《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)精華15篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編整理的《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　１、會(huì)認(rèn)課文中的１０個(gè)生字；理解“給予、援助、寬裕、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思；重點(diǎn)會(huì)寫(xiě)“予、寬、�！比齻�(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。

　�。病⒛軌蛘�確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。

　�。�、以“給予”為主線(xiàn)，初步理解“給予樹(shù)”的含義，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)不同方式的朗讀體會(huì)金吉婭的內(nèi)心情感變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀、理解中感受“給予樹(shù)”的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片等

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　初讀課文，我在想，這是一棵怎樣的給予樹(shù)呢？是一棵放在商場(chǎng)里的，掛滿(mǎn)卡片的假樹(shù)嗎？顯然不是的。

　　一遍一遍讀著課文，我腦海里這棵給予樹(shù)的形象也在逐漸清晰起來(lái)：這棵給予樹(shù)應(yīng)該扎根在愛(ài)的土壤里，沐浴著燦爛、和諧、美好的陽(yáng)光，開(kāi)出一朵又一朵心愿之花，或者夢(mèng)想之花，長(zhǎng)出一片片善良、仁愛(ài)、同情、體貼的葉子，最后結(jié)出愛(ài)的果子。

　　因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹(shù)的形象，我的設(shè)計(jì)就主要圍繞“給予樹(shù)”。

　　首先，這是一棵夢(mèng)想之樹(shù)。

　　小女孩的夢(mèng)想很小，很簡(jiǎn)單，只是想得到一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，這也許連夢(mèng)想都算不上。但是因?yàn)樾∨�孩的“一直盼望”，使得這個(gè)愿望變得強(qiáng)烈而迫切起來(lái)。我們無(wú)法知道小女孩卡片上寫(xiě)了什么，也不需要知道具體內(nèi)容，但可以肯定的是金吉婭應(yīng)該是個(gè)敏感的孩子，因?yàn)樗�感受到了小女孩的�?qiáng)烈愿望。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感，去理解、體會(huì)小女孩愿望的強(qiáng)烈，因此設(shè)計(jì)了“金吉婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個(gè)個(gè)畫(huà)面……”這個(gè)讓學(xué)生展開(kāi)想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊，學(xué)生自然理解到了這棵樹(shù)上掛著的不僅僅只是卡片，還有希望、夢(mèng)想、心愿……

　　其次，這還是一棵充滿(mǎn)善良、理解和仁愛(ài)的樹(shù)。

　　金吉婭盡管擔(dān)心、害怕、難過(guò)，但還是勇敢地對(duì)媽媽說(shuō)：“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”如果沒(méi)有善良，金吉婭不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有理解，金吉婭也不會(huì)這么說(shuō)，如果沒(méi)有仁愛(ài)，金吉婭更不會(huì)這么說(shuō)。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上，通過(guò)前后語(yǔ)氣的對(duì)比去感受金吉婭身上的閃光之處。

　　這部分我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫(xiě)話(huà)的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個(gè)頂峰，需要找一個(gè)出口噴發(fā)；另一個(gè)就是小練筆本身就能豐富語(yǔ)文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　于是，這棵給予樹(shù)的雛形就逐漸形成了。有了樹(shù)葉、有了花朵、有了枝干……

　　如果還有第二課時(shí)，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍，作為給予樹(shù)沐浴著的陽(yáng)光；去糅合讀者、作者和文中人物的愛(ài)的情感，作為給予樹(shù)扎根的土壤……讓這棵給予樹(shù)能夠長(zhǎng)得更加枝繁葉茂。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程：

　　一、 直接導(dǎo)入，理解“給予”

　　1、直接出示課題。（播放課件——課題）

　　2、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音。齊讀課題。

　　3、理解“給予”的意思？（播放課件——給予樹(shù)）

　　4、寫(xiě)一寫(xiě)“給予”

　　二、初讀課文，感知“給予”

　　1、請(qǐng)大家自由地大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞語(yǔ)，讀通句子。

　　2、檢查詞語(yǔ)掌握情況。（播放課件——解釋詞語(yǔ)）

　　三、 再讀課文，尋找“給予”

　　默讀課文，找出文中描寫(xiě)“給予”的.地方。（播放課件——4）

　　四、 學(xué)習(xí)第四自然段，豐滿(mǎn)“給予樹(shù)”

　　文中哪些地方感動(dòng)了你，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。（播放課件——5）

　　預(yù)設(shè)一：后來(lái)，我看到了一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

　　1、理解“一直盼望”

　　2、這棵給予樹(shù)上還掛著夢(mèng)想……

　　3、情感朗讀（播放課件——9、7、6）

　　預(yù)設(shè)二：“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。”

　　1、理解省略號(hào)包含的情感。

　　2、指導(dǎo)感情朗讀

　　3、學(xué)生寫(xiě)卡片：對(duì)小女孩說(shuō)的話(huà)

　　4、師生合作朗讀。

　　5、這棵給予樹(shù)除了掛滿(mǎn)夢(mèng)想、希望外，還擁有什么?（板書(shū)：善良，關(guān)心、同情愛(ài)……）

　　五、 小結(jié)回歸，再悟“

　�。úシ耪n件——11）

　　板書(shū)： 給 予 樹(shù)

　　圣 誕

　　金吉婭 愛(ài) 陌生女孩

　　給予 一個(gè)洋娃娃 一直盼望

　　六、教學(xué)反思

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑迹�并教�?huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳艷丹是這樣寫(xiě)的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材簡(jiǎn)說(shuō)：

　　課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。

　　圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金 吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。

　　課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

　　選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話(huà)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　4．積累語(yǔ)言。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

　　2．本課的識(shí)字量和寫(xiě)字量都較大，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。

　　有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買(mǎi)” 和“賣(mài)”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫(xiě)勻稱(chēng)，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

　　3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。

　　如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂(lè)氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　在閱讀前，教師對(duì)一些學(xué)生不熟悉的國(guó)外事物和名詞可以直接說(shuō)明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹(shù)”。可以先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補(bǔ)充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂(lè)的節(jié)日�！霸�助中心”“給予樹(shù)”則可以給學(xué)生直接解釋?zhuān)�是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們 在圣誕樹(shù)上掛上反映孩子心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求人們贊助。

　　4．本單元的專(zhuān)題是“愛(ài)的奉獻(xiàn)”。教師可以以“愛(ài)”為線(xiàn)索，抓住“愛(ài)”字來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

　　首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿(mǎn)了濃濃愛(ài)心的日子。

　　其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢(qián)，本來(lái)要給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹(shù)”上的卡 片后，便毅然給小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而且，她對(duì)自己的行為有簡(jiǎn)單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛(ài)，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛(ài)心。

　　最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子 錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出 最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這 也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)提問(wèn)不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買(mǎi)洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？”“聽(tīng)完金吉婭的.講述后，媽媽的心情是怎樣的？”

　　課文中有兩個(gè)泡泡，第一個(gè)是通過(guò)金吉婭的神態(tài)來(lái)突出她內(nèi)心的難過(guò)，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個(gè)是讓學(xué)生通過(guò)讀課文，做開(kāi)放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會(huì)。

　　5．課文中有一些詞語(yǔ)，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉婭還和一個(gè)陌生女孩分享了愛(ài)�！芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語(yǔ)”一起來(lái)理解，這是買(mǎi)完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來(lái)，一方 面，她為沒(méi)能給大家買(mǎi)到更好的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢�?xún)敗痹谖闹惺侵感∨�孩的愿望得到了�?shí)現(xiàn)，教師可以提問(wèn)讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的回答來(lái)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。

　　課文的最后一句話(huà)是本課的難點(diǎn)。“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ��！?這句話(huà)的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會(huì)句子含義時(shí)，教師可以提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁 愛(ài)、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

　　6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課后第二題設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)媽媽心情的變化去體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來(lái)臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒(méi)有更多的錢(qián)讓孩子們購(gòu)買(mǎi)禮物；當(dāng)看見(jiàn)金吉婭買(mǎi)的棒棒糖時(shí)，媽媽有些生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高 興、激動(dòng)。要注意的是，媽媽心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會(huì)有這些變化呢？”

　　小練筆是“替那個(gè)女孩子寫(xiě)幾句感謝的話(huà)”，對(duì)學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動(dòng)進(jìn)行。

　　7．本課教學(xué)時(shí)，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動(dòng)。如“新年的祝�！�，可以鼓勵(lì)學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、游戲激趣，談話(huà)揭題。

　　1、師生談話(huà)，了解圣誕節(jié)。先聊聊同學(xué)們喜歡的節(jié)日，然后一起看課件，了解圣誕節(jié)，并在喜悅中走進(jìn)課堂。

　　2、揭題。師板書(shū)課題，學(xué)生跟著師寫(xiě)課題。讀課題，重點(diǎn)講解“給”“予”

　　二、初讀課文、聯(lián)系課文、檢查生字。

　　1、初讀課文，檢查生字。要求把課文讀正確。

　　2、指名生讀生字詞語(yǔ)，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，并讓學(xué)生自己說(shuō)哪些難讀的詞語(yǔ)。

　　3、重點(diǎn)理解“援助”“援助中心”，并講述課題，板畫(huà)一顆樹(shù)，解說(shuō)“給予樹(shù)”

　　4、寫(xiě)字指導(dǎo)。先猜字謎：“豐衣足食”打一個(gè)字 。然后寫(xiě)“�！�，生生之間的互動(dòng)。

　　三、精讀課文。

　　(一)朗讀檢查，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1、默讀課文，帶著兩個(gè)問(wèn)題1、文中都寫(xiě)了哪些人?2、誰(shuí)給你的印象最深?(生：金吉婭。)(師板書(shū))

　　2、簡(jiǎn)單概括主要事件，如果學(xué)生有困難的.，就出示屏幕幫助學(xué)生講述。

　　3、師質(zhì)疑：(金吉婭為什么給陌生女孩買(mǎi)好禮物，給家人反而只買(mǎi)了棒棒糖呢?)

