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《識字4》教學設計

時間:2024-04-17 10:42:53 教學設計 我要投稿

《識字4》教學設計

  作為一名教學工作者,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《識字4》教學設計,希望能夠幫助到大家。

《識字4》教學設計

《識字4》教學設計1

  教學目標:

  1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識2個新偏旁,理解生字組成的詞語。

  2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢語的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

  3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌,認清幾個形聲字的讀音與偏旁。

  教學重點:

  1、學生自主識字、寫字。理解詞語意思。

  2、理解兒歌的內容,能按字的結構把字寫端正。

  教學難點:

  理解詞語意思,理解兒歌的內容。

  教具準備:

  生字卡片、偏旁卡片、詞語卡片。

  課時安排:

  兩課時。

  第一課時

  一、猜謎導入

  今天,鄰居家的小貓非要和我一起來上課。大家歡迎不歡迎啊?小貓帶來一個謎語。打一個字。田里長草。(苗)

  有沒有不同意見。

  對,這就是“禾苗”的“苗”。也就是我們今天要認識的漢字新朋友。(出示生字卡片)誰會記住這個字?

  鼓勵學生用兒歌來記憶生字。

  二.轉動字盤,揭示構字特點

  1、其實苗是個神奇的字,它能和許多偏旁做朋友,組成新的字,我們一起來看看,認識嗎?(出示貓的圖片),小貓的貓是苗和哪個偏旁做朋友變成的?

  現(xiàn)在這些偏旁就要和苗做朋友了,老師轉動字盤,小朋友們看,這是苗加上什么?

  這個字念什么呢?這是苗加上什么?依次問。

  生齊讀。

  師:下面他又和誰做朋友了?這個字剛才已經(jīng)認識了。

  師再繼續(xù)轉轉盤。

  這個字平時少見,它讀什么呢?再讀幾遍。

  生讀。讀了這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  我們看看,哪些讀音和苗相同?

  哪些字的讀音和它相似呢?多種形式朗讀。

  師快速轉轉盤,小朋友有沒有信心讀出來。

  指讀。

  師提出要求,有沒有辦法記住這些生字呢?

  生:只要記住偏旁,再記住右邊的苗就可以了。重點講解錨。

  這個錨大家猜猜,是什么東西。看圖。

  三、初學兒歌,理解生字。

  小朋友說得對不對呢?我們來讀讀書上的兒歌。

  生自由練讀。

  師出示兒歌,生齊讀。

  紅色是容易讀錯的字,請注意。

  鐵錨有什么用?

  其實這首兒歌里還告訴我們貓和錨的區(qū)別。是哪句話?

  這些字能分清了嗎?這些字里都有哪個字?

  而這些字正好和苗字的讀音相同,有的相近。讀讀。生齊讀。

  像苗這樣的偏旁,我們在字里就叫它聲旁。而這些偏旁呢,可以提醒它的樣子,叫形旁。有形旁,聲旁,合起來叫形聲字。跟我讀。

 。ǔ鍪緦W習形聲字的方法。)記住這一點,識字便容易。

  四、轉盤組詞,鞏固生字。

  現(xiàn)在用剛才的方法,老師要來考考大家。不僅要快速認出剛才的字,還要給它找個朋友,組個詞。生自由給生字組詞。

  鐵錨從水里拉起來叫起錨。栓住錨的長長的鏈子很粗很粗的,叫錨鏈。跟老師讀這兩個詞語。

  五、選字游戲,檢查反饋

  師:大家很了不起,下面這道練習題,就是給聰明的你們準備的。

  苗 貓 喵 錨 描

  1、田里的禾()綠油油的。

  2、小花()喜歡()()叫。

  3、船上的()能停船。

  4、()紅的時候要記住字的樣子。

  5、2008年北京奧運會上,杜麗()靶心射擊,得到了奧運會金牌。

  六、指導寫字,當場評點。

  1、嘿,小朋友們真了不起,不僅記得住,還能分得清。我相信,寫起字來你們也一定會很細心地觀察。

  出示“苗,描,貓”,這三個字就是我們今天要學寫的。請你們象懷素一樣認真地讀帖,看看你想告訴同學寫字時要注意什么?

  在田字格里,左邊要寫得窄一點,右邊要寫得寬一點。自己寫一寫。

  2、小手拿出來,跟著老師一起把這三個字寫一遍。師邊說邊板書,生書空。生描紅。

  3、打開你們的《習字冊》,作好寫字的準備。生描這幾個字,師提醒學生寫字的方法和姿勢。

  4、反饋。實物投影儀上打出。表揚鼓勵。好的字當場畫上紅圈圈。

  七、鞏固小兒歌。

  小花貓:謝謝老師和小朋友幫我解決今天的難題。送大家一首兒歌。

  禾苗秧苗小苗苗,

  苗的朋友真不少。

  伸手提筆把字描,

  睜大眼睛向前瞄,

  看見門口有只貓,

  張大嘴巴喵喵叫。

  貓說船上有鐵錨,

  只能停船不會叫。

  八、總結:孩子們,一個字加上不同的偏旁就成了新的字。在我們的生活中,還有很多這樣的字呢。能不能舉例說啊。對,同學們下課以后也可以自己做個這樣的轉盤,來認識更多的`漢字朋友!好,下課。

  第二課時

  一、復習。

  1、轉動字盤,讓學生讀字組詞。(認讀生字)

  2、你是怎樣區(qū)分這些形聲字的?(說說認字方法)

  3、齊讀書上的詞語。

  4、我們書上把有些形聲字還編成兒歌呢?快讀讀吧。

  二、學習兒歌。

  1、范讀。

  2、學生借助拼音自由朗讀兒歌,要求:正確、流利。(學生自讀)

  3、師生糾正。(出示生字)“爪”:讀翹舌音!皟伞笔沁呉,“停”后鼻音。

  4、指導朗讀,理解兒歌的意思(指名讀)

  (1)我們應該帶著怎樣的感情來讀這首兒歌呢?

 。2)通過讀這首兒歌,你懂得了什么?

  5、指導背誦。

  練習背誦兒歌。(自背、同桌互背、比賽背,齊背)

  三、學習生字

  1、讀準“腳、停、莫、偏”的字音。

  2、自學課后的筆順表,并描下來。

  3、怎樣記住這些字的字形。

  4、教師邊指導,邊范寫。

  “腳”字最難寫,但只要注意兩點,也能寫好,一是左中右三部分都要寫得窄些、緊湊些;二是三部分要錯落有致,中間的“去”與左邊的“月”相比要略微整體提升些,右邊的“卩”與中間的“去”第三筆持平!澳弊值摹叭铡币庑,下部的“一”要最寬。

  5、學生描紅,教師巡視指導。

  四、作業(yè)設計。

  1、背誦課文。

  2、默寫生字和詞語。

《識字4》教學設計2

  研究要點:

  在本課中主要引導學生懂得漢字的構字規(guī)律,注重滲透漢字的構字方法,引導學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,認識形聲字,主動掌握識字方法。

  學習目標:

  1、認識“蜻、蜓”等11個生字,會寫“螞、蟻”兩個字。

  2、能正確、流利地朗讀兒歌,并能體會到兒歌的有趣、可愛,學會自己編一編兒歌。

  3、培養(yǎng)觀察周圍小動物的興趣。

  課前準備:

  生字卡片 多媒體課件

  教學過程:

  一、激趣導入,引入新課。

  師:一年有四個季節(jié),春、夏、秋、冬。春天過去了就是夏天。讓我們一起走進夏天吧。(出示多媒體課件)在這美麗的季節(jié)里,有哪些動物朋友呀?

  【評點:運用多媒體課件,聯(lián)系學生已有的經(jīng)驗世界,引導學生去觀察發(fā)現(xiàn),將學生帶入學習的情境之中,調動了學生學習的興趣,拉近了學生與課本的距離。】

  二、讀兒歌,識生字。

  1、初讀兒歌,找出生字。

  老師:同學們觀察得真仔細,有一首兒歌就寫了這些小動物有趣的活動,你們愿不愿意自己先讀讀?

  老師:如果在讀的過程中遇到了困難,比如,有的字你不認識了,怎么辦呢?

  學生1:可以借助拼音讀準字音。 學生2:可以問老師,問同學。 學生3:我可以問我的同桌。

  老師:這些都是很好的學習方法,F(xiàn)在請大家自己讀讀兒歌。

  學生自由讀書。

  【評點:變個角度提出學習的要求,自然,有親和力。在不動聲色中,滲透對學習方法的指導!

 。ɡ蠋煟耗男┩瑢W讀完了,快快打個勝利的手勢。

  學生1:我讀完了。

  師:不要出聲,打個勝利的手勢就行。

  師:同學們都做出了勝利的手勢了。這倆字你們認識嗎?

