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《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2023-11-27 07:13:09 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

  在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢?下面是小編整理的《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.了解劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  2.了解古代聰慧機(jī)敏的少年兒童的故事,并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)劷o自己的啟示。

  3.積累常見的文言詞語(yǔ),能借助注解和工具書理解基本內(nèi)容。

  二、重難點(diǎn)突破

  1.重點(diǎn):誦讀課文,積累常見的文言詞語(yǔ)。

  2.突破方法:借助工具書、課文注釋,感知文意。

  3.難點(diǎn):針對(duì)文中內(nèi)容,談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

  4.突破方法:采用品析法、教師點(diǎn)撥法等理清行文思路,理解作者的情感,從而表達(dá)出自己的見解。

  三、教法與學(xué)法

  1.教法:誦讀法、討論法、點(diǎn)撥法

  2.學(xué)法:合作探究式學(xué)習(xí),結(jié)合學(xué)習(xí)文言文時(shí)用到的勾畫法等,培養(yǎng)解決學(xué)習(xí)文言文問(wèn)題的能力。

  四、課時(shí)安排

  2課時(shí)

  五、第一課時(shí)

 。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《詠雪》,結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通問(wèn)句,理解文意。

  2.學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容。

  3.組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練思維能力,調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  *第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

  1.導(dǎo)入

  同學(xué)們,在嚴(yán)寒的冬天,當(dāng)花兒小草都躲起來(lái)了,當(dāng)大雁小鳥都回家了,我們最期待的是什么呀?(學(xué)生:下雪),對(duì)啊,雪花是冬天送給我們的一份大禮,同學(xué)們能來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的雪花是什么樣的嗎?最好能使用比喻的修辭手法。今天,我們就來(lái)看看文中的兩個(gè)小伙伴是如何形容雪花的?誰(shuí)的說(shuō)法更勝一籌呢?

  2.檢查課前預(yù)習(xí)

 。1)讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音

  絮、驟、奕、傅

 。2)解釋下列加點(diǎn)字的`意思

 、俣矶E,公欣然曰

  ②撒鹽空中差可擬

 、畚慈袅跻蝻L(fēng)起

  3.介紹劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

  結(jié)合課前預(yù)習(xí),哪位同學(xué)能介紹下作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》?

  *第二階段:自主探究

  1.聽錄音,思考以下問(wèn)題:本文講了一個(gè)什么故事?

  2.自由朗讀課文,思考:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”這句話中包含了哪些內(nèi)容?

  自由朗讀完后,學(xué)生齊讀,齊讀完后請(qǐng)一位學(xué)生再讀這句話,注意斷句。

  3.“寒雪”、“內(nèi)集”、“欣然”、“大笑”等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氣氛?“兒女”的含義與今天有什么不同?

  *第三階段:合作探究

  學(xué)生小組合作研討,教師適時(shí)予以指導(dǎo)并講解。

  1.文中的兩個(gè)比喻哪個(gè)更好?

  2.謝太傅和作者更贊賞誰(shuí)的詩(shī)句?你是根據(jù)什么作出判斷的?

  3.你還知道哪些描寫雪的詩(shī)詞句呢?

  4.齊讀課文

  六、第二課時(shí)

 。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)《陳太丘與友期行》,積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具理解課文基本內(nèi)容。

  2.分析人物形象,獲取情感體驗(yàn)。

  3.學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品格。

 。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

  *第一階段:學(xué)習(xí)導(dǎo)入

  1.我們昨天了解到了謝道韞這樣一個(gè)聰明的少年,其實(shí)這樣的小才子還有很多比如四歲畫畫的王冕、七歲作詩(shī)的曹植等等,今天老師再向大家介紹一位古代少年,讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他,和他交個(gè)朋友吧。

  2.預(yù)習(xí)檢測(cè)

 。1)同桌間誦讀并翻譯課文,相互交流合作

 。2)解釋下列詞語(yǔ)

  陳太丘與友期行、太丘舍去、去后乃至、下車引之、入門不顧

  *第二階段:自主探究

  1.再讀課文,看看本文講了一個(gè)什么故事?

  2.本文描寫了幾個(gè)人物?重點(diǎn)描寫的是誰(shuí)?

  3.文章是通過(guò)哪些方法來(lái)描寫人物的?

  4.人物語(yǔ)言能夠反映人物性格,那么友人、元方分別具有怎樣的性格呢?

