豐碑教學設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的豐碑教學設計，歡迎大家分享。
豐碑教學設計1
教材簡析：
這篇課文講的是在一個寒冷的冬天，紅軍隊伍在冰天雪地里行進，為后繼部隊開辟了一條通路。當時供應非常困難，軍需處長把棉衣發(fā)給了戰(zhàn)士們，自己只穿著單薄破舊的衣服，在過云中山時被凍死了。課文贊揚了軍需處長為了他人，為了革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
學情分析：
教學時要抓住軍需處長凍死這一情節(jié)作重點分析，體會軍需處長為了他人、為了革命不惜犧牲自己的革命精神，還要抓住將軍神態(tài)的幾次變化（吃驚、激動、難過、內疚、自豪等表情），體會軍需處長高尚品德的感人。另外要通過指導有感情地朗讀課文，從語言中體會文章所表達的思想感情。 教學目標：
1、學會本課13個生字，正確讀寫“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等詞語。
2、 情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、 刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育正確理解“豐碑”的正確含義。
4、 學習作者按照思想感情變化的脈絡進行記敘的方法。 課時安排：三課時
第一課時
課時目標：
1、學會本課13個生字，正確理解有關詞語。
2、初讀課文，理清文章思路。
教學過程：
一、揭示課題，簡介背景
同學們，在六十年代前，為了和國民黨反動派斗爭，為了北上抗日，在中國共產黨的領導之下，中國工農紅軍進行了舉世聞名的二
萬五千里長征。在長征途中，條件極為艱苦。今天，我們學習的這篇課文（板書課題：25、豐碑），作者向我們介紹了長征途中一件非常感人的故事。
二、檢查預習
1、 學習生字詞。
�。�1）、出示生字，指名讀，齊讀。
�。�2）、特別指導。劣lie 、潤run 、覆fu 的讀音, 碑、豹、潤、覆的寫法。
2、 學習新詞，查字典或聯(lián)系上下文理解。
冰坨：坨，是成塊成堆的東西。冰坨就是冰山。文中是說整個云中山冰封雪凍，看去簡直就是一座冰山，氣候極其嚴寒，行軍艱難。 嚴峻：嚴厲、嚴格。
豐碑：本指高大的石碑。比喻不朽的杰作或偉大的功績。文中指凍僵了的軍需處長。
晶瑩：光明而透亮。文中一方面指雪凍結后，本身光明而透亮，另一方面又喻指軍需處長的形象光彩照人，閃閃生輝。
3、 檢查讀課文，及時糾正。
4、 邊讀邊思考：課文主要將了一件什么事？（紅軍二萬五錢里長征途中一位軍需處長被凍死的感人故事）。
三、自讀課文。
理清每個自然段講了什么？
這篇文章是按什么順序寫的？（先介紹行軍途中冰天雪地的惡劣環(huán)境，有介紹了還將遇到的更多困難，然后介紹了軍隊中被動僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊伍一定會取得勝利。
四、熟讀課文，提出問題。
1、 同桌互讀，提高熟練程度，體會軍需處長感人之處。
2、 歸納提出的問題，下節(jié)課自學解決。
第二課時
課時目標：
學習課文，領會軍需處長那種坦然自若的神態(tài)所表現出來的堅
韌剛強，把生命的希望留給自己，面對困難和死亡泰然處之的忘我精神。
一、質疑，明確學習任務。
上節(jié)課大家提出的問題，我們可以歸納成一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑了呢？
二、指導自學。
1、 自讀課文，小組討論，互相交流。
2、 交流，教師點撥。
三、學習課文。
1、 理解第一、二自然段，明確為什么說紅軍面臨的考驗是嚴峻的？
A 、畫出重點詞：可能可能可能可能、大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
B 、邊讀邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說自己的理解。嚴寒把云中山凍成一個大冰坨。整個云中山被大雪覆蓋，像一個巨大的冰塊，戰(zhàn)士的周圍、腳下都是冰，用這個比喻說明天氣非常寒冷。再加上“狂風呼嘯，大雪紛飛”說明天氣十分寒冷、惡劣，使得隊伍行軍十分困難。
C 、連用四個“可能”，寫出了紅軍在前進路上還會遇到的環(huán)境的惡劣和戰(zhàn)斗的殘酷。
第一個“可能”是吃不上飯。冰雪封山，沒有燒飯的柴火，沒法做飯。帶的.糧食路上吃完了，又不可能找到野菜和野果。
第二個“可能”是睡雪窩。茫茫風雪路，腳下一走一滑，一天不可能走過雪山，過夜是自然而然的事。戰(zhàn)士們又累又餓，一停下來，馬上就會睡著。連棉衣都很缺乏的情況下，上哪去弄棉被呢，只好睡在雪窩里。
第三個“可能”是一天要走一百幾十里路，可以稍加計算，體會一天走一百幾十里路的困難。
第四個“可能”是遭到敵人的突然襲擊。紅軍在長征路上，一直是前有堵截，后有追兵，天上還有敵機轟炸，敵人的追兵隨時都可
能追來。
D 、還會遇到什么困難？想象回答：可能不小心滑倒摔傷，可能不小心掉進山澗，還有可能遇到雪崩
2、 體會將軍的心情：
將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有很多的可能存在。無論拿一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一起出現呢？
3、 了解軍需處長犧牲的形象。
動僵的軍需處長怎么樣？請畫出他的動作、神態(tài)、穿著，體會他的獻身精神。小組討論。（啟發(fā)聯(lián)系1、2自然段寫裝備差、天氣冷，聯(lián)系軍需處長自己負責發(fā)棉衣的工作，體會如此安詳的神態(tài)，說明他非常樂意把自己的棉衣讓給戰(zhàn)士穿，保護戰(zhàn)士的生命，這充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
4、 理解將軍的心情。
讀8——12自然段面對動僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情怎樣？聯(lián)系“吼道、紅著眼睛、豹子、抖動”等重點詞語理解。
讀8——10自然段，體會將軍憤怒的心情。
體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
對比 ：他舉起右手，敬了一個軍禮。
他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
5、 理解“豐碑”的含義。
體會軍需處長那克己奉公、舍己為人、毫不利己的精神是不朽的，是永遠光閃閃、亮晶晶的。軍需處長已成為將軍和戰(zhàn)士們心中的一座豐碑。
6、 戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。有感情地讀最后一個自然段。
四、有感情地朗讀課文。
第三課時
課時目標：指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。
一、有感情地朗讀課文
1、 要求：這篇課文記敘的是一件什么事？朗讀時應注意什么？
2、 分組討論
�。ǜ星榛{——歌頌、懷念；基本語調——沉重、悲壯；基本語速——緩慢）
3、 指名讀，小組讀，齊讀。
4、 集體評價。
二、背誦自己喜歡的段落。
三、指導寫碑文。
1、 碑文的內容：主要介紹軍需處長的身份、職務，英雄事跡及我們對他的評價歌頌。
2、 注意：語言要精練，用詞要準確，標點要正確。
四、背誦自己喜歡的段落。
豐碑教學設計2
教學目標
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神。
2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。
重點
1、理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
難點理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑
時光二課時
教法情境教學法、直觀法、比較法、自學法等
教具多媒體、錄音帶
一、揭題導入
同學們，為了新中國的誕生，以前有無數個中華兒女拋頭顱，灑熱血，用鮮血和生命譜寫了一曲曲英雄贊歌。這天，讓我們的思緒再次回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽一個發(fā)生在行軍途中真實感人的故事，認識一位無名英雄。這節(jié)課，我們一齊學習25課《豐碑》。（板書課題）
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？
3、再讀課題，你有什么問題要問？
二、自主讀文，圍繞難點，抓住重點，理解教材
1、這是一座什么樣的豐碑？用來紀念誰？請同學們帶著問題，打開課本124頁，選取自我喜歡的方式自由讀讀課文。注意讀準字音，把句子讀通順，讀流利。
�。�1）讀讀下方的詞語。
冰坨呼嘯惡劣殘酷襲擊
樹干塑像單薄嚴峻倚靠
�。�2）文章主要講了一件什么事？
�。�3）透過讀書，你還明白了什么？（板書：軍需處長）
�。�4）請同學們快速閱讀課文，看看文章哪一段點明了這是一座晶瑩的豐碑，是用來紀念軍需處長的。
2、課件出示13小節(jié)：
�。�1）自由讀讀這段文字，想一想，你頭腦中產生了什么問題，需要提出來與大家共同研究？
�。�2）為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？）肯定：好，你提出了一個很有價值的問題！
讀書是解決問題最好辦法。帶著問題，請同學們認真默讀課文，用橫線畫出描述軍需處長神態(tài)的語句；用曲線畫出描述將軍神態(tài)的`語句。
三、學習描述軍需處長神態(tài)的部分。
1、誰告訴大家，軍需處長神態(tài)描述的部分在文章的哪一自然段？（課件出示）
2、誰來把這一段有關軍需處長神態(tài)描述的語句給大家讀讀。
（1）“鎮(zhèn)定”“安詳”是什么意思？
（2）這位老戰(zhàn)士被嚴寒凍死了，為什么還那么鎮(zhèn)定、安詳？請你結合這一段描述、聯(lián)系課文資料，談談自我的理解。
�。�3）你談得十分深刻，你能不能把自我的理解讀出來。讀后老師顯見相機提問；你是懷著什么情緒讀的？
�。�4）還有誰的理解跟他不一樣？大家都贊同他的想法？那好，還有誰愿意再讀讀？你準備懷著什么樣的情緒讀讀？
�。�5）作為一名軍需處長，他盡到了自我的職責，他無愧于每一位戰(zhàn)士，在他身上，有一種一心為公、舍已為人的可貴精神，讓我們懷著崇敬之情一齊來讀讀這一小節(jié)。
四、學習描述將軍部分，過渡導入：將軍看到這位被凍僵的老戰(zhàn)士，會有什么反應呢？
1、你剛才讀書時，畫出了那幾處將軍神態(tài)描述的句子？