  教師出示“展、網(wǎng)”。

  學生:展 網(wǎng)

  教師:展,讀這個音需要注意什么?

  學生:這個字要讀翹舌音。

  老師:誰來讀一讀?你來吧。

  學生:展

  老師:讀得很好。全班讀一讀。

  老師:誰來給“展”字找朋友?

  學生1:展翅。 學生2 :展開。 學生3:黃可展。

  老師:黃可展示我們班一位同學的名字。我們不能用普通人的人名組詞。除非是一些偉大人物人人都知道的名字,比如毛澤東、鄧小平等。我們班的黃可展不能拿來組詞。(眾生笑)

  老師:誰能學學小蜻蜓做個展翅飛的動作?

  【評點:讓學生通過動作對“展”這個字加以理解,鞏固學生認識!

  老師:再看這個字(出示網(wǎng)字)

  學生:網(wǎng) 結網(wǎng) 蜘蛛房前結網(wǎng)忙。(個別讀,其他同學跟著讀。)

  教師:蜘蛛結的網(wǎng)叫蜘蛛網(wǎng),咱們班有小畫家嗎?誰能到黑板上簡單地為我們畫張蜘蛛網(wǎng)?(一名學生上臺畫)

  教師:在圖畫上寫“網(wǎng)”你們發(fā)現(xiàn)了什么??

  學生:網(wǎng)字外面的框就像是蜘蛛的網(wǎng),里面的小叉子就像是小蜘蛛。

  師:這是個象形字,同學們通過網(wǎng)的形狀記住了“網(wǎng)”這個字,真了不起。

  【評點:這個環(huán)節(jié)的設計非常巧妙,學生在圖和字的比較中,立即發(fā)現(xiàn)了“網(wǎng)”字象形的構字特點,增強了學生識字的興趣。】

  2、多種方式認讀生字。

  師:現(xiàn)在我們大家再讀讀兒歌,邊讀邊在兒歌中找一找小動物的名字,用橫線畫出來。等你同桌的小伙伴也畫完了,把你認識的小動物的名字讀給小伙伴聽,不認識的你可以問問他。

  學生讀書并畫出小動物找名字,不認識的同學之間互相學習。

  老師檢查:誰來說說你都畫出了哪個詞?你來說吧。

  學生:我畫出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

  老師:誰和他畫的一樣呀?

  學生:我畫的也和他一樣

  老師:那好,讓我們一起呼喚這些小動物,把他們請出來吧!學生:蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪。

  【評點:結合具體的'語言環(huán)境,讓學生初步認識兒歌中表示小動物名稱的詞!

  老師:小動物們從兒歌中跑出來了,你們記得它們的名字嗎?(出示課件動物圖片和相應的名稱)

  (1)看圖片和拼音讀生字。

  老師:注意看屏幕,誰來當小老師,能帶著大家讀讀這些詞?(圖畫、拼音、詞語全部出示)

  一名同學讀詞語,其他同學跟著讀。

  老師:那個同學想自己讀?

  一名學生讀

  學生1:剛才××把蜘蛛的蛛讀成送氣音了。學生2:他讀得太快了,好像都不喘氣。(眾生笑)

  老師:我們讀書要運氣自如,把每個音讀好,不要太急了!痢镣瑢W,你接受這兩位同學和老師的點評和建議嗎?

  生:我接受。

  老師:誰再來讀一讀?指名一生讀

  老師:這個同學讀得很準。我們全班一起讀一讀。

  老師:現(xiàn)在我們男女生比賽讀。

  【評點:運用比賽的方式,極大地調動了學生的學習積極性!

 。2)抽掉圖片讀生字。

  老師:小動物們回家了,還能讀出他們的名字嗎?(去掉圖畫)

  學生:認得。

  老師:你和你的同桌一起讀一讀。

  老師:全班一起讀一遍。

  (3)去掉拼音讀生字。

  老師:圖畫和拼音都不見了,還認識這些動物名稱嗎?

  學生:認識。

  老師:那誰來讀一讀。指名一生讀。

  老師:你能讀給你的同桌聽聽嗎?在這些詞中你還有哪個詞不認識? 快問問你的同桌。

  師:這些字全認識的同學請起立,我們大聲讀一讀。

  【評點:教師采用多種方式,不斷復現(xiàn)所學詞語,在反復與生字見面的過程中,學生認識了生字!

  3、做游戲,鞏固生字。

  老師:同學們的字音讀得很準,老師送給你們一份禮物(小動物的照片和名字)。你們收到什么禮物了?我們讓照片、名字手拉手,成為好朋友吧。大家一起來玩找朋友的游戲。

  12名學生分別上臺做找朋友的游戲,其他同學一邊拍手一邊讀詞語。

  【評點:讓學生在喜聞樂見的游戲中鞏固生字,增強了識字的興趣!

  三、感悟方法,培養(yǎng)能力。

  1。認識形聲字。

 。1)引導發(fā)現(xiàn)形旁:

  老師:今天我們不但要會讀形聲字,還要會寫形聲字。(根據(jù)黑板上展示的小動物名字)同學們,快快睜大你的眼睛,注意觀察這些字,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生1:都是左右結構。 學生2:都有蟲字旁。

  老師:這些字都有蟲字旁,蟲字旁與這些字有關系嗎?

  學生1:這些字都是小動物的名字。 學生2:這些字都是蟲,是昆蟲。 學生3:小動物中有的是昆蟲,有的不是昆蟲。

  老師:你真是個會思考的孩子。 (2)引導發(fā)現(xiàn)聲旁:老師:“螞”這個字念什么?(遮住蟲)讀什么?

  學生:螞蟻的螞,右邊念馬,加上蟲字旁也念馬。

  老師:這個“馬”字在“螞蟻”的“螞”中表示什么?

  學生:表示讀音。

  老師:你真是會動腦筋的孩子。

  2。老師小結:像這樣,在一個字當中,一部分表示字的意思,另一部分表示讀音,這樣的字叫——形聲字。在漢字中有許多形聲字,抓住這個特點可以幫助我們牢牢地記住這些字。

  【評點:在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的引導下,學生感悟到借助形聲規(guī)律識字的方法。這樣在完成識字教學的同時,培養(yǎng)了學生識字的能力,真正把學習的主動權交給了學生!

  四、指導書寫

  老師:今天我們不僅認識了形聲字,我們還要一起寫形聲字呢。同學們。在這些動物中,你知道那種動物的力氣最大呢?

  學生:螞蟻。

 。ㄕn件出示三個“螞”字)

  老師:請看這三個字你認為哪個字最漂亮,為什么?

  學生:中間的字最好看,因為左邊字兩部分分開了。右邊的字左右兩部分又太擠了。

  老師:對,在寫這個字時我們一定要注意把兩部分寫緊湊。再仔細觀察,寫這倆字要注意什么?

  學生1:蟲字旁的蟲最后的橫要寫成提。學生2:“螞”字的“馬”的豎折折鉤從豎中線起筆,從橫中線開始折。

  老師:你觀察得很仔細。再仔細字在田字格的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?

  學生:我發(fā)現(xiàn)這兩個字都是左右結構,寫的時候左窄右寬。

  老師:同學們觀察都很仔細。請看老師在田字格寫一寫。

 。ɡ蠋熯叿稌,邊再次講解要求。)

  老師:伸出你們的小手一起書空寫一寫。

  【評點:引導學生觀察三個“螞”字,讓學生在比較中感悟。教師的示范指導放在學生的感悟之后,使教師的指導更有針對性和實效性!

  老師:“蟻”這個字念什么?伸出小手我們寫一寫。

  老師:我們再看看這個字的右半部分,你們認識嗎?

  學生:“義”。

  老師:伸出你的小手,我們來寫寫這個字的右半部分“義”。

  學生書空,師強調右半部分“義”的筆順。

  老師范寫。

  老師:現(xiàn)在請同學們在課本的田字格里描紅、練寫。

  老師提醒寫字的要求:寫字時我們一定要保持正確的寫字姿勢。爭取把字寫正確、寫漂亮。

  五、朗讀韻文,感受快樂。

  1。指導表演讀:讀你喜歡的句子。

  老師:小動物們聽到同學們正確的讀出它們的名字,高興極了!那你能說說你最喜歡它們中的哪種小動物?(課件出示帶拼音的課文)把它的句子讀出來。

  學生:我喜歡蝴蝶,蝴蝶半空展翅飛。

  老師:你能用動作表演一下嗎?

  學生動作表演。

  師:表演得真好,你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶!(老師板書句子。)

  師:誰還喜歡那種動物?你能讀一讀,演一演嗎?

  2、采用多種方式讀。

 。1)學生個人自由讀。

  老師:真不錯,下面你能自己讀一讀兒歌嗎?要讀得正確、流利。

 。2)指名表演讀。

  老師:誰來讀一讀這首兒歌?

