《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)精華15篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng),使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)課文中的10個(gè)生字;理解“給予、援助、寬裕、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思;重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“予、寬、!比齻(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。
。病⒛軌蛘_、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
。、以“給予”為主線(xiàn),初步理解“給予樹(shù)”的含義,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):在朗讀、理解中感受“給予樹(shù)”的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、卡片等
設(shè)計(jì)意圖:
初讀課文,我在想,這是一棵怎樣的給予樹(shù)呢?是一棵放在商場(chǎng)里的,掛滿(mǎn)卡片的假樹(shù)嗎?顯然不是的。
一遍一遍讀著課文,我腦海里這棵給予樹(shù)的形象也在逐漸清晰起來(lái):這棵給予樹(shù)應(yīng)該扎根在愛(ài)的土壤里,沐浴著燦爛、和諧、美好的陽(yáng)光,開(kāi)出一朵又一朵心愿之花,或者夢(mèng)想之花,長(zhǎng)出一片片善良、仁愛(ài)、同情、體貼的葉子,最后結(jié)出愛(ài)的果子。
因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹(shù)的形象,我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹(shù)”。
首先,這是一棵夢(mèng)想之樹(shù)。
小女孩的夢(mèng)想很小,很簡(jiǎn)單,只是想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃,這也許連夢(mèng)想都算不上。但是因?yàn)樾∨⒌摹耙恢迸瓮保沟眠@個(gè)愿望變得強(qiáng)烈而迫切起來(lái)。我們無(wú)法知道小女孩卡片上寫(xiě)了什么,也不需要知道具體內(nèi)容,但可以肯定的是金吉婭應(yīng)該是個(gè)敏感的孩子,因?yàn)樗惺艿搅诵∨⒌膹?qiáng)烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感,去理解、體會(huì)小女孩愿望的強(qiáng)烈,因此設(shè)計(jì)了“金吉婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個(gè)個(gè)畫(huà)面……”這個(gè)讓學(xué)生展開(kāi)想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊,學(xué)生自然理解到了這棵樹(shù)上掛著的不僅僅只是卡片,還有希望、夢(mèng)想、心愿……
其次,這還是一棵充滿(mǎn)善良、理解和仁愛(ài)的樹(shù)。
金吉婭盡管擔(dān)心、害怕、難過(guò),但還是勇敢地對(duì)媽媽說(shuō):“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”如果沒(méi)有善良,金吉婭不會(huì)這么說(shuō),如果沒(méi)有理解,金吉婭也不會(huì)這么說(shuō),如果沒(méi)有仁愛(ài),金吉婭更不會(huì)這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上,通過(guò)前后語(yǔ)氣的對(duì)比去感受金吉婭身上的閃光之處。
這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié),一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰,需要找一個(gè)出口噴發(fā);另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語(yǔ)文課堂,訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。
于是,這棵給予樹(shù)的雛形就逐漸形成了。有了樹(shù)葉、有了花朵、有了枝干……
如果還有第二課時(shí),我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍,作為給予樹(shù)沐浴著的陽(yáng)光;去糅合讀者、作者和文中人物的愛(ài)的情感,作為給予樹(shù)扎根的土壤……讓這棵給予樹(shù)能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。
教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程:
一、 直接導(dǎo)入,理解“給予”
1、直接出示課題。(播放課件——課題)
2、指名讀課題,師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。
3、理解“給予”的意思?(播放課件——給予樹(shù))
4、寫(xiě)一寫(xiě)“給予”
二、初讀課文,感知“給予”
1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ),讀通句子。
2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。(播放課件——解釋詞語(yǔ))
三、 再讀課文,尋找“給予”
默讀課文,找出文中描寫(xiě)“給予”的.地方。(播放課件——4)
四、 學(xué)習(xí)第四自然段,豐滿(mǎn)“給予樹(shù)”
文中哪些地方感動(dòng)了你,用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。(播放課件——5)
預(yù)設(shè)一:后來(lái),我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。
1、理解“一直盼望”
2、這棵給予樹(shù)上還掛著夢(mèng)想……
3、情感朗讀(播放課件——9、7、6)
預(yù)設(shè)二:“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”
1、理解省略號(hào)包含的情感。
2、指導(dǎo)感情朗讀
3、學(xué)生寫(xiě)卡片:對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)
4、師生合作朗讀。
5、這棵給予樹(shù)除了掛滿(mǎn)夢(mèng)想、希望外,還擁有什么?(板書(shū):善良,關(guān)心、同情愛(ài)……)
五、 小結(jié)回歸,再悟“
。úシ耪n件——11)
板書(shū): 給 予 樹(shù)
圣 誕
金吉婭 愛(ài) 陌生女孩
給予 一個(gè)洋娃娃 一直盼望
六、教學(xué)反思
在本節(jié)課的教學(xué)中,沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此,在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑迹⒔虝?huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果,很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái),既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激,又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫(xiě)的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它,像它的媽媽一樣。金吉婭,你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材簡(jiǎn)說(shuō):
課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里,一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望,另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了,這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì),卻能夠?qū)⑿谋刃,設(shè)身處地為他人著想,從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事,通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解,襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖:一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)媽媽感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),理解課文的最后一段話(huà)。
三、教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
4.積累語(yǔ)言。
四、教學(xué)過(guò)程:
1.布置學(xué)生了解圣誕節(jié),教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
2.本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大,可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中,教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。
需要注意讀音的字:“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音,“予”讀yu,不讀yu!皳(dān)”是多音字,本文讀dan,另外還有dan的讀音;“卡”,可讀ka,還可以讀qia。
有些字易混淆,如“予” 和“矛”,“買(mǎi)” 和“賣(mài)”,“即” 和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單,但不容易寫(xiě)勻稱(chēng),如“予、卡、仁”等,教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
3.本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活,有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉,教師要想辦法縮小文化差距,讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。
如果有條件,教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué),給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,播放圣誕節(jié)的音樂(lè),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前,教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明,如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋,或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料,讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,也是最快樂(lè)的節(jié)日!霸行摹薄敖o予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)谴壬平M織辦的贊助機(jī)構(gòu),他們 在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。
4.本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索,抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。
首先,課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕,這是人們最快樂(lè)的日子,也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。
其次,文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài),即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián),本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物,但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡 片后,便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃,而且,她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由:“我們有這么多人, 已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有!边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài),這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,還有同情和愛(ài)心。
最后,課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài),教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子 錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“希望送出 最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這 也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考,例如,“為什么媽媽很生氣?”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候,心里是怎么想的?”“聽(tīng)完金吉婭的.講述后,媽媽的心情是怎樣的?”
課文中有兩個(gè)泡泡,第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò),這種心情在后面金吉婭的講述中有提及,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文,做開(kāi)放性的聯(lián)想,加深讀課文后的體會(huì)。
5.課文中有一些詞語(yǔ),需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”,本身有很深的含義,可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了,不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì),例如,學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”,但老 師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生:“課文中的人物都分享了什么呢?”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物,還分享了快樂(lè),金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)!芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解,這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),哥哥姐姐們興致很高,非常高興,但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái),一方 面,她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò),另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪!叭缭敢?xún)敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn),教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答:“小女 孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的?”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
課文的最后一句話(huà)是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ!?這句話(huà)的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí),教師可以提問(wèn):“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁 愛(ài)、同情和體貼呢?”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6.本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是:通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前,媽媽擔(dān)心家里 不寬裕,沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買(mǎi)禮物;當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí),媽媽有些生氣,同時(shí)又有些疑惑;聽(tīng)完金吉婭的講述后,媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高 興、激動(dòng)。要注意的是,媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生:“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢?”
