教學(xué)內(nèi)容

要下雨了

教學(xué)課時(shí)

二課時(shí)

教學(xué)課型

綜合課

教材分析

這是一篇科學(xué)童話。通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象。
　　

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字�！�
2．正確、流利地朗讀課文�！　�
3．通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到下雨前一些小動(dòng)物的異常表現(xiàn)�！�

教學(xué)重點(diǎn)

掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語(yǔ)理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思�！�

教學(xué)難點(diǎn)

1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問(wèn)語(yǔ)氣、感嘆語(yǔ)氣的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字生詞卡片�！　�
2．教學(xué)掛圖或投影片。　　
3．朗讀課文的錄音帶�！�
4．抄有全文的黑板或準(zhǔn)備投影儀放映出全文�！�
5．請(qǐng)學(xué)生了解能預(yù)測(cè)天氣變化的自然現(xiàn)象。

預(yù)設(shè)過(guò)程

設(shè)計(jì)意圖

第一課

一、聯(lián)系生活，談話揭題　
　　　1．同學(xué)們，夏天的時(shí)候，下雷陣雨之前，天氣會(huì)怎樣？我們會(huì)有什么感覺(jué)？　
　　　2．下雨之前，小動(dòng)物又會(huì)有什么變化呢？這堂課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)18--要下雨了�！�
　　二、充分自讀，整體感知　
　　　1．聽(tīng)課文錄音，注意良好聽(tīng)讀習(xí)慣的培養(yǎng)�！�
　　　2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物，做上記號(hào)�！�
　　　3．同學(xué)們匯報(bào)交流：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（教師板書(shū)；小白兔、小燕子、小魚(yú)、螞蟻）學(xué)習(xí)生字“兔”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系小兔子的樣子記住“兔”的字形�！�
三、由扶到放，學(xué)習(xí)課文　
　　　1．指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三段�！�
　　�。�1）指名讀第一段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義�！�
　　�。�2）練習(xí)朗讀第一段，可邊讀邊做動(dòng)作。　
　　�。�3）教師引讀第二段：小燕子從他頭上飛過(guò)。小白兔大聲喊--（學(xué)生讀）。
　　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生看第一幅掛圖：小燕子飛得很低，小白兔奇怪地向燕子為什么飛得這么低。學(xué)生練習(xí)朗讀小白兔喊叫的句子，提醒學(xué)生注意提示語(yǔ)“大聲喊”和句尾問(wèn)號(hào)。
　　　（5）先指名讀第三段，然后逐句以問(wèn)引讀：　
　　　　①教師指第一句問(wèn)：燕子邊飛邊說(shuō)——　
　　　�、诳諝庠趺礃幽�--（學(xué)生接讀第二句）蟲(chóng)子的翅膀可比鳥(niǎo)的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。再讀第二句。　
　　　�、勰切⊙嘧语w不高是什么原因呢？學(xué)生讀最后一句，教師板書(shū)：捉蟲(chóng)子，學(xué)習(xí)生字“捉”，練習(xí)朗讀句子�！�
　　　（6）朗讀第三段。　
　　　2．半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段�！�
　　�。�1）小白兔聽(tīng)了燕子的話，半信半疑，書(shū)上這句問(wèn)句該怎么讀呢？出示“是要下雨了嗎？”請(qǐng)學(xué)生讀。　
　　�。�2）小白兔又看到什么？聽(tīng)到什么？先自己讀讀四到六段，然后同座位分角色讀一讀�！　�
　　�。�3）檢查、交流學(xué)習(xí)情況：　
　　　�、贀Q詞理解“往”。（可換“朝”、“向”）　
　　　�、谛◆~(yú)游到水面上來(lái)的原因是什么？（板書(shū)：透透氣）　
　　　�、壑该�練習(xí)分角色朗讀四到六段。
　　 　　看見(jiàn)燕子低飛、小魚(yú)游出水面，聽(tīng)了燕子和小魚(yú)的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了�！�
　　　3．放手學(xué)習(xí)七到九段　　
　　　1)．小白兔看到燕子低飛、魚(yú)游出水面，又聽(tīng)了他們說(shuō)的話，邊忙挎起籃子往家跑，這里的“連忙”可以換成什么詞？（立刻、馬上、趕緊）　
　　　2)．他又看見(jiàn)了什么？聽(tīng)到了什么？他怎么做了？自然學(xué)習(xí)七至九段，通過(guò)朗讀來(lái)回答問(wèn)題�！�
　　　3)．學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)朗讀。（板書(shū)：搬東西）　
　　　　“消息”一詞可結(jié)合課文內(nèi)容理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻？
　　　　 小兔這個(gè)消息是怎么得來(lái)的？聯(lián)系前面小兔看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)理解�！�
　　四、練習(xí)分角色朗讀全文　　
　　　1．學(xué)生自由讀全文，按小組練習(xí)分角色朗讀全文�！�
　　　2．指名分角色朗讀�！　�

　第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)　
　　　1．開(kāi)火車(chē)讀生字卡片（包括要求認(rèn)識(shí)的字）　　
　　　2．集體朗讀全文。　
二、指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字
　　　1．啟發(fā)學(xué)生利用學(xué)過(guò)的偏旁、部件及熟字記字形。先同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記生字的，再指名說(shuō)說(shuō)是怎樣識(shí)記某個(gè)生字的。
　　　　 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要重點(diǎn)提示下面幾個(gè)字。
　　　　 兔、低：不要漏寫(xiě)最后一筆“點(diǎn)”。
　　 　　往：左邊是雙立人，不要寫(xiě)成單立人。
　　 　　彎：上半部不要寫(xiě)成“亦”。
　　 　　得：右邊筆畫(huà)多上下要寫(xiě)緊湊�！�
　　　2．完成課后練習(xí)2。先觀察生這筆畫(huà)在田字格里的位置，再描紅、臨寫(xiě)。　
　　　3．用“彎、直、低、捉、消、息”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生積累詞匯�！�
三、詞句訓(xùn)練　
　　　1．學(xué)生先自己口頭試著練習(xí)3里的詞語(yǔ)組成句子，然后大家交流，注意每題可以組成兩句�！　�
　　　2．讓學(xué)生書(shū)面完成練習(xí)3�！　�
　　　3．讀課后練習(xí)的句子。通過(guò)朗讀、比較，使學(xué)生體會(huì)到這三個(gè)句子表達(dá)的意思一句比一句具體。
　　四、擴(kuò)展練習(xí)　
　　　　請(qǐng)同學(xué)們課上交流能預(yù)測(cè)天氣變化的其他自然現(xiàn)象�？梢苑纸M交流，也可以全班在一起交流�！　�

　　

教學(xué)反思：在這篇課文當(dāng)中，我主要以復(fù)習(xí)舊知為主，主要復(fù)習(xí)生字講解生字書(shū)寫(xiě)，在練習(xí)過(guò)程中，我以獎(jiǎng)勵(lì)為主，所以學(xué)生的積極性相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，這是課后的鞏固練習(xí)，也是十分有必要的'。

從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。 

板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　　
　　　　　　　　　　18　要下雨了　　　　　　　
　　　　　　　　　小燕子　低飛　　　　　　　
　　　　　　　　　小魚(yú)　　游出水面　　要下雨了　　　　　
　　　　　　　　　螞蟻　　搬東西　

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦課文

教學(xué)反思

 教學(xué)反思：我課文開(kāi)始依舊是問(wèn)題導(dǎo)入的形式，讓學(xué)生自己想一想在雷雨來(lái)臨之前自己的感受，在播放錄音前，我提出了明確的要求，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)并劃出這篇課文中提到的動(dòng)物，在書(shū)寫(xiě)兔子的時(shí)候，我順便讓學(xué)生區(qū)分了“兔”和“免”的區(qū)別，適時(shí)而講對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，記憶會(huì)深刻些。之后我讓學(xué)生通讀課文，劃出生字詞并讀一讀，想一想怎樣記住它們，出示掛圖（兔子遇見(jiàn)燕子），讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖上看到了什么，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出第一、二自然段的話時(shí)，我讓學(xué)生去模仿兔子和燕子的話語(yǔ)，之后的教學(xué)同理，并分角色朗讀。