2、（課件出示）自由讀讀屏幕上對將軍的描述，想一想：你從將軍的每一次神態(tài)變化中體會到了他什么樣的情緒？
�。�1）交流學習成果
A、透過神態(tài)語言體會將軍生氣、震怒、悲傷、內疚、感動、敬佩的情感變化。
B、自由讀，師生對讀體會、生生反復讀體會。
C、將軍本以為是軍需處長的失職致使老戰(zhàn)士被嚴寒凍死，他十分生氣、憤怒，但當他得知眼前這位凍僵的老戰(zhàn)士竟然就是那位給戰(zhàn)士們分發(fā)棉衣的軍需處長時，內疚、感動、敬佩一齊涌上心頭，軍需處長身上有一種多么了不起的精神啊！將軍的眼睛濕潤了，百感交集的他將自我的千言萬語化做了一個志高無上的軍禮。（出示課件插圖：這就是當時那感人的一幕）
（2）同學們，假如你就是圖中的將軍，看著眼前被嚴寒凍死，漸漸和云中山化為一體的軍需處長，你心里會想些什么？讓我們也跟將軍一齊把由衷的敬意化作一個莊嚴的軍禮�！叭w起立，敬禮！”
�。�3）軍需處長心系革命，心系他人，心中惟獨沒有他自我，他這種一心為公，舍已為人的精神不僅僅成了將軍心中的豐碑，也成了我們心中的豐碑，讓我們一齊再來讀讀文中的這段話？（課件配樂，出示13小節(jié)資料）
�。�4）同學們，請你聯(lián)系課文資料，談一談對“晶瑩的豐碑”的理解（板書：一心為公、舍已為人）。
小結：從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體像一座晶瑩的豐碑，更重要的是一座軍需處長一心為公、舍已為人精神是不朽的，成了將軍和戰(zhàn)士心中的豐碑。（同時插掉黑板遺留的問題）
�。�5）同學們，你由眼前的軍需處長想到了哪些為新中國的誕生而英勇犧牲的革命先烈？
�。ㄕn件：由插圖依次閃現劉胡蘭，董存瑞……）小結：其實，在炮火連天的戰(zhàn)場上，像軍需處長這樣的戰(zhàn)士還有很多很多。
�。�6）那么，處在這天的和平時期，你能說出你心中的豐碑嗎？（白衣天使、抗洪英雄等）是啊，他們和軍需處長一樣，成了我們，不，成了每一個中國人心中不朽的豐碑，成了共和國的中流砥柱。
五、同學們，勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
齊讀14小節(jié)。
六、小結
1、學到這兒，老師的情緒久久不能平靜，你們是否跟我一樣呢？假如你就是一位紅軍戰(zhàn)士，這時，你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的情緒？請同學們在課文的插圖下題一兩句碑文。
2、同學們由感而發(fā)，運用詩句和妙筆寫下了如此感人的碑文，請同學們再次讀讀全文，回顧一下當時的情景，看看你還有沒有問題要問？
3、同學們軍需處長走了，他坦然從容的走了，沒有人明白他的真實姓名，但是他那一心為公、舍已為人的精神就是一座豐碑，（構畫豐碑圖）留在了將軍的心中，留在了戰(zhàn)士們的心中，激勵著一代又一代的人不斷前進。
豐碑教學設計3
教材分析：
本單元以“紅軍與長征”為主題，有兩篇主體課文《飛奪瀘定橋》和《豐碑》。《豐碑》這篇課文是圍繞紅軍長征的主題，讓學生通過搜集講述長征故事、閱讀革命故事書籍、寫讀后感等，對學生進行革命傳統(tǒng)教育：學習長征精神，珍惜今天幸福的生活。本篇課文記敘的是一支紅軍隊伍的軍需處長在行軍途中被嚴寒凍死的感人故事，贊揚了紅軍將領身先士卒，舍己為人的崇高品質，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。這里的豐碑不是實際意義上的石碑，而是紅軍軍需處長用自己的行為塑造的勇于獻身的.精神豐碑，這是人們心中永遠的豐碑。課文共13個自然段，按事情發(fā)展的順序可分為四部分來理解。
知識目標：
1、認識課后生字，會寫課文中的13個生字；
2、能有感情地朗讀課文，背誦最后三個自然段。
能力目標：
1、理解課文內容，能說出“豐碑”代表的含義；
2、學習作者以細致的神態(tài)、語言描寫刻畫人物內心世界的寫作方法。
情感目標：
學習紅軍將士為別人著想，把自己的生死置之度外的精神，體會紅軍官兵之間的深厚情感。
教學重點及難點：
1、理解文中含義深刻的句子，如“他變成了一座晶瑩的豐碑”等；
2、有感情的朗讀課文，體會將軍感情的變化。
教學流程：
一、導入課題：
同學們見過石碑嗎？（生匯報）今天我們來學習第10課，同學們知道豐碑是什么意思嗎？讀了這個課題你想知道什么？
二、學習探究：
1、初讀課文，整體感知。
�、拧⒆杂勺x課文，要求字字讀準，句句讀通，把你喜歡的詞句用符號標出來。
�、啤⒅该x，其余學生認真傾聽后評品，同時檢查學生的預習情況我。教師要重點強調“凍”、“尊”、“塑”的寫法，注意多音字“將”和“惡”的讀音。
2、細讀深究，品味感悟。
⑴、再次有感情地朗讀課文，用自己喜歡的方式朗讀。
師：通過剛才的學習我們知道當時的天氣情況十分惡劣，給紅軍隊伍行軍造成了極大的困難，就在這樣的條件下我們的將軍與戰(zhàn)士同甘共苦，把自己的馬讓給了重傷員。
�、啤⒄埻瑢W們認真品讀第3到最后自然段，是課文中的重點部分，畫出描寫將軍神態(tài)、動作、語言的句子，然后說出將軍感情上變化的過程（吃驚—內疚—感動—崇敬），以此突破教學難點。
�、�、要在具體的語言環(huán)境中理解詞語的含義，如“鎮(zhèn)定”、“安詳”，在第7自然段中要認識并列的句型特點。
�、�、換詞練習，在第8、9自然段中描寫將軍動作的詞語：抽動著，抖動著，吼道。
�、�、末尾一句作者運用了比喻句，說出它的作用？（讓學生深入理解）
�、�、讀到這里同學們想象一下當時的情景：一個軍需處長怎么可能被凍死呢？再次朗讀這一段。
�、恕R讀第12自然段。
師：“軍需處長變成了一座晶瑩的豐碑”，這句話最能觸動大家的心靈，把你想說的話說出來？
⑻、小組內交流。
⑼、匯報總結。
師：軍需處長的身體和云中山融為一體，如同一座晶瑩的豐碑，在人們心中樹起了一座永遠的豐碑，他所代表的紅軍精神將激勵人們勇往直前。
�、巍⒕毩暠痴b最后三個自然段。
三、學習本文的寫作技巧和方法：
1、以環(huán)境描寫渲染氣氛，為事情發(fā)展做鋪墊。
2、以細致的神態(tài)、語言、動作描寫刻畫人物的內心世界，人物形象鮮明生動。
豐碑教學設計4
一、教學目的
1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。
2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。
3、培養(yǎng)學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰(zhàn)士，好干部而沉痛和崇敬之情。
二、教學過程
一、激情導入
同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。
二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？
他的什么事？結合回答（板書：軍需處長）
三、細讀課文，理解中心
1）讀1、2小節(jié)。
2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片（ ）的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）
3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發(fā)生，困難重重，困難大）。
4）紅軍戰(zhàn)士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環(huán)境，更有可能遇到殘酷的戰(zhàn)斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？
5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節(jié)，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）
（一）讀講第二部分（接著，隊伍中發(fā)生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態(tài)變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。
1、聽說有人凍死，將軍的第一次神態(tài)、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態(tài)中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關心戰(zhàn)士）
2、當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰(zhàn)士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。
引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應聲，不是戰(zhàn)士們沒聽見，也不是警衛(wèi)員不愿順從將軍的命令，此時，戰(zhàn)士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰(zhàn)士，他正是負責發(fā)棉衣的，他們可敬的軍需處長�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢�，配樂）
4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質，請一位同學來讀第七自然段。
作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。
�。�1、動作2、神態(tài)3、衣著）
他的動作自然（神態(tài)鎮(zhèn)定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態(tài)卻十分（鎮(zhèn)定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發(fā)棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節(jié)，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。
5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰(zhàn)士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）
這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？