　　(二)學(xué)習(xí)第三小節(jié)

　　1、指名讀第三小節(jié)，其他生劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　2、指名讀“沉默不語(yǔ)”， 理解“沉默不語(yǔ)”，齊讀句子

　　生：“只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)�！�

　　師： “沉默不語(yǔ)”是什么樣子的?(什么話(huà)都不說(shuō)，可是心里想著一些事)

　　3、自由讀第3小節(jié)，找出金吉婭沉默不語(yǔ)想些什么?

　　4、引導(dǎo)生帶著體會(huì)讀，體會(huì)金吉婭的矛盾、難過(guò)的、心事重重的心情讀。

　　5、對(duì)比讀。聯(lián)系哥哥姐姐興高采烈 的樣子讀，一邊讀一邊想象。

　　6、師總結(jié)，體會(huì)(板書(shū)：體貼)

　　(三)學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、默讀第四小節(jié)，要求：劃出金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃。

　　2、生反饋。生讀反饋的句子。

　　3、出示：“后來(lái)，我看到援助中心的給予樹(shù)……”。體會(huì)“一直盼望”

　　理解“一直盼望”，讀出小女孩急切盼望的心情。

　　想象說(shuō)話(huà)：想象下，小女孩是怎么“一直盼望的”?

　　白天，……晚上……甚至連做夢(mèng)都?jí)舻窖笸尥蕖�…，也許她盼望了很多個(gè)圣誕節(jié)，誰(shuí)能把小女孩急切盼望的心情讀出來(lái)。

　　師講述小女孩的孤單和可憐，體會(huì)小女孩對(duì)一個(gè)洋娃娃的期盼。

　　4、師出示“可是媽媽?zhuān)?.....卻沒(méi)有”

　�、袤w會(huì)加了“什么都”能表現(xiàn)出什么。

　�、趯�(duì)比感悟小女孩什么都沒(méi)有。

　�、弁卣拐f(shuō)話(huà)：想想她沒(méi)有什么?

　　④指名讀：

　　4、指名生讀小女孩的心愿卡，師過(guò)渡(配樂(lè))，金吉婭心里想些什么?想清楚了嗎?齊讀句子。

　　5、說(shuō)話(huà)練習(xí)，金吉婭送了小女孩什么?師講述總結(jié)，板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情)

　　(四)說(shuō)話(huà)拓展

　　1、聽(tīng)圣誕音樂(lè),師過(guò)渡。

　　2、、布置作業(yè)，送出名言，記住名言。

　　下節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)金吉婭媽媽的內(nèi)心世界。下課!

　　板書(shū)：裕

　　棒棒糖 善良 仁愛(ài)

　　給予樹(shù) 金吉婭

　　洋娃娃 同情 體貼

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”、“興高采烈”、“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　�。�、能在教師的指導(dǎo)體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

　�。场⒎e累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　�。�、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)……）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

　�。�、師板書(shū)課題，指讀，糾正讀音。

　　從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話(huà)題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來(lái)，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

　　二、整體感知

　�。�、自由地、大聲地讀課文，要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、七呑x邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

　�、亲x完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

　　自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

　�。�、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

　　沉默不語(yǔ)如愿以?xún)斎蕫?ài)體諒

　�。�、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

　　“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?/p>

　　以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

　　三、導(dǎo)學(xué)悟情

　　１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

　�、牌纷x第３自然段：

　　以“沉默不語(yǔ)”為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”中隱含的體貼和善良。

　　①師：“沉默不語(yǔ)”是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

　�。ㄋ�想：哥哥姐姐買(mǎi)了那么多禮物，而我只買(mǎi)了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢(qián)給別人買(mǎi)禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？……）

　　②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測(cè)”等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的'句子。“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！�

　　在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿(mǎn)而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！

　�。�、品讀第４自然段：

　　師：我們通過(guò)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

　　重點(diǎn)出示：

　　“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有�！�

　�。ü室馍佟笆裁炊肌比�字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）

　�、耪f(shuō)話(huà)：那個(gè)小女孩沒(méi)有……沒(méi)有……沒(méi)有……（禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)……）

　�、评首x。

　�、菐煟憾嗝纯蓱z的小女孩，在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話(huà)──師生情景對(duì)話(huà)）

　　師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢(qián)是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

　　生：……

　　師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢(qián)，你該為自家人買(mǎi)禮物的呀。

　　生：……

　　師：孩子，哥哥姐姐都給你買(mǎi)了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢(qián)，值得嗎？你可要想清楚��！

　　生：……

　　師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心啊！

　�、瘸鍪荆�

　　“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨！?/p>

　　學(xué)生齊讀。

　�、赡莻�(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

　　（說(shuō)話(huà)：不僅……還有……還有……還有……還有……）

　�、试俅锡R讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)男δ��！?/p>

　　四、想象說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)

　�。�、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

　�。病⒛莻�(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

　　盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以?xún)敗⑸屏�、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅……還……

　　讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在“理解”的層面，更重要的目標(biāo)是指向于“言語(yǔ)表現(xiàn)”，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)用”情境，讓學(xué)生在情境中寫(xiě)話(huà)說(shuō)話(huà)，在說(shuō)和寫(xiě)的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話(huà)導(dǎo)入課題。

　　1.師：同學(xué)們明白圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)

　�。�1）指名讀―齊讀

　　（2）你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)

　�。�3）打開(kāi)書(shū)本，指名讀書(shū)中的資料袋。

　　2.師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)立刻就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢！你們看，

　　出示第一自然段，

　　（1）指名讀

　�。�2）學(xué)習(xí)期盼部分

　　師：孩子們的表現(xiàn)怎樣樣？

　　生：孩子們……收到最甜蜜的笑容。

　　師：孩子們的情緒是多么的――

　　生：興奮、激動(dòng)……

　　師：請(qǐng)你帶著這種情緒讀讀這句話(huà)吧！指名讀――齊讀。

　�。�3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

　　師：在大家興奮期盼的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？

　　生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>

　　師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

　　生：我只攢……卻要……分享

　　師：是��！這錢(qián)是媽媽一分一分地?cái)�起來(lái)的，來(lái)得多不容易啊！此刻卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買(mǎi)到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很――

　　生：擔(dān)心

　　師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀――齊讀

　�。�4）齊讀第一自然段

　　你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期盼構(gòu)成了鮮明的比較，讓我們一齊在來(lái)讀讀這段話(huà)吧！

　　3.那么孩子們到底有沒(méi)有買(mǎi)到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就明白了。師板書(shū)課題：31給予樹(shù)，讀課題，“給、予”正音

　　二、自讀課文

　　什么是給予樹(shù)呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

　　三、了解自學(xué)狀況，整體感知。

　　1.出示新詞：給予樹(shù)，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹(shù)？

　　能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì)說(shuō)引導(dǎo)：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，此刻誰(shuí)什么是給予樹(shù)？

　　2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

　　請(qǐng)你快速地默讀課文，選取這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習(xí)：

　　在圣誕節(jié)到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買(mǎi)（）的錢(qián)，給一個(gè)（）的女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她最后（）的事。

　　指名說(shuō)二個(gè)――齊讀

　　師：這就是課文的主要資料。

　　四、精讀課文，品味語(yǔ)言。

　�。ㄒ唬┢肺丁叭缭敢�?xún)敗?/p>

　　1.師點(diǎn)如愿以?xún)敚涸妇褪迁D―

　　生：愿望。

　　師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請(qǐng)你快速地自由讀課文，用“――”劃出有關(guān)的句子。

　　出示這段話(huà)“媽媽?zhuān)�我拿著錢(qián)……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀――齊讀

　　2.此刻你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀

　　3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)。指名說(shuō)

　　4.聯(lián)系上下文，填上適宜的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)

　　5.金吉婭買(mǎi)了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以?xún)�。出示詞語(yǔ)：如愿以?xún)?/p>

　　6.齊讀這段話(huà)

　�。ǘ�）比較體會(huì)小女孩的難過(guò)情緒

　　1.師：如愿以?xún)數(shù)男∨�孩是多么――

　　生：開(kāi)心、激動(dòng)…….