小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)”,對(duì)學(xué)生的要求不要太高,可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。
7.本課教學(xué)時(shí),可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝!,可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡,給父母親或朋友送上。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、游戲激趣,談話(huà)揭題。
1、師生談話(huà),了解圣誕節(jié)。先聊聊同學(xué)們喜歡的節(jié)日,然后一起看課件,了解圣誕節(jié),并在喜悅中走進(jìn)課堂。
2、揭題。師板書(shū)課題,學(xué)生跟著師寫(xiě)課題。讀課題,重點(diǎn)講解“給”“予”
二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。
1、初讀課文,檢查生字。要求把課文讀正確。
2、指名生讀生字詞語(yǔ),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),并讓學(xué)生自己說(shuō)哪些難讀的詞語(yǔ)。
3、重點(diǎn)理解“援助”“援助中心”,并講述課題,板畫(huà)一顆樹(shù),解說(shuō)“給予樹(shù)”
4、寫(xiě)字指導(dǎo)。先猜字謎:“豐衣足食”打一個(gè)字 。然后寫(xiě)“!,生生之間的互動(dòng)。
三、精讀課文。
(一)朗讀檢查,引導(dǎo)質(zhì)疑
1、默讀課文,帶著兩個(gè)問(wèn)題1、文中都寫(xiě)了哪些人?2、誰(shuí)給你的印象最深?(生:金吉婭。)(師板書(shū))
2、簡(jiǎn)單概括主要事件,如果學(xué)生有困難的.,就出示屏幕幫助學(xué)生講述。
3、師質(zhì)疑:(金吉婭為什么給陌生女孩買(mǎi)好禮物,給家人反而只買(mǎi)了棒棒糖呢?)
(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、指名讀第三小節(jié),其他生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、指名讀“沉默不語(yǔ)”, 理解“沉默不語(yǔ)”,齊讀句子
生:“只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)!
師: “沉默不語(yǔ)”是什么樣子的?(什么話(huà)都不說(shuō),可是心里想著一些事)
3、自由讀第3小節(jié),找出金吉婭沉默不語(yǔ)想些什么?
4、引導(dǎo)生帶著體會(huì)讀,體會(huì)金吉婭的矛盾、難過(guò)的、心事重重的心情讀。
5、對(duì)比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀,一邊讀一邊想象。
6、師總結(jié),體會(huì)(板書(shū):體貼)
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1、默讀第四小節(jié),要求:劃出金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃。
2、生反饋。生讀反饋的句子。
3、出示:“后來(lái),我看到援助中心的給予樹(shù)……”。體會(huì)“一直盼望”
理解“一直盼望”,讀出小女孩急切盼望的心情。
想象說(shuō)話(huà):想象下,小女孩是怎么“一直盼望的”?
白天,……晚上……甚至連做夢(mèng)都?jí)舻窖笸尥蕖,也許她盼望了很多個(gè)圣誕節(jié),誰(shuí)能把小女孩急切盼望的心情讀出來(lái)。
師講述小女孩的孤單和可憐,體會(huì)小女孩對(duì)一個(gè)洋娃娃的期盼。
4、師出示“可是媽媽?zhuān)?.....卻沒(méi)有”
、袤w會(huì)加了“什么都”能表現(xiàn)出什么。
、趯(duì)比感悟小女孩什么都沒(méi)有。
、弁卣拐f(shuō)話(huà):想想她沒(méi)有什么?
④指名讀:
4、指名生讀小女孩的心愿卡,師過(guò)渡(配樂(lè)),金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。
5、說(shuō)話(huà)練習(xí),金吉婭送了小女孩什么?師講述總結(jié),板書(shū):善良、仁愛(ài)、同情)
(四)說(shuō)話(huà)拓展
1、聽(tīng)圣誕音樂(lè),師過(guò)渡。
2、、布置作業(yè),送出名言,記住名言。
下節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)金吉婭媽媽的內(nèi)心世界。下課!
板書(shū):裕
棒棒糖 善良 仁愛(ài)
給予樹(shù) 金吉婭
洋娃娃 同情 體貼
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
。、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,受到美好情感的熏陶和感染。
。场⒎e累語(yǔ)言,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
【教學(xué)時(shí)間】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
。、師:小朋友,你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,孩子們最希望得到什么?(禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……)有一年的圣誕節(jié),在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上,如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講,你一定能收到一份珍貴的禮物。
。、師板書(shū)課題,指讀,糾正讀音。
從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,引入新課,勾起學(xué)生美好的回憶,進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話(huà)題;同時(shí),將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái),非常巧妙;對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字,及時(shí)指導(dǎo),很有必要。
二、整體感知
。、自由地、大聲地讀課文,要求:
⑴讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、七呑x邊思考,在不理解的地方做上記號(hào)。
、亲x完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。
自學(xué)要求清晰而明確,有目標(biāo)要求,也有方法指導(dǎo)。
。、出示以下詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)意思:
沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斎蕫?ài)體諒
。、再讀課文,從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子:
“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)!
“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨!?/p>
以詞入課,看似乎順手捎帶,實(shí)則匠心獨(dú)具,由一串詞,拎起重點(diǎn)段落,王老師深諳“提領(lǐng)而頓,百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù),讀通課文,也是一個(gè)重要的目標(biāo),當(dāng)然,若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí),則另當(dāng)別論。
三、導(dǎo)學(xué)悟情
1、直奔重點(diǎn),品讀感悟:
、牌纷x第3自然段:
以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思,體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。
①師:“沉默不語(yǔ)”是什么意思?(什么也不說(shuō),什么也不做)。她的內(nèi)心在想些什么?自由讀讀1~3自然段。
。ㄋ耄焊绺缃憬阗I(mǎi)了那么多禮物,而我只買(mǎi)了棒棒糖,他們會(huì)不會(huì)失望呀?我把錢(qián)給別人買(mǎi)禮物,媽媽會(huì)怎么想呢?……)
②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義,指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的'句子。“回家途中,孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)!
在這個(gè)地方,王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化,是這個(gè)文本的特點(diǎn),王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ),通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。由此,我們可以看出,對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要!
。、品讀第4自然段:
師:我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,感受到她的心里想著家人,體貼家人。這么體貼,為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖?讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段,并劃出相關(guān)的句子。
重點(diǎn)出示:
“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有!
。ü室馍佟笆裁炊肌比,使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。)
、耪f(shuō)話(huà):那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……(禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……)
、评首x。
、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭,你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前,會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生自由說(shuō)話(huà)──師生情景對(duì)話(huà))
師:孩子,我們家并不寬裕,這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。
生:……
師:金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián),你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。
生:……
師:孩子,哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物,你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢(qián),值得嗎?你可要想清楚!
生:……
師:孩子,你是多么善良,多么仁愛(ài),多么體貼,多么富有同情心啊!
、瘸鍪荆
“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨!?/p>
學(xué)生齊讀。
、赡莻(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?
(說(shuō)話(huà):不僅……還有……還有……還有……還有……)
、试俅锡R讀“這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們棒棒糖,還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ!?/p>
四、想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)
。、如果金吉婭就站在你的面前,你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?
。病⒛莻(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意?
