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《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計1
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握生字新詞，理解詞語的意思，體會其表達效果。
2、理解課文內(nèi)容，感受高斯的聰明才智。
導(dǎo)學(xué)重難點：
理解課文內(nèi)容，感受高斯的聰明才智。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、我會讀課文，能根據(jù)文中所寫的內(nèi)容理解題目的意思：“智”的意思是 。
2、我能用自己喜歡的方式讀通課文，會認(rèn)會寫5個生字。
3、聯(lián)系上下文和自己的積累，推想下列詞語的意思，并體會其表達效果。
一枚—— 困境——
恭恭敬敬—— 烈日炎炎——
聚焦—— 沁出——
聰明才智—— 風(fēng)馬牛不相及——
4、我會從朗讀課文中，知道了課文寫了一件什么事。
二、問題交流：
1、小組內(nèi)組員分別回答1、3、4、題，組員共同討論。
2、組員在小組內(nèi)提出不懂的問題，組內(nèi)討論，組內(nèi)不能解決的等待班上討論。
三、展現(xiàn)提升：
1、全部共同討論各組不能解決的'問題。
2、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第1題.。
3、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第2題。
4、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第3題。
5、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第4題。
6、你學(xué)完本課后最大的收獲是什么，積極展現(xiàn)。
四、鞏固練習(xí)：
有感情地朗讀詩，能聽寫本課的生字新詞。
今日表現(xiàn)：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 組長評價：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
家長留言：
《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計2
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、體會細(xì)節(jié)描寫在文中的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫部分為后文做鋪墊的表達方法。
2正確流利有感情的朗讀課文。
導(dǎo)學(xué)重難點：
學(xué)習(xí)側(cè)面描寫部分為后文做鋪墊的表達方法。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1、我知道高斯是用什么辦法使瓶中棉線自斷？從中你受到了什么啟發(fā) 。
2、我知道這篇課文是按 順序?qū)懙�，事情的起因�?，事情的經(jīng)過是 ，事情的結(jié)果是
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
在炎炎烈日下，高斯緊張地思考著，他額頭 汗珠來。一位戴著 的.老人，心疼地走近高斯，撐起黑布傘，舉到高斯的頭頂上。高斯向老人借來了 ，用它把太陽光——在玻璃瓶里的棉線上。不一會，玻璃瓶里突然冒起 ，接著“叮當(dāng)”一聲響，那 用棉線系著的銀幣落到了瓶底。高斯解決了難題。
我還知道這段話在文中有什么用 。
4、讀了這篇課文，你喜歡高斯嗎？為什么？
5、說說高斯的智慧表現(xiàn)在哪里？這對你有什么啟發(fā)：
二、問題交流：
1、小組內(nèi)組員分別回答1、2、3、4、5題，組員共同討論。
2、組員在小組內(nèi)提出不懂的問題，組內(nèi)討論，組內(nèi)不能解決的等待班上討論。
三、展現(xiàn)提升：
1、全部共同討論各組不能解決的問題。
2、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第1題.。
3、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第2題。
4、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第3題。
5、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第4題。
6、展現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的第5題.
7、你學(xué)完本課后你最想說什么，積極展現(xiàn)。
四、鞏固練習(xí)：
1、 有感情地朗讀課文。
2、我會收集一些名人故事。
今日表現(xiàn)：☆ ☆ ☆ ☆ ☆ 組長評價：☆ ☆ ☆ ☆ ☆
《高斯智斷瓶中線》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1.運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。
2.讀懂課文，感受高斯的聰明才智。
3.學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：太陽灶的有關(guān)知識。
學(xué)生：搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
教學(xué)時間
1～2課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1.數(shù)學(xué)題引出主人公。