　　師：但此時(shí)的金吉婭，她的情緒是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子。

　　指名讀，出示這段話(huà)“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒(méi)有”。

　　師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是“難過(guò)”，你怎樣讀才能表現(xiàn)出她的這種情緒呢？自由讀――指名讀――男、女生讀

　　點(diǎn)評(píng)：讀出難過(guò)的感受了嗎？

　　是啊！你也在為金吉婭感到難過(guò)呢！

　　師：她只是在為沒(méi)能給我們買(mǎi)像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請(qǐng)你再讀讀這段話(huà)，指名說(shuō)。

　　2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示“回家途中……沉默不語(yǔ)”，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)

　　師：你能不能帶著這種情緒試著讀讀這句話(huà)？自由讀――指名讀――齊讀

　　3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原先她還在為沒(méi)能給我們買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話(huà)吧！齊讀

　　4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買(mǎi)了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？

　　指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

　　5．齊讀這兩段話(huà)。

　　（三）領(lǐng)悟文章的中心思想

　　1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話(huà)，媽媽被深深地打動(dòng)了，她――出示：“我緊緊地?fù)肀е�……如愿以�(xún)數(shù)男δ��！?/p>

　　生齊讀：緊緊地?fù)肀А�…如愿以�(xún)數(shù)男δ槨?/p>

　　引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。

　　2．師：金吉婭的言和行不僅僅打動(dòng)了她的媽媽?zhuān)�也深深地打�?dòng)了她的`哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　說(shuō)話(huà)練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：“（）”。

　　點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。

　　3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子��！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一齊再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

　　4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫(xiě)誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？

　�。�2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？

　　（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書(shū)：善良、仁愛(ài)、同情、體貼

　　（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？

　　5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿(mǎn)了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)，記一記吧！生寫(xiě)善良、同情、仁愛(ài)、體貼。

　　四．課后作業(yè)

　　1．出示新詞，請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文

　　2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫(xiě)一張感謝卡。

　　反思：

　　此課的教學(xué)能夠從“給予”入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫忙。透過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材分析：

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文，本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情。課文寫(xiě)的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，金吉婭用給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的小女孩，贊揚(yáng)了她的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　二、學(xué)情分析：

　　三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣。本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生較易讀懂。關(guān)鍵是閱讀故事的同時(shí)，仔細(xì)品讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)，體會(huì)她豐富的內(nèi)心情感，從而喚醒學(xué)生心中沉睡的愛(ài)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以金吉婭的內(nèi)心變化為切入點(diǎn)，通過(guò)仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文字背后的聲音，在誦讀中、體悟中及拓展中體會(huì)濃濃的愛(ài)意。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“給予、擔(dān)心、寬裕、興高采烈、猜測(cè)、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物內(nèi)心情感變化。

　　3、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

　　4、培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　揣摩重點(diǎn)詞句，通過(guò)媽媽的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的美好品質(zhì)。理解課文最后一段。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、初讀課文，感知愛(ài)的情境。

　　1、以單元主題引入：

　　29課《掌聲》告訴我們：愛(ài)是掌聲，它能改變一個(gè)殘疾女孩的命運(yùn)。30課《一次成功的實(shí)驗(yàn)》告訴我們：愛(ài)是教育家的“逃生”實(shí)驗(yàn)中互相謙讓獲得成功。31課《給予樹(shù)》告訴我們愛(ài)又是什么呢？讓我們用心地去體會(huì)在這愛(ài)意濃濃的日子里讓我們感動(dòng)的故事。

　　板書(shū)課題，正音。（指導(dǎo)“予”字的書(shū)寫(xiě)）

　　2、給予樹(shù)是一棵怎樣的樹(shù)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，要是遇到難讀的句子怎么辦？多讀幾遍。一會(huì)兒我們比一比，看誰(shuí)讀得好？

　　3、師生合作讀文。

　　4、檢查讀書(shū)情況，解決生字詞語(yǔ)，讀通難讀的句子。

　�。�1）重點(diǎn)指導(dǎo)的詞語(yǔ)：

　　擔(dān)心 寬裕 分享 給予樹(shù) 金吉婭 陌生 如愿以?xún)?/p>

　　（2）重點(diǎn)解決的句子：

　　讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I(mǎi)到很多很好的禮物呢？

　　在圣誕節(jié)來(lái)臨時(shí)，（ ）看到（ ）上的卡片，就用給大家買(mǎi)禮物的錢(qián)，給一個(gè)（ ）的小女孩買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（ ）的事。

　　這就是課文的主要內(nèi)容。抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)連詞成句就是概括課文內(nèi)容的一種很好的方法。

　　【點(diǎn)評(píng)：由字到詞，由詞到句，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練，初步幫助學(xué)生理清課文主要內(nèi)容，并滲透學(xué)法的指導(dǎo)，扎實(shí)有效。課伊始，教師以單元主題引入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)�！�

　　（二）、深讀課文，感受愛(ài)的語(yǔ)言。

　　走進(jìn)小女孩的內(nèi)心：

　　1、小女孩終于如愿以?xún)斄�，她的愿望是什么？課文中沒(méi)有直接告訴我們，但她的愿望就藏在金吉婭說(shuō)的話(huà)中，讓我們靜靜地默讀第四自然段，把它畫(huà)下來(lái)。

　　2、理解“援助中心”。

　　援助中心的叔叔阿姨在商場(chǎng)最醒目的地方設(shè)立了一棵與眾不同的樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)了各式各樣的心愿卡，這棵樹(shù)就叫——給予樹(shù)。一個(gè)小女孩的卡片引起金吉婭，來(lái)，請(qǐng)你把卡片摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)？

　　3、小女孩的愿望是什么？誰(shuí)來(lái)讀一讀？小女孩一直盼望，什么是一直盼望呢？從清晨到夢(mèng)中，小女孩每時(shí)每刻都盼望著：

　　每當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的想法讀出來(lái)；

　　每當(dāng)孤單寂寞的時(shí)候，小女孩就想-------；把小女孩的盼望之情讀出來(lái)；

　　每當(dāng)開(kāi)心快樂(lè)的時(shí)候，小女孩就想-------；我們一起讀出小女孩的心愿。

　　走進(jìn)金吉婭的'內(nèi)心：

　　4、小女孩的愿望深深地打動(dòng)了金吉婭，此時(shí)此刻的金吉婭，在想什么？

　　老師把“什么都”去掉，誰(shuí)來(lái)讀一讀？“什么都”去掉行嗎？為什么？

　　過(guò)圣誕節(jié)最快樂(lè)的就屬孩子，他們可以收到各種各樣的禮物，沉浸在快樂(lè)之中，可小女孩什么都沒(méi)有，小女孩都沒(méi)有什么呀？

　　隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　5、想到這，金吉婭是怎樣做的？誰(shuí)來(lái)讀？

　　6、看到了心愿卡，想到小女孩的可憐，金吉婭就做了這件事，讓小女孩如愿以?xún)斄�。下面讓我們�(cè)侔咽虑榈慕?jīng)過(guò)完整地讀一遍。這回咱們變一變，老師引讀，同學(xué)們接讀：

　　7、金吉婭放棄了給家人買(mǎi)一份好的圣誕禮物，卻給一個(gè)素不相識(shí)的小女孩買(mǎi)了漂亮的洋娃娃。金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃，還是什么？愛(ài)是人類(lèi)最美的語(yǔ)言，愛(ài)讓我們看到了金吉婭有一顆金子般的心，是善良、同情、體貼。（板書(shū)）

　　走進(jìn)金吉婭的兄弟姐妹：

　　8、小女孩終于如愿以?xún)斄�，可是金吉婭怎樣面對(duì)兄弟姐妹的？自由讀第三自然段，畫(huà)出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　9、沉默不語(yǔ)的金吉婭想些什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　10、金吉婭是不是不關(guān)心她的兄弟姐妹？金吉婭給予兄弟姐妹的是什么？?jī)H僅是棒棒糖？這是什么樣的愛(ài)？（這份真摯的愛(ài)就是手足之愛(ài)。）

　　【點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)以金吉婭的內(nèi)心變化為重點(diǎn)，教師改變了常規(guī)的教學(xué)，采用了直奔重點(diǎn)段的方式，抓住了金吉婭的語(yǔ)言、動(dòng)作及心理活動(dòng)，感受到了她的善良、仁愛(ài)、同情和體貼。在讀讀說(shuō)說(shuō)中，體會(huì)到兄弟姐妹之間的愛(ài)，從而更深刻的認(rèn)識(shí)到金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)。語(yǔ)文課，是詩(shī)性的，是童趣盎然的，更是語(yǔ)言文字彰顯魅力的圣地。教師能將重點(diǎn)詞語(yǔ)提煉出來(lái)，在孩子們的眼前幻化出綺麗的景致，文章的靈魂更加鮮活�！�

