人教版畫楊桃教學設計
《畫楊桃》這篇課文通過畫楊桃這件事情讓學生理解“是什么樣，畫什么樣”的道理，也就是要實事求是這個。如何讓學生通過學習感受這一道理，在教學中注意哪些方面?下面請欣賞CN人才網(wǎng)小編為您提供的人教版畫楊桃教學設計，希望可以幫到你!
教學目的：
1. 引導學生從課文的重點句、段發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)質疑能力。
2. 引導自主學習，抓住重點句段，理解課文內(nèi)容。
3. 理解老師說的話，弄懂句與句之間的聯(lián)系，學會怎樣把一段話寫清楚。
教學重點：
1. 引導提問，培養(yǎng)質疑能力。
2. 理解老師的話，弄懂句與句的聯(lián)系。
教學過程：
一. 導入：
1.上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了課文寫的是作者發(fā)生在小學一次圖畫課上畫楊桃的事。今天，我們繼續(xù)來學習課文。
2.昨天，有同學向老師提出，為什么用《畫楊桃》來做課題?那如果讓你把課題換一個，你打算怎么說?
(一件難忘的事;一件耐人尋味的事;發(fā)生在課上的一件事;……)
二.引導質疑：
昨天老師布置同學們認真讀課文，大膽提問題，現(xiàn)在老師來了解一下，讀課文之后，你最感興趣的是什么?你有什么問題或想法?
1. 引導質疑。
2. 同桌相互交流討論。
3. 指名交流。
4. 結合學生回答，梳理一些問題：
(1) 父親、老師的話相似在哪?作者為什么說“一生受用”?
(2) 老師的神情為什么變了?老師為什么不直接說明?
(3) 這件事為什么這么難忘?
5. 師小結：同學們通過自己認真讀書思考，提出自己感興趣的想法、問題，說明你們已經(jīng)在主動的學習了。你們提的問題不錯。涉及了文中的重點句段，你們能從重點句段中發(fā)現(xiàn)并提出自己不明白、不懂的問題，很好，老師先不解答這些問題，希望在互相交流討論過程中，自己弄懂。這樣記得更牢，印象更深，對嗎?
三. 抓重點，理解課文：
1. 第二自然段：
(1)圖畫課上，“我”看到的楊桃是什么樣的?為什么會畫成這樣?文中哪一自然段寫到?(第二自然段)
(2) 默讀第二自然段：
(用“------”劃出“我”畫的楊桃是什么樣的句子。用“~~~~”劃出為什么會畫成這樣的句子。)
(3) 把劃“——”和“~~~~”的句子連起來讀一讀，體會一下它們之間內(nèi)在的聯(lián)系。(因果關系)
(4) 試著用“因為……所以……”連句，加深理解。
2. 第三至十七自然段：
(1) 看了“我”畫的楊桃，同學們的態(tài)度怎樣?(哈哈大笑、嘲笑)老師聽了幾個同學的笑聲和他們的對話后，態(tài)度怎樣?老師做了幾件事?
(2) 四人小組分角色朗讀，讀后交流討論。
(3) 師生交流歸納：
a 審視楊桃
b 提出“像不像”“好笑么”的問題
c 請同學們輪流坐我的座位，并問他們“像什么”
d 對同學們說了一段話
(4) 相機引導學生自己解答剛才提出的問題“為什么老師的神情變了?老師為什么不直接回答?”
3. 第十八自然段：
(1) 自由讀，認真讀懂每句話。
(2) 指導分層。
(3) 指導朗讀：
a 指名讀
b 評一評他讀的怎樣
c 引導抓住“不要……要……相信……是什么樣的……就畫成……”
(4) 齊讀這一段話
(5) 讀了老師這段話，你懂得了什么?
(6) 解答“老師、父親的話相似在哪?”(找出父親的話，師生分讀父親、老師的話，加深理解)
四. 師過渡總結：
他們的'話告訴了作者深刻的道理：畫畫，看到什么樣的就畫成什么樣，別人畫的與自己不同，要看看人家是從什么角度來畫。同學們想想，他們的話是不是僅僅講了畫畫的道理?
他們的話還講了做人的道理。當別人的看法、做法和自己的不同時，不要急于下結論，認為別人的錯了，很可能別人是從另一個角度去看，去想的。我們做事不能想當然，應該實事求是。
作者把這些話牢記著，堅持一切從實際出發(fā)，堅持這種科學的思想方法，一生都得到幫助，得到好處，所以，他說“他們的教悔使我一生受用”。這件事也因此給作者留下了深刻的印象
五. 指導背誦：
(1) 說說可以用什么方法背誦?
(2) 自由練習背誦。
(3) 指名背誦。
畫楊桃
實事求是 父親 叮囑 不要想當然
終生受用 老師 和顏悅色 相信自己的眼睛
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