人教版爭吵教學(xué)設(shè)計
《爭吵》是人教版五年制第六冊的一篇略讀課文。怎樣去教這篇課文呢?下面是CN人才網(wǎng)小編整理的一篇優(yōu)秀人教版爭吵教學(xué)設(shè)計，希望可以幫到你!
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)知目標(biāo)
認(rèn)識、學(xué)會本文的生字新詞，辨識“爭吵”“爭論”“爭執(zhí)”的不同意義;讀懂“我”和克萊蒂爭吵的起因、爭吵后各自的表現(xiàn)。
2.技能目標(biāo)
感情朗讀課文中的有關(guān)段落。
3.情感目標(biāo)
懂得人與人之間要團結(jié)友愛、相互寬容的道理。
二、教學(xué)重點、難點.
揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)引入
1.指名認(rèn)讀生字。
2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。
3.查字典辨析“爭吵”“爭論”與“爭執(zhí)”有什么不同?
⑴爭吵：因意見不合大聲爭辯，互不相讓。⑵爭論：各執(zhí)己見，互相辯論。⑶爭執(zhí)：爭論中各執(zhí)己見，不肯相讓。)
4.過渡引入：我們在初讀課文時，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂幊�，下面讓我們再仔�?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。
(二)細(xì)讀課文，研讀重點句
1.這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點，按照“爭吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分?
(1)學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。
(可能出現(xiàn)這樣幾種看法：分成四部分。(1~4、5~8、9~14、15);分成二部分。(1~4、5~15)。一般說，可以分為兩部分，也可以分為三部分。如果以“爭吵”“爭吵后”劃分，分成兩部分;如果從弄清“我”知錯能改的原因看，也可以分為三部分。)
2、研讀爭吵的句子。
(1)默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭辯”的句子。
(2)學(xué)生討論，屏幕板書映示：
�、�“你這是故意的!”
②“我在外面等你!”
�、�“我在外面等著你!”
�、�“我也等著你!”
(3)這里③④都是“我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎?
(說法不一樣，意思不一樣：克萊諦說的“在外面等我”，是想向“我”解釋，以求化解，不是故意的。“我”說的“在外面等你”誤解了對方的意思，以為對方要報復(fù)，要打他。)
(4)聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?
(5)學(xué)生試讀，評價。
(6)教師指導(dǎo)朗讀。
(①句表示生氣，應(yīng)讀出憤慨的語氣。 ②句表示余怒未息，也應(yīng)讀出強硬的語氣。③句表示強調(diào)，語氣應(yīng)加重。④句表示“我”不甘示弱，語氣也應(yīng)稍重。)
(6)師示范朗讀，學(xué)生練讀。
3、研讀有關(guān)爭吵起因的句子。
(1)“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭吵的原因究竟是什么?研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。
(提出這一問題的目的在于讓學(xué)生不為課文首句“今天我和克萊諦吵架，并不是因為他得了獎，我嫉妒他”所迷惑，“我”之所以不滿意克萊諦的微笑，之所以心存報復(fù)出現(xiàn)報復(fù)行為，就是“嫉妒”心理在作怪。這里要引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味相關(guān)的語言。
可以引導(dǎo)學(xué)生注意這樣一些詞句并進行討論：第①句中的“只”能不能去掉，為什么?[“只”字在這里不能刪去，它表現(xiàn)出“我”此時對克萊諦處處不順眼的心理。] 第②句我為什么很不高興?[我“很不高興”看似克萊諦的“笑”導(dǎo)致，其實這是一種畸形心理，是“我”嫉妒的表現(xiàn)。] 第③句的'“也”說明我怎樣一種行為?“也”后面能加上“故意”嗎?(“也”表明“我”的碰是有意的。如果在“也”后加上“故意”，那么克萊諦的“碰”也就成為故意的了，所以不能加。)
屏幕板書映示：
嫉妒→報復(fù)
①他只微笑著說。
②我很不高興。
�、畚乙才隽怂幌�。
(2)指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個字?(“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語氣)
(3)學(xué)生齊讀這三句話。
4、研讀爭吵后各自心理活動和言行舉止句子。
�、艩幊澈�“我”有怎樣的心情，為什么?
(“我”很不安，很后悔。“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報復(fù)一下，因為他總提出在外邊等我。“后悔”的是，過去種種事實證明，克萊蒂是個好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因為我嫉妒他得了獎報復(fù)了他，才吵架的。)
�、瓶巳R諦的“好”和“可愛”表現(xiàn)在那些方面，請你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說出來。學(xué)生梳理后屏幕板書映示：
�、倌軒椭改赣H干活——勤勞
�、谀芊躺〉哪赣H——孝順
�、鄞┲辛芽p的衣服——樸素
�、芪覀�?nèi)胰藲g迎他——友善
⑤原諒“我”的過錯——寬容
�、菑陌怖聽幊澈蟮倪@些心理活動和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個人?你是從哪些句子讀懂的?
(要點：安利柯雖然嫉妒過他的好朋友，并由此發(fā)生了兩人的爭吵，但他很快能認(rèn)識到自己的過錯，這首先就是難能可貴的。課文使用了“不安”“后悔”等詞語，并有準(zhǔn)備向克萊諦認(rèn)錯的矛盾心理的描寫。安利柯之所以不敢主動道歉，并且對克萊諦的主動求和行為帶有防范心理，是他的虛榮心所致。但我們不能因此而把安利柯看成壞孩子。課文的第11和第13段有這樣幾處值得我們注意的描寫，①“我覺得有兩只手搭在了我的肩上”。“我”與克萊諦面對面站著，為什么卻用“覺得”?這是因為聽到克萊諦要與我重新成為好朋友時我太高興了。②“再也不了!再也不了!”這里連用兩個“再也不了”并使用感嘆號，既表示他的興奮，也表示他的決心。)
學(xué)生討論后屏幕板書映示：
知錯 虛榮
�、�“我很不安，很后悔”
�、趹�(yīng)該知錯就改
③去向他認(rèn)錯吧
�、茉僖膊涣�!再也不了!
5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。
讀課文最后一段，說說讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說明理由。
(《爭吵》選自亞米契斯的《愛的教育》，克萊諦和安利柯重新和好的故事本身可以讓我們受到“愛”的教育，父親的教誨，更是直截了當(dāng)?shù)貫槲覀冎赋隽藨?yīng)當(dāng)怎樣對待自己的缺點與錯誤，應(yīng)當(dāng)怎樣對待那些高尚的人，這也是一種“愛的教育”。父親折斷戒尺丟出墻外的動作給人言已盡而意無窮的余味。)
學(xué)生討論發(fā)言后板書映示并齊讀：
《愛的教育》
既然錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他人原諒，更不應(yīng)該向比你高尚的朋友舉起戒尺!
(三)小結(jié)讀后感受
1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒有犯過“安利柯”那樣的錯誤?有，怎樣解決的。沒有，今后怎樣和別人交往才是正確的。
2、結(jié)合自己的生活實際談?wù)劯惺堋?/p>
(四)作業(yè)練習(xí)
1.抄寫課文中爸爸的話。
2.說說自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫下來。
黑板上的板書設(shè)計：
爭 吵
弄臟本子
安利柯 爭吵 克萊諦
后悔 悲哀
知錯 重歸于好 容寬
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