�。ɡ⒕巍⒓�、自豪、崇敬、追悼）
朗讀指導：由悲痛激動（語速緩慢）
6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）
板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？
引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰(zhàn)士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。
�。ǘ┮黄鹱x最后一段（出示段落）
此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的`？那聲音從表面上來看是（戰(zhàn)士們的腳步聲）其它是戰(zhàn)士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的語氣。
四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）
課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態(tài)變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。
（盡力讓學生用不同的語言表述）
五、請同學選讀最受感動的段落。
附：板書設計
22豐碑（晶瑩的）
軍需處長
毫不利已 專門利人
延伸閱讀——豐碑課文
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨。狂風呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰(zhàn)士們向前挺進，在冰雪中為后續(xù)部隊開辟一條通路。等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？將軍思索著。
隊伍忽然放慢了速度，前面有許多人圍在一起，不知在干什么。
將軍邊走邊喊：“不要停下來，快速前進！”
“前面有人凍死了。”警衛(wèi)員跑回來告訴他。
將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安祥：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
這時候，有人小聲告訴將軍：“他就是軍需處長……”
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中。他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
豐碑教學設計5
教學目的：
1、通過紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人故事，學習軍需處長為了他人、為了革命勝利，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、學習本課生字新詞，練習用"濕潤"、"晶瑩"造句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解第七自然段，從軍需處長凍死前的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑。
課前準備：幻燈片四張。
教學課時：二課時
第一課時
一、啟
1、板書課題，釋題引入新課。"豐碑"本意是高大的石碑。本文比喻不朽的功績。這篇課文講的是紅軍在一次行軍途中一位軍需處長的可歌可泣的感人故事。他成了人們心中的一座豐碑。
2、學生自讀"自學要求"和"自學程序與方法"，議一議學習本文的學習計劃。
二、讀練一 完成“自學程序與方法”一、二
自學提示：
1、讀課文，初步了解課文寫了那些人物，主要寫了什么？
2、借助字典學習生字新詞，讀準字音，注意字型，理解詞義。
3、學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。
二、知一
1、請四生試讀課文，讀后請其他同學評議。
2、分別請三生匯報生字新詞的學習情況。要點如下：
（1）"碑"注意右半部份的寫法。"豹"注意左邊的寫法。
"覆"注意右下角不要寫成"復"字。
（2）惡劣：本文指環(huán)境很壞。
襲擊：出其不意的打擊。
愣：因突然發(fā)生的情況，顯得失神的樣子。
鎮(zhèn)定：在緊急的情況下不慌不忙的樣子。
軍需處長：負責辦理部隊所需的給養(yǎng)、被服等物質部門負責人。
安詳：神態(tài)平靜，從容穩(wěn)重的樣子。
晶瑩：光亮透明的意思。本文指軍需處長的光輝形象。
3、一生說說這篇課文寫的主要人物及事件。本文寫的是紅軍在一次行軍一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。
四、讀練二"自學程序與方法"三
教師提示：默讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，劃出重點段落，說說各段大意。
學生讀、想、劃、說。教師巡視，個別輔導。
五、知二
一生匯報課文分段的情況：
第一段（第1自然段）：講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難的前進。
第二段（第2自然段）：講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。
第三段（第3-13自然段）：講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
�。ㄊ侨牡闹攸c段）
第四段（第14自然段）：講紅軍隊伍一定會取得勝利。
六、讀練三自學課文第一、二段
教師提示：借助旁批，逐句讀懂課文第一、二段，說說紅軍行軍途中有那些困難。
七、知三
1、一生說說紅軍行軍途中遇到的困難并找出描寫嚴寒的詞語。
2、請一生說說第二段的主要內容及紅軍在行軍途中將會遇到的困難。
教師點撥：作者在文章開頭描寫了環(huán)境的惡劣，為下文寫軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。寫可能會遇到的困難，說明紅軍行軍的艱難，不得不使將軍思索。
八、結
回顧本節(jié)課時學習過程。說說第一、二段寫的主要內容。
第二課時
一、啟
通過上節(jié)課的學習，我們知道紅軍在惡劣的環(huán)境中行軍，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。那么，課文是怎樣寫這件事的呢？本節(jié)課我們重點學習第三段、四段，完成自學程序四、五、六。
二、讀練一完成"自學程序與方法"四
教師提示：
1、精讀第三部份，按"讀-思-議-說"的方法自學；
2、找出描寫有關老戰(zhàn)士的段落，結合旁批和插圖理解人物的高貴品質；
3、說說將軍神態(tài)有那些變化，為什么會有這些變化？
4、自學第四部份，結合旁批理解重點詞句。
學生讀、想、批、劃、說。教師巡視，個別輔導。
三、知一
1、請一生匯報第三部份的主要內容。
2、一生讀描寫老戰(zhàn)士的段落。
3、生讀描寫"老戰(zhàn)士"神態(tài)的句子：他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。
教師插話：課文是如何寫老戰(zhàn)士的鎮(zhèn)定、安詳的呢？（出示插圖）
4、一生讀出有關的句子："右手……左手……好像在向戰(zhàn)友借火。"
5、生匯報劃橫線的句子及"單薄破舊"、"貼"等詞語對體現人物精神方面所起的作用。
師問：我們聯(lián)系上下文可以知道，凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長。大家想想，軍需處長是負責部隊生活的'，他沒有棉衣穿，說明了什么？
6、請幾位學生談談自己的想法，從而體會人物的高貴品質。
7、指導學生讀第七自然段。
教師小結：這一段對軍需處長的神態(tài)、動作、衣著作了細致的描寫。他十分鎮(zhèn)定、安詳，一動不動地好似一尊塑像，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上、這些都突出表現了他那為了別人而不惜犧牲自己的精神。
8、生繼續(xù)匯報將軍感情及神態(tài)的三次變化。
9、生匯報旁批，說說課文是怎樣通過對將軍的側面描寫來體現軍需處長的精神的。
教師小結：將軍感情發(fā)生了三次變化，課文從"愣"、"快步"、"嚴峻"、"吼"、"愣住"、"濕潤"等詞語體現了將軍當時的心情是由焦急、憤怒、自責、崇敬而變化的，從側面突出了軍需處長形象的高大。
�。ǔ鍪揪渥樱⿴熥x句子："這時，風更狂了，雪更大了，大雪覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。"這句話如何理解？
10、生匯報這句話的解釋：這句話中，"晶瑩"的意思是光亮透明；"豐碑"原指高大的石碑，這里比喻不朽的功績。這一句是比喻句，把軍需處長比作石碑。從形象上看，大雪覆蓋著他的身體，確實象一座石碑，更重要的是，軍需處長他那舍己為人的精神是不朽的，他成了將軍和戰(zhàn)士心中的一座豐碑。
11、師小結，并指導學生齊讀這一句。
12、生繼續(xù)匯報第四段的主要內容及旁批內容。
教師小結：課文的開頭與結尾都提到了風雪，首尾相呼應，"大步走進"說明將軍先前的疑慮已完全消失了。他堅信，在紅軍隊伍中還有無數象軍需處長這樣好的同志，這支隊伍一定會取得勝利。
四、讀練知二
教師提示：
1、歸納文章中心思想；
2、完成課后練習1、4題；
3、有感情地朗讀課文，重點熟讀課文第七自然段和最后三個自然段。
生匯報文章中心思想及課后練習題1、4題。
分角色朗讀第三段。
五、結
1、結本課的學習內容。
2、結學習方法。
3、結學生情況，表揚后進生。
六、布置作業(yè)：背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
豐碑教學設計6
課題：《豐碑》
教學目的：
1、認知：通過字、詞練習，理解重點詞句，深入理解文章重點，讀中感悟，自覺領會中心思想。
2、情感：從字里行間滲透對軍需處長的崇敬之情。珍惜今天的幸福時光。
3、能力：提出問題，解決問題的能力；自學能力；多種讀的能力。
課型：新授課 課時：第一課時
教學重點：1.從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會軍需處長那種毫不利己、專門利人的精神。
2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。教學難點：弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。
