迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
課文以生動(dòng)的筆觸，飽蘸著對(duì)祖國(guó)山河的一片深情，精心描繪了張家界奇麗美妙的自然景觀，以及它舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，贊美了張家界是名副其實(shí)的人間仙境。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)讀3個(gè)字。
2．朗讀課文。摘抄自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
3．了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．領(lǐng)略張家界仙境般的迷人景色。
2．知道由于張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
【學(xué)情分析】
學(xué)生學(xué)過《索溪峪的野》對(duì)張家界有了一定的了解，對(duì)于學(xué)習(xí)這篇課文，一定會(huì)有興趣的。還有學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇寫景的文章，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)問題不大。
【教學(xué)方法】
以自學(xué)為主，點(diǎn)播學(xué)習(xí)為輔。
【教學(xué)理念】
重視朗讀和默讀，在讀中展開想象與聯(lián)想。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，受到情感熏陶，并形成積累。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
搜集有關(guān)張家界的圖片和資料。
【教學(xué)過程】
一、從第一段引入課文的學(xué)習(xí)。
未到張家界，就聽人說(shuō)湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。今天我們就跟隨作者去領(lǐng)略張家界仙境般迷人的景色。
二、練習(xí)讀課文，把握每自然段的.意思。
1．自由讀課文，注意把課文讀正確。
2．把下列的字音和句子讀準(zhǔn)確。
華山（四音）頃刻（三音） 迥然（三音） 纖塵（xiān） 安謐（mì）
拔地而起 高聳入云 絮絮低語(yǔ) 斧砍刀劈 鷹首高昂 凌空展翅
氣勢(shì)磅礴 萬(wàn)丈深淵 虎背熊腰 流水潺潺 景色怡人
由于張家界舉世無(wú)雙的美學(xué)價(jià)值/和科學(xué)價(jià)值，張家界的武陵源/于1992年12月/被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
3．再次練習(xí)讀課文，爭(zhēng)取把課文讀正確。并想一想每自然段的意思。
三、深入理解課文內(nèi)容。
1．默讀課文，思考“為什么說(shuō)張家界是名副其實(shí)的人間仙境？”畫出有關(guān)的句子。
2．交流學(xué)習(xí)所得，練習(xí)朗讀課文積累喜歡的好詞佳句。
提問：你從哪里感受到張家界是名副其實(shí)的人間仙境？
每座山都像一幅畫、一首詩(shī)。
它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的是雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍；有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)。
�。�1）想象這些山峰的樣子，把想象到的讀出來(lái)。
�。�2）“……”省略了哪些山峰的樣子，你用“有的像……”的句式給大家說(shuō)說(shuō)。
�。�3）這些山峰這么美，把這些美景留在頭腦中吧。
金鞭巖怎么令人難以忘懷？(在想象中讀出感情，積累語(yǔ)言)
黃獅寨有什么特點(diǎn)？(在想象中讀出感情，積累語(yǔ)言)
請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹一下金鞭溪。按照“溪邊 溪水 溪中 ”的順序介紹。
�。�4）張家界還有什么特點(diǎn)？（植物、動(dòng)物種類多）
3．齊讀課文的結(jié)尾，體會(huì)結(jié)尾的作用。
你覺得結(jié)尾好在哪里？（概括了文章內(nèi)容，與課題相呼應(yīng)，文章緊湊嚴(yán)密）
四、再次有感情地朗讀課文，把你認(rèn)為好的語(yǔ)句摘抄下來(lái)。
課后小結(jié)：
五、作業(yè)：摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)內(nèi)容：
這篇路讀課文通過描寫張家界迷人的自然景色，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。（1課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、認(rèn)識(shí)課后生字。
2、閱讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
3、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
按照閱讀提示讀課文，感受大自然的美麗神奇，受到美的熏陶。
四、教學(xué)方法：自讀自悟、讀中悟情。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：掛圖、投影、幻燈
七、教學(xué)程序：
一、交流導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們一起到迷人的張家界去欣賞一下那里的風(fēng)光。課前你們通過搜集有關(guān)的資料知道了什么呢？（交流）
[意圖：將課外搜集的知識(shí)引入課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，為更好地學(xué)習(xí)課文做鋪墊。]
二、弄清閱讀的要求。
1、讀讀閱讀提示，我們?cè)陂喿x這篇課文時(shí)可以怎么做？
2、交流，弄清閱讀提示有以下要求：
�。�1）有條件的學(xué)習(xí)可以搜集有關(guān)的.文字、圖片資料，和大家分享。（2）讀課文，想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的？
�。�3）課文中第三、四、五、六自然段的開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地讀讀。
�。�5）可以根據(jù)課文的描述，選一景點(diǎn)畫一畫，講一講。
三、按照提示自學(xué)課文。
1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，完成閱讀要求中的2、3
個(gè)要求：想想作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的，想想課文中第三、四、五、六的開頭一句話有什么作用。在小組里交流。
3、全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生明白：作者是從張家界的奇山、秀水、動(dòng)植物等方面來(lái)描寫張家界的迷人景色的，課文的第三、四、五、六的開頭一句話概括了整個(gè)自然段的意思。
4、完成閱讀要求中的第四要求：把你喜歡的部分找出來(lái)，有感情地朗讀。可以先自由朗讀，再讀給全班同學(xué)聽（教師可以適時(shí)給學(xué)生配樂朗讀。）
[意圖：運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感受張家界的迷人、大自然的神奇；通過感情朗讀，表達(dá)自己的閱讀感受，讀出張家界的美。]
5、讀了這篇文章，你對(duì)張家界有什么印象？大家既然這么喜歡張家界，就請(qǐng)同學(xué)做小導(dǎo)游，選一個(gè)喜歡的景點(diǎn)給大家介紹一下，先介紹給小組同學(xué)聽，再請(qǐng)各組推薦代表，介紹給全班同學(xué)聽。
[意圖：用當(dāng)小導(dǎo)游的形式，介紹喜愛的景點(diǎn)，進(jìn)一步感受張家界的迷人，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)能力。]
四、布置作業(yè)。
搜集祖國(guó)各地名勝古跡的文字和圖片資料，辦一期墻報(bào)。
▲教學(xué)小結(jié)：
文中告訴我們張家界由于他的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，成為世界級(jí)的風(fēng)景名勝。因此，吸引了大批游客觀光游賞，于是，人們?cè)陲L(fēng)景區(qū)內(nèi)建了許多賓館飯店等，大大方便了游客出行�？墒�，也有許多人反對(duì)這樣做。你持哪種意見？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)寫下來(lái)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)3
教養(yǎng)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：
能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一。 導(dǎo)入
1. 板書課題。
2. 讀題。
3. 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達(dá)方式來(lái)介紹張家界的迷人？
④ 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4. 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5. 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1. 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2. 檢查匯報(bào)：
① 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒解決的，提出來(lái)。
�、� 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1. 回顧學(xué)法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2. 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3. 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4. 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5. 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
③ 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺。
6. 檢查匯報(bào)：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的.“迷人”？請(qǐng)讀給大家聽。
7. 指導(dǎo)朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1. 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2. 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3. 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4. 自己讀讀這幾句，想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5. 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1. 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2. 至此，我們?cè)撁靼�，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医�，熱愛祖國(guó)河山。）
六。 質(zhì)疑：
對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七。 指導(dǎo)拓展說(shuō)話：
1. 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2. 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3. 匯報(bào)，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。
