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將相和第二課時教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的將相和第二課時教學設計，歡迎大家分享。
將相和第二課時教學設計1
第二課時
課時目標
1、理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關系。
2、抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，概括人物性格特點。
3、聯(lián)系上下文，結(jié)合事件背景理解人物，訓練邏輯思維能力。
教學過程
一、繼續(xù)走進課文，理解內(nèi)容
通過廉頗很不服氣，找出藺相如說的話。
二、完璧歸趙
1、讀“第一次說”
藺相如第一次說的話讀出來。藺相如想了一會兒，說∶“我愿意”
師：這段話涉及到一件寶貝——和氏璧，誰能用一個詞來概括這件寶貝的特點？
生：無價之寶、價值連城
師：所以，秦王愿意用十五座城池交換，大家想想，廣州市才一座城市啊，現(xiàn)在七國混戰(zhàn)，攻城奪地的，十五座城池雖然有點夸張，但是也不錯啊。[師要扮演趙王]現(xiàn)在，我就是趙王了，我覺得那就換吧！在座的諸位大臣認1為這個主意好不好？
生：不好.師：為什么不好啊，拿一塊玉換十五座城池，不虧啊。生：(說明騙玉的道理)師：哦，這位大臣言之有理，鎮(zhèn)國之寶被騙走了，我趙王的面子何存，趙國的國威何在，趙國的子民將被天下人取笑啊。愛卿所言極是，這璧不能換。那孤王即刻擬旨，告訴秦王咱們不換，這樣做應該沒有問題了吧？
生：（說明秦王借此攻打，而趙國打不過的理由，借此引出第一段）
師：愛卿真是考慮周全啊，看當下的國際形勢，我們和秦王打仗，無異于以卵擊石，弄不好會亡國的呀。真是愁煞我也。
師：諸位愛卿，現(xiàn)在我們趙國形勢危急啊，箭在弦上不得不發(fā)，當務之急，誰敢擔此重任？這可是掉腦袋的差事啊。
生：藺相如
師：好，你現(xiàn)在就是藺相如，你對趙國的君臣許諾生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由。”
2師：（進行點評，引導）引讀梳理句式:我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果我就；如果我一定。誰來再試一試？
生讀
師：（進行點評，此環(huán)節(jié)根據(jù)具體情節(jié)而定次數(shù)，英勇無畏的氣勢，氣壯山河的膽量。）
師：現(xiàn)在我們士氣高漲，你們都是藺相如，我們一起來許諾——
生：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。那時候秦國理屈，就沒有動兵的理由�！�
師：我看到了你們無畏的勇氣，決心和自信，相信你們能夠成功。
2、第二次說
師：藺相如把和氏璧呈給了秦王，他對秦王說的第一句話是——
生：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。”師：不是說和氏璧價值連城嗎?藺相如怎么說有小毛病呢？這不是矛盾嗎？只有兩種可能：一種是藺相如說謊，一種是和氏璧名不符實，你們認為是那種原因？
生：藺相如撒謊。
3師：原來如此啊，藺相如原來是個撒謊的人，做人要誠實，撒謊可不好，你們怎么理解這件事情啊？
生（秦王絕口不提換城）
師：原來是有背景的呀。秦王絕口不提換城，秦王難道不喜歡和氏璧嗎？有何依據(jù)？
生：（秦王雙手捧著和氏璧，一邊看一邊稱贊）師：秦王是怎樣稱贊和氏璧的？生：真是個寶貝��！
師：哦，見過無數(shù)奇珍異寶的秦王都如獲至寶，愛不釋手，可見和氏璧果然非同凡響。這時，你們猜一猜秦王心里是怎么想的呢？
