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？
小朋友的態(tài)度是：連忙抬起腳。說；“對(duì)不起，把您的裙子踩臟了”。女青年的態(tài)度是：微笑著。
說：“沒關(guān)系�！苯Y(jié)果：一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛避免了。
�、勰銖闹畜w會(huì)到什么？禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。（齊讀）
�。�3）其實(shí)在前天的語文課上就發(fā)生了一起糾紛：馬嘯天同學(xué)的膠帶忘帶了，沒有征求暢磊同學(xué)的同意，就把他的膠帶拿過來用，后來暢磊發(fā)現(xiàn)后，便搶了回來，在爭(zhēng)奪中，將馬嘯天的本子給撕壞了，就這樣一場(chǎng)矛盾就產(chǎn)生了。下面就請(qǐng)大家來給他們出出主意，這樣一場(chǎng)糾紛怎樣才能避免呢？（學(xué)生討論回答）
�。�4）大家的回答都很好。看來：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
�。�1）自由朗讀課文第四自然段，思考：①這一自然段中發(fā)生了一件什么事？②他們各自有什么樣的態(tài)度對(duì)待？說了些什么？結(jié)果怎樣？③作者從中體會(huì)到什么？（用課文中的句子回答）用不同的符號(hào)在書上畫出答案。
�。�2）討論：發(fā)生的事情：一次刮臉時(shí)，朱師傅不小心在周總理的臉上劃了一道小口子。
兩人的表現(xiàn)：朱師傅：深感不安。周總理：安慰他，并說：“這不能怪您……躲的快哩！”結(jié)果：朱師傅很感動(dòng)。
從這件事中作者體會(huì)到：禮貌語言不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
�。�3）齊讀后教師小結(jié)：從這件事中可以看出人與人之間不能缺少禮貌語言的使用。第二到四自然段分別列舉了古代的人、現(xiàn)代的普通人和偉大的人的三個(gè)事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。
四、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
1、指名朗讀第五自然段。思考：這一段主要給我們講了什么？（講禮貌的好處）
2、這一段在全文中起到了什么作用？（總結(jié)全文）
3、齊讀課文第五自然段。
五、總結(jié)全文。
1、從這篇課文中我們了解到禮貌待人、使用禮貌語言是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。在與人交往時(shí)，以禮待人，恰當(dāng)?shù)氖褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
2、在上課之前，老師搜集了一些關(guān)于禮貌待人的格言和諺語，在這兒和大家一起共勉。
六、作業(yè)：
1、以《一場(chǎng)本不該發(fā)生的糾紛》為題，將課堂上所舉的事例和你的建議，以及你所感受到的禮貌待人的好處寫下來。
2、搜集一些關(guān)于禮貌待人的格言或諺語。
3、最后讓我們共同來唱一唱這首大家都很熟悉的歌，一起來做一個(gè)講文明懂禮貌的小公民。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教材分析:本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章,作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們:禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候,以禮待人,恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言,能使人與人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好。這樣一個(gè)道理。
設(shè)計(jì)理念與思路:
“認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,吸收民族文化的智慧”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)之一�！墩劧Y貌》一課就是寓中華傳統(tǒng)文化于閱讀教材的經(jīng)典文章,而且有很大的傳統(tǒng)文化資源挖掘空間。這與我市《傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)》之子課題——《閱讀與寫作教學(xué)資源的.開發(fā)》課題研究有著密切的聯(lián)系。因此,在教學(xué)中,我準(zhǔn)備以教材為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀教材。然后結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,滲透禮貌教育思想,讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中吸收民族文化精華,思想受到啟迪,從而落實(shí)課程目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,挖掘中華民族禮儀文化資源,從而認(rèn)識(shí)到“禮貌待人,使用禮貌語言是中華民族地優(yōu)良傳統(tǒng)”;
2、讓在語文教學(xué)中受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,懂得“禮貌待人,使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧,社會(huì)生活更加美好”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
拓展學(xué)生閱讀和寫作資源,使其受到傳統(tǒng)文化思想熏陶,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前收集有關(guān)禮貌的名言警句和經(jīng)典故事;
教師設(shè)計(jì)“百寶箱”課件。
教學(xué)流程:
一、設(shè)疑 激趣
1.設(shè)疑導(dǎo)入。上課了,教師有意省略“師生問好”程序,教師卻“平淡”地表示:同學(xué)們,我們以往每天上課前都要“師生問好”,如此周而復(fù)始,太繁瑣了,從今以后就省略了吧。(引發(fā)學(xué)生的疑問)
2.激發(fā)討論。教師:禮貌乃生活瑣事,區(qū)區(qū)小事,何足掛齒?
