【優(yōu)】我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【教材分析】

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

　　【教材簡(jiǎn)介】

　　《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。

　　【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】

　　1、知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：

　　熟悉莫泊桑及其作品。

　　2、能力培養(yǎng)點(diǎn)：

　�、� 通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)。

　�、� 理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　3、情感體驗(yàn)點(diǎn)：

　　⑴ 體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲。

　　⑵ 樹立正確的人際關(guān)系觀。

　　【對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析】

　　本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

　　【對(duì)教學(xué)理念的思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)】

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí);注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　【對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)】

　　利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

　　教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

　　【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

　　活動(dòng)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 情景導(dǎo)入 揭示課題。同學(xué)們，我們來看一組畫面。看過之后，你有何感想?

　　這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題。 看畫面，談感受，讀課題。 運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 課前熱身 大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞(需要學(xué)生回答的先隱藏起來。) 學(xué)生搶答。 迅速地了解課文，掃除文字障礙。 梳理情節(jié) 大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。 根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。 以于勒為線索，了解故事情節(jié)。 品析人物 教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有?其中，誰給你的印象最為深刻?找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。 學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。 讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。 提煉主題 教師提問：

　　1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢?

　　2、作者想通過于勒的`遭遇告訴我們什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。 學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椹ぉゅX。

　　結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。 運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。 升華感悟 教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么?你想對(duì)誰說? 學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。 拓展延伸 請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普!”……… 發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。(課后完成) 在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。

　　【教學(xué)反思】

　　信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣;有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念。“信息技術(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

　　【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

　　信息技術(shù)與多種教學(xué)方式相結(jié)合

　　──點(diǎn)評(píng)《我的叔叔于勒》

　　一、現(xiàn)綜合的課程目標(biāo)

　　在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

　　二、設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)目標(biāo)

　　《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。

　　三、服務(wù)于學(xué)生的多樣化發(fā)展要求

　　本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

　　1、利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

　　2、利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

　　3、充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。

　　四、本案例亮點(diǎn)

　　1、運(yùn)用信息技術(shù)，輔助教學(xué)。

　　2、通過個(gè)人簡(jiǎn)歷的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍里弄清故事情節(jié)。

　　3、充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是在“升華感悟”這一環(huán)節(jié)。

　　4、板書設(shè)計(jì)好，課外拓展好。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法

　　2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　情節(jié)出人意料而又在情理之中的精妙的構(gòu)思美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　通讀全文，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　1.分析人物性格是本文的重點(diǎn);

　　2.理解作品揭示的主題，是本文的難點(diǎn);

　　3.作品的主人公究竟是誰，是學(xué)習(xí)本文可能產(chǎn)生的疑問。

　　解決辦法：人物性格的分析，學(xué)生可以運(yùn)用以前學(xué)得的方法;從文中找描寫人物肖像(本文主要是神態(tài))，語言等的浯句體會(huì)。小說的主題，及主人公的理解，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性問題，加之適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

　　四、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)，投影儀

　　六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.由于本文情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜讓學(xué)生充分閱讀，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

　　2.學(xué)生在教師的啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

　　3.教師可利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬——個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.理解全文內(nèi)容，理解主題思想;

　　2.了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　(二)整體感知

　　1.讀課文(教師范讀，或播放錄音)。

　　提出聽課時(shí)的思考題。(投影儀打出)

　�、儆诶帐窃鯓右粋�(gè)人?

　�、诜评�普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　�、坌≌f的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了目夜盼望的于勒。這是什么原因?

　�、苓@篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　2.學(xué)生討論問題。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，明確。

　　于勒是怎樣一個(gè)人?

　　于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里做了生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。

　　(這個(gè)問題，主要考查學(xué)生閱讀后的`歸納能力)菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來?

　　菲利普個(gè)是小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財(cái)，并準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活的過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　3.說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因。

　　直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢。

　　根本原因：金錢至上的社會(huì)制度。

　　4.這篇小說揭示了怎樣的主題思想?

　　作者通過描述菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

　　(三)教學(xué)過程

　　了解本文刻畫人物性格的主要方法。

　　討論并歸納：作者主要通過對(duì)人物的表情、動(dòng)作、言談的描寫來揭示人物的內(nèi)心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現(xiàn)賣牡蠣的老水手很像于勒時(shí)，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時(shí)心中充滿了恐懼的感情。當(dāng)他從船長(zhǎng)處證實(shí)老水手確是于勒時(shí)，他臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當(dāng)他回到妻子身旁時(shí)，“神色張惶”說話“結(jié)結(jié)巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了!”這表現(xiàn)出他內(nèi)心的極度恐怖，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點(diǎn)。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.從菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的前后變化，可以看出他們?cè)鯓拥男愿裉卣?

　　討論并歸納：自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢(shì)利、冷酷

　　2.試舉例談?wù)�，本文情�?jié)曲折，構(gòu)思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，雙在情理之中。

　　參考：

　　(1)于勒在南美發(fā)了財(cái)，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實(shí)出人意料�？捎衷谇槔碇校�因?yàn)橘Y本主義社會(huì)是爾虞我詐的社會(huì)，這個(gè)能被哥哥“打發(fā)”反“賺了點(diǎn)錢”的于勒，在資本主義的激烈競(jìng)爭(zhēng)中是無法掌握自己的命運(yùn)的。

　　(2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒，年老而流落異鄉(xiāng)，被船長(zhǎng)帶回卻又無臉回家，只好棲身船上;二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設(shè)計(jì)了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒同在一條船上相遇了。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　研討本課的主人公是誰?

　　2.能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　為小說另擬一個(gè)結(jié)局，作口頭練習(xí)。

　　(二)整體感知

　　作品中寫到了幾個(gè)各具個(gè)性的人物，究竟誰是作品的主人公?本節(jié)課可以通過這個(gè)問題的討論，來加深對(duì)小說體裁特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

　　(三)教學(xué)過程

　　1.課文標(biāo)題是《我的叔叔于勒》，這是一個(gè)偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是于勒，對(duì)嗎?

　　不是

　　2.可于勒叔叔這個(gè)人物卻貫穿了課文的始終課怎么不是主人公呢?

　　討論并歸納：判定作品中的某一人物是不是主人公，關(guān)鍵看這一人物形象是否體現(xiàn)了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現(xiàn)的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運(yùn)展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設(shè)置他是為了組織材料，結(jié)構(gòu)故事，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的，并不是靠他來揭示主題。

　　3.什么人物在文中的位置和作用最重要呢?是“我”么?

　　討論并歸納：“我”僅僅充當(dāng)了作者的代言人，雖“我”從頭到尾出現(xiàn)，整個(gè)故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構(gòu)成的，但那只是為了使作品有一個(gè)更客觀的敘述角度。

　　4.那么，文章的主人公是誰呢?

　　討論并歸納：作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾塞島在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫菲利普夫婦的性格特征，揭示全文主題思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　做想像性的口頭作文。

　　假設(shè)破了產(chǎn)，雙重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

　　(可采用小組形式先說，四人左右一組，再推薦說得好的同學(xué)，在全班說。)

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)習(xí)通過對(duì)比來刻畫人物性格的手法；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生多角度理解小說的主旨；

　　3、 了解本文巧妙的構(gòu)思及曲折的情節(jié)。

　　教材分析：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：欣賞作品的巧妙地情節(jié)結(jié)構(gòu)和通過人物的語言、行動(dòng)、心理描寫，以及環(huán)境描寫表現(xiàn)人物性格的方法。特別是學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，關(guān)注人物的性格和命運(yùn)，深刻理解小說反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆奈特，對(duì)小說中人物的評(píng)價(jià)，主題的探究，不同的人會(huì)有不同的理解，教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從多元角度出發(fā)，對(duì)人物的性格命運(yùn)和小說的主題進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1、要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)小說中的相關(guān)背景材料、作者創(chuàng)作特點(diǎn)、字詞，課前通過查找資料預(yù)先有所了解，并做好疑難筆記；對(duì)小說內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、人物、語言等預(yù)先有個(gè)性化的理解或評(píng)價(jià)，以便課上集中交流解決以節(jié)省大量的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)針對(duì)性和有效性。

　　2、本課適宜采用討論式、誦讀式方法、適時(shí)練習(xí)鞏固等方法進(jìn)行教學(xué)。具體通過導(dǎo)入新課、檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難、整體感知、合作探究、等教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)代教學(xué)投影設(shè)備完成既定教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　魯迅的《故鄉(xiāng)》中，記憶中的故鄉(xiāng)和眼前的故鄉(xiāng)有什么不同？（學(xué)生回答，教師評(píng)議）

　　-----小說通過一些列對(duì)比不僅表明在苦澀嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)生活面前作者夢(mèng)想破滅的苦悶心情，更抒發(fā)了作者對(duì)不與人之間不再隔膜的新生活的期盼，從而充分地表現(xiàn)了主題。今天我們學(xué)習(xí)世界短篇小說大師莫泊桑的小《我的叔叔于勒》，學(xué)習(xí)對(duì)比在刻劃人物性格表現(xiàn)作品主題中的妙用

　　二、質(zhì)疑解難（投影）

　�。�1）文中的主人公是誰？

　�。�2）文章為什么要采用第一人稱來寫？

　�。�3）于勒的兩封信在文中起什么作用？

　　三、整體感知

　　1、小說情節(jié)包含幾個(gè)部分，本文情節(jié)是怎樣劃分的？（投影）

　　本文按照“盼于勒”“贊于勒”“見于勒”“躲于勒”的情節(jié)，本文可分為四個(gè)部分。（投影）

　　第一部分（第1--－4段），開端——盼于勒。

　　第二部分（第5－-19段），發(fā)展— 贊于勒。

　　第三部分（第20－47段），高潮— 見于勒。

　　第四部分（第48－49段），結(jié)局 —躲于勒。

　　-----本文情節(jié)是由于勒與菲利普夫婦這兩條線交織發(fā)展構(gòu)成的，雙線交織，情節(jié)完整而緊湊。

　　于勒到美洲前后經(jīng)濟(jì)上變化：窮——富——窮。（投影）

　　菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了變化：攆——盼——躲（投影）新 課標(biāo) 第一網(wǎng)

　　2、小說涉及哪些人物？各有怎樣性格？你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)如何？作者怎樣描寫的？

　　討論明確：

　　（1）菲利普夫婦：

　　性格特點(diǎn)：

　　共同點(diǎn)：唯利是圖、自私、冷酷的性格特征。為了過上流生活，苦苦爭(zhēng)扎期盼。不同點(diǎn)：菲利普：自私、冷酷、虛偽、貪婪、懦弱；克拉麗絲：吝嗇、尖刻、有心計(jì)。

　　評(píng)判態(tài)度：可鄙、可諒。

　　描寫方法：正面描寫----語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理（演讀相關(guān)語段）

　　（2）關(guān)于于勒：

　　性格特點(diǎn)：

　　早期行為不端、糟蹋錢；中期正直、有良心；后期自食其力、不拖累人。

　　評(píng)判態(tài)度：可恨、可憐.。

　　描寫方法：側(cè)面描寫.。

　�。�3）關(guān)于“我”