4. 評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八。 作業(yè)：
1. 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)4
教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
1、 板書課題。
2、 讀題。
3、 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
③ 課文用了哪些表達(dá)方式來(lái)介紹張家界的迷人？
④ 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4、 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5、 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文：①②
二、 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1、 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2、 檢查匯報(bào)：
�、� 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒解決的，提出來(lái)。
�、� 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？
三、 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1、 回顧學(xué)法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2、 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3、 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4、 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5、 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
② 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺。
6、 檢查匯報(bào)：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請(qǐng)讀給大家聽。
7、 指導(dǎo)朗讀。
四、 了解3——6自然段首句的作用。
1、 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2、 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3、 你是從課文的.哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4、 自己讀讀這幾句，想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5、 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五、 總結(jié)全文。
1、 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2、 至此，我們?cè)撁靼�，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
（作者贊美張家界，熱愛祖國(guó)河山。）
六、 質(zhì)疑：
對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七、 指導(dǎo)拓展說(shuō)話：
1、 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2、 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3、 匯報(bào)，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。
4、 評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八、 作業(yè)：
1、 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
2、 模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
板書設(shè)計(jì)：
山 ┓
┣ 美學(xué) ╲
水 ┛ ╲ 人間仙境
╱ （贊美）
動(dòng)、植物：科學(xué) ╱
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)5
教養(yǎng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字詞，有感情讀課文。
教育目標(biāo)：能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。
發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的閱讀能力。
教學(xué)過程：
一。 導(dǎo)入
1。 板書課題。
2。 讀題。
3。 根據(jù)課題，大家想通過學(xué)習(xí)課文了解些什么知識(shí)？
�、� 為什么說(shuō)張家界是迷人的？
�、� 張家界的哪幾方面迷人？
�、� 課文用了哪些表達(dá)方式來(lái)介紹張家界的迷人？
�、� 張家界在什么地方？離我們有多遠(yuǎn)？
4。 這些問題中，哪些是大家最想了解的？
5。 這節(jié)我們就圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)學(xué)習(xí)課文：①②
二。 初讀課文，解決字詞，疏理重點(diǎn)。
1。 帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的.字詞自己查字典解決，并思考：
哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）
2。 檢查匯報(bào)：
�、� 預(yù)習(xí)過程中，大家覺得哪些詞語(yǔ)難以理解需要提醒同學(xué)們，或還有哪些詞語(yǔ)還沒解決的，提出來(lái)。
�、� 哪幾個(gè)自然段具體寫了張家界的迷人？
三。 圍繞目標(biāo)，運(yùn)用所學(xué)閱讀課文。
1。 回顧學(xué)法：我們?cè)趯W(xué)習(xí)描寫景物的課文時(shí)（如第一、第二課），運(yùn)用了什么學(xué)習(xí)方法？
�。ò鍟┳x→劃→思→議→讀
2。 下面我們就運(yùn)用這種方式學(xué)習(xí)課文。
3。 默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。
4。 讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個(gè)“？”。
5。 小組開展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)：
�、� 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；
�、� 把你不懂之處提出來(lái)，大家一起討論解決；
�、� 再把大家都認(rèn)為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個(gè)小組最能讀出“迷人”的感覺。
6。 檢查匯報(bào)：
你們小組認(rèn)為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請(qǐng)讀給大家聽。
7。 指導(dǎo)朗讀。
四。 了解3——6自然段首句的作用。
1。 過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)？
2。 指名說(shuō)。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）
3。 你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）
4。 自己讀讀這幾句，想想它們?cè)谖闹蟹謩e起什么作用？
�。�3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）
5。 指導(dǎo)朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。
五。 總結(jié)全文。
1。 齊讀最后兩個(gè)自然段，思考：
這里的奇山秀水有什么價(jià)值？（美學(xué)）
動(dòng)、植物呢？（科學(xué)）
所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）
2。 至此，我們?cè)撁靼�，文章表達(dá)了怎樣的思想感情？
�。ㄗ髡哔澝缽埣医纾瑹釔圩鎳�(guó)河山。）
六。 質(zhì)疑：
對(duì)這一課的學(xué)習(xí)，大家還有什么不明白的？
七。 指導(dǎo)拓展說(shuō)話：
1。 師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對(duì)那里的景色已有了了解。下面大家來(lái)當(dāng)一回導(dǎo)游，選取張家界的其中一個(gè)景點(diǎn)，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？
2。 小組為單位，選一個(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向其他人介紹一個(gè)張家界的景點(diǎn)，特別要介紹它的迷人之處。
板書要求：①大大方方，用普通話；
�、诳筛鶕�(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。
3。 匯報(bào)，請(qǐng)小組代表上臺(tái)講。
4。 評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀小導(dǎo)游。
八。 作業(yè)：
1。 摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）
模仿今天課上的小導(dǎo)游，回家去向家人介紹一下你的校園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人
教學(xué)難點(diǎn)：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、談話引入:
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請(qǐng)看（出示句子）
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無(wú)山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來(lái)欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題
二、初讀課文
1.檢查預(yù)習(xí)
�、僮x詞語(yǔ)
②說(shuō)說(shuō)課文寫了張家界的什么？
2、交流
3、 梳理一下，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹張家界的？
教學(xué)過渡句：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂園。
4、結(jié)合課文開頭和結(jié)尾，梳理文章脈絡(luò)。
三、感受迷人
張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，用波浪線劃出來(lái)。
重點(diǎn)指導(dǎo)
1.有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的.雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……
你來(lái)說(shuō)說(shuō)，這句話把張家界的山比作什么？這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？
2.它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。
3.夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導(dǎo)朗讀。
4.除了這些美句，課文中還有許多四字詞語(yǔ)。
連綿不斷 拔地而起 斧砍刀劈 氣勢(shì)磅礴 清澈見底 纖塵不染 安謐靜美
