苯的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的苯的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

苯的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

　　1、注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，教師的引導(dǎo)作用。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，學(xué)生是課堂的主人，因此教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦動(dòng)手、分工合作、自我展示、及時(shí)反饋，使教師和學(xué)生合作默契，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

　　2、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)不是知識(shí)的灌輸，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)的去開發(fā)知識(shí)的寶庫(kù)，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì)的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我深入鉆研教材，大量查閱資料，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，從而逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

　　二、教學(xué)背景分析

　　（一）教材分析

　　本章內(nèi)容以生產(chǎn)、生活和食物中的有機(jī)物作為切入點(diǎn)，采用“從生產(chǎn)、生活到化學(xué)，從化學(xué)到社會(huì)、生活”的編寫思路，將學(xué)生對(duì)身邊、生活中熟悉物質(zhì)的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究相聯(lián)系，拓寬學(xué)生對(duì)有機(jī)化合物的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建新的認(rèn)知框架。必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，即要滿足學(xué)生基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)的知識(shí)，解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本的知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

　　《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料-苯》它是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)飽和烴—甲烷、不飽和烴—乙烯的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，它既有飽和烴、又有不飽和烴的性質(zhì)，也是新的一類烴的代表，使烴的知識(shí)得到完善和升華，同時(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、觀察能力、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的重要內(nèi)容，更是高考中重點(diǎn)考查知識(shí)點(diǎn)之一。

　　（二）學(xué)情分析

　　我所教班級(jí)是高一普通版班，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受過(guò)程較慢，在初步學(xué)習(xí)了甲烷和乙烯的性質(zhì)之后，學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的基本能力�？梢愿鶕�(jù)分子式的特點(diǎn)，推斷出可能的`結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式；并能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式的正誤。由學(xué)生自己推斷、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等。不但發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，而且還使他們養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�。ㄈ�）學(xué)法分析

　　結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)及所設(shè)計(jì)的教學(xué)方法，指導(dǎo)大多數(shù)學(xué)生用“發(fā)現(xiàn)”的方法開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)力求把教師的講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱�發(fā)誘導(dǎo)，把學(xué)生的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，促使學(xué)生動(dòng)眼看、動(dòng)手做、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。 具體做法如下： 在本節(jié)課中采用了以下學(xué)法指導(dǎo)：

　�。�1）觀察分析：通過(guò)藥品和模型展示，使學(xué)生對(duì)苯的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)有直觀印象。

　�。�2）初步推斷：在已有知識(shí)的基礎(chǔ)之上讓學(xué)生初步推斷苯的可能結(jié)構(gòu)，這樣既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又對(duì)新知識(shí)進(jìn)行了探索。

　　（3）實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：在初步推斷出苯的可能結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步驗(yàn)證，結(jié)構(gòu)是否正確，這樣既提高了動(dòng)手能力，又獲得了新知識(shí)。

　�。�4) 總結(jié)歸納：在探索出苯的分子結(jié)構(gòu)之后，再由學(xué)生總結(jié)歸納出苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)苯分子結(jié)構(gòu)真正理解并為苯的化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　�。ㄋ模┙谭ǚ治�

　　葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”。在設(shè)計(jì)本節(jié)課是必須遵守葉圣陶先生的訓(xùn)令，在本節(jié)課設(shè)計(jì)時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，采用啟發(fā)式，并遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生不斷設(shè)疑，析疑，解疑。

　　三、教學(xué)目標(biāo)的確定

　　1、了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)；

　　2、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)─性質(zhì)─用途”關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

　�。�1）學(xué)生通過(guò)苯的凱庫(kù)勒式的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，體會(huì)“機(jī)遇總是偏愛有準(zhǔn)備的頭腦”的含義，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的品質(zhì)。

　�。�2）苯的分子結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)因─外因”辯證關(guān)系教育的典范。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

　　1、下列關(guān)于苯分子結(jié)構(gòu)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是 （ ）

　�。粒焊髟�子均位于同一平面，６個(gè)碳原子彼此連接成為一個(gè)平面正六邊形的 結(jié)構(gòu)

　�。�、苯環(huán)中只含３個(gè)Ｃ─Ｃ單鍵，３個(gè)Ｃ＝Ｃ雙鍵

　�。�、苯環(huán)中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)介于Ｃ─Ｃ和Ｃ＝Ｃ之間

　�。摹⒈椒肿又懈鱾�(gè)鍵角都為120

　　2、能夠證明苯分子中不存在碳碳單、雙鍵交替排布的事實(shí)是 （ ）

　�。�、苯的一溴代物沒有同分異構(gòu)體

　　Ｂ、苯的間位一溴代物只有一種

　�。谩⒈降膶�(duì)位一溴代物只有一種

　�。�、苯的鄰位一溴代物只有一種

　　3、通過(guò)化學(xué)反應(yīng)能使溴水褪色，且能使高錳酸鉀酸性溶液褪色的是（ ）

　　A 、苯

　　B 、乙烷

　　C 、乙烯

　　D 、二氧化硫

　　4、下列屬于取代反應(yīng)的是（ ）

　　A、光照射甲烷與氯氣的混合氣體

　　B、乙烯通入溴水中

　　C、在鎳作催化劑的條件下，苯與H2的反應(yīng)