　　性格特點(diǎn)：

　　善良、純真。 不以金錢衡量人。寄托了作者的理想——希望整個(gè)社會(huì)，人與人之間充滿愛，而不是金錢主宰一切。（演讀相關(guān)語段）

　　評(píng)判態(tài)度：可愛、可敬。

　　描寫方法：心理描寫。

　�。�4）姐夫：

　　性格特點(diǎn)：自私，貪財(cái)，愛虛榮，以金錢代替愛情。

　　評(píng)判態(tài)度：可憤、可悲。

　　描寫方法：側(cè)面描寫。

　　3、環(huán)境

　�。�1）自然環(huán)境

　　找出去施行和回來時(shí)海面景色語句，說說環(huán)境描寫分別起什么作用？

　　----分別烘托一家人滿懷希望的愉快和希望破滅的懊惱心境。

　�。�2）社會(huì)環(huán)境

　　從小說情節(jié)及人物性中能感受出，故事發(fā)生在怎樣的社會(huì)環(huán)境中？

　　------自私，冷酷、唯金是親。

　　四、合作探究：

　　1、小說多處成功運(yùn)用對(duì)比手法，刻畫的物，表現(xiàn)主題，請(qǐng)分別列肖舉出來

　　討論歸納：（投影）

　�。�1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

　�。�2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

　�。�3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

　�。�4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

　　2、主題探究

　　（1）教師提問啟發(fā)：從上述對(duì)比中可看出作者寫作目的是什么呢？

　�。�2）討論歸納：

　　①“金錢”說：在資本主義社會(huì)里，金錢主宰了人的心靈和生活。同樣也能使非常親近的人分道揚(yáng)鎬。馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八�使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒別的聯(lián)系�！�

　　菲利普為什么不肯和親弟弟相認(rèn)，就是因?yàn)榻疱X的作用、這樣殘酷的情景，是資本主義金錢至上社會(huì)的現(xiàn)實(shí)概括。對(duì)這樣普遍的社會(huì)問題，小說作了真實(shí)的藝術(shù)的反映。

　　------小說主題是：通過菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度的描述，揭示了資本主義人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系。

　�、凇巴�情”說：小說中約瑟夫給于勒10個(gè)小費(fèi)，心中的默念等細(xì)節(jié)描寫，可以概括出：

　　--------小說通過對(duì)資本主義社會(huì)下層人物—于勒被整個(gè)社會(huì)遺棄的悲慘命運(yùn)的描述，寄予了作者最深切的同情和憐憫。

　�、�-----“虛榮”說：小說通過幾件瑣細(xì)的小事揭示菲利普夫婦的虛榮得近似滑稽的丑態(tài)，正是這種強(qiáng)烈的虛榮心使得菲利普夫婦連多看于勒一眼的勇氣都沒有。至此，諷刺虛榮這一主題便在作者平實(shí)樸素的敘述中顯現(xiàn)出來。

　　④“辛酸”說：、從菲利普夫婦立場(chǎng)看，他們?yōu)槭裁床徽J(rèn)親弟弟?首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份家產(chǎn)菲利普對(duì)弟弟還是寬容的，不然不會(huì)讓他占用自己應(yīng)得的家產(chǎn)，菲利普并不是那么冷酷的人。于勒的惡行，將菲利普一家的生活拖累到貧困中而不能自拔。菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，這一切都是于勒造成的。因?yàn)樨毨�，菲利普的女兒出嫁都成問題，這不能不讓做父母的焦急。于勒發(fā)財(cái)?shù)南�息，成了他們擺脫窘迫生活的惟一救命稻草是他們生活的精神支柱。后來他們遇見了無奈歸來的窮困潦倒的于勒，他們?cè)趺崔k呢？認(rèn)下于勒’等于生活更加窮困，等于扼殺女兒好不容易得來的婚姻……掙扎在社會(huì)底層的小人物們，會(huì)做出怎樣的選擇呢?

　　-------這篇小說的主題表現(xiàn)的是小人物生活的辛酸。

　　五、拓展延伸

　　提問：你覺得菲利普夫婦怎樣對(duì)待于勒？

　　----批評(píng)教育

　　----理解同情

　　----寬容關(guān)愛

　　六、課堂小結(jié)

　　學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲

　　提示：

　　1、構(gòu)思上收獲

　　2、手法上收獲

　　3、認(rèn)識(shí)上收獲

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　�。�1）我與爸媽態(tài)度： 同情----冷酷

　�。�2）爸媽前后態(tài)度： 盼贊- --躲罵 錢？

　　（3）旅行去回心情： 愉快- --沮喪

　�。�4）來信前后婚事： 難嫁---易嫁

　　七、布置練習(xí)

　　1、注音釋義

　　棧（ ）橋 牡蠣（ ） 煞（ ）白 拮（ ）據(jù)（ ）

　　詫（ ）異 襤（ ）褸（ ） 撬（ ）開 嘟噥（ ）

　　2、辨析下列各字并組詞。

　　賺（ ） 綽（ ） 礪（ ） 拮（ ） 褸（ ） 牡（ ） 皺（ ）

　　謙（ ） 踔（ ） 蠣（ ） 詰（ ） 縷（ ） 杜（ ） 雛（ ）

　　2、略

　　3、(示例:

　　錢可以買到“服從”，但不一定能買到“忠誠(chéng)”。

　　錢可以買到“文憑”，但不一定能買到“知識(shí)”。)

　　4、

　�。�1）、不一樣。第一個(gè)“狼狽”指“受窘的樣子”。第二個(gè)“狼狽”指窮困到了極點(diǎn)。

　�。�2）作者寫菲利普夫婦綜合運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作等描寫方法，生動(dòng)形象地刻畫出了他們虛偽、自私、貪婪、冷酷的`拜金相。作者寫“我”（即若瑟夫）綜合運(yùn)用了語言、動(dòng)作、心理等描寫方法，細(xì)膩地再現(xiàn)了一個(gè)富有正義感和憐憫心、純真善良的少年形象。

　�。�3）側(cè)面描寫 在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。 烘托了人物失望、沮喪的心情。與剛上船時(shí)的心情形成鮮明的對(duì)照。（可以對(duì)照前面的一段景物描寫一并講解�！拔覀兩狭溯喆�，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石（4）桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。”烘托出人物歡快的心情。）

　　①“我”是本文的敘事線索。文章以“我”的所見所聞所感組織材料，結(jié)構(gòu)全文。②“我”又是作品中的人物形象，是一個(gè)有同情心、有正義感的人。“我”是菲利普夫婦丑惡靈魂的見證人，同時(shí)“我”的行為的“純真”又襯托出了菲利普夫婦行為的“丑陋”。③“我”起寄托作者感情和希望的作用。

　　（5）從字面的人物關(guān)系看，“我的叔叔”也就是“父親的弟弟”，意思一樣。但是從排列順序分析，最后重復(fù)“我的叔叔”，并在“叔叔”前加一“親”字，反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母親六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。這是一句飽含譏諷意味的心里話。（6）略

　　5、參考或提示

　　名言：

　　------有錢能使鬼推磨

　　------窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親

　　事例：

　　-------古有子親兄弟人琴俱亡，手足情深，

　　----- -今有吳艷霞為公公捐腎，感動(dòng)中國(guó)。

　　3、造句：

　　錢可以買到“書本”，但不一定能買到“智慧”。

　　錢可以買到“婚姻”，但不一定__________。

　　錢可以買到“藥物”，但不一定__________。

　　錢可以買到“時(shí)裝”，但不一定__________。

　　錢可以________，但不一定___________。

　　錢可以________，但不一定___________。

　　4、閱讀選文，回答后面問題。

　　父親神色很狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了!”

　　母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的�，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個(gè)討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們!”她說完就站起來，給了我一個(gè)5法郎的銀幣，就走開了。

　　我問那個(gè)賣牡蠣的人：“應(yīng)該付您多少錢，先生?”

　　他回答道：“2法郎50生丁�！�

　　我把5法郎的銀幣給了他，他找了錢。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”

　　我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生!”

　　等我把2法郎交給父親，母親 ① （a、懷疑b、猶豫c、詫異d、激動(dòng)）起來，就問：“吃了3個(gè)法郎?這是不可能的�！�

　　我說：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)�！�

　　我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡(jiǎn)直是瘋了!拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒再往下說，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。后來大家都不再說話。

　　在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里 ② （a、升b、跳c、現(xiàn)d、鉆）出來。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　（1）、文中畫線的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　�。�2）作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

　�。�3）從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了（ ）描寫。選段描寫環(huán)境的句子是（ ），作用是（ ）。

　�。�4）“我”（即若瑟夫）在文中起何作用？

　�。�5）畫橫線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　（6）假如菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？（運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法刻劃人物性格于本文形成對(duì)比）

　　5、寫出與金錢或親情相關(guān)的名言名例（不少于2句或不少于2例，正反均可）

　　參考答案：

　　1、注音釋義

　　棧（zhàn）橋 牡蠣（lì）煞 （shà）白 拮（jié）據(jù)（jū）

　　詫（chà ）異 襤（lán）褸（lǚ） 撬（qiào）開 嘟噥（nong ）

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、品察細(xì)節(jié)，分析人物形象。

　　二、認(rèn)識(shí)“金錢置于親情之上”的主題。

　　三、欣賞巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入（介紹作者）

　　莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。短短的一生當(dāng)中，寫了6部長(zhǎng)篇小說300多個(gè)短篇，其中許多作品流傳甚遠(yuǎn)，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。他的作品絕大多數(shù)是寫法國(guó)中下層社會(huì)的形形色色的人物，這些作品都不同程度的諷刺和揭露資本主義社會(huì)的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們的精神的墮落。

　　二、分析情節(jié)

　　1、按開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局把小說的情節(jié)分為四部分，并分別為每部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。

　　提示：（小黑板）

　　開端：（）于勒發(fā)展：（）于勒

　　高潮：（）于勒結(jié)局：（）于勒

　　明確：盼于勒、贊于勒、遇于勒（恨）、躲于勒

　　2、思考：

　�、偾楣�(jié)從什么地方開端？這時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度如何？

　�、谟诶杖ッ乐藓螅�故事情節(jié)有了怎樣的發(fā)展？菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化？

　�、鄞�上巧遇是高潮。菲利普夫婦突然見到于勒，態(tài)度又有怎樣的變化？

　　明確：

　　貧：壞蛋、流氓、無賴、分文不值

　　富：正直、有良心、好心、有辦法的人、救星

　　貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的

　�。�、自讀全文，找出“盼”、“避”的主要細(xì)節(jié)。

　　如“永不變更的話”、“揮手帕”、“擬計(jì)劃”；“趕到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。結(jié)合圖片完成問題。。

　�。ǎ保﹤�(gè)別讀完“盼”的細(xì)節(jié)，師問：為什么他們熱切的盼望于勒歸來？生回答。

　　明確：因?yàn)榧彝ド�活十分拮�?jù)，樣樣都要節(jié)省，而于勒在美洲發(fā)了財(cái)，盼望早日歸來過上幸福的生活。

　�。ǎ玻┳x完避的細(xì)節(jié)后，師問：當(dāng)真的遇見時(shí)，他們反而不認(rèn)，又躲開了日夜盼望的于勒，這是什么原因？

　　學(xué)生分組討論后回答。（說明）回答這個(gè)問題由于學(xué)生是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生可能會(huì)得出如下分析結(jié)果。

　　１、是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　�。病⑹怯诶盏臑槿嗽斐傻�。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

　�。�、是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

　�。�、是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們委有錢，就會(huì)認(rèn)下于勒。

　�。�、是菲利普夫婦的虛榮心造成的。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

　　６、是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

　　7、是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

　　明確：直接原因菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢而于勒又淪落為窮人，其根本原因是：那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

　　點(diǎn)撥：說明他們的希望不過是個(gè)虛幻的.肥皂泡而已，是一場(chǎng)欺騙自己的白日夢(mèng)。

　　三、分析小說的人物形象

　　1、研討本課的主人公是誰。

　　△這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　　最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　2、分析菲利普夫婦的性格特征

　　菲利普夫婦——自私、冷酷、貪婪、惟利是圖、勢(shì)利

　　3、分析小說中“我”在文章中的作用

　　小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。

　　對(duì)若瑟夫的心理描寫，體現(xiàn)了孩童的純真、善良，與大人的勢(shì)力、刻薄形成了對(duì)比。表明了作者的良好愿望�！�—希望“人間多一點(diǎn)親情、多一點(diǎn)愛，少一點(diǎn)金錢下的冷酷。”這也正是他以“我的叔叔于勒”為標(biāo)題的原因。

