《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此,在第一課時(shí)中,我就力求體現(xiàn)這一理念,讀懂文意。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生去充分接觸文本,鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,說(shuō)出自己的想法,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法千變?nèi)f化,思維方法亦然。
教材分析:
這篇課文簡(jiǎn)述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛(ài)的三只灰雀當(dāng)中的一只時(shí)遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,深受感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對(duì)男孩的尊重,愛(ài)護(hù)以及男孩的城實(shí)和天真。
通過(guò)言語(yǔ)和行動(dòng)的描寫(xiě)揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。選編這篇課文,主要是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng);學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類動(dòng)物的教育。
學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng),難度的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。”結(jié)合我們學(xué)生的具體情況,因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
教學(xué)課時(shí)
二課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字,新詞。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程
一、情景引題,激發(fā)興趣。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。)
1、出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬?duì)列寧的了解。
2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3、出示灰雀圖,板書(shū):灰雀。
師:我們來(lái)和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雀”。
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛(ài)的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
二、初讀感悟(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書(shū)自學(xué)的好習(xí)慣。)
1、學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號(hào)。
。2)遇到不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞語(yǔ),做上記號(hào)。
2、學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“胸脯、白樺樹(shù)、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠(chéng)實(shí)”。
3、指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。 4、生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評(píng)價(jià),幫助。 5、分角色朗讀課文。 6、理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫(xiě)列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
三、學(xué)習(xí)課文。第一自讓段。(設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語(yǔ))
1、指名朗讀課文第一自讓段。說(shuō)說(shuō)第一自然段告訴了我們什么? 2、課文是怎樣描寫(xiě)三只灰雀的?找出來(lái),讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會(huì)灰雀的可愛(ài)。
借助多媒體,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)、來(lái)回跳動(dòng),惹人喜愛(ài)”
3、列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)列寧心中的感受。
4、齊讀課文第一自讓段。
5、就是這樣惹人喜愛(ài)的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。(設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫(xiě)字習(xí)慣。)
1、分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠(chéng)” “郊,步,或,散,敢,者”
2、說(shuō)說(shuō)這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)“或、步、者”。
4、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5、學(xué)生作業(yè)講評(píng)。
五、課堂作業(yè)(設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。)
1、從課文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。
。1)表示事實(shí)與所說(shuō)或所預(yù)料的相符。
。2)令人惋惜。
( ) (3)抬著頭向上看。
2、書(shū)寫(xiě)生字并組詞。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語(yǔ)句。
3、分角色朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
1、出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫(huà)面。
2、聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天都來(lái)這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀去哪兒了呢?
二、精讀課文,感悟真愛(ài)。(設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。)
1、自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說(shuō)的?找出來(lái)。
2、灰雀不見(jiàn)了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示“他在周圍的樹(shù)林中找遍了,也沒(méi)有找到!敝笇(dǎo)朗讀。
3、列寧看見(jiàn)了一個(gè)小男孩,他對(duì)小男孩說(shuō)了什么呢?
出示:(1)孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
。2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
。3)多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了。
。4)會(huì)飛回來(lái)?
細(xì)細(xì)讀這些話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)字來(lái)概括,是什么呢?(板書(shū):愛(ài))
4、聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說(shuō)一說(shuō)。
出示:(1) 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)
。2)會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的,它還活著。
。3)一定會(huì)飛回來(lái)。
細(xì)讀這幾句話,你對(duì)那句話特別有體會(huì)?可以用朗讀的形式把你的體會(huì)告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5、小男孩為什么要捉這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛(ài)是給小鳥(niǎo)自由,小男孩的愛(ài)卻奪去了小鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的'愛(ài)鳥(niǎo)。
6、分角色朗讀課文的3---10自讓段。
三、烘托高潮,深入體會(huì)。(設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠(chéng)實(shí),列寧對(duì)孩子的愛(ài)。讀寫(xiě)結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。)
1、出示灰雀在枝頭歌唱的畫(huà)面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林?矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的11---13自然段。
2、讀了課文,你有什么疑問(wèn)嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì):列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩,這就是對(duì)孩子的愛(ài)。
3、朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
4、課堂練筆:
。1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對(duì)小男孩和列寧說(shuō)些什么呢?請(qǐng)?jiān)谡n本的空白處寫(xiě)下你的“三言兩語(yǔ)”。
。2) 學(xué)生交流。
四、拓展延伸(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識(shí)。)
1、這個(gè)故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?
2、個(gè)別交流。
五、課堂作業(yè)
1、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
。1)男孩說(shuō):“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。”
我從“”體會(huì)到 。
(2)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
我從“一定”和“!”里推測(cè)出男孩當(dāng)時(shí)想 。
2、摘抄課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
板書(shū):
灰雀
。ㄈ侨讼矏(ài))
列寧
男孩
教學(xué)反思:
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。課文寫(xiě)得非常含蓄,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng);
2、分角色有感情地朗讀課文;
3、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂,朗讀占有極大的比重,究竟怎樣合理地朗讀,才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想,首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中,完成了第一步;接下來(lái),便是讓學(xué)生融入角色,將感情帶入文中,激情朗讀?稍趯(shí)際教學(xué)中,我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法,因而,課堂上,學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,而這句又是一句長(zhǎng)句,學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),我本該發(fā)揮作用,示范朗讀,可我卻忘了這么做,可見(jiàn),我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,這一環(huán)節(jié),在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下,我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。在朗讀環(huán)節(jié)中,我還不會(huì)采取多種方式教學(xué),這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面。
如能安排讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě),做到讀寫(xiě)結(jié)合,效果可能更好。從這堂課中,我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好的完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到最多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)的應(yīng)變的準(zhǔn)備,讓自己不拘泥于教案的束縛,又能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。
整堂課從總體看,還算成功,但細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷也不可少看。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
◆ 教材理解:
《灰雀》這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,循循善誘,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)天真和知錯(cuò)能改,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。
第二課時(shí)的教學(xué)圍繞灰雀的丟失與復(fù)得,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)中就抓住重點(diǎn)句子:A、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!盉、 男孩看看列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!薄耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”C、列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了?”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點(diǎn)詞句,難點(diǎn)是感悟列寧是如何用愛(ài)心啟發(fā)、感染男孩放鳥(niǎo)歸園的。
◆學(xué)情分析:
學(xué)生是主體地位,教師是服務(wù)者,成功的教學(xué)是在教師引導(dǎo)下,學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)(即局部)質(zhì)疑問(wèn)題,通過(guò)自己讀書(shū)解疑,通過(guò)交流與老師共同解疑,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,收集信息和處理信息的能力得到培養(yǎng)。在課文2-10自然段的學(xué)習(xí)中,我們積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)。
◆設(shè)計(jì)思路:
《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第二單元中一篇精讀課文。本組的四篇課文,通過(guò)具體的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。課文寫(xiě)得非常含蓄,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。這是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的,但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān),如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘。因此在這次的課前準(zhǔn)備中,我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),我有些底氣不足。
課上,緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)出三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn))、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的.不同,并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。從學(xué)生的回答來(lái)看,學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。但我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題
◆ 預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、 體會(huì)不同人物的心情與思想感情,并領(lǐng)悟列寧對(duì)男孩的“愛(ài)”對(duì)鳥(niǎo)的“愛(ài)”有所不同。
2、 能從列寧教育男孩愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的故事中受到啟發(fā),培養(yǎng)保護(hù)自然生態(tài)的良好意識(shí)。能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
◆預(yù)設(shè)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)舊知
1.詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)(投影)
2、難寫(xiě)的詞語(yǔ),練寫(xiě)一遍。檢查、并及時(shí)指導(dǎo)。
二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
A、學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
B、列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3、聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
A、各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”
B、 讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
C、男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段。
三、烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11—13自然段,自由朗讀體會(huì),
3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?”“鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
四、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文
同學(xué)們,愛(ài)的力量多大啊,愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧!最后,讓我們心中充滿愛(ài)吧。(師生配樂(lè)朗讀最后一段;連板書(shū)繪成一顆愛(ài)心)
灰雀
板書(shū): 列寧 男孩
愛(ài)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字,會(huì)正確讀寫(xiě)由“散、誠(chéng)”等生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文的主要內(nèi)容。
3、透過(guò)列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫(xiě),體悟他們的心理活動(dòng)。
4、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點(diǎn)
師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:“xx的灰雀”)
。ㄗ寣W(xué)生自由填寫(xiě),并能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧
故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習(xí)作鋪墊。)
師:說(shuō)得多好!看來(lái)大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書(shū)就應(yīng)該如此。
。ǹㄆ饌(gè)出示詞語(yǔ):惹人喜愛(ài)、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)
師:下面老師再考考大家,這些詞語(yǔ)已經(jīng)跟你們都見(jiàn)過(guò)面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?
1、認(rèn)讀“惹人喜愛(ài)”:課文從哪些方面寫(xiě)了灰雀很惹人喜愛(ài)?
2、認(rèn)讀“白樺樹(shù)、胸脯、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”:的確,這是幾只多么可愛(ài)的灰雀。
3、出示詞語(yǔ)卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”:它們贏得了誰(shuí)的喜愛(ài)?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū):
列寧、男孩。
4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”:你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)?用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。
5、認(rèn)讀“找遍”:是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見(jiàn)了,列寧在周圍的樹(shù)林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?