學(xué)生:中國(guó)五千年?duì)N爛文明,我們以“禮儀之邦”為榮。
3、揭題、板題。讓我們一起“走進(jìn)中國(guó)禮儀文化”——談禮貌
二、解讀課文認(rèn)識(shí)禮貌
1、解讀課題,理解課題。
師:“禮貌”二字有什么意義呢?(“禮貌”是良好品德的表現(xiàn),又是高尚文明的表現(xiàn)。禮貌:是指語言動(dòng)作謙虛恭敬的表現(xiàn);)
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué):評(píng)價(jià)一個(gè)人是否有禮貌,我們可以從那些方面入手?(語言動(dòng)作是否謙虛恭敬)
3、抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的句子,閱讀課文,整體感知禮貌。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,抓住描寫人物的語言和動(dòng)作的句子,說說課文講了哪些故事?故事中哪些人講禮貌?哪些人不講禮貌?
4、師生集體匯報(bào)讀書情況。
精讀故事一,牛皋問路時(shí)態(tài)度怎樣?言語怎樣?結(jié)果怎樣?岳飛呢?
牛皋與岳飛的表現(xiàn)說明了什么道理?(用文中的俗語回答)
禮到人心暖,無禮討人嫌,理解句子意思
扮演角色朗讀句子。
4、總結(jié)學(xué)法:
(讀一讀描寫人物語言、動(dòng)作的句子,想一想從中說明的道理)
5、小組合作學(xué)習(xí)故事二、故事三,師巡視指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
6、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,有感情地朗讀課文。
三、回歸中心,明白道理。
(三個(gè)小故事,我們都學(xué)完了。它們都是講一個(gè)故事,說明一個(gè)道理。三個(gè)小故事綜合起來說明了什么道理?我們一起來讀讀課文的第一段和最后一段。)
1、齊讀第一、五自然段。
2、師設(shè)問:“在第一段中作者引用了哪一句古訓(xùn)?它是什么意思?說明什么道理?(生齊讀) 君子不失色于人,不失口于人,聯(lián)系上下文理解古訓(xùn)的意思。(師板書:禮貌待人 優(yōu)良傳統(tǒng))
3、理解禮貌待人有何作用呢?(生回答師板書:和諧美好)
五、跨越古今,交流“禮貌”。
師引導(dǎo):從古到今在中華傳統(tǒng)文化長(zhǎng)河中流傳著許多關(guān)于禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事,讓我們一起走進(jìn)中國(guó)禮儀文化,交流我們課前收集到的有關(guān)禮貌的古訓(xùn)、俗語和經(jīng)典故事。
1、學(xué)生交流自己收集到的古訓(xùn)、俗語,以及經(jīng)典故事。
2、點(diǎn)幻燈顯示名言、古訓(xùn)和故事指名領(lǐng)讀,講述經(jīng)典故事。
3、說一說,你身邊發(fā)生的文明禮貌的事?課后,用典型故事說理的方法把它寫下來。
六、總結(jié)提高歌唱禮貌
這節(jié)課你懂得了什么?
師歸納補(bǔ)充:中國(guó)是禮儀之邦。禮貌待人,使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)�！度纸�(jīng)》中講到:“親師友,習(xí)禮儀,香九齡,能溫席。”希望同學(xué)們從小學(xué)會(huì)禮貌待人、養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣,讓我們的校園、我們的家庭、我們的社會(huì)到處盛開著文明之花、禮儀之花。
最后讓我們一起歌唱《咱們從小講禮貌》。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
4、理解文中的古訓(xùn)、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句，嘗試自己寫名言。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、通過具體的語言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。
2、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習(xí)慣。
3、初步認(rèn)識(shí)說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】自制課件
【教學(xué)過程】
一、“談”字入手，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《談禮貌》
2、指名讀題。
3、誰為用“談”字組詞：“談話”、“談?wù)摗薄伴e談”
4、今天，我們?cè)谡n堂上就要談?wù)n文，你可以與老師談，與同桌談，與大家談。談出你的觀點(diǎn)，談出你的精彩，行嗎？
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。
1、現(xiàn)在我們就來看看古人是如何談?wù)摱Y貌的？
2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。（指名讀。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
師：誰來說說“君子、失色、失口”的.意思。
�。ā熬印笔怯械赖碌娜�，“失色”是態(tài)度粗暴，“失口”是出言不遜。）
師：說得對(duì)，請(qǐng)你告訴大家，你是怎么想出來的？
師：你真聰明，聯(lián)系上下文自己弄懂這幾個(gè)詞的意思，值得我們學(xué)習(xí)。這是理解詞句的一個(gè)最常用的方法。
3、誰來用課文中的語言說說這句古訓(xùn)的意思。
（實(shí)際上，這句古訓(xùn)就是要求我們？——講禮貌。）
4、齊讀古訓(xùn)。