　　四、分析小說的主題思想

　　于勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關(guān)系

　　菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

　　點(diǎn)撥：金錢能夠影響到人與人的關(guān)系，這不僅在過去、在國(guó)外，即使在現(xiàn)在、在我們周圍，也是一個(gè)深刻的社會(huì)問題。關(guān)于金錢對(duì)資本主義社會(huì)人際關(guān)系的影響，馬克思、恩格斯曾有兩段精彩的論述。

　　馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系了。”

　　馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻�！�

　　由這兩段可看出，資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是一種什么關(guān)系呢？生答：純粹的金錢關(guān)系。金錢能使水火難容、勢(shì)不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人如同陌路。

　　小說主題：作者運(yùn)用對(duì)比的手法，描述了菲利普夫婦對(duì)待親弟弟于勒前后截然不同的態(tài)度，畫出了一幅資本主義社會(huì)里，貧窮則兄不認(rèn)弟觸目驚心的慘象，藝術(shù)的揭示資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

　　◎你看了這個(gè)“嫌貧愛富”的故事以后，你有什么感受或啟發(fā)呢？

　　點(diǎn)撥：

　�。薄⒉灰�把實(shí)現(xiàn)理想寄托在別人身上，應(yīng)該通過自己去奮斗，去努力，去爭(zhēng)取。

　　２、在親情和金錢上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。

　�。�、對(duì)弱者應(yīng)多付出愛心，同情，樹立正確的人生觀。

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、學(xué)情分析

　　本文的學(xué)習(xí)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過對(duì)本單元的整體預(yù)習(xí)，還有對(duì)《故鄉(xiāng)》的詳細(xì)解讀，學(xué)生已經(jīng)掌握了小說的基本要素和主要特點(diǎn)。同時(shí)，我給學(xué)生推薦了作者的其他優(yōu)秀作品，使學(xué)生初步了解莫泊桑小說的構(gòu)思技巧，語言風(fēng)格和寫作特點(diǎn)。

　　二、教材解析

　　《我的叔叔于勒》是部編版語文教材九年級(jí)上冊(cè)第四單元第二篇課文。篇幅短小，卻博得學(xué)生青睞。本單元為小說單元，均是名家作品，藝術(shù)技巧精湛，思想內(nèi)涵深刻，內(nèi)容豐富多彩，文筆搖曳多姿，既帶給讀者不同的審美享受，也激發(fā)讀者對(duì)人生社會(huì)的無盡思考。要學(xué)會(huì)梳理小說情節(jié)，從不同角度分析人物形象，并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，理解小說的主題。魯迅說：“學(xué)說所以啟人思，文學(xué)所以增人感�！毙≌f的功能，是以一定的審美感受為前提的。所以，重在激發(fā)和啟迪。

　　三、設(shè)計(jì)思想

　　《基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》明確指出：課程改革的目標(biāo)是要改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究。現(xiàn)代教育理念要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，用探究與交流的方式引導(dǎo)學(xué)生，以此讓學(xué)生在梳理情節(jié)分析形象的基礎(chǔ)上，聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.梳理小說情節(jié)，把握人物形象，探究小說主題

　　2.激發(fā)愛善憎惡的情感，樹立正確的價(jià)值觀。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1.重點(diǎn)：梳理情節(jié)，分析形象

　　2.難點(diǎn)：理解小說主題，樹立正確的價(jià)值觀。

　　六、方法與策略

　　默讀法，探究法

　　七、教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入

　　問題1：通過預(yù)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們談一談這篇小說哪一個(gè)地方給你印象最深刻，并說明理由。

　　<設(shè)計(jì)意圖>初讀文章，結(jié)合學(xué)生知識(shí)積累，情感認(rèn)知，審美體驗(yàn)，了解本篇小說的情節(jié)脈絡(luò)，主要人物，作者態(tài)度取向。

　　預(yù)設(shè)：

　　談情節(jié)的曲折性---出人意料，引人入勝

　　談人物的復(fù)雜性---人物變臉快，前后反差大

　　談細(xì)節(jié)的生動(dòng)性---

　　教師：小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的文學(xué)體裁。如果說情節(jié)是小說的軀體，人物形象是小說的血肉，那么主題就是小說的靈魂，是小說的核心。主題的深淺往往決定著作品價(jià)值的高低，因此，欣賞小說必須欣賞小說的主題。

　　我們本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)會(huì)分析小說主旨。

　　（ppt展示教學(xué)目標(biāo)）

　　概括主題，首先要理清作品講述了一個(gè)什么樣的故事，揭示了人物什么樣的命運(yùn)，然后細(xì)心揣摩作者的情感態(tài)度，便可憑此歸納小說主題。

　　問題2：我們通過哪些途徑都可以分析小說的主題呢？（請(qǐng)搶答）

　　預(yù)設(shè)：情節(jié)，人物，環(huán)境，背景，抒情議論句，標(biāo)題

　　<設(shè)計(jì)意圖>調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，試圖讓學(xué)生理解小說三要素和主題之間的關(guān)系。學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。

　　ppt展示

　　1.人物是小說主題的承載者

　　小說塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的“社會(huì)矛盾”與“現(xiàn)實(shí)生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個(gè)形象的塑造都是有其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的.目的揭示出來，就能夠順利地分析主題。

　　2.情節(jié)是小說主題的表現(xiàn)渠道

　　情節(jié)是現(xiàn)實(shí)生活中矛盾展開的過程，也是揭示主題的過程。故事的中心必須以矛盾為內(nèi)容，矛盾怎樣發(fā)展、怎樣解決，無不滲透著作者對(duì)這些問題的看法。從這些看法中理解主題同樣也是小說鑒賞中經(jīng)常運(yùn)用的方法。

　　3.背景環(huán)境是打開主題之門的鑰匙

　　閱讀小說，必須了解它的寫作背景，才能比較準(zhǔn)確、深入地分析人物形象，把握主題思想。環(huán)境背后的大背景往往能充分體現(xiàn)小說的真實(shí)主題。整個(gè)故事，作者是要批判或者贊揚(yáng)某種精神，作者是要揭示某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象的弊端還是謳歌某種文明的行為，有時(shí)會(huì)選擇在行文中通過環(huán)境描寫來揭示或者暗示。

　　4.關(guān)鍵語句是小說主題的窗口

　　小說一般不直接表達(dá)主題，但有時(shí)一些議論抒情性的語句是分析小說主題最便捷的標(biāo)志。

　�。ǘ�）小組合作討論：

　　任選一個(gè)角度，結(jié)合文章具體內(nèi)容分析小說主題。

　　1、2組：人物

　　3、4組：情節(jié)

　　5、6組：環(huán)境

　�。ㄟ呌懻撨呎�理，共計(jì)5分鐘）

　　<設(shè)計(jì)意圖>培養(yǎng)學(xué)生的自主交流，合作探究的能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位。

　�。ㄈ�）成果展示

　　請(qǐng)3位同學(xué)，從不同角度來分析小說主題。

　　投屏展示整理要點(diǎn)。

　　<設(shè)計(jì)意圖>激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

　　預(yù)設(shè)：

　　1.情節(jié)

　�。�1）菲利普一家因于勒揮霍家產(chǎn)陷入困境

　�。�2）菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶栈貋斫饫?/p>

　�。�2）菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋

　　（4）菲利普夫婦因于勒貧窮棄他而去

　　在“趕于勒----盼于勒-----罵于勒-----躲于勒”四個(gè)主要情節(jié)中，金錢是推動(dòng)情節(jié)的核心因素。由此可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒前后態(tài)度發(fā)生了明顯變化，根據(jù)于勒有無錢財(cái)來決定他們之間的親疏關(guān)系，從而揭示了資本主義社會(huì)下人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系.

　　2．人物

　　文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫婦”，“于勒”等幾個(gè)人物形象。

　　（1）若瑟夫是菲利普夫婦的小兒子，是于勒叔叔的親侄子，是故事的見證人，是線索人物。天真淳樸，真誠(chéng)善良，有同情心。

　�。�2）菲利普夫婦：是于勒的哥哥和嫂子，自私勢(shì)利，冷酷無情，唯利是圖，金錢至上，吝嗇貪婪，愛慕虛榮

　�。�3）于勒是若瑟夫的親叔叔，爸爸的親弟弟。在菲利普夫婦眼里，因之前因揮霍家產(chǎn)，被叫做敗家子，壞蛋，流氓。聽說他在外掙了大錢，要求主動(dòng)賠償，變成了全家的希望救世主，正直善良的人。后來又老又窮時(shí)，又被稱作賊，流氓。在若瑟夫的眼里，是窮困可憐的叔叔。

　　我們認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)人物，就不難理解以菲利普為代表的社會(huì)，只是以金錢為基礎(chǔ)判斷一個(gè)人的“好”與“壞”，反倒是“我”這樣一個(gè)涉事未深，天性善良的少年，卻能直面事情的本質(zhì)：船上的于勒是一個(gè)十分可憐的窮人，是自己的親人。這蘊(yùn)含著作者對(duì)社會(huì)的批判和對(duì)人性的期盼。

　　3.環(huán)境背景

　　《我的叔叔于勒》寫于一八八三年。當(dāng)時(shí)的法國(guó)、資產(chǎn)階級(jí)不僅和工人階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈，而且也和小資產(chǎn)階級(jí)的矛盾日益尖銳激烈起來，小資產(chǎn)階級(jí)貧困破產(chǎn)已成為普遍的社會(huì)問題，一部分不甘心破產(chǎn)的小資產(chǎn)階級(jí)成員，紛紛踏上了漂洋過海的險(xiǎn)途，企望在美洲、亞洲甚至非洲闖出一條大發(fā)橫財(cái)?shù)纳�路，�?mèng)想著有朝一日腰纏萬貫榮歸故里，本篇小說就是以這樣的社會(huì)背景寫出來的，表達(dá)出作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的不滿，揭示了人與人之間丑惡的金錢關(guān)系。

　　（四）歸納整理

　　小說主題的幾種類型：

　　1.人物角度---價(jià)值取向---展示人性中的真善美，人文精神

　　2.環(huán)境角度---反映心理，生存狀態(tài)

　　3.情節(jié)角度---針砭時(shí)弊，寄寓人生哲理

　　（五）小結(jié)

　　請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)金錢的看法

　　八、學(xué)習(xí)

　　1.本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，學(xué)生能夠明晰學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.設(shè)計(jì)思路完整，內(nèi)容完整，活動(dòng)安排有可操作性。

　　3.設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念，自主合作探究的理念。

　　4.教學(xué)環(huán)節(jié)完整，銜接自然，教學(xué)任務(wù)符合學(xué)段要求，切合學(xué)生實(shí)際。

　　5.在教材的處理上，化難為簡(jiǎn)，有淺入深。

　　九、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　閱讀莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)方法，請(qǐng)從小說三要素中任選一個(gè)角度分析小說主題。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容

　　分析《我的叔叔于勒》是初三年級(jí)的一篇講讀課文，是外國(guó)文學(xué)作品中的名家名篇。從整個(gè)初中語文教材小說應(yīng)完成的教學(xué)目標(biāo)看，要教會(huì)學(xué)生體會(huì)通過塑造人物形象、敘述故事情節(jié)、描寫環(huán)境來表達(dá)作者的思想感情。在本單元，本課教材應(yīng)完成的教學(xué)任務(wù)主要是：通過分析人物形象，學(xué)習(xí)其中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)作者的態(tài)度感情，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)里幾乎沒有人間親情、友情，只有金錢的現(xiàn)實(shí)。使學(xué)生更加熱愛我們的社會(huì)主義國(guó)家，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　過程與方法