奇異艷麗 名副其實(shí)
出示一首小詩(shī)，讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)填寫。
四、仿寫
1、同學(xué)們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請(qǐng)看一組照片。
2、讓我們學(xué)著作者的寫法，總的概括地來(lái)介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
�。�1） 張家界的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的（ ），有的（ ）；有的（ ），有的（ ）；
有的（ ），有的（ ）……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
（2）選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（ ）。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材解讀】
《迷人的張家界》是人教版第七冊(cè)一篇選讀課文。課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。全文緊扣“迷人”二字展開，語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象豐富，布局合理巧妙。
作者對(duì)張家界的介紹很有層次。由美麗的景色寫到寶貴的資源，最后總結(jié)張家界是“名副其實(shí)的人間仙境”。寫景部分同樣脈絡(luò)清晰。先是“耳聞”張家界之奇特：“有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗�！薄岸劇辈蝗纭澳慷谩保�(dāng)作者真正置身于張家界時(shí)，不由感慨這真是一個(gè)“神奇的世界”。對(duì)于張家界景色的描寫，作者猶如一位高明的攝影師，首先拉出的是張家界的群峰，展示了群峰的不同豐姿。接著，鏡頭對(duì)準(zhǔn)了幾個(gè)最搶眼的景致：斧砍刀劈似的金鞭巖，群峰中最高的黃獅寨，滿目青翠的金鞭溪。三處景物，可謂各有其美，各有其妙，各有其特。奇山秀水育寶藏，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，又開始介紹張家界的令人稱羨的動(dòng)植物資源，不僅列舉了珍稀動(dòng)物的名稱，還輔以具體數(shù)字做進(jìn)一步說(shuō)明，點(diǎn)出了張家界舉世無(wú)雙的.美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，使張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的理由十分令人信服。最后，作者由衷贊道：“迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。”課文到此戛然而止，卻令人回味無(wú)窮。
【設(shè)計(jì)意圖】
這是一篇選學(xué)課文，我們對(duì)選學(xué)課文教學(xué)如何定位呢?在教學(xué)過程中應(yīng)該選擇文章的“形式”還是“內(nèi)容”來(lái)作為教學(xué)定位?我們認(rèn)為，文章寫了什么，也許每個(gè)人都看得懂，但文章是怎么寫的，卻不一定每個(gè)人看得見。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要把閱讀的視角從只關(guān)注文章“寫了什么”轉(zhuǎn)到關(guān)注“文章是怎么寫的”，把內(nèi)容和形式巧妙融合，以形式帶內(nèi)容，這是對(duì)文本的立體吸收，要把課文作為一個(gè)完整的審美整體引領(lǐng)學(xué)生去感受。
《迷人的張家界》就內(nèi)容來(lái)說(shuō)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生讀個(gè)一兩次就能明白文章主要寫了張家界的山、水、動(dòng)植物，關(guān)鍵是作者是怎么來(lái)通過這些事物把張家界寫美的呢?我認(rèn)為這是我們教者應(yīng)幫助學(xué)生解決的問題。因此本堂課我著重從內(nèi)容出發(fā)，在對(duì)內(nèi)容的交流討論對(duì)話過程中，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言表達(dá)形式，體會(huì)表達(dá)效果，使形式與內(nèi)容共同作用于學(xué)生的閱讀視野，學(xué)生在吸收“文意”的同時(shí)，品賞了“文形”，對(duì)文本進(jìn)行“立體式”吸收。閱讀教學(xué)中，不可忽視積累。本課中，重點(diǎn)抓住有特點(diǎn)的句子，一些詞語(yǔ)，通過充分朗讀和使用，豐富學(xué)生的積累。
教學(xué)目標(biāo):
1、能理解部分詞語(yǔ)的意思，積累一些優(yōu)美的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，了解寫景文章用美詞美句表達(dá)的一般方法。
3、感受張家界的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。
教學(xué)過程：
一、談話引入:
1、同學(xué)們，九萬(wàn)里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請(qǐng)看(出示句子)
孔子登泰山而小天下——孟子
華山自古一條道
登黃山天下無(wú)山，觀止矣——徐霞客
桂林山水甲天下——王正功
齊讀
2、是的，泰山之雄，華山之險(xiǎn)，黃山之變化、桂林之秀美令無(wú)數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個(gè)地方，他匯集眾多特點(diǎn)，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。
3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀美。
4、今天咱們一起來(lái)欣賞——迷人的張家界(板書)讀課題
二、初讀課文
1、請(qǐng)看清楚自學(xué)要求。
讀一讀課文，難讀的地方多讀幾次。
學(xué)一學(xué)文中的詞語(yǔ)，圈出詞。
劃一劃課文主要寫了張家界的哪些地方迷人的景物。
翻到170頁(yè)，自由讀課文，碰到不會(huì)讀的字，看一看大屏幕，或問同學(xué)，或舉手問老師。
2、反饋
(1)課文主要寫了張家界哪些地方的迷人景色?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書，整理得出山、水、資源
(2)張家界人間仙境，課文中哪些句子寫出了他的美，用波浪線劃出來(lái)。
交流：
有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……
指名回答。說(shuō)說(shuō)理由。
作者是怎么把它寫美的呢?讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?
分組讀，明確把同一類的放在一起。
通過讀，明確句式追求變化。
原來(lái)把文章寫美，可以用不同的句式。
一起來(lái)讀一讀。能把他背下來(lái)嗎?
它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
感受山的親切與熱情，從而讓學(xué)生明白山的迷人。引導(dǎo)學(xué)生有關(guān)注短句的意識(shí)。
夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢(shì)磅礴，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
直指云霄寫出了什么?酷似是什么意思?為什么金鞭巖如此讓人難忘?你覺得夕陽(yáng)下的金鞭巖美嗎?美美地讀一讀?指導(dǎo)朗讀。
除了這些美句，課文中還有許多四字詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ))自己讀一讀。想一想哪些是寫山的，哪些是寫水的詞語(yǔ)。能不能用到這首詩(shī)里呢?
學(xué)生交流。
呈現(xiàn)詩(shī)歌，一起讀一讀。
是呀，人間仙境張家界啊!
孩子們，這類寫景的文章，都是通過好詞好句來(lái)實(shí)現(xiàn)寫美的目的。積累一些好詞好句也是寫好文章的法寶。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)8
教材分析
《迷人的張家界》是人教版九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)的第4課。
張家界以其舉世罕見的自然風(fēng)光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬(wàn)的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語(yǔ)言生動(dòng)，意境優(yōu)美。如何讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，欣賞文章的語(yǔ)言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感的體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢?課堂上，我以“神游”導(dǎo)入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的功能，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)會(huì)讀書的方法，得到情感的體驗(yàn)。讓學(xué)生通過自己動(dòng)腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領(lǐng)略到了大自然的無(wú)限風(fēng)光，從而完成了教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛之情。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。
3、深入理解課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產(chǎn)中的`地位，揣摩文章的寫作順序。
教學(xué)重點(diǎn)
課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受、欣賞張家界迷人的自然風(fēng)光。
教學(xué)方法：
品讀法、整合法、情境教學(xué)法
教具準(zhǔn)備：
cai課件(優(yōu)美詞語(yǔ)、張家界的風(fēng)景圖、張家界的風(fēng)光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說(shuō)說(shuō)張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”、“精彩圖片”“張家界國(guó)家森林公園”、名人贊張家界。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)流程
一、談話導(dǎo)出“神游”，揭示課題。(出示課件、板書課題。)
1、與學(xué)生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會(huì)有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的想調(diào)動(dòng)起學(xué)生與老師對(duì)話的積極性，想讓學(xué)生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來(lái)，為后面的師生互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。]
二、準(zhǔn)備“神游”，掃清障礙。
1、出示課件“我來(lái)讀讀”，檢查生字、詞的認(rèn)讀情況。
[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識(shí)之字。]
2、檢查詞語(yǔ)的理解情況：
出示課件“我來(lái)猜猜”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，看畫面的內(nèi)容用文中的哪一個(gè)詞形容最恰當(dāng)。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學(xué)習(xí)方法;接著出示畫面，讓學(xué)生猜詞，使學(xué)生知道根據(jù)畫面及自己的生活實(shí)際理解字詞也是一種解詞的方法，同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合。]