教學過程
導入新課：同學們，生活中許多事情都會隨著時間的推移而被我們淡忘，然而有些事情會讓我們永遠銘刻在心中。今天我們要學習的這篇課文就是這樣一個讓人難以忘懷的故事。講授新課：
1、齊讀課題
2、誰告訴大家，“碑”是什么？有什么作用？“豐碑”是什么意思？（刻上文字紀念事業(yè)、功勛或作為標記的石頭。高大的石碑，比喻不朽的杰作，偉大的功業(yè)，有永久價值的證物或著名的事例，尤指值得記載或保存的藝術上或智慧上的成就。）
3、讀讀下面的詞語。
冰坨 呼嘯 惡劣 殘酷 襲擊 樹干 塑像 單薄 嚴峻 倚靠 這是一個寒冷的冬季，寒風怒號，大雪紛飛。一支紅軍隊伍艱難的行進在白雪皚皚的云中山。惡劣的自然環(huán)境讓這支隊伍步履艱難。將軍不禁想到，我們的隊伍能不能經受住這樣的考驗呢？ 閱讀第一二自然段，結合剛才看到的畫面來說一說，等待這支隊伍的是怎樣的挑戰(zhàn)？
我們來看第二段，等待他們的是什么呢？（我數一、二大家一起讀出來）可能出現的種后果，將軍都想到了，可將軍萬萬沒想到出現在他眼前的居然是這樣一幅畫面。
一個凍僵的老戰(zhàn)士倚靠光禿禿的樹干坐著。他一動不動好似一尊塑像。身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳。右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火早已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。
這段話中有一句深深揪著老師的心，這句話是不是也一樣揪著你的心呢？請你在書上圈出來。
預設
◆單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。從“貼”字你感受到什么
預設1衣服單薄破舊——所以緊緊地貼在他的身上。
預設2衣服被雪水浸濕，結冰和皮膚粘在一起——所以緊緊地貼在他的身上。預設3 太冷了所以緊緊地貼在他的身上。
他為什么還穿那么單�。恳辣煅┑乩锒嘁患路投嗔耍ǎ� 讓出了棉衣就是讓出了（）預設
◆他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情。
生命只有一次，誰不珍惜自己寶貴的生命呢？可是他在犧牲前后悔過嗎？從哪里看出來？軍需處長將生的希望給了戰(zhàn)士？自己被活活凍死了。這震撼了我們。同時震撼我們的還有他鎮(zhèn)定安詳的神態(tài)。我們來自由讀這段話，想一想哪里體現到了他的鎮(zhèn)定和安詳。預設
倚靠 坐 抽煙等
抽煙：生死交關的時刻，他還抽煙呢。也許這星星點點的火光，能在凜冽的寒風中他給他一絲暖意。
倚靠、坐：生死交關的時刻他還倚靠著樹干坐下來雖然他知道這一坐就再也站不起來了。
為什么軍需處長在生與死的抉擇面前如此坦然，如此鎮(zhèn)定，究竟是什么力量在支撐著他？
對戰(zhàn)士的關愛、舍己為人的品質、軍需處長的職責。當你看著這位被凍僵的老戰(zhàn)士的時候，你的心情怎么樣？ 2好，那讓我們懷著 敬佩、崇敬、懷念之情讀這一段。
雖然他安然自在的犧牲了，但是我們看到他這樣，我們不能安然自在啊，心情應該沉痛些。
速度再慢一點。
感之于外，受之于心，這就是感受。老師聽出了你對語言文字的獨特感受。還有誰想讀？ 你的朗讀讓老師感動。
和他有同樣感受的同學一起來朗讀這段文字來瞻仰軍需處長留給我們的這一個身影。
3、此刻凍僵的軍需處長就安靜地坐在那里倚靠著光禿禿的樹干鎮(zhèn)定而又安詳。沒有一句豪言壯語但是在他永遠閉上他的雙眼之前他肯定想到了很多很多。你覺得他都會想到些什么呢自己默默地讀默默地想。選擇一兩句默默地寫。他看著戰(zhàn)士們穿得比他暖和他想 他看到年輕的戰(zhàn)士邁著堅定的步子從他身邊走過他想 想著這些，他永遠合上了雙眼。神態(tài)鎮(zhèn)定而自然。此時我們面對的不是軍需處長已僵硬的身軀而是一顆高尚的靈魂所有的話都是多余的。讓我們用朗讀來悼念這位將自己永遠安葬在雪山之巔的老戰(zhàn)士吧。
多么偉大的戰(zhàn)士多么感人的一幕看到這兒你愣住了我愣住了我們的將軍也愣住了。
4.切換ppt。將軍久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣緩緩地舉起右手，舉到齊眉處。
向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
這一個軍禮表達了將軍怎么樣的情感？如果你是那位將軍，你此時在想什么？ 5.風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。出示中心句：“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�
軍需處長盡守職責，舍己為人，無私奉獻的這種精神，這種信念，這種力量使他成為一座豐碑。
有這樣的軍需處長，將軍堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢
有這樣的戰(zhàn)士，將軍堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢 有這樣的隊伍，軍堅信：如果勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢
結束
6.戰(zhàn)士們在軍需處長的感染下在將軍的英明帶領下走過了雪山盡管沒有多少人知道他們的名字但我們將永遠地記住這段感人的故事因為他們都以不同的方式化成了人民心中永遠的豐碑。課文不僅直接描寫老戰(zhàn)士犧牲時的樣子與神態(tài)，還通過刻畫誰來表現老戰(zhàn)士的精神？[ppt：將軍]
7.自由組合討論研究：認真朗讀課文第3至14自然段，用曲線畫出文中描寫將軍神態(tài)、情緒變化的有關句子，細讀這些句子，想想該怎么讀？為什么要這樣讀？
8.組織學生自學研究。9.抓住重點句子，反復朗讀體會人物感情。
�、� 將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去�！盵著急] ② 將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著�！盵憤怒] ③“他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。”[憤怒] ③ 將軍愣住了……敬了一個軍禮。”[震驚、敬佩] ⑤“將軍什么話也沒說，大步走進漫天的風雪中�！盵自豪]
點撥：
�、佟皩④娿蹲×�，久久地站在雪地里。他可能想些什么？”
[屏幕上顯示了將軍向軍需處長敬禮的圖畫]
②“大家自己再輕聲讀第12自然段，仔細體會將軍的這些想法作者是怎樣表達出來的？我們怎樣讀才能把將軍的情感變化的`過程讀出來？”（誰愿意讀給大家聽聽？）
�、邸巴瑢W們，將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮，這不是一個普通的軍禮，它表達了將軍的千言萬語，表達了對軍需處長的沉痛哀悼和無限崇敬。是啊，這樣的好戰(zhàn)士，誰不敬佩呢？讓我們帶著無比崇敬和無比自豪的感情再讀第7自然段，體會軍需處長舍己為人的崇高品質。
�、堋白髡呤窃鯓痈桧炣娦杼庨L這些高貴品質的呢？大家自讀第13自然段。”（引導：誰讀給大家聽？回顧剛才提出的問題，你能解決嗎？老師還有疑問，軍需處長再高也不過兩米，那怎么說是晶瑩的豐碑呢？）[板書：舍己為人]
�、葸^渡：軍需處長的精神在紅軍戰(zhàn)士心中樹起一座晶瑩的豐碑，可見軍需處長的精神對戰(zhàn)士們的影響是非常大的，具體表現在哪？（讀句子⑤）
a 先前將軍有這種信心嗎？你從哪里知道的，請讀出有關句子。（生讀第2自然段。）[板書：擔心]
b 是啊，將軍先前是那樣的擔心，現在又是這樣的充滿了必勝的信心。請大家再通過朗讀來體會這種情感。(讀句子⑤)
c 戰(zhàn)士們又是怎樣的呢？“沉重而堅定的腳步聲”說明了什么？
d 戰(zhàn)士們必勝的信念來自于軍需處長的偉大精神和崇高品質，請大家再讀第7自然段，體會戰(zhàn)士們走過軍需處長前面的這種感情！
�、捱^渡：有了軍需處長的這種舍己為人精神，任何艱難險阻，任何強大的敵人，都是可以戰(zhàn)勝的。所以，課文最后一句告訴我們（師生齊讀字幕：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
[引導：“這樣的隊伍”指的是怎樣的隊伍？--學生自由--導讀]
a 同學們！因為軍需處長的精神和信念感染和鼓舞著每一個戰(zhàn)士，所以紅軍戰(zhàn)士堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
b 還因為紅軍隊伍中有無數像軍需處長這樣的同志，所以將軍堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
c 更因為這樣的隊伍是勇往直前、戰(zhàn)無不勝的，所以我們堅信（師指示生齊讀：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）
回顧開頭，總結全文：“軍需處長的高大形象不僅留在戰(zhàn)士們心中，同樣也印在我們心中。自由讀中心句，想想通過學習你對這句話又有了什么新的體會？”
[師總結：不僅僅軍需處長形象上與碑相似，更重要的是他那舍己為人的精神激勵了戰(zhàn)士們，成了將軍和戰(zhàn)士們心目中的豐碑，也成了我心目中的豐碑，是你心目中豐碑嗎？希望這豐碑永遠留在你我心中，留在我們所有在座人的心中！]
鞏固練習
1.拓展思維訓練
學到這，老師的心情久久不能平靜，你們是否也跟我一樣呢？（顯示圖片，出示要求：假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？--請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。）
2.結合生活實際，進行思想。
紅軍之所以能取得勝利就是因為紅軍隊伍中有千千萬萬像軍需處長這樣的人，他們無私奉獻和忘我工作、不怕犧牲，這是當時支撐紅軍不斷取得勝利的根本原因。那么現在我們是不是就不需要這樣的精神了呢？不，在社會騰飛發(fā)展、競爭激烈的今天，我們仍需要這樣的精神，更要發(fā)揚這種對事業(yè)的執(zhí)著追求精神和無私奉獻精神。同學們，你們說對不對？！
作業(yè)安排
收集有關紅軍的故事，以“我們應從紅軍身上學什么”為專題，自由組合完成一份。
教具準備
白板，投影儀
豐碑教學設計7
教學目標：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第7自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。學習作者有主有次地安排材料來表達主要意思的寫法。
2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學重、難點