師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧!
二、聚焦“列寧的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài),對(duì)小男孩的循循善誘。
課件出示:
列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就問(wèn):“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
列寧說(shuō):“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!
列寧問(wèn):“會(huì)飛回來(lái)嗎?”
1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:
合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會(huì)聽(tīng)同桌讀的本領(lǐng),聽(tīng)后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流:
對(duì)哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?(板書(shū):愛(ài)。)
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”,體會(huì)他對(duì)灰雀的愛(ài),感受他知錯(cuò)就改的'好品質(zhì)
課件出示:
男孩說(shuō):“沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。”
那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講。
男孩看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!
“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。
1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。
2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過(guò)程:
、拍泻⒄f(shuō)話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會(huì)想到什么?
、坪⒆訐(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說(shuō)又不敢說(shuō)。
⑶“一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!蹦泻⒄f(shuō)這句話時(shí),他“看看”列寧,
這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過(guò)程。
“肯定地說(shuō)”“一定會(huì)飛回來(lái)”進(jìn)一步說(shuō)明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。
四、整合對(duì)話
對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛(ài),進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)。
課件出示:
“列寧和小男孩的對(duì)話”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。(同桌讀、男女對(duì)讀。)
2、師相機(jī)小結(jié)過(guò)渡:
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛(ài)的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹(shù)林。
課件出示畫(huà)面:
灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師:看,可愛(ài)的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說(shuō)點(diǎn)什么呢?又會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢?
出示句式:
灰雀在枝頭歡唱,好像在對(duì)___說(shuō):
3、理解:列寧為什么不問(wèn)小男孩而問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù)。
4、男孩站在白樺樹(shù)旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?
出示句式:
小男孩在心里默默地對(duì)___說(shuō):“______。”
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
5、激情總結(jié):
列寧對(duì)灰雀的愛(ài)感動(dòng)了男孩,他對(duì)男孩的尊重和愛(ài)護(hù)也贏得了男孩的喜愛(ài),你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂(lè)作業(yè)
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
“或、者”等六個(gè)生字。
2、任選一題,寫(xiě)幾句話:
、艑W(xué)了課文,我想對(duì)列寧說(shuō):“________________!
、茖W(xué)了課文,我想對(duì)小男孩說(shuō):“________________!
、菍W(xué)了課文,我想對(duì)灰雀說(shuō):“________________!
學(xué)了課文,我想對(duì)每一個(gè)人說(shuō):“________________!
3、拓展:觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的畫(huà)面,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情,升華文章的主題。
板書(shū)設(shè)計(jì):灰雀
愛(ài)愛(ài)
列寧更愛(ài)男孩
教學(xué)反思:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思:
1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí),喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會(huì)更好。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過(guò)列寧的言行,神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛(ài),新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”,在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時(shí),缺乏對(duì)學(xué)生問(wèn)題的及時(shí)有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng),教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí),我滲透了一些有關(guān)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說(shuō)說(shuō),學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中,評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一,只有師評(píng),還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì),這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭(zhēng)論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材簡(jiǎn)析】
《灰雀》這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子。
課文以人物對(duì)話為主線,既寫(xiě)出了列寧對(duì)孩子的教育過(guò)程,又寫(xiě)了小男孩心理認(rèn)識(shí)過(guò)程。人物的內(nèi)心活動(dòng)外化為語(yǔ)言,二者相互交錯(cuò),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,并有機(jī)地融合在一起。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪!
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學(xué)理念。通過(guò)學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)能力目標(biāo):
1. 學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語(yǔ)。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 能讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠(chéng)實(shí)男孩的喜愛(ài)之情,并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
4. 養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法和習(xí)慣。
人文教育目標(biāo):
體會(huì)人與自然和諧的愛(ài)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透保護(hù)鳥(niǎo)類的教育。
2、從人物的語(yǔ)言及神態(tài)描寫(xiě)中,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一句話“列寧也沒(méi)再問(wèn)那個(gè)男孩,因?yàn)樗呀?jīng)知道男孩是 誠(chéng)實(shí)的!
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)流程】
第一課時(shí)
一、交流資料,揭示課題
1、出示列寧照片,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料簡(jiǎn)單地介紹一下列寧的事。
2、學(xué)生交流后,教師簡(jiǎn)介列寧。
3、今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
設(shè)計(jì)意圖:“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”。課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗(yàn)的獲得,更重要的是在課上學(xué)習(xí)課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達(dá)形式上產(chǎn)生的呼應(yīng)對(duì)照,新課程的教育理念,使人們認(rèn)識(shí)到“語(yǔ)文的外延和生活的外延”相等,人們的視野開(kāi)放了,觀念更新了,從書(shū)本延伸到書(shū)外,從學(xué)校拓展到社會(huì),學(xué)生的閱讀范圍,也不僅限于教科書(shū),課外書(shū),報(bào)刊,雜志,都是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的 材料。
4、讀題,提示:“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
5、用自己的話說(shuō)說(shuō)這是怎樣的灰雀嗎?
為了這可愛(ài)的.灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢?
讓我趕快走進(jìn)課文,美美地讀一讀吧。
二、初讀感悟,理清脈絡(luò)
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
5、2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
三、感知灰雀的可愛(ài)
1、指名讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、課文是怎樣描寫(xiě)這三只灰雀的呢?找出句子來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、用“~”標(biāo)出寫(xiě)灰雀的句子,引導(dǎo)學(xué)生從顏色及叫聲體會(huì)它們的可愛(ài)。
4、出示句子,體會(huì)“惹人喜愛(ài)”一詞。:
。1)它們?cè)谥︻^歡蹦亂跳地唱歌,非常惹人喜愛(ài)。
。2)它們?cè)谥︻^唱歌,惹人喜愛(ài)。
問(wèn):哪個(gè)句子更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有了這兩個(gè)詞語(yǔ),句子就更加具體、更加生動(dòng),更能寫(xiě)出灰雀惹人喜愛(ài)。)
5、看圖片,感知灰雀的可愛(ài)
6.指導(dǎo)朗讀句子。
7.灰雀這么惹人喜愛(ài),課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的?
板:列寧每次……都要……經(jīng)常帶……
8、指導(dǎo)朗讀句子
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀,了解列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。課文先寫(xiě)列寧在公園里看三只美麗的灰雀,具體寫(xiě)出了列寧怎樣喜愛(ài)灰雀。首先學(xué)生自讀劃出說(shuō)明灰雀美麗的詞“粉紅的、深紅的、來(lái)回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)地歌唱”,然后通過(guò)看圖片,感知灰雀的可愛(ài),老師再范讀,學(xué)生領(lǐng)悟到要讀得歡快,語(yǔ)調(diào)活潑,速度稍快;觸類旁通,學(xué)生劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的詞“每次、都要、仰望、經(jīng)!,通過(guò)比較去掉“每次、都要、仰望、經(jīng)!本渥拥牟煌,感悟意義的變化,從而明確朗讀時(shí)重讀這幾個(gè)關(guān)鍵詞,表現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),通過(guò)反復(fù)朗讀也表達(dá)出學(xué)生對(duì)灰雀的喜愛(ài)。
9、巧妙結(jié)尾,設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、你認(rèn)為最難寫(xiě)的是哪幾個(gè)字?說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
提醒:散,左下“月”的第一筆是豎,不是撇,右邊的反文要寫(xiě)小一些
惹,上中下結(jié)構(gòu)。中間是“右”不是“古”
書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
3、臨帖、寫(xiě)“步、者”等字。講評(píng)字寫(xiě)得又漂亮又端正的同學(xué)。
五、布置作業(yè)
布置學(xué)生摘抄本文中的好詞好句,做“日積月累卡”。
第二課時(shí)
一、情景引題、激發(fā)興趣:
。ǘ嗝襟w:三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。
。ǘ嗝襟w動(dòng)畫(huà):列寧在樹(shù)下仰望兩只灰雀,那只胸脯深紅色的灰雀已不見(jiàn)了。)
設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境。同時(shí)又使學(xué)生在情境中自主地發(fā)散思維,想象練說(shuō)。這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定情感和知識(shí)基礎(chǔ)
二、精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1、深紅的灰雀到底去哪兒了?請(qǐng)學(xué)生默讀課文,畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)。”
(2)男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的它還活著!
(3)“一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì)飛回來(lái)的。
2、灰雀又是怎么回來(lái)的,你從哪些句子看出?
、倌泻⒖纯戳袑帲f(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的!
、凇耙欢〞(huì)飛回來(lái)!”男孩堅(jiān)定的說(shuō)。
板:“一定會(huì)飛回來(lái)”
3、男孩為什么把灰雀放回來(lái)?(引出列寧自言自語(yǔ)的話。)
出示句子:
、倭袑幾匝宰哉Z(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,(可惜)再也不會(huì)飛回來(lái)了!
②列寧說(shuō):“多好的灰雀呀,再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
問(wèn):哪個(gè)句子更能寫(xiě)出列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了,覺(jué)得很惋惜?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出第一句更能充分體現(xiàn)列寧非常喜愛(ài)灰雀)
4、導(dǎo)讀激情,深入體會(huì)。
列寧愛(ài)鳥(niǎo)的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來(lái)邊讀邊體會(huì)。
(多媒體字幕:3-10自然段內(nèi)容。)
(師導(dǎo)讀,生接讀。)子。
這時(shí),列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,就(著急而又和藹地)問(wèn):“......”