　　1.整體感知法

　　2.比較教學(xué)法

　　3.自主討論法KK

　　情感態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　學(xué)情分析絕大部分學(xué)生對(duì)學(xué)小說興趣較大，他們很關(guān)注小說情節(jié)的'發(fā)展、人物的命運(yùn)，看過小說之后印象較深的就是故事情節(jié)和主要人物的命運(yùn)結(jié)局。對(duì)于小說中的字、詞、句，大部分學(xué)生不會(huì)感覺有難度。這有利于調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)的積極性、主動(dòng)性，有利于能力的培養(yǎng)、欣賞水平的提高。

　　教學(xué)分析

　　教學(xué)重點(diǎn)深入理解文本，分析人物形象

　　教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法

　　解決辦法根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，在分析人物、環(huán)境時(shí)，要抓住一個(gè)“變”字，通過變化的對(duì)比，以及與《變色龍》的比較，培養(yǎng)學(xué)生比較思維的能力。

　　教學(xué)策略在分析懸念鋪排時(shí)，要扣住一個(gè)“巧”字，以達(dá)到創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。通過自主討論式的方法，增加學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，并獲得一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而欣賞文學(xué)作品，感受作品中的形象，感悟文學(xué)藝術(shù)的美。

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的叔叔于勒

　　莫泊桑

　　贊

　　錢、情

　　盼遇躲

　　本質(zhì)

　　趕

　　教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)媒體使用

　　預(yù)期效果

　　一、導(dǎo)入新課

　　()于勒，()于勒，()于勒，()于勒。本節(jié)課主要依據(jù)文本，深入探討作者如何細(xì)致刻畫人物形象的，著重分析主人公菲利普夫婦的性格。探究小說主題。

　　學(xué)生進(jìn)入情境

　　二、揭示目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、分析小說中的人物形象，理解文章主題。

　　2、學(xué)習(xí)并應(yīng)用本文刻畫人物形象的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀價(jià)值觀，調(diào)適自身心態(tài)，摒棄虛榮心理，形成健康的人際關(guān)系。

　　學(xué)生明確。

　　三、自學(xué)指導(dǎo)1文中寫了一個(gè)怎樣的故事?

　　2小說塑造了哪些人物形象?

　　3找出課文中的人物是怎么評(píng)價(jià)于勒的,包括怎么稱呼他的?

　　合作完成。

　　四、學(xué)生自學(xué)

　　合作探討、深入分析：

　　找出文中最能體現(xiàn)菲利普夫婦性格特征的詞句，讀一讀，并分析表現(xiàn)了他(她)當(dāng)時(shí)怎樣的心理和性格特征?

　　(一)、明確任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)

　　(1)第一二小組主要探究“趕于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

　　(2)第三四小組主要探究“盼、贊于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

　　(3)第五六小組主要探究“遇于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

　　(4)第七八小組主要探究“躲于勒”時(shí)菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度和稱呼。

　　自讀課文后討論明確。

　　五、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果

　　指名回答，教師明確

　　分別匯報(bào)

　　示例：

　　(1)在生活困難的人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無賴了。

　　心理：恐懼性格：自私自利

　　散步。那時(shí)候，只要一看見從遠(yuǎn)方回來的大海船進(jìn)口來，父親總要說他那句永不變更的話：“唉!如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”母親也常常說：只要這個(gè)好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。

　　心理：希望性格：唯利是圖

　　總結(jié)：這真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似搖錢樹。

　　(3)、看他鄭重其事地帶著兩個(gè)女兒和女婿向那個(gè)衣服襤褸的年老水手走去。

　　心理：僅是吃牡蠣，父親卻表現(xiàn)得一本正經(jīng)，裝腔作勢(shì)，體現(xiàn)了他講究排場(chǎng)、擺闊氣的心理特征。性格：虛榮。

　　(4)、母親有點(diǎn)遲疑不決，她怕花錢;但是兩個(gè)姐姐贊成。母親于是很不痛快地說：“我怕傷胃，你只給孩子們買幾個(gè)好了，可別太多，吃多了要生病的�！比缓筠D(zhuǎn)過身對(duì)著我，又說：“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩子慣壞了�！�

　　心理：既怕花錢，又愛面子，所以不直接說，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩飾自己的內(nèi)心想法。性格：唯錢是命，虛榮。

　　(5)、不安、瞪、趕緊、十分蒼白、兩只眼也跟尋常不一樣、“真奇怪!這個(gè)賣牡蠣的怎么這樣像于勒?”就……就是我的弟弟呀。……

　　心理：緊張不安，因?yàn)樗�害怕、懷疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破滅，害怕不能過體面的生活。

　　(6)怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧。可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來吃咱們!”

　　心理：擔(dān)心緊張，害怕，擔(dān)心希望灰飛煙滅性格：冷酷

　　總結(jié)：如果我們把剛才那句話當(dāng)做一幅對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)我們剛才的分析給它對(duì)出下聯(lián)。(示例：一朝相見，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。)再給它加上橫批。(唯利是圖、金錢至上、自私自利)

　　六、當(dāng)堂訓(xùn)練主題理解：通過我們的分析，我們可以看出在這篇小說中變的是什么?(錢、情)不變的又是什么呢?(他們的性格本質(zhì))。那么，在當(dāng)時(shí)社會(huì)中是不是就菲利普夫婦這樣呢?

　　揭示主題：小說揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)人與人的關(guān)系純粹是金錢關(guān)系，無情鞭撻了小市民的勢(shì)利貪婪，冷酷自私的丑陋靈魂。

　　拓展練習(xí)：想象一下，菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)一位百萬富翁像于勒，他們會(huì)怎樣?(寫完后展示)

　　學(xué)生完成后教師檢查糾正。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。教師、學(xué)生、文本之間是“三位一體”，互生共長(zhǎng)的。而學(xué)生又是閱讀對(duì)話活動(dòng)關(guān)注的中心，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立自主地與文本（作者）對(duì)話，去自行發(fā)現(xiàn)、自行構(gòu)建文本的意義，這樣他們才能學(xué)會(huì)閱讀，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。根據(jù)《我的叔叔于勒》這篇小說的特點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，在教學(xué)中要充分倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、理解能力以及培養(yǎng)學(xué)生合作精神的目的。教師在教學(xué)中要起橋梁作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂環(huán)境，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)和能力目標(biāo)：

　　1、了解文中的故事情節(jié)。

　　2、了解小說中刻畫人物性格時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　　過程和方法目標(biāo)：

　　繪形寫神，深入細(xì)致地揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重、難點(diǎn)：分析、評(píng)說人物形象及性格。

　　四、教法、學(xué)法：

　　教法：1、多媒體輔助教學(xué)法；2、朗讀分析法；3、啟發(fā)式教學(xué)法；

　　學(xué)法：1、自主學(xué)習(xí)法；2、合作探究法；3、歸納學(xué)習(xí)法。

　　五、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)，本節(jié)課安排第二課時(shí)。

　　六、教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　內(nèi)容：學(xué)生自讀課文。談閱讀印象與初讀感受。

　　第二課時(shí)

　　內(nèi)容：四步閱讀法，完成小說賞讀。

　　（一）尋讀，辨析主要人物。

　　亮點(diǎn)探究一：從標(biāo)題上看，這篇小說寫的是誰？（于勒）從小說的內(nèi)容看，于勒是小說的主人公嗎？就這個(gè)問題展開討論。

　　1、討論前，教師提示：如何判定一個(gè)人物是否為主要人物呢？有三個(gè)角度：首先看人物著墨的多少；其次看人物在小說中的地位和作用；第三看作家的創(chuàng)作意圖。這種帶著一個(gè)主問題進(jìn)行閱讀的方式叫做尋讀，尋找發(fā)現(xiàn)，大家開始閱讀，發(fā)現(xiàn)后做好記錄，然后分組活動(dòng)，并確定發(fā)言人。

　　2、學(xué)生尋讀課文。開始思考批注。

　　3、分組活動(dòng)，確定本組發(fā)言人。

　　4、確定四個(gè)小組開始交流匯報(bào)各組的發(fā)現(xiàn)。

　　5、教師歸納小結(jié)。于勒不是主人公，于勒在文中是這樣出現(xiàn)的，一是全家人的談話，二是插敘介紹，三是在游船上，真正的主人公則是菲利普夫婦。

　　亮點(diǎn)探究二：于勒雖然不是小說的主要人物，可老師感覺于勒這個(gè)人物在文中無處不在。大家的意見是怎樣的？從文中尋找信息談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1、學(xué)生尋讀課文，整理相關(guān)信息。

　　2、相互交流，明確：于勒顯然著墨不多，但很重要，它的命運(yùn)決定著菲利普夫婦的變化，并在他們一家中占據(jù)著重要地位，掀起了很大的波瀾。他是小說的線索人物。我們帶著第一個(gè)問題閱讀解決了另外一個(gè)問題——小說的.線索，這就是尋讀的效果。

　　（二）理讀，體會(huì)精妙構(gòu)思

　　剛才我們一起弄清楚了小說的線索，下面請(qǐng)大家據(jù)此梳理本文的情節(jié)，對(duì)課文進(jìn)行梳理式閱讀，就是理讀。并通過理讀情節(jié)，各提煉一個(gè)字概括情節(jié)內(nèi)容： 共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

　�。�1）從課文順序上看：

　　[盼]于勒——[趕]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　（2）從小說情節(jié)上看：

　　[趕]于勒——[盼]于勒——[贊]于勒——[罵]于勒——[躲]于勒

　　亮點(diǎn)探究三：作家為什么作這樣的安排情節(jié)：（1）為什么將“趕于勒”以插敘方式安排？（2）為什么要安排船上相遇呢？我可以這樣設(shè)計(jì)：于勒來過幾次信，再以寫信告知其不幸落魄不可以嗎？改后效果有什么不同？

　　1、分組活動(dòng)，確定小組發(fā)言人。

　　2、相互交流，一人發(fā)言，其它同學(xué)可作補(bǔ)充。討論明確：①巧設(shè)懸念，開頭反復(fù)渲染盼歸的氣氛與心情，埋下伏筆；②一波三折，高潮迭起，構(gòu)成情節(jié)的曲折美，俗話說“文似看山不喜平”就是這個(gè)道理。③安排船上相遇給人物亮相提供了一個(gè)特有的展臺(tái)，（罵于勒，高潮部分）

　　首先，我們來一起讀一讀幾個(gè)精彩片段，請(qǐng)大家在我的提示下朗讀課文片段。

　　①在游船上，父親被太太高貴的吃法打動(dòng)了，于是請(qǐng)家人吃牡蠣，他故作高雅，擺架子愛慕虛榮的高峰，同時(shí)也是不幸的開始。母親的一番話別有情趣：（讀23段）

　�、诋�(dāng)父親朝那年老的水手走去時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)那人很像于勒，神色不安，驟而緊張，以至失魂落魄：（讀25段）

　�、墼谀赣H的要求下，父親再一次向船長(zhǎng)走去，在極度的擔(dān)憂與恐慌中終于證實(shí)那就是于勒。這一消息對(duì)于母親如同晴天霹靂，怒火如同火山爆發(fā)，他們虛幻的幸福峰巔一下子跌入了現(xiàn)實(shí)的悲苦深淵：（讀38段）

　�、芤苍S是對(duì)叔叔不幸的一絲同情與憐憫，我給了于勒叔叔10個(gè)銅子的小費(fèi)，但母親仍不忘作了最后一次精彩的表演，讓其卑劣自私的靈魂再次曝光：（讀46段）

