《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計

時間：2024-04-14 10:42:46 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計【經(jīng)典15篇】

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計【經(jīng)典15篇】

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計1

　　【教學(xué)設(shè)計意圖】

　　《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語言含蓄，特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應(yīng)該是一個能觸動心弦的感人故事。

　　我在安排第一課的教學(xué)時，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句進行品析，從作者對爬山虎的描寫和見面情景的描述中，體會葉圣陶先生的精神品質(zhì)。因此，我把以讀促悟作為教學(xué)的重點，力求使學(xué)生通過多次朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會本課生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等詞語。

　�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　　３、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【課前準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　�。�、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習一個與成長有關(guān)的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，還有那。（出示課題）那片綠綠的爬山虎

　�。病⒆x題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點，意味深長點。

　�。ㄔ僮x課題。）

　　二、檢查預(yù)習，學(xué)習生字詞

　�。�、簡單交流預(yù)習方法：

　　師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣？

　　出示預(yù)習目標：

　　⑴自學(xué)生字，讀準字音。

　�、剖熳x課文，了解課文寫了哪幾件事。

　�、遣檎屹Y料，了解人物有關(guān)的信息。

　　２、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習情況。出示生字詞：

　　推薦親切平和平易近人融洽黃昏

　　余暉蘊含搖曳真誠質(zhì)樸堪稱楷模

　�。场⒊椴閭€別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

　　對于上面的詞語你有什么問題嗎？誰來幫助他？

　�。�、讓我們帶著這些生字字詞仔細讀讀課文，好好想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？

　�。�、交流討論、理清文章內(nèi)容。

　　課文講了哪些內(nèi)容？板書：

　　修改作文邀請做客

　　三、精讀課文，品詞析句

　　（學(xué)習課文６～９自然段。）

　�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并找出描寫爬山虎的句子。

　�。�、選擇自己喜歡的句子讀一讀，并在小組內(nèi)交流喜歡的`原因。

　�。场⒊鍪尽杜郎交⒌哪_》中描寫葉子的句子，進行比較為什么在作者眼中是那么不同？

　　請大家再仔細讀第６～９自然段，你能找出原因嗎？

　�。A(yù)設(shè)２：我們再來讀讀６～９自然段，看一看葉圣陶老先生是怎樣接待作者的？）

　�。础⒊鍪荆�

　�、糯笞骷揖尤灰娨粋€初中生，我感到意外。

　�、葡褚姶笕艘粯油椅帐�。

　�、前盐耶斪鞔笕耍粋€他的老朋友。

　�。�、交流自已對葉圣陶了解情況：

　�。ㄕn件再出示葉圣陶的簡介。）

　　正像同學(xué)們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個初中生的你，還像見大人一樣同你握手，把你當成老朋友，你有什么感受呀？

　　請你大膽地想像一下，他當時是怎樣想的？

　�。�、是呀，對于只是一名初中生的小作者來說怎能不意外，怎能不欣喜，讀──（剛進里院──閃爍著迷離的光點。）

　　（齊讀。）

　�。�、（出示節(jié)選自作者原作中片段）讓學(xué)生讀一讀，你體會到什么？

　　體會朗讀“他親切中──以至不知黃昏到來�！�

　　８、學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？

　�。埂⑿〗Y(jié)：

　　同學(xué)們，面對這樣一位德高望重的文學(xué)大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我那小小的心能不感動嗎？能不融化嗎？能不像在落日余輝溫暖下的那片綠綠的爬山虎一樣充滿了生機，充滿了信心和希望嗎？

　　指導(dǎo)再讀“落日的余──生氣”。

　　四、總結(jié)

　　體會作家就是這樣做的，請你談?wù)勛髡咴撛趺醋觯?/p>

　　五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念

　�。薄ⅰ靶薷淖魑摹迸c爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　　２、作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　我們將在下一節(jié)課學(xué)習。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計2

　　一、導(dǎo)入質(zhì)疑

　　1、復(fù)習引入：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習第26課，請齊讀課題。（生讀）

　　回憶一下，課文主要寫了哪倆件事？（根據(jù)匯報，板書：修改做客）

　　通過這兩件事，作者認識了一位怎樣的作家，誰能用課文中的句子回答。（根據(jù)匯報，板書：人品作品楷模）

　　2、出示句子，讀讀。

　　3、激疑：

　　同學(xué)們，葉圣陶老爺爺，我國著名的教育家、文學(xué)家，一生寫了大量優(yōu)秀的文學(xué)作品，他的作品堪稱楷模。既然是寫這么一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，那課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？

　　二、初讀悟美

　　1、請大家看看文中幾次寫到綠綠的爬山虎，把這樣的句子劃下來，出聲朗讀，想想你從中體會到了什么？（學(xué)生讀書，圈畫）

　　2、學(xué)生匯報找到的句子。交流：從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么？

　　3、誰能把你的感受讀出來，讀出那種美感，讀得富有生機和活力。（指導(dǎo)朗讀）

　　小結(jié)：的確是一種美的景色，一幅幅美的畫面。也可以說，作者在這里營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢？（不是）

　　師追問：更重要的是因為有什么？是呀，這美的境界是美的景色和美的人格的完美融合！通過這兩則事例，你覺得葉老先生是一個怎樣的人？（板書：一絲不茍平易真誠）

　　三、自讀自悟，品讀交流

　　1、默讀課文，你從哪些語句感受到葉圣陶先生是個一絲不茍、平易真誠的人，把相關(guān)語句劃下來，在旁邊簡短的寫寫體會。

　　2、匯報交流表現(xiàn)葉圣陶先生“一絲不茍”的句子。

　　（1）學(xué)生匯報3段，自由談體會，老師引導(dǎo)，重點體會“愣住了”、“密密麻麻”、“到處”，引導(dǎo)學(xué)生讀好。

　�。�2）學(xué)生匯報4段，抓住倆處修改談體會。

　　老師引導(dǎo)：像這樣的修改還有很多，我們來看130頁資料袋，這就是葉老先生幫肖復(fù)興修改過的原稿。仔細閱讀，葉圣陶先生用了哪幾種方法修改這篇文章，看了這個修改稿你有什么感受。

　　學(xué)生舉例子匯報葉圣陶先生修改作文的方法，談感受。老師相機引導(dǎo)總結(jié)：長句段成短句，表達清楚，讀起來朗朗上口；增添一些詞句，使表達更準確；刪去重復(fù)啰唆的地方；改動了一些用詞不準確的地方，使表達更確切；一些不準確的標點符號。

　　學(xué)生談感受后總結(jié)：葉圣陶先生對這篇作文的修改具體到了一個字、一個詞、乃至一個標點，足見他的細致認真、一絲不茍。作者和你們有相同的感受。

　　出示句子：我雖然未見…如春風拂面。

　　學(xué)生自由談對這句話的理解。

　�。�3）過渡：葉老不僅為我修改作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語——齊讀5段評語部分。

　　如果說葉老認真細致的修改令我嘆服，讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——樹立了我寫作的信心。（課件出示句子，學(xué)生接讀）

　�。�4）初步感受了葉老的人品后，作者應(yīng)邀去葉圣陶先生家做客，他一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能從這些描寫中，體會到作者當時怎樣的心情？

　　總結(jié)：是呀，那片綠綠的爬山虎里跳躍著的、閃爍著的正是我受到葉老鼓勵后高興激動的心情�。�

　　過渡：應(yīng)邀做客這則事例中，哪些語句讓我們感受到葉老是一個平易真誠的'人。

　　3、學(xué)生自由匯報，重點引導(dǎo)：

　　我們的交談很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　�。�1）生自由談體會后引導(dǎo)：融化是什么意思？由這個詞你想到了什么？

　　總結(jié)：葉圣陶先生這種親切質(zhì)樸的為人，循循善誘的諄諄教導(dǎo)，平凡之中透露出的不平凡，讓我也心生崇敬，倍受鼓舞，誰來再讀讀這段話。

　　（2）就是這樣一位人品和作品都堪稱楷模的大作家，讓作者在那個15歲的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（齊讀）

　�。�3）此時，作者又一次寫到了那片綠綠的爬山虎，誰來讀一讀，讓大家都能看到那片綠綠的爬山虎，感受到作者當時的心情。

　　總結(jié)：作者借景抒情，那綠的沉郁、虎虎有生氣的爬山虎承載著作者那一份沉甸甸的收獲：齊讀十段。

　　4、課文的結(jié)尾又一次寫到了爬山虎，出示句子：這句話有什么深刻的含義嗎？

　�。�1）學(xué)生自由談自己的理解。

　�。�2）葉老的風范給我留下了極為深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿，忘不了＿＿＿！

　�。�3）總結(jié)：肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎，三十年過去了，但當時的情景仿佛就在眼前，一想起葉圣陶先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。那片爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中，濃縮成一份永遠也抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再來深情的朗讀課題。

　　四、拓展升華

　　葉老就是這樣真誠質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅關(guān)心過肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的文學(xué)青年，通過書信，通過娓娓的言談，以及他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。

　　在葉老先生誕辰100周年會上，一位作家這樣說：“談起葉老，我覺得與他相對，永遠如沐春風！他那謙和慈祥的言談、態(tài)度和容顏，永遠懸掛在我的面前。他的‘愛護后代就是愛護祖國未來’之類的發(fā)言，永遠在我心中震顫�！�

　　五、課后作業(yè)：

　　1、背誦自己喜歡的部分。

　　2、練習修改自己的一篇習作。

　　3、許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，課下可以讀一讀著名詩人舒婷的《在那顆星子下》。

　　在那顆星子下

　　母校的門口是一條筆直的柏油馬路，兩旁鳳凰木夾蔭。夏天，海風捋下許多花瓣，讓人不忍一步步踩下。我的中學(xué)時代就是籠在這一片花雨紅殷殷的夢中。

　　我哭過、惱過，在學(xué)校的合唱隊領(lǐng)唱過，在惡作劇之后笑得喘不過氣來。等我進入中年回想這種種，卻有一件小事，像一只小鈴，輕輕然而分外清晰地在記憶中搖響。

　　初一時，我們有那么多學(xué)科，只要把功課表上所有的課程加起來就夠嚇人的，有十一門課。當然，包括體育和周會。僅那個繃開線的大書包，就把我們勒得跟登山運動員那樣善于負重。我私下又加了近十門課：看電影、讀小說、釣魚、上樹……我自己也不知道，究竟是把讀書當玩了，還是把玩當作讀書。

