《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師,時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序安排,確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎?下面是小編精心整理的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫本課新詞。同桌互相檢查。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、過(guò)渡:雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎?你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的?
2、默讀課文五、六、七自然段,邊讀邊想:這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解,請(qǐng)畫出來(lái)。
3、著重理解下列句子:
今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
A你從這句話中能體會(huì)到什么?
B結(jié)合課前你們收集的資料,舉出具體事例,請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
C過(guò)渡:戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的.子彈存在,“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)———今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的“和平之花”。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難,那些深愛(ài)戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子,他們過(guò)著怎能樣的生活呢?我這兒有一份資料,大家可以小聲地讀一讀。
。ǔ鍪緮(shù)據(jù)資料:
在過(guò)去10年里,200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死,另有600萬(wàn)兒童受傷,100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”,許多人還不到11歲。)
5、讀了這份資料,你有什么樣的感受?
6、(出示難民兒童畫面)戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子,飽受著戰(zhàn)火的煎熬,陽(yáng)光般的年齡卻承受那么多的不幸,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
7、成千上萬(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人,失去了家園,失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。正因?yàn)檫@樣,作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段,邊讀國(guó)體會(huì)作者的情感,邊讀邊表達(dá)自己的感受。
三、指導(dǎo)實(shí)踐,升化情感
1、為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)/保衛(wèi)和平,雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫下這封信。那么,我們能夠做點(diǎn)兒什么呢?
2、從大家的發(fā)言中,我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后的這段話,相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
四、課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的呼喚!昂推健⒑推、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn),讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲,更是全世界熱愛(ài)和平的人們的共同心愿!
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“卓、盔”等7個(gè)生字,會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字;能正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予”等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
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設(shè)計(jì)構(gòu)想
本課以“呼聲”起首,以“悲憤”貫之,以“渴盼”作結(jié)。全文落腳點(diǎn)在“呼聲”,“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感意向如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念,再結(jié)合文本情真意切的寫作特色,我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“言”,采取“有所為有所不為”的教學(xué)策略,運(yùn)用“以疑導(dǎo)引,細(xì)讀文本,互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出“呼聲”——入情
1.播放課件:學(xué)生聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《和我們一樣享受春天》(節(jié)選),并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片。
2.面對(duì)此情此景,你有什么感受?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),大多數(shù)學(xué)生缺乏深入的了解。為此,教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)聲像情境,努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合,借助視聽(tīng)沖擊,達(dá)到拓展課程資源、鋪墊史實(shí)背景、縮小情感落差、把握情緒基調(diào)、創(chuàng)造解讀期待的目的。)
3.談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引,聚焦“呼聲”——傳情
1.據(jù)題質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
預(yù)設(shè)問(wèn)題一:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題二:他發(fā)出什么樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三:他為什么會(huì)發(fā)出這樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題四:難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
2.學(xué)生自學(xué)反饋。(依據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
、贆z查自學(xué)情況。
、谥该x課文。反饋:課文寫了一件什么事?
③自主釋疑。
三、探究“呼聲”,感悟父親形象——?jiǎng)忧?/p>
1.層遞性拓展訓(xùn)練:爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了,他是個(gè)怎樣的父親?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)言多角度、多層面地談?wù)劺桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)
2.情境創(chuàng)設(shè):
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?
、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。)
四、潛心會(huì)文,體味喪父之痛——煽情
1.多媒體播放哀樂(lè),并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
相機(jī)出示:
語(yǔ)段一:“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了……腕上的手表浸滿了凝固的血。”
語(yǔ)段二:“啊,我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了……和平!和平!和平!”
。ㄗプ 叭炯t”、“浸滿”等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用齊讀、配樂(lè)情境引讀、個(gè)別讀、分組讀等多種形式讀。)
2.此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你的心情如何?你會(huì)說(shuō)些什么?
3.學(xué)生自由讀文,思考:在第2自然段里,哪些句子最能打動(dòng)你,說(shuō)說(shuō)你的感受。
相機(jī)出示語(yǔ)段:“兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’!
。ㄗプ 俺两、“深情”等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用想象引讀、自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、比賽讀、范讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種形式讀。)
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)——激情
此時(shí)此刻,你想對(duì)(雷利、雷父、雷母、加利先生任選一個(gè))說(shuō):“ ”
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住學(xué)生內(nèi)在的多元化感受,進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo) :
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
二、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備:開(kāi)展世紀(jì)回望,百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng):收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景,更好地體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程 :
(一)導(dǎo)入 新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語(yǔ) :當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候,戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
(二)初讀課文。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ),盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果:指名輪讀課文,理解生詞意思。
(三)再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1) 自由讀課文第一段,討論:秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員?
(2) 齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?
(2) 指名讀,評(píng)議,練讀。
(3) 全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
(4) 學(xué)生自讀第三段后,用悲傷的.音樂(lè)作背景,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1) 師述:爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了,作為兒子的我怎樣呢?
(2) 自讀課文第四五自然段,用自己的話說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
(四)齊讀全文。
(五)注意書(shū)信的格式。
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磨課心得
本單元主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”,學(xué)習(xí)本文旨在通過(guò)品讀感悟,使學(xué)生理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
新課標(biāo)在第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用!薄澳艹醪桨盐瘴恼碌闹饕獌(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情!薄白⒁庠谡b讀過(guò)程中體驗(yàn)情感,展開(kāi)想象!彼哪昙(jí)學(xué)生已具有一定的朗讀能力和閱讀能力,但學(xué)生對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)缺少認(rèn)識(shí),缺乏失去親人的悲痛體驗(yàn)。教學(xué)本文時(shí),通過(guò)布置學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的信息,教師補(bǔ)充介紹“聯(lián)合國(guó)”“藍(lán)盔”等資料,教給方法,幫助學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容,抓住“為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲”這一教學(xué)難點(diǎn),以帶有“卻”“但”字的一組表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵句子為抓手,獨(dú)辟蹊徑,帶領(lǐng)學(xué)生深入與文本對(duì)話,小組合作,品讀感悟,指導(dǎo)感情朗讀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法,注意創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮演角色進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練和試寫回信,提高語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力,力求教出新意,突出亮點(diǎn),展示名師風(fēng)采。
教學(xué)內(nèi)容
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》人教版四年級(jí)下冊(cè)第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、給予、凱旋、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、阿姨、彌漫”等詞語(yǔ)。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解含義深刻的句子。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備
自主學(xué)習(xí)卡,聯(lián)合國(guó)、維和部隊(duì)、反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等資料,課件等。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前:
交流了解聯(lián)合國(guó)、秘書(shū)長(zhǎng)、維和部隊(duì)、藍(lán)盔、反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)等資料。
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文——15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(齊讀課題)
2、讀了這個(gè)課題,你想知道些什么?
【設(shè)計(jì)意圖:簡(jiǎn)潔談話導(dǎo)入,直奔課題,從題質(zhì)疑讓學(xué)生很快明確學(xué)習(xí)任務(wù)!
二、檢查預(yù)習(xí)
(一)檢查生字詞(課件出示)
卓越手腕給予藍(lán)盔呼吁
執(zhí)行威脅靈柩碩士彌漫
犧牲罪惡圣壇貢獻(xiàn)征衣
凱旋經(jīng)濟(jì)阿姨健康永駐
1、指名讀,正音,全班讀。
2、寫字指導(dǎo):課件出示“凱、姨”的書(shū)寫范字
。1)分析字形,老師指導(dǎo)、范寫。
。2)學(xué)生練寫“凱”、“姨”,集體評(píng)議。
(二)這篇課文主要講了什么內(nèi)容?
1、指名回答,同學(xué)補(bǔ)充,師歸納梳理:
(課件出示):1996年11月8日,一個(gè)生長(zhǎng)在和平環(huán)境中的中國(guó)孩子雷利,向聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫了一封信,信中他深切地緬懷在維和行動(dòng)中犧牲的.父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)社會(huì)呼吁:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
2、小結(jié)方法:抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括課文的主要內(nèi)容也是一種好方法。
【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)檢查生字詞和課文主要內(nèi)容,了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,落實(shí)新課標(biāo)提出的“在教師的指導(dǎo)下,隨堂練字十分鐘”的教學(xué)理念;教給學(xué)生抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法】
三、質(zhì)疑感知
1、質(zhì)疑課題:看到這個(gè)題目你提出了哪些問(wèn)題?通過(guò)課前預(yù)習(xí)都解決了嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡,我們來(lái)交流一下。
(預(yù)設(shè):這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?這個(gè)中國(guó)孩子的呼聲是什么?他向誰(shuí)發(fā)出呼聲?他為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲?……)
2、指名回答,師歸納板書(shū)呼聲,生齊讀。(貼條:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)
這個(gè)中國(guó)孩子為什么要發(fā)出這個(gè)呼聲?(板書(shū):為什么?)這個(gè)問(wèn)題很重要,你解決了嗎?看來(lái)這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)難點(diǎn),我們待會(huì)兒再討論。
【設(shè)計(jì)意圖:提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從題質(zhì)疑,使學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更加明確,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)潛心與文本對(duì)話,使閱讀更加深入!