盡量用上以下詞語(yǔ):如愿以?xún)敗⑸屏、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……
讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ),這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn),是人固有的言語(yǔ)生命的欲求,作為教師,要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ),不能只停留在“理解”的層面,更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”,缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ),是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此,教學(xué)詞語(yǔ),要結(jié)合課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境,讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà),在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中,讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣,學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”,這樣的詞語(yǔ),才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感,則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)習(xí)第一自然段,談話(huà)導(dǎo)入課題。
1.師:同學(xué)們明白圣誕節(jié)嗎?猜猜12月25日是什么節(jié)日?出示新詞:圣誕節(jié)
。1)指名讀―齊讀
(2)你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎?指名說(shuō)二個(gè)
。3)打開(kāi)書(shū)本,指名讀書(shū)中的資料袋。
2.師:這就是圣誕節(jié),圣誕節(jié)立刻就要到了,金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢!你們看,
出示第一自然段,
(1)指名讀
。2)學(xué)習(xí)期盼部分
師:孩子們的表現(xiàn)怎樣樣?
生:孩子們……收到最甜蜜的笑容。
師:孩子們的情緒是多么的――
生:興奮、激動(dòng)……
師:請(qǐng)你帶著這種情緒讀讀這句話(huà)吧!指名讀――齊讀。
。3)學(xué)習(xí)擔(dān)心部分
師:在大家興奮期盼的時(shí)候,媽媽又為什么擔(dān)心呢?
生:因?yàn)榧依锊⒉粚捲!?/p>
師:你從那些詞句看出她的家里并不寬裕?
生:我只攢……卻要……分享
師:是!這錢(qián)是媽媽一分一分地?cái)起來(lái)的,來(lái)得多不容易啊!此刻卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎?所以媽媽覺(jué)得很――
生:擔(dān)心
師:誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心?自己試試,指名讀――齊讀
。4)齊讀第一自然段
你看,媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期盼構(gòu)成了鮮明的比較,讓我們一齊在來(lái)讀讀這段話(huà)吧!
3.那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢?我們學(xué)了課文就明白了。師板書(shū)課題:31給予樹(shù),讀課題,“給、予”正音
二、自讀課文
什么是給予樹(shù)呢?請(qǐng)大家自己讀讀課文,把生字讀正確了,把課文讀通順了。
三、了解自學(xué)狀況,整體感知。
1.出示新詞:給予樹(shù),說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)?
能說(shuō)就說(shuō),不會(huì)說(shuō)引導(dǎo):出示詞語(yǔ):援助卡片禮品,老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家,此刻誰(shuí)什么是給予樹(shù)?
2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ),出示:金吉婭給予陌生如愿一償
請(qǐng)你快速地默讀課文,選取這些詞語(yǔ),完成下面的填空練習(xí):
在圣誕節(jié)到來(lái)以前,()看到()上的(),就用給家人買(mǎi)()的錢(qián),給一個(gè)()的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,讓她最后()的事。
指名說(shuō)二個(gè)――齊讀
師:這就是課文的主要資料。
四、精讀課文,品味語(yǔ)言。
。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢?xún)敗?/p>
1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪迁D―
生:愿望。
師:這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢?請(qǐng)你快速地自由讀課文,用“――”劃出有關(guān)的句子。
出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)夷弥X(qián)……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀――齊讀
2.此刻你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎?指名讀
3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢?請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。指名說(shuō)
4.聯(lián)系上下文,填上適宜的詞句,把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)
5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩,這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,這就叫做如愿以?xún)。出示詞語(yǔ):如愿以?xún)?/p>
6.齊讀這段話(huà)
。ǘ┍容^體會(huì)小女孩的難過(guò)情緒
1.師:如愿以?xún)數(shù)男∨⑹嵌嗝川D―
生:開(kāi)心、激動(dòng)…….
師:但此時(shí)的金吉婭,她的情緒是怎樣的呢?請(qǐng)你再讀讀課文,用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。
指名讀,出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。
師:用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”,你怎樣讀才能表現(xiàn)出她的這種情緒呢?自由讀――指名讀――男、女生讀
點(diǎn)評(píng):讀出難過(guò)的感受了嗎?
是啊!你也在為金吉婭感到難過(guò)呢!
師:她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎?她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢?請(qǐng)你再讀讀這段話(huà),指名說(shuō)。
2.師:所以你們看,在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ),出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”,而其他的孩子呢?你從哪些句子感受到孩子們興高采烈?指名說(shuō)
師:你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話(huà)?自由讀――指名讀――齊讀
3.師:只有金吉婭沉默不語(yǔ),原先她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)吧!齊讀
4.師:金吉婭的家境并不富裕,媽媽分給每人只有二十美圓,她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖,而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩,她后悔嗎?
指名說(shuō),點(diǎn)評(píng):她真是善良,富有同情心的乖孩子。
5.齊讀這兩段話(huà)。
(三)領(lǐng)悟文章的中心思想
1.師:聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà),媽媽被深深地打動(dòng)了,她――出示:“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢(xún)數(shù)男δ!?/p>
生齊讀:緊緊地?fù)肀А缭敢詢(xún)數(shù)男δ槨?/p>
引讀三次,語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。
2.師:金吉婭的言和行不僅僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)采钌畹卮騽?dòng)了她的`哥哥姐姐。此時(shí)此刻,如果你是金吉婭的哥哥姐姐,你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢?
說(shuō)話(huà)練習(xí):金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō):“()”。
點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。
3.師:哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了,這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子!這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊!其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢!我們一齊再來(lái)讀讀這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了嗎?齊讀課文。
4.出示:()給予了()。分層引導(dǎo):
。1)你發(fā)現(xiàn)了嗎?這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么?
。2)金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎?
(3)其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí),別人也給予她很多,你發(fā)現(xiàn)了嗎?隨機(jī)板書(shū):善良、仁愛(ài)、同情、體貼
(4)還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢?
5.師小結(jié):其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖,讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě),記一記吧!生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼。
四.課后作業(yè)
1.出示新詞,請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文
2.2.替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡。
反思:
此課的教學(xué)能夠從“給予”入手,首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃,給她幫忙。透過(guò)讀文,學(xué)生了解到她的家庭很不富裕,她的給予是很高尚的,是盡了最大的努力。她的給予是不容易的,并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、教材分析:
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩,贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
二、學(xué)情分析:
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單,學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí),仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà),體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感,從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn),通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文字背后的聲音,在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。
3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文,讀中悟情,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心,并從中受到感染和熏陶。
4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
揣摩重點(diǎn)詞句,通過(guò)媽媽的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、初讀課文,感知愛(ài)的情境。
1、以單元主題引入:
29課《掌聲》告訴我們:愛(ài)是掌聲,它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們:愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢?讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。
板書(shū)課題,正音。(指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě))
2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,要是遇到難讀的句子怎么辦?多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比,看誰(shuí)讀得好?
3、師生合作讀文。
4、檢查讀書(shū)情況,解決生字詞語(yǔ),讀通難讀的句子。
。1)重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ):
擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹(shù) 金吉婭 陌生 如愿以?xún)?/p>
(2)重點(diǎn)解決的句子:
讓我擔(dān)心的是,家里并不寬裕,我只攢了一百美元,卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享,他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢?
在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí),( )看到( )上的卡片,就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián),給一個(gè)( )的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃,讓她終于( )的事。
這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。
【點(diǎn)評(píng):由字到詞,由詞到句,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練,初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容,并滲透學(xué)法的指導(dǎo),扎實(shí)有效。課伊始,教師以單元主題引入,為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)!