　　D、苯與液溴混合后加入鐵粉。

　　5、下列關(guān)于苯的性質(zhì)的敘述中，不正確的是 ( )

　　A、苯是無(wú)色帶有特殊氣味的液體

　　B、常溫下苯是一種不溶于水且密度小于水的液體

　　C、苯在一定條件下能與溴發(fā)生取代反應(yīng)

　　D、苯不具有典型的雙鍵所應(yīng)具有的加成反應(yīng)，故不可能發(fā)生加成反應(yīng)

　　六、教學(xué)反思

　　在本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中，苯的化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，性質(zhì)與用途”的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課通過(guò)假設(shè)、實(shí)驗(yàn)探究等方式來(lái)學(xué)習(xí)苯的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。苯還是烴的重要代表物，是一種重要的化工原料，教學(xué)中又注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)它作為基本化工原料的重要價(jià)值所在。

苯的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、課標(biāo)分析

　　高中化學(xué)必修部分的課標(biāo)對(duì)苯這一知識(shí)點(diǎn)明確的要求是：了解有機(jī)化合物中碳的成鍵特征；以及了解苯的主要性質(zhì)，認(rèn)識(shí)苯的衍生物在化工生產(chǎn)中的重要作用。在綜合方面，課標(biāo)要求則是：認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、模型、比較、分類等科學(xué)方法對(duì)化學(xué)研究的作用；以及初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)條件的控制在化學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

　　二、教材分析

　　本章節(jié)選自人教版高中化學(xué)必修二第三章第二節(jié)《來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料》的課題二——苯。本章節(jié)在初中化學(xué)簡(jiǎn)單的有機(jī)物學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，加深了學(xué)生對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

　　本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)在課標(biāo)上的要求只有了解、認(rèn)識(shí)等簡(jiǎn)單要求，而本教材在課標(biāo)的基礎(chǔ)上加深了對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究這一方法的研究，融合HPS教學(xué)觀，通過(guò)簡(jiǎn)單還原歷史探究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成更加完善知識(shí)體系，這充分體現(xiàn)了科學(xué)本質(zhì)觀。

　　此外，本章節(jié)的知識(shí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完烷烴及乙烯的基礎(chǔ)上的繼續(xù)探究，既鞏固已學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為選修模塊有機(jī)物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　三、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)化學(xué)鍵，也學(xué)習(xí)了甲烷等烷烴和乙烯，了解了碳的四價(jià)學(xué)說(shuō)和碳的成鏈理論，并初步了解了碳碳單鍵及碳碳雙鍵的特征性質(zhì)及特征反應(yīng)。這為苯的`學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、通過(guò)觀察法，了解苯的物理性質(zhì)。

　　2、通過(guò)還原化學(xué)史并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的方法，初步認(rèn)識(shí)苯的結(jié)構(gòu)及其化學(xué)性

　　質(zhì)。

　　（二）過(guò)程與方法

　　通過(guò)化學(xué)史的回顧，再現(xiàn)苯的環(huán)狀結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)知識(shí)的建構(gòu)歷程，了解苯的結(jié)構(gòu)特征。

　�。ㄈ�）情感·態(tài)度·價(jià)值觀

　　1、通過(guò)對(duì)化學(xué)史的回顧及科學(xué)探究的探索，初步認(rèn)識(shí)到科學(xué)理論發(fā)展的本質(zhì)。

　　2、通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的猜測(cè)及探究，初步了解科學(xué)探究的過(guò)程與方法。

　　五、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，以及常見考試題目，我把以下幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)式的科學(xué)探究、苯的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)，及其所體現(xiàn)出的化學(xué)性質(zhì)。

　　六、教學(xué)方法：

　　講授法、實(shí)驗(yàn)探究法

苯的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教材分析：

　　必修模塊2第三章《有機(jī)化合物》，是以典型有機(jī)物的學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在初中有機(jī)物常識(shí)的基礎(chǔ)上，能進(jìn)一步從結(jié)構(gòu)的角度，加深對(duì)有機(jī)物和有機(jī)化學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。選取的代表物都與生活聯(lián)系密切，是學(xué)生每天都能看到的、聽到的和摸到的，使學(xué)生感到熟悉、親切，可以增加學(xué)習(xí)的興趣與熱情。 必修模塊的有機(jī)化學(xué)具有雙重功能，一方面為滿足公民基本科學(xué)素養(yǎng)的要求，提供有機(jī)化學(xué)中最基本的核心知識(shí)，使學(xué)生從熟悉的有機(jī)化合物入手，了解有機(jī)化學(xué)研究的對(duì)象、目的、內(nèi)容和方法，認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)已經(jīng)滲透到生活的各個(gè)方面，能用所學(xué)知識(shí)解釋和說(shuō)明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生，打好最基本知識(shí)基礎(chǔ)、幫助他們了解有機(jī)化學(xué)的概況和主要研究方法，激發(fā)他們深入學(xué)習(xí)的欲望。