　　3、教師小結(jié)：概括后板書：小說的情節(jié)美。

　　亮點(diǎn)探究四：對(duì)人物的描寫中，哪些詞句最有表現(xiàn)力。抓住這些具有表現(xiàn)力的詞句評(píng)說人物形象。

　　1、教師示范讀第25段，品析“不安”，“瞪著眼”，“趕緊”，“十分蒼白”，“兩只眼也跟尋常不一樣“低聲”等詞語對(duì)表現(xiàn)人物的作用。

　　2、生齊讀句子，認(rèn)真品析，談?wù)剬?duì)人物形象及性格的認(rèn)識(shí)。

　　3、教師小結(jié)：通過品析，我們看到了一個(gè)唯利是圖，虛偽，自私冷酷的形象，他們以貧富為兄弟相認(rèn)的原則，在他們眼中，情不如錢！

　　（三）品讀，評(píng)說人物形象

　　本文除了以精妙的構(gòu)思吸引人，更重要的是以其豐滿的人物形象而經(jīng)久不衰。理解人物最好的方法是品讀細(xì)節(jié)，抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理去品析。

　　1、這篇小說寫得最精彩的地方在哪里？

　　2、小組討論、交流。

　　（四）說讀，對(duì)人物說話

　　賞讀完這篇小說，大家有沒有什么話想對(duì)小說中的人物說呢？或者對(duì)作者有什么話說嗎？例如：老師讀完后，我想對(duì)作家說：莫泊桑，謝謝你的一支妙筆，向我們勾畫了資本主義社會(huì)金錢至上，人性泯滅的現(xiàn)實(shí)，在這樣的現(xiàn)實(shí)中生活，是人類的悲哀！大家結(jié)合自己的閱讀體會(huì)說幾句好嗎？

　　1、學(xué)生練習(xí)用“讀完這篇小說，我想對(duì)____________說……”句式說話。

　　2、結(jié)束語：用一幅對(duì)聯(lián)來概括這篇小說的主題，正是：

　　十年思盼同胞好比搖錢樹

　　一朝相逢兄弟形同陌路人

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　我的叔叔于勒

　　八、設(shè)計(jì)反思：

　　學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)建構(gòu)與生成知識(shí)的過程。本教學(xué)設(shè)計(jì)，立足于滿足學(xué)生探究的欲望，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去實(shí)踐、去探索、去發(fā)現(xiàn)。充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新精神，努力培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)獲得生長(zhǎng)，個(gè)體知識(shí)得以生成，重視學(xué)生探究品質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性的自由發(fā)展，體現(xiàn)了積極構(gòu)建開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：教學(xué)要遵循學(xué)生身心的發(fā)展和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。對(duì)于小說，應(yīng)該能運(yùn)用簡(jiǎn)潔的語言理清其脈絡(luò)，品析人物的言行，窺探人物的內(nèi)心世界，把握人物的性格特征，進(jìn)而提煉小說的主題，表明自己的看法。還應(yīng)該有所感悟和思考，獲得思想的啟迪。

　　遵循課標(biāo)中的指導(dǎo)思想，在設(shè)計(jì)《我的叔叔于勒》時(shí)，我著重研究如何將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)更好地結(jié)合，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，構(gòu)建一種新的語文教學(xué)模式。

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《我的叔叔于勒》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書九年級(jí)上冊(cè)的第三單元，是本單元第三課。課文通過于勒的故事，著重刻畫了菲利普夫婦的丑態(tài)，引發(fā)我們對(duì)社會(huì)人際關(guān)系的思考。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

　　知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn)：熟悉莫泊桑及其作品

　　能力培養(yǎng)點(diǎn)：通過人物的個(gè)人簡(jiǎn)歷來梳理故事情節(jié)：

　　理解通過人物的情態(tài)、語言、動(dòng)作來揭示人物心理、刻畫人物的方法。

　　情感體驗(yàn)點(diǎn)：體會(huì)拜金主義對(duì)人性的扭曲：

　　樹立正確的人際關(guān)系觀。

　　三、對(duì)教學(xué)對(duì)象的分析：

　　本課是九年級(jí)上冊(cè)的課文，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)語文的獨(dú)特體驗(yàn)，也具備了分析和判斷的能力，他們想象力豐富，有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。

　　四、對(duì)教學(xué)理念的'思考及教學(xué)方式設(shè)計(jì)

　　本節(jié)課在師生平等的過程中進(jìn)行。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師將豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)融入學(xué)習(xí)當(dāng)中，努力創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式和機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；注重教與學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過程中教師隨時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生的興趣和獨(dú)特感受，將集體學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合作為教學(xué)組織方式。

　　五、對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的思考及設(shè)計(jì)：

　　利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)和支持學(xué)生想象的情景，如用溫馨的親情畫面激起情感，利用信息技術(shù)手段檢測(cè)預(yù)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情景。

　　教師不局限于使用信息技術(shù)，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生超越多媒體所展示的內(nèi)容。

　　六 教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　活動(dòng)內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　情景導(dǎo)入

　　揭示課題

　　同學(xué)們，我們來看一組畫面�？催^之后，你有何感想？

　　這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的課文《我的叔叔于勒》。

　　展示課題

　　看畫面，談感受，讀課題。

　　運(yùn)用溫馨的圖片，喚醒學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　課前熱身

　　大屏幕展示作者資料和需要掌握的字詞（需要學(xué)生回答的先隱藏起來。）

　　學(xué)生搶答

　　迅速地了解課文，掃除文字障礙

　　梳理情節(jié)

　　大屏幕展示于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷的相關(guān)內(nèi)容，待學(xué)生歸納后，出示課件。

　　根據(jù)教師的提示，快速瀏覽課文，準(zhǔn)備搶答，填寫于勒個(gè)人簡(jiǎn)歷。

　　以于勒為線索，了解故事情節(jié)。

　　品析人物

　　教師提問：在于勒身世變化的同時(shí)，他的親戚變沒有？其中，誰給你的印象最為深刻？找出來，讀一讀，品一品，并用兩三個(gè)詞語概括其特點(diǎn)。

　　學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，找出描寫印象最深刻人的語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，和周圍的同學(xué)交流，可以讀，也可以演，并說說理由。

　　讓學(xué)生自己從人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作中去品味人物，得出他們自己的感受。

　　提煉主題

　　教師提問：1、本是兄弟，關(guān)系怎么會(huì)忽好忽壞呢？

　　2、作者想通過于勒的遭遇告訴我們什么？

　　3、根據(jù)學(xué)生的回答逐步展示板書。

　　學(xué)生可以立刻回答出：這一切都是因?yàn)椤�—錢。

　　結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)歷，談出最深刻的感受。

　　和教師一起完成板書。

　　運(yùn)用信息技術(shù)手段，表達(dá)自己對(duì)課文主題的理解。

　　升華感悟

　　教師提問：此時(shí)此刻，你想對(duì)我們文中的人物說點(diǎn)什么？你想對(duì)誰說？

　　學(xué)生暢所欲言，說出自己最想說的話。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)拜金主義對(duì)人性的扭曲，樹立正確的人際關(guān)系觀。

　　拓展延伸

　　請(qǐng)充分挖掘你的想象力，續(xù)寫語段：

　　哲爾賽島到了，菲利普一家正準(zhǔn)備下船，這時(shí)，突然從背后傳來一聲：“喂，菲利普！”………

　　發(fā)揮想象，續(xù)寫語段。（課后完成）

　　在充分認(rèn)識(shí)人物的基礎(chǔ)上，用語言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫方法，加深理解。

　　七 教學(xué)反思

　　信息技術(shù)與教學(xué)整合可以是教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，并照顧到每一位同學(xué)，在本課的課前熱身和梳理情節(jié)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

　　信息技術(shù)手段在創(chuàng)設(shè)情景方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，有了信息技術(shù)的支持，課前熱身就“寓學(xué)于樂”，提高了學(xué)習(xí)興趣；有了信息技術(shù)的支持，梳理情節(jié)就由難而易，品析人物就因繁就簡(jiǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身情況自主選擇，真正體現(xiàn)“以人為本”的課程理念�！靶畔⒓夹g(shù)”這一現(xiàn)代教學(xué)手段，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、激發(fā)興趣、激活課堂、調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官等方面有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勝，再加上教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)指導(dǎo)，有助于實(shí)現(xiàn)讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，讓所有學(xué)生學(xué)有所獲，更能體現(xiàn)課改精神。

　　教學(xué)點(diǎn)評(píng)

　　1.在新的各科課程標(biāo)準(zhǔn)中，普遍提出了“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“”情感態(tài)度與價(jià)值觀”等多層面的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)了中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)綜合化、多樣化的趨勢(shì)�！段业氖迨逵诶铡愤@一案例從教學(xué)目標(biāo)的界定、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織、信息技術(shù)的運(yùn)用等方面都很好地體現(xiàn)了這一原則。

　　2.《我的叔叔于勒》這一課根據(jù)有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)了全面的、綜合化很高的教學(xué)目標(biāo)，通過個(gè)性化的方式表達(dá)對(duì)課文情景的理解。為了引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師設(shè)計(jì)了一系列符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且各任務(wù)及其教學(xué)環(huán)節(jié)切換比較自然，引導(dǎo)學(xué)生在教師幫助下自主學(xué)習(xí)，學(xué)生參與熱情很高，在輕松愉快的氣氛中積極學(xué)習(xí)、理解、和體會(huì)。

　　3.本案例體現(xiàn)了利用信息技術(shù)支持上述多種教學(xué)目標(biāo)，并服務(wù)于學(xué)生多樣化發(fā)展需求的原則：

　　利用信息技術(shù)突出顯示文學(xué)常識(shí)和生字詞，可以快速地檢查預(yù)習(xí)情況。

　　利用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情景，激發(fā)學(xué)生興趣，支持學(xué)生發(fā)言。

　　充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)板書，深化主題。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握文中的生字、生詞的讀音和含義。

　　2.梳理故事情節(jié)，概括大意。

　　3.學(xué)習(xí)小說通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、心理描寫，塑造人物形象的方法。

　　4.通過人物形象探討小說主題思想。

　　5.認(rèn)識(shí)金錢社會(huì)中人與人之間的冷酷關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.研讀課文，理清故事情節(jié)。

　　2.分析小說的人物形象，探討小說的主題。

　　方法指導(dǎo)

　　誦讀，體會(huì)人物的思想感情；從具體語境中分析體會(huì)各種描寫方法的作用。

　　課時(shí)

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)

　　1.生字

　　拮（jiè）據(jù)棧（zhàn）橋襤褸（lán lǚ）牡蠣（mù lì）闊綽（chuò）

　　煞白（shà）撬開（qiào）詫異（chà）糟蹋（zāo tà）衣冠（guān）

　　哲爾賽島（zhē）

　　2.解釋詞語

　　拮據(jù)：手頭緊，經(jīng)濟(jì)狀況不好。

　　糟蹋：損壞，浪費(fèi)。

　　襤褸：指衣服破爛不堪。

　　與日俱增：隨著時(shí)間一天天地增長(zhǎng)。俱，全，都，一起。

　　十拿九穩(wěn)：比喻很有把握。

　　鄭重其事：鄭重：審慎，嚴(yán)肅認(rèn)真。形容說話做事時(shí)態(tài)度非常嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。名，說出。

　　衣冠整齊：衣服和帽子穿戴的整齊端莊。

　　為期不遠(yuǎn)：指快到約定或規(guī)定的日子了。

　　二、題解

　　1.莫泊桑：法國(guó)19世紀(jì)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，1880年完成《羊脂球》，轟動(dòng)法國(guó)文壇，其代表作有：長(zhǎng)篇小說《俊友》，《漂亮朋友》，《一生》等；短篇小說有：《菲菲小姐》，《項(xiàng)鏈》，《我的叔叔于勒》等。這些作品不同程度反映了資本主義的罪惡。