　　學(xué)校規(guī)定，除了周末晚上，學(xué)生們不許看電影。老師們要以身作則，所以我每當大搖大擺屢屢犯規(guī)，都沒有被當場逮住。

　　英語學(xué)期考試前夕，是星期天晚上，我串了另外三個女同學(xué)去看當時極轟動的《五朵金花》。我們咂著冰棍兒東張西望，一望望見了我們的英語老師和她的男朋友。他們在找座位。我努力想推測她看見了我們沒有，因為她的臉那么紅，紅得那么好看，她身后的那位男老師（毫無根據(jù)地，我認定他也教英語）比我們的班主任辜老師長得還神氣。

　　電影還沒散場，我身邊的三個座位一個接一個空了。我的三個“同謀犯”或者由于考試的威脅，或者良心的譴責，把決心堅持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。

　　在出口處，我和林老師悄悄對望了一眼。我撮起嘴唇，學(xué)吹一支電影里的小曲（其實我根本不會吹口哨，多少年苦練終是無用）。在那一瞬間，我覺得她一定覺得歉疚。為了尋找一條理由，她挽起他的手，走入人流中。

　　第二天我一覺醒來，天已大亮。老外婆舍不得開電燈。守著一盞捻小了的油燈打瞌睡，卻不忍叫醒我起來早讀。我頓足大呼，只好一路長跑，幸好離上課時間還有十分鐘。

　　翻開書，眼前像騎自行車在最擁擠的中山路，腦子立即做出判斷，那兒人多，那兒有空檔可以穿行，自然而然有了選擇。我先復(fù)習狀語、定語、謂語這些最枯燥的難點，然后是背單詞。上課鈴響了，b—e—a—u—t—i—f—u—l，beautiful ，美麗的。“起立！”“坐下。”趕快，再背一個。老師講話都沒聽見，全班至少有一半人嘴里像我一樣咕嚕咕嚕。

　　考卷發(fā)下來，我發(fā)瘋似地趕著寫，趁剛才從書上復(fù)印到腦子的字母還新鮮，把它們像活潑的鴨群全攆到紙上去。這期間，林老師在我身旁走動的次數(shù)比往常多，停留的時間似乎格外長。以致我和她，說不準誰先抗不住，就那樣背過氣去。

　　成績發(fā)下來，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加兩題，每題十分，我全做出來了。雖然beautiful 這個單字還是錯了，被狠狠扣了七分，從此我也把這個叛逃的單字狠狠揪住了。

　　那一天，別提走路時我的膝蓋抬得有多高。

　　慢！

　　過幾天是考后評卷，我那林老師先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一題，我便像根木樁戳在講臺邊不動了。她微笑著，驚訝地，仿佛真不明白似的，在五十雙眼睛前面，把我剛剛得了全班第一名的考卷，重新逐條考過。你猜，重打的分數(shù)是多少？四十七分。

　　課后，林老師來教室門口等我，遞給我成績單，英語一欄上，仍然是叫人不敢正視的“優(yōu)”。她先說：“你的強記能力，連我也自嘆不如。以前，我在這一方面也是很受我的老師稱贊的�！背聊艘粫䞍�，只聽見一群相思鳥在教室外的老榕樹上幸災(zāi)樂禍。她又說：“要是你總是這么糟蹋它，有一天，它也會疲累的。那時，你的腦子里還剩了些什么？”還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空，最后她自己也成為一顆最亮的星星，在記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)理念】

　　文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活有一定的聯(lián)系，教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，利用已知經(jīng)驗，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解生字新詞的意思。

　　2、感受葉老的認真、質(zhì)樸，學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

　　3、學(xué)習結(jié)合上文理解含義深刻句子的意思。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學(xué)重點】

　　在閱讀中體會文中含義深刻的句子，學(xué)習修改作文的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　體會文中含義深刻的語句。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、簡介課文作者：肖復(fù)興北京人，1947年生，1966年高中畢業(yè)于北京匯文中學(xué)，1968年到北大荒插隊，1982年畢業(yè)于中央戲劇學(xué)院。當過大中小學(xué)教師，曾任《小說選刊》副主編，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三部曲》、長篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話》《和當代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等�！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉圣陶先生》，這篇課文是作家肖復(fù)興是為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。

　　2、設(shè)疑：回憶了什么事情?

　　二、學(xué)生用自己喜愛的方式自己讀課文

　　1.學(xué)習詞語：一篇翻到推薦、眼簾、幾頁刪掉、動詞燥熱、握手融洽、黃昏、客廳模模糊糊

　　用生字組詞練習，開火車。

　　讀讀詞語：規(guī)范、莫名其妙堪稱楷模余暉窗欞沉郁搖曳

　　提出不理解的詞語，暫時不解決，等到讀課文時再理解。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容：1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷。

　　板書：

　　修改文章，請我做客，給我印象。

　　3.談?wù)勂渌斋@。

　　4.指名讀課文，邊讀邊理解部分詞語。

　　5.練習朗讀：讀讀自己最喜歡的或自己認為最難讀的段落。然后展示朗讀。

　　三、學(xué)習修改態(tài)度——一絲不茍

　　1.出示修改后的文章，幻燈迅速而過，問，葉老修改的怎樣?

　　2.學(xué)習第三節(jié)，肖復(fù)興是怎樣把你們講的句子寫下來的?指名讀，說說，從哪個詞體會到修改的認真，修改的多?

　　3.看到這么多的修改，我當時一下子楞住了，愣住了是什么意思?為什么愣住了?請用“居然”來說一句話。(我都獲得北京市大獎了，居然還能改出這么多的毛病;一個大作家修改中學(xué)生的文章居然這么認真，真是從未見過。)

　　4.朗讀指導(dǎo)：吃驚、敬佩。

　　四、學(xué)習第四節(jié)——修改方法

　　1.到底是怎樣修改的?有什么值得你學(xué)習的修改方法?有幾條，請標在書上。默讀第四節(jié)，批注閱讀。

　　2.談?wù)勑薷姆椒�，并從課文中找到例句。

　　(1)把用詞不準確的地方改準確。除課文已經(jīng)舉到的把“一張畫像”改為“一幅畫像”、把“書皮”改成“包書紙”外，

　　(2)把長句斷成短句。如，把“那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任”，改為“我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)”。

　　(3)刪去重復(fù)啰唆的詞句。如包字。

　　再讀讀課文后面的資料，談?wù)勥€有什么修改方法值得我們學(xué)習。

　　(4)增添一些詞句，使表達的意思更清楚、更完整。如，

　　(5)把不通順的句子改通順。作文中寫“口里還不住地吶喊：‘沖啊，向幾何進軍!’”這個句子用詞不準確，因為吶喊是大聲喊叫、助威的意思，而畫面是不可能出聲的，葉老改為“從口里還吐出來幾個字……”這樣就既符合畫面的意思，又表達確切。

　　(6) 改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。

　　3.總結(jié)：所有這些，葉老都一一加以修改，可見葉老對這篇作文的修改是多么仔細、認真。

　　4.當我讀完葉老修改的文章后，有什么感受?出示句子：我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　理解：春風拂面。“拂”，輕輕擦過，“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過，形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻，更形象地表達出自己對葉老的感受。

　　朗讀句子。

　　五、書寫生字。指導(dǎo)書寫：薦、翻、昏

　　六、其他作業(yè)：作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

　　第二課時

　　一、簡單復(fù)習第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容

　　1.主要內(nèi)容

　　2.修改方法六條。

　　二、運用修改方法自行修改肖復(fù)興作文中的一段話

　　畫完后，我遞給同桌小強看，還不停地給他講著。誰知看得正帶勁，忽然背后伸出一只手把畫給拿走了。我生怕讓老師瞧見，就急忙說：“別鬧，別鬧，回頭再讓你開眼……”我剛一回頭，哎呀，糟糕!原來拿畫的正是王老師。

　　我立刻緊張起來，新就像剛上岸的魚，“撲騰、撲騰”一個勁兒地跳。我看見他的粗眉緊皺著，像擰成了一股黑繩。我的心在打鼓，想：“大禍臨頭了，這頓‘斥兒’算挨定了!”忽然他又把畫放下，望了望了我，只輕輕地笑了一聲，象開玩笑似的說：“得不錯啊，不過是個‘相似形’，我的胡子可沒那么長�！罢f完走會講臺前就又泰然自若地講起課來。

　　交流修改地方。

　　出示原文修改，再次領(lǐng)略到葉老的一絲不茍。

　　三、學(xué)習評語的激勵作用

　　1.默讀思考，為什么能樹立我寫作的信心?

　　2.回答，我是從哪個句子感受到什么?

　　四、會見——感受人品

　　1.引言，肖復(fù)興從葉老的修改中感受到葉老是一個的怎樣的人?認真、平和

　　生活中的真人是不是也是這樣的呢?你從哪些句子中感受到的?快速默讀6-10節(jié)。

　　2.交流句子。

　　3.課文到此為止，與課文題目好像一點關(guān)系都沒有，題目應(yīng)當取做什么比較好。

　　五、研究題目

　　1.課文中幾次寫到那片綠綠的爬山虎，都劃出來。

　　2.細細的讀，每一次，都是因為什么而寫那片綠綠的爬山虎?有什么深刻的含義?

　　(1)寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。

　　句1：剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　　(2)最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的`眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。

　　3.這樣的寫法有什么好處，借景抒情。

　　4.還在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　(要點歸納：見到爬山虎就會想起葉老的教導(dǎo)，應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。葉老的風范給作者留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵著他前進。)

　　六、感悟“非凡”影響

　　(出示句子)：我15歲時的那個夏天意義非凡。

　　(1)理解“意義非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化?(學(xué)生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。)

　　(2)補充資料，感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復(fù)興的文學(xué)之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——課件出示補充資料：

　　肖復(fù)興現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經(jīng)獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。

　　你們知道嗎?他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢!(提示學(xué)生翻閱語文教材中的《后記》部分)

　　(3)練習說話，感悟“非凡”(課件出示)：

　　在肖復(fù)興的的心中，他永遠忘不了，忘不了，忘不了。

　　理解題意：

　　(1)至此，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書，生齊讀：“認真、平和，親切、質(zhì)樸”“堪稱楷�！钡娜~老先生!)