 。3)全班齊讀兒歌。

  老師:你讀得很有感情。我們全班讀一讀兒歌的怎么樣?

  (4)引讀(邊拍手邊說):

  什么半空展翅飛,什么花間捉迷藏?……

  蜻蜓半空干什么,蝴蝶花間干什么?……

  【評點:充分尊重學生的興趣和個性有意識地培養(yǎng)學生自主選擇朗讀的內容,充分地讀、盡情地讀,一方面激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力,另一方面讓學生的學習得到一定程度的調節(jié)!

  六、拓展延伸,仿寫兒歌。

  1。老師:今天我們和這么多小動物交了朋友,你最喜歡哪種小動物呀?請你讀一讀最喜歡的這種小動物的活動,可以邊讀邊加上動作演一演。練好之后,讀給同桌聽。

  同學自己練習讀書,再讀給同桌聽。

  老師:除了今天我們認識的小動物,你還對哪些動物有了解呀?你們能不能學著兒歌中的句子,說說這種動物的活動?比如,什么在什么地方做什么? (同時課件出示:我會編 什么在什么地方做什么)接著出示蜜蜂捉蟲的圖片

  老師:誰來試著編一編。

  學生:蜜蜂田間捉害蟲。

  老師:誰還能用別的動物編一編這樣的句子?

 。ń處煱褜W生的即興創(chuàng)作在黑板上板書出的課文兒歌后面寫出來。)

  老師:同學們真了不起,都能自己編兒歌了,成了小詩人。老師真?zhèn)文銈凃湴痢?/p>

  【評點:設計仿照兒歌句式讓孩子練說的環(huán)節(jié),這種安排打開了孩子思維的空間,培養(yǎng)了學生的語言表達能力。

  教師小結:

  老師:課后,同學們可以把自己創(chuàng)作的句子在兒歌后面寫下來,這首兒歌的內容就更豐富了。也可以把寫的兒歌給老師看看。我們還可以觀察我們生活中的一些小動物,或者搜集一些你喜歡的小動物的材料,來豐富我們的知識。

  七:作業(yè)

  觀察周圍的各種動物,找找?guī)в小跋x”字旁的字。

《識字4》教學設計3

  一.猜謎導入

  1.小朋友,老師給你們帶來一個有趣的字謎,你能猜出是什么字嗎?(田里長草)

  “苗”就是田里生長的形狀像草的東西。認讀識記字形。范寫描紅。

  2.“苗“字還會變魔術呢!不信,這節(jié)課我們就來學習識字4.。

  二.學習字詞

  1.認讀轉盤上的偏旁:扌目口犭钅

  學習新部首反犬旁和金字旁:犭钅

  2.同學們,認識了這些新部首,“苗”就要開始變魔術啦!睜大眼睛,看看這回變出了什么?自由認讀。

  小朋友讀的對不對呢?認真讀讀課文,你就把“苗”變出來的六個字都能讀正確啦!自由讀書上的字詞。

  3.同桌互讀字詞,做到讀正確,并相互評價。

  4.交流學習:我學會了……

  A貓小貓

  認讀生字。給貓找朋友。讀好“小貓”?磮D說話:這是一只怎樣的'小貓?識記字形,范寫描紅。

  積累帶有“犭”的字,尋找到一般規(guī)律,帶有“犭”的字大多和動物有關。

  B錨鐵錨認讀生字詞。見過鐵錨嗎?到書上14頁找一找“鐵錨”在哪里?指一指,說一說它是什么樣子的?有什么用?識記字形“鐵”。

  C描描紅認讀生字詞。我們每天在習字冊上描——媽媽經(jīng)常對著鏡子描——你喜歡描什么?誰愿意描給大家看看?看,她的小手真能干,還會描紅呢!現(xiàn)在你知道描紅的描為什么是“扌”了吧?

  指導書寫“描”

  D瞄瞄準猜猜這個“瞄“與什么有關?學一學動作。像這樣把視力集中在一點上,就叫“瞄”。

  讀準“瞄準”,用“瞄準”說一句話。學習生字“準”:左右結構,右半部分是“隹”不是“住”。

  F喵喵喵叫認讀字詞。為什么“喵”是口字旁呢?還有說出哪些動物的叫聲?相機積累口字旁的字。

《識字4》教學設計4

  教學目標:

  1、學會本課生字,認識綠線內的字,認識幾個偏旁。

  2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以組成其他字的知識,激發(fā)學生學習漢字的興趣。

  3、誦讀謎語,理解謎語,體驗猜字謎的樂趣。

  教學重點:學會本課生字,認識幾個偏旁。,

  教學難點:初步了解漢字的組成知識。

  教、學具:轉盤、生字卡片

  預習要求:1、讀一讀書上的內容,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

  2、自己試著做一個轉盤。

  教學時數(shù):兩課時

  第一課時

  教學內容:

  學習4個生字,認識綠線內的字,認識3個偏旁。

  教學過程:

  一、談話導入。

  小朋友們,春節(jié)聯(lián)歡晚會上,你們看到那精彩的魔術表演,喜歡嗎?

  今天老師也給你們表演一個節(jié)目.瞧,老師給你們帶來什么了?

 。ǔ鍪咀直P,演示字盤)睜大眼睛看一看,讓我們請出今天的主角是誰?讀一讀。

  看清楚,現(xiàn)在我請一個人幫我轉一轉,你們看有什么變化?(一學生轉轉盤)教師在黑板上板書:

  馳 地 他 池

  二、借助字盤,感知形聲字的特點。

  1、“也”變出的字你們認識嗎?翻開書,找找答案吧!

  邊讀邊想一想,這幾個字的讀音有什么特點呢?

  2、總結初步了解形聲字的特點。

  3、這些字真頑皮,你們看,他們又躲到詞語里去了,讀一讀,再想想他們?yōu)槭裁催@樣找朋友?把你的發(fā)現(xiàn)跟你的同桌說一說。

  馳 奔馳地 田地

  他 你我他 池 池塘

  4、游戲:轉轉轉

  例如:小小轉盤轉呀轉

  轉呀轉,轉呀轉,

  轉來了三點水,

  搖身一變成了“池”,

  池池池,“池塘”的“池”。

  學生拿自己的轉盤做游戲,邊轉邊說,對自己說,對小伙伴說。還可以再說說組成的.新字還可以組成什么詞?

  討論:組成的新詞跟“也”的偏旁有什么關系呢?

  5、你們怎樣記得這些字呢?

  小結:我們可以借助偏旁,了解形聲字形旁的意義。

  三、認識偏旁,學習寫字。

  1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢?

  認識偏旁,再次了解字的組成知識。

  2、認識新的偏旁:

  馬字旁大字頭提土旁

  并比較它們在寫法上與“馬、大、土”的區(qū)別。

  3、寫字。

 。1)出示生字: 馳 奔

  池 塘

 。2)生字開花

  (3)記憶字型

 。4)范寫,臨寫。

  四、課后作業(yè)。

  繼續(xù)玩一玩轉盤,想一想你還知道哪些字可以這樣玩?再動手做一做。

  第二課時

  教學內容:學習5個生字,繼續(xù)認識3個偏旁。

  教學過程:

  一、復習鞏固。

  游戲:轉轉盤

  小小轉盤轉呀轉

  轉呀轉,轉呀轉,

  轉來個(),

  搖身一變成了(),

 。ǎ。

  二、誦讀謎語,理解字謎。

  1、認識謎語,導入新課。

  舉例,認識謎面、謎底。

  如:二十四口人站在北門口。(打一字)

  教給學生猜字謎的方法。

  課前老師讓你們搜集字謎、編字謎,誰先來考考大家?

  2、我們剛才做游戲的四個字也跟一個字謎有關呢!想不想知道呢?趕快打開書讀一讀吧,要求:借助拼音把課文讀正確,讀通順。

  正音:“行”是后鼻音;“莊”是三拼音。

  3、這是一首字謎,它讓我們猜一個字。引導學生一邊讀一邊想,一邊看轉盤圖和插圖,讀懂每一句,讀懂整首字謎。不能讀成順口溜,也不能頓讀。然后再根據(jù)謎面猜字謎。

  4、交流謎底,并引導學生借助圖畫和轉盤圖說說自己是怎么猜出來的?

  5、誦讀字謎,引導讀出韻味,讀出由謎面猜出謎底的情趣,進一步明白這些字“形旁”的意義。

  三、認識偏旁,學寫生字。

  1、“馳地他池”的偏旁分別是什么呢?

  認識偏旁,再次了解字的組成知識。

  2、認識新偏旁。

  雙人旁廣字頭蟲子旁

  比較它們在做偏旁時寫法上的變化。

  3、學寫生字。

 。1)出示生字:行千莊

  養(yǎng)蝦

 。2)生字開花。

  (3)你怎么記住這些生字呢?形聲字“蝦”誰會記?誰還會編字謎?