�。薄能娦杼庨L凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會“晶瑩的豐碑”的含義；
�。�、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。教學方法
采用“自主、合作、探究”的學習方式，課內外結合，充分利用無處不在，無時不有的學習資源和實踐機會，讓學生在語文實踐中掌握運用語文的'規(guī)律。“注意知識、能力、情感之間的內在聯(lián)系”，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學工具
多媒體課件。
第二課時
一、讀課題引入。
1、新課開始，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，同時播放狂風呼嘯的錄音，然后滿懷激情地導入新課：為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，去聆聽發(fā)生在長征途中的又一個感人肺腑的故事！這個故事的題目是：齊（老師手勢示意生齊讀題目）。
生：豐碑
師：請讀出氣勢來，（生二讀課題）
師：讀得好！讀出了氣勢，讀出了感情。
師：同學們見過碑嗎？
生：見過
師：一般指什么？
生：石碑
師：“豐碑”是指一塊怎樣的石碑呢？
生：（高大的石碑）
師：課文講的是一塊高大的石碑嗎？
生：不是。
師：課文里的豐碑指的是誰？
生：軍需處長（師板書）
師：你從課文的哪句話看出來的？請同學們快快速流覽課文，畫出相關的句子。
生：十三自然段。生讀。
師：（出示軍需處長變成豐碑的畫面，畫面下出示句子：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他變成了一座晶瑩的豐碑。）。
師：我們一起讀一讀好嗎？齊。
生：有感情的齊讀這一句話。
師：讀了這段你有什么疑問？
生：1、軍需處長為什么成了一座晶瑩的豐碑？2、為什么說他是一座晶瑩的豐碑？
師：你們想把這些問題解決了嗎？
生：想
二、自讀、質疑，合作、探究。
師：就請同學們自由的，用自己喜歡的方式讀課文，并在自己最受感動的地方做上記號。
生：讀課文
師：把你的感受在小組內交流一下。
生：交流。
三、感受豐碑。
師：現在，我們來展示我們朗讀理解課文的能力。我們開始吧。誰第一個？（抽生讀7自然段）。
師：讀了這段，你知道了什么？
生：軍需處長是被凍死的。書上用了一個詞“凍僵”。
生：我還知道為什么會凍僵？單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。我從“單薄破舊”“貼”看出他穿得少，所以被凍死了。
師：理解
豐碑教學設計8
一、題文聯(lián)系，感知“豐碑”
1、板書“碑”：說說什么叫“碑”
�。ㄓ檬^做得，用來做紀念，碑還有別的功能，記載一些事情，一些歷史事件或書法家的作品、圖畫，如：西安的碑林）
2、補充板書“豐”：說說什么叫“豐碑”
生不會，出示字典中的解釋：
1、容貌好看2、風度神采3、盛，多，大4、姓。
請生選擇意思，明白“豐碑”：高大的石碑。
3、借文解題：課文講的是一塊高大的石碑嗎？瀏覽課文，找出依據
�。�1）出示第13自然段：
風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
�。�2）指名讀這兩句話，你明白了什么？
明確“豐碑”在課文中指的是軍需處長。
二、人景聯(lián)系，感受“豐碑”。
引導：軍需處長的身體怎么會成為一座晶瑩的豐碑？請打開課文，自由讀
1、自由讀課文，整體感知課文內容
2、學習詞語：
（1）出示詞語：
冰天雪地狂風呼嘯大雪紛飛
凍僵鎮(zhèn)定安詳
�。�2）逐行出示，指名讀，讀完后：你發(fā)現這一行詞語是寫？
（3）選用其中的幾個詞來說說課文的主要內容
3、直入重點
引導：課文有個自然段具體描寫了軍需處長的樣子。
（1）出示第7自然段：
一個凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的。樹干坐著。他一動也不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊貼在他的身上。
�。�2）學生自主閱讀：自己讀讀這段話，說說你的理解。在談中引導關注“凍僵”
�。�3）“凍僵”什么意思？
（4）為什么這位老戰(zhàn)士會被凍僵？
預計一：氣候惡劣
�、俾�(lián)系第一自然段：
紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。
學生可能會談到“冰天雪地”“大冰坨”“狂風呼嘯”“大雪紛飛”引導學生關注一個詞“吞掉”
②“吞掉”平常事用在什么地方？如“大象一口吞掉了小鹿”
引導學生感悟：“吞掉”是用在有生命的動物
“吞掉”一般是強大的將弱小的吃掉
③文中指的是什么“吞掉”這支隊伍？
狂風大雪嚴寒惡劣的天氣
�、茉趷毫拥淖匀画h(huán)境里，狂風、大雪、嚴寒，這所有的一切似乎是那么強大，二這支裝備很差的隊伍在它們面前似乎是那么弱小。你從這個“吞掉”感受到什么？
（紅軍前進的艱難，天氣的惡劣，環(huán)境的惡劣……）
�、菽憧�，文章中的語言，這一個“吞掉”將紅軍的艱難，天氣的惡劣，形象地呈現在我們眼前。請你用朗讀將我們感受到的表達出來。
預計二：裝備很差
�、僖粋�軍隊的裝備有哪些東西？
武器、衣服等一些其他行軍的東西。
�、谘b備很差，讓你想到了：他們的武器可能是——，他們的干糧——，他們御寒的棉衣——
�、鄢鍪荆簡伪∑婆f的衣服緊緊貼在他的身上。
引導關注“貼”：同學們，請讀讀這句話，這里的一個詞在這里似乎不太準確。
�、芷匠＃覀冋f衣服是怎樣在身上？穿
�、荻@里用了一個“貼”，它和穿有什么不同？
學生交流，若生不明白，引導：
“貼”這個詞，一般用在哪里？比如：我把一張獎狀貼在墻上。這個“貼”相當于“粘”，獎狀與墻之間有沒有其他東西？而“穿”不同。孩子們，你的衣服穿在身上，里面還有其他衣服嗎？你的衣服能不能說貼在身上？
但即使你只穿了一件衣服，也不能說貼在身體上，這又是為什么？還是剛才的例子，一張獎狀貼在墻上，是什么使它貼在墻上？同樣地，在當時，又是什么使衣服緊緊貼在他的身上？
衣服單薄，大雪紛飛，雪落在衣服上，化成雪水，將他的'衣服貼在身上
�、捱@一個“貼”字形象地告訴我們，他因為衣服單薄，天氣寒冷而被凍僵了。
�、咧该x第7自然段
三、圖文聯(lián)系，感悟“豐碑”
1、讀著第七自然段，我們很自然地感受到這位老戰(zhàn)士在死神面前，他是那樣——用書上的詞語來形容，板書：鎮(zhèn)定、安詳
2、指名讀文中刻畫他鎮(zhèn)定、安詳的句子并出示：
他一動也不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像要向戰(zhàn)友借火。
�、倌闶菑哪男┡e動中感受到他的鎮(zhèn)定、安詳，將有關的詞語圈出來，并寫下你的體會，交流
預設：中指和食指還夾著半截紙卷的旱煙當時的他正在吸煙左手微微向前伸著，似乎向戰(zhàn)友借火
�、谒麄冋f的這些都可以理解為他安詳，可書上怎么說他是鎮(zhèn)定地，你又是怎么理解？
�、壑该x
�、苋裟懔私獾剿褪蔷杼庨L，你對這“鎮(zhèn)定、安詳”又會有不一樣的理解
引導：軍需處長是干什么的？軍需處長掌握著這個部隊所需的供給
想象說話：他怎么會被活活地凍僵，請你根據他鎮(zhèn)定、安詳的神情，聯(lián)系他特殊的身份，展開合理的想象。
讓孩子體會他的舍己為人，他將不多的棉衣分給了其他戰(zhàn)士，而自己沒有分到棉衣，把生的希望讓給戰(zhàn)友，把死的威脅留給自己。
3、當我們讀懂了鎮(zhèn)定、安詳的背后的含義，此時，你對軍需處長產生了怎樣的感情？
悲痛：多么無私的一個人，然而被活活地凍僵。
敬佩：舍己為人……
學生說并請學生朗讀句子
四、首尾聯(lián)系，升華主題
1、難怪將軍——出示：
將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深地吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。
此時將軍的心里對軍需處長所懷的情感和你們一樣，欽佩而又悲痛，齊讀。
2、引讀：風更狂了，雪更大了。在雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。
這“晶瑩的豐碑”僅僅是說軍需處長此時外在的模樣？生交流，若說不出，引導：更為重要的是指他的精神——舍己為人的精神。
3、若將軍一開始還在思索，出現句子：
這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？
而此時，從軍需處長，我們聯(lián)想到其他的無數紅軍戰(zhàn)士，他的內心深處有一個沉重二堅定的聲音告訴他：
如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
這沉重而堅定的聲音也在告訴所有的人們，齊讀。
4、軍需處長是用自己的身軀，自己的生命、自己的靈魂鑄造了這座晶瑩的豐碑。當知道自己堅持不住了，他倚靠在光禿禿的樹干坐著，看著前進中的戰(zhàn)友，想到家中的親人，他會對他們說些什么？請寫下來。
�。�1）交流
（2）軍需處長不怕犧牲，舍己為人的精神，就是一座豐碑，在中華大地上永存，它也激勵著一代又一代的人。在戰(zhàn)爭年代，你想到了哪些人也像軍需處長一樣，成為你心中的豐碑。
黃繼光劉胡蘭等
五、作業(yè)：課后去找一找這些英雄故事來讀一讀。
豐碑教學設計9
設計理念：
創(chuàng)設情景，縮短時空距離，使學生真正領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
學習目標：
1、深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。
2、感知作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學難點：
理解“豐碑”的含義。
教學過程：
一、導入新課：
展示多媒體課件，讓學生感受風雪交加的情景，提問：你聽到了什么？想到了什么？（聯(lián)系上節(jié)課所了解的內容）
二、整體感知課文：
�。薄⒛x課文。
２、說說課文的主要內容。
３、析題：
同學談了許多，但我們可以歸納成為一個大問題：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？我們這節(jié)課就來解決這個問題。（導入課件）
三、學習課文：
�。�、學習課文第一部分
�。ǎ保┒嗝襟w課件，概括第一部分內容。
�。ǎ玻槭裁凑f紅軍面臨的是嚴峻的考驗，課文怎樣描述的？
Ａ、畫出重點詞：
可能……可能……可能……可能……
�。隆⑦呑x邊畫出描寫“冰天雪地”的句子，說說笑笑自己的理解。