男孩(緊張、吞吞吐吐地)說(shuō):“......”
列寧(惋惜、擔(dān)心地)說(shuō):“......”
男孩看到列寧,(下定決心,鼓起勇氣)說(shuō):“......”
列寧(半信半疑又驚喜地)問(wèn):“......”
設(shè)計(jì)意圖:
對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗讀,最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ),因此,學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理,同桌討論、交流,添加了下文括號(hào)中的提示語(yǔ)。學(xué)生根據(jù)添加的提示語(yǔ),各自練讀,再分角色朗讀。在有聲有色地朗讀中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),懂得了男孩是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的孩子。
5、課中質(zhì)疑,體會(huì)列寧育人過(guò)程。
(1)列寧聽(tīng)到小男孩的話,肯定知道灰雀被小男孩帶走。如你是列寧,這時(shí)你會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)什么呢?
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話。分組討論,通過(guò)讀列寧的話,讀懂了什么?
(3)創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行對(duì)話。老師為列寧,學(xué)生為小男孩進(jìn)行對(duì)話。老師用責(zé)問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對(duì)話。
6、指導(dǎo)學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話,體會(huì)列寧育人的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文教學(xué)是一種人文的教學(xué)。要讓學(xué)生把深?yuàn)W的道理弄明白,教師生灌硬套是不可取的。此片段旨在使學(xué)生于寬松的氛圍中暢所欲言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)又提供學(xué)生一個(gè)很好的練說(shuō)機(jī)會(huì),逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)4。
三、烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著頭?
(2)列寧為什么看看男孩,又看看灰雀,然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話的男孩,而問(wèn)不說(shuō)話的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩,就知道他是誠(chéng)實(shí)的?
(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
3、分組讀11-13自然段,討論思考題。
4、小組代表發(fā)言。
5、你們還有什么問(wèn)題嗎?
。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B(niǎo)兒不會(huì)講人話,列寧為什么要問(wèn)它?鳥(niǎo)兒會(huì)回答嗎)
是啊,老師也弄不明白,列寧為什么不問(wèn)會(huì)說(shuō)話的男孩,卻問(wèn)不會(huì)說(shuō)話的灰雀呢討論討論吧。
6、列寧愛(ài)孩子,幽默的話里含著多么深的愛(ài),讀——
。ㄉR讀12自然段,字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。)
7、列寧為什么而微笑?
你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸大自然,為孩子改正錯(cuò)誤放鳥(niǎo)歸園而高興吧!拿起書(shū)來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
設(shè)計(jì)意圖
語(yǔ)文是一種人文的教學(xué)。在此,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此,教學(xué)中我本著以人為本的理念,設(shè)計(jì)了教學(xué)的各個(gè)方面。前面暢所欲言的討論辯駁使學(xué)生更自主地深入到課本的情境中去體會(huì)文人物的真情實(shí)感。而這里全員參與的讀書(shū)感悟使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程不致于游離于書(shū)本之外。這是還本以本。這樣就在興趣引路的前提下交給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán) 四、創(chuàng)設(shè)情境,課堂拓展
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列寧、小男孩、灰雀,還會(huì)發(fā)生什么有意思的事呢?請(qǐng)學(xué)生小組討論。
2、請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文中人物。
3、分角色有感情地朗讀課文。
4、說(shuō)話、寫(xiě)話訓(xùn)練
你想對(duì)列寧、灰雀、小男孩說(shuō)出什么?寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需動(dòng)腦,動(dòng)口,當(dāng)然也需要?jiǎng)觿?dòng)手。豐富的想象力不但需說(shuō)出來(lái),也要寫(xiě)下來(lái)。知識(shí)的鞏固固來(lái)重要,道理的內(nèi)化也十分必要。讓學(xué)生盡情地說(shuō),盡情地寫(xiě)吧!所以我主張還學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。
板書(shū)設(shè)計(jì):
灰 雀
惹人 喜愛(ài)
列寧 男孩
每次……都要……“沒(méi)看見(jiàn)”
經(jīng)常帶……“一定會(huì)飛回來(lái)”
可惜 果然
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生搜集有關(guān)列寧的故事、事跡或照片。
2、教師制作投影片、生字卡片和人物頭飾。
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們都知道列寧的故事嗎?他是一個(gè)什么樣的人呢?
指名說(shuō)一說(shuō)。老師概括介紹列寧的生平。
2、學(xué)習(xí)這樣一位偉人的故事,那一定是受益匪淺的。今天我就來(lái)學(xué)習(xí)《灰雀》,看看文中小男孩受到了哪些教育,你又能得到哪些收獲呢。(板書(shū)課題)
指導(dǎo)自學(xué)
1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,特別注意讀準(zhǔn)生字,讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文,把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀,或認(rèn)為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評(píng)議,教師用生字卡片抽讀生字詞。
讀中感悟
1、自讀課文
2、指名交流對(duì)課文內(nèi)容的感知情況
指名朗讀第一自然段。你從這一段看出些什么?從哪些地方看出來(lái)的?這三只歡快的灰雀是如此惹人喜愛(ài),列寧非常喜歡它們。這一段該怎么讀?
指名朗讀第二自然段。你知道了什么?列寧找不到那只胸脯深紅的.灰雀,心情怎樣?誰(shuí)能讀好這一段?
那只胸脯深紅的灰雀后來(lái)到哪里去了?又是怎么回來(lái)的?你是從課文哪些句子里看出來(lái)的?自讀課文,思考討論。
3、有感情地朗讀課文。
這篇課文講了一件什么事?你知道了什么?
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)課文
1、指名朗讀課文。
2、指導(dǎo)朗讀對(duì)話。
同位分角色練讀。
指名戴頭飾分角色讀。
全班按男女生分角色讀,老師讀敘述部分。
1、說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文有些什么想法?
2、小結(jié):這個(gè)小故事寫(xiě)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),感動(dòng)教育了男孩,使男孩主動(dòng)送回灰雀,告訴我們有了錯(cuò)誤承認(rèn)了,改正了,就是誠(chéng)實(shí)的孩子。
復(fù)習(xí)生字詞
3、認(rèn)讀生字詞
郊外、散步、白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣
或者、嚴(yán)寒、自言自語(yǔ)、歡蹦亂跳、回蕩
4、鞏固生字詞
卡片抽讀、開(kāi)火車輪流讀。
給生字組詞。教師將生字卡片出示在黑板上,學(xué)生會(huì)給哪個(gè)字組詞就說(shuō)出來(lái)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、學(xué)生描紅,教師巡視。
2、說(shuō)說(shuō)你在臨寫(xiě)的過(guò)程中有什么字你認(rèn)為比較難寫(xiě),需要老師幫忙的,說(shuō)出來(lái),教師示范書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)講解。
3、將學(xué)生寫(xiě)的字打在實(shí)物投影儀上,請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。
積累運(yùn)用
讀課文中描寫(xiě)灰雀的句子,說(shuō)說(shuō)通過(guò)描寫(xiě),你感受到了什么?抄寫(xiě)你認(rèn)為寫(xiě)的好的詞語(yǔ)或句子。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、講讀第2~13自然段,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀,以及在他哎鳥(niǎo)的影響下,小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤,體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
了解列寧怎樣喜愛(ài)小麻雀,以及在他哎鳥(niǎo)的影響下,小男孩怎樣自覺(jué)糾正錯(cuò)誤,體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì),教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò)就改、誠(chéng)實(shí)的孩子。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來(lái)復(fù)習(xí)一下。我說(shuō)上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)下半句,明白嗎?(明白)
師:這段主要寫(xiě)了在公園里一棵高大的白樺樹(shù)上有——(三只灰雀)
它們?cè)跇?shù)上——(歡蹦亂跳的唱歌)
非!(惹人喜愛(ài))
從這段,我們知道列寧非!(愛(ài)灰雀)
二、直奔重點(diǎn),交流感受。
(一) 師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛(ài)?墒,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見(jiàn)了。(揭下)你想列寧心里急不急?(急)
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認(rèn)為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來(lái),在句子前面打上勾并想想為什么。
(生默讀思考,師巡視了解。)
師:好,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)?
1、從“他在周圍的樹(shù)木中找遍了,也沒(méi)有找到!边@句看出列寧喜歡灰雀。
師:這句話中,哪個(gè)詞最能看出列寧喜歡灰雀呢?(找遍)
師:“找遍”是怎么找呢?(把每一棵樹(shù)都仔細(xì)地找了。)
師:說(shuō)得好,我們?cè)谧x這個(gè)句子的時(shí)候,就要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)詞,把列寧找灰雀的仔細(xì)、辛苦讀出來(lái)。
(生個(gè)別讀、集體讀句子。)
2、從“孩子,你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”這句看出列寧喜歡灰雀。因?yàn)橐橇袑幉幌矚g,就不會(huì)去打聽(tīng)灰雀的下落。
3、從“那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴(yán)寒,它怕冷!边@句看出列寧愛(ài)灰雀。要是他不喜歡,他就不會(huì)那么擔(dān)心了。
師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來(lái)公園就——(再也看不見(jiàn)它了。)
師:要是凍死了,列寧心里會(huì)——( 很難過(guò))
師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛(ài)的灰雀不知是生是死,你會(huì)怎么說(shuō)這句話呢?(以多種形式進(jìn)行朗讀練習(xí))
4、從列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀啊,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”這句看出列寧喜歡灰雀。
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀?