　　(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎蘊含了更深的含義。

　　當肖復(fù)興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　當肖復(fù)興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　(3)1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下課題——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎);

　　那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——(生齊讀：那片綠綠的爬山虎)。

　　七、作業(yè)菜單

　　1、背誦并默寫片段。

　　2、推薦閱讀：《我教兒子學(xué)作文》(肖復(fù)興著)。

　　3.寫話練習：

　　葉圣陶先生是一個的人。(結(jié)合課文說出所填詞語的原因。)

　　附：板書設(shè)計26那片綠綠的爬山虎

　　(葉圣陶)

　　修改文章一絲不茍(改、斷、刪、增)作品

　　請我做客平易近人人品

　　給我印象堪稱楷模

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標

　　1．從葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍、認真修改自己作文的習慣。

　　2．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。

　　3．學(xué)習本課生字，理解詞句，練習用“受益匪淺”、“堪稱楷�！痹炀洹�

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　　教學(xué)時間三課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)習本課生字、詞，讓學(xué)生通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ㄈ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱楷模”造句。

　　二、教學(xué)重點、難點

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習本課生字、詞，通過查字典、聯(lián)系上下文理解詞語。

　�。ǘ┚毩曈谩笆芤娣藴\”、“堪稱楷�！痹炀�。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，啟發(fā)談話。

　　同學(xué)們，我們學(xué)習過葉圣陶先生寫的《爬山虎的腳》這篇課文。課文寫到的那片綠綠的爬山虎，正是葉老先生家院墻上的爬山虎。今天我們再來學(xué)習一篇課文。這篇課文是發(fā)生在葉老先生家里的一件事，這件事雖然已經(jīng)過去幾十年了，但是給作者留下了終身難忘的印象。為什么這件事對作者的影響這么大呢？下面我們來學(xué)習這篇課文。

　�。ǘ┳寣W(xué)生初讀課文，并畫出生字、詞。

　�。ㄈ┙處熤该醋匀欢巫x課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。

　　1．指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

　�。ū菊n生字較多，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準這些生字在課文中的讀音。）

　　“刪”：sh1n是翹舌音，不要讀成s1n�！捌�、“薦”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。

　　本課共有12個生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)的練習。如：填表，按要求給生字分類。

　　根據(jù)學(xué)生預(yù)習的情況，在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說識記重點字的方法。比如“訣”，左邊是“讠”，右邊是“ ”，合起來是“訣”。在書寫時要注意“ ”的一捺，不要寫成一點。“篇”字，可以用復(fù)習舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強記憶和理解。如：“遍、偏”等。另外，“沫”和“味”字形相近，但要注意區(qū)別，“沫”字右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”，“洽”和“給”等字形；都要注意分辨，不要寫錯。

　　3．查字典，聯(lián)系上下文，理解詞語。

　�。�1）讓學(xué)生說出在預(yù)習課文時有哪些詞語不理解。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　�、俳處熃獯饘W(xué)生不理解的詞語，教給學(xué)生理解詞語的方法。

　　以“匪”字為例，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文�！胺恕痹谡n文中組成新詞是“受益匪淺”，學(xué)生理解起來比較困難。這時教師可以讓學(xué)生把“匪”字作為加粗的字，在字典中“匪”字的解釋同“非”，而“非”在字典中有多種解釋，這是漢語中的一字多義現(xiàn)象，結(jié)合詞義，聯(lián)系上下文，讀一讀，在這個詞中“匪”應(yīng)解釋為“不是”。那么，課文中寫作者的作文，被葉圣陶先生修改后，使自己受到很大的教育和啟發(fā)�！笆芤娣藴\”這個詞，應(yīng)理解為：受到的好處不淺。

　�、谧寣W(xué)生學(xué)會運用教師教給的方法，查字典，聯(lián)系上下文，對于自己不理解的詞語，逐個弄明白。

　�、鄢鍪局攸c詞語，讓學(xué)生鞏固練習。

　　推薦：把好的人或事物向別人或組織介紹，希望任用或接受。

　　典雅：優(yōu)美不粗俗。

　　秘訣：能解決問題的不公開的巧妙的辦法。

　　蘊含：包含。

　　受益匪淺：得到的好處不少。

　　堪稱楷模：可以稱作為榜樣、模范。

　　（四）造句練習。

　　1．受益匪淺——

　　2．堪稱楷�！�

　�。ㄔ炀涞牟襟E：第一步，在造句前，老師應(yīng)讓學(xué)生弄清詞語的意思，包括詞語的本義和在課文中的意思。第二步：找到課文中帶有“受益匪淺”“堪稱楷�！钡木渥�，先讀懂，然后分析句式。第三步：仿照文中的句式練習造句。）

　�。ㄕl）受益匪淺（為什么）。

　�。ㄕl）（為什么）堪稱楷模。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。

　　1．讀課文。

　　2．抄寫課后讀讀寫寫中的詞語。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬w會葉圣陶先生修改中學(xué)生作文這件事對小作者的教育和影響。

　�。ǘ┞�(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　聯(lián)系上下文的內(nèi)容和生活實際，理解課文中重點句子的意思及所表達的思想感情。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，邊讀邊思考以下問題。

　　1．課文講了一件什么事？這是什么時候的事情？

　�。ㄕn文講的是葉圣陶先生為“我”修改作文這件事。時間是1963年，當時“我”是一名初三的學(xué)生。）

　　2．畫出自己不理解的語句。

　　3．給課文分段，說一說各段的主要意思。全文可以分為三段。第1段（1～4自然段）講葉圣陶先生給“我”修改作文。第2段（5～10自然段）講到葉圣陶先生家做客。第3段（11自然段）講這件事情給“我”留下深刻的印象。

　　（二）結(jié)合課文內(nèi)容討論、交流，加深對課文的理解。

　　1．課文一開始寫老師把那個大本遞給“我”，“我”打開本一看，一下子愣住了，為什么？

　�。ㄒ驗楫斝∽髡叻阶约耗瞧魑暮�，看到了紅色的修改符號和改動后增添的密密麻麻的小字，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤、或直線、曲線。）

　　2．“我真的從中受益匪淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣。”你怎么理解這句話？

　　（“受益匪淺”，就是受益不淺�！案舭队^火”，形容和自己關(guān)系不大，采取旁觀的態(tài)度�！吧砼R其境”，自己親身經(jīng)歷。這句話前半句是說“我”從這件事中受到很大的教育和啟發(fā)，后半句是說因為葉圣陶先生修改的是“我”自己的作文，所以感受特別深，受到的教育也特別深。）

　　3．“這不僅使我看到自己作文的.種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。”讀這個句子，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你的理解？

　�。ㄟ@是作者看到葉老先生對自己作文認真修改后的具體感受�！按髿夂颉敝赣写蟮淖鳛��！半y成大氣候”，就是不可能有大的作為。這句話從兩個方面具體寫了所受到的教益。一是看到自己作文的毛病，二是認識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度。而這兩點相比之下第二方面的啟發(fā)和教育更為重要。使自己認識到從事文學(xué)事業(yè)是很艱巨的，必須下大力氣，具有一絲不茍的認真態(tài)度，否則不可能有大的作為。

　　4．葉圣陶先生在“我”的作文后面寫了怎樣的評語？評語的含義是什么？

　　（讓學(xué)生讀出評語的內(nèi)容并體會評語的含義。葉圣陶先生的評語，雖然只有兩句話，但內(nèi)涵豐富。首先指出作者的作文寫得“親切自然”，并指出了寫得親切自然的兩個重要原因：一是“寫的全是具體事實”，也就是寫得不抽象，不空洞，二是“在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動”，說明小作者對所寫的事情很熟悉，有真情實感。這短短的幾句評語，是對小作者的鼓勵，也是對怎樣寫好作文的指點。）

　　5．讓學(xué)生有語氣地朗讀下面的一段課文：“這則短短的評語，樹立起我寫作的信心。那時，我才十五歲，一個毛頭小孩，居然能得到一位蜚聲國內(nèi)外文壇的大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心的激動可想而知，漲涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀。那時只有那種年齡的孩子才會擁有的心思。”讀后說說這段話所表達的思想感情。

　　（“蜚聲”，揚名，很有名望�！拔膲保肝乃嚱�。“蜚聲國內(nèi)外文壇”，就是在國內(nèi)外的文藝界都很有名氣。15歲的“我”受到這樣一位大文學(xué)家的指點和鼓勵，內(nèi)心當然很激動�！睗q涌起的信心和幻想，像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀”，形象地寫出了當時那種無比激動、充滿信心和幻想的心情。這段話充分表達了“我”在讀完葉圣陶先生評語后那種無比激動、無比喜悅、對未來充滿信心和幻想的思想感情。）

　　6．小作者到葉圣陶先生家做客時，課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子里滿墻的爬山虎？為什么要寫這些？

　�。ā拔摇眱纱巫⒁獾饺~老先生家院子里滿墻的爬山虎：一是下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎；二是黃昏時，落日余暉映照下的爬山虎。因為小作者剛剛讀過葉老先生寫的《爬山虎》這篇課文，印象很深，看到眼前的這種美麗的景色，小作者情不自禁地問：“那篇《爬山虎》是不是就寫的它們呀？”從葉圣陶先生“笑著點點頭”可以看出，那篇課文里寫的就是自家院子里每天都能見到的爬山虎，使小作者知道了他對它們非常熟悉，而且有著深厚的感情，所以要寫這些。）

　　（三）總結(jié)：

　　大家對課文進行了認真的討論、交流。從發(fā)言中我們清楚地認識到，葉圣陶先生給小作者修改作文這件事，使小作者深受教育和啟發(fā)。使他不僅看到自己作文的毛病，更主要的是認識到做學(xué)問應(yīng)有的態(tài)度，認識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是不會有所作為的。今天這節(jié)課，我們先上到這里。

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．思考課后練習第2題。

　　第三課時

　　一、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬├^續(xù)學(xué)習課文，從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中學(xué)習修改作文的具體方法。

　�。ǘ┚毩曈懈星榈乩首x課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　學(xué)習修改作文的具體方法

　　三、教學(xué)過程

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖。

　　1．讓學(xué)生思考，然后說一說。

　�。�1）“我”到葉老先生家做客，感到“越是大作家越平易近人，原來他就如一位平常的老爺爺一樣讓大家感到親切�！薄拔摇笔窃鯓赢a(chǎn)生這種感覺的？

　�。ㄕn文中寫到“葉小沫引我到客廳，葉老先生已在門口等候�！倍�，見了“我”，“像會見大人一樣同我握了握手”，問過“我”的年齡后，還“笑著講了句：‘你和小沫同齡呀！’”，所以小作者感到他“那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了”。）