�。�、你想象一下還可能遇到什么困難？
（３）將軍思索什么，疑慮是什么？他的心情怎樣？
——將軍很擔心，說明考驗的確很嚴峻。這支隊伍在未來的道路上還會有更多的可能存在。無論哪一種可能存在，都足以摧毀我們這支裝備很差的隊伍，更何況是幾種“可能”一齊出現呢！在這種情況下，將軍不得不考慮這支隊伍能否經受住嚴峻的考驗。
�。�、抓住重點段學習課文第二部分。
（１）分角色朗讀第二部分。
�。ǎ玻⿲④姙槭裁蠢懔艘幌�？他什么話也沒有說，快步向前走去說明了什么？他看到了怎樣的情景？
�。ㄔ趯W生回答時引導學生看課件感知當時的情景，了解軍需處長犧牲的形象。）
——凍僵的軍需處長什么樣？請大家畫出他的動作、神態(tài)、穿著（用不同符號），體會他的獻身精神。
這些充分體現出軍需處長毫不利己、舍己為人的革命精神。
——指導有感情地朗讀這一段。
�。ǎ常├斫鈱④姷男那椤�
——你知道凍僵的老戰(zhàn)士是軍需處長，將軍知道嗎？他面對這位凍僵的老戰(zhàn)士心情怎樣？（用課件聯(lián)系有關句子使學生感受當時的情景）
——郎讀，讀出將軍的感受。
�。ǎ矗┊攲④娭辣粌鼋┑氖擒娦杼庨L時，他久久地站在雪地里，在想什么？（學生回答后聽課文錄音，感受軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。）
——比較句子，體會軍禮的莊嚴，感悟無比崇敬之情。（見課件）
�。ǎ担├斫狻柏S碑”的.含義。
——聯(lián)系13段結合上文談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？（呼應開頭問題）
學生回答后課件出示豐碑的本義和比喻義，進一步體會軍需處長的形象在將軍和戰(zhàn)士及我們的心目中已成為一座豐碑。
（６）假如讓你為這位軍需處長在雪山上立一座碑，你會怎樣設計這個碑呢？讓我們閉上眼睛為這為軍需處長在心中畫一座碑吧�。ǚ耪n件中的音樂）
——學生描述后出示課件中設計的碑。
�。�、學習課文最后一段。
�。ǎ保┙Y合最后一段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
——沉重：失去軍需處長心情沉重。堅定：為軍需處長的精神感動且受到鼓舞，因此為充滿勝利的信心為步伐堅定。
�。ǎ玻┛凑n件，比較句子，進一步體會戰(zhàn)士們無比堅定的信心，體會這個信心是軍需處長的克己奉公、舍己為人、毫不理己的精神所帶來的�；卮鹆藢④娮畛龅囊蓡枴�
�。ǎ常┯懈星槔首x最后一段。
四、小結：
軍需處長用不朽的形象回答了將軍最初的疑問，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，堅定了這只隊伍的信心，也深深地感染了我們，讓我們把這座碑永遠牢記在心中吧！
豐碑教學設計10
教學目標
1.理解描寫軍長的語句，體會表達的情感。
2.有感情的朗讀課文。
3.根據對軍需處長表現的認識，寫自己的感受。
4.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利己、專門利人的崇高精神。教學重點、難點
1.教學重點：理解描寫軍長和軍需處長的語句，體會表達的情感。
2.教學難點：理解“大雪很快覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”這句話的意思。
教學過程
一、復習反饋，質疑導入
師：瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？上節(jié)課還遺留那些問題沒有解決？ 生：文章開頭的環(huán)境描寫有什么作用？
生：文中豐碑指的是軍需處長，為什么重點寫的是軍長的情緒變化呢？這其中有什么關系嗎
生：這里的“豐碑”指的是什么？
師：這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習29課豐碑，一起來找到這些問題的答案
二、精讀課文，重點學習
�。ㄒ唬⿲W習1.2自然段，理解環(huán)境描寫的作用
師：默讀第1.2自然段，畫出描寫環(huán)境的詞語，思考這一自然段的環(huán)境描寫有什么作用（生：讀、畫、思考）為下文寫紅軍的艱難做鋪墊
師：面對如此惡劣的環(huán)境，這支裝備很差的部隊會遇到那些困難呢？（生：四個可能）？寫作方法
師：同學們的想象非常合理，在這樣艱難的環(huán)境下，我們的紅軍戰(zhàn)士并沒有放棄，依然在繼續(xù)前進著，帶著你的體會讀讀這2個自然段（指名讀）
�。ǘ⿲W習3——13自然段，了解軍長的內心活動，進而體會軍需處長的崇高精神
師：接下來，我們來解決同學提出的第2個問題，文中的豐碑指的是軍需處長，為什么作者卻用大段的文字來描寫軍長呢？ 師：描寫軍長的言行在第幾自然段（3——12）
師：現在請你根據自學提示學習2——12自然段（出示自學提綱：默讀3——13自然段，畫出描寫軍長的語句，聯(lián)系上下文，體會軍長的情感變化與軍需處長有什么關系，適當的進行批注）
1.當……..時，軍長愣了一下，什么話也沒說，快步超前走去 師：此時軍長是怎樣的心情（情況突然，軍長急切的心情）誰能用你的朗讀來體現此時軍長急切的心情（指名讀）
2…….軍長的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著，師：體會此時軍長的表情發(fā)生了怎樣的變化（生氣，戰(zhàn)士的死去而傷心）師：軍長到底看到了怎樣的情景，令他如此難過、生氣？（看到凍僵的老戰(zhàn)士）用你的朗讀把軍長的生氣表達出來（指名讀）
3．他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。
�。�1）師：你認為用一個什么詞來形容此時的軍長最貼切（憤怒，更加生氣）師：軍長在生誰的氣？（軍需處長）為什么？軍需處長在部隊中是干什么的？（軍需處長掌管著部隊的被服，而老戰(zhàn)士卻穿著單薄破舊的衣服，是軍需處長的失職）師：通過你的朗讀體會軍長悲痛和氣氛的心情（指名讀）
�。�2）如此悲憤的軍長是怎么做的呢？（叫軍需處長快步過來）師：結合文中的省略號想一想，戰(zhàn)士未說完的話可能是什么？
師：了解真相后，軍長再看被凍死的軍需處長，又能看出什么？文中哪一自然段具體描寫了軍需處長（7自然段）（指名讀）（）
師：分別畫出描寫老戰(zhàn)士動作、神態(tài)、衣著的詞（幻燈片出示：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳）
師：老戰(zhàn)士被凍死了，為什么他的神態(tài)卻是鎮(zhèn)定、安詳的？ 生：把生的希望給了別人，把死留給了自己，心里很欣慰。
師：畫出“單薄破舊”，從這個詞語中你能體會到什么？（把棉衣給了其他戰(zhàn)士，體會出軍需處長毫不利己、專門利人的精神）
師：當知道被凍死的就是軍需處長時，軍長的情感又發(fā)生了那些變化？（出示12自然段）（齊讀）
師：軍長情感的變化對表現軍需處長的崇高精神有什么作用？（襯托）
�。ㄈ┙鉀Q第3個問題
師：此時的'云中山風更狂了，雪更大了，狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑！
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（高大的石碑，比喻不朽的杰作活偉大的功績）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？ ③生交流，師歸納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
�。╝.從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；
b.從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。）
�、艽藭r此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？(生自由書寫碑文)
�。ㄋ模┗貧w全文，升華情感
課文學到這里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）生齊讀，體會著感情讀
結束語：是的！勝利就屬于這樣的隊伍！這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們今天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
豐碑教學設計11
教學目的：
1。了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自我的崇高精神。
2。弄清課文中哪些地方詳寫、哪些地方略寫。
3。學習本課生字詞。
4。有感情的朗讀課文，背誦課文第七自然段和最后三個自然段。
教學重點、難點：
理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著中，體會他的獻身精神。
課前準備：
1。文字投影片二框
2。音樂一段
教學時光：二課時
教學過程：
一。揭題、初步了解課文資料
1。板書課題豐碑(bei)
“碑”字正音、辨形。
“豐碑”是指什么？
課文中的“豐碑”到底是指什么呢？請同學們把書打開，找找答案。為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？
2。師范讀課文，一邊聽老師讀課文、一邊思考：課文講了一件什么事？
3。教流
問：明白軍需處長是做什么工作的？
軍需處是一個怎樣的部門呢？
4。介紹時代背景
《豐碑》這是一個發(fā)生在長征途中的可歌可泣的感人故事，當時物質條件極端貧乏，忍饑挨餓是常有的事，為了革命不少革命戰(zhàn)士倒下了。課文中的`軍需處長就是其中的一個。
5。請同學們默讀課文、思考、給課文分段、想想每段主要講什么？
6。指名分段，討論分段段意：
一(1)講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。一(1-2)
二(2)講紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。二(3-7)
三(3-13)講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑三(8-11)
四(14)講紅軍隊伍必須會取得勝利。四(12-14)
二。講讀第一段
1。指名讀第一段，找出這一段的一個中心詞。什么叫艱難？
2。討論：從哪兒看出紅軍在艱難地前進？你找了哪些詞語？
(1)“冰坨”是什么意思？那里用大冰坨比喻什么？那里用大冰坨比喻大雪冰封的云中山。
(2)“狂風呼嘯、大雪紛飛”同學們，我們一齊來聽一聽、想一想，這是一種怎樣的情景。
(3)“吞掉”說明風雪之大，大得要把這之隊伍吃掉。
