- 相關(guān)推薦
《也許.》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的《也許.》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
一、教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與能力]初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張
[過程與方法]
1、通過反復(fù)朗讀深切體會(huì)作者蘊(yùn)涵于詩歌當(dāng)中的深切哀痛的情歌
2、了解詩歌如何通過意象創(chuàng)造意境，表達(dá)情感
[情感態(tài)度與價(jià)值觀]
結(jié)合汶川地震，悼念地震中不幸遇難的孩子們，激發(fā)學(xué)生愛國、團(tuán)結(jié)的熱情
二、教學(xué)重點(diǎn)
詩歌如何通過意象創(chuàng)造意境，表達(dá)情感
三、教學(xué)難點(diǎn)
《也許——葬歌》如何體現(xiàn)聞一多的詩歌“三美”主張
四、教學(xué)方法
朗讀法、問題啟發(fā)式教學(xué)
五、課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
請同學(xué)一起來朗讀下這首詞，蘇軾的《江城子》（十年生死兩茫茫）：
十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。
這首詞是非常有名的悼亡詩，是蘇軾悼念他的妻子王弗而寫的，能不能請一位同學(xué)來為我們講解下這首詞呢？
全詞感情深摯，充滿一種凄婉哀傷的調(diào)子。上片寫死別之痛和相思之苦。“十年生死兩茫�！�，長久郁結(jié)于心的深長的悲嘆，首句即從心底迸發(fā)而出，為全詞定下了主調(diào)，凄哀至極。上片寫盡了相思之苦，下片即轉(zhuǎn)入寫夢。因“思”而成“夢”，先寫所“思”后寫所“夢”，自然成章。“思”是“夢”的基礎(chǔ)，“夢”是“思”的幻化。
這位同學(xué)講得非常好。
蘇軾這首詞如春蠶吐絲，如幽山流泉，從詩人胸臆間瀉出，質(zhì)樸自然。無矯飾之情，無故作之態(tài)，不以使事用典取勝，亦不以鍛煉詞句生色，純以平常語出之。然而千百年來卻引起了無數(shù)讀者的共鳴，其強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力就在于：以情動(dòng)人。
今天我們要賞析的是另一首悼亡詩《也許》，是一首現(xiàn)代詩歌，是聞一多先生寫給他四歲的夭亡的長女立瑛的。
二、作者簡介
聞一多先生是大家都比較熟悉的。大家學(xué)過他的什么作品嗎？比如《最后一次講演》《死水》。
聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學(xué)者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。是新月詩派的主要代表人物之一。新月詩派，20世紀(jì)20年代，以聞一多、徐志摩、梁實(shí)秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。 而聞一多是新月詩派中理論和創(chuàng)作全面發(fā)展的詩人，尤其在新格律詩的理論方面，是當(dāng)之無愧的第一人。他提出了“三美”主張！他認(rèn)為“詩的實(shí)力不獨(dú)包括音樂的美，繪畫的美，并且還有建筑的美�！�
而今天學(xué)的這首《也許》，是1926年，聞一多寫給他不幸夭亡的女兒立瑛的。下面請大家先來集體朗讀。
三、朗讀
朗讀時(shí)請同學(xué)們要注意節(jié)奏，注意這是一首悼亡詩，所以要用什么樣的語調(diào)呢？
明確：比較哀傷的語調(diào)
朗讀點(diǎn)評(píng)。
四、賞析本詩
1、我們說這是一首悼亡詩，但是大家看題目，叫《也許》副標(biāo)題才叫“葬歌”，為什么呢？為什么不直接叫“葬歌”呢？
明確：詩人明明知道自己的愛女此次是永世長眠了，但是他不愿意承認(rèn)這個(gè)殘酷的事實(shí)。作為父親，他有著育兒常識(shí)，小孩生病哭鬧，常�？拗杷^去，所以，前兩個(gè)“也許”，他寧愿假想孩子，是“哭得太累”的緣故，又要睡一睡了。整首詩的構(gòu)思也就建立在“哭累要睡”這一點(diǎn)上。所以，這一“睡”字，可以是全詩的關(guān)鍵，自上而下，一貫到底，使全詩的立意顯得十分清楚，女兒的離去，對(duì)詩人來說是永遠(yuǎn)的睡著了，用“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情，真切地表達(dá)出父母對(duì)痛失骨肉的難以言傳的悲痛。