3、快速默讀課文，理清寫作思路。
[突破教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法(抓住有代表性的景物，有順序地寫)，注重生活的體驗(yàn)(旅游的經(jīng)濟(jì)效益——短時(shí)間內(nèi)，看完美景。)]
三、“神游”品美，感受“迷人”。
1、指導(dǎo)“神游”。
�、俳處熤v“神游”方法：必須到文章的語(yǔ)言中去“游，才會(huì)有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細(xì)細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。
[真正學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟：靜下心來(lái)讀，入到文中讀，到語(yǔ)言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]
�、趯W(xué)生默讀課文，進(jìn)行“神游”。
[把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，給學(xué)生以思維、想象和感悟的空間。]
�、蹖W(xué)生談“神游”的感受，教師評(píng)價(jià)，適時(shí)朗讀。
[發(fā)揚(yáng)課堂民主，讓學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)特的個(gè)人見解，交流個(gè)人獨(dú)特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達(dá)方式去感悟文章的語(yǔ)言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)感悟;在交流中分享讀書的快樂，體會(huì)成功的喜悅，得到個(gè)性的張揚(yáng)，受到情感的熏陶。]
④教師總結(jié)學(xué)生的“神游”感悟。(板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境)
2、放張家界風(fēng)光錄像，欣賞美景。
學(xué)生用自己最想說(shuō)的一句話表達(dá)你看完錄像錄像后的感受。
[體現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀。]
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
1、與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話，拓展知識(shí)。
出示課件，學(xué)生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，自由進(jìn)行“張家界網(wǎng)上旅游”。
學(xué)生表達(dá)：用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)自己看到的張家界。
[體現(xiàn)了信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質(zhì)博物館，也是擴(kuò)大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風(fēng)景園林。它濃郁的民族風(fēng)情，動(dòng)人優(yōu)美的傳說(shuō)，古老的歷史演變……有待學(xué)生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對(duì)張家界迷人的感悟也就更深了。]
2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。
教師語(yǔ)言描述景點(diǎn)之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學(xué)生真正感悟張家界被聯(lián)合國(guó)列為世界自然遺產(chǎn)名錄的原因。(板書：自然遺產(chǎn))
[豐富知識(shí)，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國(guó)錦繡河山的情感。]
3、總結(jié)“神游”之妙，啟迪升華。
[鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨(dú)特的個(gè)人感受，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的因?yàn)檎Z(yǔ)文能力。]
《迷人的張家界》說(shuō)課稿
一、教學(xué)內(nèi)容及設(shè)計(jì)背景
小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)《迷人的張家界》是一篇獨(dú)立閱讀課文，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生“獨(dú)立”閱讀的興趣，從而認(rèn)識(shí)張家界，了解張家界，更進(jìn)一步地?zé)釔蹚埣医�，陶醉于祖�?guó)的大好河山之中呢?我設(shè)計(jì)了《今夏我們?nèi)埣医纭返恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)思路是以課文為基點(diǎn)，將網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)生獲取相關(guān)資料的工具，通過信息技術(shù)對(duì)所獲得的信息，進(jìn)行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達(dá)到預(yù)期的目的。
二、教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)
三、課前準(zhǔn)備
閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點(diǎn)、物產(chǎn)的圖片或影像資料等。
四、教學(xué)過程
(一)、情境導(dǎo)入
播放剪輯的小影片《張家界風(fēng)光》。
教師：(配畫面)這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬(wàn)的中外游客來(lái)此體驗(yàn)回歸大自然、返樸歸真的清新感覺�？粗矍暗囊磺校阌惺裁聪敕�?
學(xué)生：回答(略)。
(二)、自主探究
教師：短短兩分鐘的影片，把同學(xué)們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說(shuō)服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。
(用電子文稿出示學(xué)習(xí)目標(biāo))
說(shuō)服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。
1、認(rèn)真閱讀課文，并結(jié)合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說(shuō)服計(jì)劃。
2、小組分工合作，把計(jì)劃制成powerpoint。
3、借助作品，練習(xí)說(shuō)服家人或親戚朋友。
學(xué)生：分小組行動(dòng)(有按書上的描寫順序制定計(jì)劃的，有按日程安排制定計(jì)劃的，有按幾大景點(diǎn)制定計(jì)劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計(jì)劃的……)
教師：巡視、指導(dǎo)、幫助。
(三)、交流評(píng)價(jià)
教師請(qǐng)若干組到教師機(jī)上演示(通過切換，每個(gè)同學(xué)都能看到他們的`作品)“說(shuō)服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學(xué)生提出不足，并出謀劃策，讓“說(shuō)服”計(jì)劃更有說(shuō)服力。
(四)、總結(jié)
1、肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、鼓勵(lì)學(xué)生把作品發(fā)給“被說(shuō)服者”，并去說(shuō)服他們。
3、希望“被說(shuō)服者”反饋信息給教者。
四、教后心得
有專家曾言：“當(dāng)學(xué)生能夠選擇信息工具來(lái)幫助他們及時(shí)地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達(dá)信息時(shí)，信息技術(shù)與課程整合才是有效的。”從這個(gè)意義上說(shuō)，本課總體上是成功的。
學(xué)生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調(diào)合作，自主學(xué)習(xí)的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動(dòng)成果。從反饋的信息來(lái)看，家長(zhǎng)表示了極大的驚喜，表示有機(jī)會(huì)要帶孩子去親眼見識(shí)張家界。
但是本課也有不足之處，如缺乏學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則，對(duì)于作品和講演的評(píng)價(jià)基本上是跟著感覺走。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過程 ：
一、引入
你聽說(shuō)過張家界，知道張家界在哪兒?jiǎn)�？知道張家界的武陵源為什么能被�?lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄嗎？打開書。
二、自學(xué)。
出示自學(xué)要求：
1、初讀課文，理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同、斑駁、安謐、舉世無(wú)雙、比比皆是、名副其實(shí)
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
學(xué)生自學(xué)，可以四人小組合作學(xué)習(xí)。
三、交流討論：
1、理解下列詞語(yǔ)：
迥然不同：形容差別很大。
斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。
安謐：指地方安寧。
舉世無(wú)雙：全世界沒有第二個(gè)。
比比皆是：形容很多，到處都是。
名副其實(shí)：名聲和實(shí)際相符合。
2、說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。
課文從山、水、森林、野生動(dòng)物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。
3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？
�。ㄓ锌傤I(lǐng)下文的作用，是該段的.中心句。）
四、練習(xí)有感情朗讀課文。
1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來(lái)，練習(xí)有感情朗讀。
2、學(xué)生自由練。
3、指名讀給大家聽。簡(jiǎn)單評(píng)議。
4、有感情齊讀課文。
五、作業(yè) ：
1、有感情朗讀課文。
2、背誦你喜歡的語(yǔ)句。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光和課文優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)文章的謀篇布局。
3、學(xué)習(xí)寫景文章的表達(dá)方法，并進(jìn)行仿寫。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
1、同學(xué)們，通過第五單元課文的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了我國(guó)有29處景觀被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》。其中，湖南張家界的武陵源風(fēng)景名勝區(qū)就屬于自然遺產(chǎn)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《迷人的張家界》，共同領(lǐng)略它奇特優(yōu)美的自然風(fēng)光。一起讀課題。
2、未來(lái)到張家界，作者就聽人說(shuō)，湖南張家界地貌奇特，風(fēng)光秀麗，人們對(duì)它還有這樣的贊譽(yù)(一起讀)——(出)泰山之雄、華山之險(xiǎn)、黃山之變化、桂林之秀麗。
讀著這些詞，我們對(duì)張家界有什么感受?[讀著這些詞，張家界帶給你的第一感受是什么?]