四、品讀感悟
1、這個(gè)中國(guó)孩子雷利為什么會(huì)發(fā)出“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”這個(gè)呼聲呢?接下來(lái)我們重點(diǎn)來(lái)研讀這個(gè)問(wèn)題。
2、課件出示帶“卻”“但”的一組句子:請(qǐng)看大屏幕
、佻F(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。
②我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。
、畚业陌职志ㄋ膰(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。
④51年前,全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間。
、萁裉,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
3、生自由讀這些句子,看看這些句子有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)擊課件,把“卻”“但”變成紅色字體)
4、讀句子談體會(huì)
、傩〗M交流
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教材分析:
這篇精讀課文是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”單元的第15課,屬書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意;接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈,語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái),引起讀者的共鳴。
學(xué)情分析:
由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn),只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面,教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距,使學(xué)生更能體會(huì)作者的失父之痛和渴望和平心情。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,了解課文主要內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)多種形式的讀培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、加工、辨別信息的能力。
4、體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)有感情地朗讀理解課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的深刻含義,理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn):
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備:
課前引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)世界戰(zhàn)爭(zhēng)與和平方面的資料。多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)(略)
教學(xué)內(nèi)容:
一、 解決文中生字新詞。
二、 了解書(shū)信格式。
三、 標(biāo)注自然段,劃分意義段。
四、 初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
五、學(xué)習(xí)課文直接寫父親卓越的句子。(第一自然段和第四自然段的前一句話)
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容,亮文本主題。
同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了課文,了解了這篇課文的主要內(nèi)容,并且學(xué)習(xí)了課文的第一自然段,這節(jié)課,讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,去深入學(xué)習(xí)這篇課文。齊讀課題。
回顧課文,我們想一想,這篇課文主要寫了什么呢?雷利為什么要發(fā)出這樣的呼聲呢?(板書(shū):痛失父親、世界不太平)
接下來(lái)就讓我們從具體的語(yǔ)言文字中,體會(huì)雷利失去父親的悲痛之情吧。
二、解讀文本,悟信中悲情。
(一)感悟“痛失父親”段。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文正文部分的2——4自然段,邊讀邊找出描寫“痛失父親”的句子或段落劃下來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
預(yù)設(shè):學(xué)習(xí)回憶“機(jī)場(chǎng)送別”這一場(chǎng)景。
。1)自由讀,一家人機(jī)場(chǎng)送別的場(chǎng)面給你留下了怎樣的印象呢?你是通過(guò)哪些具體詞句體會(huì)到這一點(diǎn)的呢?(2)學(xué)法指導(dǎo):我們?cè)诶斫夂x深刻的句子的'時(shí)候,就應(yīng)該這樣,先抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),慢慢讀,細(xì)細(xì)品,我們就可以讀出文字背后的聲音。
。3)在兩年前一家人機(jī)場(chǎng)送別的那一刻,你看出他們的悲痛之情了嗎?為什么現(xiàn)在回想起來(lái)反而令作者悲痛萬(wàn)分呢?把你的理解讀出來(lái)。
。4)想不到機(jī)場(chǎng)一別竟成永別,兩年多來(lái),這個(gè)慢鏡頭不知在雷利的腦海中回放了多少次,漸漸的,他對(duì)父親的印象便久久的定格在了這一刻。每當(dāng)想起這一刻,他就會(huì)情不自禁地想起他那可親可愛(ài)的爸爸,這怎能不叫人痛心呢?誰(shuí)來(lái)讀?
。5)小結(jié):剛才我們從作者回憶一家人機(jī)場(chǎng)告別的場(chǎng)景中,體會(huì)到了他對(duì)父親的深深地懷念之情。接下來(lái),你還從哪些地方體會(huì)到了雷利失去父親的悲痛呢?
學(xué)習(xí)“機(jī)場(chǎng)迎接爸爸靈柩歸來(lái)”段:
。1)出示片斷一:自由讀。你從中體會(huì)到了什么呢?你是抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)到這一點(diǎn)的呢?(“覆蓋著國(guó)旗的遺體”又能說(shuō)明什么呢?“染紅”“浸滿”又該怎么理解?)
。2)學(xué)法鞏固:就這樣抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),慢慢讀,細(xì)細(xì)品,我們便可以讀出文字背后的聲音。
。3)面對(duì)父親這覆蓋著國(guó)旗的遺體,血染的征衣和浸滿了血的手表,雷利會(huì)怎么做呢?帶著這樣的心情讀。
。4)在撕心裂肺的痛哭后,他發(fā)現(xiàn)了。出示幻燈片:“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!”這兒一連用了四個(gè)“聽(tīng)見(jiàn)了”難道他們真的聽(tīng)見(jiàn)了嗎?與其說(shuō)是聽(tīng)到的,不如說(shuō)是想到的,與其說(shuō)是想到的,倒不如說(shuō)是從爸爸的行為中感覺(jué)到的,誰(shuí)來(lái)讀?一連三個(gè)“和平”,只是簡(jiǎn)單的重復(fù)嗎?誰(shuí)再讀?這不僅僅是爸爸的呼聲,更是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼喚,也是在場(chǎng)的叔叔阿姨的呼喚,還是全世界熱愛(ài)和平的人們的呼喚。一起讀。
。5)接下來(lái),讓我們親眼目睹這令人揪心的一刻吧。(師解說(shuō):鮮花捧來(lái)了,“藍(lán)盔”回來(lái)了,但是父親卻永遠(yuǎn)也回不來(lái)了……誰(shuí)能想到,他們是以這樣的方式見(jiàn)面的呢?沒(méi)有掌聲,沒(méi)有歡笑,有的只是這樣的場(chǎng)面……此時(shí)此刻,誰(shuí)又能不為之傷心呢?誰(shuí)又能不為這個(gè)不幸的家庭落淚呢?
。6)誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?(配樂(lè)讀)
。7)剛才我們又從“我”和媽媽迎接爸爸靈柩歸來(lái)的這樣場(chǎng)景中體會(huì)到了雷利刻骨銘心的失父之痛,接下來(lái),你還從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
父親有才華。你是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。讀一讀。這樣的父親,該用什么詞語(yǔ)形容呢?
小結(jié):這樣一位知識(shí)淵博、才華橫溢而又執(zhí)法公正的父親,卻在維護(hù)世界和平行動(dòng)中獻(xiàn)出了寶貴的生命,怎能不叫人痛心呢?因此,雷利發(fā)出這樣的呼聲。(讀板書(shū))
。ǘw會(huì)“世界并不太平”。
1、同學(xué)們讓我們回過(guò)頭來(lái)想一想,是誰(shuí),這樣殘忍,讓雷利失去了親愛(ài)的父親?又是誰(shuí)讓這個(gè)原本幸福的家庭蒙上了一層陰影?是戰(zhàn)爭(zhēng),戰(zhàn)爭(zhēng)是可惡的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少原本幸福的家庭妻離子散,戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦,正是基于這樣的原因,雷利才通過(guò)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)向整個(gè)國(guó)際社會(huì)發(fā)出了這樣的呼聲。(再次回讀板書(shū))
2、回首當(dāng)今世界,又是怎樣一番景象呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的5、6自然段,用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你讀懂些什么?
3、出示“今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這又是一個(gè)含義深刻的句子,我們?cè)儆米プ£P(guān)鍵詞語(yǔ)理解的方法理解它!昂推街ā敝甘裁矗俊皨赡鄣暮推街ā庇种甘裁?為什么和平之花是“嬌嫩”的呢?
(1)你能結(jié)合自己課前搜集的資料談?wù)剬?duì)這部分內(nèi)容地理解嗎?
。2)老師這里也有一些圖片,讓我們一起來(lái)看看戰(zhàn)爭(zhēng)中的真實(shí)場(chǎng)景吧。課件出示一系列圖片。師解說(shuō)。
(3)當(dāng)大量的事實(shí)擺在我們面前時(shí),你有何感想?
。4)不錯(cuò),只要有局部的戰(zhàn)爭(zhēng)存在,世界就難保太平。只要有罪惡的子彈存在,這“和平之花”雖然美麗,卻容易被摧殘。所以,和平需要全世界人民共同捍衛(wèi),學(xué)到這兒,你還認(rèn)為這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?是啊,這里有你、有我、有他,還有全世界那些熱愛(ài)和平的人,就讓我們和雷利一起,向加利先生傾訴心聲吧。(再讀第七自然段)
(5)教師激情朗讀:“讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲……人類家園!”談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
。6)的確,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們卻能不斷壯大和平的力量,讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音,讓我們一起呼喚“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”(加嘆號(hào))
三、直面對(duì)話,喚內(nèi)心真情。
1、寫話練習(xí):雷利的這封信我們已經(jīng)讀完了,但此時(shí)此刻,相信大家的心情也一定不平靜,心里有話要說(shuō)嗎?請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白寫下來(lái)吧!可以寫你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法,也可以寫你對(duì)這些不幸家庭的同情,可以寫你對(duì)挑起戰(zhàn)爭(zhēng)者的控訴,也可以寫你的決心。
2、此時(shí)此刻,此情此景,請(qǐng)把你內(nèi)心的獨(dú)白表達(dá)出來(lái)吧。
3、布置作業(yè):
給處在戰(zhàn)爭(zhēng)中的國(guó)家或地區(qū)的孩子寫一封信,表達(dá)自己對(duì)他們的關(guān)心和問(wèn)候,以及共同爭(zhēng)取世界和平的愿望。
四、板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
痛失父親 世界不太平
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)生字、新詞;理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些
內(nèi)容;積累印象深刻的詞句。
2、通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
3、聯(lián)系上下文。理解含義深刻的句子;能舉出例子說(shuō)明世界并不太平;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的真摯感情;有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)孩子和平的.真摯感情。
【教具準(zhǔn)備】
常規(guī)
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、掌握生字詞;
2、初步了解課文內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
教具準(zhǔn)備:生字詞卡片
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
1996年11月,一個(gè)中國(guó)孩子給當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫了一封信,你知道為什么嗎?今天我們學(xué)習(xí)新課文《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》,看看孩子在信中寫了哪些內(nèi)容?他為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫信?