2、作者就用了這個(gè)“也許”，假定了一個(gè)女兒睡著的情景，這是一個(gè)什么樣的情景呢？女兒睡著的這個(gè)情景里面都有些什么樣的東西呢？即這詩歌里都有哪些意象呢？在這個(gè)畫面里面父親能做些什么來表現(xiàn)他對(duì)女兒的愛呢？
明確：這畫面中的意象有——夜鷹、蛙、蝙蝠、陽光、清風(fēng)、松蔭、蚯蚓、小草的根須
3、這些意象構(gòu)成了一個(gè)什么樣的意境呢？
明確：童話般的意境，一個(gè)美好的童話世界。這都是從孩子的眼睛里發(fā)現(xiàn)的。
4、這些意象如何來表現(xiàn)父親對(duì)女兒的愛呢？
明確：全詩的開頭是假定女兒要睡了，所以就“叫夜鷹不要咳嗽，蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛”；“不許陽光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉，無論誰都不能驚醒你，撐一傘松蔭庇護(hù)你睡�！痹谶@里我們看到了一個(gè)慈愛的父親的形象，在女兒哭累了要睡覺的時(shí)候，特意為女兒制造了一個(gè)非常安靜的“睡眠”的環(huán)境。
一方面是要除去影響睡眠的不利因素，連用了三個(gè)“不要”，因?yàn)椤耙国�、蛙、蝙蝠”這些恐怖的叫聲和形象會(huì)影響孩子的睡眠，詩人是以制止的口氣讓它們安靜。第二節(jié)，用了兩個(gè)“不許”，語氣更加重了，不許陽光照射，不許清風(fēng)吹拂，強(qiáng)光和風(fēng)吹都會(huì)影響睡眠質(zhì)量，最后干脆用一句警告語“無論誰都不能驚醒你”。孩子的安睡這時(shí)候在父親的心里是最重要的事情。
另一方面創(chuàng)造有利的睡眠環(huán)境，所以“撐一傘松蔭庇護(hù)你睡”，而松樹是常常種在墳?zāi)骨暗臉淠尽Ｐ『⑺X除了要有安靜的睡眠環(huán)境之外，還需要搖籃曲“催眠曲”，又用“也許”，猜測孩子可能會(huì)喜歡聽“蚯蚓翻泥”“草根吸水”。第三節(jié)的兩個(gè)“也許”，第四節(jié)連用了兩個(gè)“讓”字，“我就讓你睡，我讓你睡”，這一切都是為了使女兒能夠安然長眠，這些無不表現(xiàn)了一個(gè)父親對(duì)女兒的深摯的愛。
可是到詩歌的最后兩句，“我把黃土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”，詩人不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不得不承認(rèn)女兒已經(jīng)死去、已經(jīng)埋葬的事實(shí)，只能“把黃土輕輕蓋著你，叫紙錢兒緩緩的飛”，又表現(xiàn)出了一位父親面對(duì)女兒的失去的無奈與傷悲。
5、 詩歌當(dāng)中還有一句話是我們剛才沒有提到過的，是哪一句呢？
明確：“也許你聽這般的音樂，比那咒罵的人聲更美”。
6、 那么這句話要怎么理解呢？請同學(xué)們來談?wù)勀銈冏约旱睦斫狻?/p>
明確：這句把人從童話世界拉入了現(xiàn)實(shí)世界。
1926，在這樣的年頭，正是軍閥割據(jù)，內(nèi)戰(zhàn)頻繁的時(shí)代，政治社會(huì)極其昏暗腐敗，詩人對(duì)此十分憤慨，感到女兒雖然去世太早，但是離開這個(gè)渾濁的人世，日夜與夜鷹、蝙蝠等為伴倒也罷了，在松蔭的庇護(hù)下安睡，“聽蚯蚓翻泥”，聽小草的根須吸水，倒也不失為一種美好的歸宿，總比聽那認(rèn)識(shí)的咒罵聲要美妙一些。這當(dāng)然只是詩人一時(shí)的自我安慰，但也可以見出詩人對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的厭惡，同時(shí)也反襯了愛女心靈的純潔無暇。
7、 再次朗讀
在我們深入地理解這首詩之后，我們再來朗讀一下這首詩，要讀出一位父親對(duì)于女兒的摯愛之情，還有對(duì)于女兒的早逝的悲哀與無奈之情。
五、感受藝術(shù)魅力
剛開始我們介紹作者的時(shí)候提到了作者對(duì)于現(xiàn)代詩歌提出的一個(gè)重要的理論，“三美”，現(xiàn)在請大家來討論一下我們今天學(xué)的這首《也許》如何來體現(xiàn)作者的“詩歌三美”的主張呢？
請同學(xué)們自由討論，第一組討論它的“”音樂美，第二組討論它的“建筑美”，第三組的同學(xué)來討論它的“繪畫美”如何體現(xiàn)，而第四組的同學(xué)，請?jiān)購恼Z言方面來賞析此詩歌，即從修辭手法，動(dòng)詞、形容詞的運(yùn)用等方面來賞析此詩。
明確：