  *第三階段:合作探究

  1.“日中”這個(gè)時(shí)間概念是否科學(xué)?又沒(méi)有定下具體時(shí)間,怎么判斷是否遲到呢?

  2.文中的“君”、“尊君”、“家君”的稱謂有何不同?

  3.結(jié)尾處元方“入門不顧”是否失禮?

  4.齊讀課文

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。

  2、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。

  3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語(yǔ)。

  2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

  一、導(dǎo)入

  說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。

  同學(xué)們,剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的.古代少年,他們是誰(shuí)呢 ?讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們,和他們交個(gè)朋友。

  二、新課學(xué)習(xí)

  1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。

  2、學(xué)習(xí)《詠雪》:

 、 一讀課文:

  聽錄音,根據(jù)文意斷句,加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),再朗讀。

  謝太傅寒雪日內(nèi)集(,)與兒女講論文義(。)俄而雪驟(,)公欣然曰(:)白雪紛紛何所似(?)兄子胡兒曰(:)撒鹽空中差可擬(。)兄女曰(:)未若柳絮因風(fēng)起(。)公大笑樂(lè)(。)即公大兄無(wú)奕女(,)左將軍王凝之妻也(。)

 、 二讀課文,理解加點(diǎn)的詞語(yǔ):

  謝太傅寒雪日內(nèi)集(家庭聚會(huì)),與兒女(子侄輩,指年輕一代)講論文義。俄而(不久,一會(huì)兒)雪驟,公欣然(高興)曰:白雪紛紛何所似?兄子胡兒曰:撒鹽空中差(差不多)可擬(相比)。兄女曰:未若(比不上)柳絮因風(fēng)起。公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

 、 三讀課文,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事:

  一個(gè)寒冷的雪天,謝太傅把家人聚會(huì)在一起,跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間,雪下得緊了,太傅高興地說(shuō):這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢 ?他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō):跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō):不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

 、 四讀課文,研討問(wèn)題:(四人小組合作)

 、 寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? 融洽歡快輕松

 、 撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。

  好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,柳絮一喻好在有意象,撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。

 、 文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 這是一個(gè)有力的暗示,表明他贊賞道韞的才氣。

  ⑸ 五讀課文能背誦。

  ⑹ 歸納主題:詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。

 、 想一想 議一議:

  對(duì)文中公大笑樂(lè)一句有不同解釋,你如何看法:

 、 對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;

  ② 笑前喻,樂(lè)后喻;

 、 為柳絮一喻而笑樂(lè)

  三、拓展思維

  說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。

  請(qǐng)欣賞:

  北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。

  ──毛主

  欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿天。 ──李白

  窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬(wàn)里船。 ──杜甫

  忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開。 ──岑參

  四、課后作業(yè)

  1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》,選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。

  2、片斷練筆:自擬題目,景色描寫。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí)。

  2、背誦短文。

  3、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異。 教學(xué)過(guò)程:

  一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況,引入作對(duì)聯(lián),詠詩(shī)詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》。

  二、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文,圈畫出生字、難詞。之后,小組利用工具書解決。之后,提出不懂的.問(wèn)題,全班交流。

  看大屏幕講析文言詞句:

  內(nèi)集,家庭聚會(huì)。

  兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱。

  俄而,不久,一會(huì)兒。

  驟,猛。

  欣然,高興的樣子。

  擬,比,比擬。

  未若,不如。

  差,大致。

  因,趁,乘。

  1、白雪紛紛何所似?似何,像什么。

  2.即……之妻也!啊病,“是……”

  3、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”

  三、教師范讀課文。

  四、教師領(lǐng)讀課文。

  五、學(xué)生自由朗讀一遍。

  六、教師示范、指導(dǎo)背頌課文(合上書,一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽,三遍之后背誦)。

  七、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰(shuí)?

  贊賞謝道韞的才氣。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見。

  八、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂(lè),比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見,自圓其說(shuō)即可。

  教師見解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài)、美感兼具,有意蘊(yùn)。舉例:有一首打油詩(shī)寫道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿。黑狗身上白,白狗身上腫。”這首打油詩(shī)有形象,無(wú)意象,我們體會(huì)不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花!(韓愈《詠雪》)

  《詠雪》中“寒雪”、”內(nèi)集”、”欣然”、”大笑樂(lè)”營(yíng)造了怎樣的氣氛?

  營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿文化氣息的家庭。 九、齊背課文。

  十、拓展練習(xí)。

  要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句,師生共同欣賞。 附課文《詠雪》

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?

  兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。

  2.通過(guò)腳本批注與演讀的方法,把握人物情感,學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法。

  3.學(xué)習(xí)古人的聰慧,感受良好的家教氛圍。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.了解故事內(nèi)容,把握人物情感。

  2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  朗讀時(shí)的白文斷句,演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

  三、教學(xué)策略

  本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。

  2.自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。

  3.在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)情境導(dǎo)入

  教師展示課件。提問(wèn):很小的時(shí)候,我們就聽說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱象”的故事,這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象? (引導(dǎo)學(xué)生思考得出:聰明、機(jī)智。)

  今天,我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》,來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。

  【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  (二)多種朗讀,理解內(nèi)容

  1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

  學(xué)生自由斷句,展示斷句成果,讀給大家聽;小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。

  【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書和書下注釋,根據(jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀,感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),要比白文的一讀到底,順暢、舒服、意思明了,斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。

  【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

  3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,各組比讀,談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書寫習(xí)慣是從左往右書寫,而古代文言文是從右往左,從上往下書寫。) 【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。

  4.概括故事。

  教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題,然后將表格內(nèi)容組織成一句話。

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.積累常見的文言詞匯與特殊句式;

  2.借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容。

  3.了解古代兒童的聰慧機(jī)敏。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)與特殊句式;

  2.翻譯文章。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入:同學(xué)們?cè)谛W(xué)應(yīng)該學(xué)過(guò)一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事,例如司馬光砸缸等,今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。

  二、釋題:了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。

  三、整體感知:

  1、注意字音

  驟差奕謝道韞

  2、理解字詞,注意停頓,翻譯文章(朗讀原文加翻譯)

 。1)謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,與兒女/講論文義。 (結(jié)合注釋,補(bǔ)充:古今異義詞“兒女”)

  (2)俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪/紛紛/何所似?” (點(diǎn)“公”指誰(shuí);補(bǔ)充“欣然”)

 。3)兄子/胡兒曰:“撒鹽/空中/差可擬! (點(diǎn)“兄”與“兄子”指誰(shuí);補(bǔ)充古今異義詞“差”)

  (4)兄女曰:“未若/柳絮/因風(fēng)起!

  (點(diǎn)“兄”與“兄女”指誰(shuí);補(bǔ)充古今異義詞“因”)

 。5)公/大笑/樂(lè)。即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也。 (點(diǎn)“大兄”指誰(shuí))

  四、悟讀課文,自主探究

  1、理解特殊句式(讀下面句子,感受它們與別的.句子的不同之處)

 。1)賓語(yǔ)前置句:白雪紛紛何所似(疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ),原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何?”)

 。2)狀語(yǔ)后置句:撒鹽空中差可擬(即“(于)空中撒鹽差可擬”)

  (3)省略與判斷句:即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也(略主語(yǔ),……也)

  2、文章開頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容。

  3、“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍?

  4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意? 5、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

  五、小結(jié)

《詠雪》教學(xué)設(shè)計(jì)6

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識(shí)目標(biāo):

  文言文,積累常見的文言詞語(yǔ),如“俄而、欣然、擬、未若”等。 背誦兩篇短文。

  能力目標(biāo):

  1、結(jié)合注釋,運(yùn)用工具書,疏通文句,理解文意。

  2、發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭方法描寫事物。 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  在情境中感受機(jī)智、在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,引導(dǎo)學(xué)生敢于跳出書本,形成創(chuàng)造性閱讀品質(zhì)。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。

  [教學(xué)方法]

  1、誦讀法。這是學(xué)生進(jìn)入初中后學(xué)習(xí)的第一篇文言文,理解起來(lái)有一定難度,要在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。

  2、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。文本是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。我按照古為今用的原則來(lái)處理這篇課文,利用它來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個(gè)比喻更好?

  3、延伸閱讀法。本文用一課時(shí)教讀,如時(shí)間略有富余,可從《世說(shuō)新語(yǔ)》中再選一兩個(gè)故事讓學(xué)生閱讀。

  [教具準(zhǔn)備]

  多媒體課件、打印好的閱讀材料。

  [課時(shí)安排]1課時(shí)

  [教學(xué)要點(diǎn)]

  先由聰明少年導(dǎo)入文本,介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》,誦讀《詠雪》品析佳句,拓展延伸。

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導(dǎo)入激趣

  師:看到同學(xué)們一雙雙充滿智慧的眼睛,我就不由地想起了冰心的一首詩(shī):“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無(wú)窮的機(jī)智!笔前,我國(guó)古代文獻(xiàn)記錄中就有許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童,他們的故事至今流傳。你知道哪些關(guān)于聰穎兒童的故事呢?