從“多好的”這個(gè)詞能看出。 還有“可惜——”,還有“自言自語(yǔ)”。
師:到底這幾個(gè)詞是否能看出列寧喜歡灰雀?我們好好思考一下,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。
“多好的”這個(gè)詞直接寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
“可惜”寫(xiě)出了列寧對(duì)灰雀的喜歡。
師:那“自言自語(yǔ)”呢?(生沉默)什么叫自言自語(yǔ)?
“自言自語(yǔ)”就是自己給自己說(shuō)話。
師:你在什么情況下會(huì)自言自語(yǔ)?
我很傷心的'時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
我很高興的時(shí)候會(huì)自言自語(yǔ)。
師:大家說(shuō)的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很——激動(dòng)、投入、強(qiáng)烈。
師:列寧為誰(shuí)激動(dòng)起來(lái)?(為灰雀。)
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點(diǎn)情——情不自禁。
師:現(xiàn)在你們說(shuō)這個(gè)“自言自語(yǔ)”能不能看出列寧愛(ài)灰雀? 能
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見(jiàn)了,你多么思念它、牽掛它,替它惋惜啊,把你對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)吧!
(練習(xí)朗讀:個(gè)別讀——范讀——集體讀)
(二) 師:聽(tīng)了你們動(dòng)情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢?
讓男孩捉走了。
可男孩一開(kāi)始不是說(shuō)“沒(méi)看見(jiàn)”嗎?
他撒謊!
師:到底男孩說(shuō)沒(méi)說(shuō)實(shí)話,為了解開(kāi)這個(gè)疑點(diǎn),這回老師讓你們來(lái)當(dāng)一回精明的小偵探,請(qǐng)你們仔細(xì)分析小男孩的行為,包括他想的、說(shuō)的,看能不能找到線索、證據(jù)去證明男孩說(shuō)的是不是實(shí)話。這個(gè)任務(wù)能完成嗎?
(生認(rèn)真思考,積極討論,師耐心傾聽(tīng)參與其中。)
師:好,下面召集大家開(kāi)會(huì),進(jìn)行案情分析,誰(shuí)先來(lái)發(fā)表自己的高見(jiàn)?
1、從“那個(gè)男孩本想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但又不敢講”這句話看出男孩剛才沒(méi)說(shuō)實(shí)話。因?yàn)橐菦](méi)看見(jiàn),不可能知道灰雀沒(méi)有死。
這句話說(shuō)他不敢講,正好說(shuō)明他一開(kāi)始就沒(méi)說(shuō)實(shí)話,他怕現(xiàn)在說(shuō)出來(lái)列寧批評(píng)他。
師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說(shuō)話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說(shuō)。
2、從“一定會(huì)飛回來(lái)。男孩堅(jiān)定地說(shuō)。”看出男孩開(kāi)始沒(méi)說(shuō)實(shí)話,因?yàn)橐撬麤](méi)看見(jiàn),就不可能知道灰雀一定會(huì)飛回來(lái),而且還那么堅(jiān)定地說(shuō)。
師:你們認(rèn)為男孩最后的兩次說(shuō)話有什么不同?
第二次的語(yǔ)氣比第一次更肯定。
師:好,下面,我們來(lái)分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話。
(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語(yǔ)氣的變化。)
三、適時(shí)點(diǎn)撥,深化體驗(yàn)。
師:男孩說(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái),是真的嗎?從剛才的研究看來(lái),他開(kāi)始說(shuō)的那句話確實(shí)有問(wèn)題,結(jié)果是不是呢?請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀最后一部分的課文。
灰雀是飛回來(lái)了,因?yàn)檎n文說(shuō)“第二天,列寧來(lái)到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱!
師:找得好,我覺(jué)得這句話有一個(gè)詞用得特別好,你們讀一讀,看認(rèn)為是哪個(gè)?(果然)
師:為什么?(因?yàn)槟泻⒄f(shuō)灰雀會(huì)飛回來(lái),現(xiàn)在真的飛回來(lái)了,“果然”這個(gè)詞用得很準(zhǔn)確。)
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒(méi)有不懂的地方。
(生獨(dú)立思考后可與同學(xué)交流)
1、那個(gè)男孩為什么會(huì)低著頭?(男孩覺(jué)得自己錯(cuò)了。怕列寧批評(píng)他。)
師:同學(xué)們?cè)傧胂,男孩錯(cuò)在哪里? (捉灰雀、說(shuō)謊)
男孩為什么要捉灰雀呢?(他也喜歡灰雀)
2、列寧為什么不問(wèn)男孩,而是問(wèn)灰雀區(qū)哪里了?(列寧懂得尊重別人的自尊心。)
從這里我們看到列寧不僅愛(ài)灰雀,更(愛(ài)小男孩)
3、小男孩都撒謊了,為什么還說(shuō)他是誠(chéng)實(shí)的?
(知錯(cuò)就改也是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子)
師小結(jié):同學(xué)們,愛(ài)的力量多大啊,愛(ài)使世界變得更美麗;愛(ài)使人與人之間的感情更真摯、更純潔;愛(ài)使一個(gè)小孩子變得誠(chéng)實(shí)、可愛(ài)。讓我們的社會(huì)處處充滿愛(ài)吧!最后,讓我們心中充滿愛(ài)吧。
師生一起朗讀最后一段。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)小朋友放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)小朋友的情感,懂得知錯(cuò)就改是老實(shí)的表示。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、多媒體課件。
4、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入,交流資料
1、出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2、同學(xué)交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題,書(shū)空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1、同學(xué)自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、協(xié)助他人讀得更好。
4、課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的,那第1自然段告訴了俺們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1、指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2、課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3、教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4、巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、同學(xué)自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2、說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3、提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4、同學(xué)描紅、摹寫(xiě)。
第二課時(shí)
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1、貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的`圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶欤袑幇l(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1、自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.同學(xué)交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3、聰明的小朋友,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)同學(xué)加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
4、相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
5、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,烘托高潮,深入體會(huì)
1、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),3、讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?同學(xué)交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4、小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)同學(xué)深入體會(huì),列寧尊重小朋友,理解小朋友,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)小朋友的愛(ài)!
5、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為小朋友改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1、學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事競(jìng)賽。
【反思】
《灰雀》一文中,偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,利用學(xué)生的疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考,從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,學(xué)生對(duì)人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),得到了人文精神的陶冶。
《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛(ài)為線索,建構(gòu)愛(ài)的話題,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立"愛(ài)"的價(jià)值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。
人對(duì)事物的認(rèn)識(shí),一般總是從整體到局部再回歸到整體;對(duì)事物本質(zhì)的把握,總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對(duì)話,也必得經(jīng)歷這樣的過(guò)程。因此,在建構(gòu)閱讀話題的時(shí)候,教師要充分考慮話題的層次性。因此,在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次:
第一個(gè)層次:"列寧,灰雀,男孩,他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡(jiǎn)單的句子或詞語(yǔ)概括。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題,讓孩子整體感知課文內(nèi)容,走近文本。
第二個(gè)層次:"體會(huì)列寧與男孩對(duì)灰雀的愛(ài)"。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行探究式的對(duì)話。
第三個(gè)層次:"體會(huì)人與人,人與自然的愛(ài)——愛(ài)的真諦"。再次回到整體,深化對(duì)文本的體驗(yàn),升華情感的體驗(yàn),目的是以讀引寫(xiě),以讀引讀。
在課堂中,學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開(kāi)討論,在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受,體驗(yàn)和理解。我們可以看到,學(xué)生的思維狀態(tài)非;钴S,能抓住課文中的重點(diǎn)詞句,聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題,理解課文,體會(huì)人物的情感。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):認(rèn)識(shí)生字,寫(xiě)好含有月字旁的字。
正確、流利朗讀課文,有感情朗讀課文的第一自然段。
初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法,并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字,正確、流利,有感情朗讀課文第一自然段。
教學(xué)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的方法,并寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。
一、生活導(dǎo)入
喜歡什么小動(dòng)物?并能說(shuō)說(shuō)喜歡的理由嗎?
(板書(shū):樣子 動(dòng)作)
二、引入新課
1、今天有幾只小動(dòng)物走進(jìn)我們的課堂,名字叫灰雀。
2、老師在黑板上寫(xiě),學(xué)生書(shū)空他們的名字。
3、今天我們一起學(xué)習(xí)第五課灰雀,齊讀灰雀。
三、檢查預(yù)習(xí)
(一)、生字
1、“樺”白樺樹(shù)了解有多少?
“婉”課文誰(shuí)的聲音很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)還有哪些鳥(niǎo)的叫聲很婉轉(zhuǎn)?(讀詞)生活中還有哪些聲音婉轉(zhuǎn)?(總結(jié)詞語(yǔ)的意思并把它記在書(shū)上)
總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際可以理解詞語(yǔ)的意思。
“脯”:摸摸自己的.胸脯。
總結(jié):結(jié)合生活實(shí)際是可以理解很多詞語(yǔ)的意思。
2、增加難度去音、去詞讀字。
以同桌為單位互考兩個(gè)藍(lán)線之間的生字。
3、讀課文的第一自然段。
。ㄖ该x 齊讀)
4、 朗讀課文的其他自然段
思考:課文講了一件什么事?