(二)、深讀課文,感受愛(ài)的語(yǔ)言。
走進(jìn)小女孩的內(nèi)心:
1、小女孩終于如愿以?xún)斄,她的愿望是什么?課文中沒(méi)有直接告訴我們,但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話(huà)中,讓我們靜靜地默讀第四自然段,把它畫(huà)下來(lái)。
2、理解“援助中心”。
援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù),樹(shù)上掛滿(mǎn)了各式各樣的心愿卡,這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭,來(lái),請(qǐng)你把卡片摘下來(lái),讀給大家聽(tīng)?
3、小女孩的愿望是什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀?小女孩一直盼望,什么是一直盼望呢?從清晨到夢(mèng)中,小女孩每時(shí)每刻都盼望著:
每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候,小女孩就想-------;把小女孩的想法讀出來(lái);
每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候,小女孩就想-------;把小女孩的盼望之情讀出來(lái);
每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候,小女孩就想-------;我們一起讀出小女孩的心愿。
走進(jìn)金吉婭的'內(nèi)心:
4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭,此時(shí)此刻的金吉婭,在想什么?
老師把“什么都”去掉,誰(shuí)來(lái)讀一讀?“什么都”去掉行嗎?為什么?
過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子,他們可以收到各種各樣的禮物,沉浸在快樂(lè)之中,可小女孩什么都沒(méi)有,小女孩都沒(méi)有什么呀?
隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、想到這,金吉婭是怎樣做的?誰(shuí)來(lái)讀?
6、看到了心愿卡,想到小女孩的可憐,金吉婭就做了這件事,讓小女孩如愿以?xún)斄。下面讓我們(cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變,老師引讀,同學(xué)們接讀:
7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物,卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃,還是什么?愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言,愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心,是善良、同情、體貼。(板書(shū))
走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹:
8、小女孩終于如愿以?xún)斄,可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的?自由讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。
9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么?相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹?金吉婭給予兄弟姐妹的是什么??jī)H僅是棒棒糖?這是什么樣的愛(ài)?(這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。)
【點(diǎn)評(píng):本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn),教師改變了常規(guī)的教學(xué),采用了直奔重點(diǎn)段的方式,抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng),感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中,體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài),從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課,是詩(shī)性的,是童趣盎然的,更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái),在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致,文章的靈魂更加鮮活!
。ㄈ┢肺龆温,感悟愛(ài)的情感。
走進(jìn)媽媽的內(nèi)心:
1、作為媽媽的我,曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物,看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣,不知她做了什么?可是聽(tīng)了金吉婭的講述,我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候,我是一個(gè)什么心情?大家猜一猜?那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí),又是什么樣的心情?(角色轉(zhuǎn)換,感受愛(ài)的美好)
句式訓(xùn)練:(作為讀者的我) 極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了,讓我們飽含深情地讀最后一段:
3、在圣誕節(jié)前,孩子們互相贈(zèng)送禮物,這是一種給予,體現(xiàn)的是手足之愛(ài);媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物,這也是一種給予,這是怎樣的愛(ài)?(母子之愛(ài))金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——(給予),金給陌生人的愛(ài),體現(xiàn)的是什么愛(ài)?(無(wú)私的愛(ài))正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài),我們才能讀懂了母子之愛(ài),感受到手足之愛(ài),才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上,我們才稱(chēng)之為——(給予樹(shù))。這棵給予樹(shù),在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁,讓我們把愛(ài)融入話(huà)語(yǔ)中,再讀這段話(huà)。
【點(diǎn)評(píng):課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀,使本課推向高潮,情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì),而且使善意的表達(dá)更真摯,從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。】
。ㄋ模、拓展延伸,升華愛(ài)的意蘊(yùn)。
1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃,我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下,小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢?
2、小女孩僅僅只是感謝嗎?愛(ài)是會(huì)傳遞的,小女孩還會(huì)怎么說(shuō)?
3、愛(ài)是奉獻(xiàn),愛(ài)是給予,讓我們?nèi)?chuàng)造愛(ài),去傳遞愛(ài),讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)的愛(ài)的碩果。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
、劾斫庹n文內(nèi)容,培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn):理解課文內(nèi)容
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
、賹W(xué)生看錄像(或圖片),了解圣誕節(jié)。
②談話(huà):你了解圣誕節(jié)嗎?
、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,齊讀課題:“給予樹(shù)”。
、芾斫庹n題!敖o予”是什么意思?你是怎么理解這個(gè)題目的呢?讀了這個(gè)題目,你還想知道什么?
二、整體感知
①按要求把課文讀兩遍。
要求:
a.把課文讀正確,讀通順,特別注意生字的讀音。
b.邊讀邊思考:課文寫(xiě)了一件什么事?
c.把自己不懂的.詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。
②檢查讀書(shū)情況。
、蹖W(xué)生討論:課文寫(xiě)了一件什么事?
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求:請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想,看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣,你從中能感受到什么?還有哪些不理解的?可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字,先讀讀,再組詞。
、谡(qǐng)學(xué)生做小老師,指導(dǎo)寫(xiě)字。
這12個(gè)生字,你哪個(gè)字寫(xiě)得最好?請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看,再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。
、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。
先把生字寫(xiě)兩遍,再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。
2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。
3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合,初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì),受到美好的情感的熏陶和感染。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)金吉婭的言行和心理。
教學(xué)難點(diǎn):
以“給予”為主線(xiàn),通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、交流導(dǎo)入,初知給予”。
1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日?(出示相應(yīng)節(jié)日的圖片)
2、釋題,讀課題。
二、初讀課文,感知“給予”。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深?
2、金吉婭做了什么事給你印象最深?
三、直奔中心,感悟“給予”。
。ㄒ唬┚x第三自然段
1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段,劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
2、理解“沉默不語(yǔ)”。
3、自由讀讀1—3自然段,想一想。
4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢?
5、對(duì)比讀。
6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖,有些生氣?
。ǘ┚x第四自然段
1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段,劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。
四、升華情感,深化“給予”。
1、引讀最后一自然段。
2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。
3、給予樹(shù)到底在哪里呢?
4、教師小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃,她很想寫(xiě)一封信,感謝金吉婭,你們能幫助她嗎?
2、收集給予他人以幫助的故事,召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,會(huì)認(rèn)10個(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè);理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。
2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。
3.讀課文,能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情,感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等,受到美好情感的熏陶和感染。
4.積累語(yǔ)言,練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過(guò)媽媽的感情的變化,體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題。
1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn):這是什么節(jié)日?你們喜歡過(guò)節(jié)嗎?為什么?
師:你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)?生:在每年的12月24日……
師:老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。
2、板書(shū)課題:31給予樹(shù)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀不通順的地方多讀幾遍,畫(huà)出生字新詞。)
2、掃除字詞障礙。
(1)、指名讀,全班讀,開(kāi)火車(chē)讀。
(2)、(出示:援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。
三、再讀課文,整體感知。
1、指名分段讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想,課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)?給你印象最深的是誰(shuí)?
2、全班交流,教師并板書(shū):金吉婭
四、細(xì)讀課文,理解感悟。
學(xué)習(xí)第三自然段:
1、劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。
課件出示:只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。
“沉默不語(yǔ)”是什么意思?從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣?