生：不能交換城池
師：你現(xiàn)在就是秦王，這是和氏璧，你來表演一下。生表演秦王（師根據(jù)具體情況而繼續(xù)）
師：（扮成藺相如）呀，不好，這秦王絕口不提換城的事情，大事不妙啊，我得把和氏璧拿回來。
（教師進入角色，進行即興表演）
【藺相如走到秦王面前，要和氏璧，秦王不給。藺相如想搶和氏璧，秦王的人直接把他當刺客給殺了�！�
師：此時此刻，萬分危急啊，既然直接要不行，我又是人家砧板上的肉，只好眉頭一皺計上心來。藺相如上前一步說
4 【藺相如走到秦王面前，用計復得和氏璧】師：現(xiàn)在看看，就這么一句話，秦王就乖乖地把璧給了他，可見藺相如說得是多么富有智慧��！哈哈，和氏璧回到藺相如的手里了。只見藺相如拿到和氏璧以后——
生：（捧壁，后退）
師：手拿和氏璧，說話有底氣。藺相如理直氣壯的說
生：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”
師：此時此刻，藺相如大義凜然，豪氣沖天。拿著書可讀出不這種氣勢來。給你們半分鐘，試著做一個不畏秦王強暴的藺相如。
師：（過渡）誰是那個不畏強暴的藺相如？誰是那個隨機應變的藺相如？誰是那個智勇雙全的藺相如？
生：指名讀（師進行點評，繼續(xù)找其他學生讀。鏗鏘有力，擲地有聲，生厲色荏）
師：面對強權(quán)，我們臨危不懼，讀！生齊讀
師：好，誰來做秦王，誰來做藺相如？把這一段演一演。（學生進行表演，從秦王稱贊和氏璧開始）
5師：好一個貪得無厭，奸詐狡猾的秦王啊，千算萬算你沒有想到會遇到藺相如這樣的對手吧。真是竹籃打水一場空——（生續(xù)）
師：最后藺相如最終不負眾望，完璧歸趙——（生續(xù)）。完是什么意思？
生：完好無損
師：很好，玉，完好無損，還有什么完好無損的帶回趙國？
生：藺相如
�。ㄗ穯柕磊w國的尊嚴）
師：為藺相如鼓掌，為趙國鼓掌，一個弱小的國家，沒有兵戎相見，沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。不僅完璧歸趙，還很好的維護了國家的尊嚴。（師扮演趙王）眾愛卿說說依據(jù)藺相如的功勞和才能，該封什么官？
生：（談一下藺相如的作用）
師：是啊，藺相如受命于國家危難之間，擔任于群臣無策之際，出色的完成了完璧歸趙的重任，捍衛(wèi)了國家的尊嚴，必須升官。
三、澠池之會
師：這是第一個故事，第二個故事我們該怎樣學習6��？
生：緊抓藺相如的話。
師：你們讀一讀，看誰能做藺相如。（半分鐘后）師：“誰是藺相如？”
師：這一次可是生死攸關啊，你來讀。生讀：“請您為趙王擊缶”師：秦王不肯擊
生：“您現(xiàn)在離我只有五步遠。您不答應，我跟您拼了！”
師：不就是休閑娛樂，有必要拼了命地讓秦王擊缶啊？誰能給大家介紹一下故事的背景啊。
生介紹11-12自然段。
師：大家想想，前面完璧歸趙的事件秦王吃了虧，那秦王可咽不下這口氣啊，這次約見趙王澠池之會，一定心懷叵測，注定是一場鴻門宴啊。他是怎樣做的？
生：人家讓趙王鼓瑟，還記錄下來了。
師：挺好的'啊，一國之君還懂樂器，全才呀，藺相如為什么氣得要以死相拼呢？
生：（答君臣方面，彈琴人地位低微，侮辱趙王）師：國有大小，但是國君地位平等，當趙王一鼓瑟，那趙王就成了秦王的奴仆了。
7師：奸詐狡猾，所以，一擊缶，人格沒了，國格沒了。該怎么辦呢？
師：這秦王，陰險，狡詐。國家威嚴又受到損害，藺相如挺身而出，誰來？
生：“藺相如拼了”
（師根據(jù)具體情況進行點評，是否體現(xiàn)那種大無畏，那種勇猛，氣勢。）
師：此時，藺相如怒發(fā)沖冠，將個人生死置之度外，準備以性命相拼。手里沒有寶劍，但是有缶啊，樂器變成兵器了。他說，請您為趙王擊缶。趙王不擊，他拿著缶上前一步，又說：請您擊缶。再不擊，瓦罐就打上去了。秦王只好擊缶了。
師：同學們，藺相如厲害吧，對于澠池上的表現(xiàn)，雖然沒有刀光劍影，卻同樣驚心動魄。你如果是趙國子民，想對藺相如說什么？（勇敢，機智，靈活）