二、聯(lián)合國(guó)簡(jiǎn)介。
三、初讀課文,了解大意。
1、中國(guó)孩子雷利為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利寫信?
2、信中主要寫了什么事?
四、自學(xué)生字詞。
1、讀準(zhǔn)字音。
2、記清字形。
3、理解詞義。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)信的第一自然段,討論:這段中向我們介紹了什么?
2、讀讀這一段。
六、課堂作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1、理解課文內(nèi)容,知道信中都寫了哪些內(nèi)容。
2、通過(guò)閱讀課文,了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重災(zāi)難,
要堅(jiān)決反對(duì)各種戰(zhàn)爭(zhēng);體會(huì)孩子呼吁和平、渴望世界和平的真摯感情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解含義深刻的句子的意思;展開(kāi)想像,體會(huì)中國(guó)
孩子和平的真摯感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文,找出信中哪些內(nèi)容是作者回憶的?從他的回憶中你體會(huì)到了什么?
2、小組討論,全班討論。
3、點(diǎn)撥:爸爸的嘴張著,孩子想到了什么?
4、讀最后一個(gè)部分課文。
、傥迨荒昵昂臀迨荒旰蟾髦改囊荒辏
、谖迨荒旰笫鞘裁辞闆r?讀讀課文。
、叟e例說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段的理解。
、芾蠋熡矛F(xiàn)在發(fā)生身邊的事實(shí)說(shuō)明世界并不太平。
5、討論對(duì)作者呼吁的理解。
二、帶感情讀課文。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、教材分析
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是義務(wù)教育課標(biāo)版第八冊(cè)第四單元的第二篇講讀課文。是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)利加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,并深情地回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!選編這篇課文的目的一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際形勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念;二是體會(huì)一些含義深刻的句子。
二、學(xué)情分析:
學(xué)生與戰(zhàn)爭(zhēng)年代距離遙遠(yuǎn),要讓學(xué)生跨越時(shí)空去感受有一定的難度,所以課前學(xué)生的搜集資料,了解關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),了解維和部隊(duì)的使命、工作等是學(xué)好課文的前奏。學(xué)生特別需要一些直觀的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感受,才能與課文情境融為一體。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
五、教學(xué)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
七、教學(xué)流程
(一)、溫故互查,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
做新方案中的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)第一題:
以小組互查。
師:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),是世界人民的共同心愿。我的爸爸帶著它踏上了征途。在臨別時(shí),爸爸與我相約……[生齊:孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂“藍(lán)盔”。];我們與爸爸相約……[生齊:等爸爸(你)凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他(你)。]
師:是呀,每當(dāng)想起當(dāng)時(shí)在機(jī)場(chǎng)與爸爸分別時(shí),他那深情的目光和我們那美妙的相約時(shí),我多么期盼爸爸快點(diǎn)回來(lái),給我?guī)?lái)那象征和平的“藍(lán)盔”?墒,我們等到的卻是什么呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》(師板書(shū)課題)
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀
(二)、細(xì)讀課文,體會(huì)悲情。
1、自由朗讀3-5自然段,思考。
2、反饋交流
生1:我們等到的是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體;
生2:我們等到的是爸爸那滿身鮮血的尸體;
生3:我們等到的是爸爸犧牲了的噩耗;
師:是呀,多么殘酷的畫面啊!
3、品讀感悟
、、默讀3-5自然段,劃出讓你感受深刻的句子,并在空白處寫上你的感受。
、、反饋交流,師根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示句子。
A、出示句子:
鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
生:這句話讓我很感動(dòng),我想當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)非常激烈、殘酷;
生:……
師:你能帶著你的感動(dòng),來(lái)讀一讀嗎?(生讀,師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀)
B、出示句子:
爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!
生1:爸爸都已經(jīng)犧牲了,卻還在呼喚和平;
生2:爸爸想得都是怎樣使世界和平,都沒(méi)有想到自己;
(讓學(xué)生帶著自己的感悟來(lái)讀,師適當(dāng)指導(dǎo))
師:同學(xué)們,爸爸的嘴張著,呼喚的僅僅是和平嗎?他對(duì)自己的兒子、妻子會(huì)說(shuō)些什么?(師點(diǎn)撥,生自由說(shuō)。)
師生齊:是啊,我聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!
C、出示句子:(在學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出的情況下,師點(diǎn)撥。)
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。
師:這句話讓我很感動(dòng),知道為什么嗎?(生疑惑;生恍然大悟)
師:爸爸臨死前都不忘和兒子的約定,真是令人感動(dòng)啊!讓我們帶著這份感動(dòng)一起來(lái)齊讀第3自然段。
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我如約捧著鮮花,接到的卻是父親的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的`叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!
D、出示第3自然段,齊讀
、、角色置換,體驗(yàn)心情
師:多么催人淚下的一面啊!同學(xué)們,如果你是雷利,當(dāng)你看到這樣的情景,你會(huì)這么說(shuō)怎么做?
生:撲在爸爸的遺體上,痛哭……大叫……
師:同學(xué)們,我們單是想象那幅畫面就已經(jīng)悲痛萬(wàn)分了,更何況是小雷利了。讓我們和雷利一起再次讀出內(nèi)心的悲痛之情。(齊讀)
4、痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)
師:同學(xué)們,這所有的一切都是誰(shuí)造成的?
生:戰(zhàn)爭(zhēng)!
師:是啊,可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了爸爸寶貴的生命,讓原本幸福的家庭就這樣破碎了。小雷利失去了一個(gè)好爸爸,無(wú)比悲痛,然而他又是自豪的,他為什么自豪?
他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Pl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
出示句子:(齊讀)
師:同學(xué)們,這位光榮的戰(zhàn)士為什么犧牲了還要呼喚和平?
出示第5自然段,讓學(xué)生聯(lián)系上下文,理解語(yǔ)句
51年前,全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是51年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間。
(三)、互動(dòng)釋疑,呼吁和平
過(guò)渡:同學(xué)們,為什么51年后的今天,和平之神沒(méi)有永駐人間?
1、小組合作學(xué)習(xí)6-7自然段,解疑
2、反饋交流
出示句子:
今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平的環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花” 。
師:讓我們一起去看看那還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片吧!
出示圖片:
學(xué)生交流資料,合作釋疑
3、師:雷利正是看到了這些悲慘的畫面,他才發(fā)出了和平的呼喚,讓我們和雷利一起呼喚。
齊:救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
[師板書(shū):要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)]
師:同學(xué)們,這是雷利一個(gè)人的呼聲嗎?
生:不是,是所有的家庭,所有的中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁。
師:讓我們?cè)俅魏粲酰阂推讲灰獞?zhàn)爭(zhēng)!
4、師:千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能夠不斷壯大和平的力量,為了讓母親不再失去兒子,為了讓妻子不再失去丈夫,為了讓孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音吧!
讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類家園!”
出示句子:(齊讀)
(談對(duì)這句話的理解,并有感情地朗讀這句話。)
(四)、拓展延伸
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,我們是幸運(yùn)的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你愿意為世界和平做什么?
生說(shuō)
(播放音樂(lè):讓世界充滿愛(ài))
課件顯示:
讓世界充滿陽(yáng)光,讓和平永駐人間!
(五)、板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)幸福的世界里,這里有親人的疼愛(ài),朋友的關(guān)懷,師長(zhǎng)的誨,這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活,他們不得不在死亡線上掙扎著,有的失去了自己摯愛(ài)的親人,無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫了一封信,信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望,今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧!
2、板書(shū)課題:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(齊讀課題)
二、初讀感知
師:雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、將課文讀通讀順,讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
2、點(diǎn)名讀課文,師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡:相信大家對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了,那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫信,發(fā)出這樣的呼聲呢?
帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文,一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
1、學(xué)生自學(xué)課文,師巡視指導(dǎo)。
2、交流,點(diǎn)撥:
第一層理解:爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了,很悲痛。
、拧“职质莻(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家再讀一讀課文1~4小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出:工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。
、啤【毩(xí)朗讀課文。啟發(fā):你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情?(激動(dòng)、悲傷、驕傲)
、恰↑c(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng):
、取↓R讀第3小節(jié)。
⑸ 第3小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”,從中你體會(huì)到了什么?(借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛(ài)和平,迫切希望世界和平的愿望。)
⑹ 教師引讀:
所以聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解:和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師:從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到?