　�。ㄈ�）品析段落，感悟愛(ài)的情感。

　　走進(jìn)媽媽的內(nèi)心：

　　1、作為媽媽的我，曾經(jīng)擔(dān)心孩子們買(mǎi)不到很好的禮物，看到金吉婭的棒棒糖卻有些生氣，不知她做了什么？可是聽(tīng)了金吉婭的講述，我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，當(dāng)我擁抱著金吉婭的時(shí)候，我是一個(gè)什么心情？大家猜一猜？那么哥哥姐姐聽(tīng)到事情真相時(shí)，又是什么樣的心情？（角色轉(zhuǎn)換，感受愛(ài)的美好）

　　句式訓(xùn)練：（作為讀者的我） 極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　2、我們被金吉婭地言行感動(dòng)了，讓我們飽含深情地讀最后一段：

　　3、在圣誕節(jié)前，孩子們互相贈(zèng)送禮物，這是一種給予，體現(xiàn)的是手足之愛(ài)；媽媽攢了一百美元送給孩子買(mǎi)禮物，這也是一種給予，這是怎樣的愛(ài)？（母子之愛(ài)）金吉婭給小女孩買(mǎi)洋娃娃這更是一種——（給予），金給陌生人的愛(ài)，體現(xiàn)的是什么愛(ài)？（無(wú)私的愛(ài)）正是因?yàn)槲覀冃闹杏袗?ài)，我們才能讀懂了母子之愛(ài)，感受到手足之愛(ài)，才能深深地體會(huì)到無(wú)私的愛(ài)。正是這么多的愛(ài)凝聚在這棵特殊的樹(shù)上，我們才稱(chēng)之為——（給予樹(shù)）。這棵給予樹(shù)，在這一家人心中搭成了一座愛(ài)的橋梁，讓我們把愛(ài)融入話(huà)語(yǔ)中，再讀這段話(huà)。

　　【點(diǎn)評(píng)：課堂上一次又一次動(dòng)情的朗讀，使本課推向高潮，情感得以升華。這樣的設(shè)計(jì)不僅給孩子表達(dá)善意的機(jī)會(huì)，而且使善意的表達(dá)更真摯，從而更深刻地體會(huì)博大的愛(ài)。】

　�。ㄋ模�、拓展延伸，升華愛(ài)的意蘊(yùn)。

　　1、小女孩收到了夢(mèng)寐以求的洋娃娃，我們仿佛看見(jiàn)了她久違了燦爛的笑臉。請(qǐng)你們想象一下，小女孩會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么呢？

　　2、小女孩僅僅只是感謝嗎？愛(ài)是會(huì)傳遞的，小女孩還會(huì)怎么說(shuō)？

　　3、愛(ài)是奉獻(xiàn)，愛(ài)是給予，讓我們?nèi)��?chuàng)造愛(ài)，去傳遞愛(ài)，讓這棵給予樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)的愛(ài)的碩果。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　�、谡�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

　　②談話(huà)：你了解圣誕節(jié)嗎？

　�、鄢鍪菊n題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹(shù)”。

　�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

　　二、整體感知

　　①按要求把課文讀兩遍。

　　要求：

　　a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。

　　b.邊讀邊思考：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　c.把自己不懂的.詞句畫(huà)出來(lái)與同學(xué)討論。

　　②檢查讀書(shū)情況。

　�、蹖W(xué)生討論：課文寫(xiě)了一件什么事？

　　三、學(xué)生自主再讀課文

　　教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　①屏顯要求會(huì)寫(xiě)的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

　�、谡�(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫(xiě)得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬?xiě)好這個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

　�、蹖W(xué)生寫(xiě)字寫(xiě)詞。

　　先把生字寫(xiě)兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確認(rèn)讀“給予、分享、試探”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文內(nèi)容。

　　3、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好的情感的熏陶和感染。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　以“給予”為主線(xiàn)，通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、交流導(dǎo)入，初知給予”。

　　1、猜猜看的游戲。猜猜這是什么節(jié)日？（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）

　　2、釋題，讀課題。

　　二、初讀課文，感知“給予”。

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文中誰(shuí)給你的印象最深？

　　2、金吉婭做了什么事給你印象最深？

　　三、直奔中心，感悟“給予”。

　�。ㄒ唬┚�讀第三自然段

　　1、誰(shuí)來(lái)讀讀第三自然段，劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　2、理解“沉默不語(yǔ)”。

　　3、自由讀讀1—3自然段，想一想。

　　4、哥哥姐姐的這時(shí)候的心情呢？

　　5、對(duì)比讀。

　　6、為什么媽媽看到金吉婭買(mǎi)的棒棒糖，有些生氣？

　�。ǘ�）精讀第四自然段

　　1、金吉婭的錢(qián)用來(lái)干什么了呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　四、升華情感，深化“給予”。

　　1、引讀最后一自然段。

　　2、給“給予樹(shù)”再起個(gè)名字。

　　3、給予樹(shù)到底在哪里呢？

　　4、教師小結(jié)。

　　五、布置作業(yè)。

　　1、小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃，她很想寫(xiě)一封信，感謝金吉婭，你們能幫助她嗎？

　　2、收集給予他人以幫助的故事，召開(kāi)“愛(ài)心故事會(huì)”。

　　《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫(xiě)12個(gè)；理解“沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

　　3.讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4.積累語(yǔ)言，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)媽媽的感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、(出示圣誕節(jié)圖)問(wèn)：這是什么節(jié)日？你們喜歡過(guò)節(jié)嗎？為什么？

　　師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？生：在每年的12月24日……

　　師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。

　　2、板書(shū)課題：31給予樹(shù)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

　　1、學(xué)生自由讀課文。(出示自學(xué)要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通順的地方多讀幾遍，畫(huà)出生字新詞。)

　　2、掃除字詞障礙。

　　(1)、指名讀，全班讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　(2)、(出示：援)重點(diǎn)指導(dǎo)援的寫(xiě)法以及援助中心的意思。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、指名分段讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，課文中都寫(xiě)到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？

　　2、全班交流，教師并板書(shū)：金吉婭

　　四、細(xì)讀課文，理解感悟。

　　學(xué)習(xí)第三自然段：

　　1、劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。

　　課件出示：只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

　　“沉默不語(yǔ)”是什么意思？從沉默不語(yǔ)可以看出金吉婭這時(shí)心情怎么樣？

　　2、金吉婭這么難過(guò)，而哥哥姐姐們表現(xiàn)得怎么樣？能找出句子讀一讀嗎？

　　3、(讀相應(yīng)句子：回家途中，孩子們興高采烈。)。問(wèn)：興高采烈什么意思？

　　4、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　學(xué)習(xí)第四自然段：

　　1、為什么金吉婭沉默不語(yǔ)？她為什么要給小女孩買(mǎi)洋洋？

　　(出示相應(yīng)句子：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。)

　　(1)“什么都”說(shuō)明什么？

　　(2)想想她沒(méi)有什么？

　　(3)指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　2、拓展訓(xùn)練：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的樹(shù)前，你會(huì)想些什么？

　　3、總結(jié)金吉婭的品質(zhì)。(板書(shū)：善良仁愛(ài))

　　學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹(shù)下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽?zhuān)�我生氣過(guò)。可是，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е�金吉婭。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？

　　2、課件出示“我緊緊地?fù)肀е�金吉婭，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以?xún)數(shù)匦δ槨?/p>

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　4、八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)？

　　5、小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們替小女孩幾句感謝的話(huà)。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、自己動(dòng)手制作一份賀卡送給你最?lèi)?ài)的人。

　　教學(xué)反思

　　上完課，自我感覺(jué)挺順利的。這節(jié)課能完成教學(xué)目標(biāo)，但有些細(xì)節(jié)地方還做得不夠好。課后，老師們也肯定了這課的`優(yōu)點(diǎn)，指出了不足之處。

　　一、突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，要引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀寫(xiě)結(jié)合。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，沒(méi)有很花俏的東西。我重視的是通過(guò)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。因此在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個(gè)自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以?xún)敗钡囊馑�，并教�?huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我也是以對(duì)“沉默不語(yǔ)”的理解來(lái)引入新課的。