5、所以說：禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
板書：禮貌待人
優(yōu)良傳統(tǒng)
三、精讀第2—4小節(jié)，領(lǐng)悟禮貌待人的好處。
�。ㄒ唬┳宰x課文，整體入手
1、瀏覽課文2—4小節(jié)，看看作者用了哪幾個(gè)事例來談禮貌？
2、自讀交流。 問路 乘車 理發(fā)
板書：
問路（歷史）
乘車（身邊）
理發(fā)（名人）
�。ǘ┚x故事，感悟禮貌
1、故事一
（1）課文用3個(gè)小故事來說明講禮貌的好處，我們先來談?wù)劦谝粋�(gè)故事。
�。�2）誰來讀讀描寫牛皋問路的語句。
�。�3）指名讀
�。�4）在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的牛皋？你從哪里體會(huì)到？（動(dòng)作、神態(tài) 抓住關(guān)鍵詞語來談）
�。�5）如果你是那位老者，你會(huì)怎樣想？怎樣做？
�。�6）引讀：大家的感受與老者一樣，所以老人……
（7）演一演，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。
�。�8）那么，我們的民族英雄岳飛是如何做的呢？指名讀
�。�9）岳飛給你留下了怎樣的印象？談?wù)劺碛�。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）引讀：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作、神情
（11）在老人面前，牛皋、岳飛得到了不同的待遇，正如俗話說的：“禮到人心暖，無禮討人嫌”。
�。�12）（簡(jiǎn)要說說語意。）
�。�13）小結(jié)，課文的說理方式。
�。ㄎ恼孪戎v故事，再說道理。故事抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來寫）
2、舉一反三（自讀自悟故事二、三）
�。�1）快速瀏覽課文的3、4小節(jié)，看看它們的寫法是不是和第一個(gè)故事一樣？
�。�2）合作自讀故事二、三。
a、選擇一個(gè)故事和同桌或四人小組談?wù)撜務(wù)摚耗闶菑哪男┑胤襟w會(huì)到文中人物講禮貌的？故事要說明的是什么道理？可以一個(gè)說故事，一個(gè)講道理。
b、完在上述任務(wù)后，你們覺得不過癮的話可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的？（同桌一個(gè)說一個(gè)補(bǔ)充）
b、你明白了什么道理？（正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。）（課件出示：禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。）
c、分角色讀一讀。
d、設(shè)想一下，如果二人都不講禮貌那么情景會(huì)怎樣？哪兩位同學(xué)來即興表演一下。
�。銈兒献鞯恼婢�，希望同學(xué)們接下來也能談出你們的精彩，好嗎？）
△故事三
a、誰來講一講下一個(gè)故事？（指名讀）
b、朱師傅為何深感不安？
c、周總理是如何做的？你從中體會(huì)到了什么？說說理由。
d、朱師傅從原來的深感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么？能用自己的話來講嗎？
e、引讀：可見……（課件出示：文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。）
四、回歸中心，明白道理
�。ㄈ齻�(gè)小故事在我們合作談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢？我們一起來讀一讀課文的最后一個(gè)小節(jié)。）
1、齊讀第5小節(jié)
2、其實(shí)作者就是要我們做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）這樣人與人之間的關(guān)系才會(huì)更和諧，社會(huì)才會(huì)更加美好。
板書：和諧 美好
五、自創(chuàng)名言，升華主題
1、除了書上這些古訓(xùn)、俗語外，古今中外還有許多人對(duì)禮貌有著經(jīng)典的談?wù)摚麄兊木畹恼Z言成了名言，相信大家收集了不少，誰來交流一下？
2、談?wù)摰浆F(xiàn)在，你肯定對(duì)禮貌有著很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句話，請(qǐng)你寫出來，讓它成為你的名言。
3、寫名言交流。
六、總結(jié)寫法
1、依據(jù)板書，小結(jié)整篇文章的寫作方式。
�。ㄈ齻�(gè)故事，先是講故事，后說道理；整篇文章總說道理，故事舉例，最后再強(qiáng)調(diào)講禮貌的重要性，這就是“總分總”的寫作方法。）
七、作業(yè)
在我們身邊肯定有不少講禮貌的故事，希本周五我們就來舉行一個(gè)“講禮貌好處多”的主題隊(duì)會(huì)，請(qǐng)大家在會(huì)上交流交流身邊的講禮貌故事，在班中形成一股講禮貌的風(fēng)氣。我希望到時(shí)能成為你們的嘉賓。
【板書設(shè)計(jì)】
19 談禮貌
禮貌待人 問路（歷史）
乘車（身邊） 和諧、美好
優(yōu)良傳統(tǒng) 理發(fā)（名人）
總 分 總
附： 課件內(nèi)容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、禮貌待人，使用禮貌用語言，是我們中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。
3、牛皋：他在馬上吼道：“呔，老頭兒！爺問你，小校場(chǎng)往哪去？”
岳飛：先離鐙下馬，然后上前施禮：“請(qǐng)問老丈，方才可曾見一個(gè)騎黑馬的？他往哪條路上去了？”
4、“禮到人心暖，無禮討人嫌”
5、故事二：正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語言，所以……，可見……。
禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁，減少相互間的矛盾。
6、故事三：朱師傅深感不安——深受感動(dòng)
文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)。
7、名言：
尊敬別人就是尊敬自己。
一個(gè)人的禮貌就是一面照出他的肖像的鏡子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，惡語傷人三月寒。
禮貌是博愛的花朵。
禮貌是人生習(xí)慣的第一件大事。
禮貌周全不花錢，卻比什么都值錢。
講禮貌不會(huì)失去什么，卻能得到一切。
真正的禮貌就是克已，就是千方百計(jì)地
使周圍的人都像自己一樣平心靜氣。
《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì) 15
教學(xué)內(nèi)容：
《談禮貌》是蘇教版五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元中的第四篇課文。本文是一篇蘊(yùn)涵著中華傳統(tǒng)禮儀文化的說理性文章，作者先引用傳統(tǒng)的古訓(xùn)自然引出觀點(diǎn)，然后列舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例。告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。
這是一篇說理性文章，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，說理明確，易于把握。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
3．懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
設(shè)計(jì)理念：
語文課，更多的應(yīng)該是一種交流，一種對(duì)話，是雙向互動(dòng)，師生、生生之間暢所欲言，發(fā)表觀點(diǎn)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)情感，得到教育，形成技能。本課設(shè)計(jì)，我側(cè)重讓課堂成為學(xué)生主體發(fā)展的空間，彰顯自我個(gè)性的平臺(tái)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生理解語言文字的能力，口頭表達(dá)的能力，并在此過程中實(shí)現(xiàn)禮貌教育。讓學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、內(nèi)化思想。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)禮貌待人、使用禮貌語言的重要性。
2．學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語言的習(xí)慣。
教學(xué)方法：
教師“先扶后放”，授生以法，學(xué)生自學(xué)合作，積極參與。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1．（情景：老師喊上課，學(xué)生起立，問老師好，但老師僅僅做手勢(shì)讓學(xué)生坐下。）。剛才老師和同學(xué)們問候的有沒有禮貌？大家滿意嗎？為什么？
2．那么我們?cè)賮砘ハ鄦柡蛞淮�。（師生互相問好，老師做�?qǐng)坐的手勢(shì)。）
3．這次老師有禮貌嗎？大家滿意嗎？
4．我們都知道有禮貌的.重要，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《談禮貌》。（師板書課題，生書空）
二、復(fù)習(xí)舊知
我們?cè)谒哪昙?jí)上學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇文章《說勤奮》，《說勤奮》這篇文章和《談禮貌》在表達(dá)方法上是一樣的。我們先來復(fù)習(xí)一下《說勤奮》。
課件出示：
1．課文開頭先推出道理：
古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
2．然后舉例論證：
司馬光“警枕”自勉；童第周勤能補(bǔ)拙。
3．最后歸納總結(jié)：
一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
三、溫故而知新
1．完成《談禮貌》這篇課文的練習(xí)。
�。ㄕn件出示）
提出道理：
舉例論證：
歸納總結(jié)：
2．請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，完成練習(xí)。
四、解讀古訓(xùn)，明白觀點(diǎn)
1．課文第一自然段推出了道理，為了說明這個(gè)道理，作者用了一句古訓(xùn)，是哪句？
2．請(qǐng)同學(xué)們用文中的語句說說這句古訓(xùn)的意思。
五、研讀事例，懂得道理
作者圍繞自己的觀點(diǎn)，舉出了三個(gè)故事。（板書：?jiǎn)柭?道歉 安慰）
�。ㄒ唬┚x故事一
1．（過渡：課堂上最美妙的聲音是朗朗的讀書聲。）下面，我請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第一個(gè)故事，注意要把人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言讀好。其他同學(xué)拿好書，注意傾聽并思考：牛皋、岳飛同向一位老者問路，結(jié)果卻完全不同。怎么不同？為什么不同？
2．這個(gè)故事生動(dòng)有趣，可以改編成一個(gè)課本劇，接下來，老師就考考同學(xué)們的導(dǎo)演和扮演能力，小組配合，表演岳飛、牛皋問路，注意神態(tài)、動(dòng)作以及說話時(shí)的語氣。
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