、拧W(xué)生交流:
相機(jī)出示“世界并不太平──”。
師:你是怎樣理解這句話的?大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。(師點(diǎn)評(píng))
⑵ 學(xué)生自由交流:
師點(diǎn)評(píng):看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人;你的課外閱讀真豐富;你的預(yù)習(xí)很充分。
、恰⊙菔綾ai課件:
師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸,它不僅是對(duì)生命的`摧殘,更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面,你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)什么?
、取∽杂山涣。
、伞е@樣的感情朗讀課文第5小節(jié):
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評(píng):看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文,與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師:如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘,請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
⑹ 學(xué)生選讀──集體齊讀:
讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿陽(yáng)光,充滿愛(ài),是我們每個(gè)人的心聲,讓我們一起唱響《讓世界充滿愛(ài)》。
、恕W(xué)生欣賞音樂(lè)。板書(shū):和平
四、小結(jié)升華
師:同學(xué)們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛(ài),我們能做些什么呢?
。▽W(xué)生自由暢談)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平!
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
。、有感情地朗讀課文。
。病⒗斫庑诺闹饕獌(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
。、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
。、師:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)幸福的世界里,這里有親人的疼愛(ài),朋友的關(guān)懷,師長(zhǎng)的誨,這里有鳥(niǎo)語(yǔ)花香、明媚陽(yáng)光……可是,這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟线有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,許多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了本該屬于他們的幸福生活,他們不得不在死亡線上掙扎著,有的失去了自己摯愛(ài)的親人,無(wú)家可歸。有一個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫了一封信,信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望,今天就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧!
。、板書(shū)課題:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲(齊讀課題)
二、初讀感知
師:雷利在這封信中對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)了些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文。
1、將課文讀通讀順,讀不通的地方反復(fù)朗讀幾遍。
。、點(diǎn)名讀課文,師正音。
三、精讀感悟
過(guò)渡:相信大家對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)有所了解了,那么他一個(gè)中學(xué)生為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫信,發(fā)出這樣的呼聲呢?
帶著這個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們?cè)偕钊氲刈x一讀課文,一邊讀一邊作點(diǎn)旁注。
。薄W(xué)生自學(xué)課文,師巡視指導(dǎo)。
。病⒔涣鳎c(diǎn)撥:
第一層理解:爸爸在執(zhí)行維和行動(dòng)中犧牲了,很悲痛。
、 爸爸是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家再讀一讀課文1~4小節(jié)。
師引導(dǎo)概括出:工作出色、愛(ài)妻子、愛(ài)孩子、熱愛(ài)和平。
、 練習(xí)朗讀課文。啟發(fā):你認(rèn)為在讀這一部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)帶著怎樣的感情?(激動(dòng)、悲傷、驕傲)
、 點(diǎn)名朗讀──學(xué)生互評(píng):
老師點(diǎn)評(píng):老師聽(tīng)出了激動(dòng)、悲傷的語(yǔ)氣,但自豪的味兒還不夠,特別是在第3小節(jié)中,當(dāng)我看到爸爸的靈柩時(shí),心中無(wú)比的悲傷,但是也為有這樣一位了不起的爸爸而自豪。
、 齊讀第3小節(jié)。
、 第3小節(jié)的結(jié)尾處連用了三個(gè)“和平”,從中你體會(huì)到了什么?(借爸爸的口表達(dá)了自己熱愛(ài)和平,迫切希望世界和平的愿望。)
、 教師引讀:
所以聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)爸爸的殉職給予了高度的評(píng)價(jià)“一名……素質(zhì)”。
第二層理解:和平之神還沒(méi)有永駐從間。
師:從文中哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到?
、 學(xué)生交流:
相機(jī)出示“世界并不太平──”。
師:你是怎樣理解這句話的?大家可以聯(lián)系課前的預(yù)習(xí)來(lái)交流。(師點(diǎn)評(píng))
、 學(xué)生自由交流:
師點(diǎn)評(píng):看來(lái)是個(gè)關(guān)心時(shí)事政治的人;你的課外閱讀真豐富;你的預(yù)習(xí)很充分。
、 演示cai課件:
師小結(jié):戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的`只有錚錚的白骨和成堆的尸骸,它不僅是對(duì)生命的摧殘,更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。如果你看到了這些場(chǎng)面,你會(huì)對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)什么?
、 自由交流。
、 帶著這樣的感情朗讀課文第5小節(jié):
點(diǎn)名讀──集體讀。
師點(diǎn)評(píng):看來(lái)大家已經(jīng)讀進(jìn)了課文,與小作者產(chǎn)生了共鳴。
師:如此嬌嫩的和平之花怎么經(jīng)得起戰(zhàn)爭(zhēng)的摧殘,請(qǐng)大家一起欣賞兩首小詩(shī)《地球的呻吟》、《地球的呼聲》。
、 學(xué)生選讀──集體齊讀:
讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿陽(yáng)光,充滿愛(ài),是我們每個(gè)人的心聲,讓我們一起唱響《讓世界充滿愛(ài)》。
、 學(xué)生欣賞音樂(lè)。板書(shū):和平
四、小結(jié)升華
師:同學(xué)們,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),讓世界充滿愛(ài),我們能做些什么呢?
。▽W(xué)生自由暢談)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、課文簡(jiǎn)介
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文是書(shū)信體文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深的謝意,接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平。最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
本課的意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟,與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴,呼吁和平。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課,激發(fā)興趣
1.導(dǎo)語(yǔ)。
在美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部大堂內(nèi)最顯眼的位置,掛著一副最古老的標(biāo)語(yǔ):四海之內(nèi)皆兄弟。這句話是兩千五百年前孔子的學(xué)生子夏說(shuō)的,聯(lián)合國(guó)想告訴大家:希望全天下的人都能夠和平相處,讓戰(zhàn)爭(zhēng)遠(yuǎn)離我們。聽(tīng)完老師的敘述,你想說(shuō)什么?
2.讀課題,板書(shū)課題。
(二)初讀課文,整體感知
1.我們初步學(xué)習(xí)了課文,給你留下印象最深的詞是什么?和平。
2.我們看到“和平”這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞?戰(zhàn)爭(zhēng)。
3.這篇課文是雷利寫個(gè)加利秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,這封信講了什么?
4.用筆勾畫出給你留下印象最深的語(yǔ)句或者段落,可以做一點(diǎn)批注。
提示:勾畫好的同學(xué)再想想為什么這個(gè)地方會(huì)給你留下深刻的印象。
5.交流。
提示:注意傾聽(tīng),有同學(xué)在發(fā)言時(shí),要轉(zhuǎn)身看著發(fā)言的同學(xué),仔細(xì)聽(tīng),或許他說(shuō)到了我們想說(shuō)的話,或許他說(shuō)的對(duì)我們有啟發(fā),使我們有話可說(shuō)。
課件出示:我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
。1)生讀,談感受。
。2)看到“如約”一詞,想到上一自然段的哪個(gè)詞?“相約”,讀相關(guān)句子。
。3)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)心情。
可是,爸爸回來(lái)了,藍(lán)盔回來(lái)了,我和媽媽如約捧著鮮花,接到的卻是──生接讀:爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
讀到這里,你心情怎樣?原因是什么?
(4)生再讀這幾句話。
。5)老師聽(tīng)到了同學(xué)們的悲痛,聽(tīng)出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲,再讀這段的最后一句,讓加利秘書(shū)長(zhǎng)能聽(tīng)到雷利的心聲。
。∥衣(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!
。6)能將這句背下來(lái)嗎?要想以最快的速度背下來(lái),先找找這句話有什么規(guī)律?
。7)現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里,用我們的心去感受。
課件出示:武警戰(zhàn)士把聯(lián)合國(guó)維和戰(zhàn)士的.靈柩徐徐地從飛機(jī)的懸梯上抬下來(lái),周圍站滿了淚流滿面的男女老少。(配凄楚、哀婉的背景音樂(lè)。)
請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕,前面的文字照著讀,后面的文字我們背。
孩子們,藍(lán)盔回來(lái)了,爸爸回來(lái)了,可爸爸是躺在靈柩里回來(lái)的,看著大屏幕,讀──現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。。∥衣(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!
2.同學(xué)們,從你們深情的朗讀里,我相信雷利一定會(huì)感動(dòng),加利一定深受感動(dòng)。
。1)孩子們,你們知道爸爸是個(gè)什么樣的人嗎?
。2)這樣的爸爸離開(kāi)了我們,心情是怎樣的?請(qǐng)帶著這樣的心情朗讀第五段──我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Pl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。
。3)爸爸倒下了,可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎?課文寫哪些戰(zhàn)爭(zhēng)還沒(méi)停止?6、7段。
。4)讀完課文6、7段,同學(xué)們想到了些什么?
