語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思來寫好片段的方法;

　　2、認(rèn)識(shí)大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點(diǎn)來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個(gè)意思寫好片段的方法;

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。

　　2、多媒體課件：

　　(1)爬山虎的腳爬墻示意圖;

　　(2)一堵墻上的爬山虎。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí)3(投影片出示)

　　二、導(dǎo)入課文：

　　作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的?我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段。(出示學(xué)標(biāo))

　　三、學(xué)習(xí)第3自然段

　　1、默讀;用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么?

　　2、提問、出句子投影，齊讀。

　　3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　　以課文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

　　請(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說。

　　4、這一自然段講了什么?

　　5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么?課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)?(注意)

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1、自由讀。

　　2、聽錄音，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的?

　　3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)

　　4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動(dòng)作：觸→巴→拉→貼

　　5、齊讀

　　6、抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說、提名說。

　　7、指導(dǎo)朗讀

　　8、作者寫爬山虎的.腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎?為什么?討論、匯報(bào)。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。)

　　9、多媒體再顯示(一棵→滿墻的爬山虎)。

　　10、這一自然段主要講了什么?

　　五、教學(xué)第5自然段

　　1、根據(jù)課后練習(xí)輕聲朗讀。

　　2、同桌討論、匯報(bào)。

　　3、我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么?(觀察細(xì)致、耐心)

　　六、第三段總結(jié)：作者圍繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

　　七、質(zhì)疑

　　八、評(píng)議學(xué)生的一篇觀察日記。

　　九、課外作業(yè)：

　　1、根據(jù)平時(shí)對(duì)校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個(gè)意思來寫片段;

　　2、你將從哪幾個(gè)方面來表現(xiàn)這個(gè)意思。

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　過程與方法：

　　對(duì)課文重點(diǎn)語句的品讀、賞析，學(xué)習(xí)作者的寫法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　三、教學(xué)策略

　　《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強(qiáng)烈興趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）進(jìn)入課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1．今天，我們就來學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺寫的一篇文章，齊讀課題。

　　師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　預(yù)設(shè)：植物為什么會(huì)有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？

　　2．下面就讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話把這些特點(diǎn)連起來說說嗎？

　　3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

　�。ǘ�）走進(jìn)文本、深入探究

　　1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。

　�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：很美。

　　讀：一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。

　　教師追問：你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美？

　　預(yù)設(shè)：

　　那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點(diǎn)空隙。

　　教師追問：為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受？那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢？

　�。�2）觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？

　　預(yù)設(shè)：

　　剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。

　　教師引導(dǎo)：葉子的顏色變化也很美啊，誰能看著為大家讀出這種美來？

　　（3）教師總結(jié)：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，為我們呈現(xiàn)出了一幅美麗的圖畫，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說明作者在認(rèn)真觀察。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過對(duì)爬山虎葉子樣子和顏色的描寫，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫背后，都需要認(rèn)真觀察作為基礎(chǔ)。

　　2．細(xì)讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。

　　（1）教師引導(dǎo)：作者還認(rèn)真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認(rèn)真觀察到的內(nèi)容用橫線畫在書上。

　　預(yù)設(shè)：

　　爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。

　　師引導(dǎo)：這是寫爬山虎腳長(zhǎng)的位置。

　　預(yù)設(shè)：

　　爬山虎的腳像蝸牛的觸角。

　　師引導(dǎo)：這是寫腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）

　　預(yù)設(shè)：

　　顏色跟剛長(zhǎng)出來的嫩葉差不多，也是嫩紅的。

　　師引導(dǎo)：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認(rèn)識(shí)爬山虎的腳了嗎？在紙上畫出你認(rèn)識(shí)到的爬山虎的腳的樣子。

　　師引導(dǎo)：哪位同學(xué)再來給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到要把觀察到的內(nèi)容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運(yùn)用一些表達(dá)方法及恰當(dāng)?shù)恼Z言寫出來，就會(huì)更加生動(dòng)。

　�。�2）教學(xué)過渡：既然爬山虎是利用腳來往上爬的，那么作者有沒有注意它的腳是怎么爬的呢？請(qǐng)用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語。

　　預(yù)設(shè)：

　　抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬墻的過程。

　　師引導(dǎo)：和同桌交流，說一說爬山虎是怎樣向上爬的。誰來給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）

　　師導(dǎo)語：爬山虎就是這樣長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳，接著爬──同學(xué)接讀課文。