　　苯就是幾種典型代表物之一，在高中化學(xué)教學(xué)中占有重要地位——被列為必修內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹苯的物理性質(zhì)、分子結(jié)構(gòu)、化學(xué)性質(zhì)，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，從結(jié)構(gòu)角度適當(dāng)深化對(duì) 學(xué)生苯的認(rèn)識(shí)，建立有機(jī)物“（組成）結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識(shí)關(guān)系，使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機(jī)物的一般方法，形成一定的分析和解決問(wèn)題能力。

　　苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì)。它是對(duì)中學(xué)階段烴類成鍵知識(shí)以及性質(zhì)的總結(jié)與拓展。學(xué)好苯的知識(shí)對(duì)后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)作用。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生基本掌握了有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，能利用物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)的性質(zhì)，利用物質(zhì)的性質(zhì)來(lái)推斷物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。

　　二、學(xué)生情況分析：

　　高一學(xué)生已經(jīng)具備了一定的邏輯推理能力、觀察能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)習(xí)苯的知識(shí)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)甲烷和烷烴、乙烯，初步掌握了碳碳單鍵、碳碳雙鍵的結(jié)構(gòu)特征和特征反應(yīng)。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論，這些知識(shí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)之前已經(jīng)具備的“先行組織者”，苯有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)要以此為基礎(chǔ)，注意新知識(shí)和“先行組織者”之間的聯(lián)系。學(xué)生運(yùn)用“先行組織者”對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)進(jìn)行推測(cè)，繼而根據(jù)分子結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)。

　　三、具體教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　能例舉苯的主要物理性質(zhì)（顏色、狀態(tài)、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)）；掌握苯的分子結(jié)構(gòu)并能夠描述其結(jié)構(gòu)特征； 通過(guò)苯與溴、濃硝酸等反應(yīng)，掌握苯能燃燒、易取代、難加成的化學(xué)性質(zhì)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)苯分子組成及結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的探究加強(qiáng)觀察、歸納、推理等方法及技能的訓(xùn)練，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究有機(jī)物的一般過(guò)程和方法；

　　以苯為例，論證物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)、性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)的辨證關(guān)系；參與苯分子結(jié)構(gòu)的探究過(guò)程，了解科學(xué)探究的基本過(guò)程，發(fā)展探究能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　明顯地表現(xiàn)出科學(xué)解釋必須與實(shí)驗(yàn)證據(jù)、自然觀察相一致的實(shí)證精神；

　　能從歷史的角度理解科學(xué)家們提出的理論在當(dāng)時(shí)具有的意義，從而理解科學(xué)的本質(zhì)； 體會(huì)想象力和創(chuàng)造力在科學(xué)研究中的重要意義；認(rèn)識(shí)技術(shù)的更新對(duì)科學(xué)發(fā)展的推動(dòng)作用。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生以假說(shuō)的方法研究苯的結(jié)構(gòu)，掌握苯的化學(xué)性質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：苯分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和苯的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)方法：以化學(xué)史為載體的科學(xué)探究法

　　五、教學(xué)理念與教學(xué)方式：

　　4月頒布的普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和將要經(jīng)歷的社會(huì)生活實(shí)際

　　出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系”這一理念，要求課堂教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“有用的化學(xué)”，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　根據(jù)建構(gòu)主義的基本理論和教學(xué)設(shè)計(jì)思想，依據(jù)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，在構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，采用的是“拋錨式教學(xué)”。

　　本節(jié)課沿著歷史的發(fā)展脈絡(luò)設(shè)置了八個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，將一個(gè)完整的發(fā)現(xiàn)苯、認(rèn)識(shí)苯的過(guò)程展現(xiàn)在學(xué)生的面前，運(yùn)用引導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生親歷 “苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，體會(huì)科學(xué)研究的過(guò)程和樂(lè)趣，訓(xùn)練科學(xué)方法。本課采用化學(xué)史和科學(xué)探究相結(jié)合的教學(xué)方式，把演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、苯分子結(jié)構(gòu)假說(shuō)的提出和證實(shí)（或發(fā)展）串聯(lián)起來(lái)，按科學(xué)發(fā)現(xiàn)基本過(guò)程的順序設(shè)計(jì)教學(xué)程序。從發(fā)展學(xué)生自主性、創(chuàng)新性的角度出發(fā)，先啟發(fā)學(xué)生自己寫出C6H6可能的鏈烴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)否定苯具有鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)并明確問(wèn)題。再通過(guò)介紹凱庫(kù)勒等科學(xué)家的研究工作，從運(yùn)用假說(shuō)的角度讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)科學(xué)探索的基本過(guò)程。