2、金吉婭這么難過(guò),而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣?能找出句子讀一讀嗎?
3、(讀相應(yīng)句子:回家途中,孩子們興高采烈。)。問(wèn):興高采烈什么意思?
4、指導(dǎo)有感情的朗讀。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)?她為什么要給小女孩買(mǎi)洋洋?
(出示相應(yīng)句子:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
(1)“什么都”說(shuō)明什么?
(2)想想她沒(méi)有什么?
(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。
2、拓展訓(xùn)練:多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭,你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前,你會(huì)想些什么?
3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書(shū):善良仁愛(ài))
學(xué)習(xí)第五自然段
1、聽(tīng),圣誕的鐘聲敲響了,給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)疑鷼膺^(guò)。可是,我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣?
2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,這個(gè)圣誕節(jié),她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼,以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨?/p>
3、指導(dǎo)有感情的朗讀。
4、八歲的金吉婭善良,深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)?
5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了,請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話(huà)。
五、布置作業(yè):
1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最?lèi)?ài)的人。
教學(xué)反思
上完課,自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo),但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后,老師們也肯定了這課的`優(yōu)點(diǎn),指出了不足之處。
一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn),較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。
《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí),要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。
二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí),注重讀寫(xiě)結(jié)合。
在本節(jié)課的教學(xué)中,沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流,并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑,并教?huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。
在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí),我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎?指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果,很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái),既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激,又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫(xiě)的:“金吉婭,你送給我的洋娃娃,我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀!我會(huì)好好照顧它,像它的媽媽一樣。金吉婭,你真是個(gè)善良的小女孩!”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中,可以充分看出,他們已完全正確理解課文的思想感情了。
三、亦師亦友,師生共同構(gòu)筑生活化課堂。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,我把自己的角色定位為既是組織者,又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)望,而是做為本次活動(dòng)的參與者,參與其中,讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣,可親可愛(ài),縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí),我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了,不僅積極思考怎樣才能讀出感情,還樂(lè)于示范。
四、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ),達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
在上課時(shí),我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病,就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接,有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí),老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題,關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確,問(wèn)題在哪里,該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚;有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正;有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定,表示贊賞。這樣,學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。
在這節(jié)課中,我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言,對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí),有學(xué)生回答:“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話(huà)。”我便肯定地說(shuō):“你回答得真精煉!绷硪粋(gè)學(xué)生接著說(shuō):“老師,我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話(huà)!睍r(shí),我高興地告訴全體學(xué)生:“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言
來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法,好嗎?”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。
上完這節(jié)課,我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面,要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì),列出幾種可能,制訂幾種應(yīng)變的方案,這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如,從容不迫。例如,我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象,有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí),我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí),自己該如何引導(dǎo)。因此,在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí),我才能做到不急不燥,沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。
我認(rèn)為,課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑,出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí),我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生,打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課,現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然,對(duì)于事先沒(méi)有想到的,課堂上才生成的東西,那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí),除了要備教材、更要備學(xué)生。
五、不足之處:
1、 導(dǎo)入過(guò)于繁瑣,以致于時(shí)間花了太多,變成前松后緊了,導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。
2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些,導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。
3、 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中,我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。
總之這堂課有精彩,也有不足,今后繼續(xù)努力。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【背景】
《給予樹(shù)》講述的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前,小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián),買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特,從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事,通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì),整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感,時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。
現(xiàn)今時(shí)代的孩子,他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
〖片斷1〗
師:整篇課文中,無(wú)不透出愛(ài)的情意,再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么?
生:媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。──母子之愛(ài)
生:孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。──手足之愛(ài)
師:這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài),從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴,更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。
師:看板書(shū)小結(jié):給予樹(shù)是一棵(同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……)這樣一棵美麗的'給予樹(shù),應(yīng)該種在哪里?(每個(gè)人的心里)只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù),那么我們的世界一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。
〖片斷2〗
師:在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子,像陌生女孩一樣需要幫助的人,如:小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩,讀讀相關(guān)故事,當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后,你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎?(教師發(fā)放愛(ài)心卡。)
生:(放音樂(lè))將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上,并進(jìn)行交流。
師:小結(jié)。
【反思】
一、抓住文本主旨,引領(lǐng)學(xué)生深入文本
語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園,語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此,在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的,這是文本言說(shuō)的主旨,亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后,我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵例如,“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”,母親在家里并不寬裕的情況下,仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物,這是母子之愛(ài)的表現(xiàn);媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后,沒(méi)有責(zé)備她,卻為她的行為而感動(dòng),也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前,孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容”,這是手足之愛(ài)的表現(xiàn);買(mǎi)完禮物后,孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”,這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài),是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的,更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到,金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本,同時(shí)又超越文本,去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意,引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界,讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程,成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程,成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。
二、深化主題,引發(fā)學(xué)生深層思考
人文是語(yǔ)文的底色,是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí),我讓學(xué)生為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫(xiě)愛(ài)心卡,為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫(xiě)話(huà)練習(xí)無(wú)不是對(duì)課題《給予樹(shù)》,以更深入的理解!敖o予樹(shù)”實(shí)際上是人化了的樹(shù),暗示金吉婭像給予樹(shù)一樣能送給人們善良、仁愛(ài)、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后,通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡,使情感得以?xún)?nèi)化,更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨,引發(fā)了學(xué)生的深層思考。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【設(shè)計(jì)理念】
1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情,遷移情感,使學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。
2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,發(fā)現(xiàn)文中的真情,感悟真誠(chéng),嘗試表達(dá)情感。
【學(xué)情分析】
三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜,但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,她的行為最容易被同齡人接受,被模仿,因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
【預(yù)設(shè)流程】
課前導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)美的情境:
教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上,你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情,老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè),欣賞一幅美麗的圖畫(huà),你們?cè)敢饨邮苎?qǐng)嗎?(課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子,屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片)
過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,聽(tīng)著這樣美妙的音樂(lè),欣賞著這樣美麗的畫(huà)面,你想到了什么?學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ):老師也有這樣的感受,那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢?學(xué)生自由說(shuō)對(duì)圣誕節(jié)的了解。過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們知道的可真不少,老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料,想不想看一看?屏幕顯示“我知道”,即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過(guò)渡語(yǔ):圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日?,同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課!
一、導(dǎo)入新課
1、過(guò)渡語(yǔ):
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事,請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目:給予樹(shù),誰(shuí)能讀課題。
2、生讀對(duì)了:真不簡(jiǎn)單,多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了,(結(jié)合板書(shū))誰(shuí)還會(huì)讀?再請(qǐng)幾人讀,齊讀。
3、質(zhì)疑:
讀了課題你有什么問(wèn)題嗎?
二、初讀課文,讀通課文
1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。
讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音,讀通課文,想想你讀懂了些什么,待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、檢查自學(xué)情況:
、派謺(huì)讀了嗎?同桌相互檢查,如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。
⑵都讀好了嗎?老師來(lái)考考大家,開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ):
讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),隨機(jī)理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ),對(duì)援助中心你有哪些了解?(幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方),課文中還說(shuō)到,每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵圣誕樹(shù),這可不是一般的圣誕樹(shù),樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿,出示課件“給予樹(shù)”,看,這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù),繼續(xù)讀詞語(yǔ))同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)了,課文能讀通順嗎?請(qǐng)5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀對(duì)了沒(méi)有?請(qǐng)學(xué)生正音。
4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了?誰(shuí)給你留下了深刻的印象?金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象?