 。4)指導寫字,引導學生觀察每個字的結構和在田字格中的布局,怎樣寫才規(guī)范、美觀,培養(yǎng)學生寫好字的信心和能力。

  四、課后作業(yè)。

  繼續(xù)編字謎,想一想你還知道哪些字可以編成謎語?比一比,誰編得巧妙。

《識字4》教學設計5

  學習目標:

  1、能給漢字找到合適的偏旁,組成新字。

  2、能用學過的歸類識字方法,認識新的字。

  3、能正確選用數(shù)量詞。

  4、能根據(jù)圖意用恰當?shù)恼Z言表達。

  5、能在描摹的基礎上,臨寫“叢”、“些”、“盒”、“惑”等四個字。

  教學工具:

  卡片、多媒體

  教學過程:

  一、揭示課題

  師:今天這節(jié)課我們進行五星獎擂臺賽,比一比,賽一賽,看看哪些小朋友在五項游戲活動中都能得星。

  出示課題:識字游戲4 (齊讀)

  說明:識字游戲的內容是由學生喜聞樂見的各類游戲組成的,為了符合低年級學生的特點,同時避免在課堂上機械地一道道完成練習,因此,在本教案的設計中將這個識字游戲設計成一個“五星獎擂臺賽”,力圖將綜合練習的各題有機地結合起來。激發(fā)學生的興趣,吸引學生的注意力。

  二、給漢字找到合適的偏旁,組成新字。

  1、出示圖畫漢字卡片,要求學生自讀,接著同桌互讀。

  2、指名讀,齊讀。

  師:下雨了,下雨了。字寶寶要被雨淋濕了,快送傘去。每個座位發(fā)三把傘,傘上寫著部首。(雨字頭、寶蓋頭、竹字頭)

  問:他們分別是什么部首?指名回答。

  師:這三把可是魔傘,撐對了才能給字寶寶擋風遮雨。你能試試嗎?讓學生動手操作,同桌交流,全班交流。(全對者擺上一顆星。)

  板書新漢字:需、零、字、露、寶、筆、宵、等

  3、說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  4、小結:這些字寶寶都是上下結構,書寫時注意筆順規(guī)則,“雨”作為部首字形上要發(fā)生一些變化。(教師板書,學生書空。)

  說明:為了讓學生清楚明晰地看清上下結構漢字的筆順特點,教師的當堂板書是十分必要,重要的。

  三、讓學生運用形聲字的特點,認識新字。

  師:開聯(lián)歡會了,這是誰呀!出示:離、賓、留、嬰、旦、令

  1、自讀,齊讀。

  師:瞧!又來了許多新朋友,你有什么好方法認識他們嗎?出示:籬、漓、濱、繽、櫻、纓、鸚、榴、 溜、擔、但、膽、零、鈴、齡

  2、仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?動動小腦筋想一想,你有什么好方法記?

  3、小組交流。(組內比賽,看看誰記得最多最準。評出優(yōu)勝者,得一顆星。)

  4、優(yōu)勝者交流好方法。

  小結:有的`字加上不同的偏旁部首組成新字后,字音不變,如:“離、籬、漓”;“賓、濱、繽”;“嬰、櫻、纓、鸚”。

  而有的字加上偏旁部首組成新字后,聲調不同,如:“留、榴、 溜”;“旦、擔、但、膽”中的“膽”,“擔”的一字多音;

  “令、零、鈴、齡”的“令”與另3個字的讀音就不同。

  說明:對于規(guī)律性的知識應放手讓學生自己去觀察,根據(jù)規(guī)律來引導學生記憶漢字,著眼于學生能力的培養(yǎng)。

  四、找出哪兩張卡片可成為好朋友,用相同的顏色涂一涂。

  師:圓圓小朋友今天也來了,她要告訴我們什么呢?(多媒體出示圓圓的話)自讀圓圓的話,想一想,圓圓發(fā)現(xiàn)了什么?

  1、指名回答。

  師:啊,方方小朋友也發(fā)現(xiàn)了,你們通過觀察也一定有所發(fā)現(xiàn)。請你們用直線在書上連一連,再學著圓圓的樣子用“我發(fā)現(xiàn)了什么”說一說。

  2、同桌交流,說說。

  3、全班交流,評議。(說得好的學生獲一顆星)

  4、拓展:平時你在生活中也一定發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象吧,請例舉幾個。

  小結:有的答案是不唯一的,如可以是:“一包菜子、一粒種子、一擔白菜、一棵草”,也可以是“一包種子、一粒菜子、一擔草、一棵白菜”。

  有的答案是唯一的,如“一片葉子、一條魚、一束花、一桶水”。

  五、先看懂圖意,再說一說。

  師:瞧!誰飛來了?(多媒體出示鸚鵡)八哥特別喜歡學人說話,可是卻說錯了,鬧了好多笑話,是怎么一回事呢?出示插圖句子

  1、自讀八哥說的話,想一想,它說錯在哪里?幫幫它,該怎么說?

  2、小組交流,全班交流,評議。(四幅圖都說得恰當?shù)膶W生得一顆星)

  第一幅圖:讓學生懂得人是比“高”和“矮”,物體比“長”和“短”。

  第二幅圖:根據(jù)圖意,應該是“春天到了,大地一片翠綠”。

  第三幅圖:懂得語言表達要恰當?吹絼e人摔交不應該“高興地說”。

  第四幅圖:進行開放性討論,答案不唯一。對狐貍的評價可以從反面也可以從正面。

  六、寫字。

  1、仔細觀察,這些字寶寶有什么共同點?(上下結構)

  2、上下結構的字寶寶在書寫筆順上注意些什么?(從上到下)

  3、師范寫,學生描摹,再臨寫,注意上下結構的字在田字格里的位置。(師范寫,學生觀察上下兩部分在田字格里的位置;)

  如:“叢”、“些”書寫時上半部分在田字格中占的相對位置較多;“盒”、“惑”上下兩部分筆畫較多,但上半部分還是要寫到橫中線以下。

  3、 反饋交流,評出優(yōu)秀者,獎一顆星。

  七、五星獎者上臺領獎。

《識字4》教學設計6

  教學要求:

  1、學會9個生字。兩條綠線中的字只識不寫。認識兩個新偏旁,理解由生字組成的詞語。

  2、通過本課的學習進一步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢語的興趣,培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

  3、能正確流利、有感情的朗讀課文。

  教學重點:

  1、學生自主識字、寫字。

  2、理解詞語意思。

  教學準備:

  1、CIA課件

  2、字詞卡

  教學時數(shù):

  兩課時

  教學步驟:

  第一課時

  課時要求:

  1.學會本課的”苗描瞄喵貓錨”,讀準字音,認清字形,并能正確美觀地書寫”苗描貓”.理解由生字組成的詞語.

  2.初步了解形聲字的構字特點,激發(fā)學生學習漢字的興趣,培養(yǎng)識字的能力.

  教學過程:

  一、導知導新,激發(fā)興趣

  1、談話:小朋友們,我們在一年級時玩過字盤游戲,大家還記得嗎?

  2、今天,我們還要用字盤來做游戲,認識5個字寶寶。

  二、旋轉字盤,認識偏旁

  師:要想做好玩字盤的游戲,小朋友還得先跟字盤上的偏旁交朋友,你們愿意嗎?

  1、出示偏旁卡片(目、口、、、),指名學生說說偏旁的名稱,并說說帶有這個偏旁的字跟什么有關?

  2、認識新偏旁:今天,我們要認識一個新朋友,出示“”,金字旁表示金屬,(板書:金)。帶有金字旁的字如釘、鐵、銀、銅等都跟金屬有關。

  齊讀“”兩遍。

  三、小組學習,領悟規(guī)律

  1、指導學習“描”

 。1)復習“苗”:出示聲旁字“苗”,指名讀,讀準字音。誰會給“苗”組詞。請一列小火車開火車組詞,板書“禾苗”。今天,我們要學習一組和“苗”有關的'字,讓我們轉動字盤,來玩一玩字盤游戲吧!

  (2)教師取出字盤并轉動字盤,出示“描“,請學生說說這是什么字?

  還火車讀“描“,出示詞語”描紅“,請學生說說描紅的描為什么要用提手旁呢?

  (3)師:是呀,描紅要用手,“描紅”的意思跟提手旁有關。

  男生齊讀“描”,女生齊讀“描紅”。指導讀好“描紅”這個詞。

  2、學生轉字盤,進行小組學習“瞄、喵、貓、錨”

  (1)請小朋友轉一轉手中的字盤,看看能轉出什么字來.它們該怎樣讀呢?