　　六、教學(xué)信息技術(shù)

　　依據(jù)心理學(xué)知識(shí)，人類獲取的信息80%來(lái)源于視覺，多種感覺協(xié)調(diào)運(yùn)用時(shí)，獲取的信息量就更大。因此本節(jié)課采用多媒體幻燈片與板書結(jié)合的呈現(xiàn)方式增強(qiáng)信息刺激力度，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用多種感官，盡可能多地獲取有效信息。

　　教具：苯分子結(jié)構(gòu)模型 、投影儀、多媒體課件、相關(guān)實(shí)驗(yàn)裝置及其藥品。

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1．創(chuàng)設(shè)情境

　　你知道制鞋業(yè)粘合劑的主要成分是什么？據(jù)新聞報(bào)道，南方某鞋廠的打工妹由于過(guò)多地接觸這種物質(zhì)而染上了嚴(yán)重的皮膚病。

　　投影：有人說(shuō)我笨，其實(shí)我不笨，脫去草帽換竹笠，化工生產(chǎn)逞英豪。

　　（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義的問(wèn)題將學(xué)生引入新的學(xué)習(xí)課題，引用新聞報(bào)道和謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，啟動(dòng)學(xué)生意義建構(gòu)。謎底揭曉后，自然引出本節(jié)課的課題——苯。

　　2． 確定問(wèn)題

　　學(xué)生想知道該物質(zhì)是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？其結(jié)構(gòu)如何？可能具有哪些性質(zhì)？這正是人們認(rèn)識(shí)新事物的一般規(guī)律。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)逐步體會(huì)并學(xué)會(huì)這種認(rèn)識(shí)事物的步驟和方式。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)1：通過(guò)閱讀教師提供的材料，了解苯的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：閱讀下列材料。

　　閱讀材料：（由大屏幕展示歷史背景）

　　19世紀(jì)初，英國(guó)和其他歐洲國(guó)家一樣，城市的照明已普遍使用煤氣。當(dāng)時(shí)倫敦為了生產(chǎn)照明用的氣體（也稱煤氣），通常用鯨魚和鱈魚的油滴到已經(jīng)加溫的爐子里以產(chǎn)生煤氣，然后再將這種氣體加壓到13個(gè)大氣壓，儲(chǔ)存在容器中備用。在加壓的過(guò)程中產(chǎn)生了一種副產(chǎn)品——油狀液體。

　　1825年，英國(guó)科學(xué)家法拉第(Michael Faraday，1791——1867 )首次發(fā)現(xiàn)苯。他將制備煤氣后剩余的油狀液體蒸餾，在80℃左右時(shí)分離得到了一種新的液體物質(zhì)——“氫的重碳化合物”。這項(xiàng)工作持續(xù)了五年。

　　1834年，德國(guó)科學(xué)家米希爾里希( E. F. Mitscherlich ，1816——1856) 用化學(xué)方法通過(guò)蒸餾苯甲酸和石灰的混合物制得了該液體物質(zhì)，并命名為苯。

　　[設(shè)計(jì)意圖]繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生踏上“苯的發(fā)現(xiàn)之旅”，融入課堂學(xué)習(xí)之中。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)2：通過(guò)閱讀材料、對(duì)苯試劑的實(shí)物觀察和分組實(shí)驗(yàn)，歸納總結(jié)苯的主要物理性質(zhì)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)1：通過(guò)回顧上述材料中科學(xué)家對(duì)苯的描述以及觀察苯試劑，總結(jié)苯的顏色、狀態(tài)、沸點(diǎn)等物理性質(zhì)。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)2：分組實(shí)驗(yàn)、觀察——將苯與水混合，總結(jié)出苯的密度和水溶性。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)3：學(xué)生歸納、總結(jié)苯的物理性質(zhì)并進(jìn)行小組交流。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）從上述的閱讀材料中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)苯有了初步的認(rèn)識(shí)，可以自己總結(jié)出苯的物理性質(zhì)。

　　教師設(shè)計(jì)、補(bǔ)充將苯與水混合的分組實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生長(zhǎng)久記憶一些性質(zhì)（苯不溶于水，苯的密度比水�。�。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)3：根據(jù)教師提供的信息，確定苯分子的組成；觀察苯在空氣中燃燒的現(xiàn)象，并與甲烷、乙烯比較。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)1：閱讀教師提供的材料，推斷、確定苯分子的組成。

　　材料：法國(guó)化學(xué)家日拉爾( C. F. Gerhardt )等人確定了該液體物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量和分子式。

　　苯是一種烴，其密度是同溫同壓下氫氣密度的39倍，苯可以在空氣中燃燒，1mol苯燃燒產(chǎn)生3mol的水和6mol的二氧化碳。求該烴的相對(duì)分子質(zhì)量和分子式。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)2：預(yù)測(cè)苯在空氣中燃燒的現(xiàn)象，并與甲烷和乙烯的燃燒作比較。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)3：觀看演示實(shí)驗(yàn)：苯在空氣中燃燒。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從認(rèn)識(shí)的一般過(guò)程來(lái)看，認(rèn)識(shí)表觀的性質(zhì)（物理性質(zhì)）之后就要運(yùn)用化學(xué)技術(shù)和手段進(jìn)入物質(zhì)的內(nèi)部，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征。