(當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)提供:列寧喜歡的 丟了,遇到 ,經(jīng)過(guò) ,小男孩 。)
四、學(xué)習(xí)課文的第一自然段
1、列寧喜歡的灰雀長(zhǎng)什么樣?默讀課文的第一自然段把能回答問(wèn)題的句子用橫線畫(huà)下來(lái)。
2、交流答案。
3、再默讀畫(huà)橫線的句子,一邊讀一邊思考:你覺(jué)得這是三只怎樣的灰雀?能不能用一個(gè)詞概括一下。
哪個(gè)詞或哪個(gè)句子讓你有這樣的想法就把這個(gè)詞寫(xiě)在那個(gè)字或那個(gè)句子的旁邊。
4、為什么你覺(jué)得這是一只漂亮、活潑、快樂(lè)的灰雀,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?
a:交流 b:重點(diǎn)詞點(diǎn)點(diǎn) c:朗讀交流的句子
5、總結(jié):灰雀的樣子,兩只胸脯粉紅的,一只胸腹深紅;灰雀的動(dòng)作,在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng);叫聲是婉轉(zhuǎn),所以說(shuō)三只灰雀是惹人喜愛(ài)的,此時(shí)你明白惹人喜愛(ài)的意思嗎?(總結(jié)并記錄惹人喜愛(ài)的意思)
五、讀寫(xiě)結(jié)合
1、描寫(xiě)小動(dòng)物時(shí)我們可以從樣子、動(dòng)作、聲音入手,片段訓(xùn)練,試著從這三各方面寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡小動(dòng)物。
2、學(xué)生寫(xiě)。(限時(shí)5分鐘)
3、學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
六、課后延伸
這三只灰雀是惹人喜愛(ài)的,列寧和小男孩圍繞著這樣的灰雀發(fā)生怎樣的事呢?下一節(jié)交流。
七、書(shū)寫(xiě)生字
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
。、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、生字卡片。
。、教學(xué)掛圖。
。、多媒體課件。
。、收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
一、交流資料合作學(xué)習(xí)
。薄⒊鍪玖袑幷掌,這是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命導(dǎo)師列寧同志。利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
、艑W(xué)習(xí)小組交流資料(教師下組參與,發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的交流資料)
、迫嘟涣。
。、學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3、板書(shū)課題。
二、讀通課文,自主學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
。、指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
。、賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí),讀懂第1自然段
。薄⒅该x第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
。病⒄n文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
。场⒔處熞x列寧喜愛(ài)灰雀的'句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
。础⑶擅罱Y(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課堂作業(yè)
。薄⒊瓕(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)或句子。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
。薄①N出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà):
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
。、自由輕聲讀一讀課文3~10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
。、屏幕出示課文3、5、7、9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
⑴學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
、屏袑幍闹、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
、锹斆鞯暮⒆,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4、8、10段。
、俑髯跃氉x這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
、谧x后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
③男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
。怠⑾鄼C(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
。、細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3~10自然段。
三、合作交流,讀中感悟
。、在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2、自由朗讀11~13自然段。
。场⒆x了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
。础⑿〗M討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
。、你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
。、小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
。薄W(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
。、收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材簡(jiǎn)析】
列寧喜歡看樹(shù)林里的美麗灰雀,有一天不見(jiàn)了,著急的找遍了。后來(lái)知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護(hù)了小男孩的自尊心。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)課文中的生字和詞語(yǔ),會(huì)寫(xiě)12個(gè)必寫(xiě)生字。
2、通過(guò)朗讀課文,初步知道課文寫(xiě)的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見(jiàn)——回來(lái)”的過(guò)程和男孩“心虛——知錯(cuò)——改錯(cuò)”心理變化。
3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學(xué)生良好的處事能力。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語(yǔ)言的變化以及他怎樣自覺(jué)改正錯(cuò)誤的。感受列寧用愛(ài)心去感化小男孩的過(guò)程。
【教學(xué)過(guò)程】
1出示灰雀的相關(guān)圖片,觀察后引導(dǎo)正確朗讀課題。(會(huì)讀,書(shū)空)
出示列寧的圖片作簡(jiǎn)單見(jiàn)紹。他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?(設(shè)計(jì)意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學(xué)生對(duì)學(xué)生的興趣,進(jìn)入課文,了解文本。)
2、讓學(xué)生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語(yǔ)。(下去指導(dǎo)朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣。)
引導(dǎo)合作朗讀生字和詞語(yǔ),同桌研究如何去識(shí)記。教師設(shè)計(jì)先讓優(yōu)秀學(xué)生領(lǐng)讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠(chéng)。)
教師小結(jié):出示:白樺樹(shù)、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
帶領(lǐng)學(xué)寫(xiě):胸脯。(注意月字傍的寫(xiě)法。)【設(shè)計(jì)理念:練習(xí)寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文課堂非常重要的內(nèi)容,有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好每一個(gè)漢字是很有必要的】。
4、利用胸脯作為線索的起點(diǎn),展開(kāi)對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。注意板書(shū)
a、 在第一自然段中找到含有這個(gè)詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。
。◤姆奂t、深紅、跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會(huì)。)
b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對(duì)待灰雀呢?
引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)的句子進(jìn)行有層次的朗讀指導(dǎo)。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來(lái)了。)
從這些你詞句中你體會(huì)到了什么?
。袑帉(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。)
c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
(同桌分、老師配合男女同學(xué)分。)
教師引導(dǎo)挖掘人物的內(nèi)心活動(dòng)。
“沒(méi)、、、、、、沒(méi)看見(jiàn)”(心里害怕,不知道怎么說(shuō),所以說(shuō)的吞吞吐吐。)
列寧自言自語(yǔ)的說(shuō):“多好的灰雀,可惜再也飛不回來(lái)了!
看看列寧說(shuō):“會(huì)飛回來(lái),一定會(huì)飛回來(lái),它還活著。”(知道錯(cuò)了)
“一定會(huì)飛回來(lái)的!”男孩肯定的說(shuō)。(決心該錯(cuò))
溫馨提示:教師在學(xué)生理解不是很到位的情況下,應(yīng)該利用自己的姿體語(yǔ)言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學(xué)效果。
d、列寧愛(ài)灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰(shuí)的幫助下改正錯(cuò)誤的?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮,教師為下面的教學(xué)做鋪墊。)
【設(shè)計(jì)理念:新課程閱讀教學(xué)課非常注重學(xué)生朗讀的個(gè)人感悟,針對(duì)這點(diǎn),教師設(shè)計(jì)了豐富的個(gè)性化句子朗讀內(nèi)容,讓學(xué)生能夠真實(shí)的感受到列寧、小男孩彼此的'內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的!
四、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容
1、開(kāi)火車形式朗讀生字,每個(gè)生字組詞朗讀。
2、選擇和老師一起分析過(guò)句子中的一句來(lái)展示自己的朗讀水平,并說(shuō)說(shuō)從句子中你知道了什么!驹O(shè)計(jì)理念:加深學(xué)生對(duì)字、詞的印象。激發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),悟一悟,落實(shí)目標(biāo),讓學(xué)生覺(jué)得每堂課都有收獲!
3、教師小結(jié):列寧喜愛(ài)灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯(cuò)就改,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
五、延伸練習(xí)
1、課文中寫(xiě)紅的有:粉紅、深紅,你還能寫(xiě)出那些紅?
2在課文中摘抄四個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)和兩句自己覺(jué)得優(yōu)美的句子。
板書(shū)設(shè)計(jì)
每天 心虛
總要
經(jīng)常 知錯(cuò)
文本框: …… 找遍了
、 改錯(cuò)
【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學(xué)事件。在設(shè)計(jì)中,我充分體現(xiàn)了新課程理念,讓學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí),在學(xué)生中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中可以看出,我時(shí)刻把握著語(yǔ)文教學(xué)的四大要素,課堂教學(xué)中包容了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練,讓語(yǔ)文課真正做到語(yǔ)文味十足,同時(shí)貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現(xiàn),做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構(gòu)建和諧的閱讀課堂。設(shè)計(jì)中每個(gè)環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時(shí)刻準(zhǔn)備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2.體會(huì)列寧善解人意,循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù),懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,同時(shí)受到保護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1.列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的.交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò);
2.透過(guò)言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)方法:
通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議親活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?
2.從哪些語(yǔ)句可以看出列寧非常喜歡這三只灰雀?
二、學(xué)習(xí)新課
(一)出示第一次學(xué)習(xí)目標(biāo)
默讀課文,用橫線畫(huà)出列寧的話,用波浪線畫(huà)出小男孩的話,并分別寫(xiě)出他們當(dāng)時(shí)的心情?
1.學(xué)生默讀課文,寫(xiě)批注;
2.小組交流;
3.學(xué)生匯報(bào)
(1)出示列寧說(shuō)的話,并思考列寧說(shuō)那幾句話時(shí),心情怎么樣?
