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我是一條小河教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的我是一條小河教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
我是一條小河教學設計1
教學案例：一、歌曲激趣，導入課題。1、師：春天到了，大自然中的景色十分美麗。今天，我要帶著大家，踏著步、唱著歌，到大自然中去尋找春天。教師播放歌曲《春天在哪里》，師生共唱。2、師：噯，現(xiàn)在，我們來到了一條小河邊，這條小河也給我們帶來了春天的消息。
教師亮題：7我是一條小河，師生齊讀課題。
二、初聽錄音，知其大略
1、師：這是一條怎樣的小河呢？喏(放錄音)，小河自己來說了。請小朋友們好好聽小河是怎么介紹自己的。要求學生大概地知道這是一條怎樣的小河，它跑過了哪些地方。
2、根據(jù)學生的回答，教師板書：明亮、快樂、奔跑、田野、果園、樹林、山坡、奔向、遠方。
三、精讀首段，品析佳句
(一)學習第一自然段中六個生字
1、師：這節(jié)課我們先來學小河跑過田野的那一自然段。這一自然段寫得非常優(yōu)美，先請大家自由讀這一自然段，四人小組學習這里的生字。
重點字：
朗：左右結(jié)構(gòu)，月字旁，良和朗字的左邊部分很像，寫的時候要注意一下。擴詞：晴朗、明朗、開朗、朗讀
凈：左右結(jié)構(gòu)，兩點水旁，相象的字有靜。擴詞：明凈、干凈、凈水、凈土、凈化
換：左右結(jié)構(gòu)，提手旁。擴詞：換衣服、換口味、換牙、交換、變換
燦：左右結(jié)構(gòu)，火字或山字旁，火+山=燦擴詞：金燦燦、燦爛
鮮：左右結(jié)構(gòu)，魚字或羊字旁，寫的時候魚中的橫變成提。魚和羊的肉很鮮，魚+羊=鮮擴詞：鮮艷、艷麗、紅艷艷、百花爭艷
2、出示課件，并指名說：我學會了哪個字，我是怎么學的。
3、貼出司幅簡筆畫，讓學生根據(jù)畫上的內(nèi)容猜字謎。謎底是：燦、鮮。
(學生能互動地運用已有的知識底蘊來自學生字和詞語，更有利于他們對字詞的牢固掌握，并充分體現(xiàn)了學生的主體性。)
(二)學習第一自然段
1、師：看來小朋友們都牢牢地把這些字掌握住了，那我們有信心把這段內(nèi)容學好嗎？
2、師：齊讀這段話，并找出你最喜歡的那一句。
(1)第一句，抓住“明亮”一詞，“明亮”的意思是很干凈，看下去很清，可以見到河里的石頭，河面像一面閃閃發(fā)光的鏡子。
(2)第二句，抓住“不�！�、“奔跑”，說明小河每時每刻都在向前流，把春天的消息帶向四面八方。(出示投影片，展示小河向前流的情景。)
(3)第三句，晴朗的天空指的是晴天，萬里朵朵白云，是藍色的。明凈的藍衣服，這藍色很艷麗，是晴朗的天空在小河中的倒影。
(4)第四句，金燦燦、綠油油等表示顏色的ABB式的`詞語。其他ABB式的詞語有：紅彤彤、紅通通、黑忽忽、白茫茫、亮晶晶、甜滋滋、圓鼓鼓……
(有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。)
花衣服指的是路旁的花和草在小河身上的倒影。可以讓學生說說河岸上其他的花木，培養(yǎng)他們愛動腦筋的好習慣。
具體方法：放手讓學生自己去讀、感受、領會，教師再從中點撥。
板書：藍衣服、花衣服
四、回歸整體，感情朗讀。
用綠色的粉筆連起一個春字。
五、總結(jié)整段，回歸自然。
我們再隨著小河去尋找春天吧。(放錄音)，師生同唱<<春天在哪里>>。
六、再次激疑，布置作業(yè)。
為什么我還是一條快樂的小河呢？我們下節(jié)課再接著去揭開這個奧秘。請完成課堂作業(yè)本P8中的1。
板書設計：7我是一條小河
教后體會及反思：
一、創(chuàng)設情境，感知美