　�。�2）“我”到葉老先生家做客，“葉圣陶先生沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素或指南之類”這說明什么？

　�。ㄕf明葉圣陶先生站得高，看得遠，他沒有就作文談作文，他對愛好文學(xué)的青少年的期望是：“要多讀各科的書”、“要搞清楚自己的歷史”，這兩條對青少年的健康成長是至關(guān)重要的，對愛好文學(xué)的青少年的健康成長尤為重要。）

　　2．讓學(xué)生有語氣地朗讀課文結(jié)尾一段：“我應(yīng)該慶幸，有生以來第一次見到作家，竟是這樣一位大作家，一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他對于一個孩子平等真誠又寬厚期待的談話，讓我十五歲那個夏天富有生命和活力。仿佛那個夏天變長了。我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。同時，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�

　�。�1）說說文中加點語句的意思。

　�。ㄟ@些語句寫出了通過葉圣陶先生給“我”修改作文又邀“我”到家里做客這兩件事，使“我”深受啟發(fā)，使“我”認識到：做一個作家應(yīng)該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣的真誠質(zhì)樸平易近人，寫文章也應(yīng)該像葉圣陶先生那樣一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真情實感。當時，“我”只有15歲，還是個孩子，對這些問題的認識當然不可能很深刻，課文中寫“好像知道了”、“模模糊糊懂得了”是恰如其分的。）

　　（2）文章這樣結(jié)尾的作用是什么？

　　（課文這樣結(jié)尾耐人尋味。最后說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”，意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著自己前進。最后的這句話點明了題目。）

　　（二）用筆畫出課文中有關(guān)葉圣陶先生為“我”修改作文的部分。

　　（從“回到家……因為書皮可以認為是書的封面�！保�

　　1．讓學(xué)生反復(fù)讀這些語句，讀懂后，說一說葉圣陶先生是怎樣為“我”修改作文的？

　　2．根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合你平時的作文實踐，歸納出修改作文的具體方法。

　�。á侔延玫貌粶蚀_的詞改準確，首先要注意題目。②把不通順的句子改通順了。③把長句斷成短句。④刪去重復(fù)啰唆的詞句。⑤增添一些詞句，使意思表達更清楚完整。⑥改正錯別字和用錯的標點。）

　　（三）總結(jié)。

　　（四）作業(yè)。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．說說修改作文的具體方法。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　　〖知能目標〗

　　1、會認7個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

　　2、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

　　3、感受葉老的認真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　4、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　〖情感目標〗

　　從葉老批改的作文及教導(dǎo)中體會他“認真、平和、親切、質(zhì)樸”的作品和人品。

　　【教學(xué)重、難點】

　　聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞語體會課文中含義深刻的語句，并從中體會葉圣陶老先生的人格美，學(xué)會做人。

　　【課前準備】

　　1、搜集葉圣陶和肖復(fù)興的資料，閱讀他們的作品;通過閱讀相關(guān)資料和作品，初步了解這兩位作家。

　　2、預(yù)習課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、板書課題，學(xué)生質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

　　1、讀課題，質(zhì)疑。

　　2、檢查預(yù)習，生簡介作者。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生用自己喜歡的方式自己讀課文：

　　1、劃出生字新詞。

　　2、想一想：

　　讀了課文，你有什么不懂的地方?用小問號標出來。

　　三、學(xué)習生字新詞，整體感知課文

　　1、指名學(xué)生讀一讀，說說自己理解詞語的方法，師評價。

　　2、會讀的同學(xué)站起來齊讀，師生共同評價。

　　3、填空，整體感知課文。

　　四、精讀課文，突出重點

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、劃出描寫爬山虎的句子，指名讀，說說分別是描寫什么時候的爬山虎，它們有什么不同，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：

　　這確實是一種美的景色，一幅幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美構(gòu)成的呢?更重要的是因為有什么?那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們小組合作，讀讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫葉老人格之美的句子。針對這些句子，把自己讀懂的'內(nèi)容變成問題考考別人。把自己不懂的和其他同學(xué)討論一下，共同解答。在合作中又發(fā)現(xiàn)了什么新問題?我們來一個小組PK賽，看哪個學(xué)習小組找的問題最多，理解課文的能力。提出一個問題或回答一個問題老師將在你們那個小組粘上一個爬山虎的葉片，添上一片綠。哪個小組的爬山虎的綠最多，將得到老師的特別的獎勵──葉圣陶爺爺寫的書哦!

　　(學(xué)生小組合作學(xué)習，教師巡視)。

　　4、小組PK賽，相機指導(dǎo)朗讀。

　　5、評價總結(jié)。

　　6、美麗的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊含了更深的含義呢?讓我們來齊讀課文最后一段話，生齊讀。

　　理解：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

　　五、課后作業(yè)

　　1、和小伙伴們交流交流寫作文和改作文的體會。

　　2、讀了這篇課文，你有什么感受和收獲，寫下來，下節(jié)課和同桌交換一起改一改。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計6

　　【教材分析】

　　《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠，堪稱楷模的文品和人品。

　　課文先寫葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對作文的修改，閱讀了葉老的簡短評語，對葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹立了寫作的信心。然后寫“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫了葉老家院子里滿墻的爬山虎：下午剛進院時見到的陽光照耀下的爬山虎和黃昏時落日余輝映照下的爬山虎，作者通過寫爬山虎表達了自己當時的心情。最后寫這件事給“我”留下的深刻印象，作者說：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫出了15歲那個夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵著他前進。

　　課文一共10個自然段，描述了葉先生為“我”修改作文和邀請“我”做客兩件事，作者對作品和人品都堪稱楷模的葉先生的崇敬之情是通過對景物的描寫體現(xiàn)出來的。課文兩次描寫爬山虎，借景抒情，這是本課突出的特點。另外片尾提到“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”又與題目遙相輝映。學(xué)習這篇課文是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【學(xué)情分析】

　　《語文課程標準》要求，四年級學(xué)生應(yīng)該能聯(lián)系上下文，理解文章關(guān)鍵詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用，能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　【教學(xué)目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　3、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子，背誦喜歡的部分。

　　4、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　5、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學(xué)重點】

　　1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。

　　2、了解葉圣陶先生的人品與文品，感受作者對葉老的思念、敬重與感激之情。

　　【教學(xué)難點】

　　1、理解課文題目和內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　2、初步了解借景抒情的寫作方法，學(xué)習作者通過描寫景物烘托感情的寫法，選擇一處景物寫一寫。

　　【教學(xué)準備】

　　教學(xué)課件

　　學(xué)生練習朗讀，了解有關(guān)葉圣陶的生平資料。

　　【課時安排】

　　2課時。本課教學(xué)安排兩課時完成。第一課時完成“導(dǎo)入新課，整體感知，生字的認讀和書寫，學(xué)習修改作文的方法，懂得寫好文章首先要學(xué)做人的道理”環(huán)節(jié);第二課時完成“朗讀感悟，拓展延伸，總結(jié)升華，小練筆”環(huán)節(jié)。本次教學(xué)設(shè)計為第二課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入激疑：

　　1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習第26課，看老師板書課題，請齊讀。

　　(板書“那片綠綠的爬山虎”)

　　2、復(fù)習回顧：

　�、偈紫任襾頇z查一下大家生字詞的掌握情況。

　　(出示生字詞，指名學(xué)生朗讀)

　�、�(板書“楷�！�)“楷�！边@個詞語怎么理解?誰來說說?(指名回答)

　　請找出課文中含有這個詞語的句子并說說課文中提到的“楷�！敝傅氖钦l。(葉圣陶先生)

　　通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道課文主要通過哪兩件事表現(xiàn)出葉先生是“楷�！钡�?

　　(葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的故事。)

　　(板書：修改談話)

　　3、激疑：

　　文中的葉老我們都很熟悉熟悉，他是我國著名的作家、教育家。一生寫了大量的優(yōu)秀作品。(出示葉圣陶資料)

　　既然是寫著名作家葉圣陶，課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?讓我們帶著疑問走進課文。

　　二、品讀悟情

　　1、請大家默讀課文，找一找文中幾次寫到了綠綠的爬山虎?畫出來，讀一讀，想想你能從中體會到什么?

　　學(xué)生自讀課文，在課文上圈劃相關(guān)語句。

　　2、指名朗讀作者第一次描寫爬山虎的句子。

　　(出示“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�)

　　a、從作者對爬山虎的描寫中，你感受到了什么?

　　預(yù)設(shè)：感受到爬山虎充滿了生機勃勃的活力。

　　b、誰能把你的感受讀出來?讀出這種生機與活力。(指名讀)

　　c、老師也想讀一讀。(范讀)誰再來試試?(指名讀)(齊讀)

　　這的確是一幅美的畫面。在這里，作者營造著一種美的意境。對于生在北京長在北京的作者來說，爬山虎是一種很常見的植物，為什么唯獨此刻他眼中的爬山虎格外美麗?

　　(作者心懷對葉先生的崇敬來到這里，都是興奮、激動，心情愉快，所以看到的爬山虎也是生機勃勃的。)

　　3、①在見到葉先生之前，通過為我修改作文這件事，作者認識到葉先生是一個什么樣的人?(板書“一絲不茍”)你從哪些語句能感受到葉先生的一絲不茍，劃出來。

　　(學(xué)生默讀，圈劃句子)(指名回答)

　�、�(出示修改稿圖片)這就是葉先生幫我修改的稿子，看了這個修改稿，你想說什么?

　　(葉先生非常認真，字、詞、句，甚至標點符號都作了修改。)

　　葉先生對這篇文章的修改具體到了一個字、一個詞甚至一個標點，足以可見他的認真仔細，一絲不茍。作者和同學(xué)們的感受是一樣的，所以作者說——

　　(出示“我雖然未見過葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面”)(齊讀)

　　a.春風拂面是一種怎樣的感覺呢?從這句話中你知道了什么?

　　b.從哪些句子也可以知道葉先生批改的是那樣認真?