指導(dǎo)朗讀
(2)究竟灰雀到哪里去了?出示男孩的話,說(shuō)說(shuō)男孩的心情以及說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)他是怎樣想的?并指導(dǎo)朗讀
4.小結(jié):課文沒(méi)有一處寫(xiě)到列寧怎樣想,小男孩怎樣想,但從人們的語(yǔ)言中,我們卻能充分體現(xiàn)人物心理的變化。
三、拓展提升
1.出示課外閱讀文段;
2.學(xué)生閱讀思考:他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)心里是怎樣想的?
四、小結(jié)
怎樣描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)呢?
在描寫(xiě)前首先明確人物的內(nèi)心世界,然后再組織形象的語(yǔ)言以對(duì)話、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等形式,把人物的心理活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“樺、胸”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“郊、散”等12個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
3.了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事,體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
1.生字卡片。
2.教學(xué)掛圖。
3.多媒體課件。
4.收集關(guān)于列寧的生平、故事等資料。
第一課時(shí)
看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓?duì)列寧的了解。
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事,就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書(shū)課題,書(shū)空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號(hào)。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹(shù)”。注意“誠(chéng)”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書(shū)競(jìng)賽,互相提提意見(jiàn)、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫(xiě)列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?2~13是課文的具體寫(xiě)這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)了解到了什么。
2.課文是怎么描寫(xiě)這三只灰雀的?找出來(lái)讀一讀。
說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞語(yǔ)用得好,借助多媒體動(dòng)畫(huà),相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來(lái)回跳動(dòng)”、“惹人喜愛(ài)”。
3.教師引讀列寧喜愛(ài)灰雀的句子,體會(huì)列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見(jiàn)了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5.抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛(ài)”
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文自然段,請(qǐng)大家讀列寧的`這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3.聰明的孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會(huì)
1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會(huì),
3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課文《灰雀》教學(xué)反思
《灰雀》這篇課文講述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意,對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。
通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái),需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。于是,我把如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)作為課文的教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)中,我先在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的語(yǔ)句,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。首先是灰雀“惹人喜愛(ài)”,“兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的……婉轉(zhuǎn)地歌唱”,這是灰雀讓人喜愛(ài)之處。其次是列寧的言語(yǔ)和行動(dòng)表現(xiàn)了對(duì)灰雀的喜愛(ài)。他欣賞灰雀的歌唱,給它們帶來(lái)食物。我特別提醒學(xué)生注意“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),體現(xiàn)了列寧對(duì)灰雀喜愛(ài)的程度。當(dāng)灰雀消失之后,列寧“在周圍的樹(shù)林中找遍了”,這表明他對(duì)灰雀的著急和擔(dān)心。在列寧和小男孩的對(duì)話中,如“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷”“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了”,“它怕冷”和“可惜”這兩個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和關(guān)心。因此,我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀相關(guān)的詞句的同時(shí),要求他們一定要將這種感情讀出來(lái)。接著,列寧和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。當(dāng)列寧詢問(wèn)孩子是否見(jiàn)到灰雀時(shí),孩子回答“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”,從這種吞吞吐吐中,可以猜測(cè)到灰雀的消失與孩子有關(guān)。但是列寧沒(méi)有去批評(píng)、斥責(zé)孩子,而是通過(guò)表達(dá)對(duì)惹人喜愛(ài)的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染,認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。列寧與孩子的對(duì)話和神態(tài)體現(xiàn)出了人物的心理活動(dòng),這正是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,我讓學(xué)生結(jié)合具體的句子、段落,以及文中的提示反復(fù)朗讀、感悟,并引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。因?yàn)楸菊n課后要求學(xué)生分角色朗讀課文,在朗讀過(guò)程中,要把朗讀和理解結(jié)合起來(lái),通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的感情,通過(guò)朗讀,加深對(duì)課文的理解。在這一基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們討論:為什么說(shuō)“男孩是誠(chéng)實(shí)的”?為什么列寧不直接要求男孩將灰雀放回來(lái)?效果良好。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫(huà)。
聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,那只灰雀到哪兒去了呢?
二、深入學(xué)習(xí),讀懂第3至10自然段
1.自由輕聲讀一讀課文3-10自然段,哪幾段是列寧說(shuō)的話,哪幾段是小男孩說(shuō)的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請(qǐng)大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會(huì)列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會(huì),可以說(shuō)一說(shuō),也可以把體會(huì)到的用朗讀來(lái)告訴大家。[
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來(lái)概括,是什么?板書(shū):愛(ài)。
3.聰明的.孩子,有誰(shuí)知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來(lái)的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會(huì)飛回來(lái)的!”教師運(yùn)用手勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)氣。
b.讀后體會(huì):這時(shí)候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對(duì)灰雀的喜愛(ài)和列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報(bào)體會(huì)。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由,男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由,列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)!
6.細(xì)細(xì)體會(huì)列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
三、合作交流,讀中感悟
1.在列寧真愛(ài)的感染下,小男孩把灰雀放回樹(shù)林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著灰雀。
2.自由朗讀11-13自然段。
3.讀了這幾段,你會(huì)提出什么問(wèn)題嗎?學(xué)生交流、提出疑問(wèn),如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)?鳥(niǎo)怎么會(huì)說(shuō)話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿?jìng)@個(gè)可愛(ài)的小男孩的心,這就是對(duì)孩子的愛(ài)!
5.你們一定也和列寧一樣,為鳥(niǎo)兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書(shū)來(lái),美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
6.小結(jié)板書(shū),總結(jié)課文。
四、收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開(kāi)展講故事比賽。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)14
1教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文;
2、通過(guò)具體的詞語(yǔ)體會(huì)描寫(xiě)灰雀的句子用詞的準(zhǔn)確。
2、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、體會(huì)列寧對(duì)生命的博愛(ài),懂得知錯(cuò)就改也是誠(chéng)實(shí)。
2課程標(biāo)準(zhǔn)
1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言。
3評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生試著概述課文的主要內(nèi)容;
2、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子并進(jìn)行感悟積累;
3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會(huì);
4、在教師的指導(dǎo)下分角色朗讀課文。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1
【導(dǎo)入】
一、直接導(dǎo)入,整體把握
1、教師板書(shū)課題,學(xué)生書(shū)空。
2、根據(jù)預(yù)習(xí),看著“列寧、小男孩、灰雀”三個(gè)名字,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
活動(dòng)2
【講授】
二、直奔重點(diǎn),綜合指導(dǎo)
1、找出課文中描寫(xiě)灰雀的句子,學(xué)生讀。去掉“來(lái)回、婉轉(zhuǎn)”兩個(gè)詞,變成“它們?cè)跇?shù)枝間跳動(dòng),歌唱,非常惹人喜愛(ài)!备杏X(jué)好不好?為什么不好?體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的`句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預(yù)設(shè):
。1)“列寧每次走到白樺樹(shù)下……面包渣和谷粒!笔前。幌矚g就不會(huì)給他們帶食物;(每次)“每次”是指漏掉幾次?一次都不漏地停下來(lái)看,喜歡不喜歡?
。2)“一天,列寧又來(lái)到公園……也沒(méi)有找到!蹦膫(gè)詞?(找遍)找遍了是怎樣找?如此細(xì)致,喜歡不喜歡?
。3)“列寧說(shuō)……他怕冷!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔(dān)心)擔(dān)心它就是愛(ài)它,誰(shuí)能讀出這份愛(ài)!
(4)“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)……飛不回來(lái)了!薄白匝宰哉Z(yǔ)”是什么意思?此時(shí)列寧的心情是——誰(shuí)來(lái)讀?
。5)“你好!灰雀……哪兒去了?”列寧把灰雀當(dāng)成了——是啊,我們不是早就說(shuō)鳥(niǎo)是——
活動(dòng)3
【講授】
三、比較人物,體驗(yàn)情感
1、列寧愛(ài)灰雀,小男孩愛(ài)不愛(ài)?只是他們愛(ài)的方式有所不同,列寧愛(ài),給它自由,小男孩愛(ài),抓回自己的家里,誰(shuí)的愛(ài)更博大?故事的結(jié)尾是灰雀——小男孩也——這個(gè)結(jié)尾好不好?
2、泡泡語(yǔ)問(wèn)題:列寧為什么不問(wèn)小男孩?根據(jù)學(xué)生的回答,教師評(píng)價(jià):
。1)知錯(cuò)就改也挺誠(chéng)實(shí)
(2)愛(ài)護(hù)小男孩,不傷自尊心。
四、角色朗讀、情感升華
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)列寧對(duì)灰雀的愛(ài),小男孩的內(nèi)心活動(dòng),將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià)。
活動(dòng)4
【講授】
【小結(jié)及作業(yè)】
列寧不但愛(ài)鳥(niǎo),更愛(ài)——同學(xué)們,愛(ài)能讓人知錯(cuò)就改,愛(ài)能讓人與動(dòng)物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛(ài)的故事,學(xué)會(huì)愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)這個(gè)美好的世界!