　　過渡語：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(zhǎng)出一段莖，就長(zhǎng)一片葉子，然后長(zhǎng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒有重疊的。這也體現(xiàn)了爬山虎的聰明，均勻無重疊的葉子有利于充分吸收陽光。

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)倏纯催@些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序?qū)懙�。�?/p>

　　師小結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著因果關(guān)系，如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因?yàn)楫a(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運(yùn)用了這些動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫出了爬山虎爬的過程，這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　（3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？

　　對(duì)比學(xué)習(xí)：沒觸著墻……萎了，沒有痕跡。

　　觸著墻的……變成灰色，相當(dāng)牢固。

　　師引導(dǎo)：從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，你有什么體會(huì)？

　　預(yù)設(shè)：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的'；（2）作者觀察細(xì)致；（3）不是一次觀察，而是長(zhǎng)期觀察。

　　師小結(jié)：觀察不但要用心，還得細(xì)心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們?cè)谄饺盏纳�活中也要像作者那樣處處留心觀察。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本部分的設(shè)計(jì)力圖從多角度引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫具體的；二是體會(huì)出作者是在長(zhǎng)期的認(rèn)真觀察后，才能寫出這樣生動(dòng)，具體的文章。

　�。ㄈ�）總結(jié)學(xué)法、布置作業(yè)

　　師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們覺得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請(qǐng)大家說一說，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫得這么有魅力呢？

　　預(yù)設(shè)：觀察仔細(xì)。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)心觀察，觀察了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　師引導(dǎo)：是呀，只要養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，你就會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們來參加快樂嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？

　　請(qǐng)同學(xué)們打開記憶的閘門，用一句或幾句話來描述一下圖片中的事物，也可以說說你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？

　　預(yù)設(shè)：我喜歡柳樹的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長(zhǎng)滿了尖刺，卻能開出鮮艷美麗的花。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì)左右合并，過一會(huì)兒又會(huì)散開。

　　預(yù)設(shè)：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1．回家后把爬山虎是如何生長(zhǎng)的介紹給你的家人或小伙伴。

　　2．回家后去仔細(xì)觀察一下你周圍的植物，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的驚喜發(fā)現(xiàn)，然后可以寫一篇觀察日記，下星期的語文習(xí)作課進(jìn)行交流。

　　3．把課文中你喜歡的句子抄下來。

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《新課標(biāo)》對(duì)四年級(jí)學(xué)生的寫作要求是“學(xué)習(xí)寫內(nèi)容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文。”而條理比較清楚對(duì)學(xué)生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物�！杜郎交⒌哪_》一文，作者對(duì)爬山虎腳的觀察細(xì)致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個(gè)意思選好內(nèi)容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結(jié)合組文讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。

　　課前我布置了觀察任務(wù)：

　�。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象？

　　（２）對(duì)著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學(xué)嘗試法的做法，要求學(xué)生以日記形式寫觀察日記；在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文后共同評(píng)議學(xué)生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學(xué)生的習(xí)作）。這樣處理有利于通過實(shí)踐和對(duì)比，幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、情感目標(biāo)：了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　2、能力目標(biāo)：

　�、排囵B(yǎng)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞語、句子的方法，培養(yǎng)學(xué)生理解詞句的能力。

　�、婆囵B(yǎng)學(xué)生朗讀的能力。

　　3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過、休想、葉柄”等詞語。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、通過對(duì)詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。

　　２、了解作者是怎樣運(yùn)用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　第4自然段爬山虎是如何爬行的，以及作者是如何運(yùn)用精當(dāng)?shù)恼Z言把它描寫清楚的。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　第二課時(shí)

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)第二自然段，揭示目標(biāo)。

　　上節(jié)課學(xué)習(xí)了著名作家葉圣陶爺爺所寫的《爬山虎的腳》，葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫得美極了，你們還記得嗎？

　　下面我們一邊看屏幕上的畫面，一邊回憶課文是如何寫爬山虎的葉子的。（邊看畫面，邊背課文）

　　爬山虎爬滿整整一墻，確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢？（靠腳）

　　爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的，是怎樣靠著腳往上爬的，文章又是怎樣圍繞它的腳來寫的呢，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　那同學(xué)們能不能快速默讀課文，找一找哪幾段描寫的是爬山虎的腳？（請(qǐng)生回答）

　　今天，我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三——五段，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的讀書方式讀三——五自然段，邊讀邊想：你讀懂了什么，還有什么不懂的？