3。同學們已經有所感染了，讓我們一齊有感情地朗讀第一節(jié)。
4。小結：這一段的天氣描述為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆。
三。講讀第二段
1。默讀第二段。思考：除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些虧困難？把描述這些困難的句子找出來，自我站起來讀一讀。
2。燈片出示第三句
“等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊�！�
(1)釋“惡劣”、“襲擊”
(2)除了惡劣的環(huán)境，紅軍隊伍在前進中還可能遇到哪些困難？指名讀。
板書：遇到的困難可能……可能……可能……可能……
a。提示：“吃不上飯”時說什么呢？
“睡雪窩”呢？
“一天要走一百幾十里路”呢？
“遭到敵人的突然襲擊”呢？
b。那么，你能想象一下，紅軍還可能遇到哪些困難？
c。這句話，一連串用了四個“可能”，寫出了紅軍前進中將會遇到種種困難。這是一種什么樣的修辭手法？是的，讀了這個句子，紅軍戰(zhàn)士所遇到的一個一個困難都清晰地呈此刻我們眼前，增強了句子的表達效果。
(3)有感情朗讀。
(4)這個長句寫得也很有順序，它按什么結構來寫的呢？我請全體同學讀總述的句子，四個大組分別讀分述的四個可能。
3。小結引讀第四句
困難實在太多，任務實在太艱巨，這不是一般人能經得起的，將軍陷入了沉思，他想些什么呢？------
板書:嚴峻的考驗
4。齊讀第二小節(jié)
5。配樂感讀1。2節(jié)
四。作業(yè)
1。選詞填空
嚴肅嚴厲嚴格嚴峻
(1)在任何時候，我們都要經受住各種（）的考驗。
(2)李老師對同學們的要求一貫（）。
(3)對待工作，我們的態(tài)度要（）認真、不能馬馬虎虎。
(4)爸爸的目光變得（）起來，弟弟慚愧地低下了頭。
2。抄寫詞兒
3。有感情地朗讀課文
豐碑教學設計12
設計概說：
葉圣陶先生曾說過：“教師當然須教，而尤宜至力于‘導’�！币虼�，根據本課的教學目標和語言特色，在教學方法的總體構想上，主要采用情境教學法，以讀代講，自主感悟，結合投影、錄音等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點，突破難點。教師透過激情導入、音樂渲染和富有感染性的語言描述，引導學生自讀入境，“披文入情”，著重教給學生抓住重點詞句由外表體會人物內心的方法。同時引導學生運用聯(lián)想比較、反復誦讀、看圖等方法，到達“不需要教”的最高境界。
教學目標：
1、透過人物的的語言、動作、神態(tài)來體會人物的內心活動，深刻領會課文所表達的思想資料，正確理解“豐碑”的含義
2、學習作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡進行記敘的方法
3、在閱讀中感受并繼承革命者恪盡職守、舍己為人的崇高精神
4、感情朗讀課文
教學重難點：
感受軍需處長舍己為人的崇高精神，正確理解“豐碑”的含義
教學準備：CAI課件
教學過程：
一、激情談話，直奔主題
20xx年10月22日是長征勝利72周年紀念日。為重拾長征記憶，弘揚長征精神，許多人加入了“重走長征路”的行列，親身體驗長征途中的艱難險阻，感受革命者的英勇無畏。這天，讓我們將紛飛的思緒拉回到那艱苦的革命年代，去聆聽發(fā)生在一位老戰(zhàn)士身上的'感人故事吧！
二、品讀文本，感知形象
你能找出文中直接描述老戰(zhàn)士的段落嗎？
1、①指名讀這段話，其他同學邊聽邊想像畫面。
�、谏涣骺吹降漠嬅�，師歸納
衣著、動作、神態(tài)（板書：鎮(zhèn)靜安詳）
③結合圖片齊讀
2、①提問：老戰(zhàn)士為什么會被凍僵呢？
�、谀軓那懊嬲页雒枋霏h(huán)境惡劣的詞語嗎？(板畫:雪山)
�、鄹星槔首x描述環(huán)境惡劣的詞語
三、自讀自悟，感受情緒
老戰(zhàn)士就是在如此惡劣的環(huán)境中被凍死了。如果你就是將軍，應對自我的戰(zhàn)士被凍死時，會有怎樣的情緒呢？生交流。
1、將軍應對這一幕時，有怎樣的表現呢？請大家根據自學提示，自學3―12自然段
�、俪鍪咀詫W提示（讀、畫、想、讀），生自學3?12段
②生交流：你找到了哪些描述將軍神態(tài)的句子？從中體會到了什么情緒？
師出示前四個句子：
A：將軍愣了一下，什么話也沒說，快步朝前走去。
B：將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來！為什么不給他發(fā)棉衣？”
C：他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣貌十分可怕。
D：“聽見沒有，警衛(wèi)員？叫軍需處長跑步過來！”將軍兩腮的肌肉抖動著。
③請大家?guī)е星樽x讀這些句子，想想從這些神態(tài)變化中你能體會到什么？
�、苌x后交流（對軍需處長工作失職的責備和不滿；對戰(zhàn)士深深的愛）
⑤指名讀，評價，再讀。
2、就在將軍怒不可遏的時候，有人小聲告訴將軍：“這個人就是軍需處長”，將軍有怎樣的表現？（板書：軍需處長）（生匯報師隨機出示第12自然段）
�、僬埓蠹易杂勺x第12自然段，想想你能從中體會到將軍怎樣的情緒？
�、谏涣鳎ㄒ龑ёプ≈攸c詞“愣住了、久久、深深、緩緩”體會）
�、鄹星槔首x此段：如果這一段感動了你，并且你愿意把這份感動傳遞給更多的人，請你站起來有感情地朗讀，能夠加上動作。
3、區(qū)別“愣了一下”和“愣住了”
�、賹В寒攲④娐犝f有人凍死時是“愣了一下”；當明白凍死的老戰(zhàn)士就是軍需處長時，將軍“愣住了”。同樣是“愣”，有什么不一樣嗎？請聯(lián)系上下文想想，同桌相互討論。
�、谏涣�，師總結。
③軍需處長在部隊中是干什么的？
④你能從他鎮(zhèn)定安祥的表情中體會到什么？這是一位怎樣的軍需處長？（板書：舍己為人）
�、菖錁犯星槔首x第7自然段（齊讀－范讀－被感動的同學一齊讀）。
4、①這樣的軍需處長是最可敬的！將軍用了一個軍禮向這位偉大的戰(zhàn)士致以崇高的敬意！如果把將軍的這一個軍禮轉化為他要對軍需處長說的話，將軍會說些什么呢？
�、谏涣鳎ǖ狼父屑け頉Q心）。
③而將軍此時卻什么話也沒說，他這些強烈而豐富的情感都包含于那一個軍禮中。
配樂，飽含深情地再讀第12自然段。
5、明確并學習作者以將軍的情感變化為線索描述軍需處長的表達方法
6、理解“豐碑”
過渡：狂風大雪似乎也為軍需處長送行來了，大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑�。▌赢嫵鍪拒娦杼庨L變成豐碑的過程及“豐碑“二字）
①“豐碑”是什么意思？在這兒指的是什么？（板畫：石碑）
�、跒槭裁凑f“大雪覆蓋下的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
�、凵涣鳎瑤煔w納總結，引導呼喊“豐碑”，升華感情
a。從形象上說：軍需處長在冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑；讓我們對著冰雪中的軍需處長輕呼一聲“豐碑”；
b。從精神上說：他那舍己為人、勇于獻身的不朽精神更是大家心中的一座晶瑩的豐碑；讓我們對著心中的軍需處長高聲地呼喊一聲“豐碑”。
�、艽藭r此刻，我們的心中都矗立起了一座晶瑩的豐碑。（指板書）同學們，在你的心中，這座豐碑上寫的是什么？
生自由書寫碑文，交流；師出示對聯(lián)“巍巍雪山埋忠骨，皓皓長空蕩英魂“（置于豐碑圖片兩側），引導齊讀。
四、回歸全文，升華情感
課文學到那里，讓我們再回想一下文章的開頭，將軍在這樣惡劣的環(huán)境中思索著，他似乎懷疑這支裝備很差的隊伍能否經受住這樣嚴峻的考驗？讀到這兒，你認為將軍找到答案了嗎？（出示句子“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”）
生齊讀，體會著感情讀
結束語：是的!勝利就屬于這樣的隊伍!這座晶瑩的豐碑不僅僅感染了將軍，感染了整支革命隊伍，也深深地感染了我們。革命隊伍中還有無數座這樣晶瑩的豐碑，正是有了他們才有了我們這天的幸福生活，讓我們把這一座座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中！同時也獻上我們少先隊員最崇高的敬意�。ň搓牰Y）
豐碑教學設計13
教學目標：
1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，初步體會軍需處長毫不利已、專門利人的崇高。
2、練習給課文分段，概括課文段意，了解課文的主要內容。
3、練習朗讀課文，學會生字新詞。
4、學習課文第一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教學重點：
熟讀課文，了解課文主要內容。
教學難點：
1、練習給課文分段，概括段意。
2、學習課文一、二段，體會紅軍行軍的艱難。
教具準備：錄音、投影
上課性質：社渚區(qū)中青年教師基本功競賽
上課時間：1999/12/30
溧陽市周城中心小學五（5）班
教學過程：
一、導入新課：
1、同學們，你們聽說過二萬五千里長征嗎？
在這偉大的長征中發(fā)生了許多可歌可泣的事，今天我們就來學習其中的一個。
2、揭題，讀題：22、豐碑
3、你見過怎么樣的碑？你知道豐碑是什么碑嗎？
擇義：豐1 高大2 容貌美3 多
4、出示投影（老紅軍凍死的情景）：假如老師告訴你，這就是豐碑的話，你有什么問題要問？
二、學生自學課文：
1、學生按下列要求自學課文：
�。�1）讀準字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）劃一劃，課文是怎樣描寫老戰(zhàn)士凍死時的神態(tài)的？
（3）想一想，你覺得軍需處長是一個怎樣的人？
�。�4）議一議，為什么要把軍需處長稱為一座豐碑？
2、學生討論。
三、整體讀課文：
1、假如要在這豐碑上刻一個人的名字，你準備刻誰的名字？為什么？
教師板書：軍需處長舍已為人
2、速讀課文，課文主要寫了軍需處長的'什么事？
3、課文哪幾小節(jié)寫了這件事？指名讀課文3—13小節(jié)。
教師板書：壯烈犧牲
4、指名讀1、2、14自然段，說一說分別講了什么？
教師板書：艱難前進、嚴峻考驗、必將勝利
5、指導分段。
6、：抓主要事件給課文分段。
四、學習課文一、二段：
1、放風沙錄音，教師范讀課文第一段。
討論：你聽到了什么？指：狂風呼嘯
你仿佛又看到了什么？指：大雪紛飛
2、我們的隊伍怎樣了？想象說話：裝備很差，也許這支隊伍沒有什么？
3、齊讀第一段。
4、我們隊伍的將軍怎樣了？
他把馬讓給了戰(zhàn)士，說明他關心戰(zhàn)士，他更關心什么？
這支隊伍有什么重要任務？他們又是在怎樣的環(huán)境里完成這樣的任務？（出示：惡劣的環(huán)境）
你能用文中的句子來回答什么叫“惡劣的環(huán)境”嗎？