  分組轉字盤,邊轉邊讀。

  (2)反饋交流:剛才,小朋友們都玩過字盤了,轉出了哪些字呢?請小朋友來讀一讀,看誰讀得既準確又響亮。

  a.指名讀:老師抽出哪張卡片,學生就讀出相應卡片上的字來,b.小組輪流讀一讀.

  c.開火車讀.

  d.齊讀.

  3、小結:小朋友門都會讀這些字了,真了不起.讓我們一起來看看這些字寶寶,這些字寶寶長得差不多,右邊都有一個”苗”,它們就像兄弟姐妹,他們的讀音也很像,我們把他們叫做形聲字.

  四、學習詞語,朗讀練說

  1.師:現(xiàn)在高老師還要來考考你們,請小朋友仔細看這些字,想一想,”苗’字加上不同的偏旁,意思有什么不同呢?小組討論討論.

  2.小組討論后匯報,相機出示詞語,板書”瞄準,喵喵叫,小貓,鐵錨”,指名讀,指導學生根據(jù)偏旁說意思.

  3.出示’鐵錨圖,讓學生說說它的樣子,用處..講講你在哪兒見過鐵錨,指導學生讀好這個詞.

  4.講解’瞄準”,請學生做做瞄準的動作,說說你在哪兒看見誰在瞄準什么?

  5.指導讀好這個詞,5出示”小貓”圖,請學生說說圖上的小貓長得怎么樣?拓展:渾身雪白的貓,我們把它們叫做什么貓?(白貓)類似這個說法,拓展“黑貓,花貓,黃貓。”

  6.誰來學一下小貓的叫聲,指導讀好:喵喵叫,讓學生讀出小貓餓了,生氣了,高興等不同情況下的不同語氣.

  7.齊讀詞語:女生讀字,男生讀詞。

  五、游戲鞏固識字

  1.找朋友游戲

  2.猜字游戲

  六、指導寫字

  1.出示”苗描貓”,請學生觀察各字在田字格中的位置,找一找關鍵筆畫的位置。

  2.教師示范寫字,學生描紅,練習書寫。

  第二課時

  課時目標:

  1、指導學習本課生字

  2、完成本課練習

  教學過程:

  一、談話激趣,游戲導入

  師:同學們,上節(jié)課,你們可真聰明,會動腦,會觀察,你們拼的字都是以“苗”字作為聲旁,加上不同的形旁“钅”“犭”“目”“口”“扌”構成了意思不同的形聲字。

  教師過渡:唉,組成的新字的字音有的相同有的相近,字形也差不多,這太容易混淆,可能只有火眼金睛的孫悟空,才能分得清。

  那我們就在蟠桃園中做個游戲“火眼金睛大比拼”

  二、做做游戲,認認生字。

  以小組為單位,分發(fā)詞卡。

  小組學生拿詞卡,給字找到它的小伙伴。想想你還能給它找到其他小伙伴嗎?

  學生反饋,師結合圖敘述:

  1、這只小貓是一個小動物,用“犭”旁。

  2、這個大錨是鐵的,真重呀,用“钅”旁。

  3、瞧,用“手”就能描紅;用“目”就會瞄準;用“口”才會發(fā)聲。

  三、讀讀兒歌,加深理解。

  1、課件出示兒歌

  2、范讀

  3、生練讀,注意紅色字的讀音,讀準。

  4、指名讀紅色字,讀兒歌,評議。

  5、齊讀。

  過渡:這兒真好呀!咱們下節(jié)課,再到這多玩一會好嗎?

  現(xiàn)在我們去生字王國,將我們認識了的幾個好朋友帶回家好嗎?

  四、記記生字,指導書寫

  1、課件出示生字:苗、貓、鐵、描、準、腳、家、莫、偏

  2、學生自己觀察這幾個字,你有辦法記住它們嗎?指名說。

  “苗、貓、描”可以歸為一組記憶。

  按結構分兩組記憶:

  左右結構的字:鐵、腳、偏、準

  上下結構的字:家、莫

  3、想想怎么寫才好看呢?

  4、看課件中的關鍵筆畫、間架結構的提示

  5、師逐字逐筆范寫

  6、生描紅練習,教師隨時給學生加紅圈。

  7、評比

  五、完成本課練習

  1、加偏旁組字組詞

  苗xxx

  青xxx

  2、選字填空。

  貓錨喵描瞄

 。1)小花xx真調皮,天天望著我xxxx叫。

 。2)有了鐵xx能停船。

  (3)我xx準靶心,開了一槍,啊,中了九環(huán)。

 。4)我們寫字前要認真xx紅。

  3、指導學生背誦兒歌

 。1)自由背

  (2)背給小組的小朋友聽

 。3)指明背

 。4)會背的小朋友一起背。

《識字4》教學設計7

  第一課時

  教學要求:

  學會本課生字,仔細觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。

  教學重點:

  學會本課生字。

  教具:

  掛圖生字卡片

  教學過程:

  一、看圖導入

  小朋友們,請大家看這幅圖:

  這是什么地方?小朋友們在干什么?今天我們就一塊到大

  自然中去采集昆蟲標本,探索大自然的奧秘,好嗎?

  二、看圖學文,學習部分生字詞

  1.出示圖:

  小朋友們,你們知道什么叫標本嗎?

  2.星期天,生物小組的同學們?yōu)榱伺e辦一次昆蟲知識競賽,他們決定采集一些昆蟲的

  標本,他們到哪兒去找昆蟲呢?

  三、讀準字音,歸類讀詞

  3.小組讀。齊讀。

  1,學生自讀,出示生字詞。

  2.認讀生字、正音。

  4.用“采、集、蟲”口頭擴詞。

  四、指導寫字

  1.學生照筆順提示,自由練習書空。

  2.重點指導:

  集:

  采:

  3.教師范寫。學生描紅,仿影寫生字。

  第二課時

  教學要求:

  學會生字,了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣。

  教學重點:

  學會生字,了解一些昆蟲的名稱。

  教具:

  掛圖生字卡片

  教學過程:

  一、復習鞏固舊知。

  1.讀生字、新詞卡片。

  2.書空“采”、“采”的筆順。

  二、繼續(xù)看圖學詞語。

  1.假日里,同學們來到了大自然中采集標本多開心呀!誰來說說圖上有哪些昆蟲?

  2.學生小聲借助拼音自讀生字詞。

  指名認讀、正音。

  3.理解詞義。

 、懦鍪竞麡吮,這就是用蝴蝶做成的標本,蝴蝶的種類很多,各種各樣,也非常的'漂

  亮。

  ⑵“蟋蟀”又叫“蛐蛐”,它是怎么叫的?你們知道嗎?它的叫聲不是用嘴巴發(fā)出來的,

  而是通過翅膀的磨擦產(chǎn)生的。

 、悄男┬∨笥炎竭^蜻蜓?它是益蟲,能消滅蚊子,所以,我們應當保護它,不要捕捉它。

  三、誦讀韻文

  1.歸類讀韻文。

  2.齊讀,邊讀邊想大自然的美景。

  3.背誦課文,邊背邊想像。

  四、指導書寫

  1.教學生字“牛、螞、蟻”。

  2.學生照課文提示說筆順。

  3.記憶字形。

  板書:

  牛、螞、蟻

  教學后記:

  大部分學生已學會本課生字,能仔細觀察圖畫,借助圖上描繪的事物去理解字詞。

《識字4》教學設計8

  教學目標:

  1、會認11個帶蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。

  2、會正確、規(guī)范書寫“網(wǎng)、房!

  3、正確、流利地朗讀兒歌。

  4、認識并了解夏天一些小動物,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

  教學重點:

  1、識字、寫字。

  2、認識并了解夏天一些小動物的生活,體會小動物給夏天帶來的情趣,使學生產(chǎn)生好奇,愿意觀察、了解大自然。

  教學難點:引導學生運用形聲字的識字規(guī)律自主識字。

  教學準備:課件、生字卡片

  教學過程:

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

  1、 夏天到了,大自然中的許多小動物都趕到池塘邊去參加一場有趣的聚會,那兒可熱鬧了!讓我們一起去看看吧!