師：必須升官，升什么官了？生：上卿
師：諸位大臣，你們服不服？（根據(jù)生回答，進行下一個故事的教學。）
四、負荊請罪
師：同學們，你們來看一下，這里發(fā)生變化了。本來8老廉頗位高，攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，號稱戰(zhàn)國四大名將之一�，F(xiàn)在，藺相如后來居上了。老廉頗不服氣啊，來自由讀老廉頗的話。
生：“我廉頗下不了臺�！�
師：你對老廉頗的話有什么感覺？你贊同他的話嗎？生：（居功自傲，自以為是，剛愎自用）師：用自己的話說說藺相如是怎樣做？（生講藺相如做法）
丹心碧血，傾出肺腑
生讀文
師：哎，可真是窩囊啊，連下人都看不順眼了。他們鬧情緒，嘟囔著咱們家藺大人可是上卿啊，見了廉頗將軍怎么像老鼠見了貓似的。心里課真憋屈！哪一個做藺相如來講講其中的道理？
生：“秦王趙國呀！”
師：同學們，藺相如有沒有說廉頗的壞話？生：沒有
師：他只是說：秦王不敢攻打我們趙國，是因為，武有（），文有（）——（生續(xù)）
師：這就是藺相如，他的心胸里裝著的不是個人，是9（國家）。
師：藺相如此言真可謂碧血丹心，傾出肺腑。試看此是何等胸襟，何等識見！假如，你是趙國大臣，想做個和事老，你會怎樣把藺相如的想法轉(zhuǎn)達給老廉頗呢。
生：（為了國家，顧大局的心胸）（生讀藺相如的話，教師隨機點評，讀兩三遍）
師：假如你是老廉頗，得知真相后，你有何感想�。繋煟汉�，大丈夫頂天立地，知錯就改。于是，老廉頗決定去負（荊請罪）——(生續(xù))師：大家設想一下他們見面時的情形，藺相如說了什么，老廉頗又會說什么？給你們半分鐘準備，大家試著演一演。
（生說，教師隨機點評，體現(xiàn)廉頗的禮貌和真誠）師：恩，老廉頗真是一個[生：（敢說敢做，知錯就改，頂天立地的漢子，豪爽的人，愛國的人。敵人聞風喪膽，久經(jīng)沙場，舍生忘死。國家的長城，擎天柱。）]人
師：藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷，有勇有謀、顧全大局，勇敢機智，不畏強暴。
師：他們有一個共同的品質(zhì)，都是愛國的人。從此以后，文能安邦，武能定國，他們——
師，同學們，將相和的故事講完了，但是將相和所體10現(xiàn)的精神品質(zhì)深深地震撼我們的心靈，（板書二人特點。）
師：同學們，古今中外，凡天下安定的國家，必定是文能安邦，武能定國。比如：（魏征，房謀杜斷，秦瓊，程咬金）（五虎上將，諸葛亮）（反例：岳飛，秦檜；）
沒有刀光劍影，沒有生靈涂炭，沒有尸橫遍野，沒有血流成河。
藺相如沒有像廉頗那樣真正去馳騁沙場，攻城拔寨，有海納百川的胸懷有勇有謀、顧全大局勇敢機智，不畏強暴
受命于國家危難之間，擔任于群臣無策之際沒有刀光劍影，同樣驚心動魄啊唇槍舌劍
將個人生死置之度外以性命相拼
11機智靈活果斷
試看此是何等胸襟，何等識見！字字擲地有聲！丹心碧血，傾出肺腑小不忍則亂大謀
氣壯膽粗
手中有璧，心中有底經(jīng)天緯地之才
廉頗：攻無不克，戰(zhàn)無不勝，戰(zhàn)功赫赫，威震朝野，居功自傲，頂天立地男子漢。戰(zhàn)無不勝攻無不克。聞風喪膽，久經(jīng)沙場，舍生忘死。擎天柱。國家的長城
秦王：貪得無厭，狡猾強暴，竹籃打水一場空，盛氣凌人
說話要有自信、
挺胸抬頭，斗志昂揚，大氣凜然，臨危不懼，怒發(fā)沖冠，氣勢磅礴，義正言辭，理直氣壯，據(jù)理力爭，劍拔弩張，鏗鏘有力，擲地有聲，高亢激昂。
將相和第二課時教學設計2
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。教學過程：
一、復習導入
1、復習生字詞
2、回顧課文講了哪三個故事？
二、明確目標
1、有感情地朗讀課文。
