精品国产一级毛片大全,毛片一级在线,毛片免费观看的视频在线,午夜毛片福利

我要投稿 投訴建議

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀

時間:2023-10-09 09:05:38 教學設(shè)計 我要投稿

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀

  作為一名教學工作者,時常要開展教學設(shè)計的準備工作,教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀1

  學習目標

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

  2、朗讀課文,體會對話中人物的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析他們的形象及其性格特征。

  3、學習本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。

  4、懂得學無止境,開卷有益的道理。學習重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

  品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點。學習難點聯(lián)系生活,讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  教學過程

  自學導(dǎo)航

  一、檢查預(yù)習

  1、讀準字音:

  蒙()卿()即()邪()孰()

  2、理解文題

  勸學是的意思。文題點明了。

  3、走近作家作品及文中人物

 。1)、司馬光(1019-1086),字君實,是時期家,家。世稱先生。本文選自《 》,這部書是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的`史事。

 。2)、孫權(quán),字仲謀,三國時國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道:天下英雄誰敵手?!。

  4、了解課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述課文。

  5、學生匯報預(yù)習中發(fā)現(xiàn)的問題。

  二、設(shè)綱導(dǎo)學:

  (一)、結(jié)合課下注釋,整理重點文言詞語,理解文意。

  1、課文注釋補充

  謂。曰:對。說。掌事:掌管國家大事。但:只不過。多務(wù):事情多。孰若:與。相比如何。遂:于是。

  2、考考你:

 。1)、解釋加線的詞:

  卿今當涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)

  見往事耳及魯肅過尋陽

 。2)、翻譯下列句子:

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

  士別三日,當刮目相待。

 。ǘ、感知內(nèi)容,體會對話中不同語氣,揣摩人物心理活動。

  1、概括孫權(quán)勸學勸的內(nèi)容,并揣摩他說話時的。語氣。

 。1)不可不學寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

  (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語氣?表達了怎樣的心態(tài)?

  (3)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語氣怎樣?這樣說有什么作用?

  2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,揣摩人物心理并體會其作用。

  魯肅

  呂蒙

  3、說說主要人物的形象及其性格特征。

  個案補充

  合作探究

  學生分組討論

  1、課文在人物形象的塑造上有什么特點?

  2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

  3、學了這篇課文后,你對讀書的看法有無改變,為什么呢?

  總結(jié)歸納

  請梳理本節(jié)課知識并談自己的學習收獲。

  拓展遷移

  請閱讀下面這則古人讀書的故事,想想你從中悟到了什么?

  歐陽修苦讀

  歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至晝夜忘寢食,惟讀書是務(wù)。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。

  反饋練習

  1、找出文中兩個成語并解釋

  2、指出通假字解釋

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  3、古今異義

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當涉獵

  古義今義

  孤:

  治:

  博士:

  但:

  4、一詞多義

  辭以軍中多務(wù)卿今當涂掌事見往事耳

  以當見

  自以為大有所益但當涉獵大兄何見事之晚乎

  布置作業(yè)

  1、如果你的同學不愛讀書,你能不能學習孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學習呢?請以我來勸你多讀書為題,寫一篇300字左右的小作文。

  4、積累有關(guān)讀書格言,兩句以上。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

  法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀2

  第二課時

  學習目標:

  1、積累文言知識。

  2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理,體會人物語言的情味。

  3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學習的重要性及對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)意義。

  一、復(fù)習:

  1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實,陜州夏縣人,北宋政治家、史學家。

  2、翻譯下列句子:

 、、蒙辭以軍中多務(wù)。

  ②、但當涉獵,見往事耳。

 、、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。

 、苁縿e三日,即更刮目相待。

  二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

  分角色朗讀或表演:

  朗讀要求:a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對話時的口吻、神態(tài)、心理和情味。

  b、朗讀者按照小組意見朗讀。

  表演要求:a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場次

  b、注意詳略的分配

  c、情節(jié)可以課文為藍本作適當?shù)南胂?/p>

  可按圖發(fā)揮想象表演:

  再次朗讀課文,注意人物對話的.語氣

  (1)“卿今當涂掌事,不可不學!”(語重心長,諄諄告誡。)

 。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問句,表反問,隱見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備意味。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。)

 。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的。語氣。)

 。5)“大兄何見事之晚乎!”(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)

  三、理清思路

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀3

  教學目標

  1、知識與技能

 。1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。

 。2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語。

 。3)、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。

  (4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識

  2、情感、態(tài)度、價值觀

  理解文章開卷有益的主旨,培養(yǎng)學生主動求知的興趣,讓每位學生都能成為“樂知者”。

  重點與難點

 。1)、理解、運用文中的成語“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

 。2)、理解文章主旨。

 。3)、體會人物語言的情味。

 。4)、學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  自讀質(zhì)疑、合作探究法

  教具:多媒體課件

  教學時數(shù):一課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引入課文

 。ɡ枚嗝襟w)

  1、播放歌曲《滾滾長江東逝水》。

  2、播放動畫故事《司馬光砸缸》

  3、顯示春秋時代的一個故事:晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學,恐已暮矣!睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”

  根據(jù)以上三則資料,提問:(多媒體顯示)

 。1)、由這首歌你想到了什么?