　　選擇“相對(duì)分子質(zhì)量——分子組成——分子結(jié)構(gòu)”這樣的順序，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)研究有機(jī)物的一般過(guò)程，為后續(xù)有機(jī)物的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　甲烷、乙烯和苯分子中的碳、氫原子個(gè)數(shù)比例不同，因此燃燒現(xiàn)象不同，將新知識(shí)與已有知識(shí)的對(duì)比，更有利于學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)。

　　3.自主學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)任務(wù)4：學(xué)生自由探究苯分子的可能結(jié)構(gòu)，并通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)初步篩選出合適的結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)1：引導(dǎo)學(xué)生填寫表格，回憶已學(xué)過(guò)的知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)3：展示學(xué)生書寫的苯分子結(jié)構(gòu)，觀察并小組交流，對(duì)結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析。

　　展示：

　　CH≡C－CH2－CH2－C≡CH

　　CH2＝C＝CH－CH＝C＝CH2

　　CH2＝CH－CH＝CH－C≡CH

　　CH3－C≡C－C≡C－CH3

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)4：學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究苯分子的結(jié)構(gòu)，篩選出合適的結(jié)構(gòu)。

　　探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：

　　a苯與酸性高錳酸鉀溶液混合

　　b苯與溴水的混合（引導(dǎo)分析萃取現(xiàn)象）

　　c苯與溴的四氯化碳溶液混合

　　[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生在確定苯分子的組成后，就紛紛猜想苯分子的結(jié)構(gòu)。學(xué)生憑借甲烷、乙烯的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)知識(shí)的同化與遷移，發(fā)揮豐富的想象力，寫出多種鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，全部含有碳碳雙鍵或碳碳叁鍵。

　　苯分子的結(jié)構(gòu)究竟是怎樣的？此時(shí)老師有意識(shí)地引起學(xué)生的思維矛盾，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證上述結(jié)構(gòu)：用溴水和酸性高錳酸鉀溶液來(lái)檢驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果否定了學(xué)生原來(lái)的所有假設(shè)。

　　學(xué)生又面臨著一個(gè)新的矛盾，當(dāng)前學(xué)內(nèi)容與原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不平衡，需要對(duì)原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造重組。為此，學(xué)生積極思考，展開討論和爭(zhēng)論，并試圖為解決問(wèn)題提出種種方案。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)5：教師的'引導(dǎo)下定向探究苯分子的結(jié)構(gòu)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)1：根據(jù)教師提供的信息，繼續(xù)推測(cè)苯分子的結(jié)構(gòu)

　　信息1：科學(xué)家們做了許多有關(guān)苯的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，試圖從性質(zhì)出發(fā)推導(dǎo)出苯的結(jié)構(gòu)，其中有這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引起了科學(xué)家們的注意：①1mol苯在一定條件下可以與3mol氫氣發(fā)生加成反應(yīng)生成環(huán)己烷：C6H6+3H2→C6H12；②苯與液溴在鐵粉存在時(shí)發(fā)生取代反應(yīng)：C6H6+Br2→C6H5Br+HBr，并且苯的一溴取

　　代物只有一種結(jié)構(gòu)。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)2：根據(jù)教師提供的科學(xué)家解決問(wèn)題的探索過(guò)程、實(shí)驗(yàn)事實(shí)等信息，正確認(rèn)識(shí)凱庫(kù)勒提出的苯的單雙鍵交替結(jié)構(gòu)。

　　信息2：凱庫(kù)勒的苯分子結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)

　　1866年，凱庫(kù)勒(F. A. Kelule)提出關(guān)于苯的兩個(gè)假說(shuō)：①苯的六個(gè)碳原子形成平面六角閉鏈；②各碳原子間存在著單雙鍵的交替形式。

　　凱庫(kù)勒發(fā)現(xiàn)苯分子具有環(huán)狀結(jié)構(gòu)的經(jīng)過(guò)，帶有傳奇般的色彩：他受到了夢(mèng)的啟發(fā)。但這主要得益于他的建筑學(xué)造詣和豐富的空間想象力；得益于他勤奮鉆研的品質(zhì)和執(zhí)著追求的科學(xué)態(tài)度。

　　但是，這個(gè)假說(shuō)只受“苯的一溴代物只有一種”事實(shí)支持，而不能解釋另兩個(gè)事實(shí)：苯不能使酸性高錳酸鉀溶液褪色；苯的鄰位二取代物沒有同分異構(gòu)體。于是，凱庫(kù)勒在1872年又提出互變振動(dòng)假說(shuō)來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。

