蘇教版月光啟蒙教學(xué)設(shè)計

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親情懷。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)學(xué)生感激、感恩的情感。本文的童謠優(yōu)美動聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認識我國民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。本節(jié)課計劃兩課時完成,這是第一課時。

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會本課6個生字，理解重點詞句所蘊含的深刻含義。

　　3.憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

　　教學(xué)重點：

　　通過理解重點詞句所蘊含的深刻含義，理解啟蒙的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點：

　　感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會作者對母親深深的感激與懷念之情。

　　教學(xué)準備

　　1. 搜集作者孫友田的相關(guān)資料。

　　2. 詞語卡片。

　　設(shè)計理念:

　　1、 以讀促悟，加強朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情。

　　2、 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來感悟母親胸懷的無畏、博大。

　　3、 借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進文本，感悟課文內(nèi)涵。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑激趣,導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，老師想寫個字讓大家認一認，看老師寫。(師板書：蒙)

　　2.認識嗎?認識的請舉手。

　　3.真聰明!這可是生字呀!告訴老師什么時候認識的，怎么認識的?它有幾個讀音?會區(qū)別嗎?(相機導(dǎo)出并板書：啟蒙)

　　4.知道老師為什么寫這個詞嗎?猜猜看。(引導(dǎo)說出這與我們今天要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)系)對，今天老師將與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)課文《月光啟蒙》(完成課題板書)

　　5.介紹作者：知道課文的作者是誰嗎?

　　孫友田，是我們的老朋友了!我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過他寫的一首詩歌，名字叫——《去打開大自然綠色的課本》。引導(dǎo)學(xué)生回憶詩句。

　　6.一位詩人的成長，背后總會有許多理由。孫友田就說，母親是他的啟蒙老師。

　　好，就讓我們一起走入課文，一起來認識這位偉大的母親。

　　7.請同學(xué)們來一起滿懷深情地讀課題：月光啟蒙

　　8.讀了課題，同學(xué)們一定有話想說，有問題想提，想一想，把你讀了課題后想說的話，想提的問題跟大家交流交流。

　　二、初讀課文,整體感知

　　1.同學(xué)們真聰明。著名發(fā)明家愛迪生曾經(jīng)說過：提出一個問題比解決許多個問題更重要!大家都是小愛迪生!這些問題的答案就在課文中，課文讀好了問題也就解決了。想讀嗎?

　　2.提示初讀要求：

　　(1)大聲朗讀課文，要求讀得正確，流利。

　　(2)思考：這篇文章主要寫了什么?

　　3.學(xué)生自讀文章，思考問題。

　　4.教師巡視，指導(dǎo)。

　　三、交流初讀習(xí)得

　　1.檢查生字詞認讀情況：(出示)

　　時辰 混沌 嫦娥 鳳凰 活計

　　紅賬子 割荊草 編箔籃 篩大米 蓮花落

　　啟蒙老師 籬笆小院 白布褂子 摟在懷里

　　(1)指名讀。正音。

　　(2)齊讀。

　　2.指名分節(jié)朗讀課文。

　　評價：是否正確、流利。

　　3.說說文章主要講了什么?簡要說說文章的主要內(nèi)容。

　　根據(jù)回答出示板書： 唱歌謠

　　講故事 唱童謠

　　猜謎語

　　4. 理清文章脈絡(luò)，給課文劃分段落。

　　由此可見，課文可以劃分為幾大段?拿出筆，快速默讀課文，用“‖”標出來。

　　第一段(1—5自然段):唱歌謠

　　第二段(6—9自然段):講故事 唱童謠

　　第三段(10—13自然段):猜謎語

　　第四段(14自然段):總結(jié)全文,點明母親就是我的啟蒙老師。

　　四、賞讀課文第一部分

　　1.過渡:從剛才交流的情況看，同學(xué)們都很能干!會學(xué)習(xí)!老師高興。課文很長，我想這節(jié)課咱們就重點來讀課文的第一部分。有意見嗎?沒有意見，咱們就來讀吧!