三、走進(jìn)文本,體會(huì)金吉婭的“沉默不語(yǔ)”
1、師:剛才同學(xué)們說(shuō)了,金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃,而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)?(學(xué)生質(zhì)疑:為什么不給家人買(mǎi)好東西?而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢?)對(duì)呀,金吉婭為什么要這樣做呢?
2、好,讓我們一起走進(jìn)課文,去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的?自己讀讀第三小節(jié),拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。(出示課文第三小節(jié))
3、你看到的金吉婭什么樣呀?生交流找到的句子:“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)!保ㄕn件變紅)指名讀。同學(xué)們,讀著讀著你有疑問(wèn)嗎?(金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀?)
要解決這個(gè)問(wèn)題,可以把1~3小節(jié)連起來(lái)讀一讀,再想一想。(自由讀1~3自然段)生交流,透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心,帶著這份體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)?(讀相應(yīng)句子)。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的`心情了。我們先自己試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀?(學(xué)生讀)這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀?(興高采烈)你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(生描繪)而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢?好,我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ),聯(lián)系著上文,我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人,關(guān)心著家人。
四、深入文本,感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予
1、這么體貼、關(guān)心家人,可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖,而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢?剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來(lái)研究,走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段,想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃?并劃出相關(guān)的句子。(生默讀)
2、師:你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(讀相應(yīng)句子)
師:同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà),“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有!崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀。
出示:
“可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎?想想她沒(méi)有什么?師:是的,多么可憐的小女孩呀,在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。生:讀“可是……沒(méi)有”。
3、(出示給予樹(shù),配音樂(lè))如果現(xiàn)在你就是金吉婭,當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng),走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候,小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了?(請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容)金吉婭,看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片,你會(huì)想些什么?(幫助她實(shí)現(xiàn)愿望)師:可是,金吉婭,這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián),是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀,你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎?你想清楚了嗎?我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì),誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)?從你們的朗讀中,我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí),她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖,而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們?nèi)靼琢恕M瑢W(xué)們,金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎?她還給予小女孩什么?
4、(創(chuàng)設(shè)情景)圣誕的鐘聲敲響了,遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說(shuō)?
(有時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。)
5、小結(jié):
是的,小女孩太高興了,太激動(dòng)了,她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃,還收到了溫暖、希望、快樂(lè),更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們,讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧!
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11
《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板,歡迎閱讀參考!
教學(xué)理念:
愛(ài)的模樣有千萬(wàn)種,孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心!督o予樹(shù)》這篇課文,文質(zhì)優(yōu)美,情感動(dòng)人,通過(guò)品讀文本,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力,從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“予、糖”兩個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文;體會(huì)金吉婭的言行和心理。
3.通過(guò)研讀關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情,感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。
4.在感悟課文的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子,體會(huì)金吉婭的心理。
教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上,體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)和同情,感受愛(ài)心帶給人的真情和快樂(lè)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
圣誕樹(shù)掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)(本課為第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1.同學(xué)們坐得真端正,老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(huà)(播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà))。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎?(生:喜歡。)那誰(shuí)能介紹一下?(出示資料袋的內(nèi)容)。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日!今天,我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕(板書(shū)課題:給予樹(shù))
提示:課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字,另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意,“予”字和我們學(xué)過(guò)的“矛”很像,但是沒(méi)有撇,請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)(師在板貼上范寫(xiě),生自己寫(xiě)并同桌互評(píng)),好,齊讀課題。
2.看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
(生質(zhì)疑:給予是什么意思?——給予就是送給,幫助的意思。給予樹(shù)就是——給別人幫助的.樹(shù)。)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課,并隨機(jī)揭示課題,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,提高學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文,整體感知
1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本,根據(jù)自讀要求,自由讀課文。(出示自讀要求)
2.檢查預(yù)習(xí)
。1)給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛(ài) 寬裕 前夕 猜測(cè) 顯然
(2)沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)? 興高采烈
。3)援助中心 棒棒糖 (相機(jī)解釋“援助中心”,教寫(xiě)生字“糖”)
3.課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?給你印象最深的是誰(shuí)呢?(課件出示“我”(媽媽?zhuān)、兄弟姐妹?個(gè))、小女孩、金吉婭,相機(jī)板書(shū):金吉婭)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)自由讀課文,檢查預(yù)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
三、精讀品析,感悟真情
讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段,找出描寫(xiě)金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子,你從中能感受到什么?
1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
為什么金吉婭會(huì)沉默不語(yǔ)呢?(一方面她為自己沒(méi)有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過(guò),另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。)
2.“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了?墒菋寢?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有!
。1)省略號(hào),表示停頓,金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢?(難過(guò)。)金吉婭為沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò),她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子,(相機(jī)板書(shū):善良、體貼,齊讀)。
。2)文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢?你從哪里知道的?(“什么都沒(méi)有”)
。3)她可能沒(méi)有什么呢?(沒(méi)有父母,沒(méi)有兄弟姐妹,沒(méi)有朋友,沒(méi)有圣誕禮物)她可真是“什么都沒(méi)有”啊,多可憐的孩子,多么值得同情的孩子,誰(shuí)能試著讀一讀?(指名讀)
3.“后來(lái),我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃!
(1)這是一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩,她多么需要人們的幫助啊!你從這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的?
“一直盼望”
我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩,不知道她長(zhǎng)什么樣,只知道她在一直盼望,什么是“一直盼望”?
晚上,她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃;
夢(mèng)中,她盼望著—— ;
早晨,她盼望著—— 。
晚上睡覺(jué)前,她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃,睡夢(mèng)中,她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃,早上醒來(lái),她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒(méi)有,于是她帶著失落,又帶著憧憬,開(kāi)始新的盼望。從晚上到早上,從夢(mèng)中到清醒,小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃,這真是——一直盼望。(配樂(lè))
帶著小女孩的可憐和盼望,帶著金吉婭的同情,誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)?(指名讀,并進(jìn)行朗讀指導(dǎo))
。2)小女孩把她的心愿寫(xiě)在了卡片上,掛在了給予樹(shù)上,她可能會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你是小女孩,你會(huì)怎樣寫(xiě)呢?
(預(yù)設(shè):我是個(gè)孤兒,是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩,是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩,我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃,我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃。
(3)是呀,金吉婭仿佛真的看到了這些情景,她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢?(可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)
金吉婭做出了決定:“于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛(ài)、同情的孩子。(相機(jī)板書(shū):仁愛(ài)、同情)
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀,使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
四、拓展延伸,升華情感
后來(lái),小女孩收到洋娃娃,她的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑容,此時(shí),她的心中有千言萬(wàn)語(yǔ),讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧!請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話(huà),把它掛到我們的“給予樹(shù)”上吧!