2、感受人物形象。
三、品讀感悟
1、啟發(fā)提問，激發(fā)興趣
（1）廉頗、藺相如為什么不和？廉頗是怎么說的？從課文中找出廉頗說的這段話，讀一讀。
�。�2）廉頗說，藺相如就靠一張嘴，爬到他的頭上去了，他說的對不對？不對，靠什么（引導學生讀議第一段。）
2、學習第一段，幻燈提示本段重點內(nèi)容，通過重點部分人物言行的讀議，了解人物品質(zhì)
（1）.默讀第一段。
抓住藺相如的言行，認真理解藺相如是怎樣一個人，即他具有怎樣的品質(zhì)。（學生默讀、勾畫、思考、批注。）
�。�2）結(jié)合這一部分描寫藺相如言行的語言說一說藺相如是怎樣一個人。學生讀議中，教師適時做如下點撥：
①藺相如理直氣壯地面對秦王，他的理在哪里？
�、谔A相如說著，舉起和氏璧說是要往柱子上撞。在他要撞卻沒撞的瞬間，他可能想些什么？
學生回答并板書：“機智勇敢”
（3）教師小結(jié)：藺相如是怎樣做到完璧歸趙的呢？他利用秦王說的以城換璧的話，隨機應變，揭穿秦王的騙局，又抓住秦王愛璧的'心理，機智勇敢地與秦王斗爭，爭取主動，贏得時間，做到完璧歸趙，為趙國立了大功。那么他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功的呢？
3、用學習第一段的方法——抓住最能突出人物特點的主要內(nèi)容，通過人物言行，了解人物品質(zhì)的方法學習第二個故事。
�。�1）學生默讀、思考、抓住人物言行議論（議論重點：“生氣極了”，“再要求再要求”“不答應拼了”）。
�。�2）教師小結(jié)：藺相如不畏強暴，在與秦王的斗爭中，置個人生死于不顧，維護了趙國的尊嚴，被趙王封為上卿，是當之無愧的�？闪H卻認為他是靠一張嘴上去的，產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的？繼續(xù)學習第三級。
4、讀議第三段，圍繞“和”字，抓住人物言行，進一步突出人物思想品質(zhì)（1）指名朗讀這一段。
�。�2）抓住人物言行，圍繞“將相是怎樣和好的”讀議此段。（3）教師適時點撥：
�、佟扒赝跷叶疾慌�，會怕廉將軍嗎？”這句是不是藺相如自我吹噓，為什么”（引導學生回顧藺相如在“完璧歸趙”和“澠池會見”立功的情景，再與對廉頗忍讓的言行對比，突出藺相如對敵狠，對己和的高尚品質(zhì)。）
教師板書：“顧全大局”
②“秦國之所以不敢進攻趙國”秦國必然趁機來打我們。課文中哪個地方證明了藺相如的話是對的（引導學生體會；廉頗在保衛(wèi)趙國中起了大作用。板書：英勇善戰(zhàn)；藺相如充分估計廉頗作用，可廉頗卻貶低藺相如的功勞，兩相對比，看出藺相如的高尚；認識到：為了國家的利益，必須和好。）
�。�4）教師范讀藺相如說的這一段話。
（5）學生讀議“負荊請罪”一段。（引導學生通過廉頗的動作描寫，突出他為了國家利益，知錯就改的品質(zhì)）。
�。�6）教師點撥：
①在對藺相如的態(tài)度上，廉頗開始是“很氣”，后來又覺得“很不應該”，這是為什么？
�、诹H認識到自己錯了，登門請罪，他為什么把自己的錯誤看成是罪過？
�。�7）學生齊讀“負荊請罪”一段。
四、總結(jié)全文
1、通過這一段的學習，我們了解了藺相如和廉頗哪些高尚品質(zhì)。
2、學了《將相和》這篇課文后，你喜歡文中哪個人物？為什么？
教師總結(jié)：我們通過這一課的學習，不僅學習了廉頗、藺相如為了國家利益，團結(jié)一致的愛國主義思想，而且學到了通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法。
五、作業(yè)設計
1、拓展閱讀：四大名著
2、小練筆：學習通過人物言行，突出人物品質(zhì)的寫作方法寫一個你喜歡的人。
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