祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)
作家蕭紅(1911~1942)，筆名蕭紅。1933年蕭紅自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始使用筆名蕭紅)。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨(dú)的生活》、長篇組詩《砂�！返取�1940年與端木蕻良同抵香港，之后發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。今天CN人才網(wǎng)小編整理了祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)，希望可以幫到你~!
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)知目標(biāo)：理解文中重點(diǎn)句子，賞讀，積累優(yōu)美句段。
2.能力目標(biāo)：能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子，并談?wù)勛约旱母惺�，體會(huì)作者借景抒情的表達(dá)方式。
3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者在園子里的快樂，自由，以及對(duì)我的愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活的回憶和向往。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，體會(huì)作者的快樂，自由。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者借景抒情的表達(dá)方式。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題，板書課題。
1.同學(xué)們，我們一起來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文，課題為祖父的園子。(板書課題：祖父的園子)
2.從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要隔開一些?
3.(在課題中加上兩個(gè)括號(hào))這是什么意思?(要在學(xué)習(xí)之后填寫兩個(gè)詞語)
[設(shè)計(jì)意圖]在課題中加上兩個(gè)括號(hào),引發(fā)學(xué)生思考,老師為什么要加上括號(hào),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)他們的閱讀期待，在無形中給學(xué)生提出了兩個(gè)問題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎么樣的園子?為接下來的研讀設(shè)置了強(qiáng)勁的“引力場”。
二、整體感知園子的美麗，生機(jī)勃勃。
1.檢查生字認(rèn)讀情況。過渡：通過預(yù)習(xí)，我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了，有(出示詞語幻燈片)蜜蜂，蝴蝶，蜻蜓，螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢，有倭瓜，黃瓜，玉米，谷穗，我和祖父在園子里干農(nóng)活，摘花，拔草，下種，鏟地，澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀!
1.感受園子的生機(jī)，及其美麗。學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)說到昆蟲多，作者可得意了，你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢?誰來讀一讀。
(2)園子美嗎?從哪感覺到了?
(3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢?齊讀，讀出作者的對(duì)園子的喜愛之情。
[設(shè)計(jì)意圖]通過對(duì)文中詞語的分類，幫助學(xué)生記憶課文內(nèi)容，同時(shí)抓住文中作者對(duì)昆蟲的描寫，通過學(xué)生的各種形式的朗讀，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從整體上感知園子的美麗和生機(jī)勃勃。
三、感受小女孩的快樂，自由的園子。
(1)過渡：在這座園子里，我特別喜歡這個(gè)小女孩,她的淘氣,她的`可愛,我都喜歡。如果現(xiàn)在這個(gè)小女孩在我身邊的話，我特別想在她的臉上揪上一下，那老師為什么想揪她一下呢?
(2)學(xué)生默讀課文，找出小女孩調(diào)皮，淘氣的句子，用序號(hào)標(biāo)出來，并找出關(guān)鍵詞，做上批注。
(3)交流，朗讀：
a)當(dāng)祖父下種，種小白菜的時(shí)候，我就跟在后邊，把那下了種的土窩，用腳一個(gè)個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn)，東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不單菜種沒被土蓋上，反而被我踢飛了。
(從哪里可以看出小女孩的調(diào)皮?又是怎樣的瞎鬧?)
b)其實(shí)哪里是鏟，也不過爬在地上，用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)作野草一起割掉，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著。
(從哪時(shí)可以看出小女孩的淘氣?怎樣亂鉤?)
c)一抬頭看見一個(gè)黃瓜長大了，跑過去摘下來，我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完，又看見了一個(gè)大蜻蜓從旁邊過，于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。
d)玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜，我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著：“下雨了!下雨了!”
(這段話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢?怎樣亂鬧呢?抓住“拼盡力氣，往天空一揚(yáng)，大喊”這些詞來指導(dǎo)朗讀，通過朗讀，學(xué)生感悟到小女孩此時(shí)的快樂的心情。)
e)我玩累,就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了.