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)寫(xiě)感謝語(yǔ),培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。
五、課堂總結(jié),布置作業(yè)
1.正像高爾基說(shuō)的:“給,永遠(yuǎn)比拿愉快!”,希望我們大家更樂(lè)于“給予”,感受給予帶給我們的快樂(lè)!而文中的母親“我”,在這一系列事情的發(fā)展中,心情會(huì)有哪些變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.作業(yè):將這個(gè)感人的故事,回家講給父母聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)全文,并為下節(jié)課作鋪墊,引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
板書(shū)設(shè)計(jì):
給予樹(shù)
棒棒糖
金吉婭
善良、體貼、仁愛(ài)、同情
洋娃娃
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
。、板書(shū)課題:
這個(gè)“給”以前讀什么?送給的給,這兒讀“給”,給予的給。來(lái),一起把課題念一下,學(xué)生讀題。
。、學(xué)習(xí)這一課,咱們首先要做的事是:正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆,劃出書(shū)中帶有拼音的詞,要邊讀邊劃。劃后交流。
。、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞,你會(huì)認(rèn)嗎?出示:圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
。、接下來(lái)要做的事是:讀通課文。怎么讀呢?聽(tīng)我讀第一段:
師示范。
我讀的怎么樣?我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是:字正腔圓,一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平,是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢,也要象我一樣,反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。
三、深究課文
。薄⒆x通了課文,我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人,他做了些什么,他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō),甚至還可以這樣說(shuō),比如,圣誕節(jié)前夕,金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎?看著課文,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
。病⒃谶@個(gè)故事里,金吉婭做了一件很漂亮的事,什么事?關(guān)于這件事,金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法,他是怎么說(shuō)的呢?指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò),這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的?要回答這個(gè)問(wèn)題,我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)!請(qǐng)大家默讀課文第1~3段。想一想,這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過(guò)是因?yàn)樗吹搅、想起了一些事。他剛才看到了什么?/p>
。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈,看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的`媽媽生氣了。)
追問(wèn):給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣?看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事,什么事?圣誕節(jié)快到了,哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀?
。ê茱@然,棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的,那個(gè)東西五十美分一大把,太普通了,平時(shí)也能得到。)
圣誕節(jié)前夕,媽媽也曾擔(dān)心,擔(dān)心什么呢?圣誕節(jié)前夕,媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些,金吉婭就難過(guò),但是,難過(guò)歸難過(guò),金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以,在媽媽把他叫到房間時(shí),不等媽媽開(kāi)口,金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
。、齊讀最后一段:
想一想,應(yīng)該用什么口氣讀?為什么?我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨,我想不到什么?再讀這一段。哪些詞用的好?是啊,看的見(jiàn)的,看不見(jiàn)的都送來(lái)了,美。「@句差不多美的句子還有。∧隳馨阉业絾?齊讀找到的句子。
小結(jié):學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,既要明白課文說(shuō)什么,又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句,學(xué)生齊讀。
四、設(shè)計(jì)意圖
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn),盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際,所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū),一支粉筆,其它什么都不用。這一課的教學(xué),從教學(xué)進(jìn)程上看,運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走:第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,采用的是“小步輕邁,層層推進(jìn)”的方式,先是讀好生字、新詞,然后是朗讀課文,要求是讀得字正腔圓、一字不差。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、談話(huà)揭示課題
今天我們學(xué)習(xí)第31課。
1、板書(shū)課題:
這個(gè)“給”以前讀什么?送給的給,這兒讀“給”,給予的給。來(lái),一起把課題念一下,學(xué)生讀題。
2、學(xué)習(xí)這一課,咱們首先要做的事是:正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆,劃出書(shū)中帶有拼音的詞,要邊讀邊劃。劃后交流。
3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞,你會(huì)認(rèn)嗎?出示:
圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。
二、通讀課文
1、接下來(lái)要做的事是:讀通課文。怎么讀呢?聽(tīng)我讀第一段:
師示范。
我讀的怎么樣?我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是:字正腔圓,一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平,是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢,也要象我一樣,反反復(fù)復(fù)的練。
2、指名分節(jié)讀課文,注意正音。
三、深究課文
1、讀通了課文,我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人,他做了些什么,他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō),甚至還可以這樣說(shuō),比如,圣誕節(jié)前夕,金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎?看著課文,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。
2、在這個(gè)故事里,金吉婭做了一件很漂亮的事,什么事?關(guān)于這件事,金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法,他是怎么說(shuō)的呢?指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò),這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的?要回答這個(gè)問(wèn)題,我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)!請(qǐng)大家默讀課文第1~3段。想一想,這究竟是因?yàn)槭裁?金吉婭難過(guò)是因?yàn)樗吹搅、想起了一些事。他剛才看到了什么?/p>
。ㄋ吹搅烁绺缃憬闩d高采烈,看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示,我讓你摸摸口袋,不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。)
追問(wèn):給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣?看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事,什么事?圣誕節(jié)快到了,哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀?
。ê茱@然,棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的,那個(gè)東西五十美分一大把,太普通了,平時(shí)也能得到。)
圣誕節(jié)前夕,媽媽也曾擔(dān)心,擔(dān)心什么呢?圣誕節(jié)前夕,媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些,金吉婭就難過(guò),但是,難過(guò)歸難過(guò),金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以,在媽媽把他叫到房間時(shí),不等媽媽開(kāi)口,金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。
3、齊讀最后一段:
想一想,應(yīng)該用什么口氣讀?為什么?我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨,我想不到什么?再讀這一段。哪些詞用的好?是啊,看的見(jiàn)的,看不見(jiàn)的都送來(lái)了,美。「@句差不多美的句子還有。∧隳馨阉业絾?齊讀找到的句子。
小結(jié):學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,既要明白課文說(shuō)什么,又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句,學(xué)生齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】
總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn),盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際,所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū),一支粉筆,其它什么都不用。這一課的教學(xué),從教學(xué)進(jìn)程上看,運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走:
第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀,采用的是“小步輕邁,層層推進(jìn)”的方式,先是讀好生字、新詞,然后是朗讀課文,要求是讀得字正腔圓、一字不差。
第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō),說(shuō)中提取信息,說(shuō)中了解主要內(nèi)容。
第三板塊是品,這里的品主要是品析、品讀。
由于教學(xué)的'內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的,因而,整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn):
1、有序:
它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程,而是在一節(jié)課中,從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng),使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”,將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看,呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。
2、簡(jiǎn)潔:
大家可能注意到了,《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少,整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題:金吉婭為什么難過(guò),這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的?象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題,人們也把它稱(chēng)為主問(wèn)題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀,著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng),每一次提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此,它顯得很有力量,在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”,使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。
3、高效:
讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,這是我們經(jīng)常性的話(huà)題,而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分,其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間,充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊,也就是說(shuō),有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的,因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn),坦率地說(shuō),這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中,有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如,如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容,提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊?板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14
《給予樹(shù)》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊(cè)(三年級(jí))中的一篇講讀課文,三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)處于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的潛力,在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語(yǔ)言方面的積累。
一、設(shè)計(jì)理念
《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文,課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索,突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以,在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是,三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力和概括潛力有限,還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以,培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。
2、讀懂課文,體會(huì)文章中人物的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,積累語(yǔ)言。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
透過(guò)文章中人物的感情變化,體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的完美品質(zhì)。
四、教學(xué)方法
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題,讓學(xué)生感悟體會(huì)。
五、時(shí)間
第一課時(shí),第二課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┝私庹n外資料,激發(fā)學(xué)生興趣。
1、師:還有一段時(shí)間就要過(guò)春節(jié)了,你們聽(tīng)到“春節(jié)”兩個(gè)字情緒怎樣樣?為什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、師:春節(jié)是我們東方人的新年,你們明白西方人的新年是什么嗎?(圣誕節(jié))。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎?(學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料)。
3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片,文字資料。
4、出示課題,學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。
。ǘ⿲忣}激趣,初讀課文。
1、學(xué)生自己讀課文,了解課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的`生字:予圣誕享默糖逛援仁償(學(xué)生自由讀,齊讀,教師指導(dǎo)疑難,指名讀,同桌互讀。)
3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的生字:予擔(dān)寬裕買(mǎi)猜糖即卡盼仁貼(學(xué)生質(zhì)疑難字,自由讀,小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音,并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。)
4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),著重字有“予”“!薄百I(mǎi)”“盼”。
5、出示本課的生詞,學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。
6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習(xí)。(教師給與肯定和表?yè)P(yáng))
。ㄈ┚x課文,讀悟其情。
1、自由讀課文,在文中認(rèn)識(shí)生字詞。
2、指名讀課文,一人讀一個(gè)自然段。
3、我來(lái)動(dòng)腦:故事中的人物都是有誰(shuí)?他們的情緒各是怎樣的?