　�。ǘ�）直奔重點(diǎn)段，精讀課文

　　1、同學(xué)們能一邊讀書一邊寫寫畫畫，這是很好的讀書習(xí)慣。讀了三——五自然段，你有什么問題嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的問題。）

　　2、同學(xué)們提出了這么多的問題，我們?cè)鯓咏鉀Q這些問題呢？其實(shí)“讀書百遍，其義自見”，只要反復(fù)讀認(rèn)真讀就一定能解決。先在小組內(nèi)把剛才你讀書的結(jié)果交流一下，等會(huì)兒可以用你們喜歡的方式來向大家匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，可以畫一畫、做一做、背一背、寫一寫……大家有沒有信心學(xué)好這幾段？（學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)三——五自然段）

　　3、分組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　相信同學(xué)們通過共同學(xué)習(xí)都有收獲。我們各小組分別利用畫、背、做、寫等方法學(xué)習(xí)了寫爬山虎的腳的幾段，下面我們看看哪個(gè)小組讀得好，匯報(bào)得妙�，F(xiàn)在我們就開始匯報(bào)吧。

　　各小組推薦代表上來匯報(bào)。

　　匯報(bào)第3自然段（可以用畫的形式匯報(bào)）：

　�、僮x了第3自然段，你們知道了些什么？（小組成員相互補(bǔ)充）

　�、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(zhǎng)在莖上……細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

　�、壑该�在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

　�、芤哉n文為根據(jù)，對(duì)照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評(píng)議。

　�、菡�(qǐng)學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長(zhǎng)的位置、形狀和顏色，全班說。

　　⑥誰能概括地說一說這一自然段主要講了什么？

　�、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個(gè)詞語突出了這一點(diǎn)？（注意）

　　匯報(bào)第4自然段：

　　①課件出示第4自然段的文字。

　　②聽老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。

　�、鄱嗝襟w顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

　�、苡谩啊�”劃出寫爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語：觸--→巴--→拉--→貼

　�、蔟R讀

　　⑥抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

　�、咧笇�(dǎo)朗讀

　�、嘧髡邔懪郎交⒌哪_“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報(bào)。（爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬，而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻，再長(zhǎng)一只腳，再巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長(zhǎng)出新腳。）

　�、岫嗝襟w再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

　�、庹l能說出這一自然段主要講了什么？

　　匯報(bào)第5自然段：

　�、僬�(qǐng)生朗讀。

　�、谡f說從這段讀懂了些什么？

　　③我們觀察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細(xì)，說明了什么？（觀察細(xì)致、耐心）

　�。ㄈ�）總結(jié)后三段，學(xué)習(xí)寫作方法

　　1、學(xué)了3——5自然段，你能說說作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫出它的特點(diǎn)的嗎？

　�。ㄗ髡邍�繞爬山虎的腳的特點(diǎn)，先講它的生長(zhǎng)位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀察周圍的事物，而且觀察認(rèn)真細(xì)致，才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫得這么詳細(xì)具體，特別值得我們學(xué)習(xí)）

　　2、同學(xué)們，學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文，能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎？

　　（學(xué)生自由談體會(huì)））

　�。ㄋ模┵|(zhì)疑

　　學(xué)了課文，你還有什么不懂的嗎？

　�。ㄎ澹┱n外作業(yè)（課件出示）

　　選擇一種植物，仔細(xì)觀察它最有特點(diǎn)的部分，再把觀察到的寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　爬山虎的腳

　　生長(zhǎng)位置、形狀、顏色

　　爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼

　　觸著墻←-→沒觸著墻的

　　《爬山虎的腳》教學(xué)反思

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的'，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動(dòng)、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)，通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)，是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

　　結(jié)合本課的特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替教師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。

　　首先，在閱讀教學(xué)開始時(shí)，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

　　其次，小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì)到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。

　　本課的不足：

　　一是沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。如果提前讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會(huì)更好些。

　　二是引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個(gè)有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。

　　《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)。

　　在描寫爬山虎腳的部分教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)：

　�。�、讀有關(guān)段落，找出描寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語句讀一讀，再用自己的話說一說。

　�。病⒂^看課件，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　�。�、與此同時(shí)，理解比喻句“莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì)作者觀察的細(xì)致。