　　在讀到“一個(gè)陌生小女孩如愿以?xún)數(shù)男δ槨睍r(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫(xiě)幾句感激的話(huà)嗎？指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這是把讀寫(xiě)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)的能力。結(jié)果，很多學(xué)生一下子就寫(xiě)了四五句話(huà)來(lái)，既寫(xiě)了對(duì)金吉婭的感激，又寫(xiě)出了對(duì)金吉婭的贊揚(yáng)。如陳瑾是這樣寫(xiě)的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃，我已經(jīng)收到了。我多么感激你呀！我會(huì)好好照顧它，像它的媽媽一樣。金吉婭，你真是個(gè)善良的小女孩！”從學(xué)生的話(huà)語(yǔ)中，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了。

　　三、亦師亦友，師生共同構(gòu)筑生活化課堂。

　　在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我把自己的角色定位為既是組織者，又是參與者。老師不再是背著手在課堂上踱步，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀(guān)望，而是做為本次活動(dòng)的參與者，參與其中，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就像朋友一樣，可親可愛(ài)，縮短了師生間的距離。如文章第四自然段是重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的部分。在指導(dǎo)學(xué)生地有感情地朗讀金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)時(shí)，我以請(qǐng)教的姿態(tài)讓學(xué)生教我應(yīng)當(dāng)怎樣讀、為什么要這樣讀。學(xué)生的積極參與性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了，不僅積極思考怎樣才能讀出感情，還樂(lè)于示范。

　　四、 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)，達(dá)到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

　　在上課時(shí)，我們老師都會(huì)犯一個(gè)通病，就是自覺(jué)不自覺(jué)地要去重復(fù)學(xué)生的答案。有時(shí)是不知道怎么含接，有時(shí)是怕其他學(xué)生聽(tīng)不清楚。其實(shí)，老師聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題，關(guān)鍵要對(duì)他的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生明白自己的看法是否正確，問(wèn)題在哪里，該怎么樣改正。有時(shí)是回答不完整的要幫他表達(dá)清楚；有時(shí)是不正確的要引導(dǎo)學(xué)生給予糾正；有時(shí)是要對(duì)其看法進(jìn)行肯定，表示贊賞。這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、表達(dá)等才能得到提高。

　　在這節(jié)課中，我就非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)真聽(tīng)他們的發(fā)言，對(duì)不同的回答我都盡量使用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“沉默不語(yǔ)”是什么意思時(shí)，有學(xué)生回答：“沉默不語(yǔ)的意思就是說(shuō)低下頭不說(shuō)話(huà)。”我便肯定地說(shuō)：“你回答得真精煉�！绷硪粋�(gè)學(xué)生接著說(shuō)：“老師，我認(rèn)為沉默不語(yǔ)的意思是說(shuō)因不高興或心里有事而不說(shuō)話(huà)�！睍r(shí)，我高興地告訴全體學(xué)生：“原來(lái)同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)言

　　來(lái)表達(dá)。老師希望同學(xué)們?cè)谶@一節(jié)課上都能勇于表達(dá)自己的想法，好嗎？”這就無(wú)形中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透。

　　上完這節(jié)課，我的感受就是要上好一節(jié)課不容易。課前老師要做好大量的準(zhǔn)備工作。特別是學(xué)生方面，要考慮得很細(xì)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)什么情況我們老師是不知道的。但是我們老師事先可以估計(jì)，列出幾種可能，制訂幾種應(yīng)變的方案，這樣在課堂上我們才能應(yīng)對(duì)自如，從容不迫。例如，我班學(xué)生在課堂上往往會(huì)出現(xiàn)理解完全失誤的現(xiàn)象，有時(shí)是你如何也想象不出的低級(jí)的錯(cuò)誤。所以在備課時(shí)，我就充分考慮了當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這種情況時(shí)，自己該如何引導(dǎo)。因此，在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生真的又再現(xiàn)這樣的現(xiàn)象時(shí)，我才能做到不急不燥，沉著地引導(dǎo)學(xué)生從另一個(gè)正確的方向去理解課文內(nèi)容。

　　我認(rèn)為，課堂上當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題迷惑，出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我們老師要想辦法去引導(dǎo)學(xué)生，打開(kāi)學(xué)生的思路。并不是每個(gè)問(wèn)題學(xué)生都能回答出來(lái)的課就是好課，現(xiàn)在的課堂關(guān)鍵要看當(dāng)學(xué)生不懂時(shí)你老師如何去引導(dǎo)。當(dāng)然，對(duì)于事先沒(méi)有想到的，課堂上才生成的東西，那就要靠老師的機(jī)智了。所以備課時(shí)，除了要備教材、更要備學(xué)生。

　　五、不足之處：

　　1、 導(dǎo)入過(guò)于繁瑣，以致于時(shí)間花了太多，變成前松后緊了，導(dǎo)致課的收尾比較蒼促。

　　2、 在上課時(shí)我的語(yǔ)速偏快些，導(dǎo)致部分學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

　　3、 評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)與肯定。在這節(jié)課中，我十分注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，而忽略了讓學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。

　　總之這堂課有精彩，也有不足，今后繼續(xù)努力。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【背景】

　　《給予樹(shù)》講述的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)，買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文敘述角度獨(dú)特，從媽媽“我”的角度來(lái)敘述這個(gè)美麗的故事，通過(guò)“我”的觀(guān)察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，整篇課文處處洋溢著愛(ài)的思想、美的情感，時(shí)時(shí)閃爍著人文的光彩。

　　現(xiàn)今時(shí)代的孩子，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　〖片斷1〗

　　師：整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫(xiě)了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

　　生：媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。──母子之愛(ài)

　　生：孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。──手足之愛(ài)

　　師：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

　　師：看板書(shū)小結(jié)：給予樹(shù)是一棵（同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……）這樣一棵美麗的'給予樹(shù)，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹(shù)，那么我們的世界一定會(huì)充滿(mǎn)愛(ài)。

　　〖片斷2〗

　　師：在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？（教師發(fā)放愛(ài)心卡。）

　　生：（放音樂(lè)）將自己的愛(ài)心寫(xiě)在小卡片上，并進(jìn)行交流。

　　師：小結(jié)。

　　【反思】

　　一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本

　　語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學(xué)中我們就要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂(lè)的、幸福的，這是文本言說(shuō)的主旨，亦是全文的靈魂。課文學(xué)完后，我引導(dǎo)學(xué)生找一找課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步豐富愛(ài)的內(nèi)涵例如，“母子之愛(ài)”和“手足之愛(ài)”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢(qián)讓他們買(mǎi)圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛(ài)的表現(xiàn)；媽媽聽(tīng)完金吉婭的陳述后，沒(méi)有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛(ài)的表現(xiàn)。買(mǎi)禮物前，孩子們“希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛(ài)的表現(xiàn)；買(mǎi)完禮物后，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物”，這也是手足之愛(ài)的表現(xiàn)。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。讓學(xué)生多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛(ài)之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過(guò)程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過(guò)程。

　　二、深化主題，引發(fā)學(xué)生深層思考

　　人文是語(yǔ)文的底色，是語(yǔ)文的生命。課堂即將結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣(mài)火柴的小女孩等一些窮苦的孩子寫(xiě)愛(ài)心卡，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望。這一寫(xiě)話(huà)練習(xí)無(wú)不是對(duì)課題《給予樹(shù)》，以更深入的理解�！敖o予樹(shù)”實(shí)際上是人化了的樹(shù)，暗示金吉婭像給予樹(shù)一樣能送給人們善良、仁愛(ài)、同情、體貼……這篇課文的人文關(guān)懷是喚醒、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。學(xué)生們學(xué)習(xí)課文后，通過(guò)發(fā)放愛(ài)心卡，使情感得以?xún)?nèi)化，更為深入地領(lǐng)會(huì)了課文的主旨，引發(fā)了學(xué)生的深層思考。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

　　2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅，發(fā)現(xiàn)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

　　【學(xué)情分析】

　　三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛(ài)的甜蜜，但不太懂得去愛(ài)別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過(guò)反復(fù)品味文章的語(yǔ)言來(lái)喚醒沉睡于他們心中的愛(ài)。

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；理解“興高采烈、沉默不語(yǔ)、如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3、抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　【預(yù)設(shè)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　抓住重點(diǎn)句子通過(guò)研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　【預(yù)設(shè)流程】

　　課前導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)美的情境：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)一段美妙的音樂(lè)，欣賞一幅美麗的圖畫(huà)，你們?cè)敢饨邮苎��?qǐng)嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）

　　過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，聽(tīng)著這樣美妙的音樂(lè)，欣賞著這樣美麗的畫(huà)面，你想到了什么？學(xué)生說(shuō)自己的感受。過(guò)渡語(yǔ)：老師也有這樣的感受，那你對(duì)圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說(shuō)對(duì)圣誕節(jié)的了解。過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看？屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過(guò)渡語(yǔ)：圣誕節(jié)真是一個(gè)美好的節(jié)日�？�，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧。上課！

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、過(guò)渡語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)故事的題目：給予樹(shù)，誰(shuí)能讀課題。