  學(xué)生講述自己準(zhǔn)備的故事。如司馬光砸缸、曹沖稱象等。

  教師:同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。我希望同學(xué)們多讀聰明人的故事,但不要局限于故事本身,因?yàn)橛凶约簞?chuàng)見的人才更聰明。今天我們?cè)俑S古人劉義慶去認(rèn)識(shí)古代的一位少年才女,和她比比誰(shuí)更有才吧!

  二、介紹劉義慶及《世說(shuō)新語(yǔ)》

  學(xué)生齊讀注解①對(duì)劉義慶的介紹,教師補(bǔ)充《世說(shuō)新語(yǔ)》。

  多媒體顯示:

  《世說(shuō)新語(yǔ)》是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫的。在寫法上一般都是直敘其事,主要記晉代士大夫的言談、行事,較多的反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱作“一部名士底(的)教科書”。全書有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門。

  三、誦讀文本,復(fù)述故事。

  1、教師教讀。由于學(xué)生文言文知識(shí)不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感。

  介紹文言文:文言文是古代的書面語(yǔ),特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔,典雅。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的'文化遺產(chǎn),可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語(yǔ)言。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。你了解的學(xué)習(xí)文言文的方法有哪些?學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感,而培養(yǎng)語(yǔ)感的第一個(gè)好方法就是誦讀!白x”是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文最基本的方法之一,讀書要做到“眼到,口到,心到”。下面跟老師讀。

  例句:“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集”體會(huì)到:根據(jù)文意讀準(zhǔn)節(jié)奏。難句如:“即/公大兄無(wú)奕/女,左將軍/王凝之/妻也!

  學(xué)生自由練習(xí)朗讀。把握人物對(duì)話的語(yǔ)氣、表情,注意節(jié)奏。要求:沉醉其中讀出韻味。

  學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。

 。ㄟ^(guò)渡)在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

  要求:①要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。②講清事情發(fā)生的緣由—經(jīng)過(guò)—結(jié)果。

  四、疏通大意,品析佳句

  1、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。

  默讀貴在邊讀邊思考,要求學(xué)生

  五、疏通大意,探究文本

  1、默讀課文,對(duì)照注釋疏通大意。采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來(lái),如重點(diǎn)詞語(yǔ):“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”等,然后讓學(xué)生提出來(lái),全班一起討論解決。必要時(shí);教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起。”公大笑樂(lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也。

  2、學(xué)生分組探究問(wèn)題。

 。1)各組提問(wèn)。疏通文意后,請(qǐng)同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問(wèn)題。

 。2)教師歸納問(wèn)題?赡芴岢龅膯(wèn)題有:

  ①謝家聚會(huì)吟詩(shī),為什么不選擇一個(gè)良辰佳日,卻選擇一個(gè)寒雪日?

  ②“公大笑樂(lè)”該如何理解?謝太傅到底認(rèn)為誰(shuí)回答得最好?

 、郯蜒┍茸鼷},比作柳絮,到底哪一個(gè)好?還有更好的形容雪的比喻嗎?

  (3)學(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。

  明確:①文章開頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義”短短十五字,涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事件等豐富的內(nèi)容。正因?yàn)椤昂┤铡薄岸矶E”,才能引出“詠雪”的事件。

  古人看重的“四美”是良辰、美景、賞心、樂(lè)事。這里良辰、美景不可拘泥地理解為春和景明、綠草如茵,在雪花飛揚(yáng)的寒冷天氣中,外出不便,聚會(huì)詠雪不正是賞心樂(lè)事嗎?文中“欣然”“大笑”“樂(lè)”等詞可見其融洽、歡快、輕松的氣氛。

 、趯(duì)“公大笑樂(lè)”,有不同的解釋:有人認(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意;有人認(rèn)為“笑”前喻,“樂(lè)”后喻;有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。

  文章雖然沒(méi)有明確交代謝太傅的評(píng)價(jià),但從文末補(bǔ)充謝道韞的身份可以看出,作者分明是暗示讀者謝太傅更贊賞謝道韞的才氣。意在言外,確實(shí)耐人尋味。

 、塾谩叭鳆}空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”,各有千秋。有人認(rèn)為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和下落之態(tài)跟鹽比較接近,而柳絮呈灰白色,在風(fēng)中往往上揚(yáng),甚至飛得更高更遠(yuǎn),跟雪的飄舞方式不同。寫物必須首先求得形似而后達(dá)于神似,形似是基礎(chǔ)。