　�。�、最后，引導(dǎo)孩子結(jié)合板書，練習(xí)背誦段落。在讀、說、看的基礎(chǔ)上進(jìn)行理解，練讀，有助于學(xué)生讀懂課文。

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？這部分內(nèi)容有一定難度。教學(xué)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出描寫爬山虎動(dòng)作的詞語，接著通過做動(dòng)作體會(huì)詞語，初步感悟。再展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，引導(dǎo)觀察直觀理解，從而突破理解上的難點(diǎn)。

　　由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚有許多不足，教學(xué)中，還未能很好地圍繞中心對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行比較，理解，品味。

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文敘述順序，能抓住課文主要內(nèi)容。

　　2、了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。

　　3、背誦3、4自然段。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　�。ǎ保┡郎交⒌哪_爬墻示意圖。

　�。ǎ玻┡郎交�實(shí)物。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意

　　上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏�。（絲瓜）

　　上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

　　二、回憶舊知識(shí)

　　我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？（因?yàn)樗�有腳。）哪些同學(xué)看見過真的爬山虎？你們平時(shí)看見的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。

　　三、對(duì)課題質(zhì)疑，提出目標(biāo)

　　從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會(huì)寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點(diǎn)？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點(diǎn)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問題：

　�。�1）圈出課文的生字新詞。

　�。�2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？

　　2、交流反饋：

　�。�1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的.一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。

　　嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

　　（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。）

　　（2）課文那幾個(gè)自然段寫了爬山虎的腳？（第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

　　四、自主探究，理解3-5自然段

　　交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？

　　1、自瀆第三自然段

　　2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反饋：為什么這樣畫？

　　3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？

　　第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀

　　4、實(shí)物對(duì)照，朗讀。

　　交流話題：怎么爬的

　　1、自讀第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程？（觸、巴、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。

　　2、覺得有趣嗎？通過你的朗讀表現(xiàn)出來吧。

　　交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？

　　誰能匯報(bào)你讀這段的收獲？（沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。）

　　“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神��！現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。

　　五、總結(jié)評(píng)估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)

　　1、爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時(shí)間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！

　　2、背誦課文3、4自然段。

　　課后評(píng)析：

　　教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效體現(xiàn)在：

　　1、圍繞重點(diǎn)目標(biāo)，展開教學(xué)，課一開始，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點(diǎn)，從語言文字中研讀，在單位時(shí)間內(nèi)解決重要問題，提高了教學(xué)效率。

　　2、巧妙的開場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氛圍，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對(duì)課文的理解，以及提高他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實(shí)物，有選擇地運(yùn)用教學(xué)軟件來突破難點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運(yùn)用沒有搞花架子，很有效。

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫“爬山虎、空隙、拂過、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語。

　　2．朗讀課文，背誦第二至四自然段。

　　3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

　　4．學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法，培養(yǎng)留心周圍事物的習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　檢查預(yù)習(xí)情況，整體感知課文。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們見過爬山虎嗎？知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎？（會(huì)爬墻）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇新課：爬山虎的腳

　　（二）檢查預(yù)習(xí)，初步感知課文

　　1．指名按自然段讀課文。思考：課文圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么？

　　2．檢查預(yù)習(xí)。

　�。�1）字詞正音：

　　投影出示生字讓學(xué)生認(rèn)讀，“漾”（yàng）“柄”（bǐng）是后鼻音，要注意讀準(zhǔn)確，“隙”（xì）不要讀成（xī）；拂（fú）不要讀成（fó）。

　　（2）識(shí)別字

　�。�3）聯(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。

　　3．默讀課文，并用鉛筆圈劃出描寫爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。

　�。ㄈ�）再讀課文，給課文分段

　　1．學(xué)生自由讀課文，分小組討論分段。

　　提示：

　　生長(zhǎng)的地方

　　爬山虎葉子

　　腳

　　2．檢查討論結(jié)果并說出各段段意。

　�。ㄋ模┲v讀第一段

　　1．指名讀第一段。思考：這段主要講什么？

　　2．小組討論：

　�。�1）這一段可以看出爬山虎在生長(zhǎng)中具有哪些特點(diǎn)？

　　明確：會(huì)爬墻、占一大片地方

　�。�2）你是通過哪些詞語看出來的？

　�。ㄎ澹┲v讀第二段

　　l．出示繪有爬山虎葉子的掛圖，指名讀第二段。

　　2．思考：爬山虎的葉子是什么樣兒的？長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)？你是從哪些詞句中知道的？