　　2、生讀對(duì)了：真不簡(jiǎn)單，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對(duì)了，（結(jié)合板書(shū)）誰(shuí)還會(huì)讀？再請(qǐng)幾人讀，齊讀。

　　3、質(zhì)疑：

　　讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、這到底是一棵怎樣的樹(shù)呢？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)課文好好地讀一讀吧。

　　讀時(shí)注意讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文，想想你讀懂了些什么，待會(huì)老師檢查同學(xué)們讀書(shū)情況。

　　2、學(xué)生自由朗讀課文。

　　3、檢查自學(xué)情況：

　�、派�字會(huì)讀了嗎？同桌相互檢查，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個(gè)醒。

　　⑵都讀好了嗎？老師來(lái)考考大家，開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)：

　　讀到援助這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，隨機(jī)理解“援助中心”。書(shū)上提到了援助中心這個(gè)詞語(yǔ)，對(duì)援助中心你有哪些了解？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說(shuō)到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵圣誕樹(shù)，這可不是一般的圣誕樹(shù)，樹(shù)上掛滿(mǎn)許多人的心愿，出示課件“給予樹(shù)”，看，這棵圣誕樹(shù)就是──給予樹(shù)，繼續(xù)讀詞語(yǔ)）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語(yǔ)了，課文能讀通順嗎？請(qǐng)5個(gè)同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)他們讀對(duì)了沒(méi)有？請(qǐng)學(xué)生正音。

　　4、課文中都寫(xiě)到誰(shuí)了？誰(shuí)給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象？

　　三、走進(jìn)文本，體會(huì)金吉婭的“沉默不語(yǔ)”

　　1、師：剛才同學(xué)們說(shuō)了，金吉婭給陌生的小女孩買(mǎi)了洋娃娃，而給家人只買(mǎi)了棒棒糖。對(duì)金吉婭的這個(gè)做法你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買(mǎi)好東西？而要給陌生的小女孩買(mǎi)貴重的洋娃娃呢？）對(duì)呀，金吉婭為什么要這樣做呢？

　　2、好，讓我們一起走進(jìn)課文，去認(rèn)識(shí)金吉婭。我們先來(lái)看看買(mǎi)了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的？自己讀讀第三小節(jié)，拿出筆劃出描寫(xiě)金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）

　　3、你看到的金吉婭什么樣呀？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！保ㄕn件變紅）指名讀。同學(xué)們，讀著讀著你有疑問(wèn)嗎？（金吉婭為什么“沉默不語(yǔ)”呀？）

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，可以把1～3小節(jié)連起來(lái)讀一讀，再想一想。（自由讀1～3自然段）生交流，透過(guò)沉默不語(yǔ)我們體會(huì)到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（讀相應(yīng)句子）。沉默不語(yǔ)的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對(duì)比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語(yǔ)”時(shí)的`心情了。我們先自己試著讀一讀。誰(shuí)愿意讀？（學(xué)生讀）這時(shí)候哥哥姐姐什么樣呀？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（生描繪）而“沉默不語(yǔ)”的金吉婭呢？好，我們可以一邊想象一邊讀。誰(shuí)再來(lái)試試。透過(guò)沉默不語(yǔ)，聯(lián)系著上文，我們體會(huì)到了金吉婭她體貼著家人，關(guān)心著家人。

　　四、深入文本，感悟金吉婭對(duì)陌生女孩的給予

　　1、這么體貼、關(guān)心家人，可為什么只給家人買(mǎi)了棒棒糖，而給一個(gè)陌生的小女孩買(mǎi)洋娃娃呢？剛才你們提出的問(wèn)題多有價(jià)值。讓我們繼續(xù)來(lái)研究，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買(mǎi)洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。（生默讀）

　　2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（讀相應(yīng)句子）

　　師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話(huà)，“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！崩蠋煱堰@句話(huà)打在了大屏幕上，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)對(duì)著大屏幕讀。一生讀。

　　出示：

　　“可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎？想想她沒(méi)有什么？師：是的，多么可憐的小女孩呀，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)。生：讀“可是……沒(méi)有”。

　　3、（出示給予樹(shù)，配音樂(lè)）如果現(xiàn)在你就是金吉婭，當(dāng)你來(lái)到商場(chǎng)，走到這棵掛滿(mǎn)心愿卡的給予樹(shù)下的時(shí)候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你。讀讀小女孩寫(xiě)什么了？（請(qǐng)生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫(xiě)的心愿卡片，你會(huì)想些什么？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢(qián)，是讓你給哥哥姐姐買(mǎi)圣誕禮物的呀，你確定要幫一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)面的小女孩嗎？你想清楚了嗎？我感受到了你們對(duì)小女孩的同情。帶著這樣的體會(huì)，誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話(huà)？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心。此時(shí)，她為什么只給家人買(mǎi)棒棒糖，而要給小女孩買(mǎi)洋娃娃我們?nèi)�明白了。同學(xué)們，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么？

　　4、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會(huì)怎么說(shuō)？

　　（有時(shí)間安排學(xué)生寫(xiě)幾句感謝的話(huà)交流。）

　　5、小結(jié)：

　　是的，小女孩太高興了，太激動(dòng)了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃，還收到了溫暖、希望、快樂(lè)，更收到了金吉婭給予她的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧！

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　《給予樹(shù)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“愛(ài)的奉獻(xiàn)”中的一篇精讀課文,講述了一個(gè)脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)模板，歡迎閱讀參考！

　　教學(xué)理念：

　　愛(ài)的模樣有千萬(wàn)種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心�！督o予樹(shù)》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動(dòng)人，通過(guò)品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)“予、圣、誕”等10個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)“予、糖”兩個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會(huì)金吉婭的言行和心理。

　　3.通過(guò)研讀關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情，感受富有愛(ài)心能給人帶來(lái)真情和快樂(lè)。

　　4.在感悟課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá)、思維、審美能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會(huì)金吉婭的心理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)和同情，感受愛(ài)心帶給人的真情和快樂(lè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　圣誕樹(shù)掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)（本課為第一課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入，揭示課題

　　1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎(jiǎng)勵(lì)給大家一段動(dòng)畫(huà)（播放圣誕節(jié)的動(dòng)畫(huà)）。這是一個(gè)關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰(shuí)能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個(gè)有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書(shū)課題：給予樹(shù)）

　　提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個(gè)多音字，另一個(gè)讀“gěi”。同時(shí)注意，“予”字和我們學(xué)過(guò)的“矛”很像，但是沒(méi)有撇，請(qǐng)大家跟老師一起寫(xiě)（師在板貼上范寫(xiě)，生自己寫(xiě)并同桌互評(píng)），好，齊讀課題。

　　2.看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹(shù)就是——給別人幫助的.樹(shù)。)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，并隨機(jī)揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.那到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）

　　2.檢查預(yù)習(xí)

　�。�1）給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛(ài) 寬裕 前夕 猜測(cè) 顯然

　　（2）沉默不語(yǔ) 如愿以?xún)? 興高采烈

　�。�3）援助中心 棒棒糖 （相機(jī)解釋“援助中心”，教寫(xiě)生字“糖”）

　　3.課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？給你印象最深的是誰(shuí)呢？（課件出示“我”（媽媽?zhuān)�、兄弟姐妹�?個(gè)）、小女孩、金吉婭，相機(jī)板書(shū)：金吉婭）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

　　三、精讀品析，感悟真情

　　讓我們一起走進(jìn)金吉婭。請(qǐng)大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫(xiě)金吉婭神態(tài)和語(yǔ)言的句子，你從中能感受到什么？

　　1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

　　為什么金吉婭會(huì)沉默不語(yǔ)呢？（一方面她為自己沒(méi)有為家人準(zhǔn)備像樣的禮物而難過(guò)，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）

　　2.“我的錢(qián)就……只夠買(mǎi)這些棒棒糖了�？墒菋寢�?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有�！�

　�。�1）省略號(hào)，表示停頓，金吉婭此時(shí)的心情是怎樣的呢？（難過(guò)。）金吉婭為沒(méi)有給家人買(mǎi)到像樣的禮物而難過(guò)，她可真是一個(gè)——善良、體貼的孩子，（相機(jī)板書(shū)：善良、體貼，齊讀）。

　�。�2）文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒(méi)有”）

　�。�3）她可能沒(méi)有什么呢？（沒(méi)有父母，沒(méi)有兄弟姐妹，沒(méi)有朋友，沒(méi)有圣誕禮物）她可真是“什么都沒(méi)有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰(shuí)能試著讀一讀？（指名讀）

　　3.“后來(lái)，我看到一棵援助中心的‘給予樹(shù)’。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃�！�

　　（1）這是一個(gè)什么都沒(méi)有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

　　“一直盼望”

　　我們不認(rèn)識(shí)這個(gè)小女孩，不知道她長(zhǎng)什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？