　　電腦模擬：互變振動(dòng)假說(shuō)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)3：根據(jù)鍵長(zhǎng)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步評(píng)價(jià)凱庫(kù)勒的假說(shuō)。

　　信息：

　　烴分子中碳碳鍵的鍵長(zhǎng)

　　共價(jià)鍵

　　鍵長(zhǎng)/pm 苯分子中碳碳鍵 140 碳碳單鍵 154 碳碳雙鍵 133

　　[設(shè)計(jì)意圖]以探究為手段再現(xiàn)人類科學(xué)知識(shí)形成歷程的片斷，使科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)與學(xué)生的發(fā)現(xiàn)融為一體；讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟自然科學(xué)的探究方法，當(dāng)利用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不能解釋某種事實(shí)時(shí)，可以大膽進(jìn)行猜測(cè)、提出假說(shuō)。假說(shuō)只有被實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)代科技手段測(cè)得的數(shù)據(jù)所證實(shí)時(shí)，才能成為理論，當(dāng)因?yàn)樾碌氖聦?shí)出現(xiàn)而暴露出缺陷，理論再被修正和發(fā)展。學(xué)生從中感悟到科學(xué)結(jié)論是相對(duì)真理，隨時(shí)準(zhǔn)備接受實(shí)踐的檢驗(yàn)。一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的解決引發(fā)另一個(gè)科學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生，這是科學(xué)發(fā)展的必然，也應(yīng)該是教學(xué)成功的必然。

　　講述化學(xué)家的軼事趣聞，激起學(xué)生的聯(lián)想和好奇心之后，適時(shí)地明確指出向化學(xué)家學(xué)習(xí)他們的高尚品德，澄清某些背離科學(xué)精神的錯(cuò)覺。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)6：感受技術(shù)手段的更新推動(dòng)了科學(xué)的發(fā)展

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀看信息和圖片，準(zhǔn)確理解苯分子的結(jié)構(gòu)

　　信息1：1935年，科學(xué)家詹斯用X射線衍射證實(shí)了苯分子結(jié)構(gòu)是平面正六角形，再次說(shuō)明假說(shuō)①能夠反映客觀事實(shí)。雖然苯分子中沒有交替存在的單、雙鍵，但苯分子中的碳碳鍵是介于單、雙鍵之間的一種獨(dú)特的鍵，其結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式為：

　　展示模型和圖片：

　　苯的比例模型和球棍模型

　　苯分子電子云照片

　　用電子顯微鏡拍攝的苯分子照片

　　聚苯胺彩色的掃描隧道顯微鏡圖像（中國(guó)科學(xué)院化學(xué)所的科學(xué)家們運(yùn)用納米技術(shù)拍攝）

　　[設(shè)計(jì)意圖]苯分子結(jié)構(gòu)的現(xiàn)代解釋過(guò)程涉及較多現(xiàn)代化手段和學(xué)生現(xiàn)階段無(wú)法掌握的理論，為讓學(xué)生對(duì)科學(xué)過(guò)程發(fā)展的技能有所認(rèn)識(shí)，采用以教師指導(dǎo)下的定向探究。及時(shí)補(bǔ)充、運(yùn)用科技新信息，以豐富學(xué)生的視野，開闊他們的思路。在新技術(shù)的支持下，我們可以更加真切地看到分子的結(jié)構(gòu)，之前種種的猜測(cè)都在這里揭曉；學(xué)生可以更好地感悟世界的美好與神奇，不斷探索自然的奧秘。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)7：由苯分子的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)1：學(xué)生采用討論交流的方式，由苯分子的結(jié)構(gòu)推測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)2：觀看多媒體動(dòng)畫給出苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)

　　多媒體課件模擬：苯的溴代反應(yīng)和苯的硝化反應(yīng)

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)3：書寫相應(yīng)的化學(xué)方程式。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)4：在教師的指導(dǎo)下，歸納總結(jié)苯的化學(xué)性質(zhì)——苯易燃、易取代難加成。

　　[設(shè)計(jì)意圖] 用多媒體動(dòng)畫模擬苯的溴代反應(yīng)和硝化反應(yīng)，降低學(xué)生認(rèn)識(shí)的難度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)甲烷、苯發(fā)生取代反應(yīng)的不同。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)8：概括總結(jié)苯的廣泛用途。

　　學(xué)習(xí)活動(dòng)：學(xué)生展示課前搜集的苯及其化合物的制品。

　　[設(shè)計(jì)意圖]從學(xué)生已有的生活背景出發(fā)組織教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到有機(jī)化學(xué)就在他們的實(shí)際生活之中。強(qiáng)化理論與實(shí)際的聯(lián)系，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。

　　4.協(xié)作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結(jié)論

　　小結(jié)：

　　苯分子結(jié)構(gòu)

　　苯的物理性質(zhì)

　　苯的化學(xué)性質(zhì)