　　3．齊讀第二段，體會(huì)“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

　　4．指導(dǎo)朗讀第二段。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文敘述順序，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．爬山虎的葉子是什么樣兒的？

　　2．課文哪幾個(gè)自然段是寫爬山虎的腳的？指名讀。

　�。ǘ�）講讀第三自然段

　　1．自由讀第三自然段，討論：

　�。�1）用鉛筆畫出課文中描寫爬山虎腳的詞句。

　　（2）這一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)？每個(gè)特點(diǎn)是什么？

　　（3）從哪一句可以發(fā)現(xiàn)作者是注意觀察的？

　　（三）講讀第四自然段

　　1．指名讀。思考：

　　爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么？

　　2．作者看到了爬山虎的腳，想到了什么？

　　3．小結(jié)：

　　作者抓住了爬山虎的`葉子、腳會(huì)爬的特點(diǎn)，向我們介紹了爬山虎。作者細(xì)致入微的描寫，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了那滿墻的爬山虎。

　�。ㄋ模┲v讀第五自然段

　　1．齊讀第五自然段。

　　2．思考：這一自然段講了幾層意思，主要意思是什么？

　　明確：

　�。�1）觸著墻的爬山虎才能生存；

　�。�2）爬山虎的腳能牢固地巴在墻上。

　�。ㄎ澹┰僮x課文，加深理解

　　1．指名分自然段讀課文。

　　2．讀后思考：爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻？

　�。�六）指導(dǎo)背誦三、四、五自然段

　　1．自由讀第三、四、五自然段，并逐段背誦。

　　2．指名背誦。

　　（七）.總結(jié)

　　這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的寫作方法，生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì)爬的秘密。

　�。ò耍┎贾米鳂I(yè)

　　1．用“舒服”、“均勻”造句。

　　2．課后3、4題。

　�。ň牛┌鍟�設(shè)計(jì)

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等13個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“曲”，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語。

　　2。能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

　　3。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。能找出課文中寫得準(zhǔn)確、形象的句子，感受作者細(xì)致的觀察。

　　2。能說出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì)作者連續(xù)的觀察。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì)寫“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì)寫“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語，理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語的意思。

　　2。有感情地朗讀課文，了解作者細(xì)致的觀察。

　　3。抓住關(guān)鍵語句，體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)，并積累相關(guān)句子。

　　教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1。引導(dǎo)交流：哪些同學(xué)見過爬山虎？你們看見的爬山虎是什么樣的？

　　2。過渡：你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》（板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文整體感知。

　　出示自讀要求：

　�。�1）圈出課文的生字新詞。

　�。�2）思考課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么。

　　2。檢查生字讀音，指導(dǎo)生字書寫。

　　課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙

　�。�1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音�！皬澢�”放在句子中朗讀，注意讀準(zhǔn)多音字“曲”的發(fā)音。

　�。�2）指導(dǎo)書寫“虎、隙”。

　　（“虎”“隙”兩個(gè)生字較難，教師在課堂上指導(dǎo)并練寫，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn)，學(xué)生課后再寫。）

　　指導(dǎo)書寫“虎”字：第二畫短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫的時(shí)候千萬不能忘記）學(xué)生練寫。

　　指導(dǎo)書寫“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過來，這個(gè)“日”要寫得扁一些。學(xué)生練寫。

　　3。引導(dǎo)交流：每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么？

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據(jù)提取的信息匯報(bào)。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生梳理課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容）提問：想一想，哪些自然段可以合并在一起？

　　再次板書：

　　設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過對(duì)形難字在書寫過程中易錯(cuò)筆畫的指導(dǎo)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確記住字形。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，了解爬山虎生長(zhǎng)的位置

　　1。引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，提取信息。

　　出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(zhǎng)在哪些地方。

　　2。交流：爬山虎的生長(zhǎng)位置。

　　預(yù)設(shè)：墻上、屋頂。

　　3。討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)1：爬山虎長(zhǎng)得很茂盛。

　　預(yù)設(shè)2：爬山虎是一種擅長(zhǎng)攀爬的植物。

　　追問：課文中哪些詞語帶給你這樣的感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生圍繞“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語體會(huì)爬山虎的茂盛。

　　小結(jié)：①爬山虎生長(zhǎng)在墻上。②爬山虎生長(zhǎng)得非常茂盛。

　　4。指導(dǎo)朗讀：“滿是”“一大片”兩個(gè)詞語要讀得慢一些，“滿”和“大”兩個(gè)字要重讀，突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)