　　晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個(gè)穿裙子的洋娃娃；

　　夢(mèng)中，她盼望著—— ；

　　早晨，她盼望著—— 。

　　晚上睡覺(jué)前，她祈禱著能有一個(gè)洋娃娃，睡夢(mèng)中，她做夢(mèng)也在祈禱圣誕老人會(huì)送給她一個(gè)洋娃娃，早上醒來(lái)，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒(méi)有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開(kāi)始新的盼望。從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂(lè)）

　　帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話(huà)？（指名讀，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)）

　�。�2）小女孩把她的心愿寫(xiě)在了卡片上，掛在了給予樹(shù)上，她可能會(huì)寫(xiě)些什么呢？假如你是小女孩，你會(huì)怎樣寫(xiě)呢？

　　（預(yù)設(shè)：我是個(gè)孤兒，是個(gè)沒(méi)有伙伴的小女孩，是個(gè)沒(méi)有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個(gè)穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個(gè)洋娃娃�。�

　　（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。這時(shí)候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。）

　　金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個(gè)——善良、仁愛(ài)、同情的孩子。（相機(jī)板書(shū)：仁愛(ài)、同情）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語(yǔ)的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　后來(lái)，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂(lè)、幸福的笑容，此時(shí)，她的心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們把它化成對(duì)金吉婭深深的祝福和感謝吧！請(qǐng)你替小女孩些幾句感謝的話(huà)，把它掛到我們的“給予樹(shù)”上吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫(xiě)感謝語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

　　五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)

　　1.正像高爾基說(shuō)的：“給，永遠(yuǎn)比拿愉快！”，希望我們大家更樂(lè)于“給予”，感受給予帶給我們的快樂(lè)！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會(huì)有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2.作業(yè)：將這個(gè)感人的故事，回家講給父母聽(tīng)。

　　設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　給予樹(shù)

　　棒棒糖

　　金吉婭

　　善良、體貼、仁愛(ài)、同情

　　洋娃娃

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、談話(huà)揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)第31課。

　�。�、板書(shū)課題：

　　這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

　�。�、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

　�。�、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

　　二、通讀課文

　�。�、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：

　　師示范。

　　我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

　　２、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　三、深究課文

　�。薄⒆x通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了２０美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

　�。病⒃谶@個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第１～３段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過(guò)是因?yàn)樗�看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>

　�。ㄋ�看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的`媽媽生氣了。）

　　追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

　�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

　　圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。

　�。�、齊讀最后一段：

　　想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美�。「�這句差不多美的句子還有�。∧隳馨阉�找到嗎？齊讀找到的句子。

　　小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

　　四、設(shè)計(jì)意圖

　　總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、談話(huà)揭示課題

　　今天我們學(xué)習(xí)第31課。

　　1、板書(shū)課題：

　　這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來(lái)，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

　　2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書(shū)中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

　　3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：

　　圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

　　二、通讀課文

　　1、接下來(lái)要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽(tīng)我讀第一段：

　　師示范。

　　我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來(lái)的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

　　2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

　　三、深究課文

　　1、讀通了課文，我們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說(shuō)，甚至還可以這樣說(shuō)，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢(qián)用來(lái)買(mǎi)禮品。會(huì)說(shuō)嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

　　2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說(shuō)法，他是怎么說(shuō)的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。他為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問(wèn)題，我們還得聯(lián)系上下文來(lái)讀書(shū)！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁�？金吉婭難過(guò)是因?yàn)樗�看到了、想起了一些事。他剛才看到了什么�?/p>

　�。ㄋ�看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買(mǎi)了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

　　追問(wèn)：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話(huà)告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

　�。ê茱@然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

　　圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說(shuō)過(guò)……想起這些，金吉婭就難過(guò)，但是，難過(guò)歸難過(guò)，金吉婭這時(shí)要說(shuō)服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開(kāi)口，金吉婭先開(kāi)口了……學(xué)生齊讀金吉婭說(shuō)的話(huà)。

　　3、齊讀最后一段：

　　想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨�，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見(jiàn)的，看不見(jiàn)的都送來(lái)了，美�。「�這句差不多美的句子還有�。∧隳馨阉�找到嗎？齊讀找到的句子。

　　小結(jié)：學(xué)語(yǔ)文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說(shuō)什么，又要知道課文是怎么說(shuō)的。最后讓我們用朗讀來(lái)結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

　　總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書(shū)，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

　　第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

　　第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說(shuō)，說(shuō)中提取信息，說(shuō)中了解主要內(nèi)容。

　　第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

　　由于教學(xué)的'內(nèi)容、教學(xué)的過(guò)程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

　　1、有序：

　　它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來(lái)看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

　　2、簡(jiǎn)潔：

　　大家可能注意到了，《給予樹(shù)》的教學(xué)問(wèn)題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問(wèn)題：金吉婭為什么難過(guò)，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問(wèn)題，人們也把它稱(chēng)為主問(wèn)題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問(wèn)或問(wèn)題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問(wèn)”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問(wèn)”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問(wèn)”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。

　　3、高效：

　　讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話(huà)題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開(kāi)了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說(shuō)，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說(shuō)，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　《給予樹(shù)》是小學(xué)九年義務(wù)教育第五冊(cè)（三年級(jí)）中的一篇講讀課文，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)處于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)過(guò)渡的階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著承前啟后的作用。其主要任務(wù)就是進(jìn)行段的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的潛力，在重點(diǎn)句子中體悟人物的思想感情。并且進(jìn)行語(yǔ)言方面的積累。

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　《給予樹(shù)》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第八組的一篇課文，課文以“愛(ài)”為線(xiàn)索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是透過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。但是，三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)潛力和概括潛力有限，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)方法是這節(jié)課一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。并且，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情正確的情感態(tài)度也是這節(jié)課的一個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確的讀寫(xiě)生詞。

　　2、讀懂課文，體會(huì)文章中人物的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的感情。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　透過(guò)文章中人物的感情變化，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心的完美品質(zhì)。

　　四、教學(xué)方法

　　抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和引領(lǐng)性的問(wèn)題，讓學(xué)生感悟體會(huì)。

　　五、時(shí)間

　　第一課時(shí)，第二課時(shí)。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬┝私庹n外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　1、師：還有一段時(shí)間就要過(guò)春節(jié)了，你們聽(tīng)到“春節(jié)”兩個(gè)字情緒怎樣樣？為什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、師：春節(jié)是我們東方人的新年，你們明白西方人的新年是什么嗎？（圣誕節(jié)）。你對(duì)圣誕節(jié)有了解嗎？（學(xué)生自由匯報(bào)自己課外了解到的關(guān)于圣誕節(jié)的資料）。

　　3、教師隨機(jī)出示自己搜集到的圖片，文字資料。

　　4、出示課題，學(xué)生根據(jù)自己的理解自由讀課題。

　�。ǘ�）審題激趣，初讀課文。

　　1、學(xué)生自己讀課文，了解課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　2、教師出示要求會(huì)認(rèn)的`生字：予圣誕享默糖逛援仁償（學(xué)生自由讀，齊讀，教師指導(dǎo)疑難，指名讀，同桌互讀。）

　　3、教師出示要求會(huì)認(rèn)又會(huì)寫(xiě)的生字：予擔(dān)寬裕買(mǎi)猜糖即卡盼仁貼（學(xué)生質(zhì)疑難字，自由讀，小組內(nèi)競(jìng)賽讀。突出“擔(dān)”和“卡”的多音讀音，并指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。）

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，著重字有“予”“�！薄百I(mǎi)”“盼”。

　　5、出示本課的生詞，學(xué)生認(rèn)讀并在練習(xí)本上書(shū)寫(xiě)。

　　6、實(shí)物投影出示生詞寫(xiě)的整齊正確的練習(xí)。（教師給與肯定和表?yè)P(yáng)）

　�。ㄈ�）精讀課文，讀悟其情。

　　1、自由讀課文，在文中認(rèn)識(shí)生字詞。

　　2、指名讀課文，一人讀一個(gè)自然段。

　　3、我來(lái)動(dòng)腦：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的情緒各是怎樣的？

　　4、默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)這兩個(gè)問(wèn)題。

　　5、匯報(bào)交流，朗讀感悟。

　　匯報(bào)兄弟姐妹的情緒(高興)。

　　相關(guān)語(yǔ)句：“孩子們熱烈的討論這個(gè)話(huà)題，互相試探對(duì)方的心意，期望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。”（學(xué)生談體會(huì)，重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“熱烈”“誠(chéng)摯”“甜蜜”）

《給予樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、閱讀課文，聯(lián)系上下文理解“沉默不語(yǔ)”“仁愛(ài)”等詞的意思。

　　2、通過(guò)閱讀課文中描寫(xiě)金吉婭和媽媽神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感悟人物的心情和內(nèi)心變化。