3、欣賞張家界的照片，交流總的印象。
同學(xué)們，就讓我們隨著音樂走進(jìn)張家界——(欣賞一組照片)
張家界又給你留下了什么印象?
生交流。
是啊，張家界青山綠水，如詩(shī)如畫，我們仿佛走進(jìn)了一幅山水畫中。
二、初讀課文，整體感知，梳理整篇文章結(jié)構(gòu)
——張家界的山姿態(tài)奇麗，如詩(shī)如畫。(板書：山千姿百態(tài))
預(yù)設(shè)七：張家界的武陵源被列入世界自然遺產(chǎn)名錄。——對(duì)，這一點(diǎn)我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文一開始就講到了。
3、梳理內(nèi)容，概括成幾個(gè)方面
(1)同學(xué)們，課文寫了張家界的(山多，山高，山千姿百態(tài));還寫了(金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪)以及許許多多的(植物和動(dòng)物)——(點(diǎn)板書說(shuō))，梳理一下，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹張家界的?
生交流。
預(yù)設(shè)1：課文從山、水、動(dòng)植物這幾方面來(lái)介紹的。(板書：山、水、物)金鞭巖和黃獅寨都在寫山，金鞭溪在寫水。
(2)文中有一句話就寫到了這三個(gè)方面，能找到嗎?
生說(shuō)。[電腦出示：因?yàn)橛辛诉@奇山秀水，張家界成了植物的寶庫(kù)，動(dòng)物的樂園。]
指生讀
讀著這個(gè)句子，我們的思路就就更清晰了，這句話之前，文章是在介紹——這句話之后，文章又介紹了——。(板書：奇秀豐)之后寫到了張家界豐富的物產(chǎn)。
可見，作者寫這個(gè)句子是有目的的，你明白嗎?
生交流
同學(xué)們，閱讀文章時(shí)，我們要善于發(fā)現(xiàn)善于抓住這樣的關(guān)鍵句，這樣我們就能很快地理清文章的結(jié)構(gòu)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
4、你看，張家界有著姿態(tài)奇麗的山，有著清澈秀麗的水，有著豐富珍貴的動(dòng)植物。難怪，文章的一開頭，作者就這樣說(shuō)——(出示開頭)生齊讀
難怪，文章的結(jié)尾，作者再一次這樣說(shuō)——(出示結(jié)尾)生齊讀
你看，文章的首和尾，作者都在無(wú)限感嘆：張家界真是人間仙境!(板書：人間仙境)
5、指導(dǎo)習(xí)作：同學(xué)們，剛才我們梳理了文章的整體脈絡(luò)。其實(shí)，在平時(shí)習(xí)作時(shí)，我們先要想清楚整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，理清創(chuàng)作的思路，這樣便于寫作也便于閱讀。
三、理2、3、4段結(jié)構(gòu)。
這節(jié)課，首先讓我們走進(jìn)作者筆下的奇山。請(qǐng)大家默讀2、3、4段，思考：同是寫山，這三段的寫法一樣嗎?
指生回答。
小結(jié)：看來(lái)我們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，這幾段同是寫山，第二自然段對(duì)山進(jìn)行了總體的概括地描述，而3、4兩個(gè)自然段著重選擇了“最使人難忘的金鞭巖”和“最高的黃獅寨”這兩座有代表性的山峰。在寫景的習(xí)作中，我們也可以用這樣的方法，先總體概括地寫，再具體舉例子，好比攝影師先拍攝整體鏡頭，再聚焦到局部，使我們印象深刻。
四、理第二段內(nèi)部結(jié)構(gòu)
1、我們來(lái)讀讀概括介紹群山的第二自然段，(出電腦)著重關(guān)注劃線部分的句子(點(diǎn)電腦)，你發(fā)現(xiàn)這部分語(yǔ)言又有什么特點(diǎn)?
重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的`詩(shī)。
預(yù)設(shè)一總分總——
預(yù)設(shè)二比喻——你來(lái)說(shuō)說(shuō)看，作者分別把張家界的山比作……
2、說(shuō)得真好，同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀這六個(gè)比喻句，它們可以交換位置嗎?
生：不能。交流原因。說(shuō)三個(gè)學(xué)生。
師：我們不妨想象一下，身背草簍的采藥老人，那會(huì)是怎么的一座山?
——(顏色黯然，怪石嶙峋，光禿禿的，沒有植被。)
這樣的山給人一種特別蒼老的感覺，那像妙齡少女的山，會(huì)是?——(郁蔥蔥，生機(jī)勃勃。)
再如像摩天大樓的山，應(yīng)該是——(很高很高，頂部尖尖的……)
而像中世紀(jì)城堡的，又應(yīng)該是——(頂部很平坦，像圓墩一樣……)
看來(lái)，作者把兩種感覺截然不同的山放在一起作為一組對(duì)比著寫，別有用意啊。而且這樣的句式給人特別工整有序的感覺，我們不妨來(lái)讀讀看，老師讀每一組的第一個(gè)有的，你們讀第二個(gè)有的。(師生對(duì)讀)這時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，(點(diǎn)板書)后邊著重寫到了金鞭巖可能就像這兒的寫到——黃獅寨可能就像這兒的 ——
看來(lái)，文中具體列舉到的事物其實(shí)在概括部分早已經(jīng)涵蓋了
五、仿寫
1、同學(xué)們，其實(shí)寫景色的文章我們之前還學(xué)過很多，比如《黃山奇石》。聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。讓我們一起走進(jìn)黃山——
看一組照片
2、我們可以仿照第二自然段的寫法，總的概括地來(lái)寫黃山的怪石，最好用上工整有序的句式;也可以模仿3、4地然段，選擇其中一座有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
小練筆
(1)聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國(guó)安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。請(qǐng)總的概括地寫黃山的怪石。
黃山的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像( )，有的像( );有的像( )，有的像( );
有的像( )，有的像( )……
它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。
(2)選擇有代表性的山峰進(jìn)行具體描述。
在黃山處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)( )。( )。
交流
預(yù)設(shè)一交流總體概括寫的習(xí)作——2個(gè)
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫。修改。
評(píng)：從-、-、-、幾方面對(duì)應(yīng)著寫，寫得特別工整有序。
預(yù)設(shè)二交流具體選擇一座山峰寫的習(xí)作——怎么評(píng)?