[設(shè)計(jì)意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實(shí)的豐美。對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀不僅僅是手段，它本身就應(yīng)當(dāng)是重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)!當(dāng)學(xué)生能夠把心放進(jìn)去讀，讀出自己的想象世界，并在自己的表情上顯露出來，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容與表達(dá)還有什么不能理解把握的呢?
(4)研讀祖父教我識(shí)谷穗的段落。
�、僮x讀6至12小節(jié)，思考祖父是怎樣教育小孫女的?
�、谀憧匆娮娓傅男α藛�?從祖父的笑中你感受到了什么?這是一位慈愛的祖父，只有心中充滿了愛的祖父才會(huì)笑得這么溫和，這么開心。
�、坌〗Y(jié)：在慈愛的祖父的園子里，我感到無比的快樂，自由。所以這是一個(gè)快樂，自由的園子。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生從祖父的三次笑中，體會(huì)到這是一個(gè)慈愛的祖父，正因?yàn)橛袀�(gè)慈的愛的祖父才會(huì)有這么快樂的童年，是慈愛的祖父給了我一個(gè)自由，快樂的園子，完成課題中的兩個(gè)括號(hào)填空。
四、感悟花鳥草蟲的快樂，自由的園子。
1.過渡：在祖父的園子里，不僅我是快樂的自由的，就邊園子里的花朵，蜜蜂，蝴蝶，榆樹都是快樂的，自由的，你感受到了嗎?
2.學(xué)生再讀課，享受花鳥草蟲的快樂，自由。
請(qǐng)你們把自己當(dāng)成園子的一只蝴蝶，一朵花，或一棵樹，來講述你的快樂，自由。
出示：
我就變成那倭瓜啦!我愿意_____就_____，
我就變成那黃瓜啦!我愿意_____就_____，
我就變成那玉米啦!我愿意_____就_____，
我就變成那蝴蝶啦!我愿意_____就_____，
我就變成那___，我愿意_____就_____。
3.討論：作者寫的自己的快樂自由，為什么還要寫其它景物的快樂，自由呢?(借景抒情)
4.和老師合作讀十七小節(jié)，前三句話，(花開了，就像睡醒了似的，鳥飛了，就像在天上逛似的，蟲子叫了，就像在說話似的)問學(xué)生這里僅僅是寫花，鳥，蟲子的快樂嗎?引導(dǎo)學(xué)生說出這是作者借花，鳥，蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂，讓學(xué)生體會(huì)借景抒情這種表達(dá)方式的特點(diǎn)。
5.那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情?
[設(shè)計(jì)意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)，將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體，沒有進(jìn)行機(jī)械的分割，對(duì)內(nèi)容的深刻理解必然依賴對(duì)語言的欣賞，而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。
五、描述我心中快樂，自由的園子。
1.過渡：感受了作者的快樂，自由，你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?
2.讓我們?cè)谛闹薪⑵疬@樣一座理想的園子吧!請(qǐng)你先閉上眼睛，想想你的園子里有些什么?
3.學(xué)生描述心中快樂，自由的園子。
4.總結(jié)：你們的園子也一定會(huì)這樣美，這樣快樂，這樣自由，希望這座理想的園子會(huì)一直陪伴著你。
[設(shè)計(jì)意圖]通過讓學(xué)生去構(gòu)建心中園子，鍛煉學(xué)生的動(dòng)筆說話能力，同時(shí)將課文中的自由，快樂的心情得到升華。
板書設(shè)計(jì)：
(慈愛的)祖父(快樂自由的)園子
大笑瞎鬧
笑夠了亂鉤
還在笑亂鬧
[設(shè)計(jì)意圖]在這份板書中，看不到多余的部分，非常簡潔，又能突出重點(diǎn)，體現(xiàn)了文路，教路，學(xué)路的統(tǒng)一。
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