　　3、有感情朗讀，感受金吉婭美好的品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

　　4、積累詞語(yǔ)，練習(xí)寫(xiě)話(huà)。

　　重點(diǎn)：通過(guò)品讀金亞婭的話(huà)和媽媽的變化，體會(huì)金吉婭美好善良的品質(zhì)。

　　難點(diǎn)：對(duì)課文最后一段話(huà)的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分)

　　1、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：

　　導(dǎo)入：孩子們，知道12月25日是西方的什么節(jié)日嗎？老師今天也給大家?guī)��?lái)許多圣誕禮物，喜歡嗎？

　　師：今天，我們一起學(xué)習(xí)的這篇課文也跟圣誕禮物有關(guān)，題目叫什么？一起書(shū)寫(xiě)課題：給予樹(shù)。δ出示多音字：給g?i給jí形近字：予矛學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固

　　2、檢查生字

　　給予圣誕分享

　　寬裕猜測(cè)棒棒糖立即

　　援助中心卡片盼望仁愛(ài)體貼

　　興高采烈沉默不語(yǔ)如愿以?xún)?/p>

　　二、品讀“沉默不語(yǔ)”，感受金吉婭心情（10分）

　　導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。

　　2、同學(xué)們，你們幫助了別人心情會(huì)怎樣？（高興、開(kāi)心），可是金吉婭幫助了小女孩后，又是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出句子或詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)。

　　3、交流：金亞婭為什么沉默不語(yǔ)？

　　出示課件1：δ對(duì)比“興高采烈”和“沉默不語(yǔ)”，理解“沉默不語(yǔ)”

　　學(xué)生朗讀，讀出兩種心情的不同。

　　追問(wèn)：金吉婭為什么沉默不語(yǔ)，你能猜出她在想什么？（擔(dān)心媽媽生氣，擔(dān)心沒(méi)用禮物給哥哥姐姐）難道她不想買(mǎi)漂亮的禮物給哥哥姐姐嗎？是什么改變了她的想法？找出課文的句子讀讀

　　生：我看到一棵援助中心的“給予樹(shù)”。樹(shù)上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫(xiě)的。

　　4、老師把這個(gè)小女孩寫(xiě)的卡片帶到這里了，你們想知道，這張卡片寫(xiě)了什么？

　　（課件2）老師讀。

　　師；同學(xué)們，假如你就是金吉婭，此時(shí)此刻，你讀到這張卡片，會(huì)怎么想？怎么做？

　�。▽W(xué)生交流）

　　三、品讀金吉婭，體會(huì)人物品質(zhì)（10分）

　　1、對(duì)呀，金吉婭也是跟你們一樣想的，她用買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了洋娃娃送給小女孩，可是，沒(méi)有禮物給哥哥姐姐，她又是怎么跟媽媽解釋的呀？（課件）

　　課件3：可是媽媽?zhuān)�我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

　　δ對(duì)比：而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

　　師：小女孩沒(méi)有什么？沒(méi)有什么？（可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。）

　　2、是呀，金吉婭有太多的理由要把這個(gè)洋娃娃送給小女孩了，誰(shuí)愿意當(dāng)金吉婭，把你的理由跟媽媽說(shuō)一說(shuō)？（指名讀，讀出感情。）

　　再讀句子“于是，我取下卡片，買(mǎi)了洋娃娃，把它和卡片一起飛達(dá)到了援助中心的禮品區(qū)�！�

　　3、金吉婭送給陌生小女孩僅僅是一個(gè)普普通通的洋娃娃嗎？

　　課件4：她送給小女孩的還有一份，一份一份一份。

　　4、老師也被你們這么多金吉婭的愛(ài)心感動(dòng)了，那金吉婭的媽媽呢？讓我們一起來(lái)看看。

　　四、品讀媽媽的變化，感受母親的心情（8分）

　　1、當(dāng)媽媽知道金吉婭只買(mǎi)了棒棒糖時(shí)，心里是怎么想？怎么做的？找出句子讀讀。（生氣、疑惑）

　　2、可是，當(dāng)媽媽知道金吉婭為什么只買(mǎi)了棒棒糖的原因后，又是怎樣想？怎樣做的？

　　我緊緊地?fù)肀е�金吉婭。

　　3、此時(shí)此刻，媽媽是這樣緊緊地?fù)肀е�金吉婭，能用一個(gè)詞形容媽媽的心情嗎？

　�。�激動(dòng)、開(kāi)心）上學(xué)生說(shuō)。

　　課件6：是啊，媽媽極了，緊緊地?fù)肀е�金吉婭，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不但送給我們，還送給我們，以及。

　　δ理解：如愿以?xún)�、仁�?ài)

　　齊讀該這段話(huà)，體會(huì)含義。δ用“不但……還……”說(shuō)一句話(huà)

　　4、圣誕節(jié)的晚上，當(dāng)媽媽把這件事告訴哥哥姐姐后，他們拿著金吉婭送的棒棒糖，會(huì)怎樣？

　　哥哥極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)。

　　姐姐極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)。

　　5、課件7：讀了這個(gè)故事，我們也收到一份的禮物，心里極了，因?yàn)檫@節(jié)課，我們學(xué)到了。

　　6、升華感情（5分）

　　a)這棵給予樹(shù)讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)美麗善良的金吉婭，也讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以?xún)�，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹(shù)還可以叫什么樹(shù)？

　　b)給予樹(shù)已在金吉婭的心中生根，相信它也在同學(xué)們的心中生根，今后還會(huì)在我們學(xué)校，在世界的每個(gè)角落扎根。

　　c)圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物非常開(kāi)心、激動(dòng)，她有很多話(huà)想對(duì)金吉婭說(shuō)，δ請(qǐng)你替小女孩來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

　　學(xué)生在小卡片上寫(xiě)話(huà)。（播放音樂(lè)）

　　d)只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好。課后把給予樹(shù)貼到黑板上的圣誕樹(shù)上，讓這棵充滿(mǎn)愛(ài)心的樹(shù)在我們班生根發(fā)芽，用我們的熱情，用我們的愛(ài)心裝扮棵給予樹(shù)，裝點(diǎn)我們美好的世界。

　　五、推薦閱讀文章：《給予是快樂(lè)的》、《小音樂(lè)家楊科》、《凡卡》、《窮人》

　　同學(xué)們：這棵給予樹(shù)上還有其它的卡片，你們想摘下來(lái)，幫助寫(xiě)卡片的孩子完成他們的心愿嗎？

　　*“我叫揚(yáng)科，我喜歡音樂(lè)，可是我家很窮，媽媽沒(méi)有錢(qián)給我買(mǎi)小提琴，小提琴的`聲音多么美妙呀！我用樹(shù)皮和馬鬃，自己做了一把小提琴，但是怎么拉，也不象真的小提琴那樣好聽(tīng)。要是能有一把小提琴，我真愿意用自己的一切去交換。只要讓我摸一摸，哪怕只摸一下，我也夠滿(mǎn)意的了�！�

　　*“我叫凡卡，我的爺爺是一個(gè)善良的老人。他死了，我很傷心。我盼望圣誕老人能帶帶給我一個(gè)爺爺。”

　　*“我是一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩，我盼望圣誕老人送給我一只火爐，一只烤鵝，一雙鞋子�！�

　　第一課時(shí)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“予、圣、誕”等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“予、擔(dān)、寬”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“給予、試探、心意”等20個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、通過(guò)閱讀和收集資料，或觀(guān)看錄像，了解圣誕節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日，有些什么風(fēng)俗。

　　3、理解“寬�！薄胺窒怼薄俺聊�不語(yǔ)”“援助中心”“如愿以?xún)敗钡仍~語(yǔ)的意思。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。整體感知課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用自己的話(huà)歸納課文內(nèi)容。

　　教學(xué)建議：

　　1、讓學(xué)生熟讀課文，盡量做到每一個(gè)學(xué)生都能讀準(zhǔn)字音，讀流利。

　　2、學(xué)習(xí)十二個(gè)生字，并進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，通過(guò)讀課文，理解：寬裕、分享、沉默不語(yǔ)、援助中心、如愿以?xún)數(shù)仍~語(yǔ)的意思。

　　3、通過(guò)讀課文，讓學(xué)生明白這篇課文講了什么，能用自己的話(huà)概括課文主要內(nèi)容，可用以下提示：

　　在（圣誕）到來(lái)之前，（金吉婭）用媽媽給的（20）美元，買(mǎi)了一個(gè)（洋娃娃），送給了一個(gè)（陌生）的女孩，只給自己家人買(mǎi)了（棒棒糖）。

　　4、讓學(xué)生課后查找資料，或課堂上老師提供有關(guān)圣誕節(jié)的視頻，讓學(xué)生充分感受西方人過(guò)圣誕節(jié)的濃重，相當(dāng)于我國(guó)的春節(jié)。

　　5、有時(shí)間的話(huà)可以讓學(xué)生閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》，聯(lián)系小女孩的遭遇，想象課文中小女孩的處境。

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