1、“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感�！兑苍S》大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯(cuò)落，抑揚(yáng)頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強(qiáng)。 其中除了第二節(jié)的語氣顯得比較堅(jiān)決之外，其他三節(jié)幾乎都用了一種溫柔的輕輕的語氣寫成的，就如平時(shí)的催眠的兒歌一樣，讓愛女靜靜地睡去了。
“繪畫美”指詩的辭藻，講究視覺形象。讀此詩時(shí)，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場景：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風(fēng)也沒有。皓月當(dāng)空，詩人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡……此時(shí)無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號(hào)啕，而父親的悲傷我們不會(huì)沒有感覺到！
“建筑美”主要是就詩歌的整體外形而言的。全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字?jǐn)?shù)一致，都是9個(gè)。一個(gè)不多，一個(gè)不少，整齊劃一。
全詩建筑美與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)洌髡槠涿�，非精心雕琢不能為之，堪稱“三美”的典范。
2、聞一多很重視練字，擅長使用動(dòng)詞。有些詩僅僅用一兩個(gè)字，就把一節(jié)詩乃至整首詩寫活了，使詩倍增生命力。
第一節(jié)中，寫“夜鷹不要咳嗽，蛙不要號(hào)，蝙蝠不要飛”，“咳嗽、號(hào)、飛”都非常形象地寫出了自然界生物的叫聲和行動(dòng)的特點(diǎn)。
第二節(jié)中寫“不許陽光撥你的眼簾，不許清風(fēng)刷上你的眉”，“撥”“刷”都很形象地描畫出了陽光的刺眼和清風(fēng)吹面的感覺。
六、課外拓展
“葬歌”很容易寫得呼天搶地，聲嘶力竭，感情一瀉無余，但《也許》卻寫得這么深沉，這樣柔美，令人一唱三嘆，回味不盡。我們再來看另一首《忘掉她》，也是聞一多寫給他的女兒立瑛的。
忘掉她，象一朵忘掉的花，——
那朝霞在花瓣上，那花心的一縷香——
忘掉她，象一朵忘掉的花！
忘掉她，象一朵忘掉的花！
象春風(fēng)里一出夢，象夢里的一聲鐘，忘掉她，象一朵忘掉的花！
忘掉她，象一朵忘掉的花！
聽蟋蟀唱得多好，看墓草長得多高；
忘掉她，象一朵忘掉的花！
忘掉她，象一朵忘掉的花！
她已經(jīng)忘記了你，她什么都記不起；
忘掉她，象一朵忘掉的花！
忘掉她，象一朵忘掉的花！
年華那朋友真好，他明天就教你老；
忘掉她，象一朵忘掉的花！
忘掉她，象一朵忘掉的花！
如果是有人要問，就說沒有那個(gè)人；
忘掉她，象一朵忘掉的花！
忘掉她，象一朵忘掉的花！
象春風(fēng)里一出夢，象夢里的一聲鐘，忘掉她，象一朵忘掉的花！
思考：為什么要忘掉她？
從這首詩歌當(dāng)中我們同樣可以深深體會(huì)到一位父親失去女兒的悲痛之情。同樣的，這次的512汶川大地震，也失去了許多幼小的生命，大家從電視新聞，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)都可以感受得到那種深深的悲痛，我們先來看些圖片！（PPT）
從這些圖片中我們看到了悲痛欲絕的家長們，失去自己的孩子，是多么的傷痛。
結(jié)束語：今天我們再把這首《也許——葬歌》獻(xiàn)給地震災(zāi)區(qū)不幸遇難的孩子們，但愿他們在底下能像聞一多所說的“聽這蚯蚓翻泥，聽這小草的根須吸水”，但愿他們的周圍能有“夜鷹、青蛙、蝙蝠”陪伴他們，但愿他們不會(huì)孤單，但愿他們在地下能安眠。下面我們再一起來朗讀這首詩，以此獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)那些不幸遇難的孩子們。
【《也許.》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
也許的經(jīng)典語錄11-14
也許真的該放下了說說04-17
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
也許你并不愛我的說說文案12-08
也許是時(shí)候該放下了的說說12-13
也許夜最適合哭的說說12-09