　　用途

　　（設(shè)計(jì)意圖）所有的學(xué)生都有效地全程參與各個(gè)環(huán)節(jié)，努力收集證據(jù)，根據(jù)多元智能理論，學(xué)生因智力類型不同而做出不同的多元“發(fā)現(xiàn)”結(jié)論，教師根據(jù)學(xué)生最鄰近發(fā)展區(qū)提出問(wèn)題，耐心地參與并引導(dǎo)學(xué)生做出合理的解釋，引領(lǐng)學(xué)生憑借搜集的各種信息資料和邏輯推理進(jìn)行討論、交流。交流中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，用清晰的語(yǔ)言表達(dá)不同的觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)討論、補(bǔ)充和修正，學(xué)生的多元“發(fā)現(xiàn)”統(tǒng)一了起來(lái)，既能培養(yǎng)合作精神、提高交流能力，又能讓學(xué)生理解科學(xué)的多元性和其內(nèi)在的統(tǒng)一性。

　　5.效果評(píng)價(jià)

　　課堂練習(xí)：

　　1、有三只失去標(biāo)簽的試劑瓶，分別裝有苯、水、酒精，不用其他任何試劑，如何鑒別它們？

　　2、寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并判斷反應(yīng)類型。

　�、俦脚c液溴反應(yīng)

　�、诒脚c濃硫酸、濃硝酸混合液的反應(yīng)

　�、塾帽街骗h(huán)己烷的反應(yīng)

　�、鼙皆诳諝庵型耆�燃燒的反應(yīng)

　　3、填寫下表：

　　（設(shè)計(jì)意圖）根據(jù)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，教師要再創(chuàng)造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)有一定針對(duì)性的補(bǔ)充練習(xí)，變換問(wèn)題角度與方式，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)進(jìn)行整合運(yùn)用，反思探究過(guò)程和方法，以糾正原有的錯(cuò)誤理解或片面的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到較深層次的意義建構(gòu)。

　　結(jié)束語(yǔ)：苯是一種重要的化工原料，用途廣泛。但在使用苯時(shí)，要注意安全。沈陽(yáng)苯罐燃燒爆炸，金州火車站及時(shí)搶險(xiǎn)，避免苯罐燃燒爆炸；20xx年11月13日，吉化公司雙苯車間發(fā)生爆炸，松花江水受到嚴(yán)重污染。

苯的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　本節(jié)課的內(nèi)容位于化學(xué)必修2的第三章的第二節(jié)———來(lái)自石油和煤的兩種基本化工原料。

　　苯最簡(jiǎn)單、最基本的芳香烴，又是一種重要的有機(jī)化工原料，在工業(yè)生產(chǎn)中有重要用途。熟練掌握苯的性質(zhì)是以后學(xué)習(xí)芳香烴及其衍生物的前提和基礎(chǔ)。本節(jié)課將分析確定苯的結(jié)構(gòu)，由苯的結(jié)構(gòu)推測(cè)并驗(yàn)證苯的性質(zhì)，在知道苯的性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)苯的用途。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1.掌握苯的分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，2.知道其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)如何影響其化學(xué)性質(zhì)，3.掌握苯的基本化學(xué)性質(zhì)

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.通過(guò)對(duì)苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析，然后通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)視頻，確定苯的分子結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，熟悉科學(xué)研究的方法

　　2.通過(guò)結(jié)構(gòu)分析，猜測(cè)苯的化學(xué)性質(zhì)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)推理能力和實(shí)證精神

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　2.認(rèn)識(shí)苯這種重要的化工原料對(duì)于工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)生活的重要性

　　3.了解苯的危害

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：苯的化學(xué)性質(zhì)

　　教學(xué)難點(diǎn)：苯的結(jié)構(gòu)如何影響苯的化學(xué)性質(zhì)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課分為四個(gè)環(huán)節(jié)，一是苯的物理性質(zhì)：由法拉第發(fā)現(xiàn)苯的故事引入，并展現(xiàn)一瓶苯，通過(guò)學(xué)生觀察顏色、狀態(tài)、聞氣味等讓學(xué)生了解苯的物理性質(zhì)；二是苯的結(jié)構(gòu)：通過(guò)燃燒法知道笨的化學(xué)式，并講述凱庫(kù)勒結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，接下來(lái)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證凱庫(kù)勒式是否正確，最后介紹苯的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論；三是苯的化學(xué)性質(zhì)：首先根據(jù)苯的現(xiàn)代結(jié)構(gòu)理論，推測(cè)苯可能具有哪些化學(xué)性質(zhì)，然后分別播放相應(yīng)實(shí)驗(yàn)視頻對(duì)學(xué)生的猜測(cè)和假設(shè)予以肯定；四是苯的應(yīng)用：將介紹苯在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，學(xué)生體驗(yàn)苯對(duì)于社會(huì)和生活的巨大作用，同時(shí)，介紹苯是一種就是污染氣體，學(xué)生對(duì)苯的認(rèn)識(shí)更加全面和客觀。

　　環(huán)節(jié)一.苯的物理性質(zhì)