4、默讀課文,邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句,自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問(wèn)題。
5、匯報(bào)交流,朗讀感悟。
匯報(bào)兄弟姐妹的情緒(高興)。
相關(guān)語(yǔ)句:“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題,互相試探對(duì)方的心意,期望送出最誠(chéng)摯的祝福,收到最甜蜜的笑容。”(學(xué)生談體會(huì),重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”)
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。
2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子,感悟人物的心情和內(nèi)心變化。
3、有感情朗讀,感受金吉婭美好的品質(zhì),受到美好情感的熏陶和感染。
4、積累詞語(yǔ),練習(xí)寫(xiě)話(huà)。
重點(diǎn):通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化,體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。
難點(diǎn):對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)
1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容:
導(dǎo)入:孩子們,知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎?老師今天也給大家?guī)?lái)許多圣誕禮物,喜歡嗎?
師:今天,我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān),題目叫什么?一起書(shū)寫(xiě)課題:給予樹(shù)。δ出示多音字:給g?i給jí形近字:予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固
2、檢查生字
給予圣誕分享
寬裕猜測(cè)棒棒糖立即
援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼
興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>
二、品讀“沉默不語(yǔ)”,感受金吉婭心情(10分)
導(dǎo)入:通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道:在(圣誕)到來(lái)之前,(金吉婭)用媽媽給的(20)美元,買(mǎi)了一個(gè)(洋娃娃),送給了一個(gè)(陌生)的女孩,只給自己家人買(mǎi)了(棒棒糖)。
2、同學(xué)們,你們幫助了別人心情會(huì)怎樣?(高興、開(kāi)心),可是金吉婭幫助了小女孩后,又是怎樣的?請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。
3、交流:金亞婭為什么沉默不語(yǔ)?
出示課件1:δ對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”,理解“沉默不語(yǔ)”
學(xué)生朗讀,讀出兩種心情的不同。
追問(wèn):金吉婭為什么沉默不語(yǔ),你能猜出她在想什么?(擔(dān)心媽媽生氣,擔(dān)心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐)難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎?是什么改變了她的想法?找出課文的句子讀讀
生:我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片,其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。
4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了,你們想知道,這張卡片寫(xiě)了什么?
(課件2)老師讀。
師;同學(xué)們,假如你就是金吉婭,此時(shí)此刻,你讀到這張卡片,會(huì)怎么想?怎么做?
。▽W(xué)生交流)
三、品讀金吉婭,體會(huì)人物品質(zhì)(10分)
1、對(duì)呀,金吉婭也是跟你們一樣想的,她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩,可是,沒(méi)有禮物給哥哥姐姐,她又是怎么跟媽媽解釋的呀?(課件)
課件3:可是媽媽?zhuān)覀冇羞@么多人,已經(jīng)能得到許多禮物了,而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。
δ對(duì)比:而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。
師:小女孩沒(méi)有什么?沒(méi)有什么?(可憐的小女孩呀,她沒(méi)有親人的關(guān)懷,沒(méi)有禮物,甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有,更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。)
2、是呀,金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了,誰(shuí)愿意當(dāng)金吉婭,把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)?(指名讀,讀出感情。)
再讀句子“于是,我取下卡片,買(mǎi)了洋娃娃,把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)!
3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎?
課件4:她送給小女孩的還有一份,一份一份一份。
4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了,那金吉婭的媽媽呢?讓我們一起來(lái)看看。
四、品讀媽媽的變化,感受母親的心情(8分)
1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí),心里是怎么想?怎么做的?找出句子讀讀。(生氣、疑惑)
2、可是,當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后,又是怎樣想?怎樣做的?
我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。
3、此時(shí)此刻,媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е鸺獘I,能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎?
。(dòng)、開(kāi)心)上學(xué)生說(shuō)。
課件6:是啊,媽媽極了,緊緊地?fù)肀е鸺獘I,因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié),金吉婭不但送給我們,還送給我們,以及。
δ理解:如愿以?xún)、仁?ài)
齊讀該這段話(huà),體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)
4、圣誕節(jié)的晚上,當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后,他們拿著金吉婭送的棒棒糖,會(huì)怎樣?
哥哥極了,因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)。
姐姐極了,因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)。
5、課件7:讀了這個(gè)故事,我們也收到一份的禮物,心里極了,因?yàn)檫@節(jié)課,我們學(xué)到了。
6、升華感情(5分)
a)這棵給予樹(shù)讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭,也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún),在你心中,你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)?
b)給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根,相信它也在同學(xué)們的心中生根,今后還會(huì)在我們學(xué)校,在世界的每個(gè)角落扎根。
c)圣誕節(jié)那天,陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng),她有很多話(huà)想對(duì)金吉婭說(shuō),δ請(qǐng)你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。
學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。(播放音樂(lè))
d)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上,讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽,用我們的熱情,用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù),裝點(diǎn)我們美好的世界。
五、推薦閱讀文章:《給予是快樂(lè)的》、《小音樂(lè)家楊科》、《凡卡》、《窮人》
同學(xué)們:這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片,你們想摘下來(lái),幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎?
*“我叫揚(yáng)科,我喜歡音樂(lè),可是我家很窮,媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴,小提琴的`聲音多么美妙呀!我用樹(shù)皮和馬鬃,自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴,我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸,哪怕只摸一下,我也夠滿(mǎn)意的了!
*“我叫凡卡,我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了,我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺。”
*“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩,我盼望圣誕老人送給我一只火爐,一只烤鵝,一雙鞋子!
第一課時(shí):
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀和收集資料,或觀(guān)看錄像,了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日,有些什么風(fēng)俗。
3、理解“寬!薄胺窒怼薄俺聊徽Z(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文,理解課文內(nèi)容,會(huì)用自己的話(huà)歸納課文內(nèi)容。
教學(xué)建議:
1、讓學(xué)生熟讀課文,盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音,讀流利。
2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字,并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),通過(guò)讀課文,理解:寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)讀課文,讓學(xué)生明白這篇課文講了什么,能用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容,可用以下提示:
在(圣誕)到來(lái)之前,(金吉婭)用媽媽給的(20)美元,買(mǎi)了一個(gè)(洋娃娃),送給了一個(gè)(陌生)的女孩,只給自己家人買(mǎi)了(棒棒糖)。
4、讓學(xué)生課后查找資料,或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻,讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節(jié)的濃重,相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。
5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》,聯(lián)系小女孩的遭遇,想象課文中小女孩的處境。
【《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章:
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)04-28
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)09-20
《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀05-30
給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(常用15篇)08-02
給予是快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)03-27
給予是快樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì)01-21
《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)11-14