。5)孩子們,我們一想到戰(zhàn)爭(zhēng)就仿佛聽(tīng)到了什么?看到了什么?生讀7段。
。6)課件出示:戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)慘烈深重的畫面及統(tǒng)計(jì)傷亡數(shù)據(jù)。再讀7段
。ㄈ└惺芷肺叮A情感
1.戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散,戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦。正是基于這樣的原因,雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁──救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
正是基于這樣的原因,聯(lián)合國(guó)在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語(yǔ)──四海之內(nèi)皆兄弟,目的就是向全世界呼吁──救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
正是基于這樣的原因,你,我,我們大家,我們所有熱愛(ài)和平的人們,都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁──救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
2.二十一世紀(jì)已經(jīng)來(lái)到,可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒(méi)有敲響,今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地,學(xué)完這篇課文,你想說(shuō)點(diǎn)什么?思考一下,把它寫下來(lái)。
。ㄋ模┛偨Y(jié)全文,拓展延伸
孩子們,我們的千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話──要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
相信全世界都能聽(tīng)到我們的呼聲!也相信我們的世界會(huì)由此變得更加美好,最后,送給大家一段音樂(lè)《讓世界充滿愛(ài)》,讓我們?cè)谝魳?lè)聲中,一起憧憬美好的明天吧!
五、教學(xué)反思
本篇課文的教學(xué)充分利用多媒體手段,通過(guò)感情朗讀的方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使學(xué)生始終處于一種積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。
首先運(yùn)用合適的導(dǎo)語(yǔ),給學(xué)生創(chuàng)造“四海之內(nèi)皆兄弟”的和諧氛圍,伴著老師動(dòng)情的演說(shuō),讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境之中,為下一步的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。
其次,注重以讀代講,讀中感悟的方式。如文章的重點(diǎn)部分,作者對(duì)爸爸深切懷念,對(duì)和平的渴望,采取以讀代講,以講促讀,鼓勵(lì)學(xué)生抓住富有感染力的語(yǔ)言文字。通過(guò)師生互背,學(xué)生的感情誦讀等方式來(lái)領(lǐng)悟人物的思想感情,滲透理解文章內(nèi)容。使學(xué)生通過(guò)各種方式的讀體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情,對(duì)文章最后發(fā)出呼吁的部分,老師做了精心的設(shè)計(jì),通過(guò)三次呼吁,引導(dǎo)學(xué)生在激情的齊讀中共同升華了維護(hù)和平、熱愛(ài)和平、要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的最高境界。
拓展延伸部分,讓學(xué)生將自己的感受訴之于筆端,開(kāi)拓了學(xué)生的思維空間,通過(guò)筆紙的交流,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)事物,理解問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,注重了語(yǔ)文的思想性,同時(shí)也注重了對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的訓(xùn)練。
總之,本課的教學(xué)在有限的時(shí)間里,有效地把控教學(xué)的節(jié)奏。整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿和諧、融洽、平等、互動(dòng)的氛圍,學(xué)生的參與也更積極主動(dòng)了。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教材分析:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文,這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書(shū)方法,進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí),在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。
教學(xué)目標(biāo):
1 、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)父親的無(wú)比懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念。
3 、有感情地朗讀課文。
教學(xué)案例:
一、創(chuàng)新情境,激發(fā)情感
1、出示課件,播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。
2、學(xué)生自主交流感受。
3、出示句子,并引導(dǎo)理解:
世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
(1)“和平之花”是什么?為什么說(shuō)是嬌嫩的?
。2)我們的世界還存在哪些不太平的事件?舉例說(shuō)說(shuō)。
中東戰(zhàn)爭(zhēng);美國(guó)轟炸伊拉克,中國(guó)記者遇難;9 .11 事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空,飛行員遇難……
。3)感情朗讀:我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!為了母親不再失去孩子,為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
4、小結(jié)
二、自主探究,體會(huì)情感
1、自由朗讀“傾述與懷念”部分,找出描寫爸爸的句子,體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。
2 、自主探究,分組討論。
3 、匯報(bào)交流:
(1)出示“父子分別”與“遺體歸來(lái)”的畫面
。2)出示以下兩個(gè)句子:
a.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
b.孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂藍(lán)盔。
、龠@兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語(yǔ)氣讀?表達(dá)怎樣的心情?
②指名試讀
、墼u(píng)價(jià)
④引導(dǎo)想像:雷利萬(wàn)分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?
。3) 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。
、倮斫狻昂魡尽薄
②“我”聽(tīng)見(jiàn)爸爸呼喚的是什么?媽媽聽(tīng)見(jiàn)呼喚的是什么?
(4)出示課件,理解句子:
……和平!和平!和平!
、僮杂勺x,說(shuō)說(shuō)兩個(gè)句子有何異同?
、隗w會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。
、埤R讀
。5)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟
引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子,在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。
出示課件,齊讀句子:救救孩子們,要和增,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!為了母親不再失去孩子,為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。
三、導(dǎo)向?qū)嵺`,深化認(rèn)識(shí)
1、我們作為一名少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做點(diǎn)什么?
2、分組討論
3、匯報(bào)交流:
讓學(xué)生明白,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí),掌握本領(lǐng),做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛(ài)心。
四、朗讀課文,升華情感
通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的災(zāi)難,感受到和平的寶貴。我們要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng),讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——
齊讀:“敬愛(ài)的聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生……人類家園”
五、課外拓展,呼喚和平
鼓勵(lì)學(xué)生,給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
教學(xué)反思:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以情導(dǎo)讀,自主探究理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中,學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng),自主學(xué)習(xí)的`能力得到提高。為此,我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn):
1、播放伊拉克特別報(bào)道,再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來(lái)的災(zāi)難與痛苦,激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平的情感,為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。
2、讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境,并通過(guò)有感情地朗讀指導(dǎo),體會(huì)雷利無(wú)比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。
3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語(yǔ)言行動(dòng),學(xué)生暢所欲言,教師尊重學(xué)生的看法,體現(xiàn)了民主平等的教育思想,落實(shí)了學(xué)生的主體地位,同時(shí)也使學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’,”樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
今天,老師給大家?guī)?lái)了一則新聞,我們一起來(lái)看(出示利比亞戰(zhàn)況視頻)?戳诉@則消息你有什么感受?(生交流)是呀,雖然我們現(xiàn)在生活在和平的國(guó)度里,但不是所有的國(guó)家都像我們一樣。有許多地區(qū)的孩子他們生活的上空還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課,聆聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)出的呼聲。
二、復(fù)習(xí)舊知,明呼聲
1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已初步了解了課文的主要內(nèi)容。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他發(fā)出的呼聲是什么?(板書(shū):要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng))
2.在雷利身上發(fā)生了什么事情,以至于他要發(fā)出這樣的呼聲?
(雷利的父親在一次維和行動(dòng)中犧牲了)
三、新授,了解爸爸
這是一封不同尋常的書(shū)信,信中包含著雷利對(duì)爸爸的崇敬與深深的懷念。請(qǐng)大家自由朗讀課文,畫出描寫爸爸的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人?
、拧熬ㄋ膰(guó)語(yǔ)言,優(yōu)秀的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士”
。ㄊ且晃挥胁湃A的人)指導(dǎo)朗讀,讀出自豪感
、啤耙幻吭降能娛掠^察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中,體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)!
。ㄊ且粋(gè)忠于職守、熱愛(ài)和平的人)(師介紹什么是軍事觀察員)
師:如此有才華的人找一份安全穩(wěn)定的工作完全沒(méi)有問(wèn)題,可是爸爸卻堅(jiān)持做了一名維和戰(zhàn)士,你有什么感受?
。ň磁、崇敬)指導(dǎo)朗讀
師:為了和平,雷利的爸爸犧牲了,人民不會(huì)忘記他,聯(lián)合國(guó)不會(huì)忘記他,他的功績(jī)將永遠(yuǎn)載入國(guó)際維和的史冊(cè)。讓我們帶著崇敬的心情讀出加利先生對(duì)他的'贊美之詞。(齊讀)
、恰鞍职峙R上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽深情的目光”
(愛(ài)自己的妻子和孩子)指讀
四、體會(huì)喪你之痛
。保畮煟阂幻葱l(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了富貴的生命。兩看多來(lái),雷利一家都沉浸在失去親人的巨大悲痛中,至今雷利都忘不了爸爸出征前的情景,請(qǐng)同學(xué)們默讀第4段,畫出描寫爸爸出征前的句子。(指一生讀找到的句子)
師:在這即將分別的時(shí)刻,你從爸爸深情的目光中看到了什么呢?
(不舍、擔(dān)心、不放心……)指導(dǎo)朗讀,這深情的一個(gè)回眸滿是愛(ài),滿是不舍。帶著你的體會(huì)一起來(lái)感受這份深情。(齊讀)
2.師:忘不了臨行前爸爸那深情的目光,還有爸爸對(duì)他說(shuō)的話。(課件出示,指一生讀)
⑴從“一定”中你聽(tīng)出了什么?請(qǐng)你帶著堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀讀。
、剖裁词恰八{(lán)盔”呢?(出示課件介紹)小作者在這里給藍(lán)盔加上了引號(hào),注意引號(hào)里面再用引號(hào)的時(shí)候要用單引號(hào),加了引號(hào)的藍(lán)盔有什么特殊的意義嗎?