本課充分利用現(xiàn)代化教學手段，教學時立足于一個“讀”字，突出一個“情”字，表現(xiàn)一個“美”字。充分調(diào)動學生的積極性、主動性，以“情境”激趣為前提，以“心境”愉悅為條件，以“語境”傳情為目的，從而實現(xiàn)“美文美讀，悟情悟境”的完美統(tǒng)一。整節(jié)課流淌著“美”的音符，綻放著“情”的花蕾。
好的開端是成功的一半。學生熟知的兒童歌曲和CAI畫面一起，情景交融，讓學生身臨其境，自然而然地為學生營造了美好的心境。美的畫面流淌著美的音符，田野春季之美便如春雨般悄然無聲地滲入了學生的心田。
二、初聽錄音，領略美
學生隨著會說話的“導游”——錄音機，和小河一塊兒初步領略春色，對課文內(nèi)容有一個大概的了解，為下面精讀，體驗其中春的清涼、芬芳、艷麗、歡快、友好作好鋪墊。
三、研讀品位，理解美
本篇課文中有很多優(yōu)美的句子，教師努力構(gòu)建學生與文本，學生與學生，學生與老師平等對話的平臺，發(fā)揮平等中的首席作用。以“自主”為中心，以“激勵”為媒介，以“朗讀”為主線，把學生支離破碎的理解有機地整合起來，從而更好地品位語句，更全面地理解課文，更深層次地感悟意境。
四、含情誦讀，釋放美
美的情境，好的心境，能誘發(fā)誦讀的欲望。此時此刻，、學生心中涌現(xiàn)著“美詞、美句、美段、美景……”怎一個美字了得。惟有含情誦讀，才能釋放美感，抒發(fā)情懷，達到身心的愉悅。通過不同形式，讓學生充分地讀，直至熟讀成誦，直至入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。
五、整體回顧，欣賞美
有聲有色，有滋有味，入情入境地誦讀全文，使學生的心境與課文的情境融為一體，進入“景美、語美、情美”交融的境界。
六、再次激疑，深化美
“為什么我還是一條快樂的小河呢？”這一問題的提出，為下節(jié)課的安排開了一個很好的頭，激勵學生去探尋美。
我是一條小河教學設計2
一、課時目標：
1、 了解早春的景色，感受景色美。
2、 會正確朗讀課文，嘗試背誦第二、三段課文。
3、 理解第二、三段課文，懂得“山坡、遠方”等詞意。
二、教學重點：朗讀課文，背誦課文。
三、教學難點：背誦課文第二、三段。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程：
�。ㄒ唬� 復習檢查：
1、 指名認讀生字。
2、 導入：小河先流過哪兒？看見了什么？
3、 指名背誦第一段，導入：明亮的小河流過田野又來到了哪兒呢？
�。ǘ� 學習第二段：
1、 學生自由讀第二段，讀通課文。
2、 指名多人讀課文，讀出快樂的語氣。（可點撥：此時，你的`心情怎樣？小河的心情應該怎樣？）
3、 想像說話：
�。�1）我跑過田野，看見了--------。
�。�2）我跑過田野，看見桃花開了，梨花開了，杏花也開了，--------------。
�。�3）我看見跑過田野，桃花開了，------，梨花開了，--------，杏花開了，--------，我們看見------------。
�。▽W生根據(jù)自己的實際，選擇一句說一說。）
4、 引導背誦 ：自由背誦，指名背誦。
�。ㄈ� 學習第三段：
1、 學生自由讀第三段，交流：你讀懂得了什么？
2、 學生交流一句，讀一句，嘗試不看書讀句子。
3、 說話：（1）我跑過樹林，看見了--------，聽見了-------。
�。�2）我跑過山坡，看見了--------，聽見了-------。
�。�3）我跑過--，看見了--------，聽風了-------。
（選擇一句說一說，反饋交流。）
4、 指名多人讀第三段，嘗試背誦。
�。ㄋ模� 學生齊讀全文，小結(jié)：小河一路奔跑，為我們帶來了春天的消息，也給我們帶來了美麗的景色。
（五） 課堂作業(yè)：1、讀課文，填空。（作業(yè)6）
*2、選擇說話的一句寫一寫。
板書： 7、我是一條小河 （快樂）
（跑過） （ 看見 ） （ 聽見）
田野 果園 桃花、梨花、杏花
山坡 …… 歌聲
樹林 ……
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