　　1過渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿外墻和屋頂?shù)呐郎交�，它是那樣茂盛�?/p>

　　2出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫了爬山虎的葉子。

　　學(xué)生交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　預(yù)設(shè)從以下幾方面進(jìn)行交流：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。

　　圍繞“舒服”指導(dǎo)學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。

　�。�2）了解無風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

　�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。

　　②聯(lián)系上下文“沒有重疊起來的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的意思。

　�。ò鍟�：準(zhǔn)確）

　�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。

　�、俪鍪荆何�風(fēng)拂過爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。

　�、谡f一說“拂”和“漾”的意思。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。

　　（板書：生動(dòng)）

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　細(xì)讀描寫葉子的段落，在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過品讀重點(diǎn)語句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達(dá)。

　　五、總結(jié)收獲，體會(huì)細(xì)致的'觀察

　　1。過渡：無論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài)，以及微風(fēng)拂過時(shí)，葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀察到了。

　　2。提問：孩子們，你們覺得葉圣陶爺爺是怎樣觀察這些葉子的？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺一定是拿著放大鏡觀察的。

　　預(yù)設(shè)2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復(fù)看了很多遍。

　　3。 總結(jié)：是呀，他之所以能表達(dá)得如此準(zhǔn)確，是因?yàn)樗�進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的觀察��！

　�。ò鍟�：觀察：細(xì)致）

　　4。 小結(jié)：通過這節(jié)課，我們了解了文章的主要內(nèi)容，也通過那些準(zhǔn)確形象的語句，感受到了葉圣陶爺爺細(xì)致的觀察，下節(jié)課我們帶著這些收獲，再一起學(xué)習(xí)爬山虎的腳。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分感受作者準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)后，通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，這樣的表達(dá)與作者細(xì)致的觀察是密不可分的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1。會(huì)寫“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì)寫“葉柄、反面”等9個(gè)詞語，理解“巴住”“逐漸”等詞語的意思。

　　2。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

　　3。抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續(xù)觀察的方法。

　　4。品讀課文，進(jìn)一步體會(huì)文章準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。

　　教學(xué)過程

　　一、回顧所學(xué)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1。回顧交流：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　預(yù)設(shè)1：我了解到課文主要講了哪些內(nèi)容。

　　預(yù)設(shè)2：體會(huì)到了作者在描寫爬山虎的葉子時(shí)，語言十分準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　預(yù)設(shè)3：了解到作者對(duì)爬山虎的葉子進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

　　2。 小結(jié)：作者將爬山虎的葉子寫得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)，這離不開作者細(xì)致的觀察。

　　二、遷移運(yùn)用，自主探究學(xué)習(xí)第三至五自然段作者細(xì)致的觀察

　　1。學(xué)生根據(jù)要求，進(jìn)行自學(xué)。

　�。�1）出示自學(xué)要求：

　　默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫出表現(xiàn)作者細(xì)致觀察的句子。

　�、偃Ξ嬯P(guān)鍵詞語，旁邊寫一寫自己的感受。

　�、趯W(xué)生默讀、勾畫、寫感受。

　　2 。交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)細(xì)致觀察。

　�。�1）描寫爬山虎腳的位置、數(shù)量、形狀、顏色的相關(guān)語句。

　　出示：爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察？

　　點(diǎn)撥：細(xì)絲的位置隱蔽、數(shù)量精確、形態(tài)細(xì)小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察。

　�。�2）描寫“爬的過程”的相關(guān)語句。

　　出示：爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)抓住描寫爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語描述“爬”的過程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過程的相關(guān)語句。

　　指導(dǎo)朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。

　�。�3）交流爬山虎的腳變化的語句。

　　引導(dǎo)：請(qǐng)說一說“逐漸”的意思。

　　點(diǎn)撥：作者只有通過細(xì)致的觀察，才能發(fā)現(xiàn)腳細(xì)微變化的過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語反復(fù)品讀，通過讀、說等多種形式，體會(huì)作者細(xì)致入微的觀察。

　　三、感受連續(xù)觀察

　　1。關(guān)注變化過程，感受連續(xù)觀察。

　　提問：通過爬山虎往上爬的過程和腳逐漸變化的過程，大家發(fā)現(xiàn)作者觀察得非常細(xì)致，你覺得作者觀察了多長(zhǎng)的時(shí)間？

　　預(yù)設(shè)1：作者觀察的時(shí)間很長(zhǎng)。

　　預(yù)設(shè)2：作者是觀察了一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)的。

　　點(diǎn)撥：我們通過“爬”的過程和腳變化的過程，都能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。（板書：連續(xù)）