　　(映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。)

　�、廴~老不僅為我修改了作文，還在我的作文后面寫了一則簡短的評語。

　　(齊讀：這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。)

　　如果說葉老的細致修改讓我受益匪淺，那么，這則短短的評語則——“樹立起我寫作的信心”。

　�、芫褪沁@樣幫助我、鼓勵我的大作家葉先生邀請我這樣一個普通的初中生去做客。此時的作者是懷著如此的激動、感動、不安和喜悅來到葉老家，一進門就看到了那片綠綠的爬山虎，在夏日的陽光照耀下，爬山虎綠的那么新鮮，綠的那么可愛。我們再來讀讀描寫爬山虎的句子，看看你能從這些描寫中體會到作者當時是怎樣的心情。

　　(出示句子，指名讀，齊讀)

　　4、在見到葉先生之后，通過與葉先生的談話，作者了解到葉先生不但是一位對待作品一絲不茍的大作家，更是一個什么樣的老人?(板書“平易近人”)

　　你能從哪些句子感受到葉先生的平易近人?

　　(出示：我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至于不知黃昏的到來。)

　　a. 什么叫“融洽”的談話?(沒有距離的談話)

　　b.“融化”在這里又是什么意思呢?(葉先生說的話打動了我，說到我心里去了。)

　　寫話：你覺得葉先生會對作者說些什么話呢，能讓作者小小的心“融化”了?試著動筆寫一寫。

　　(出示：葉老先生親切地跟我交談著，他不斷地鼓勵我，還對我提出了殷切的`期望。他說：______________。這一番親切質(zhì)樸的話，讓我小小的心融化了。)(交流)

　　5、就是這樣一位作品與人品都堪稱楷模的大作家，讓作者在十五歲那個夏天模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。

　　作者帶著激動、雀躍的心情來到葉老家，通過這樣一番融洽的談話，讓作者有了沉甸甸的收獲。此時，作者再一次寫到了那片綠綠的爬山虎，讀一讀，體會一下作者此時的心情。

　　(出示：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。)

　　這一次的爬山虎與剛才所見的有什么不同呢?為什么會有不同?

　　(作者的心情發(fā)生了變化。作者已經(jīng)有了深深的收獲。)

　　(指名讀，齊讀)

　　6、作者借景抒情，那綠的沉郁，戶戶有生氣的爬山虎飽含著作者沉甸甸的收獲，葉老的人品和文品深深地影響著我。在課文的結(jié)尾處也寫到了爬山虎。

　　(出示：在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著)

　　這句話有什么深刻含義嗎?請同學(xué)們小組討論，談一談自己的理解。

　　(指名回答、交流)

　　預(yù)設(shè)：1、爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老的教導(dǎo)而深受鼓舞，作者每當想起葉老的教導(dǎo)和期望，就像爬山虎一樣，總是充滿生機和活力。

　　2、15歲那個夏天的事情一直留在作者腦海中，葉老的教導(dǎo)使“我”明白了許多，葉老的教導(dǎo)一直激勵我前進。

　　三、拓展升華

　　1、正因為葉圣陶先生為“我”修改作文這件事對“我”的成長影響很大，后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習，勤奮寫作，終于成長為當代著名的作家。

　　(出示肖復(fù)興資料：肖復(fù)興，當代著名作家，當過大中小學(xué)教師，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集80余部。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。)

　　3、總結(jié)：師恩難忘是每個學(xué)生的心聲，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。三十年過去了，一想起葉先生，就好像看到了那片綠綠的爬山虎。在他的生命中，那片爬山虎總是那么綠著，那片綠是一份永遠抹不去的記憶。讓我們帶著這份記憶，再一次深情的朗讀課題。

　　——那片綠綠的爬山虎。

　　【板書設(shè)計】

　　那片綠綠的爬山虎

　　修改一絲不茍

　　楷模

　　談話平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計7

　　一、素質(zhì)教育目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。

　　2．新詞：推薦、規(guī)范、受益匪淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

　　3．重點句：

　　（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　�。�2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的

　　（二）能力訓(xùn)練點

　　1．通過讀課文、抓重點句段、體會葉圣陶先生認真、質(zhì)樸的，以及對學(xué)問一絲不茍的好習慣。

　　2．理解課文內(nèi)容，歸納中心思想。

　　3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學(xué)習修改作文的方法。

　　（三）德育滲透點

　　作者通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對這位人生導(dǎo)師的崇敬和懷念。

　　二、重點、難點、疑點及解放方法

　　本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

　　教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系到其他事情，無論學(xué)什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

　　三、課時安排

　　兩課時。

　　四、學(xué)生活動設(shè)計

　　1．用筆勾畫出課文中的語句，聯(lián)系課文，加深理解。

　　2．組織交流、理解課文脈絡(luò)，練習給課文分段并概括段意。

　　3．理解課文內(nèi)容、歸納中心思想。

　　4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

　　5．質(zhì)疑問難。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時

　�。ㄒ唬┟鞔_目標

　　1．學(xué)會本課生字新詞，用“受益匪淺”、“身臨其境”造句。

　　2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

　　3．有感情地朗讀課文。

　�。ǘ┱w感知

　　通過閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

　�。ㄈ┲攸c、難點的學(xué)習與目標完成過程

　　1．檢查預(yù)習、質(zhì)疑問難。

　�。�1）指讀課文、正音解詞。

　　生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯�！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分辨和正確使用。

　　理解詞語

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計8

　　一、談話激趣，初步解題。

　　板書“虎”，指導(dǎo)書寫“虎”，師生交流爬山虎的特點，板書“攀登”。區(qū)別 “綠的”和“綠綠的”，感悟疊詞的妙用。

　　板書課題。

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)。

　�。ㄒ唬┳宰x課文，讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　（二）檢測生詞。用舉例子的方法理解“動詞”，用找近義詞的方法理解“推薦”，指導(dǎo)書寫“薦”。讀準多音字“�！薄�

　�。ㄈ┞宰x課文，理清脈絡(luò)。

　　略讀課文，了解課文主要內(nèi)容，教師隨機板書：“修改作文”、“邀請做客”。知道這兩件事和葉圣陶的關(guān)系。

　　三、品讀6—10自然段，感悟“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！钡群x深刻句子。

　　（一）默讀課文6—10自然段，畫出描寫作者到葉老先生家做客的句子讀一讀。

　�。ǘ┘氉x品味：“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！� 等含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當時的心情，讓學(xué)生初步了解通過描寫景物抒發(fā)感情的.方法，感悟描寫爬山虎的意義。

　　1、畫出描寫爬山虎的句子。

　　（1）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�

　�。�2）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣�！�

　　利用想象畫面法、走進作者心里的學(xué)習方法，指導(dǎo)朗讀，滲透通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，突出爬山虎不畏艱險，不斷攀登的特點。

　　2、再談爬山虎的“綠”，引導(dǎo)學(xué)生感悟“綠”的深刻含義。

　　3、引發(fā)疑問：在作者的心中，那片綠綠的爬山虎又蘊含著怎樣的情感呢？

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。

　�。�2）讀“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！辟|(zhì)疑：為何爬山虎總是那么綠著？

　　4、整體感悟，教師引讀幾處描寫爬山虎的句子，再次感悟通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

　　當我看到葉老先生給我批改的作文，樹立了寫作的信心，要見葉老先生時，心中充滿歡快與激動，一進他家的院子，看到──（學(xué)生讀）“剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�

　　我們的交談很融洽，葉老先生的親切、認真，葉老先生對我的殷切期望充滿了我幼小的心，將要離開時我看到──（學(xué)生讀）“落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。”

　　爬山虎因陽光照耀而綠，“我”因葉老先生的教導(dǎo)而深受鼓舞，每當想起葉老先生的教導(dǎo)和期望，就像那片爬山虎一樣，總是充滿了生機和活力，所以說──（學(xué)生讀）“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！�

　　5、指導(dǎo)學(xué)生背誦喜歡的句子。

　　8．課堂練習

　　四、再讀課題，感悟題目的含義。

　　9．作業(yè)安排

　　五、布置作業(yè)

　�。ㄒ唬╅喿x課后資料袋中葉圣陶先生給肖復(fù)興同學(xué)修改的作文，預(yù)習第二課時的內(nèi)容──葉老先生修改作文的方法。

　　（二）推薦閱讀葉圣陶和肖復(fù)興的書籍。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計9

　　一、教學(xué)目標：

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

　　二、教學(xué)重點和難點：

　　1、從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。

　　2、體會課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程

　　一、談話激趣、導(dǎo)入課題

　　1、同學(xué)們，我們在第二單元學(xué)過一篇課文《爬山虎的腳》，還記得作者是誰嗎？（生：葉圣陶）

　　2、你對葉圣陶先生都有哪些了解？（學(xué)生自由發(fā)言：葉圣陶先生是一名偉大的作家、教育家）

　　3、對，葉圣陶是我國著名的作家、教育家。今天，我們要來學(xué)習一篇著名作家肖復(fù)興寫的，有關(guān)葉圣陶老先生的課文——26、那片綠綠的爬山虎（點擊幻燈，師板書課題。）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，提出讀書要求：

　　A、讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　B、想一想，課文講了幾件事。

　　2、同學(xué)們在學(xué)習課文之前，先來解決本課的生詞，誰來讀一讀。

　　3、出示詞語：修改、刪掉、增添、密密麻麻

　　愣住、意外、融化、莫名其妙

　　認真、平和、質(zhì)樸、春風拂面

　　綠蔥蔥、沉郁、虎虎有生氣

　　4、你能猜猜老師為什么將這些詞語用不同的顏色標出來嗎？

　　5、請同學(xué)們思考一下，這篇課文主要寫了兩件什么事，也用詞語來概括？（根據(jù)匯報，板書：修改作文邀請做客）

　　6、他們分別是哪幾個自然段：1-5為修改作文6-10邀請做客

　　四、仔細研讀、深入體會

　　請同學(xué)們默讀1—5自然段，思考葉老先生如何為“我”修改作文？“我”有什么感受？分別用橫線畫和波浪線畫出相關(guān)語句，然后輕輕地讀一讀。

　�。ㄒ唬┏蹩醋魑�

　　1、當我一翻到修改后的作文時是怎樣的感受？（理解“愣”就是呆了，簡直不敢相信。）

　　2、你看到了什么？（重點詞“密密麻麻、到處”）

　　3、同學(xué)們，這“密密麻麻”什么樣，你知道嗎？

　　是啊，也許比你想象的還要滿呢！讓我們看一看葉老修改的作文。（課件展示葉老修改的原件）

　　4、這可真是“密密麻麻”呀，幾頁紙上到處都是鉤、直線、曲線……密密麻麻呀！同學(xué)們，我們該怎樣讀這段話呢？來，讀讀吧。指名讀。聽了你的朗讀，我眼前已經(jīng)出現(xiàn)這“密密麻麻”的修改稿了。