評(píng)：這位同學(xué)緊緊抓住了——的特點(diǎn)，具體細(xì)致地做了描述，語(yǔ)言也很生動(dòng)。
小結(jié)：同學(xué)們，今后，我們就可以經(jīng)常用這種方法來(lái)寫作。今天的課上到這兒。
1、那么，課文到底寫了張家界的什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文，自由朗讀讀課文，邊讀邊思考。
2、交流
隨機(jī)板書：
山多 山高 山千姿百態(tài)
金鞭巖
黃獅寨
金鞭溪
植物 動(dòng)物
預(yù)設(shè)一：課文還寫了張家界最讓人難忘的山，金鞭巖。(生說(shuō)第三段)——作者用了不少筆墨來(lái)寫這座與眾不同山峰——金鞭巖。(板書：金鞭巖)
預(yù)設(shè)二：課文寫了群峰中最高的山峰，黃獅寨。(生讀第四段)——是的，文章第四段集中描寫了這座最高的山峰——黃獅寨。(板書：黃獅寨)
預(yù)設(shè)三：課文還寫了一條小溪，叫金鞭溪。(讀第五段)——同學(xué)們，金鞭溪因金鞭巖而得名，它是一條天然、美麗的溪流。(板書：金鞭溪。)
預(yù)設(shè)四：張家界還是植物的寶庫(kù)動(dòng)物的樂園。據(jù)統(tǒng)計(jì)(讀第六段)——張家界的植物、動(dòng)物種類繁多，還有許多是奇珍異寶。(板書：植物動(dòng)物)
預(yù)設(shè)五：山又多又很陡峭(文中第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;重重疊疊，一個(gè)神奇的世界;一座挨著一座，紛紛排列在你面前……)——不錯(cuò)，張家界的山重重疊疊，張家界的山高聳陡峭。(板書：山多、山高)
預(yù)設(shè)六：課文寫了張家界的山千姿百態(tài)(課文第二段這樣寫：頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了神奇的世界;它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身被草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡;有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍……每一座山峰，都像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩(shī)。)
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)讀本課生字，能有感情的朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
2.了解張家界美麗的自然景色及其美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值，產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說(shuō)過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來(lái)領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
2．初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
�、贆z查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方
絮：注意讀音
區(qū)分“錦、棉、綿“
提出不懂的詞語(yǔ)，互相講解。
�、诳焖匍喿x全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子。
�。ㄟ@次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）
板書：仙境般迷人 人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
�、畚恼率鞘裁唇Y(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空：（學(xué)生口頭填空）課文描寫了張家界的 ______、______、______等景色。因?yàn)檫@些 ，張家界便成了植物的` ，動(dòng)物的 。張家界的 于1992年12月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
板書：山奇、水秀、物豐
3．引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰(shuí)能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說(shuō)說(shuō)你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。
4．品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落。
�、倨纷x“奇山部分”自由讀2—4自然段，把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流
a．“重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)。”寫出山多、山高、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語(yǔ)速成的快慢區(qū)別）
b．“金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’�！保ㄟ呑x邊想象）
c．“我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令�！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油洌纸o人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣勢(shì)。
小結(jié)。
�、谄纷x“秀水”部分
“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受�！�
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
�、燮纷x“物豐”部分
總結(jié)文章的表達(dá)方法：
a．總分總的結(jié)構(gòu)
b．運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。
5．情境再現(xiàn)
�、俨シ沤榻B張家界的vcd，感受張家界的迷人。
②有感情地朗讀你喜歡的段落
6．課外延伸作業(yè)：
�。�1）查閱有關(guān)張家界的資料
附：板書設(shè)計(jì)
迷人的張家界
山奇 水秀 物豐
�。ń鸨迬r、黃獅寨）（金鞭溪）（寶庫(kù)、樂園）
人間仙境
教學(xué)反思：
一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)12
教研課題：
引導(dǎo)實(shí)踐、自能讀書、自主發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美
教學(xué)重點(diǎn)：
通過語(yǔ)言文字體會(huì)張家界的迷人
教學(xué)難點(diǎn)：
知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄，認(rèn)識(shí)它的美學(xué)價(jià)值和科學(xué)價(jià)值
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、回顧學(xué)法、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在我國(guó)湖南，有個(gè)非常美麗、又非常迷人的地方。它有著泰山之雄偉、華山之險(xiǎn)峻；又有著黃山之變化、桂林之秀麗。你們猜是什么地方？出示課題：迷人的.張家界。
以前是怎么學(xué)習(xí)閱讀課文？（抓住預(yù)習(xí)和課后思考練習(xí)中的問題和要求來(lái)讀通、讀懂、讀好課文。
[出示]
�。�1）作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色？
�。�2）武陵源為什么能被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄？
�。�3）文章三、四、五自然段開頭一句話有什么作用？
�。�4）把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)們交流。
（5）有感情地朗讀課文。
通過預(yù)習(xí)，你解決了哪些問題？
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)板書：奇山秀水，植物寶庫(kù)，動(dòng)物樂園。
二、品讀課文、發(fā)現(xiàn)美、感受美
1、學(xué)習(xí)描寫山峰的部分（2-4節(jié)）
四人為小組，讀書交流喜歡的部分，可以朗讀、可以說(shuō)喜歡理由。
第二節(jié)
�。�1）指名讀，讀出喜歡之情。[出示]“重重疊疊……利劍……”
�。�2）[出示課件]看圖，師配樂范讀。
（3）指名讀，再次欣賞，齊讀。