　　1.科學(xué)小故事【苯的發(fā)現(xiàn)】

　　19世紀(jì)初,英國(guó)和其他歐洲國(guó)家一樣,城市的照明已普遍使用煤氣.從生產(chǎn)煤氣的原料中制備出煤氣之后,剩下一種油狀的液體卻長(zhǎng)期無(wú)人問(wèn)津.法拉第是第一位對(duì)這種油狀液體感興趣的科學(xué)家.他用蒸餾的方法將這種油狀液體進(jìn)行分離,得到另一種液體,實(shí)際上就是苯

　　2.展示苯

　　展示一瓶苯，學(xué)生觀察顏色狀態(tài)，用正確的方法聞氣味

　　3.苯的物理性質(zhì)

　　學(xué)生總結(jié)苯的物理性質(zhì)：無(wú)色有刺激性氣味液體

　　環(huán)節(jié)二.苯的結(jié)構(gòu)

　　1.科學(xué)小故事【苯的結(jié)構(gòu)】

　　1825年，英國(guó)化學(xué)家法拉第首先從煤焦油里提取了苯。不久，苯的分子組成也被確定為(C6H6)可是，根據(jù)當(dāng)時(shí)的“有機(jī)物分子呈鏈狀排列”的有機(jī)結(jié)構(gòu)理論，卻怎么也寫不出符合苯的實(shí)際化學(xué)性質(zhì)(既有與飽和烴的相似之處，又有與不飽和烴的相似之處)的鏈狀的結(jié)構(gòu)式。一時(shí)間苯的結(jié)構(gòu)式問(wèn)題成了令科學(xué)家一籌莫展的難題。也逼迫鏈狀結(jié)構(gòu)理論的提出者——36歲的德國(guó)年輕化學(xué)家凱庫(kù)勒不得不對(duì)自己的工作進(jìn)行反思。1865年的一個(gè)冬夜里，凱庫(kù)勒坐在桌邊一面編寫教材一面想著怎樣在教材中寫苯的結(jié)構(gòu)這一難題。然而百思不得其解，只好停筆，偎爐休息。他面對(duì)爐中飄忽不定的火苗陷入了沉思，不知不覺進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。朦朧之中，凱庫(kù)勒仿佛覺得有一些碳原子在自己的面前跳起舞來(lái)，它們排成蛇的形狀，一會(huì)兒在火焰中翻滾，一會(huì)兒卷曲起來(lái)。突然，原子“蛇”的頭咬住了自己的尾巴，形成一個(gè)環(huán)狀，不停地旋轉(zhuǎn)起來(lái)。凱庫(kù)勒猛然驚醒，根據(jù)夢(mèng)中受到的啟示，他迅速畫起苯的封閉式結(jié)構(gòu)式來(lái)，經(jīng)過(guò)若干次的修正，最后他決定用六角環(huán)狀結(jié)構(gòu)來(lái)描述苯的分子結(jié)構(gòu)。即：這也就是現(xiàn)在我們所說(shuō)的苯的“凱庫(kù)勒式”。苯的凱庫(kù)勒式成功地解釋了碳的價(jià)鍵結(jié)構(gòu)、分子中原子間的排列順序以及苯及其同系物的`不飽和性。

　　2.凱庫(kù)勒式的檢驗(yàn)

　　根據(jù)凱庫(kù)勒式苯中含有碳碳雙鍵，因此，其應(yīng)該具有碳碳雙鍵的典型性質(zhì)，比如與溴水發(fā)生加成反應(yīng)使得溴水褪色，與高錳酸鉀溶液發(fā)生氧化還原反應(yīng)使高錳酸鉀溶液褪色，然后，觀看這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)視頻（演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)更好），學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期的現(xiàn)象發(fā)生

　　3.苯的真實(shí)結(jié)構(gòu)的介紹

　　苯環(huán)中的六個(gè)碳碳鍵完全相同，是介于單鍵和雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵

　　環(huán)節(jié)三.苯的化學(xué)性質(zhì)

　　1.【學(xué)生思考】苯環(huán)中碳碳鍵是介于單鍵和雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵，是不是意味著苯既有單鍵的性質(zhì)又有雙鍵的性質(zhì)呢？但其又不是單鍵和雙鍵是否意味著其單鍵和雙鍵的性質(zhì)都不典型呢？

　　2.苯的燃燒

　　相應(yīng)現(xiàn)象以圖片的方式展出

　　3.苯的取代反應(yīng)

　　【實(shí)驗(yàn)一】

　　苯與溴的取代反應(yīng)【視頻】

　　苯的硝化反應(yīng)

　　4.苯的加成反應(yīng)

　　苯與氫氣的反應(yīng)

　　環(huán)節(jié)四.苯的用途及危害

　　1.播放視頻片段，了解苯在工業(yè)生產(chǎn)以及人類進(jìn)步中的重要作用

　　2.了解苯是一種居室污染氣體，以及除去苯的一些方法

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