師:爸爸臨行前堅(jiān)信自己會(huì)勝利維和,凱旋而歸,而且會(huì)把象征和平的“藍(lán)盔”親手送給兒子,所以臨行前,爸爸堅(jiān)定地說(shuō)——生齊讀。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)13
[教材分析]
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第八冊(cè)的一篇課文。這篇課文屬書(shū)信體的文章,是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親,并代表中國(guó)孩子向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!本文情感強(qiáng)烈,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,讀來(lái)感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念;二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法,體會(huì)這些句子所表達(dá)的思想感情。
[學(xué)情分析]
。ㄒ唬⿲W(xué)情分析:
課文是一篇書(shū)信體裁的文章,出自一個(gè)中國(guó)孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)的一封信,信中飽含著一個(gè)孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)特別是戰(zhàn)爭(zhēng)中痛失親人罕有情感體驗(yàn),只能從電影、電視中目睹一些場(chǎng)面,教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時(shí)空、情感上的視界差距,憑藉課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺(tái)。
。ǘ┪谋旧L(zhǎng)點(diǎn)分析:
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念。語(yǔ)文課堂的生成應(yīng)是價(jià)值引導(dǎo)下的自主建構(gòu)。根據(jù)學(xué)生的閱讀心理特征,對(duì)照教學(xué)目標(biāo),導(dǎo)學(xué)本課,可抓住以下幾個(gè)生長(zhǎng)點(diǎn)達(dá)成生成的自主建構(gòu):
1、在情境中生成建構(gòu):課前借助播放《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯及讓學(xué)生聆聽(tīng)《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面,在學(xué)生情感受到強(qiáng)烈震撼之時(shí),不失時(shí)機(jī)于上課伊始,再憑藉一組關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)感受。“入境始為親”,這里借助教師動(dòng)情的語(yǔ)言渲染及聲像情境的創(chuàng)設(shè), 學(xué)生“情動(dòng)辭發(fā)”,暢言個(gè)性化表達(dá)。
2、在引讀中生成建構(gòu):“語(yǔ)言有溫度,字詞知冷暖!苯虒W(xué)時(shí)應(yīng)注意抉微探幽,引領(lǐng)學(xué)生“抽絲剝筍”,親歷文本,努力破解語(yǔ)言隱含的信息。在徜徉語(yǔ)言之河后,學(xué)生自然生發(fā)情感及個(gè)性感悟。如:抓住“兩年多來(lái)”“對(duì)妻子說(shuō)”“對(duì)兒子說(shuō)”“聽(tīng)見(jiàn)了”“呼喚的是”等,挖掘其情感內(nèi)涵,采用想象畫面、回旋復(fù)沓式的引讀方式,學(xué)生切己體察,從不同角度、不同對(duì)象、不同方式展開(kāi)多維體驗(yàn),把對(duì)文章的內(nèi)涵理解引向深入,最終努力達(dá)到人文合一的境界。
3、在“移情”中生成建構(gòu):設(shè)計(jì)“如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,此時(shí)此刻,你的心情會(huì)如何?你會(huì)說(shuō)些什么呢?”這一叩問(wèn),這里配哀樂(lè),并輔之以靈柩歸來(lái)的場(chǎng)景。教師借助“換位思考,移情體驗(yàn)”策略,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)角色,實(shí)現(xiàn)師生之間、師生與文本之間產(chǎn)生三維互動(dòng),催生心靈震撼,達(dá)到 “一石二鳥(niǎo)”的功效——既有效開(kāi)發(fā)教學(xué)資源,又提升了學(xué)生情感。
4、在品讀中生成建構(gòu):以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展。在學(xué)生通讀全文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,說(shuō)說(shuō):雷利的父親是怎樣的一個(gè)父親?學(xué)生在潛心會(huì)文之后,運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談雷利眼中的父親——自己眼中的雷父是個(gè)怎樣的人。
5、在想象中生成建構(gòu):教師抓點(diǎn)輻射,喚起共鳴:雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成了強(qiáng)烈比照。
6、在對(duì)話中生成建構(gòu):引導(dǎo)學(xué)生讀第 2自然段,談?wù)勗诙沃心男┚渥幼钅艽騽?dòng)你,并說(shuō)說(shuō)你的感受。在學(xué)生展開(kāi)與文本深入對(duì)話,并對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體悟之后,師再引入“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)”“孩子,請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”這一模擬情境對(duì)話,進(jìn)一步升華情感,交融情理。
[設(shè)計(jì)思路]
“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革倡導(dǎo)的重要理念 。而《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首,以“悲憤”貫之,以“渴盼”作結(jié)。全文落點(diǎn)在“呼聲”,“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、 “渴盼”等情感意向如一紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念,再注目文本情真意摯的寫作特色,我設(shè)想本課第一課時(shí)教學(xué)將著眼于“情”,扎根于“言”,采取 “有所為有所不為”的教學(xué)總策略,運(yùn)用 “以疑導(dǎo)引,細(xì)讀文本,互動(dòng)生成”這一模式進(jìn)行本課時(shí)教學(xué)。教學(xué)時(shí)以“情”為切入口,順學(xué)而導(dǎo),讓學(xué)生在師生多元互動(dòng)對(duì)話中,在情感多向交流碰撞中,受到人文精神的浸染,使自身情感脈搏與作者情感脈搏形成強(qiáng)烈共振,最終求得學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共建,和諧發(fā)展。因此,我試圖從以下三方面構(gòu)想教學(xué):
㈠一條主線,兩個(gè)板塊,全息閱讀。
教學(xué)時(shí),可抓住“一條主線”:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲——“要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”“兩個(gè)板塊”:“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”,憑藉“呼聲”提揳全文,兩個(gè)板塊整體規(guī)劃,以簡(jiǎn)馭繁,凸顯重點(diǎn),做到“有所不為有所為”。
㈡以疑導(dǎo)引,細(xì)讀文本,實(shí)現(xiàn)生成建構(gòu)。
教學(xué)時(shí),可努力營(yíng)造輕松和諧的對(duì)話氛圍,在學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑后,聚焦“呼聲”,細(xì)讀文本,充分把握言意融合的文本生長(zhǎng)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在詩(shī)歌與畫面等的視聽(tīng)情境中,在品讀父親形象中,在“兩年多來(lái)”, “呼喚的是”等的邏輯引讀中,在對(duì)父親履約如期而歸的想象中,在“你是雷利,你想和爸爸一起干什么”的“移情換位”中,在“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)”“孩子,請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō)”的模擬情境對(duì)話中自主建構(gòu),逐層推進(jìn),把多元理解與語(yǔ)言品味緊密結(jié)合起來(lái)。
、珥槕(yīng)言語(yǔ)欲求,引導(dǎo)潛心會(huì)文,激情誦讀。
首先,開(kāi)課伊始,教者可創(chuàng)設(shè)聲像情境,實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀與戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合,借助視聽(tīng)沖擊,達(dá)到拓展課程資源,鋪墊史實(shí)背景,縮小情感落差,把握情緒基調(diào),營(yíng)造解讀期待的目的;其次,在文本解讀中,緊扣一個(gè)“情”字,抓住一個(gè)“憤”字,引導(dǎo)學(xué)生含英咀華,以心契心,此“情”此“憤”,感同身受!暗朗加谇椤保虒W(xué)時(shí)可用語(yǔ)言傳情,用幸(對(duì)雷利父親履約而歸幸福場(chǎng)景的想象)與不幸(雷利父親犧牲的無(wú)情現(xiàn)實(shí))的比照參讀鋪墊,用哀樂(lè)渲染,引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)文本言語(yǔ)材料的深度拓展中,披文入情,激情誦讀,積累語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感。其間的讀可以有側(cè)重情感表達(dá)的外顯的有聲有色的練讀、演讀、悟讀等,也可以有側(cè)重于思考與想象的內(nèi)隱的默讀、想象讀等。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫 “執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子,感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn):通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和失去親人的悲憤,從而體會(huì)和平的可貴和對(duì)和平的無(wú)比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。
難點(diǎn):理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間”“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
課前活動(dòng):
1、觀看《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》影片剪輯,師生互動(dòng)交流。(可抓住孩子的一句話:“爸爸,等戰(zhàn)爭(zhēng)一結(jié)束,我們這兒就是天堂!苯涣鲗(dǎo)入本課主題。)
2、播放《和我們一樣享受春天》詩(shī)歌朗誦并同步觀看一組有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面,生生互動(dòng)交流。(學(xué)生可一邊欣賞一邊輕聲交流感受。)
一、 資料導(dǎo)入,引出“呼聲”。——入情
1、屏示課件:關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童的數(shù)據(jù)資料
2、結(jié)合課前聽(tīng)到的詩(shī)歌和看到的畫面來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的感受。
(設(shè)計(jì)意圖:由于我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片和平的圣土上,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),他們?nèi)狈ι钊氲牧私。為此,教者?chuàng)設(shè)聲像情境,努力實(shí)現(xiàn)詩(shī)歌、誦讀、戰(zhàn)爭(zhēng)畫面的整合,借助視聽(tīng)沖擊,達(dá)到拓展課程資源,鋪墊史實(shí)背景,縮小情感落差,把握情緒基調(diào),營(yíng)造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭(zhēng)給我們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦,自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后,學(xué)生暢言個(gè)性化表達(dá)。)
3、談話導(dǎo)入課題。
二、以疑導(dǎo)引,聚焦“呼聲”。——傳情
1、據(jù)題質(zhì)疑:看到課題,你想知道什么?