1、把課文中描寫(xiě)灰雀的句子抄下來(lái);
2、搜集列寧的故事讀一讀。
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教材分析
《灰雀》是人教版第五冊(cè)第二組關(guān)于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個(gè)事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙的教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。
1、文章多處體現(xiàn)列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情。
2、列寧和孩子的對(duì)話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù)。
3、體現(xiàn)了男孩逐漸認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的過(guò)程。課文采用了明線和暗線相結(jié)合的寫(xiě)法,通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。以對(duì)話為主。
二、學(xué)情分析
本文篇幅較長(zhǎng),難懂的句子和詞語(yǔ)較多,文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的,很容易讀錯(cuò),部分詞語(yǔ)的意思比較抽象,給學(xué)生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì)。
學(xué)習(xí)這篇課文,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。同時(shí),學(xué)生還可以受到愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類等動(dòng)物的教育。本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過(guò)抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)、感悟人物心理。
三、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)!币虼,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學(xué)理念。教學(xué)時(shí)我將通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系上下文,讀懂重點(diǎn)句子,領(lǐng)會(huì)文章的主題;通過(guò)抓住人物間的對(duì)話,逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同層次、不同形式的讀,使學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。
四.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.復(fù)習(xí)本課的11個(gè)生字,能正確認(rèn)讀本文的詞語(yǔ)。
2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯(cuò)了事就要改正,做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。
3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情,體會(huì)列寧對(duì)灰雀、對(duì)男孩的喜愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)列寧對(duì)男孩的關(guān)愛(ài)和教育,滲透愛(ài)的教育。
2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對(duì)話,體會(huì)不同人物的心情和感情。
五、教學(xué)方法
朗讀法、引導(dǎo)法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
教學(xué)環(huán)節(jié)一 談話,導(dǎo)題,揭題
教學(xué)過(guò)程
師:在二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)了一些名人故事,我們來(lái)回憶一下,其中哪個(gè)故事講到了一個(gè)名人與蜜蜂的?
師:這個(gè)單元,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)名人故事。今天學(xué)習(xí)的故事是——“灰雀”,看老師板書(shū)課題。
。ò鍟(shū)灰雀)指導(dǎo)雀的寫(xiě)法(雀,上面是一個(gè)變形的小,下面是一個(gè)“隹”,“隹”就是短尾巴的鳥(niǎo)。)
師:見(jiàn)過(guò)灰雀嗎?看(出示灰雀圖片)這種體形比較小,羽毛的顏色豐富,叫聲悅耳的鳥(niǎo),就叫“灰雀”。為了這可愛(ài)的灰雀,列寧和一位小男孩之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事呢。讓我們先把課題美美地讀一讀吧。生讀課題。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)回顧名人與蜜蜂的故事,讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感,激起學(xué)習(xí)這一課的興趣,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“雀”這個(gè)難字,有助于學(xué)生理解這個(gè)字義,圖片讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)灰雀,為后面理解課文內(nèi)容作好鋪墊。
教學(xué)環(huán)節(jié)二復(fù)習(xí)生字詞
教學(xué)過(guò)程
師:同學(xué)們,上節(jié)課咱們初步讀了課文,學(xué)習(xí)了生字詞,看一看,課文中的這些生字詞你們還認(rèn)識(shí)嗎?
出示:郊外散步胸脯婉轉(zhuǎn)仰望面包渣或者嚴(yán)寒自言自語(yǔ)可惜
生讀詞
師:這些詞語(yǔ)我重新排序后,看你能發(fā)現(xiàn)什么?
出示:胸脯婉轉(zhuǎn)歡蹦亂跳惹人喜愛(ài)
郊外散步仰望自言自語(yǔ)可惜肯定誠(chéng)實(shí)
生:第一行全是寫(xiě)灰雀的。
生:第二行寫(xiě)的是列寧。
生讀。
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)鞏固生字詞為理解課文內(nèi)容掃清障礙。
教學(xué)環(huán)節(jié)三
初讀課文,感知課文主要內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程
師:《灰雀》寫(xiě)的又是名人列寧的故事。(板書(shū):列寧)列寧是蘇聯(lián)偉大的革命領(lǐng)袖,他創(chuàng)建了俄國(guó)的布爾什維克,締造了世界上第一個(gè)社會(huì)主義國(guó)家——蘇聯(lián)。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,怎么讀呢
出示自讀要求:
1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.標(biāo)上自然段的順序。
3.想一想:課文寫(xiě)了一件誰(shuí)和誰(shuí)干什么的事?(課文寫(xiě)的是列寧找灰雀、小男孩放回灰雀的事或課文寫(xiě)的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病時(shí)愛(ài)護(hù)灰雀更愛(ài)孩子的事。)
教學(xué)意圖
簡(jiǎn)介背景有助理解內(nèi)容,提出自讀要求,自讀初步了解大意。
教學(xué)環(huán)節(jié)四
再讀課文,理清課文層次
教學(xué)過(guò)程
1.默讀課文,把表示時(shí)間的詞語(yǔ)用“○”畫(huà)出來(lái)。這篇課文好幾段的開(kāi)頭都是表示時(shí)間的詞語(yǔ),我們拿起筆圈一圈。
2.我們把課文按照不同時(shí)間劃分為三個(gè)部分。咱們這篇課文就是按照時(shí)間來(lái)寫(xiě)的,按時(shí)間把課文分成了三個(gè)部分。
過(guò)渡語(yǔ):我們一部分一部分地學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖
動(dòng)手圈圈畫(huà)畫(huà),初步培養(yǎng)學(xué)生批注習(xí)慣和能力,理清文章脈絡(luò)有助后面分層閱讀。
教學(xué)環(huán)節(jié)五
讀第一部分,體會(huì)三只灰雀的可愛(ài)
教學(xué)過(guò)程
1.自由讀第一自然段,你覺(jué)得灰雀“招人喜愛(ài)”嗎?你從哪兒感受到的?用“——”畫(huà)出描寫(xiě)灰雀可愛(ài)的詞語(yǔ);列寧喜愛(ài)灰雀嗎?你從哪兒感受到列寧喜愛(ài)灰雀的?用“”劃出表現(xiàn)列寧喜愛(ài)灰雀的句子,特別是哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出列寧喜愛(ài)灰雀?用“△”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2.交流匯報(bào)所學(xué)情況:
(1)三只灰雀十分可愛(ài);從“粉紅”、“深紅”、“歡蹦亂跳”等詞看出。
。2)列寧非常喜歡這三只小灰雀;從“每次”、“都要”、“仰望”、“經(jīng)!钡仍~語(yǔ)中看出。
。3)師:知道婉轉(zhuǎn)是什么意思呢?婉轉(zhuǎn)有兩種意思,大家想一想在課文中“婉轉(zhuǎn)地歌唱”里是哪一種意思?
出示兩種意思:
、伲ㄕf(shuō)話)溫和而曲折(但不失本意)。
、冢ǜ杪暋ⅧQ聲)等抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)。
生:第二種
師:異口同聲,都知道是抑揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)
教學(xué)意圖
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解灰雀的可愛(ài),感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。加強(qiáng)合作交流的引導(dǎo),培養(yǎng)良好閱讀能力。
過(guò)渡語(yǔ):瞧,這樣三只灰雀,給公園帶來(lái)了勃勃生機(jī),也給列寧帶來(lái)了快樂(lè)。
這么可愛(ài)的三只灰雀,會(huì)發(fā)生什么意外呢?請(qǐng)自由讀第二部分。
教學(xué)環(huán)節(jié)六
讀第二部分,體會(huì)列寧對(duì)灰雀的愛(ài)和對(duì)男孩的教育藝術(shù)
教學(xué)過(guò)程
師:列寧突然發(fā)現(xiàn)平日關(guān)心、照顧的三從第一部分我們知道了列寧非常喜歡這三只惹人喜愛(ài)的灰雀,他經(jīng)常在白樺樹(shù)下仰望三只灰雀,一天,他來(lái)到白樺樹(shù)下,發(fā)現(xiàn)什么了?
生:灰雀不見(jiàn)了
只灰雀少了一只,心里會(huì)怎樣?(心里別提多著急了。)從哪些詞能看出他的心情?(我是從“找遍”、“問(wèn)”、“自言自語(yǔ)”中體現(xiàn)出來(lái)的。)
師:你知道灰雀去哪了嗎?(被男孩抓走了)
師:我特別不明白,課文沒(méi)有寫(xiě)是被男孩抓走的,你們?cè)趺茨敲纯隙?不著急說(shuō),我們來(lái)讀讀列寧和小男孩的對(duì)話,看看能不能找到答案。
學(xué)生默讀課文,將列寧的話和小男孩的話分別用“——”和“~~”劃出來(lái)。
分析小男孩的話(重點(diǎn)把握小男孩的心理變化過(guò)程):
、 男孩說(shuō):“沒(méi)看見(jiàn),我沒(méi)看見(jiàn)!
師:面對(duì)列寧的問(wèn)話,男孩開(kāi)始是怎么回答的?結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐
師:哦,你們說(shuō)什么情況下說(shuō)話會(huì)結(jié)結(jié)巴巴、吞吞吐吐?
生:在尷尬的時(shí)候。
生:在心虛的時(shí)候。
生:在害怕的時(shí)候。
生:在撒謊的時(shí)候。
師:小男孩為什么不告訴列寧他捉了灰雀?(男孩愛(ài)灰雀,把灰雀捉回了家。想獨(dú)占灰雀,謊稱沒(méi)看見(jiàn)。)
⑵ 男孩看著列寧,說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的。一定會(huì)飛回來(lái)。它還活著!