教師：雖然是語文課，但是老師要給大家出一道數(shù)學(xué)題，看誰算得又快又準(zhǔn)確，題目是1+2+3+4++100=？（5050）
教師：你是怎樣知道答案的？
教師：有一個小朋友在小學(xué)一年級就通過思考很快算出這道題，你們知道他是誰嗎？他就是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人？生作答。（機智、聰明、愛動腦筋）今天就來學(xué)習(xí)有關(guān)他的一個小故事。
2．揭示課題。
（1）讀題，本課的主人公是誰？（高斯）
（2）課題中也有一個字給予了高斯很高的評價，是智。還可以換成什么詞呢？（巧）
二、初讀課文，了解課文大意
1出示生字，檢查預(yù)習(xí)。
�。�1）教師：這篇課文中易錯的生字、生詞不少，比如這些詞語，你們不一定讀得準(zhǔn)哦。出示第一組詞語：一枚沁出啪嗒緊張聚焦困境適時表揚讀的同學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，鼓勵同學(xué)們認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
�。�2）教師：兩個字的能行，四個字的就不一定都能讀得好。出示第二組詞語：恭恭敬敬聰明才智炎炎烈日風(fēng)馬牛不相及教師相機理解詞語意思，這些詞有的形容人物，還有的形容天氣。猜想故事發(fā)生在哪個季節(jié)。
2質(zhì)疑，讀了課題你有什么疑問？（怎樣智斷瓶中線的？）善于提問題的孩子是聰明的孩子，也是會學(xué)習(xí)的孩子，老師希望你們都成為這樣的孩子，這節(jié)課我們就要通過學(xué)習(xí)解決你們提出的這些問題，并把課文讀好，當(dāng)然，如果你有問題也可以隨時提出來。
3自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想課文寫了一件什么事。
4通過朗讀，你了解這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果了嗎？（生匯報）
5整個故事中誰給我們留下的印象最深？（高斯）從課題我們就看出了他是一個非常機智聰明的人。難怪當(dāng)?shù)氐娜藗兌挤Q他為天才。
三、品讀課文，探究智慧
1再讀課文，邊讀邊想，找高斯智斷瓶中線的那一部分讀一讀。（第7段）抽學(xué)生朗讀這段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線的`必要條件有哪些。（太陽光、老花鏡）
�、倌x課文第1~6段，找出描寫太陽光的句子，想一想它在文中的作用。品讀直接描寫太陽光的句子。如：一天，高斯頂著烈日趕去。太陽光是那么的強炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子。（第4段，高斯緊張地石板路上）討論：這些句子在文中起什么作用？
�、谡页雒鑼懤匣ㄧR由來的段（第5、6段），品讀這一細(xì)節(jié)描寫在文中的作用。（鋪墊）
2高斯的哪些表現(xiàn)令人敬佩？快速默讀勾畫，讀一讀勾畫的部分，想想你為什么畫這些句子。
3小組交流，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。
4全班交流。
�。�1）第1、2段，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去大大出乎高斯的意料一時間，他不能解決這個難題他認(rèn)認(rèn)真真地動起腦子來。相機指導(dǎo)學(xué)生理解體會高斯面對突如其來的困難，沉著鎮(zhèn)靜，冷靜思考。理解風(fēng)馬牛不相及，適時質(zhì)疑這個問題是哪方面的難題，相信大家學(xué)了課文會找到答案。
�。�2）第3、4段。教師：在小鎮(zhèn)街心，高斯就這樣認(rèn)認(rèn)真真地思考著，瞧他還是皺著眉，瞇著眼，緊盯著那個玻璃瓶。時間很快就過去了1分鐘、2分鐘、3分鐘10分鐘，這時除了難題在困擾高斯外，還有哪些因素在干擾他？
①圍觀的人多。引讀這時，街中心如何走出別人給他制造的困境。如果是你面對挑釁者的起哄，你的心情如何？
�、谔鞖鈵毫印�
教師：加上此時太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯
學(xué)生：（接讀）緊張地思考著落在高斯身前的石板路上。
教師：可以看出此時的天氣是（惡劣）的，此時的高斯心情是（緊張）的，此時高斯思索的神情更是（凝重）的。(3)第5~9段。
教師：我們每個人都為高斯捏出了汗、憋足了勁，最后高斯是用什么方法解決難題的呢？在解決問題中高斯的哪些行為又給你留下深刻的印象呢？
學(xué)生匯報。
適時介紹凸透鏡有聚光的作用，補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識。他是怎樣想到這個辦法的呢？（條件：陽光、老花鏡、物理知識。利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識。）為什么說高斯很聰明機智？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
5這篇課文除了高斯以外，還有一個關(guān)鍵人物，你們知道他是誰嗎？文中也有幾處描寫老人的語句，你能把它找出來嗎？為什么說他是一位關(guān)鍵人物？（與旁人的行為對比、緩解高斯的緊張情緒給他鼓勵、為高斯解決問題帶來啟發(fā)。）再讀，感受這位慈祥的老人給予高斯的安慰。
四、朗讀課文，感受品質(zhì)
1學(xué)了這篇課文，你喜歡故事中的哪些人物？為什么喜歡他們？
2你喜歡故事中的哪些片斷？讀一讀。
3學(xué)了課文你有什么收獲？
附：板書設(shè)計
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