　　2。圍繞表示時(shí)間的詞語，感受連續(xù)觀察。

　　交流：課文中還有哪些語句，你也能發(fā)現(xiàn)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察？

　　學(xué)生交流的過程中相機(jī)出示：

　　爬山虎剛長(zhǎng)出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(zhǎng)大，就變成嫩綠的。

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。

　　小結(jié)：圍繞這些表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者進(jìn)行了連續(xù)的觀察。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在學(xué)生充分了解作者細(xì)致的觀察后，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物變化的過程，關(guān)注表示時(shí)間的詞語，體會(huì)作者的觀察不僅細(xì)致，而且持續(xù)了一段時(shí)間。

　　四、總結(jié)觀察方法

　　總結(jié)：在學(xué)習(xí)的過程中，我們感受到作者不僅觀察得十分細(xì)致，而且進(jìn)行了連續(xù)的觀察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問，如果我們也能這樣連續(xù)細(xì)致地觀察，一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、我能學(xué)會(huì)生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語 。

　　2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來 。

　　3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子 。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　知識(shí)鏈接： 葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國(guó)現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學(xué)畢業(yè)后即開始當(dāng)小學(xué)教師，并從事文學(xué)創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國(guó)第一部童話集《稻草人》、我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一部長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

　　爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國(guó)各地。

　　預(yù)習(xí)任務(wù) ：

　　1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字，查閱字典并讀準(zhǔn)字音。

　　2、仔細(xì)閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長(zhǎng)位置以及它的葉子的形態(tài)。

　　3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標(biāo)注。(5、6 號(hào)同學(xué)可不做)

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、我給大家談?wù)勎覍?duì)葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識(shí)。

　　3、我學(xué)會(huì)了以下生字、新詞：____________________________________________________

　　4、我會(huì)理解的詞語：均勻 葉柄 休想 一順兒

　　二、研讀重點(diǎn)、體會(huì)方法。

　　1、我知道課文（ ）自然段寫了爬山虎的葉子，（ ）自然段寫了爬山虎的腳。

　　2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結(jié)合爬山虎實(shí)物，抓住重點(diǎn)語句體會(huì) ，可以談感受、畫畫等形式。）

　　3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

　　4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

　　學(xué)后反思，我來闖關(guān)：

　　1、本文先寫爬山虎生長(zhǎng)的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。

　　2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

　　a.

　　b.

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

　　1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關(guān)系。

　　2、學(xué)習(xí)如何抓住事物的特點(diǎn)，具體地描寫事物。 。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：了解爬山虎是怎樣向上爬的。 學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察和表達(dá)的方法。

　　自主、合作、探究 ：

　　一、展示互動(dòng)，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、小組內(nèi)同學(xué)輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？

　　2、對(duì)照課文，結(jié)合爬山虎實(shí)物仔細(xì)觀察腳的'形狀、顏色。

　　3、找出爬山虎的腳的關(guān)鍵句子，讀一讀。

　　二、研讀課文，整體感知。

　　1、探究一：爬山虎的腳長(zhǎng)在哪？ （直觀理解：葉、葉柄、反面。）

　　2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關(guān)詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）

　　3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

　　4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

　　溫馨提示：以上內(nèi)容你可以采取你喜歡的方式展示匯報(bào)�？梢钥诖�、表演、畫畫……

　　我來闖關(guān)：

　　請(qǐng)你為爬山虎的腳畫一張簡(jiǎn)筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領(lǐng)。

　　大家好，我是爬山虎，我的本領(lǐng)可大了！

　　知識(shí)延伸：我課余時(shí)間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時(shí)的觀察，記錄它們生長(zhǎng)變化過程，并寫出觀察日記。

　　6 《爬山虎的腳》習(xí)題

　　一、聽寫詞語。

　　二、多音字組詞

　　空 ______（

　　） 鋪______ （ ） 曲______（ ） 蔓______（ ）

　　______（

　�。� ______ （ ） ______（ ） ______（ ）

　　三、填空

　　那些葉子綠得那么（

　　），看著非常（

　�。�，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

　�。�，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn) （

　�。�。一陣風(fēng)（

　�。�，一墻的葉子就（

　�。┎�紋，好看得很。

　　四、閱讀短文，回答問題

　　睡姿百態(tài)