學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)問(wèn)題一:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
預(yù)設(shè)問(wèn)題二:他發(fā)出什么樣的`呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題三:為什么他會(huì)發(fā)出這樣的呼聲?
預(yù)設(shè)問(wèn)題四:難道這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
(教學(xué)策略:以學(xué)定教。)
2、學(xué)生自學(xué)反饋。(依據(jù)學(xué)情,教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)
。1)檢查生字詞自學(xué)情況。
。2)指名輪讀課文。反饋:信中講了一件什么事?
。3)自主釋疑。
三、探究“呼聲”,感悟父親形象!?jiǎng)忧?/p>
1、層遞性拓展訓(xùn)練:爸爸在戰(zhàn)爭(zhēng)中犧牲了,那他是個(gè)怎樣的父親?
(設(shè)計(jì)意圖:以加利先生評(píng)價(jià)爸爸的一句話中的“卓越”一詞為支點(diǎn),進(jìn)行層遞性拓展:在學(xué)生通讀課文后,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,找出有關(guān)語(yǔ)句,抓住關(guān)鍵詞,運(yùn)用語(yǔ)言多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人。)
2、情境創(chuàng)設(shè):
①雷利多么熱切地盼望爸爸凱旋回來(lái),把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。爸爸回來(lái)了,可以和雷利一起干什么?
、陲w機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)的上空盤旋,近了,更近了……雷利仿佛看到了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象,再現(xiàn)雷利一家其樂(lè)融融的幸福生活場(chǎng)景,形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境,與下文的不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照。)
四、潛心會(huì)文,體味喪父之痛。——煽情
1、多媒體播放哀樂(lè),并再現(xiàn)靈樞歸來(lái)的場(chǎng)景。
2、學(xué)生自由讀文,思考:在第3自然段里,哪些詞語(yǔ)深深打動(dòng)了你?為什么?說(shuō)說(shuō)你的感受。
。ㄒ罁(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)
相機(jī)出示:
語(yǔ)段一:“ 現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,……腕上的手表浸滿了凝固的血!
語(yǔ)段二:“ 啊,我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,……和平!和平!和平!”
(抓住“但、卻”“染紅”“浸滿”等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用自由讀、齊讀、評(píng)價(jià)讀、范讀、比賽讀、配樂(lè)情境引讀等多種形式讀。)
2、此時(shí)此刻,如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你的心情如何?你會(huì)說(shuō)些什么?
。ń虒W(xué)策略:換位思考,移情體驗(yàn)。)
3、依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟:
相機(jī)出示語(yǔ)段:“兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,……我一定送你一頂‘藍(lán)盔’!
。ㄗプ “沉浸”“深情”等關(guān)鍵詞,揣摩體味,采用想象邏輯引讀、個(gè)別讀、分組讀、齊讀等多種形式讀。)
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與文本的深入對(duì)話,學(xué)生對(duì)雷利的“喪父之痛”有了深切體會(huì),進(jìn)一步升華情感。)
五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)!で
請(qǐng)你來(lái)當(dāng)代言人:
。ɡ桌匀耍┌职,我想對(duì)您說(shuō): !
。ɡ桌赣H代言人)孩子,請(qǐng)聽(tīng)我說(shuō): “ !
(設(shè)計(jì)意圖:虛擬情境對(duì)話,抓住學(xué)生內(nèi)在多元、鮮明的感受,內(nèi)化為情感,轉(zhuǎn)化為寫作遷移訓(xùn)練。)
六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
七、布置作業(yè)。
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來(lái)。
2、查閱、了解并收集世界動(dòng)蕩不安,仍然彌漫戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)的資料。
第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)
一、 自主探究,體會(huì)世界并不太平。
小組合作學(xué)習(xí),全班交流。
二、 拓展實(shí)踐,升華情感。——延情
1、作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做些什么?
2、同桌討論,匯報(bào)交流。
3、總結(jié)升華。
三、 指導(dǎo)十四個(gè)生字的書(shū)寫。
1.指導(dǎo)觀察字形,說(shuō)說(shuō)寫時(shí)要注意什么?
2.學(xué)生自由書(shū)寫。
3.小結(jié)書(shū)寫情況。
四、 拓展與作業(yè)。
1.學(xué)生質(zhì)疑。
2.作業(yè):給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)14
學(xué)習(xí)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“卓”“盔”等7個(gè)生字,會(huì)寫“犧牲”等14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語(yǔ)。
、诶斫庑诺闹饕獌(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
、劾斫夂x深刻句子的意思。
④有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備
、偈占Y料,了解當(dāng)今世界戰(zhàn)事。
、跍(zhǔn)備反映戰(zhàn)爭(zhēng)的多媒體課件,如;伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、阿富汗戰(zhàn)爭(zhēng)等,重點(diǎn)收集這些戰(zhàn)爭(zhēng)中兒童生活的畫面。
A案
第一課時(shí)
●激情導(dǎo)入
、偻瑢W(xué)們,我們都在和平的環(huán)境中生活著?墒,你知道嗎?這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子,因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
、诙嗝襟w配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。
、劭吹竭@些情況你們想說(shuō)些什么呢?
④過(guò)渡:是!生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們,他們無(wú)時(shí)無(wú)刻地在祈盼和平的降臨,因?yàn)楹推揭馕吨南M馕吨鼙M情享受陽(yáng)光。同學(xué)們,今天老師想帶大家一起走近一位中國(guó)孩子,一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗失去親人痛苦的孩子,讓我們一起去聆聽(tīng)這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。(出示課題)
●重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分
、僬(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文,讀完后想想:信的主要內(nèi)容是什么?它著重寫了什么?
、跈z查生字,掌握情況。
、壅(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段,想一想;這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻,請(qǐng)找出來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
④集體交流;哪些地方讓自己的印象最深刻?交流時(shí),要特別關(guān)注下列語(yǔ)段,并按語(yǔ)段后的
教學(xué)步驟,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
。ㄕZ(yǔ)段:兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說(shuō):“孩子,等爸爸回來(lái),我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”我們與爸爸相約,等爸爸凱旋的那一天,我們要帶著最美的鮮花迎接他。)
a.爸爸說(shuō)這句話的時(shí)候,心里會(huì)怎么想?
b.雷利寫信時(shí)想起爸爸那深情的目光和堅(jiān)定的話語(yǔ),他的心情會(huì)是怎樣的?應(yīng)怎樣把這種心情讀出來(lái)。
c.指導(dǎo)朗讀。
。ㄕZ(yǔ)段:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血。
爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么。啊!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn)了,他呼喚的是:和平!和平!和平!)
a.朗讀這段話,一邊讀一邊想;讀著這段話,你仿佛看到了什么?
b.如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)此情此景,會(huì)有怎樣的感受?
c.指導(dǎo)朗讀。
。ㄕZ(yǔ)段:我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的,他是為和平而倒下的,他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天,我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花,因?yàn)樗潜Pl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。)
a.哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
b.“本來(lái)……卻被”,說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
、軐(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親,聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)──學(xué)生齊讀:“一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
、菰鯓永斫狻白吭健薄叭说琅c公正的素質(zhì)”?
、薨殡S著音樂(lè),讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸,齊讀課文二、三、四自然段。
第二課時(shí)
●復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
聽(tīng)寫本課新詞。同桌互相檢查。
●學(xué)習(xí)課文第三部分
、龠^(guò)渡:雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫這封信的目的僅僅是為了緬懷被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去生命的父親嗎?
你是從課文哪幾個(gè)自然段知道的?
②默讀課文五、六、七自然段,邊讀邊想:這幾段話中哪些句子讓你覺(jué)得最難理解,請(qǐng)畫出來(lái)。
、壑乩斫庀铝芯渥樱
今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a.你從這句話中能體會(huì)到什么?
b.結(jié)合課前你們收集的資料,舉出具體事例,請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
c.過(guò)渡:戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,戰(zhàn)爭(zhēng)更是無(wú)情的。只要有罪惡的子彈存在,“和平之花”就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說(shuō)──今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
、軕(zhàn)爭(zhēng)給不少國(guó)家和地區(qū)的人民帶來(lái)災(zāi)難,那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子,他們過(guò)著怎樣的生活呢?我這兒有一份資料,大家可以小聲地讀一讀。
(出示數(shù)據(jù)資料:
在過(guò)去10年里,200多萬(wàn)兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死,另有600萬(wàn)兒童受傷,100萬(wàn)兒童成為孤兒。
87個(gè)國(guó)家的兒童生活在6000萬(wàn)枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬(wàn)名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國(guó)約有30萬(wàn)男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)“兒童兵”,許多人還不到11歲。)
、葑x了這份資料,你有什么樣的感受?