  2、 出示情景圖,指導說話。

  3、 多么有趣的場面!有一位小作者把他們編成了一首好聽的兒歌。(范讀)

  二、初讀兒歌,自主識字

  1、自由讀課文,注意讀準字音。

  2、用“-----”畫出小動物的名字。

  3、認讀帶圖、帶拼音的動物的名字,指導難讀的字音。

  4、認讀帶拼音的'動物的名字,引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。

  5、去拼音認讀動物的名字。

  三、品讀重點句子,感受快樂

  1、找出“展、運、網(wǎng)”這三個要求會讀會認的字。

  2、自讀帶有這三個生字的句子。

  3、相機指導認識生字,品讀兒歌。

 。1)蜻蜓:認識“展”,做動作感悟漢字的美。(指導朗讀)

  (2)螞蟻:比較形近字,認識“運”。(指導朗讀)

 。6)蜘蛛:借助圖片形象記憶“網(wǎng)”。并為其組詞,指導書寫以及朗讀。

  四、美讀兒歌,感悟兒歌中的語言特點

  五、拓展交流、布置作業(yè)

《識字4》教學設計9

  教學目標

 。薄⒄J識9個生字,會寫8個字。

 。病⒛苷_、流利地朗讀成語,體會其中的韻律感和含義。

 。场⒊醪礁兄烧Z的特點并有收集成語的興趣。

  教學重點

  識字、寫字,積累成語。

  資料袋

 。、生字、詞語卡片。

 。病W生收集的成語及成語故事。

  教學設計

  一、故事引入,激發(fā)興趣

 。、講故事:同學們,你們知道哪些成語和成語故事?把喜歡的故事講給同學聽好嗎?

 。、教師簡介成語的特點

 。ɡ簼h語的成語大多由四個字組成,一般都有出處。有的.成語從字面上不難理解,像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思,像“杯弓蛇影”。)

  二、朗讀

 。薄⑿〗M同學讀成語,互相說說讀了成語你懂得了什么。

 。病⒍喾N形式練習朗讀。

  如:師生對讀、生生對讀、齊讀、小組讀等。

  三、講故事

 。薄⒅v講自己知道的成語故事,說說自己懂得了哪個成語。

 。ㄓ弥v故事的形式,幫助學生感知成語的意思、形象、具體。)

 。、說說在什么時候可以用到這些成語。

  四、識字

  1、出示第一組成語,學生練讀,指導字音。

 。、出示“寸、益、彰”三個生字,讀字音,交流識字方法。

  字音:“寸”是平舌音,“彰”是翹舌音。

  識字方法:減一減:寸——村

  換一換:障——彰

 。、看字卡,說詞語。

  五、自學

  1、學生總結第一組四個成語的學法。

 。、學生自學第二、三組成語。

 。ㄒ孕〗M為單位合作學習)

  六、匯報

 。、讀一讀要求認識的字,說說識字的好辦法。

 。、當“小老師”帶著大家讀成語。

 。场⒄f說自己最喜歡的成語,并說說為什么。

  4、講故事。

  七、寫字

  1、出示要求會寫的8個字,引導學生觀察,說說自己的發(fā)現(xiàn)。

 。、找出自己覺得不好寫的字,教師范寫指導!把a、拔、功、助、取、所”6個左右結構的字,讓學生運用已掌握的書寫規(guī)律自主練寫。采用師生互評的方式糾正不足之處。

  寫“落”字提醒學生注意:上下結構,而不是左右結構,不要寫成三點水旁的字。

  3、學生描紅、臨寫,教師巡視指導。

 。、自己評評,看看有哪些進步,同桌互評,共同進步。

  八、練習

 。、把成語填完整。

 。 )苗( )長 ( )到渠成 ( )井( )天

  。 )補( ) 相得( )( ) 瓜( )蒂( )

  一葉( )( ) 徒勞( )( )

 。、把你收集的成語寫下來,和同學互換,互相讀一讀、記一記。

  3、把你積累的成語中的生字做成卡片,以備復習時使用。

《識字4》教學設計10

  教學要求:

  1.學會本課4個生字。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

  2.認真觀察圖畫,能把所學的字詞與圖上描繪的事物聯(lián)系起來,培養(yǎng)學生認識事物的能力。

  3.認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系,進一步了解形聲字的特點,提高學生的識字能力。

  教學重點:

  識字、寫字。

  教學難點:

  認識本課生字的構字規(guī)律以及詞語間的相互聯(lián)系。

  教學時間:

  2課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、指導看圖,激趣導入

  1.在《識字1》的學習當中,我們知道了中國有很多傳統(tǒng)的節(jié)日,像春節(jié)、端午、中秋等等。這說明中華民族是一個歷史悠久的民族,同時,中國古代的`勞動人民也是富有智慧的。瞧,他們根據(jù)事物的樣子,發(fā)明了象形文字,老師就考一考你們,這兩個象形字像什么?你會讀嗎?(出示圖片1和2)

  2.揭題,讀題:識字4(出示3)

  二、指導自主識字,感受樂趣

  1.請小朋友有用你喜歡的讀書方式課文的一二行詞串。(出示4)

  2.檢查自學情況。(出示5、6)

  三、圖文對照,找聯(lián)系。

  1.出示圖,找出相應的圖畫。(出示7)

  相機板書。

  2.理解眺望。(出示8)

  3.指名讀,齊讀詞語。(出示9)

  四、總結

  1.學完這兩行詞串,誰能來給大家總結一下,日旁和目旁分別與什么有關?

  2.這些偏旁的字你還知道哪些?

  3.全班匯報。

  五、學習生字

  1.出示字卡,學生認讀。

  2.小組討論用什么方法記住這些字?

  3.全班匯報。

  4.指導書寫:書空筆順,觀察字在格中的位置,指導描紅。

  5.完成習字冊。

  第二課時

  一、復習鞏固

  1.抽讀字卡。

  2.讀左半部分詞語。(出示11)

  二、看圖學習詞語

  1.通過上一節(jié)課的學習,我們發(fā)現(xiàn)凡是和太陽有關的字大都是日字旁,凡是與眼睛有關的字大都是目字旁。這節(jié)課,我們要學著上節(jié)課的方法:“看看圖,讀讀詞,想一想”,看誰能又快又準地發(fā)現(xiàn)詞語中的規(guī)律。

  2.自學課文(出示12)

 。1)看看圖上畫了什么。

  (2)看看圖表中兩點水旁與三點水旁的演變過程。

 。3)讀一讀詞語,要求讀準字音,詞兒連讀。

 。4)想一想:你發(fā)現(xiàn)了什么?

  3.組織小組交流上述情況。

  4.集體交流:

 。1)看圖讀詞。(出示13、14)

 。2)觀察演變表,說實物、古文字、偏旁的聯(lián)系。(出示15)

  (3)說說發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么發(fā)現(xiàn)的?

  三、指導誦讀

  1.看圖,一說到南極你就會想到什么?練讀有關詞語。

  2.誦讀第一行詞串。

  3.南京有一座全國聞名的長江大橋,你們見過嗎?你們知道這座大橋橫跨在什么上面嗎?

  簡介:東海、黃河、長江(出示圖16、17、18)

  4.練讀,誦讀。(出示19)

  5.誦讀全文。

  四、學習生字

  1.出示字卡,學生認讀。

  2.小組討論用什么方法記住這些字?

  3.全班匯報。

《識字4》教學設計11

  課時目標:

  1、認識“蜻、蜓、蝴、蚯”等11個帶有蟲字旁的生字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。引發(fā)學生識字的興趣,使學生有主動識字的愿望。

  2、正確、整齊、規(guī)范書寫”螞、蟻、前、空、房、網(wǎng)“6個字。

  教學過程:

  一、談話揭題。

  夏天就要到了小小動物們在干什么吧?

  二、認識動物,看圖說話。

  1、出示動物園(課件或掛圖)。說說圖上有什么動物?生活中看到過這些些動物嗎?

  2、動物們在干什么?

  三、學習字詞。

  1、自由讀兒歌,用”——“劃出藏在兒歌里的這些小動物,并大聲多讀幾遍。

  要求:讀準字音。

  四、自由讀兒歌開火車讀兒歌讀詞

  重點指導:蜻(qīng)蜓(tíng)

  2、(出示詞:蜻蜓、螞蟻、蝴蝶、蝌蚪、蜘蛛、蚯蚓)它們又從兒歌里跑出來了,還認識他們嗎?

  (1)借助拼音認讀詞語。

 。2)去掉拼音再認一認。

  3、游戲:找朋友”(圖與詞配對)

  4、觀察特點,認記生字。

  (1)觀察生字,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?

  (2)小組合作,識記這些蟲字旁的生字。

  檢查

  1.自由讀兒歌。

  2、找出自己最喜歡的小動物的一行讀一讀,讀出自己的.感情和小動物的快快樂。

  4、繼續(xù)識記“網(wǎng)、運、展”。

  (1)(出示3個生字所在的句子)指名朗讀。

  (3)用自己喜歡的方法認記生字(畫一畫、猜一猜、做一做等)。

  五、指導書寫“螞、蟻、網(wǎng)“。

《識字4》教學設計12

  教學目標:

  1、會認本課中出現(xiàn)的14個生字,會寫6個常用字。

  2、會朗讀、背誦課文。

  3、結合插圖并聯(lián)系生活想像課文描述的各個畫面,了解、感知夏天里一些小動物的生活,激發(fā)觀察小動物的興趣。

  教學重點:

  識記帶蟲字旁的字;誦讀韻文。

  教學難點:

  讀中想像畫面,披文入“景”,感受小動物們有趣的生活。

  設計特色:

  讀、想、識、寫相結合,工具性與人文性和諧統(tǒng)一。

  教具準備:

  課文插圖、生字詞卡片、“蚯蚓在土里活動”及“蜘蛛在房前結網(wǎng)”的燈片或掛圖。

  教學時數(shù):

  一課時

  教程預設:

  一、談話導入,自主讀文

  小朋友們,夏天就要到了。夏天里會發(fā)生哪些有趣的事呢?我們一起去看看吧!