  學生回答:這首歌是《三國演義》的主題曲,我們能想到有關(guān)三國的一些人物和故事。

 。2)、對司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,那么,誰知道司馬光是怎樣的一個人?

 。ㄖ该瑢W介紹)

  (3)、請哪位同學用現(xiàn)代漢語說說這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

  學生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學習的一個小故事。這個故事中的師曠很巧妙地點明,老年時讀書雖然趕不上少年和壯年時,但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說服了晉平公,達到了勸學的'目的。

  這個故事也告訴我們一個道理:活到老,學到老。人生學無止境,任何時候都應(yīng)該抓緊學習。同時也說明,開卷有益的道理。

  導(dǎo)語:滾滾長江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國,這樣一個特殊的歷史時期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說過,“生子當如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對手曹操的稱贊。對于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當?shù)弁醯囊幻,今天我們就通過學習《孫權(quán)勸學》,來看看他生活中的另外一面。

  (多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學》

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀4

  【教學設(shè)想】

  本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標準讓學生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境”,“培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計為:應(yīng)引導(dǎo)學生正確的朗讀課文,理解課文;以學生表演故事情節(jié),多角度評價表演,形象地感知人物語言和人物形象為主,教師積極參與,適時點撥為輔的教學形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學生形成正確的人生觀,價值觀”的理論。

  【教學目標】

 。薄⒅R目標

 、抛R記重點字詞,理解文章內(nèi)容。

 、普莆毡疚挠嘘P(guān)的文學常識。

  ⑶學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

 。、能力目標

  ⑴朗讀課文,揣摩文中言簡意豐,生動傳神,富于情味對話描寫,體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

 、剖箤W生懂得“善勸”“好學”的重要性。

 。、德育目標

  理解刻苦治學,不斷提高自己的學識修養(yǎng),于國于己都意義重大,勉勵同學要重視學習,養(yǎng)成讀書的好習慣。

 。、教學重點:

 、欧e累文言詞語,理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。

 、企w會人物語言的`情味。

  【教學方法】

  1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀,可聽讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

 。、表演法。將本課設(shè)計為以學生表演故事情節(jié),教師適時點撥教學形式,領(lǐng)會文中三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

 。场⒂懻摲。培養(yǎng)學生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法習慣,使學生懂得“善勸”“好學”的重要性。

 。础⒏傎惙。進行快速背誦競賽,激發(fā)學生的趕超意識。

  【教學時間】

  一課時

  一、導(dǎo)入新課

  前面我們學習了《傷仲永》一文,文章寫方仲永從幼年聰慧過人,卻因其父“不使學”而“泯然眾人”。今天我們學習一篇有關(guān)古人年長始學,學有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學》。

  二、題目、作家作品簡介

 。、孫權(quán),字仲謀,三國時期吳國的國君。呂蒙,字子明,三國時期吳國的名將、本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

 。、這篇文章選自《資治通鑒》,由同學來介紹一下相關(guān)資料。

 、潘抉R光(1019~1086),字君實,北宋政治家、史學家。

 、 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)。

  三、初讀課文,正音正字

 。薄⒎蹲x!秾O權(quán)勸學》究竟怎樣勸呂蒙的呢?我們來了解一下文章,聽的時候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

  2、齊讀課文,熟悉內(nèi)容。

  四、譯讀課文,積累詞句,疏通文義,理清結(jié)構(gòu)

  學生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問的劃出來。

 。薄⒗斫庀铝性~語的意思。

  當途:當?shù)溃敊?quán)

  辭:推辭

  治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

  涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

  見往事:了解歷史。

 。、理解下列成語并學會運用。

  吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學識尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

  (例句)你還不知道嗎?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

  刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

  (例句)經(jīng)過刻苦學習,小海的成績突飛猛進,你對他可要刮目相待。

  3、理解下列重點句子的含義。

  ①蒙辭以軍中多務(wù)。(倒裝句)

  理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我娛轮砗!