　　三、課文誦讀指導(dǎo)

　　小說以“我”為主體敘事，因此敘述語言要讀的平緩，娓娓道來；菲利普太太夸贊于勒時(shí)，要讀出熱切期盼的語氣，罵于勒時(shí)，要讀出尖利刻薄的語氣；菲利普先生盼于勒時(shí)，也要讀出期盼的語氣，在船上認(rèn)出于勒時(shí)，要讀出緊張、沒主見、還有些怕妻子的語氣。

　　學(xué)生讀課文，體會(huì)。

　　四、梳理故事情節(jié)，概括大意。

　　1.析題：“我的叔叔于勒”于勒是全文的核心，全家人的心情特別是菲利普夫婦的情感緊隨著于勒的命運(yùn)在變化。請(qǐng)用一個(gè)字概括他們的心情，例如：盼于勒。（1---4）

　　2.理清故事情節(jié)。

　　盼于勒：（1---4）夸于勒（5---19）遇于勒（20---47）躲于勒（48---49）

　　五、主題探究

　　關(guān)于小說的主題，有以下幾種理解。

　　1.金錢關(guān)系說。馬克思和恩格斯認(rèn)為，資本主義社會(huì)把人與人之間的關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系，“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系除了冷酷無情的交易，就再也沒有別的聯(lián)系了�！狈评�普夫婦對(duì)親兄弟于勒前后不同的態(tài)度正揭示了這種赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　2.虛榮說。小說一開始就點(diǎn)名了菲利普一家的社會(huì)地位------處于社會(huì)中下層。但菲利普夫婦卻具備那種愛慕虛榮、死要面子的性格特征。小說通過幾件小事揭示了那種虛榮的近乎滑稽的丑態(tài)，這種虛榮讓他們連多看一眼于勒的勇氣都沒有。

　　3.小人物生活的辛酸。有人認(rèn)為，從菲利普夫婦的立場(chǎng)看，他們不認(rèn)于勒首先是于勒占用了菲利普應(yīng)得的那份財(cái)產(chǎn)，菲利普對(duì)弟弟還是寬容的。于勒的惡行使菲利普一家不得不忍受生活的艱辛，因?yàn)榕畠旱某黾薅汲闪藛栴}。于勒發(fā)財(cái)?shù)南�息成為他們擺脫貧困的唯一的救命稻草，后來遇到因貧困潦倒無顏回來的于勒，認(rèn)下于勒，他們的生活將更加貧困，甚至?xí)�扼殺女兒來之不易的婚姻，掙扎在生活底層的小人物只好躲開弟弟。

　　一、作者簡(jiǎn)介

　�。ㄒ娊虒W(xué)設(shè)計(jì)二略）

　　二、梳理情節(jié)

　　盼于勒------夸于勒------遇于勒------躲于勒

　　作業(yè)：完成《創(chuàng)新課時(shí)訓(xùn)練》第一課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入

　�。ㄖ苯訉�(dǎo)入，略）

　　新課

　　一、研讀課文。

　　1.讀課文。（邊讀邊勾畫出對(duì)菲利普夫婦進(jìn)行描寫的語句，①作者用了那些描寫？②表現(xiàn)了人物怎樣的性格？）

　　明確：小說通過語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來揭示人物的心理活動(dòng)。“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀”，語氣中充滿了期盼、渴望。菲利普太太學(xué)兩位太太吃牡蠣時(shí)，表現(xiàn)出典型的'小市民的虛榮。當(dāng)她認(rèn)出窮水手是于勒時(shí)，不安、臉色蒼白、向旁邊走幾步躲開于勒，寫出了人物失魂落魄的心態(tài)，自私貪婪，虛榮勢(shì)利的性格特征�！岸哙隆保�“暴怒”，“破口大罵”刻畫出了人物的精明、刻薄、潑辣。

　　2.“我”父母對(duì)于勒的態(tài)度有什么變化？其中不變的是什么？在這種變與不變中反映出了什么？

　　明確：于勒窮時(shí)是“全家的恐怖”，“流氓”，“無賴”；富時(shí)是“全家唯一的希望”。其中不變的是對(duì)金錢的追求和貪婪。這種變和不變反映了人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　二、探究質(zhì)疑

　　1.關(guān)于于勒該如何評(píng)價(jià)？

　　明確：言之成理即可。參考理解如下。

　�、匐y以原諒的敗家子。小說對(duì)于勒采取了側(cè)面描寫的手法，當(dāng)初他行為不正，糟蹋錢。到美洲后，從來信中知道掙了點(diǎn)錢，但他花錢很闊綽，說明他的行為沒有變，所以才會(huì)再次窮困潦倒。

　　②可憐的被遺棄的人。年輕時(shí)因?yàn)樾袨椴划?dāng)被打發(fā)到美洲，后回到法國(guó)卻不愿回到親人身邊，怕拖累他們。而他的哥哥嫂子卻唯恐避之不及，因此于勒是值得同情的。

　　三、完成學(xué)案（略）

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　了解小說中刻畫人物性時(shí)運(yùn)用的主要方法。

　�。ǘ�）能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、繪行寫神，深入細(xì)致的揭示人物內(nèi)心世界，對(duì)人物作個(gè)性刻畫的寫法；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和口頭表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)以金錢為中心的人與人的關(guān)系，批判極端的利己主義的人生觀。

　　（四）美育滲透點(diǎn)

　　情節(jié)出人意料而又在情理之中的構(gòu)思美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　欣賞課文朗讀視頻，理清情節(jié)脈絡(luò)，然后從分析人物形象著手，理解小說的主題。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

　　1、分析人物性格

　　2、理解作品揭示的主題

　　解決辦法：人物性格的分析，要求學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)得的`方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會(huì)。小說的主題，及主人公的理解，通過設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題，加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥來解決。

　　四、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　電腦，教學(xué)課件

　　五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、由于文章情節(jié)生動(dòng)、曲折、有趣、有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣賞課文朗讀視頻，從而理清情節(jié)，體會(huì)作者構(gòu)思的精妙。

　　2、學(xué)生在啟發(fā)性問題的引導(dǎo)下，理解小說的主題。

　　3、利用本文情節(jié)大起大落的特點(diǎn)，通過口頭作文的形式，為課文另擬一個(gè)結(jié)局，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教學(xué)設(shè)想：

　　《我的叔叔于勒》是法國(guó)作家莫泊桑的短篇小說名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)當(dāng)遵照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過學(xué)生觸摸文本，感悟習(xí)得語言的精華后，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解小說中的主題。新課標(biāo)明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄皩W(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)允許是多元的�！彼�以我的設(shè)想是在小說主題金錢說、虛榮說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生做更深一步挖掘，要求學(xué)生抓住小說中人物的形象，提高學(xué)生的分析鑒賞品評(píng)能力，提升學(xué)生的人文品格，豐富學(xué)生的人文精神，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中給人物貼標(biāo)簽的做法，真正地去理解小說中的人物，并做出合乎情理的評(píng)價(jià)。在閱讀鑒賞中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人間自有真情在”，我們的社會(huì)并不都是彌漫著污濁的銅臭之氣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、觸摸文本，感悟語言的精華，品味作品精雕細(xì)啄的語言張力。

　　2、初步掌握運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫來揭示人物心理的方法。

　　3、個(gè)性化地鑒賞人物形象，

　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、如何看待小說中的人物，提高分析鑒賞能力。

　　2、運(yùn)用人物描寫的方法，寫片斷短文。

　　三、教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　1、導(dǎo)入新課

　　學(xué)生齊背曹植的《七步詩(shī)》。

　　教師總結(jié)。《七步詩(shī)》的'內(nèi)容是哥哥曹丕為了政治上的爭(zhēng)權(quán)奪利而殘酷迫害弟弟曹植。而今天我們要學(xué)習(xí)的《我的叔叔于勒》則由于弟弟在經(jīng)濟(jì)上的窮困潦倒致使手足形同陌路。

　　2、復(fù)述小說內(nèi)容

　　學(xué)生運(yùn)用小說三要素，結(jié)合于勒在三個(gè)不同時(shí)期，菲利普夫婦的態(tài)度變化。

　　教師適時(shí)板書：

　　敗——恐怖（禍水）

　　富——希望（福星）（語言、動(dòng)作、神態(tài)）

　　窮——恐怖（仇恨）

　　3、觸摸文本、感悟語言

　　圈畫出文中菲利普夫婦對(duì)于勒稱呼的詞語，結(jié)合于勒的兩封信，你認(rèn)為于勒是怎樣的一個(gè)人？

　　學(xué)生自讀、圈畫、討論。鼓勵(lì)學(xué)生說出個(gè)性化的見解。學(xué)生可能會(huì)有各種認(rèn)識(shí)：游手好閑的無賴、善良老實(shí)的人、不甘現(xiàn)狀熱愛生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依據(jù)文本，言之有理即可。

　　4、突破重點(diǎn)、分析鑒賞

　　學(xué)生分角色朗讀37—47節(jié)。教師可做朗誦示范。

　　小組討論“我”對(duì)于勒叔叔的態(tài)度如何，“我”在小說中的作用。

　　教師可啟發(fā)引導(dǎo)，（1）小說組織材料的線索。（2）作者理想希望的寄托。

　　讓學(xué)生理解作者獨(dú)到的構(gòu)思，教師進(jìn)一步挖掘，提問：小說的結(jié)局是菲利普夫婦躲開了日思夜想的于勒，你能結(jié)合小說內(nèi)容分析其中的原因嗎？生活中，你會(huì)不會(huì)犯于勒兄嫂的錯(cuò)誤，如果有，學(xué)了這篇小說，我們知道該怎么做了嗎？

　　學(xué)生分組討論，每組推薦代表發(fā)言�？赡苡械恼J(rèn)為有女婿的原因、于勒的貧窮、菲利普夫婦的經(jīng)濟(jì)不寬裕、虛榮心、社會(huì)制度等原因，只要學(xué)生能依托文本，敢于表述自己個(gè)性化的見解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)。

　　5、精彩語言研讀賞析

　　學(xué)生可自主圈畫出自己認(rèn)為精彩的詞語或段落。教師有重點(diǎn)地與學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)。

　　比如：開頭寫到：“唉，如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么欣喜呀！”父親為什么說這句永不變更的話，你能從文章中找出依據(jù)嗎？

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一 認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　二 學(xué)習(xí)本文構(gòu)思的巧妙及情節(jié)的曲折。

　　三 學(xué)習(xí)通過表情、行動(dòng)、心理、語言描寫來刻畫人物性格的手法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一 讓學(xué)生自己理出小說的情節(jié)發(fā)展過程，教師著重指導(dǎo)分析構(gòu)思巧妙、情節(jié)曲折對(duì)表現(xiàn)人物揭示主題的作用。

　　二 描寫人物的各種手法，可指導(dǎo)學(xué)生自己分析、歸納，教師著重點(diǎn)撥這些描寫是如何表現(xiàn)人物心理和刻畫人物性格的。

　　預(yù)習(xí)內(nèi)容：讀課文，弄懂生字詞語及其意思。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　給下列加點(diǎn)字注音，解釋畫線部分：

　　拮據(jù)（jū） 棧橋（zhàn） 襤褸（lán lǚ） 與日俱增（介詞，跟） 莫名其妙（動(dòng)詞，說明）

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)小說有關(guān)常識(shí)

　　小說三要素：

　　人物：外貌、語言、動(dòng)作、心理

　　情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局

　　環(huán)境：自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境

　�。ǘ�） 導(dǎo)入：

　　著名作家列夫﹒托爾斯泰說過：“幸福的家庭家家相似，不幸的家庭各各不同。”今天我們就來了解發(fā)生在法國(guó)一個(gè)普通家庭的普普通通的故事。（暗示性教學(xué)。言外之意，肯定是一個(gè)不幸的故事。定勢(shì)學(xué)生的心理。）