  今天,讓我們先把目光投向大自然,去看看大自然中的小動物們都在忙些什么。——打開書,看到57面的《識字4》,請大家借助拼音讀讀課文,做到讀準字音,讀通句子。

  二、匯報讀文,找讀蟲名

  1、學生互相讀給同桌聽,覺得讀對了就豎起大拇指夸夸對方,發(fā)現(xiàn)有讀錯的地方就教同學讀正確。

  2、指幾名學生站起來讀,讀后點評、正音。

  3、分組或分男女生齊讀課文。

  4、課文中寫了哪些小動物?請用“—”畫出來。

  5、書上的插圖中畫出了哪幾種小動物?請連連線(或讓學生上臺指出來并帶讀詞句)。

  6、還有兩種小動物沒畫出來,想看看它們嗎?——出示補充掛圖,并帶讀相關詞句。

  三、歸類識字,發(fā)現(xiàn)特點

  1、老師將這些小動物的名稱去掉了拼音,看大家能不能認識——相繼出示生字卡片“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”……認讀后貼在黑板上。

  2、請小朋友們看看這些表示小動物名稱的字,都有什么共同的特點呀?(都帶有蟲字旁)——因為它們都是昆蟲類動物,所以都是蟲字旁。

  四、書寫“螞蟻”,指導寫法

  今天,讓我們把這些動物的名字中最容易寫的“螞蟻”兩個字練寫一下。先看老師在田字格中書寫。

  螞——“蟲”字變部首時下面一提提斜些,不要提得太長,“、”要藏在“口”的下面,右邊的“馬”與“蟲”部平上不平下,“馬”的下面一橫可靠近“蟲”的右下方。

  蟻——左右兩部分也是平上不平下,“義”的一“八”起筆高些,可伸到“蟲”的右下方;“八”的起筆低些,“、”要與撇捺的交叉點相對,不要點偏。

  五、讀文說景,相機識字。

  1、再來讀讀課文,看看夏天里的小動物都在哪兒干什么?

  2、挑一兩種你喜歡的小動物,看看插圖,讀讀有關的句子,想像一下小動物活動的樣子,再用自己的話說它們活動的情景!n文怎么講的呢?再讀讀有關句子。

  3、隨著學生的`交流相機學習談到的生字,討論識記生字的方法。如:“網(wǎng)”,外邊的同字框表示蜘蛛網(wǎng)的邊線,里邊的“××”表示交錯的絲。

  六、仿說句式,拓展韻文。

  你還看過什么小動物在哪兒干什么?請仿造書上的句子自由說:

 。ㄊ裁葱游铮ㄔ谀睦铮ǜ墒裁矗

  預設:蜜蜂花間采蜜忙

  螃蟹水中揮大鉗

  螞蚱草地蹦得歡

  …………

  七、回讀課文,熟讀成誦

  1、課文中寫的是六種較常見的小蟲的活動,請大家用自己喜歡的方式讀熟課文,如,做動作讀,與同學合作讀,(你問我答)等。

  2、指名背誦,集體背誦。

  八、鞏固字詞,練習寫字

  1、運用開火車、搶讀、猜字等多種形式鞏固生字、生詞。

  2、練習寫“前”、“空”、“房”、“網(wǎng)”四個生字。

  前——上下結構,不能寫成左右結構。

  空——上面是穴寶蓋,“ ”、“、”的位置要恰當,“工”字上橫短下橫長。

  房——“戶”字頭的頭部不要寫得太寬,下面“方”的一橫要橫長些。

  網(wǎng)——里面的兩個“×”要往上靠,要擺整齊。

  九、課堂小結,布置作業(yè)

  1、課堂小結:今天,我們學習了《識字4》,講的是小動物活動的情景。這一課的生字大部分都是蟲字旁。

  2、課后,大家可以到大自然里去多了解一些小動物,還可以仔細地看看它們是怎樣生活的,過幾天我們來開個交流會好嗎?

  3、抄寫“我會寫”的字并組詞。

《識字4》教學設計13

  教學目標:

 。、認識本課15個生字,會寫10個生字,會認5個生字。

 。、了解形近字、同音字。

  3、掌握用形近字識字的方法。

  教學重點、難點:

  重點:本課10個別生字的讀與寫。

  難點:利用形近字來識字。

  教學準備:生字卡片、幻燈片。

  教學安排:三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課

  今天我償來學習形相近,但偏聽偏旁不同的字。

  二、借助拼音來識字

 。、教師范讀生字,聽聽讀音有什么區(qū)別。

 。、學生自由讀,咬準字音。

  3、重點指導。

  這幾個字都是三拼音,拼讀時不能把中間的介母拼掉了。其中"膠"

  "跤""餃""較"只是聲調不同,其余都有相同。"校"的讀音為"xiào"。

  "摔"的認讀有些困難,"shuāi"要讀準翹舌音。

  4、學生多種形式練讀。

  三、識記字形

 。薄⑦@些生字有什么相同點和不同點。

  這5個生字的右邊部分是相同的--"交"。

  這5個生字的偏旁不同,分別是"月""足""饣""木""車"。

  2、教師出示卡片,讓學生認讀,體會生字的組成方法。

  四、學習會認的生字

  1、教師范讀。

 。、學生認讀。

  五、小結

  這節(jié)課我們學習的5個生字音相近,形本近,在以后的學習中要

  作業(yè):給漢字找朋友。

  膠餃校較

  jiàjiāojiǎoxiào

  第二課時

  一、復習鞏固。

 。、指名認讀生字、詞。

 。、聽寫生字、詞。

  二、導入新課

  上節(jié)課我學習了一些形近字,這節(jié)課我們繼續(xù)學習這類字詞。

  三、借助拼音來識字

  教師范讀生字,聽聽讀音有什么區(qū)別。

  學生自由讀,注意第二聲和第三聲的區(qū)別。

  重點指導。

  "防"和"肪"的'讀音相同。

  "紡""訪"和"仿"的讀音相同。

  "脂"和"織"的讀音相同。"模"讀第二聲。

  學生多種形式練讀。

  四、識記字形

  1、這些字有什么相同點和不同點?

  這5個生字的右邊部分相同,都有是"方"。

  這5個生字的偏旁不同,分別是"阝""月""讠""纟""亻"。

  這5個生字都是左右結構。

 。病⒔處煶鍪究ㄆ,讓學生認讀體會生字的組成方法。

  生在田字格中練習書字,教師巡視指導。

  五、總結

  識字四教給我們一種利用形近字來識字的方法,我們要掌握這種識字方法,才能學

  會更多的字。

  第三課時

  一、寫出帶有下面部首的字

  月亻足

  讠饣阝

  二、選字組詞。

  校膠餃

 。、我有一瓶()水。

 。、今天晚上,我家包()子吃。

  3、我們的學()很美麗。

《識字4》教學設計14

  教學目的要求

  1、學會本課4個生字,認識兩條綠線內的9個字,認識筆畫“”,能利用圖畫和聯(lián)系生活實際理解詞語。

  2、正確誦讀韻語,了解一些昆蟲的名稱,培養(yǎng)學生探索自然的興趣,激發(fā)學生熱愛自然的感情。 教學重點讀準 “采、牛、蟲、蟀”的音,正確書寫田字格中4個生字。

  教學過程

  第 一 課 時

  一、激趣導入,滲透學法

  1、出示課文插圖,啟發(fā)談話:“今天,老師和小朋友一起到大自然中走一走,看一 看,邊玩,邊學習《識字4》中的詞語,好嗎?”(出示生字詞)

  2、引導學生思考:如何通過自己的努力學會這課生字詞。(學生討論、交流)

  3、教師小結:小朋友可以借助拼音讀準字音,借助圖畫了解詞義,多種方法記住字形。已經(jīng)認識課文中部分生字的小朋友,可以重點學那些自己不認識的字。 [教師應盡可能滿足不同層次的學生學習的需要,讓學生在原有認知的基礎上,有所發(fā)現(xiàn),有所提高。]

  二、創(chuàng)設情境,看圖學詞

  1、教師引導談話: “今天,我們到野外去的任務是什么呢?”(隨機出示詞語:觀察采集 昆蟲)