�。�4）省略號(hào)表示什么？再出示圖片，讓學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)話。
（5）引讀“它們紛紛排列……優(yōu)美的詩(shī)”。
（6）再次配樂齊讀。
第三節(jié)
（1）指名讀或說(shuō)。
�。�2）其他學(xué)生考考金鞭巖愛好者，生提問題，生解答。
（3）看圖理解“斧砍刀劈”、“怒舉的金鞭”、“氣勢(shì)磅礴”并指導(dǎo)朗讀。
第四節(jié)引讀完成
2、學(xué)習(xí)第五節(jié)
�。�1）看錄象、談感受
�。�2）自由讀，畫出認(rèn)為優(yōu)美的詞。
�。�3）交流，并出示詞語(yǔ)“滿山清翠”、“流水潺潺”、“纖塵不染”、“清澈見底”、“安謐靜美”，讀好詞語(yǔ)，讀好文章。
�。�4）用上喜歡的詞語(yǔ)練習(xí)看圖介紹金鞭溪。
3、小結(jié)，回到課始問題，解決問題3，并點(diǎn)出美學(xué)價(jià)值欣賞到的，下面欣賞科學(xué)價(jià)值。
4、學(xué)習(xí)第六節(jié)，看錄象大體了解。
問題解決了，鼓勵(lì)學(xué)生課后翻閱資料，獲取更多的知識(shí)。
三、總結(jié)升華
齊讀最后一節(jié)，總結(jié)，完成板書：人間仙境。
齊讀課題。
板書安排：奇山秀水，植物寶庫(kù)，迷人的張家界， 動(dòng)物樂園。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
《迷人的張家界》是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)語(yǔ)文第四單元的一篇寫景文章，課文以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了張家界迷人的自然風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛之情。文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，用詞準(zhǔn)確傳神，想象奇特豐富，布局合理巧妙。課文緊扣“迷人”二字展開，先總說(shuō)游覽張家界之后的整體感受——“仙境般迷人的景色”，然后具體描寫這里的奇山秀水，再說(shuō)它在世界自然遺產(chǎn)中的地位，結(jié)尾和開頭相呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)了這里是名副其實(shí)的人間仙境。
二、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：
1、巧創(chuàng)情景，構(gòu)建認(rèn)知的橋梁。
張家界地處我國(guó)湖南省，學(xué)生中很少有人去游覽過。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：“同學(xué)們，你們知道嗎，我是個(gè)旅游愛好者。假期中我游覽了湖南省的張家界風(fēng)景區(qū)，給你們看看我照的相片吧。（課件出示相片）張家界迷人的景色讓我流連忘返，就連書中的作者也忍不住去游覽了張家界。你們想去嗎？讓我們跟隨著作者走進(jìn)張家界�！蹦殐�(yōu)美的導(dǎo)語(yǔ)和真實(shí)的相片，使學(xué)生好像置身于風(fēng)景如畫的張家界風(fēng)景區(qū)。
在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五自然段金鞭溪時(shí)，恰到好處地運(yùn)用了課件：同學(xué)們欣賞著金鞭溪的圖片，聆聽著輕柔的音樂。這聲形并貌的多媒體課件，在給學(xué)生帶來(lái)了美妙的視、聽覺享受的同時(shí)，催化了學(xué)生對(duì)溪水特點(diǎn)的理解，并用填空的形式積累了好詞佳句。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本、教師與文本、教師與學(xué)生的對(duì)話，真正做到了“潛移默化”。
2、層次清楚，學(xué)法多樣。
《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)高年級(jí)的學(xué)生要“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！薄睹匀说�.張家界》是一篇寫景文章，學(xué)習(xí)寫景文章應(yīng)該明白三個(gè)內(nèi)容：景物有什么特點(diǎn)；如何描寫的；表達(dá)了作者怎樣的思想感情。在第二自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過出聲自由讀找出了山峰千姿百態(tài)的特點(diǎn)，但我并沒有讓學(xué)生停留在這個(gè)層次上，而是讓學(xué)生邊讀邊想象山峰的形態(tài)，接著用簡(jiǎn)筆畫的形式畫出書中描寫山的姿態(tài)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，動(dòng)手畫出了六、七種山的姿態(tài)，對(duì)張家界山峰的姿態(tài)有了感官的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)的整合。在學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比的修辭方法時(shí)，我出示了四幅張家界不同姿態(tài)山峰的圖片，邊看圖邊想象用以上修辭方法口頭描述其他山峰的姿態(tài)。在此指導(dǎo)了學(xué)生描寫山峰的寫作特點(diǎn)，而且使學(xué)生了解到張家界的山峰確實(shí)是千姿百態(tài)、形態(tài)萬(wàn)千。在學(xué)習(xí)黃獅寨一段是我設(shè)計(jì)了：如果你站在點(diǎn)將臺(tái)上向下望能看見怎樣的景色？這樣帶學(xué)生入境，仿佛親臨點(diǎn)將臺(tái)與作者感同身受，加深了對(duì)課文內(nèi)容的"理解，更有利于體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
3、以讀促解,讀中感悟。
《迷人的張家界》一課語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，教師的朗讀指導(dǎo)是非常必要的。我運(yùn)用多種方式如：引讀、齊讀、默讀、自由讀、填空讀、配樂讀、帶著感受讀等等多種方式指導(dǎo)學(xué)生有感情地誦讀，讓每個(gè)學(xué)生都能從讀得不太通順到讀得流暢，從讀得較為平淡到讀出感情。這樣“以讀促解,讀中感悟”，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語(yǔ)言文字的品味，使其讀出了語(yǔ)感、情趣和韻味。
4、巧妙遷移，讀寫結(jié)合。
《課標(biāo)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極目的是運(yùn)用語(yǔ)言。就這篇課文而言，第一自然段中比喻、排比、擬人修辭方法的配合運(yùn)用，以及描寫山峰姿態(tài)的詳寫與略寫。這樣的描寫，增強(qiáng)了語(yǔ)言的感染力。課上，通過自讀自悟和積累，這段美文中傳神的表達(dá)和張家界山峰特有的姿態(tài)已經(jīng)深深地烙印在學(xué)生的心靈中。故此，教師在課尾巧妙遷移，讀寫結(jié)合，安排了這樣的課上練筆：根據(jù)你的所知，抓住張家界某一方面的特點(diǎn)，精煉語(yǔ)言，寫一句或幾句精彩的廣告詞，向周圍人介紹張家界，打響張家界的知名度。從學(xué)生展示自己在短短的幾分鐘內(nèi)寫成的形式紛呈的精彩的廣告詞中，從教師的相機(jī)點(diǎn)撥中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)：無(wú)論是內(nèi)容還是表達(dá)，學(xué)生都能恰當(dāng)準(zhǔn)確地巧妙遷移生成，學(xué)以致用，相得益彰。
當(dāng)然我的課也存在很多這樣或那樣的不足。比如：在如何體現(xiàn)“用教材去教”這一方面，教師還需要提高認(rèn)識(shí)，放開手腳。課堂上，要重視過程教學(xué)，“把自主學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生”要真正落實(shí)在教學(xué)行為上，充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，挖掘他們的潛能。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1，初步感受張家界迷人的自然風(fēng)光。
2，學(xué)習(xí)文章抓住景物特點(diǎn)描寫景物的方法。
3，能夠?qū)懡庹f(shuō)詞向他人介紹張家界的自然風(fēng)光。教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受山的迷人。
1，觀看影片《阿凡達(dá)》片段。說(shuō)說(shuō)片段中的潘多拉星球給你留下了什么印象？
生交流：很神奇、仿佛是人間仙境、根本就不應(yīng)該在地球上存在。
2，你們知道這潘多拉星球的取景地在哪里嗎？（湖南的張家界）有人說(shuō)，潘多拉星球很遠(yuǎn)，我們都去不了，但張家界很近，我們都可以去看看。還有人說(shuō)，“人生不到張家界，百歲豈能稱老翁”，張家界仿佛是一個(gè)夢(mèng)幻天堂，吸引著中外無(wú)數(shù)的游客旅人。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)迷人的張家界，去瞧一瞧，看一看。