　�。ㄈ�） 作者簡(jiǎn)介：

　　莫泊桑（1850--1893）是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他和俄國(guó)的契訶夫、美國(guó)的歐亨利并稱為世界三大短篇小說大師。短短的一生中，他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇。著名的有長(zhǎng)篇《她的一生》、《漂亮朋友》，短篇《項(xiàng)鏈》、《菲菲小姐》、《我的叔叔于勒》《羊脂球》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　�。ㄋ模├斫馊�文內(nèi)容，理解主題思想。

　　1、聽讀課文，思考以下的幾個(gè)問題：

　　A、于勒是怎樣一個(gè)人？

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　C、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　說明：讓學(xué)生帶著問題聽讀課文，有益于集中注意力思考，同時(shí)，幾個(gè)問題又暗示了閱讀本文的重點(diǎn)。

　　2、討論問題。

　　可先由學(xué)生以小組形式（兩三個(gè)人）議論，然后，全班討論。

　　A、于勒是怎樣一個(gè)人？

　　最終使學(xué)生明確：于勒年輕時(shí)，是個(gè)浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據(jù)說他在那里作生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財(cái)回法國(guó)來跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊了一陣之后，重又潦倒落魄下來，淪落成一個(gè)窮光蛋，被法國(guó)船長(zhǎng)帶回來，在船上擺攤靠賣牡蠣過日子，跟討飯差不多，他又重新成為哥哥、嫂子的“恐怖”，被棄之家門外。

　　說明：這個(gè)問題不難答。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀課文，從課文中歸攏起于勒的“簡(jiǎn)歷”。從“于勒”入手理解全文內(nèi)容，既切合題目，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理流向，又為理解菲利普夫婦性格特征，進(jìn)而理解全文主題思想做了較必要的準(zhǔn)備。同時(shí)，也為后面理解本文“誰是主人公”的問題做了鋪墊。

　　B、菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？

　　最終使學(xué)生明確：菲利普是個(gè)小公務(wù)員，一家人生活十分拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財(cái)，“做著一樁很大的買賣”，而且準(zhǔn)備回到故鄉(xiāng)，和哥哥菲利普一家“一起快活地過日子”。于是“大家認(rèn)為分文不值的于勒，一下子變成了正直的人，有良心的人�！狈评�普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對(duì)“這樁十拿九穩(wěn)的事”、“擬定了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。

　　C、小說的結(jié)局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？

　　最終使學(xué)生明確：直接原因是菲利普夫婦只認(rèn)識(shí)錢和于勒又淪落為窮人，其根本原因是那個(gè)金錢至上的社會(huì)制度。

　　說明：回答這個(gè)問題，學(xué)生由于是初步接觸課文，思考問題或許過于表面化。教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)。從教學(xué)實(shí)踐來看，學(xué)生會(huì)得出如下分析結(jié)果，提出來，供備課時(shí)參考。

　�。╨）是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。

　�。�2）是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品德很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。

　　（3）是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。

　　（4）是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。如果他們很有錢，就會(huì)認(rèn)下于。

　�。�5）是菲利普夫婦的虛榮心造成。如果他們不是那么好面子，則結(jié)局不會(huì)如此。

　�。�6）是菲利普夫婦的思想意識(shí)造成的。在他們的頭腦中只認(rèn)識(shí)錢。

　　（7）是那個(gè)社會(huì)制度造成的。在資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系就是金錢關(guān)系。

　　D、這篇小說揭示了怎樣的主題思想？

　　明確：小說運(yùn)用對(duì)比手法來寫一個(gè)普通小市民家庭的日常生活，充分地描述了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的前后截然不同的態(tài)度，刻畫出了一幅資本主義社會(huì)里貧窮則兄不認(rèn)弟的觸目驚心的慘象，藝術(shù)地揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的主題思想。

　　說明：學(xué)生不必這樣答，只要回答出揭示了資本主義社會(huì)人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”，就行了。

　　3、歸納概括。

　　在上面討論的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生將4個(gè)討論分析的結(jié)果進(jìn)行歸納，使之成為一個(gè)完整的答，用一段話表述清楚。

　　說明：這個(gè)環(huán)節(jié)，是將前面分點(diǎn)、分角度的討論進(jìn)行綜合整理。學(xué)生理解本篇課文，從聽讀開始，是整體感知；分成4個(gè)問題討論，是化整為點(diǎn)，深入理解；現(xiàn)在綜合起4個(gè)答題內(nèi)容，將對(duì)課文的理解又回到整體上去，形成較為完整的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，又能起到訓(xùn)練聽說能力的作用�？烧�(qǐng)班里一兩位口頭表達(dá)能力較好的同學(xué)回答。

　　三 精讀課文高潮部分。

　　1、“毫無疑義……別把男孩子慣壞了�！泵鞔_：文中“被打動(dòng)”“遲疑不決”“怕花錢”“很不痛快”“怕傷胃”“用不著”“別把……慣壞了”等處描寫共同表現(xiàn)了菲利普夫婦的愛虛榮，不同之處是：菲利普想擺闊綽，附庸風(fēng)雅；而太太明知“怕花錢”卻用“傷胃”一詞來掩蓋自己的.面子。

　　2、“我父親突然好像不安起來……向我們走來�！泵鞔_：“向旁邊走”，而不是“直接向我們走來”，說明他要躲開于勒的眼睛�！暗芍�眼看”是怕女兒女婿發(fā)現(xiàn)這秘密。這些細(xì)致的動(dòng)作描寫微妙地表現(xiàn)出父親“不安”的心理。

　　3、“父親客客氣氣地和船長(zhǎng)搭上話……您知道點(diǎn)兒這個(gè)家伙的底細(xì)嗎？”明確：這里的“一面……一面……”“后來”“隨即”“最后”的一系列行動(dòng)和語言描寫，把將要問的事一直繞到最后才提出來的那種既生怕露了馬腳，又要擺出一付假紳士的臭架子的性格寫得淋漓盡致。

　　4、這部分有關(guān)父親的表情、語言的描寫還有：（請(qǐng)畫出）“他的臉色十分蒼白”“兩只眼也跟尋常不一樣”“低聲……說……”“臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說……”“神色張皇”“結(jié)結(jié)巴巴地說……”“神色很狼狽，低聲嘟噥著……”明確：這些表情、語言描寫反映了菲利普確認(rèn)是于勒時(shí)，從“神色不安”到臉色“蒼白”、“煞白”，兩眼從“不尋�！钡健按糁薄保�說話啞著嗓子，又結(jié)結(jié)巴巴，又嘟噥，特別是聽了船長(zhǎng)的話后那段喪魂失魄的獨(dú)白，活現(xiàn)出從熱切盼望到突然跌入絕望的狼狽相，暴露其性格的虛偽。

　　5、這部分關(guān)于母親的表情、語言、心理描寫，可結(jié)合“描摩·運(yùn)用”題四來分析。明確：這些描寫（“怕起來”“吞吞吐吐”“哆嗦”）反映了她由希望到失望的狼狽心理，這與菲利普是共同的；但她“突然暴怒”是舊怨新恨的發(fā)泄，“很快地說”“馬上回答”又反映出精明老練，能沉著應(yīng)變，其性格冷酷到了極點(diǎn)。這又是與菲利普不同的地方。

　　6、（1）上述描寫表現(xiàn)了菲利普夫婦哪些性格特點(diǎn)？

　　明確：愛慕虛榮，自私虛偽，勢(shì)利貪婪，冷酷無情。

　�。�2）菲利普夫婦個(gè)性上有什么差異？為什么要寫出這種差異？

　　明確：菲利普在愛慕虛榮、向往上流社會(huì)方面顯得更突出；太太則比丈夫更為冷酷無情，果斷老練。雖然他們都是在資本主義金錢交易的腐蝕下，心靈丑惡、精神墮落的代表，但又有各自不同的個(gè)性特點(diǎn)。只有描寫出這鮮明的、活生生的個(gè)性，才能更真實(shí)可信，更集中、更有代表性地從不同角度反映共同的本質(zhì)。

　　四、精讀本文的第39_43自然段,回答:

　　1、我對(duì)叔叔的同情主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①不受父母的影響，仔細(xì)觀察叔叔；②心中默念叔叔；③給了叔叔十個(gè)銅子的小費(fèi)。

　　從這些描寫中，你可以看出，文中的“我”——若瑟夫具有什么樣的性格特征？[我是一個(gè)涉世未深，比較天真單純、富有同情心的孩子。

　　2、文章寫我這樣一個(gè)人物有何作用？

　�。�1）“我”是小說事情敘述者，全文都是由我的所見、所聞聯(lián)綴而成。這“我”不是主人公，只是以“我”的見聞來展開情節(jié)，起著穿針引線的作用�；蛘f是線索性的人物。

　�。�2）因?yàn)椤拔摇笔怯诶盏闹秲海�由“我”來敘述“叔叔”的遭遇，父母的態(tài)度變化，使人感到更真切，意義更深刻。

　�。�3）寫我對(duì)表現(xiàn)菲利普夫婦的性格有何作用？

　　“我”是家中唯一同情于勒的人，設(shè)置這個(gè)對(duì)立面，可與菲利普夫婦的自私、冷酷和唯利是圖形成鮮明的對(duì)比。

　　五、探討文中的兩處環(huán)境描寫的作用：

　�、俚�20自然段中，用景物描寫來烘托人物初次出外旅游的歡快心情。

　�、诘�48自然段中，用景物描寫來烘托人物的失望、沮喪的心情。

　　六、研討本文的線索和主人公。

　　1、線索 ：

　　記敘文的線索是貫穿全文、將材料串連起來的一條主線，它把文章的各個(gè)部分聯(lián)結(jié)成一個(gè)統(tǒng)一、和諧的有機(jī)體。如果說豐富而生動(dòng)的材料是一顆顆珍珠，那么線索就是將這些珍珠串連起來的彩線。因此，線索確定得恰當(dāng)，會(huì)使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。我們?cè)趯懹洈⑽牡臅r(shí)候，常常覺得自己選擇的材料還挺精彩的，但寫出來以后卻覺得雜亂散漫，其原因往往就是未能給全文確定一條合理、清晰的線索�？梢姡�在記敘文中確立線索是多么重要。

　　而本文有兩條線索；一條實(shí)線（明線）；一條虛線（暗線）。

　　實(shí)線是作者敘述的主要角度，虛線是隱藏在作品中讀者可以推知的線索。這篇文章是以菲利普夫婦對(duì)待于勒的態(tài)度為實(shí)線，以于勒的十年經(jīng)歷，或者說是于勒的或貧或富的變化為虛線。

　　2、這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對(duì)于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側(cè)面描寫，而對(duì)菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

　�、傩≌f題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和現(xiàn)在。他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的驟然變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢(shì)利的性格特征。②小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想——資本主義社會(huì)中人與人之間的關(guān)系是“純粹的金錢關(guān)系”的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

　　[③說明：小說中的“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的眼里看到的；對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度表示的。在“我”身上，寄托著作家的褒貶、愛憎、喜怒和哀樂。 ]

　　七、寫作特點(diǎn)：

　　A、 構(gòu)思巧妙，主題深刻

　　小說雖然很少直接描寫于勒的命運(yùn)，但在文中卻無處沒有于勒的影子。由于于勒，全家生活拮據(jù)；由于于勒，日夜盼望歸來；由于于勒，促成了二姐的婚事；由于于勒，希望成為泡影；由于于勒，躲之惟恐不及。這樣巧妙的構(gòu)思，有力地突出了菲利普夫婦對(duì)待親兄弟于勒的態(tài)度完全取決于金錢，從而突出了主題，給人以強(qiáng)烈的感受。