　　5、看到這兒你，你想對也老說些什么？

　　（二）細看修改后的作文

　　1、請讓我們再來仔細看看，葉老先生如何為我修改的，看了之后我有什么感受？

　�。�1）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。

　�。�2）（出示這段話）有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而且“書皮”改成“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

　　A：你能聯(lián)系上下文理解“干凈”一詞的意思嗎？

　　B：葉老先生僅僅是修改了這幾個地方嗎？同學(xué)們，肖復(fù)興的作文有1500個字，在這1500個字里，葉老先生修改了將近100個地方。同學(xué)們，名聲赫赫的葉老先生給名不見經(jīng)傳的一個初中生這樣認真仔細地修改作文，你感受到什么了？

　�。�3）（指名讀，課件出示）我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的.認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　A：春風拂面是什么感覺？看到葉老這么為我修改作文，春風不僅吹到臉上，都吹到心里了，孩子們，我們該怎么讀呀？自己試試。

　　B：葉老先生當時是教育部的副部長，人民教育出版社社長、總編，他的工作十分繁忙，可他仍然會擠出時間來，為我們這些孩子一篇一篇地修改作文。這時你該懷著怎樣的心情讀？（指名讀）

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　　師：同學(xué)們，你們知道嗎？當時的葉老已經(jīng)是年近70歲的人了，可老人還在牽掛著我們這些孩子們的成長呢！所以你又該怎么讀——（指名讀）

　　我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面。

　�。ㄈ┤~老的評語

　　葉老先生不僅這樣認真地批改我的作文，還在后面寫了評語。讀著這段評語，相信你還會讀出很多更深的情感。請你們細細品讀。（課件出示）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復(fù)興同學(xué)如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事情上深受感動，就不能寫得這樣親切自然。

　　1、如果你就是當年的肖復(fù)興，讀著這樣的評語，你感受到了什么？

　�。ㄟ@則短短的評語，是那樣親切，使“我”樹立發(fā)寫作的信心，致使我走上了寫作的道路。）（鼓勵、熱情、肯定、稱贊）

　　2、那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

　　3、因為有了葉老先生的鼓勵和肯定樹立了肖復(fù)興的信心，激勵他寫得更好，使他走上了文學(xué)之路。幾十年后，這件事他仍然記憶猶新，今天就讓我們和肖復(fù)興一起，再回憶當年的一幕一幕。（課件出示）指名回答

　　當翻到我的那一篇作文時，我（愣住了）。

　　當我仔細看了葉老的修改后，我（感受到他的認真、平和、以及溫暖，如春風拂面）。

　　當我看到葉老簡短的評語后，我（樹立了寫作的信心）。

　　A：徐老師想和你們一起合作來讀一讀這段話。請你們讀紅色的部分。

　　五、課堂小結(jié)、留有懸念

　　同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在課文只字未提爬山虎，卻為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，這個問題我們下節(jié)課細細研究？接下來請同學(xué)們翻開課堂作業(yè)本第26課，完成一、二、三、五大題。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　１、理解課文內(nèi)容，體會葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　　２、從葉先生對<<一張畫像>>的修改中學(xué)習修改作文的方法。

　�。�、會用“受益匪淺”“堪稱楷�！痹炀�。

　　教學(xué)重、難點：

　　１、重點：目標１，２。

　�。�、難點：目標２。

　　教學(xué)準備：

　　投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

　　肖復(fù)興的書<<日子的回憶>>,主編的雜志<<人民文學(xué)>>,發(fā)表文章的報紙<<文匯報.筆會>>。

　　模式運作圖示：

　　第三輪自讀，讀懂，理解課文

　　第四輪自讀，讀出，拓展延伸

　　一、自讀：（第三輪）

　�。�、復(fù)習引入：

　�。ǎ保┳x題，課文中哪句話點明了題目？

　　這句話說明了什么？

　�。ā巴瑫r，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著�！边@句話點明了題目。說明了葉圣陶先生幫我修改作文并邀請我去他家作客的事給我留下了深刻的印象。）

　�。ǎ玻┻^渡：是的，從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是這樣做的，作家的作品就是這樣寫的。

　�。ǎ常┻B線：（大黑板）

　　修改作文──────作品就是這么寫的。

　　邀請作客──────作家就是這樣做的。

　�。病⒆宰x：

　�。ǎ保┮螅鹤髌肥窃趺磳懙�？請在“修改作文”這部分找個成語概括。作家是怎樣做的？請在“邀請作客”這部分找個成語概括。（競賽形式）

　�。ǎ玻┙涣鳎海ㄗ髌罚阂唤z不茍；作家：平易近人）造句：堪稱楷模

　�。ǎ常┮耄骸靶薷淖魑摹边@部分是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生一絲不茍的修改作風的？

　　邀請作客這部分又是怎樣具體表現(xiàn)葉圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

　�。场⒆宰x“修改作文”部分：

　�。ǎ保┐笞謭蟪鍪荆�<<一張畫像>>１，２小節(jié)修改稿。

　�。ǎ玻┩瑢W(xué)們看了有什么感受？肖復(fù)興呢？引讀：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲線。”

　�。ǎ常┛创笞謭笠x第三節(jié)。（突出：準確，干凈，規(guī)范，確切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

　�。ǎ矗┍容^自改與葉圣陶修改的<<一張畫像>>的第三小節(jié)，進一步體會“一絲不茍”的修改作風（出示投影修改稿）

　�。ǎ担┮x５４頁<<認真修改自己的作文>>第二節(jié)：（讀──改──讀）

　�。ǎ叮┛戳巳~圣陶先生的修改，你有什么感想？肖復(fù)興呢？他收獲很大，找出有關(guān)句子讀一讀。（一絲不茍：做事認真，一點兒不馬虎。大氣候：大成就。兩大收獲：一、是看到了自己作文的毛��；二、是認識到了文學(xué)事業(yè)的艱巨。）

　�。ǎ罚槭裁葱�(fù)興會受益匪淺？比我們收獲大？（我們是”隔岸觀火“肖是“身臨其境”。

　　（８）齊讀“我真的從中受益匪淺......如春風拂面�！币雽W(xué)“邀請作客”部分。

　�。�、自讀“邀請作客”部分：

　　（１）課文中那些詞語表現(xiàn)了葉老先生平易近人的人品？若能談?wù)劺碛删透袅�。（１、意外；２、葉小沫在門口迎接了我；握了握手；４、交談融洽。）

　�。ǎ玻┙涣鳎哼@次談話使“我”─────。（投影片）

　　二、自讀：（第四輪）

　�。�、葉圣陶先生為肖復(fù)興修改作文這件事，對肖復(fù)興的成長影響很大，齊讀１１小節(jié)。后來肖復(fù)興發(fā)奮學(xué)習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了５０余種書，曾多次獲全國及北京、上海的文學(xué)大獎。（出示書《日子的回憶》，他主編的雜志《人民文學(xué)》，<<文匯報.筆會>>，<<今夜無法入睡>>。）

　　三、作業(yè)：

　　１、造句：受益匪淺堪稱楷模

　　２、修改<<一張畫像>>第５小節(jié)，再次同葉先生賽一賽。（出示投影片）

　　附：板書設(shè)計

　　作品

　　修改作文────作品就是這么寫的

　　一絲不茍

　　那綠綠的爬山虎

　　人品

　　邀請作客────作家就是這樣做的平易近人

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計11

　　【教材解析】

　　選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟如何修改作文。

　　【教學(xué)重難點】

　　體會文中含義深刻的語句，并從葉老對《一張畫像》的修改中學(xué)習修改作文的方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　3、能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

　　4、學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。

　　【教學(xué)過程】

　　一、鞏固舊課，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)沒我們這學(xué)期學(xué)過一篇葉圣陶先生寫的課文——《爬山虎的腳》，你們還記得嗎？課文寫的'那片綠綠的爬山虎，正是葉圣陶先生院墻上的那片爬山虎，今天我們學(xué)習一篇新課文，它是發(fā)生在葉老家里的一件事，它就是——《那片綠綠的爬山虎》。

　　2、齊讀課題

　　3、讀題猜文：你們能猜猜《那片綠綠的爬山虎》會寫些什么嗎？那我們一起去看看課文寫的是不是如你們所想。

　　二、初讀課文，學(xué)習生字

　　1、自由讀文：快速的讀課文，把課文讀通順，遇到不認識的字和不懂的詞語可以請教旁邊的小朋友，也可以查字典等學(xué)習方法來解決。

　　2、學(xué)習生字。

　　自由讀——抽讀——同桌讀

　　3、默讀課文，思考：課文寫了什么事情？

　　三、深入課文，發(fā)掘文本

　　1、學(xué)習修改作文

　　（1）出示《一張畫像》的修改稿

　�。�2）提問：這是什么？

　�。�3）說說自己平時是怎么修改作文的？

　�。�4）默讀第三自然段。葉老是怎么修改作文的？用了什么修改方法？

　　（生自說，師板書）

　�。�5）填空：被葉老修改后的作文作到了，用字、，句子、。

　�。�6）看了葉老修改的作文，你有什么感想？肖復(fù)興呢？

　　（7）出示句子：我雖未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真……。

　　①讀句子

　�、谀銖木渥又锌吹搅耸裁矗惺艿搅耸裁�？你是從那些詞中看出來的？

　　③理解“春風拂面”

　�、苡懈星榈睦首x句子。

　　2、學(xué)習應(yīng)邀做客

　　過渡：作者雖未見葉老先生的面。暑假是，小作者聽到了一個驚人的消息（生說）我們一起去跟作者到葉老家里做客。

　�。�1）自由讀6——9自然段

　�。�2）經(jīng)過這次做客，你感受到葉老是個什么樣的人？能說說你的理由嗎？教師引領(lǐng)學(xué)生解讀文本。

　　2、小結(jié)