  有人認(rèn)為“柳絮因風(fēng)起”一喻好,它給人以春天即將到來(lái)的感覺,有深刻的意蘊(yùn)(“冬天來(lái)了,春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”雪萊)。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。好的詩(shī)句要有意象,意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一,“柳絮”一喻就好在有意象。

  同學(xué)列舉的喻體有“鵝毛”“蒲公英的孩子”等,教師在充分肯定的基礎(chǔ)上,適當(dāng)引申其他詠雪名句,如韓愈的《春雪》:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹作飛花”,岑參的《白雪歌送武判官歸京》:“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”等。

  學(xué)生自由朗讀課文,用想象背誦法背誦課文。

  背誦有兩個(gè)明顯的功能:

  一、能幫助深入理解內(nèi)容;

  二、能提高閱讀翻譯的效果。因此學(xué)習(xí)文言文最好熟讀到背誦,這對(duì)文言文閱讀翻譯理解的益處頗大。背誦文言文不等于死讀硬背,而應(yīng)講求方法,可收事半功倍之效。結(jié)合投影想象畫面背誦文章。

  默寫課文。

  五、課堂練習(xí)

  五、課堂練習(xí):

 。ㄒ唬┰佈

  謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。俄而雪驟,公欣然曰:“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬!毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起!惫笮(lè)。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。

  (二)徐孺子

  徐孺子年九歲,嘗月下戲。人語(yǔ)①之曰:“若令月中無(wú)物②,當(dāng)極明邪?”徐曰:“不然,譬如人眼中有瞳(tóng)子,無(wú)此必不明。”

  【注釋】①語(yǔ):對(duì)?說(shuō)。物②:指人和事物。神話傳說(shuō)月亮里有嫦娥、玉兔、桂樹等。

  [練習(xí)]:

  1、解釋句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

  與兒女講論文義()撒鹽空中差可擬()()

  未若柳絮因風(fēng)起()若令月中無(wú)物()

  短文

 。ǘ┲幸灿幸槐扔骶,寫在下面分析其好處。

  比喻句:

  好處:

  六、閱讀激趣:

  你知道今天的課堂上涌現(xiàn)了一批聰穎機(jī)智的同學(xué)。但是你知道七歲的王戎為什么在大家競(jìng)相摘吃李子時(shí)而他卻不為所動(dòng)嗎?你知道十歲的孔文舉面對(duì)別人“小時(shí)了了,大未必佳”是如何機(jī)智應(yīng)答的嗎?請(qǐng)走進(jìn)《世說(shuō)新語(yǔ)》!走進(jìn)古詩(shī)文!

  七、布置作業(yè):

  1、從文中選擇自己喜歡的一詠雪句并寫出理由。

  2、整理你在本課上學(xué)到的文言文知識(shí)和學(xué)習(xí)文言文的方法。

  3、利用學(xué)到的方法預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》,熟讀課文,結(jié)合注釋疏通文意,提出自己不清楚的問(wèn)題。

  教學(xué)反思:

  1、本課的設(shè)計(jì)比較注意學(xué)生學(xué)習(xí)文言文習(xí)慣的培養(yǎng),為今后學(xué)習(xí)文言文做好基礎(chǔ)工作。

  2、學(xué)生的反應(yīng)尤其是朗讀和討論表現(xiàn)非常好,積極動(dòng)腦深入探究。如在評(píng)判詠雪句子時(shí)能結(jié)合自己的生活體驗(yàn),且說(shuō)話注意到了形式要求,即:表明觀點(diǎn),闡述理由,再次總結(jié)。

  3、教案設(shè)計(jì)挺全面,但因課堂時(shí)間緊張所以刪去了幾個(gè)環(huán)節(jié),如《世說(shuō)新語(yǔ)》的介紹﹑問(wèn)題探究中的一二小題以及課堂練習(xí)和閱讀激趣,F(xiàn)在想來(lái)還是因?yàn)閯傔M(jìn)入初中的孩子們的文言知識(shí)有限,如果有一預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或一學(xué)期的積累可能就會(huì)更好。

  4、教師的課堂用語(yǔ)要再進(jìn)行錘煉,如把“說(shuō)給我聽”改為“講給大家聽聽”等。這一點(diǎn)我會(huì)在每一堂課上都注意,因?yàn)檫@是一個(gè)教師的語(yǔ)言基本功。

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