5、出示句子：可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。
�。�1）指名讀
�。�2）想象說話，還可能遇到什么困難？
�。�3）接讀
五、全文：
1、這支隊伍能不能經受得住這么嚴峻考驗呢？誰能給將軍一個明確的答案？
2、出示句子：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？
3、齊讀。
4、到底是什么原因使我們這支隊伍戰(zhàn)勝重重困難，翻過雪山，取得一個又一個勝利呢？
板書設計：
豐 碑
課堂檢測
一、看拼音，寫漢字（把字寫在田字格內，要寫得正確美觀）
bei lie xi yi
豐（ ） 惡（ ） （ ）擊 （ ）靠
bao run fu
（ ）子 （ ）濕 （ ）蓋
二、回憶課文內容，在括號里填上恰當的詞語：
�。� ）的環(huán)境 （ ）的戰(zhàn)斗
�。� ）的考驗 （ ）的豐碑
三、按要求完成填空：
A：根據課文內容填空
等待著他們的是惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
B：自己寫一段話
___________________________，可能_________，可能_________，可能_________，可能_________。
豐碑教學設計14
教學目標：
1、知識點：理解課文資料、體會需處長的崇高精神。
2、潛力點：讀書有目的，有感情地朗讀課文。
3、情感點：學習需長的崇高精神，陶冶情操。
教學重點：
1、從需處長凍死時的動作、神態(tài)、穿著以及將動作、神態(tài)的前后幾次變化，體會需處長的獻身精神。
2、理解大雪覆蓋的需處長為何成了一座晶瑩的'豐碑。
教學準備：
幻燈機、幻燈片、錄音機、磁帶、小黑板。
預習設置：
1、讀懂生字詞，查字典并結合上下文理解生字詞的意思，初步朗讀課文。
2、什么是需部門，“給養(yǎng)”是什么意思，需處長和在隊里是負責什么工作的？
3、課文講了一件什么事？請找出文中“需處長被嚴寒凍死成了一座晶瑩的豐碑”這部分做記號，并想想課文其他部分各講什么意思？
4、細讀第三到第十三自然段，完成下表：
神態(tài)
動作
情緒
將
聽到“有人凍死”時
看到凍僵的老戰(zhàn)士時
聽到“他就是需處長”時
5、課后思考練習1、2。
教學過程：
一、切題激趣導入
這天我們準備學習哪一課？（板書：豐碑：齊讀課題兩遍）
“豐碑”是什么意思，在文中指的是誰？（板書：“豐碑”簡筆畫和“需處長”）
你是怎樣明白的？快速讀課文，找出文中把需處長比作“豐碑“的一個句子，讀一讀。
二、細讀討論感悟
�、遄宰x第3至第13自然段，分組討論交流：為什么說被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
1、交流一：第七自然段
從需處長的神態(tài)和衣著描述你分別體會到他的什么精神？
�。ɑ脽舫鍪菊n文插圖：師引讀全段）
2、交流二：第十二自然段
�、艔膶⒌纳駪B(tài)你體會到什么？
⑵從將的動作你體會到什么？
⑶比較讀句子，深入體會將沉重、愧疚、崇敬的復雜情緒。
句1：將愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的需處長敬了一個禮。
句2：（句1中帶點詞語去掉以后的句子。）
3、交流三：
�、派鷵A習題4的表格再讀課文第3至第13自然段，對照幻燈中的表格小組交流。
⑵據表質疑。
4、小結：
�、艦槭裁凑f被大雪覆蓋的需處長是一座晶瑩的豐碑？
�、粕杂缮吓_把體會到的需處長的精神品質寫到“豐碑”的簡筆畫中。
�、鎸ёx理解一、二和最后一個自然段
1、自讀思考：你都讀懂了什么意思？你是怎樣讀懂的？
2、討論交流。
三、感情朗讀升華
1、聽錄音讀。
2、自由練讀。
四、作業(yè)
思考：第一、二和最后一個自然段的描述與表現需處長的崇高精神有什么聯(lián)系？
五、板書設計：
豐碑教學設計15
教材簡析
文章記敘的是一支紅軍隊伍在風雪交加的行軍途中，軍需處長因衣服過于單薄而被嚴寒凍死的感人事跡，贊揚了紅軍將領身先士卒、舍己為人的高尚品德，揭示了紅軍勇往直前、戰(zhàn)無不勝的真正原因。文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫將軍對紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗的思索，為下文所發(fā)生的事情做了必要的鋪墊和暗示；接著寫將軍看到一位老戰(zhàn)士凍僵在雪地時的憤怒和對軍需處長的責備；然后寫將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長時的震驚和對軍需處長的崇敬；最后寫在軍需處長崇高精神的鼓舞下，將軍率領紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進。
設計理念
學習這篇課文，一是讓學生體會課文敘述的順序；二是體會課文所表達的深刻思想感情。教學中應引導學生從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情，從軍需處長的崇高品質受到感染和。教學設計以讀為重點，“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學目標
1.理解課文內容，能說出“豐碑”的含義。學習紅軍將士毫不利己、專門利人的精神，深刻領會文章所表達的思想感情，從中受到感染和教育。
2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容。背誦最后3個自然段。
3.學習生字，理解詞義。
教學重、難點
1.在讀懂課文、理解內容的基礎上，體會課文的敘述順序，引導學生初步領會文章先抑后揚及側面描寫的表現手法。
2.難點是理解“豐碑”的含義。
教學準備
教學軟件。
教學時間
2課時。
教學過程
第1課時
一、釋題導入，引讀課題
1.大家都見過碑吧?(板書：“碑”字)誰來說說碑的作用?
2.老師又寫一個“豐”字，想一想，“豐碑”又指什么?可以借助工具書，也可與同學討論，討論后全班交流。
3.教師出示人民英雄紀念碑及各種紀念碑的圖片，以加深學生對“豐碑”的感性認識。
4.教師引讀：誰來把“豐碑”響亮地讀給大家聽?
二、初讀課文，整體感知
1.自學課文：大聲讀課文，把字音讀準、句子讀通。讀完之后，問問自己：豐碑在這篇課文中指什么?
2.整體感悟：豐碑在這篇課文中指什么?
三、研讀“憤怒”，靜心對話，感悟可貴
1.過渡：從剛才的交流中，我發(fā)現同學們都認為豐碑指軍需處長凍僵的身體。(播放軍需處長凍僵的畫面)理解是否到位，還需大家細細品讀課文。
同學們，作為一個軍隊的統(tǒng)帥——將軍，當他親眼目睹這一畫面時，會有什么表現?(自學標畫)
2.讀后交流：下面我們來交流一下，你畫的是哪些句子?
(交流所畫句子，用多媒體在大屏幕上出示。)
▲將軍的臉色頓時嚴峻起來，嘴角邊的肌肉抽動著。忽然，他轉過臉向身邊的人吼道：“把軍需處長給我叫來!為什么不給他發(fā)棉衣?”
(1)感受“憤怒”：抓住“嚴峻”“抖動”及將軍的語言。
(2)體驗“憤怒”：假如你是將軍，面對走來的軍需處長，會對他說什么?
(3)有感情朗讀：當看到在狂風呼嘯、大雪紛飛的冰天雪地里，戰(zhàn)士因為穿著單薄破舊、竟被活活凍死的場面時，將軍內心有一種無法言語的憤怒、悲傷與自責!當我們體會到這些，又會怎樣讀這段話?
▲他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子
分可怕。
(1)理解形象：“發(fā)怒的豹子”是什么樣子的?
(2)豐富形象：他為什么會這個樣子?在等待的時候，將軍又做了什么?請大家閉上眼睛想一想，你看到了什么?
(3)體驗“可怕”：假如你是將軍，面對匆忙而至的軍需處長，你會說些什么?
▲“叫軍需處長跑步過來!”將軍兩腮的肌肉抖動著。
(1)品讀比較：由“叫來”發(fā)展到“跑步過來”，由“抽動”轉化為“抖動”。
(2)深究原因：將軍為什么會有這些變化?
(3)體會“怒不可遏”：假如你是將軍，面對跑步過來的軍需處長，你會說些什么?
(4)重現憤怒：沒有人回答他，也沒有人走開，軍需處長也遲遲不來，而紛飛的大雪悄無聲息地覆蓋著凍僵的戰(zhàn)士的身體，將軍憤怒了。誰有感情地讀讀這些句子?(顯示所畫句子)
(5)感受可貴：將軍一次比一次更加憤怒的原因是什么?
(6)感悟可貴：將軍對戰(zhàn)士的`關愛還表現在哪里?
四、研讀形象，靜心對話，感受偉大
感受軍需處長在生命的最后時刻鎮(zhèn)定、安詳的形象。
1.指名讀：“一個凍僵的老戰(zhàn)士……單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。”
2.細讀推論：你從這里讀出了什么?
3.想象堅強：大家知道，當時的云中山已成了一個大冰坨，狂風呼嘯，漫天飛雪。軍需處長穿著單薄破舊的衣服，他是怎樣在風雪中步履艱難地前進的，讓我們想象一下。
4.想象寫話：(出示軍需處長凍僵的畫面)我們可以想到，在冰天雪地里，軍需處長肯定瑟瑟發(fā)抖過，手腳麻木過……他都挺過來了，可現在，他饑寒交迫，無力站起，只好倚靠在樹干上。此時他會想些什么?對自己說些什么?對戰(zhàn)友叮囑些什么?對遠方的親人寄托些什么?請把自己當成軍需處長，把他崇高的內心和美好的靈魂展現出來。
5.師生對讀：就是這樣一位掌管著這支隊伍所有物資的軍需處長，卻因為衣服單薄破舊而被活活凍死，多么令人肅然起敬!
五、品讀“變化”，靜心對話，感悟不朽
當有人告訴將軍“他就是軍需處長”時，將軍又有什么表現?
1.理解內容：將軍為什么愣住了?為什么久久地站在雪地里?
2.體會變化：將軍內心情感有哪些變化?
3.指導朗讀：讀出此時將軍復雜的內心世界，讀出對軍需處長的崇敬。
4.感悟不朽：一位掌管軍隊物資的軍需處長在冰天雪地里，因為穿著單薄破舊，竟被活活凍死。(出示軍需處長凍僵畫面，體會“晶瑩”的含義)假如你是將軍，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么？假如你是紅軍戰(zhàn)士，在即將離開這位與云中山化為一體的軍需處長時，會對他說些什么?
六、揭示內涵，升華情感
1.加深理解。
(1)當初在這氣候惡劣的云中山中行軍，將軍曾有過什么樣的憂慮？從兩處省略號，你又能想到什么？
（2）同學們，此時的將軍還有擔憂嗎?為什么?
2.揭示真諦：學到這兒，說說“豐碑”指什么?
3.升華情感：老師相信將軍與軍需處長的形象一定刻進了同學們的心里，他們的一個動作，一個神情，一句話語，都深深地感動著我們，讓我們永遠銘記。請你寫一句能表達此時內心情感的話語，寫在這座“豐碑”上作為獻給英雄們的碑文吧!(交流后感情誦讀)
七、自主作業(yè)，拓展感悟
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