 。1)讓學生用多種方式讀詞語。

 。2)指導看圖:“瞧,已經(jīng)有一些小朋友在觀察、采集昆蟲了,誰能把這兩個詞語貼在圖中相應的位置上?”(兩人合作在圖中貼卡片詞)齊讀詞語。 讓學生聯(lián)系圖畫,說說“觀察、采集”的意思。 [文中的插圖和表示事物的詞語是一一對應的,教師借助圖畫創(chuàng)設虛擬的探究環(huán)境,讓學生產(chǎn)生身臨其境之感,引導學生在觀察和動手貼卡片的活動中,自主識字和解疑。]

  2、引導讀詞:“我們要觀察、采集哪些昆蟲呢?”(隨機出示詞語:螳螂螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

 。1)讓學生自由認讀詞語,再指名讀詞語。

 。2)引導質疑:“在大自然中采集昆蟲,首先要學會觀察和尋找,課文中哪些昆蟲自己從未見過?”(學生質疑、解疑。)同座討論,在圖中哪些地方能找到這些昆蟲。(課前將昆蟲模型貼在圖中相應位置上)

 。3)指名“采集昆蟲”。(要求學生將“采集”到的“昆蟲”擺在黑板上相應的詞語下面。去拼音認讀詞語。

 。4)拓展延伸。電腦出示昆蟲圖片,讓學生說說昆蟲的名字,聽聽蟋蟀的叫聲,看看蜻蜓捕捉害蟲的樣子。(出示標本)談話:這是小朋友們采集的昆蟲做成的標本。這些標本可以長期保存,供人們欣賞和研究。讓學生說出6種昆蟲中,誰是“除害能手”?(小結:像蜻蜓、螳螂這樣的益蟲,大自然中還有許多,同學們可以到課外書中查閱有關資料,并向身邊的人發(fā)出倡議,不要傷害益蟲。) [教師引導學生在觀察和實踐的活動中,調動已有的生活經(jīng)驗,將識字和認識事物合起來,將課內外知識相互滲透,既交給學生識字的主動權,又適時給予指導,較好地處理了教與學的關系。] 3、引導思考:日常生活中,我們能從哪些地方采集到昆蟲?(隨機出示詞語:田野 樹林 花叢)請會讀的小朋友起立讀。全班齊讀。

  三、指導朗讀,總結全文

  1、讓學生自己試讀詞串。

  2、指名讀。

  3、教師引讀小結:小朋友,今天我們一起到大自然中干了哪些事?(指導讀:觀察 采集 昆蟲)。我們去了哪些地方?(指導讀:田野 樹林 花叢)。我們觀察、采集了哪些昆蟲標本?(指導讀:螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓)

  4、讓學生打開語文書,配樂朗讀詞串。

  5、小結:同學們通過自己的努力,借助拼音讀準了字音,借助圖畫 理解了詞義,相信小朋友能想出許多好辦法記住字形。

  四、復習鞏固,指導寫字

  1、出示文中4個生字,學生借助筆順表書空筆順。

  2、讓學生自主記字形(選自己認為最容易記的字交流記字的方法。引導學生用多種方法記生字。如“!雹贁(shù)筆畫記憶;師示范寫“!雹诼(lián)系事物記憶,板書象形字 ;③熟字“二”或“十”加筆畫記憶)。

  3、指導學生描紅“!保疤。

  第 二 課 時

  一、復習檢查

  1、請學生開火車認讀生字、新詞。

  2、指名進行讀字比賽,嘗試用生字組成新詞。

  3、指名書空“!焙汀疤臁钡墓P順。

  二、繼續(xù)讀詞串,指導寫字

  1、指名讀詞串,點評。

  2、逐行指導朗讀。(小朋友到大自然中采集標本多開心呀,指名讀“觀察 采集 昆蟲”。他們到了許多地方,那兒的風景可美了。指導讀“田野 樹林 花叢”。小朋友觀察、采集了許多昆蟲,多有趣呀!請學生小聲說說采集了哪些昆蟲。指名讀“螳螂 螞蟻 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓”)。

  3、出示文中生字,讓學生自己記“蟲”和“天”的字形。 隨機指導寫“蟲”,板書 ,幫助學生記住字形,也可采用“中”加筆畫的記字方法。重點指導“蟲”的最后一筆,是“ ”。引導學生觀察文中的昆蟲名稱,知道這些與蟲有關的字大部分是蟲字旁。

  4、讓學生借助筆順表自學筆順,再描紅臨寫“蟲”和“天”。[對初學識字的`學生來說,記住所學的生字并正確書寫,是一個難點。引導學生采用多種方法記住字形,既能激發(fā)學生識字的興趣,發(fā)現(xiàn)漢字構字的規(guī)律,又促使學生掌握自主識字的方法,提高識字的效率。]

  三、練習

  1、寫一寫,根據(jù)拼音寫字。 tián tiān niú chóng ( ) 野 天 ( ) 昆( )

  2、說一說,用文中的詞語填空: 我在 (地點)觀察 (昆蟲名稱)。

  3、畫一畫,把下列詞語和相關的圖畫用線連起來。

  螞蟻 螳螂 蟋蟀 蝴蝶 天牛 蜻蜓 作業(yè)描紅、仿影。教學后記這節(jié)課采用了假想采集標本的方式,為學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境,讓學生在動腦、動口、動手中,親歷學習、獲取知識的過程,感受語言文字的魅力,產(chǎn)生探索自然的愿望。教學活動在學生“想學”的心理基礎上展開,在自主、和諧、輕松、愉快的氛圍中進行。教學實踐證明:一年級學生有能力通過自己的努力學會部分知識,教師可以把識字的主動權交給學生,但這并不意味著學生的主體地位取代了教師的主導作用。對學生讀不準的字音,容易寫錯的字,不理解的意思,仍需要教師給予適當?shù)攸c撥。教師在滲透學法的同時,注意對學生的學習活動加以科學地引導,讓學生學會聯(lián)系已有的知識,尋找適合自己的學習方法,注意引導學生不僅從課本中學知識,而且到社會大課堂中開闊眼界。課堂上,教師采用了多種方法,不斷地喚醒學生已有的或類似的情感體驗,不斷地促使學生向新的學習目標邁進。

《識字4》教學設計15

  第一課時

  一、認識“也”和馬字旁、提土旁、三點水。

  1、卡片出示。

  2、學生分別讀出,并區(qū)分馬字旁和“馬”、提土旁和“土”的區(qū)別。

  二、轉轉盤識字。

  激趣:“也”字一個人玩久了,有些孤單,想換個樣子,于是,就去找偏旁家的孩子們幫它變身,它得到了四個偏旁的幫助。

  1、出示轉盤,再認讀一遍四個偏旁。

  2、轉動轉盤,觀察加上不同的偏旁后,“也”分別變成了哪四個新字。

  3、借助拼音讀出“馳、地、池”和“他”。

  4、分別給四個字組詞,并理解“奔馳、田地、池塘”的意思。

  引導學生觀察詞語的意思和其偏旁之間的聯(lián)系。

  用“馳、地、池”多組幾個詞,再觀察詞語意思和偏旁之間的聯(lián)系。

  5、試著用三個詞說一兩句話。

  6、學生觀察出前三個字韻母的相同。

  7、解釋形聲字及古今讀音的變化。

  三、教寫“馳、池、地”

  學生先觀察三個字的結構及在田字格中所占的比例。老師再次強調兩個偏旁中的提畫。

  第二課時

  一、復習由“也”組成的四個字。

  二、學習字謎歌。

  1、學生借助拼音自己讀熟字謎歌。

  2、從字謎歌中圈畫出生字,做到可以單獨認出。

  3、出示生字:奔、塘、行、養(yǎng)、蝦、千、莊和要求認讀的.“稼”。

  a、讓學生觀察:上面有些字本來和“也”一樣,單獨就是一個字,后來它們也找到偏旁結合在一起變成了新字。你能找出來嗎?(蝦、塘、稼或者還有行、莊)。老師可補充上“養(yǎng)”,并比較上半部分和“羊”的區(qū)別。

  b、解釋“行、莊”雖然可以拆成兩部分,但為什么和前面幾個不同。并讓學生試著想辦法記住各個字的形狀、筆畫。

  4、理解“行千里、莊稼”的意思。

  5、描紅寫生字。

  6、解釋字謎是怎么一回事。學生猜出本首字謎歌的謎底。

  7、猜字謎:草上飛;兒女雙全;太陽西邊下,月亮東邊掛。

  8、試著用這類辦法給本課生字出出字謎。

  三、課堂練習

  1.加偏旁組詞。

  也——————()——————()—————()———————()

  2.擴詞。

  行()()()

  奔()()()

  3.選字填空。

  池馳

 。1)魚兒在()塘里游來游去。

 。2)駿馬在草原上奔()。

  4、仿照寒假作業(yè)中一個習題樣式,鼓勵學生做一個生字剪貼本。

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