  長兄怎么知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

 。、疏通文義,理清結(jié)構(gòu)、

  口譯課文,標出問題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

  概括情節(jié):孫權(quán)勸學(詳寫)──呂蒙就學(略寫)──魯肅贊學(側(cè)面描寫)。

  五、情景再現(xiàn),表演課文內(nèi)容,評價表演

 。、表演故事。按自己的理解表演課文,盡量使用原文的語言進行對話,可進行合理的想象。

  讓學生分小組表演,再抽一組上臺表演,其他同學認真觀看,準備評價表演。

 。、評價表演。從表演有沒有把握好人物語言情味、人物形象等方面來評價。

  ⑴ 評價演員孫權(quán)

 、偕婕暗降恼Z言情味有以下幾項。

 、 “不可不學!”應(yīng)該是怎樣的口氣?

  用雙重否定的形式,語氣堅決,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

  Ⅱ “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達?

  “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和略帶責備的意味。

 、 “卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!睉(yīng)該怎樣表達?

  反問句,語重心長,言辭懇切、鼓勵呂蒙求學。

  ⑵人物形象

  讓學生根據(jù)自己的理解說出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點?

 。c撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學習的必要性,再說學習的目的、方法,然后揭示學習的可能性,委婉的批評,最后現(xiàn)身說法,讀書的益處,表現(xiàn)出他的善勸。)

 、 評價演員呂蒙

 、偕婕暗降恼Z言情味的有:

  “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

  為自己的進步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

 、谌宋镄蜗

  虛心受教,善于學習。

  ⑶ 評價魯肅

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

  六、背讀課文,體驗反思,總結(jié)全文

  本文通過寫呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進,令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強調(diào)了讀書學習對增長才略的重要作用。

  七、延伸遷移

  比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

  呂蒙:當涂掌事,乃始就學。年長乃學,學有所成

  方仲永:五歲能詩,賢于材人遠矣。少年不學,一事無成。

  八、布置作業(yè)

 。、解釋下列加點的詞。

 、琶赊o以軍中多務(wù)()

  ⑵但當涉獵()

 、且娡露ǎ

  ⑷即更刮目相待()

 。、翻譯下面文言句子。

 、徘浣裾卟怕,非夏吳下阿蒙!

 、仆羷e三日,即更刮目相待。

 。、語言運用

  “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“士別三日,即更刮目相待”,經(jīng)過學習,呂蒙感嘆道“學識英博,非復(fù)吳下阿蒙”(《三國志·吳志·呂蒙傳》,在你的周圍,你的朋友、同學、兄弟姐妹等等,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請將這一變化寫出來。

  【教學反思】

  《孫權(quán)勸學》是一篇自讀課,故事性很強,本節(jié)課教學重點放在了朗讀上,通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會人物說話的語氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學習方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學生的概括、表達、表演等方面的能力,加以多媒體教學手段課堂氣氛相當活躍。

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀5

  教學目標:

  知識和能力目標:

  學習一些文言詞語的用法,領(lǐng)會文章內(nèi)容,品味文章中傳神的人物對話。

  過程和方法目標:

  體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

  情感態(tài)度和價值觀目標:

  懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學對自己的成長重大意義;敦促學生養(yǎng)成讀書的良好習慣。

  教學重點:

  (1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

  (2)理解文章的內(nèi)容和主旨,品味文章中人物對話,研討人物的性格特征。

  教學難點:

  體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

  教學時間:

  一課時

  教學過程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學”而“泯然眾人”,試想一下,如果他長大后再勤奮學習,那么他會有所成嗎?今天,我們學習北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學,學有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學》。

  二、簡介作者以及《資治通鑒》

  請學生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

  三、讀譯課文,理解文意,研討品味

  一讀,讀準字音和停頓(重點詞句見學案)

  1 、請學生試讀課文(提醒其他同學注意聽清字音和停頓)

  2、糾正易錯的字音和停頓

  3、全班齊讀。

  二讀,結(jié)合注釋,疏通文意

  1、根據(jù)課文下面的注釋,小組合作學習,討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是:吳下阿蒙:三國時名將呂蒙,特指不好讀書的呂蒙,泛指人學識短淺。刮目相待:改變舊看法,用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)

  2、各小組派代表發(fā)言,全班互助解決。

  3、請同學翻譯課文。

  三讀,瀏覽課文,概述情節(jié)

  記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下,“乃始就學”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

  四讀,精讀課文,品味對話,分析性格

  1、思考:孫權(quán)是如何勸學呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學習的語句,并試著讀一讀,應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?

  a“卿今涂掌事,不可不學!”:雙重否定,語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)

  b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學有責備、不悅之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對的關(guān)心、愛護。

  c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

  2、從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個怎樣的人?