　　B、課文通過人物語言、行動(dòng)、神態(tài)描寫來揭示人物豐富的心理活動(dòng)，細(xì)膩地刻畫人物的性格特點(diǎn)。

　　①如：菲利普認(rèn)出賣牡蠣的窮水手就是于勒時(shí)，“突然好像不安起來”，這是心里驟然緊張所致；“他向旁邊走了幾步”，是想躲開于勒的目光，怕他認(rèn)出自己來；“瞪著眼”看女兒、女婿，是怕他們察覺出這個(gè)秘密。這里一系列行動(dòng)描寫，加上表情的描寫，層次分明地寫出了人物緊張、恐慌以致失魂落魄的心理狀態(tài)。

　�、谟秩纾悍评�普夫人聽丈夫說那個(gè)賣牡蠣的窮水手好像是于勒時(shí)的表現(xiàn)：她怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了!既然你知道不是他，為什么這樣胡說八道？”她不愿相信這是真的，這樣一家人的夢(mèng)想就會(huì)破滅了，于是“吞吞吐吐”的責(zé)怪丈夫“胡說八道”。她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一線希望，“我想就是他。去跟船長(zhǎng)打聽一下吧�！钡日煞虼_認(rèn)那個(gè)人真的是于勒時(shí)，她暴怒起來，說：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的。”于勒從前占有過他們應(yīng)得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財(cái)?shù)摹跋Ｍ�”，現(xiàn)在這種希望竟成了泡影，菲利普夫人終于按捺不住，舊怨新恨一齊發(fā)作，破口大罵。她的性格特征，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

　　C、環(huán)境描寫，烘托人物心情

　　這篇小說的環(huán)境描寫只有兩處，都是描寫大海，都烘托暗示出人物的心情。一處是輪船“在一片平靜得好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”，一處是“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色有陰影從海里鉆出來”。前者烘托了人物的歡快的心情，后者烘托了人物的失望、沮喪的心情。

　　八、做想象性的口頭作文。

　　1、由教師提供下面一段情境，學(xué)生口頭續(xù)寫。

　　游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

　　父親急忙向我們跑來�！翱死�麗絲？克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果�！翱烊タ窗�，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！”母親一時(shí)不知用什么語言來表達(dá)她與丈夫的同情的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　2、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景�？陬^敘述，適當(dāng)描繪。

　　說明：這個(gè)練習(xí)有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，也易激發(fā)其興趣，口頭表達(dá)能力也得到了訓(xùn)練。

　　為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可采用小組形式先說（四人左右一組），再推選說得好的三四位同學(xué)，在全班說。條件允許也可以直接在班上說。

　　以上兩個(gè)練習(xí)，酌情任選一個(gè)。

　　九、處理課后作業(yè)

　　一、

　　此題意在引導(dǎo)學(xué)生了解人物心理，理解小說的主題。鼓勵(lì)學(xué)生得出自己的見解。

　　用第一人稱講述，要在了解人物的性格特點(diǎn)和心理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的想像、補(bǔ)充。

　　菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生變化的原因可能有多方面：菲利普夫婦很窮，怕于勒再來拖累他們；骨肉關(guān)系也要以金錢來衡量；虛榮心，怕女婿和其他人看不起自己；其他原因，等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活體會(huì)和對(duì)小說人物的分析，得出結(jié)論。

　　對(duì)菲利普夫婦的評(píng)價(jià)，要實(shí)事求是，從生活實(shí)際出發(fā)，是評(píng)價(jià)而不是批判。

　　二、小說圍繞菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示，從多種角度，梳理一下課文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　原因─→結(jié)果（邏輯）

　　于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

　　期待─→破滅（心理）

　　于勒發(fā)財(cái)，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

　　開端─→發(fā)展─→高潮（情節(jié)發(fā)展）

　　菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）

　　懸念─→結(jié)局（技巧）

　　菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財(cái)了。不料于勒成了窮光蛋，菲利普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

　　三、這篇小說在選做課文時(shí)，刪去了開頭和結(jié)尾兩部分，現(xiàn)照錄如下。和同學(xué)們討論一下，保留與刪去這一頭一尾，表達(dá)效果有什么不同？

　　保留開頭和結(jié)尾，能使小說以故事敘述人的角度述說，故事套故事，增加可信度�？梢允棺x者對(duì)人物心理有進(jìn)一步的了解。

　　刪去開頭和結(jié)尾，能使小說情節(jié)線索清晰，不枝不蔓，主要人物關(guān)系表現(xiàn)得更清楚。

　　習(xí)的自主性和積極性。不妨嘗試一下。

　　十、布置作業(yè)

　　將口頭作文寫成書面作文。

　　我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　教學(xué)目的：

　　一、以“資本主義社會(huì)人與人的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系”為指導(dǎo)，理解小說的主題思想。

　　二、學(xué)習(xí)本文通過人物語言、行動(dòng)揭示人物心理，刻畫人物性格的寫作方法。

　　三、領(lǐng)會(huì)巧妙的構(gòu)思，曲折的情節(jié)

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、安排兩課時(shí)

　　二、通過分角色朗讀，領(lǐng)會(huì)人物性格，理解主題思想

　　教具：錄音機(jī)、投影儀、小黑板等

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一、簡(jiǎn)介作者、作品

　　二、熟悉故事情節(jié)，初步領(lǐng)會(huì)人物性格

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、介紹作者，小說背景

　　馬克思、恩格斯書“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系。”“它使人與人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無情的現(xiàn)金交易，就再也沒有別的聯(lián)系，”這句話充分體現(xiàn)了資本主義社會(huì)中人與人之間的冷漠無情。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇揭示此主題的文章《我的叔叔于勒》。

　　莫泊桑，法國(guó)十九世紀(jì)末著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家，世界三大短篇小說家之一。他出身于一個(gè)沒落貴族家庭，中學(xué)畢業(yè)后，參加了普法戰(zhàn)爭(zhēng)。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時(shí)開始了文學(xué)創(chuàng)作。1880年完成了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動(dòng)了法國(guó)文壇。以后離職從事專門的文學(xué)創(chuàng)作，并拜福樓拜為師。10年間他寫了300多個(gè)短篇和6個(gè)長(zhǎng)篇，其中許多作品流傳深廣，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長(zhǎng)篇有《她的一生》、《漂亮朋友》等；中短篇有《菲菲小姐》、《項(xiàng)鏈》、《我的叔叔于勒等，這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下的人們精神的墮落。

　　他的小說在藝術(shù)手法上，也有很深的造詣，特別是短篇小說。他的作品重視結(jié)構(gòu)的布局，行文波瀾起伏，引人如勝，故事情節(jié)巧妙真實(shí)，結(jié)局出人意料，又在情理之中。另一個(gè)突出特點(diǎn)是用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，塑造了好多鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。

　　二、聽錄音范讀課文，同時(shí)思考問題

　　1、菲利普一家為什么每帶星期天就到海邊棧橋上去散步？父親那句永不變更的話是什么？

　　2、接到于勒叔叔的兩封信后，全家人是如何評(píng)價(jià)于勒的？

　　3、在去哲爾賽的旅行中發(fā)生了一件什么事？

　　4、在旅行返回中，全家人為什么改船只？

　　明確：班級(jí)討論，參考“課文點(diǎn)評(píng)”中的段評(píng)部分，具體的旁批可暫不引用，在分析文章內(nèi)容，人物性格時(shí)再作參考。

　　盼于勒開端

　　贊于勒發(fā)展構(gòu)思巧妙

　　遇于勒高潮情節(jié)曲折

　　躲于勒結(jié)局

　　中心線索––––––––––––––––于勒的貧富變化

　　故事情節(jié)安排巧妙，以于勒淪落、暴發(fā)、再淪落為線索展開情節(jié)：先寫菲利普一家盼望于勒歸來，然后出其不意地安排船上的突然相遇，于勒的窮困潦倒再度成為全家人恐怖的緊張情節(jié)，故事大起大落，波瀾起伏，引人入勝。

　　三、分析景物描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用

　　第一次景物描寫烘托了人物歡快的心情

　　第二次景物描寫烘托了人物失望、沮喪的心情，與上船時(shí)的心情形成了鮮明的對(duì)比。

　　四、布置作業(yè)

　　1、作品的題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是誰？

　　2、思考：青年小公務(wù)員向二姐求婚這件事在故事情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

　　第二課時(shí)

　　一、分析作品題目與主要人物

　　二、分析人物性格，以菲利普夫婦為主

　　三、分析細(xì)節(jié)描寫的作用

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟

　　一、分角色朗讀課文并分析文章

　　講述：這篇文章題目是《我的叔叔于勒》，主要人物是否就是于勒？作家對(duì)于于勒的`描寫采用的是什么手法？回答，明確：題目是《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，虛寫和略寫的，他表示主要人物。

　　“我”早作品中起什么作用呢？回答，明確。“我”作為敘事的主體貫穿全篇。其他人物的態(tài)度和行動(dòng)，都是從“我”的角度看到的，對(duì)其他人物的感受和評(píng)述，也都是從“我”的角度道出的。在“我”的身上寄托著作家的褒貶，愛憎和喜怒哀樂。然而，作品對(duì)“我”的描寫也沒有多少筆墨，他也不是主要人物。

　　此外，菲利普的兩個(gè)女兒，女婿，顯然是次要人物。寫他們是情節(jié)發(fā)展的需要，有深化主題作用。在情節(jié)的發(fā)展中，因?yàn)榛槭虏乓�起旅游，也才有發(fā)現(xiàn)于勒的機(jī)會(huì)；在反映主題方面，小公務(wù)員看了信，相信自己也會(huì)攀了富親而闊綽起來，這從另一方面在更深的意義上揭示了資本主義社會(huì)的丑惡本質(zhì)，即婚姻關(guān)系也是金錢關(guān)系。

　　作者著意刻畫的是菲利普夫婦。對(duì)夫婦虛偽、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。他們雖然不是什么大奸大惡，但他們的靈魂以被資本主義社會(huì)腐蝕透了。于勒三次變化著的身世，使菲利普夫婦的態(tài)度也變化了三次。

　　菲利普夫婦反復(fù)無常的變化，原因是金錢。富在天涯盼相聚，贊詞滿口“骨肉情”；窮到眼前不認(rèn)親，驚恐咒罵“避瘟神”。在那個(gè)社會(huì)了人與人之間的關(guān)系是赤裸裸的金錢關(guān)系。

　　二、小說在對(duì)人物刻畫中也注意了細(xì)節(jié)描寫

　　1、作者安排吃牡蠣這一細(xì)節(jié)有什么作用？

　　明確：有意表現(xiàn)菲利普欽羨闊氣，風(fēng)雅，想擠進(jìn)上流社會(huì)的心理狀態(tài)，同時(shí)為后文吃牡蠣，遇上于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展作好了準(zhǔn)備。

　　2、小結(jié)結(jié)尾，安排了一個(gè)“十個(gè)銅子”小費(fèi)的細(xì)節(jié)，有什么作用？

　　安排這個(gè)細(xì)節(jié)，不僅表明于勒地位的低下，生活的艱辛，也表現(xiàn)了孩子的純潔和善良，同時(shí)菲利普夫婦的嘴臉南體現(xiàn)了資本主義社會(huì)的世態(tài)炎涼，也充分冰箱了作者對(duì)資本主義人與人之間純粹金錢關(guān)系的批判態(tài)度和憎惡之情。

　　三、辨析詞語

　　1、恭維恭敬

　　2、鄭重慎重

　　3、端詳端量

　　4、闊氣闊綽

　　四、完成課后練習(xí)四

　　五、按“積累與聯(lián)想”七，寫一篇短文。要求：按人物性格，聯(lián)想合理。