　　2.自主練讀。先準備準備，一邊讀一遍品味，看怎樣讀就把感情給讀出來了。

　　3.賞讀。

　　(1)誰先讀?說說看，讀這一段應(yīng)該讀出怎樣的感情讀?(答案是多元的)

　　(2)學(xué)生讀課文。

　　○夏夜的月光下，母親在院中摟著孩子，唱起了動聽的歌謠，那是一種怎樣的意境呢?(美妙)美在那兒，妙在何處?夏天的`月夜怎么美呢?為什么在你們眼里是“最美的時辰”?

　　( 夜，靜悄悄的。月亮在云中穿行，母親伴著淡淡的月光給我唱起動聽的歌謠，多美啊!)

　　○聽著你們的朗讀，看著你們的表情，我看得出你們一個個都被陶醉了，能告訴我是什么讓你們?nèi)绱颂兆韱?(月夜美、歌謠美、嗓音美)

　　○聽著你的朗讀，老師仿佛看到了如銀的月光灑滿了小院，真美啊!誰還想讀?

　　○夏夜的月色真美，母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。(看課文插圖)

　　○“摟”你體會到什么?(親熱)被媽媽摟過嗎?什么感覺呢?(幸福)

　　別讓這種感覺溜走，老師和你們一起再來讀讀這句話。

　　○芳香的音韻：這動聽的歌聲就如同彌漫在空氣中的芳香一樣，讓我們陶醉。我們仿佛來到一個開滿鮮花的大花園。

　　○這段文字富有濃郁的詩情，真是太美了。大家也讀一讀，體會體會，感受那芳香的音韻。(自由讀、指名讀)

　　○理解句子：日子清苦，但精神生活豐富。[歷史上有“黃河三年兩決口，百年一次改道”之說。這里的地理條件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長莊稼。] 你還可以聯(lián)系歌謠的內(nèi)容談?wù)剢?[黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(生長)五谷，卻長(產(chǎn)生)歌謠。]

　　歌謠表達了家鄉(xiāng)人民對美好生活的向往。

　　○引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?ldquo;母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”的理解。 剛才大家都弄不明白母親唱歌謠給兒子聽能給孩子什么啟蒙，這就是“混沌”，現(xiàn)在讀了這一節(jié)是不是和作者一樣豁然開朗了?(混沌：糊里糊涂，什么也不懂�；砣婚_朗： 一下子就明白了。) 明白了什么?

　　母親唱著歌謠，在不知不覺間培養(yǎng)了我熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的情感。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。她就是用這樣動人的歌謠，為我——引讀：打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗�。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。]

　　(3)請同學(xué)們一起滿懷深情地朗讀課文第三自然段。

　　4.總結(jié)談話。

　　母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動聽的歌謠。

　　他用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水，小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　有一個人，她永遠占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己一生愛她;有一種愛，她讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報……這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”!

　　讓我們感謝我們的母親，感謝她給予我們的生命，感謝她給予我們深深地愛，感謝她給予我們的啟蒙教育!

　　五、布置作業(yè)

　　1.我們也愛我們的媽媽，從小到大，我們也讀過許許多多的兒歌，請你回憶一下，把你印象最深的幾首推薦給大家。

　　2.搜集家鄉(xiāng)的民歌童謠，與大家交流。

　　板書設(shè)計:

　　18. 月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事 唱童謠

　　猜謎語

　　贊美母親 感恩母親

　　教學(xué)反思:

　　本文是一篇淳樸優(yōu)美感情真摯的散文，字里行間洋溢著濃郁的親情。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠童謠和講故事的情景。表達了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。課文中民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣是本文的一大特色。課文插圖也很精美，與課文內(nèi)容相得益彰。在教學(xué)本文時,引導(dǎo)學(xué)生想象夏夜月光下母親歌謠里那”最美的時辰”,美在月光,美在母親的歌謠故事。通過朗讀,品詞析句,從而深入感受夏夜的美妙和母愛的美好,由此理解題目”月光啟蒙” 。整個教學(xué)流程設(shè)計時覺得不錯，可是在實際教學(xué)中卻出現(xiàn)了許多問題，如：在分節(jié)朗讀時，由于自然段較多,如果讓學(xué)生分大段朗讀效果更好,既檢查了他們的讀書情況,又能在讀的過程中,思考分段,這樣做一舉兩得……在以后的教學(xué)中要注意在課前作好充分的準備，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。