師:從這句話你能不能判斷出小男孩跟灰雀有沒(méi)有關(guān)系?(當(dāng)聽(tīng)到列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死了。天色嚴(yán)寒,它怕冷!笨吹搅袑幦绱说貞z惜、關(guān)愛(ài)這只美麗可愛(ài)的灰雀,“我”真想告訴他灰雀沒(méi)有死,它被“我”捉回家了,因?yàn)椤拔摇碧矚g它了?墒,話剛要出口,又被“我”吞回肚里,因?yàn)椋拔摇迸铝袑幹来耸潞,?huì)嚴(yán)厲地批評(píng)“我”。)
、 “一定會(huì)飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。(可是,“我”又聽(tīng)到列寧自言自語(yǔ)地話,知道他那么喜愛(ài)這只小灰雀,又為它的失蹤而那么惋惜、傷心時(shí),“我”再也不能不說(shuō)實(shí)話了,于是,“我”婉轉(zhuǎn)地說(shuō):“會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著!痹诹袑幍淖穯(wèn)下,“我”更加堅(jiān)定了說(shuō)出實(shí)話的決心。
提問(wèn):小男孩的話中有一個(gè)怎樣的改變?小男孩心里是怎么想的?
。▌傞_(kāi)始說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)灰雀,最后卻說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)。注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩的心理過(guò)程:吞吞吐吐──想說(shuō)不敢說(shuō)──決心把灰雀放回公園──肯定地說(shuō)。)
分析列寧的話(讓學(xué)生體味列寧的教育藝術(shù)):
、 列寧說(shuō):“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。”
列寧從小男孩的話中,已經(jīng)聽(tīng)出來(lái)灰雀是被小男孩帶走了,可他并沒(méi)有指責(zé)小男孩,卻順著小男孩的話說(shuō)下去,為什么?如果你是列寧,你會(huì)怎么說(shuō)?
(他明知道小男孩把灰雀捉走了,卻故意不明說(shuō),而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟,以情育人。)
、 列寧自言自語(yǔ)地說(shuō):“多好的灰雀呀,可惜再也不會(huì)飛回來(lái)了。”
列寧真的只是言自語(yǔ)嗎?列寧的這句話表達(dá)了一種什么樣的感情?
。ā白匝宰哉Z(yǔ)”實(shí)際上是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的!翱上А北磉_(dá)了列寧對(duì)灰雀的愛(ài)護(hù)和惋惜,他用這種感情來(lái)感染男孩,使男孩知道有很多人喜愛(ài)灰雀,關(guān)心著灰雀的命運(yùn)。)
最后,分角色朗讀課文,注意感情和聲調(diào),使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)小男孩的'轉(zhuǎn)變和列寧的教育藝術(shù)。
師:是列寧的什么話打動(dòng)了男孩,讓男孩把灰雀放了回來(lái)。我們列寧說(shuō)的話,把有關(guān)的話用波浪句畫(huà)下來(lái)。
生默讀。
師:好!不動(dòng)筆墨不讀書(shū),咱們同學(xué)邊讀邊畫(huà)。我們來(lái)看看,到底是列寧的什么話打動(dòng)了男孩。
生:“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了!
師:從“可惜”這個(gè)詞可以看出灰雀有價(jià)值,看出列寧覺(jué)得這個(gè)灰雀很好。
通過(guò)列寧的這幾句話,男孩知道列寧很喜歡這只灰雀,這里的人們需要這只灰雀,于是下定決心放回灰雀。
師:恩,同學(xué)們,列寧明明知道灰雀是被男孩捉走了,可是他對(duì)男孩批評(píng)了嗎
生:沒(méi)有
師:指責(zé)了嗎
生:沒(méi)有
師:他對(duì)男孩只有這樣的話,我們一起來(lái)讀一讀。
分組讀。
師:是呀,一定會(huì)飛回來(lái),同學(xué)們,你們知道這個(gè)時(shí)候小男孩想什么?
生:我明天一定下決心把灰放回來(lái)
生:我明天一定
生:我明天把他放回來(lái),跟列寧說(shuō)我不應(yīng)該把灰雀捉走
師:不但知錯(cuò)就改
生:列寧多么喜歡這只灰雀,我一定要把灰雀放回來(lái)
師:你們都明白了,獨(dú)自藏起來(lái)是喜歡,放飛更是喜歡,列寧喜歡灰雀,男孩也是很喜歡灰雀。他們的喜愛(ài)方式不同,占為已有是一種愛(ài),放飛自由更是一種愛(ài)。在列寧真愛(ài)感染下,小男孩最后改變了自己喜愛(ài)的方式
師:一個(gè)是偉人,一個(gè)是孩子,他們?cè)诎讟鍢?shù)下相遇了
老師旁白,學(xué)生對(duì)話。
教學(xué)意圖
通過(guò)啟發(fā)感悟,朗讀理解,體會(huì)列寧對(duì)小男孩的尊重和愛(ài)護(hù),學(xué)習(xí)他教育不著痕的高超藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)七
讀第三部分體會(huì)列寧對(duì)小男孩的愛(ài)護(hù)
師:男孩真的把灰雀放回公園了嗎?請(qǐng)讀第三部分。哪個(gè)詞語(yǔ)證明了?(果然)結(jié)合上下文理解“果然”的用法。
生:那個(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,但列寧太喜歡灰雀,他好像自言自語(yǔ),實(shí)際上是在對(duì)男孩說(shuō)。
師:現(xiàn)在明白他在樹(shù)旁為什么低著頭了嗎?
生:因?yàn)樗稿e(cuò)誤了,他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。(雖然送回了灰雀,男孩仍為自己的錯(cuò)誤而感到慚愧。)
師:是呀,你們已經(jīng)讀懂了。列寧看見(jiàn)灰雀說(shuō)——
生:你好,灰雀
師:灰雀又不會(huì)說(shuō)話,列寧為什么問(wèn)他呢?
。袑幉粏(wèn)就已經(jīng)知道小男孩已經(jīng)改正了自己的錯(cuò)誤,他問(wèn)灰雀,既照顧了小男孩的自尊心,又表現(xiàn)了列寧對(duì)知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)行為給予無(wú)言的鼓勵(lì)。)
師:列寧為什微笑?(他為男孩認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正感到欣慰而微笑。)
師:為什么說(shuō)男孩是誠(chéng)實(shí)的?(因?yàn)槟泻⒛苷J(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,用實(shí)際行動(dòng)改正錯(cuò)誤。)
生:列寧不想傷男孩的自尊心。
生:怕男孩說(shuō)不出來(lái)話
師:你們都感受到了,列寧是愛(ài)男孩的,列寧對(duì)男孩的愛(ài)含著理解和愛(ài)護(hù)。好,帶著這樣的理解,我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。
師:愛(ài)的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯(cuò)誤,這多么讓人高興!拿起書(shū)來(lái),高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
生讀(列寧看看男孩……你到哪去了)
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)引導(dǎo)閱感悟小男孩在列寧藝術(shù)引導(dǎo)下認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)男孩知錯(cuò)就改的誠(chéng)實(shí)品質(zhì),感受列寧育人的高超出藝術(shù)。
教學(xué)環(huán)節(jié)八
總結(jié)
課文以灰雀為線索,記敘了它丟失又復(fù)回的經(jīng)過(guò)。表現(xiàn)了偉大導(dǎo)師列寧喜愛(ài)灰雀,更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子的崇高而偉大的愛(ài)。多么美麗的故事啊!而這一切都因一個(gè)字:愛(ài)!在我們的身邊充滿了愛(ài),人與人之間的愛(ài),人與自然之間的愛(ài)……這是一個(gè)愛(ài)的世界!
通過(guò)總結(jié),大致了解文章的寫(xiě)法,再一次體會(huì)列寧的偉大和小男孩的可愛(ài),懂得人與人這間要有愛(ài),世界才會(huì)更美好。
九作業(yè)
如果灰雀會(huì)說(shuō)話,它會(huì)怎么對(duì)列寧說(shuō)呢,課后,我們用寫(xiě)的形式說(shuō)一說(shuō)。
設(shè)計(jì)意圖
拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)寫(xiě)話能力。
板書(shū)
設(shè)計(jì)
用愛(ài)心表達(dá)出全文的主旨,簡(jiǎn)潔明了,高度概括。
教學(xué)反思
《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀,但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由,而小男孩卻想占它為己有,但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過(guò)這個(gè)故事,讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖,他不僅愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)下一代的好品質(zhì),更讓學(xué)生懂得了做人要誠(chéng)實(shí)的道理。
在教學(xué)過(guò)程中,我先介紹了這三只灰雀的樣子,讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛(ài),為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。在教學(xué)列寧尋找灰雀的過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀、議、悟,深切地感受到列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見(jiàn)時(shí)的那種著急、擔(dān)心、惋惜的復(fù)雜心理,喚起學(xué)生的共鳴。然后,著重抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)合作交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章表達(dá)的深意。大部分孩子在老師一步步的引導(dǎo)下都能夠找到答案并有理有據(jù),思維的火花與情感的渲染發(fā)生了碰撞,從而真正讀懂列寧對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)與男孩對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)的不同,同時(shí),也為列寧高超的育人藝術(shù)所折服及為男孩知錯(cuò)就改的思想所感動(dòng)。
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