　　平易近人、一絲不茍的品質(zhì)，對肖復(fù)興的成長影響很大，后來他發(fā)奮學(xué)習，充實做人，勤奮寫作，終于成長為當代有名的作家，至今為止，已出版了50余種書，曾多次獲全國及北京、上海地區(qū)優(yōu)秀文學(xué)獎。作品主要有系列長篇小說《中學(xué)生三步曲》、長篇報告文學(xué)《與當代中學(xué)生的對話》、《當代中學(xué)生通信錄》等。近著有《肖復(fù)興自選集》3卷，《肖復(fù)興散文》藝術(shù)卷、情感卷等。

　　四、回歸主題，引發(fā)深思

　　作者為何以此為題。

　　【板書設(shè)計】

　　作品

　　修改作文—→一絲不茍、認真、仔細

　　堪稱楷模

　　邀請作客—→平易近人、平和、親切

　　人品

　　【教后反思】

　　我在教學(xué)中先讓學(xué)生從整體上把握文章的內(nèi)容和脈絡(luò)，然后突出重點，突破難點，最后再回歸整體，升華認識。

　　初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習。在理解了文中這兩部分內(nèi)容之后，可以回歸整體，討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題，使學(xué)生了解到，因為“我”的作文寫得“親切自然”，葉老批改了“我”的作文，因而對“我”有所了解，才請“我”到他家做客。我見到那片綠綠的爬山虎，葉老的教導(dǎo)使“我”懂得了應(yīng)該怎樣做人，怎樣作文。時間已過去將近三十年了，但當時的情景如在眼前。一想起葉圣陶先生，就仿佛又看到那片綠綠的爬山虎，所以以此為題。

　　修改是寫好作文的必要前提，所以我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约盒薷淖魑牡陌l(fā)法，在學(xué)習葉老修改作文的基礎(chǔ)上提高學(xué)生修改作文的能力，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習慣。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文并背誦喜歡的部分。

　　2、通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品以及借景抒情的寫作方法。

　　教學(xué)重點：

　　通過學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍的文品，對人平易真誠的人品。

　　教學(xué)難點：

　　通過品讀重點詞句，體會課文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪九郎交⒌膱D片）還記得《爬山虎的腳》這篇課文留給你印象最深的句子嗎？看到這些富有生機的爬山虎，我想用一個字來形容它（美）接下來老師將帶領(lǐng)你們?nèi)ジ惺芪闹械牧硪环N美——葉圣陶老先生的人格美。齊讀課題。

　　二、新授

　�。ㄒ唬┳ブ攸c事例，找重點詞句，領(lǐng)會人品

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道課文寫了兩件事。

　　1、默讀課文第1-5自然段，思考：

　　拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？

　　映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

　　2.作者從修改中認識到了什么？

　　明確：一是自以為作文寫得不錯，沒料到卻存在很多毛�。欢菦]料到蜚聲國內(nèi)文壇的大文學(xué)家竟會如此認真修改一個初中生的作品；三是也認識到文學(xué)事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

　　3、課文哪句寫出了作者對葉老先生的印象？

　　明確：“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！�

　　片斷展示一朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　4、小結(jié)

　　讀到這里，我們心中對葉老先生也會產(chǎn)生一種由衷的敬佩之情，作者運用這個比喻，形象地表達出自己對葉老的感激。

　　5、葉圣陶老先生不僅為我修改了習作，還為我寫了評語，請同學(xué)們大聲讀出來。并說說從評語中你感受到了什么？（對我的肯定，幫助我樹立了寫作的信心）

　　二）學(xué)習第二部分：

　　肖復(fù)興是幸運的，他的作文得到葉老的修改，那年夏天，他還有幸的得到葉老的邀請，走進了他的家，在那里，他再一次被深深地打動了。

　　1、輕聲讀課文6—10段，畫出讓你感動的句子。

　　A、課件展示：

　　葉老先生見了我，像會見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。

　　我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。

　　B、小組合作學(xué)習：葉老給“我”留下了怎樣的印象？

　　（1）、帶感情朗讀句子

　　2、在葉老家，還有什么給“我”留下了深刻的印象？

　�。�1）畫出文中具體描寫爬山虎的句子，再讀一讀。

　　（2）全班交流：它們分別是寫什么時候的爬山虎？從作者對爬山虎的描寫中，你能感受到什么？

　　作者運用了比喻的修辭手法寫出了自己看到爬山虎的感受，生動而形象。對爬山虎的'描寫襯托出作者的高興、興奮的心情，這種通過對爬山虎的生動描寫來抒發(fā)情感的寫作方法叫做借景抒情�！拔摇蓖ㄟ^與葉老的交談，不僅感到葉老親切隨和，而且由衷地敬佩葉老淵博的學(xué)識多像那片綠綠的爬山虎！

　�。ㄈ┤诤暇芭c人之美，升華情感

　　1、師小結(jié)：葉老先生為我修改作文，讓我感受到了他對工作認真的態(tài)度；邀請我做客，又讓我體會葉老先生平易近人、關(guān)愛下一代的品質(zhì)。作者把對葉老的敬佩和感激之情傾瀉在這綠綠的爬山虎之中。于是，寫下了這樣的文字。優(yōu)美的音樂響起來了，讓我們來讀讀寫爬山虎的句子吧！(課件再次出示：)

　　師：課文學(xué)到這里，我想同學(xué)們一定已經(jīng)明白，文章就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎來贊揚認真負責、平易近人的葉圣陶先生，在作者的筆下，景物的美與人格的美完美地融合在一起了。正因為有葉圣陶這樣一位文品和人品堪稱楷模的作家的鼓勵，對肖復(fù)興產(chǎn)生了極大的影響，鼓舞著他努力學(xué)習，堅定了他的文學(xué)之路。所以他才在文學(xué)創(chuàng)作之路上越走越遠，他感慨道──課件出示12

　　1、學(xué)生有感情地朗讀最后一段。

　　2、“我”15歲時的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？補充肖復(fù)興的相關(guān)資料。

　　3、肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記那片綠綠的爬山虎。

　　4、在我的眼前，那片爬山虎為什么總是那么綠著？

　　三、整合課文，解決問題

　　討論：課文為什么以《那片綠綠的爬山虎》為題？

　　四、課堂小結(jié)

　　作者心中的那片爬山虎總是那么綠著，葉圣陶先生留給我們的感動也會永遠存在著，他批改作文一絲不茍，對人平易真誠以及堪稱楷模的文品和人品都值得我們學(xué)習。

　　作業(yè)布置：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，摘錄好詞佳句。

　　2、課外閱讀《稻草人》

　　板書設(shè)計：修改作文文品一絲不茍

　　那片綠綠的爬山虎

　　邀我做客人品平易真誠

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計13

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、談話導(dǎo)入。

　　師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來總理少年時期的故事，今天我們要學(xué)習另一個與“成長”有關(guān)的故事。（出示課件）

　　2、揭示課題。（出示課題）

　　二、檢查預(yù)習，學(xué)習生字詞。

　　1、簡單交流預(yù)習方法。

　　2、檢查生字詞的讀音。

　　3、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

　　三、初讀課文，理清文脈。

　　1、自由讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容？

　　2、小組討論后交流。

　　3、教師引導(dǎo)、小結(jié)。

　　四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習課文6-9自然段）

　　1、細讀課文，畫出自己感受最深的句子。（預(yù)設(shè)）

　　（1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

　�。�2）像見大人一樣同我握手。

　�。�3）把我當作大人，一個他的老朋友。

　　2、交流描寫爬山虎的幾句話。

　　3、畫出句中的重點詞，品詞析句，比較體會，并結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

　　4、說說寫爬山虎的兩段話有什么不同。（如：描寫的時間不同等。）

　　5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個性化的理解。）

　　6、練習、引導(dǎo)說話，小結(jié)學(xué)習內(nèi)容。

　　五、質(zhì)疑問難，設(shè)置懸念。

　　1、質(zhì)疑、解疑。

　　師：通過這節(jié)課的學(xué)習，你們還有不理解的問題嗎？

　　2、設(shè)置懸念。

　�。�1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？

　�。�2）作者為什么說“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”？

　　教學(xué)反思：

　　“剛進里院，一墻綠蔥蔥的`爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點�！�

　　這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進行描寫的一段話。在備這節(jié)課時，我怨聲載道：唉，這文章這么長，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內(nèi)心的激動可想而知……像飛出的一只只鳥兒抖著翅膀�！保ó斎话ㄆ^的那段話）的語句怎么引導(dǎo)學(xué)生理解呢？毫無信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個“伯樂” 會因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉(zhuǎn)變，學(xué)生“超強”的理解能力，著實讓我目瞪口呆。聽聽這些“文人”的理解吧：

　　“寫出了爬山虎綠，有生命，充滿生機�！�

　　“作者覺得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來春天的氣息，還因為此時作者應(yīng)邀來到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無比的激動與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�

　　“陽光都變成綠色突出了爬山虎的綠。”

　　“聯(lián)系上下文，我的體會是：作者因受葉老的指點和鼓勵，內(nèi)心充滿了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng)作充滿信心。此時，在他的眼里一切都充滿希望，以致于陽光也是綠的�！�

　　“陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。寫出了爬山虎充滿生命力�！�

　　“這些溫柔的小精靈正如作者此時心中的信心一樣，它在跳躍著，閃爍著光芒，在引導(dǎo)著、鼓勵著小作者�！�

　　……

　�。ɑ叵氘敃r的情形，真不知自己當時是怎么蒙混過關(guān)的。個個躍躍欲試。體會不謀而合的掌聲雷鳴，體會有異的唇槍舌劍，好一個熱鬧場面。）

　　這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：

　　孩子們，行！

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目標】

　　１、通過對課文段落的自主感悟和個性解讀，了解葉老一絲不茍的寫作態(tài)度和平易近人的人品。

　�。�、通過比較誦讀，感受課文通過爬山虎的描寫所反映的作者不同的心情，初步了解借景抒情的寫作方法。

　�。�、鏈接作者的文學(xué)之路，品味重點句子和課題的深刻內(nèi)涵，感受課文表達的感激與懷念之情。

　�。�、補充閱讀，初步學(xué)習讀懂借景抒情的段落。

　　【教學(xué)理念】

　　學(xué)生的閱讀是一種自主的個性化行為。在閱讀對話活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，從而充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，多層解讀文本，完成對學(xué)習內(nèi)容的意義建構(gòu)，獲得語言的發(fā)展和精神成長的營養(yǎng)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧誦讀，初讀課文