、蓿ǔ鍪倦y民兒童畫面)戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子,飽受著戰(zhàn)火的煎熬,陽(yáng)光般的年齡卻要承受那么多的不幸,此時(shí)此刻,你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
、叱汕先f(wàn)的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人,失去了家園,失去了本來(lái)應(yīng)該擁有的幸福和歡樂(lè)。
正因?yàn)檫@樣,作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段,邊讀邊體會(huì)作者的情感,邊讀邊表達(dá)自己的感受。
●指導(dǎo)實(shí)踐,升華情感
、贋榱酥浦箲(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,雷利給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫下這封信。那么,我們能夠做點(diǎn)兒什么呢?
、趶拇蠹业陌l(fā)言中,我能感受到你們對(duì)和平的期盼。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文最后這段話,相信大家一定會(huì)有更深的感受。
③學(xué)生聲情并茂朗讀最后一段。
●課外延伸
短暫的40分鐘的課堂讓我們無(wú)法停止對(duì)和平的.呼喚!昂推、和平、和平”的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來(lái)吧!我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信,也可以召開(kāi)“制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平”的主題班會(huì)。因?yàn),讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲,更是全世界熱愛(ài)和平的人們共同心愿!
B案
●談話引入
、僬勗挘和瑢W(xué)們,前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事,能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
、谶^(guò)渡:是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,它充滿了血腥,但它也是震撼人心的、壯麗的。因?yàn)樵跔?zhēng)取人類的和平中,許多戰(zhàn)士犧牲了他們的寶貴生命。聽(tīng)一聽(tīng)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》吧!(出示課題)
●質(zhì)疑激趣
、?gòu)恼n題中,你想知道什么?
、谶^(guò)渡:走進(jìn)課文,置身于小作者的世界中,所有的問(wèn)題都會(huì)迎刃而解。
●初讀課文
①自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
、诮處熤该首x,朗讀中進(jìn)行正音指導(dǎo)。
③學(xué)生再讀課文,看看課文的主要內(nèi)容是什么?
●品讀感悟
、俑形颉巴词Ц赣H”。
過(guò)渡:沐浴著和曦的春光,一家三口在涓涓溪流邊散步,在美麗鮮花中嬉戲,這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對(duì)于文中的同學(xué)來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地失去了。
a.請(qǐng)閱讀相關(guān)段落,找出描寫“痛失父親”的句子。
b.反復(fù)朗讀這些句子,抓住重點(diǎn)詞、句,想象當(dāng)時(shí)的情景。
c.面對(duì)此情此景,你有什么感受。
d.指導(dǎo)朗讀。
、诟形颉笆澜绮⒉惶健。
a.過(guò)渡:可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了最最親愛(ài)的爸爸的生命,當(dāng)我們還沉浸在悲苦之中時(shí),回望如今的世界又是怎樣一番景象?
b.學(xué)生再讀課文,找出有關(guān)句子。
c.聯(lián)系事例談?wù)劜惶降氖澜纭?/p>
d.同學(xué)們,當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí),你做何感想呢?
e.過(guò)渡:千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
f.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一段。
●體會(huì)書(shū)信格式的寫法
、倜慷沃v了什么內(nèi)容。
②全文要表達(dá)的意思是什么。
、鄯抡照n文寫法給別人寫一封信。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、 有感情地朗讀課文。
2、 理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的對(duì)父親的真摯情感。
3、 樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 理解“我”為什么發(fā)出呼吁。
2、 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)過(guò)程:
一、揭示課題:
1、(師走到學(xué)生身邊小聲地問(wèn)) 你愛(ài)你的父親嗎?為什么?
2、是啊,每個(gè)孩子都深愛(ài)著自己的父親。金老師也很愛(ài)我的父親。有個(gè)叫雷利的孩子(板書(shū):雷利),他也很愛(ài)很愛(ài)他的父親,因?yàn)?/p>
父親就像是一艘小船,載著我們的夢(mèng)幻,到達(dá)人生的每一站;
父親還像是一棵參天的大樹(shù),為我們遮風(fēng)擋雨;
父親更像是一盞路燈,在人生的每一個(gè)路口,為我們指明方向;
父親所給予我們的是一顆心,窮盡一生的愛(ài)。
雷利的父親原本是一個(gè)精通四國(guó)語(yǔ)言,出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,還是一名聯(lián)合國(guó)軍事觀察員,可是一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪走了這位了不起的父親。小雷利在悲痛之極,帶著對(duì)父親深深的思念和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望之情,給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生寫了一封信。今天就讓我們來(lái)讀這封信,近距離地去聆聽(tīng)這個(gè)孩子此刻的內(nèi)心。
二、深入感悟、有感情地朗讀
(一)學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)失父之痛
師:請(qǐng)大家盡情地讀這封信,看看哪一段讓你最感動(dòng)?你為什么感動(dòng)?再把你的感動(dòng)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?
1、學(xué)生自讀(教師巡視:邊讀邊可以做些批注。)
2、集體交流。
。1)說(shuō)說(shuō)哪一段的內(nèi)容讓你最感動(dòng)?(指名找)
(2)你為什么感動(dòng)?誰(shuí)還想把自己的感動(dòng)說(shuō)出來(lái)?(交流感動(dòng)的地方)
。3)指導(dǎo)朗讀:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可親可敬的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)無(wú)情地奪去了寶貴的生命。作為他最親的人——兒子,雷利,面對(duì)這一切,心情哪能平靜呢!
我們?cè)鯓影炎髡哒鎸?shí)的感受讀出來(lái)呢?自己先練練這一段吧!
(自讀、指名讀、齊讀)
。4)想象說(shuō)話練習(xí):
同學(xué)們,假如你就是雷利,當(dāng)你如約捧著爸爸最愛(ài)的鮮花去機(jī)場(chǎng)迎接他時(shí),迎來(lái)的卻是那覆蓋著國(guó)旗的靈柩,面對(duì)爸爸那血染的遺體,你會(huì)說(shuō)些什么?
請(qǐng)把你此刻想說(shuō)的話寫下來(lái)。
1. 學(xué)生寫,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
。1、爸爸,雖然你犧牲了,可你是為了世界的和平犧牲的,你犧牲得值得,我為你自豪。
2、爸爸,我的`好爸爸。你不是答應(yīng)我一定會(huì)親手送我一頂藍(lán)盔的嗎?你一直以來(lái)說(shuō)話最算數(shù)了,這次,你怎么失約了呢?我還清楚地記得你深情的目光,可現(xiàn)在,你怎么就舍得離開(kāi)我和媽媽呢?
3、爸爸,罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng),罪惡的子彈,奪去了你的生命?粗銤M身的鮮血,我憎恨戰(zhàn)爭(zhēng),我要向所有的人大聲喊:要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
4、爸爸,你看見(jiàn)了嗎?我和媽媽捧著你最喜歡的百合花來(lái)接你了。請(qǐng)你睜開(kāi)眼睛看一看!我 以前常惹你生氣,以后我再也不了。我只要你醒過(guò)來(lái),我要你陪我放風(fēng)箏,像別人的爸爸那樣,放學(xué)接我回家。
5、爸爸,你走了,走得這樣匆忙,來(lái)不及擦一下手表的血跡,來(lái)不及看一眼我們?nèi)缂s捧來(lái)的鮮花,來(lái)不及再和我們說(shuō)一句話。看著你國(guó)旗下的遺體,我們的心都碎了,爸爸,你知道嗎?我們不能沒(méi)有你。。
B、學(xué)生基本寫完時(shí),教師:寫完的同學(xué),請(qǐng)你們深情地把它朗讀出來(lái)。
C、交流。師:誰(shuí)能深情地來(lái)讀讀你想說(shuō)的話?
(二)痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)、渴望和平
師:同學(xué)們,可這所有的一切又是什么造成的呢?
1、 指名說(shuō):戰(zhàn)爭(zhēng)
2、 師:是的,是戰(zhàn)爭(zhēng)讓這個(gè)可憐的孩子從小就失去了父親。五十一年前,全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。但是五十一年后的今天,和平之神并沒(méi)有永駐人間。今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平的環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花” 。有多少無(wú)辜的人們正經(jīng)受著戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬!你們看——
3、 點(diǎn)擊課件,出示圖片
4、 戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了多少無(wú)辜孩子的父母,戰(zhàn)爭(zhēng)又使多少家庭妻離子散,戰(zhàn)爭(zhēng)更讓多少老百姓背井離鄉(xiāng),從此過(guò)上了流浪的生活,戰(zhàn)爭(zhēng)是讓人深惡痛絕的。小雷利他代表所有遭受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的家庭和孩子,向全人類發(fā)出了他內(nèi)心深處最強(qiáng)烈的呼吁——
(1)學(xué)生接說(shuō) 點(diǎn)擊課件:要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
。2)朗讀指導(dǎo):這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲,這是浸滿淚水的呼喊,一起再來(lái)喊喊。
5、 寫話練習(xí)。
師:同學(xué)們,此時(shí),你恨戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?你向往和平嗎?把你對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的恨和對(duì)和平的渴望寫幾句話。
(1)自由寫
。2)交流
三、課堂總結(jié)
是的,戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的,一切愛(ài)好和平的人們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平。同學(xué)們,我們是幸運(yùn)的,生活在和平的環(huán)境中。就讓我們珍惜現(xiàn)在和平幸福的生活吧!
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