3，快速瀏覽課文，思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫張家界的。（山、水、動(dòng)植物資源）
4，檢查詞語(yǔ)：連綿不斷平淡無(wú)奇拔地而起高聳入云一柱獨(dú)峙雙峰插云
5，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)都是描寫什么的？描寫的是哪里的山？找一找哪些段落是描寫張家界的山的？（2——4自然段）
6，比較比較，這三個(gè)段落寫山的方式都是一樣的么？（不一樣第二段概括寫山，三四段寫兩座有代表性的山）
二、學(xué)習(xí)張家界的山
1，同學(xué)們讀一讀第二自然段。邊讀邊想象畫面，想想張家界的山有什么特點(diǎn)，你是從哪些詞句中感受到的？將你有所感悟的詞句畫出來(lái)，并將感受寫在旁邊。
2，學(xué)生獨(dú)立思考，然后同桌交流。
3，全班交流張家界山的特點(diǎn)。
A、秀色深藏
ppt出示：乘車出張家界市區(qū)向東北方向走了一個(gè)多小時(shí)，雖見群山連綿不斷，但卻平淡無(wú)奇。不料，車子剛轉(zhuǎn)過一個(gè)山頭，眼前的景色突變，就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界。作者在這里運(yùn)用了一個(gè)詞“突變”，什么是突變？作者又是怎樣來(lái)形容這突變的？（就像頃刻間拉開了巨大的帷幕，托出了一個(gè)神奇的世界）這句話有什么樣的表現(xiàn)力？（寫出了張家界的神特奇妙，也烘托出了作者初次親眼見到張家界美景的驚訝心情。此景只應(yīng)天上有，人間哪能幾回尋？）
B、高
出示：重重疊疊的山峰拔地而起，高聳入云。
�。�1），“高聳入云”很好理解，什么是“拔地而起”？
�。�2），出示南津關(guān)的山。說(shuō)說(shuō)南津關(guān)的山有什么樣的特點(diǎn)？能夠用“拔地而起”嗎？（不能，拔地而起是形容山像是從地里長(zhǎng)出來(lái)的一樣，而南津關(guān)的山，只能用“連綿起伏”。
�。�3），欣賞一組“拔地而起，高聳入云”的照片，齊讀這句話。
C、多。姿態(tài)不一，十分優(yōu)美。
出示ppt：它們是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座的姿態(tài)：有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀(jì)城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨(dú)峙，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的利劍??它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語(yǔ)。每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩(shī)。
（1），齊讀這一段文字。思考：這段文字運(yùn)用了哪些修辭手法？（比喻，擬人）
�。�2）這段文字寫出了張家界的山具有的哪些形態(tài)？（采藥老人、手捧鮮花的妙齡少女，摩天大樓，中世紀(jì)城堡、雙峰插云、尖尖竹筍利劍）圖文結(jié)合，欣賞圖片之美，感受張家界的山的神奇。
（3）大家看一看，在利劍后邊還有一個(gè)省略號(hào)，這個(gè)省略號(hào)是什么意思？（表示列舉沒有完）仿寫練習(xí)：你能夠結(jié)合這些圖片，仿照課文的形式，再往下補(bǔ)充一些排比句嗎？生寫，交流。（一起齊讀這些描寫山的姿態(tài)優(yōu)美的句子）
�。�4）這一段文字句與句之間是什么關(guān)系？（總分總的關(guān)系，先總寫山的特點(diǎn)，后分寫山的`姿態(tài)優(yōu)美，然后再總寫：每一座山峰，都像一副美妙的畫，都像一首優(yōu)美的詩(shī)。）再齊讀。
4、張家界的每一座山都很神奇，但作者著重寫了哪兩座山？為什么要特寫這兩座山？（金鞭巖和黃石寨，因?yàn)榻鸨迬r是張家界的峰林中最讓人難以忘懷的，而黃石寨是張家界群峰中最高的）
5、出示：金鞭巖峰林之上，與其他山峰迥然不同，從山腳到山頂，像斧砍刀劈似的，只在它的頂上生長(zhǎng)著幾株蒼翠的松樹。夕陽(yáng)映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊鄰這金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，這就是有名的“神鷹護(hù)金鞭”。
�。�1）金鞭巖與其他山峰迥然不同之處在哪里？作者是如何形容的？（出示斧砍刀劈的樣子）
（2）解釋張家界這種巖石形成的原因?
�。�3）什么是神鷹護(hù)金鞭？說(shuō)說(shuō)你的感受。
6、群峰中最高的是哪座山峰。（黃石寨）出示PPt：黃獅寨段落
�。�1）黃獅寨的寨頂有什么特點(diǎn)？站在寨頂上可以看見什么？
（2）從點(diǎn)將臺(tái)上看過去可以看見什么？
7、張家界的山除了這些，還有哪些？
8、寫解說(shuō)詞。
迷人的張家界教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目的
�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課７個(gè)生字；
２、感受張家界迷人的自然風(fēng)光，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)壯美山河的熱愛之情；
�。场Ⅲw會(huì)文章的表達(dá)方法，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
感受張家界迷人的自然風(fēng)光，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)過程
１、激趣導(dǎo)入：
你們喜歡旅游嗎？你都到過哪些地方去旅游呢？那你聽說(shuō)過張家界，知道它在哪嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《迷人的張家界》這篇課文，跟隨著作者一起來(lái)領(lǐng)略這迷人的自然風(fēng)光。
板書：迷人的張家界
提問：從課題你知道了些什么？你想知道些什么？
２、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字。
�、� 檢查生字詞的預(yù)習(xí)
讀生字組詞：絮、劈、纖、杉、皆、錦、怡。
學(xué)生互相提示易錯(cuò)的地方
絮：注意讀音
區(qū)分“錦、棉、綿“
提出不懂的'詞語(yǔ)，互相講解。
⑵ 快速閱讀全文，找出文中與課題相照應(yīng)的句子
（這次來(lái)張家界，我才真正領(lǐng)略了這仙境般迷人的景色，迷人的張家界，名副其實(shí)的人間仙境。）
板書：仙境般迷人人間仙境
這種寫法稱作什么？（首尾呼應(yīng)）
�、� 文章是什么結(jié)構(gòu)？（總分總）怎樣分述？作者從哪幾個(gè)方面描寫了張家界的迷人景色。
投影打出填空：（學(xué)生口頭填空）課文描寫了張家界的（ ）、（ ）、（ ）等景色。因?yàn)檫@些（ ），張家界便成了植物的（ ），動(dòng)物的（ ）。張家界的（ ）于１９９２年１２月被聯(lián)合國(guó)列入世界自然遺產(chǎn)名錄。
板書：山奇、水秀、物豐
３、引導(dǎo)學(xué)生理解首句的作用
誰(shuí)能用最快的速度找出課文中具體描寫了哪些山峰？說(shuō)說(shuō)你快的方法。
小結(jié)：中心句的作用：提示全段的主要內(nèi)容，承上啟下，提示了張家界的奇山秀水和其間生存的珍貴動(dòng)植物之間的因果關(guān)系。
４、品讀交流，有感情地讀自己喜歡的段落
�、� 品讀“奇山部分”自由讀２～４自然段，把你喜歡的部分找出來(lái)，與同學(xué)交流
�、� “重重疊疊的山峰……一首優(yōu)美的詩(shī)�！睂懗錾蕉唷⑸礁�、山之千姿百態(tài)，美妙神奇。（總寫）（反復(fù)讀，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，相同句式的句子，要注意聲調(diào)高低或語(yǔ)速成的快慢區(qū)別）
�、� “金鞭巖高出峰林之上……‘神鷹護(hù)金鞭’�！保ㄟ呑x邊想象）
�、� “我們來(lái)到……在等待著出征的號(hào)令�！奔葘懗隽松椒逑駥④娨粯油�，又給人一種動(dòng)感。（個(gè)別讀）要讀出氣勢(shì)。
�、� 品讀“秀水”部分
“……清澈見底，纖塵不染的碧水中……安謐靜美的享受。”
寫出了金鞭溪的清澈、靜美。（指導(dǎo)朗讀）
�、� 品讀“物豐”部分
總結(jié)文章的表達(dá)方法：
① 總分總的結(jié)構(gòu)
�、� 運(yùn)用擬人、比喻、排比等修辭手法。
�。怠⑶榫吃佻F(xiàn)
⑴ 播放介紹張家界的ＶＣＤ，感受張家界的迷人。
�、� 有感情地朗讀你喜歡的段落。
�。�、課外延伸作業(yè)：
�、� 查閱有關(guān)張家界的資料
�、� 學(xué)習(xí)本課的方法，以導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校。
板書設(shè)計(jì)
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