　�。薄⑺氖嗄昵�，著名作家葉圣陶曾在《爬山虎的腳》中描寫過自家院落里那一墻綠綠的爬山虎（本冊課文第６課），哪些句子給你留下了深刻的印象，向大家背誦幾句。

　�。�、揭題，自由讀課文，想一想課文寫了些什么。

　�。场⒔涣鞒踝x感受，梳理課文中的人與事。

　　二、多層解讀，深悟課文

　　葉老幫“我”修改作文以及那天下午的談話，使我對葉老的做事與為人有了一些了解。

　�。薄⒆灾髯x悟，表層解讀：

　　默讀課文，聯(lián)系課文中語句具體說說你的感受。

　　出示：

　　我雖然未見葉老先生的'面，卻從他的批改中（）。他跟我的談話，讓我（）。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文中幾處具體描寫讀懂“認真、平和、質(zhì)樸”等。）

　　２、資料幫助，個性解讀：

　　一個初中生，習作得到了大作家的修改，并受邀到作家家做客，請你也像作者一樣從這修改中、交談中去感受一番，你從中有什么感受與收獲。

　　出示文后補充的“資料袋”材料──被修改的作文稿子，補充閱讀原文中對談話內(nèi)容的記敘。

　�。ǜ剑耗且幌挛�，葉老先生沒談我那篇獲獎的作文，也沒談寫作。他沒有向我傳授什么文學(xué)創(chuàng)作的秘訣、要素之類。相反，他幾次問我各科學(xué)習成績怎么樣。我說我連續(xù)幾年獲得優(yōu)良獎?wù)拢目评砜茖W(xué)習成績都還不錯。他說道：“這樣好！愛好文學(xué)的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書�！彼肿屛冶潮持袊鴼v史朝代，我沒有背全，有的朝代順序還背顛倒了。他又說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學(xué)的人不搞清楚我們的歷史更不行。”）

　�。�、難點感悟，詩意解讀：

　�、� 我雖然未見葉老先生的面，他的批改卻如“春風拂面”；我受邀做客，他的話語把我小小的心“融化”了�？粗@兩個詞語，讓你想起了哪些詩句，哪些景象？

　�。ń涣鼽c撥：“吹面不寒楊柳風”，春風拂面是一種怎樣的感覺？看著這樣的修改，僅僅是臉上的感覺嗎？冬天的冰融化后，和以前大不一樣了，變成淙淙的春水。那么，我小小的心融化了，讓你想到了什么？）

　�、� 指導(dǎo)有感情朗讀，引讀課文中直接抒發(fā)作者感受的句子。

　　４、比較閱讀，寫法解讀：

　　課文在第二件事的記敘中兩次描寫了院中那一墻爬山虎，我們能從中感受到什么呢？

　�、� 找出描寫爬山虎的句子讀一讀。去掉這些描寫是否通順？有何不同？

　　⑵ 聯(lián)系作者兩次看到爬山虎時的心情，想想兩次對爬山虎的描寫有什么不一樣？

　�、� 作者借景抒情，那一片綠里跳躍著、閃爍著他的那份高興，那份激動，一份沉甸甸的收獲，一種難以表達的憧憬。讓我們用心去體會，去誦讀。

　　（師生合作，有感情配樂誦讀。）

　　三、悟讀課題，升華情感

　�。�、補充閱讀，感受“非凡”：

　　葉老的批改，如春風拂面，葉老的話語，把我小小的心融化了，心里充滿無限的憧憬與期待。那１５歲的那個夏天意義非凡。那個夏天以后會發(fā)生什么事？讓我們看看肖復(fù)興的文學(xué)之路吧。你對這“意義非凡”是否有更多的理解。（附：肖復(fù)興，現(xiàn)任《人民文學(xué)》雜志社副主編。已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學(xué)集、散文隨筆集和理論集８０余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《紙的生命》、《父親手記》、《總有一處讓你感動》等。曾獲全國及北京上海優(yōu)秀文學(xué)獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學(xué)課本。）

　　２、深情回憶，誦讀課題：

　　⑴ 課文結(jié)尾寫道，在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。你現(xiàn)在知道為什么總是那么綠著？是僅僅在眼前嗎？

　�、� １９８８年，著名作家葉圣陶逝世。１９９２年，時年４５歲的肖復(fù)興提筆寫下這篇文章，回憶發(fā)生于３０年前少年時代的故事。同學(xué)們，在肖復(fù)興心里，忘不了的是什么？

　　（聯(lián)系全文抒發(fā)情感。）

　　忘不了（），忘不了（），忘不了（）！

　　⑶ 師恩難忘這是所有學(xué)生的心聲。多年過去了，肖復(fù)興沒有忘記葉圣陶先生對他的教誨，沒有忘記葉老曾經(jīng)寫過的爬山虎。那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那一份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶──那片綠綠的爬山虎（帶著感情讀課題）。

　　四、讀物推薦，課外拓展

　　同學(xué)們，有許多作家都寫過感激、懷念老師的作品，著名詩人舒婷也用相似的命題描寫發(fā)生在中學(xué)時代的故事，表達了對老師的一片深情。這里呈現(xiàn)的只是文章的結(jié)尾，如果有興趣，就請同學(xué)們課外去閱讀這一篇《在那顆星子下》。

　　……

　　還是那條林蔭道，老師纖細的手沉甸甸地擱在我瘦小的肩上。她送我到公園那個拐彎處，我不禁回頭深深望了她一眼。星子正從她的身后川流成為夜空。最后她自己也成為一顆最亮的星星，在我記憶的銀河中，我的老師。

《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)設(shè)計15

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會本課生字，理解“融洽”、“期待”等詞語。

　�。�、讀懂含義深刻的句子，初步掌握理解含義深刻的句子的方法，并積累有關(guān)句子。

　　３、感受葉老先生真誠質(zhì)樸、平易近人的為人，對待文學(xué)事業(yè)一絲不茍、嚴肅認真的態(tài)度和對祖國下一代的熱切關(guān)懷和希望。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　讀懂含義深刻的句子，并初步掌握理解含義深刻的句子的方法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，提示課題

　　１、談話導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，一個人成長過程中會發(fā)生許多故事。有些事是令人終生難忘的。今天，我們一起來學(xué)習一個與成長有關(guān)的故事。這個故事就發(fā)生在１５歲的肖復(fù)興和大作家葉圣陶之間，那就是我們要學(xué)習的課文。（出示課題）《那片綠綠的爬山虎》

　　２、讀題：

　　這是一篇回憶往事的文章，所以讀題目時應(yīng)該慢一點，意味深長點。（再讀課題。）

　　二、檢查預(yù)習，學(xué)習生字詞

　�。�、簡單交流預(yù)習方法：

　　師：為了學(xué)好這篇課文，老師課前讓大家根據(jù)預(yù)習目標學(xué)習了課文，大家完成得怎樣出示預(yù)習目標：

　�、拧∽詫W(xué)生字，讀準字音。

　�、啤∈熳x課文，了解課文寫了哪幾件事。

　　⑶　查找資料，了解人物有關(guān)的信息。

　　２、檢查生字詞的讀音：

　　好，下面老師就先來檢查一下你們的預(yù)習情況。出示生字詞：

　　推薦　　融洽　　黃昏刪掉期待燥熱

　　余暉　　蘊含　　搖曳　　眼簾堪稱楷模

　�。�、抽查個別詞語的意思，并引導(dǎo)用詞說話。

　　上面的詞語你還有不明白的嗎？誰來幫助他？

　�。础⑾旅孀屛覀冏屑氉x讀課文，想一想課文到底寫了哪些內(nèi)容呢？

　�。�、交流討論、理清文章內(nèi)容。

　　課文講了哪些內(nèi)容？（指名回答）

　　這節(jié)課我們來重點研討“邀請做客”這部分，也就是課文的第六——九自然段。

　　三、精讀課文，品詞析句

　�。�、選擇自己喜歡的方式讀課文，并完成自學(xué)提示（課件出示）。

　　（1）讀課文，用畫出描寫爬山虎的句子。

　�。�2）用畫出描寫爬山虎的.重點詞語。

　　（3）比較前后兩處爬山虎的特點有什么？

　�。�4）你從中感受到了什么？

　　２、學(xué)生匯報交流。

　�。ㄒ唬拔摇痹谌~老家的院子里見到了爬山虎,課文有兩處對爬山虎的描寫。

　　哪兩處呢？分別請兩名同學(xué)讀一讀。

　　出示課件：（1）剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

　　（2）落日的余輝染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

　�。ǘ┱埻瑢W(xué)們仔細讀一讀這兩段話，并注意比較其中寫爬山虎的重點詞語。

　　第一處描寫中的重點詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點”等，第二處的重點詞句有“沉郁”“濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等。

　�。ㄈ┍容^爬山虎的不同。

　　第二處描寫到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力。

　�。ㄋ模┱劯惺�。

　　從這兩段描寫中，我感受到了一種美、生機與活力、作者對葉老的感激、增強了自信心、內(nèi)心充滿了希望……

　　3、能有感情地讀好這兩段話，讀出一種美感，讀得富有生機和活力嗎？

　　我們一起來讀一讀，好嗎？

　�。R讀。）

　　4、這確實是一種美的景色，一幅美的畫面，也可以說，作者在這兒營造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色——那片綠綠的爬山虎的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問：更重要的是因為有什么？（葉老人格的美）對！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？

　　請同學(xué)們默讀課文，用劃記出直接寫葉老人格之美的重點句子：

　　你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？

　　指名回答，并出示課件。

　�。�1）大作家居然要見一個初中生，我感到意外。

　�。�2）像見大人一樣同我握手。

　�。�3）把我當作大人，一個他的老朋友。

　�。�4）他親切之中蘊含著認真，質(zhì)樸之中包含著期待。

　　5、同學(xué)們，學(xué)到這里你覺得葉圣陶老先生是一個怎樣的人？現(xiàn)在請大家結(jié)合自己課前搜集的資料來談一談你對葉老的了解。

　　（指名介紹）

　　正像同學(xué)們所說的，葉圣陶先生是一位在國內(nèi)外久負盛名的大文學(xué)家，是中國文壇上的一顆巨星。這樣一位大文學(xué)家居然要見一個初中生，還像見大人一樣同他握手，把他當成老朋友，真是平易近人�。�

　　四、總結(jié)

　　作家是這樣做的，那么作者小肖復(fù)興該怎么做呢？作為小學(xué)生的我們又該怎么做？（真誠待人、禮貌待人、平易近人等等）