　　動(dòng)物休息或睡覺的姿勢(shì)，千姿百態(tài)。

　　江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動(dòng)或者靜止的時(shí)候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實(shí),魚因?yàn)榇蠖鄶?shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

　　蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當(dāng)它匍匐不動(dòng)時(shí)，也就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。

　　蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

　　猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時(shí)在樹枝搭成的窩上睡，動(dòng)物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當(dāng)作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

　　動(dòng)物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。

　�。�、睡眠對(duì)動(dòng)物有什么作用？用“_______”畫出。

　�。病⒂谩皛~~~~~~”在文中畫出描寫動(dòng)物睡覺的句子。

　　五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

　　a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　b.__________________________________________________________________________

語文《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　2、反復(fù)讀課文，結(jié)合掛圖

　　3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。

　　學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識(shí)。

　　教師準(zhǔn)備（包括媒體）：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，將讀文與看圖結(jié)合起來。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：做好預(yù)習(xí)：

　　預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑

　　教學(xué)過程

　　一、自讀探究

　�。�、學(xué)生自由讀課文第三段，找出描寫腳的句子讀一讀。

　　２、檢查反饋：

　　（１）讀了這一段，你有什么收獲？

　　（２）這一段是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的腳的？

　　腳的樣子、腳的形狀、腳的顏色

　�。ǎ常┨釂枺耗闫綍r(shí)注意過爬山虎有腳嗎？那么作者是怎么知道的？這一段哪一個(gè)詞語說明作者進(jìn)行了認(rèn)真仔細(xì)的觀察？（注意）想看一下爬山虎的腳是什么樣子的嗎？

　　（４）小結(jié)：因?yàn)樽髡咦⒁饬�，所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫得這么具體。爬山虎有自己獨(dú)特的爬的本領(lǐng)，想盡快知道答案嗎？那就請(qǐng)你們快快學(xué)習(xí)第四自然段。

　�。�、學(xué)生根據(jù)以下幾個(gè)方面要求分組學(xué)習(xí)第四自然段，比一比哪一些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真，哪一些學(xué)生學(xué)得更快、更好。

　　（１）找出寫爬山虎爬的句子來；

　　（２）找出表示爬的動(dòng)詞；

　�。ǎ常┳约涸囍�演示爬的過程。

　�。础�檢查提問：誰來告訴老師你們學(xué)懂了什么？

　　（１）指名演示爬，問：你們同意他的這種爬法嗎？你們想知道爬山虎究竟是怎么爬的嗎？

　�。ǎ玻�學(xué)生找出寫爬山虎怎樣爬的句子讀一讀。

　�。ǎ常┨釂枺号郎交⑹遣皇侵煌�上爬？你是怎么知道的？

　�。ǎ矗┬〗Y(jié)：爬山虎不只往上爬，還往左爬，往右爬，爬滿整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得看”。

　　過渡：觸著墻的'爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳怎么樣呢？

　�。�、學(xué)生自學(xué)第五自然段。

　　【學(xué)法指導(dǎo)】先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。標(biāo)出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，６、檢查反饋：

　�。ǎ保�學(xué)完了這段，你知道了什么？

　　從“沒觸著墻的腳不幾天就萎了，觸著墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成了灰色”知道腳與墻有著密切的關(guān)系。

　　（２）提問：課文哪一個(gè)自然段還說明了這種關(guān)系呢？

　　第一自然段。

　�。ǎ常┛偨Y(jié)提問：作者運(yùn)用了什么樣的方法（首尾呼應(yīng)）使文章的結(jié)構(gòu)顯得更加完整？把第一自然段和第五自然段讀一讀。

　�。�、試背２、３、４自然段。

　　二、拓展遷移運(yùn)用

　�。�、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

　�。病⑸�活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？

　　板書設(shè)計(jì)

　�。�、爬山虎的腳

　　位置：莖上長(zhǎng)葉柄的反面

　　樣子：像……像……

　　顏色：嫩紅

　　觸——巴——拉、貼

　　作業(yè)布置

　　必做【同步達(dá)標(biāo)】：

　　把你喜歡的部分背下來，抄下來。

　　選做【創(chuàng)造實(shí)踐】：

　　課外練筆。

　　請(qǐng)你仔細(xì)觀察一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要具體，語言要通順。

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