  關(guān)愛部下、好學、善勸(先一語破的,指出學的必要性,繼而現(xiàn)身說法,指出學的可能性,使呂蒙無可推辭)

  3、課堂熟讀“勸學”部分內(nèi)容直至背誦。

  4、思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。

 、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙”,魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進。

  ②“大兄何見事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪,頗為自得的神態(tài),當之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)

  5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  魯肅主動與呂蒙結(jié)交,是因為為呂蒙的`才略所折服而愿與之深交的,表明魯肅愛才、敬才;進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。

  6、從這些語句及行動中可以看出:魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)

  7、那么呂蒙聽從勸告就學,從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個怎樣的人?(能聽取意見、好學)

  8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

  (明確:孫權(quán)的話是認真相勸,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中,二者的情調(diào)是不同的。)

  9、小組同學間分角色表情朗讀勸學結(jié)果。

  10、學了這篇文章,文中孫權(quán)勸學、呂蒙就學、魯肅贊學,對你有什么啟示?

  開卷有益(或要虛心接受正確意見,刻苦學習)

  四、拓展延伸

  古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

  讀書破萬卷,下筆如有神書是人類進步的階梯

  書讀百遍其意自現(xiàn)書到用時方恨少

  窮者因書而富,富者因書而貴!學而時習之,不亦說乎

  行萬里路,讀萬卷書書籍,是全世界的營養(yǎng)品

  五、結(jié)束語

  通過本課的學習,我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學習,才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風破浪,揚帆遠航!

  布置作業(yè):

  1、有表情朗讀課文,直至背誦。

  2、完成《頂尖課課練》第44頁至45頁1-8題

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀6

  知識與能力目標:

  1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識。

  2.通過預(yù)習、解釋重點詞語,把握文章基本內(nèi)容。

  3.通過不同方式的朗讀深入理解文意,提高學生閱讀感受及理解文言文的能力。

  4.理解本文開卷有益的主旨。

  過程與方法運用:

  學生預(yù)習、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學。

  情感、態(tài)度與價值觀目標:

  1、學習領(lǐng)會勸說的藝術(shù)。

  2、認識學習對健全人格的重要性,認識開卷有益的道理。

  教學重點、難點:

  1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解魯肅贊學與孫權(quán)勸學之間有何關(guān)系。

  課前準備:多媒體課件

  教學課時:1課時

  教學過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放《刮目相待》動畫視頻。

  2、出示課題。

  3、補充介紹作品、作者。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、朗讀欣賞(聽準字音和停頓)。

  2、齊讀課文(讀準字音和停頓)。

  3、預(yù)習匯報:解釋部分沒有注釋的詞語。

  4、學生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問。

  5、結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點。

  三、研讀課文,朗讀加深體會。

  1、分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學!”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

  (2)二勸:思考:說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

  想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

  揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!

  這樣勸說好嗎?為什么?

  (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。

  2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

  這與孫權(quán)勸學有什么關(guān)系?

  (2)揣摩:“大兄何見事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

  思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3、總結(jié)全文對話為主的特點,回顧體會人物對話語氣,分角色朗讀。

  4、談?wù)剬W習本文的`感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書的名人名言。

  四、作業(yè)設(shè)計。

  1、找出文中兩個成語,分別解釋并各造一個句子。

  2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義,典故請簡要寫出事情。

  3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀律,學習沒有上進心,你打算怎么勸說他?

  以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計的全部內(nèi)容。

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀7

  教學目標:

  1、熟讀課文,揣摩想像人物當時的語氣、神態(tài)和心理活動。

  2、品味語言,理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  3、學習一些文言實詞和虛詞的用法,培養(yǎng)學生的自學能力。

  教學重點、難點:

  1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

  2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

  教學時間:

  二課時

  教學設(shè)計:

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

  1、故事導(dǎo)入:

  三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛。翰粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

  2、作品介紹:

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家,史學家。

  二、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學生自由朗讀課文,讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對話的語氣。

  朗讀可分三步:

 、俪踝x:結(jié)合注釋粗曉大意。

 、谒僮x:理清故事情節(jié)。

 、郾茸x:看哪位同學將對話的語氣讀得最到位。

  2、譯一譯:圈點勾畫,粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

 、僖呻y詞語探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內(nèi)交流,教師適當提示、指導(dǎo)。

  例:謂……曰:對……說/掌事:掌管國家大事/但:只不過/多務(wù):事情多/

  孰若:與……相比如何/遂:于是

 、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

  a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

  b大兄何見事之晚乎!應(yīng)理解為:長兄怎樣知道這件事這么晚。『危涸趺,為何。

  c刮目相待:用新的眼光來看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

  3、議一議:

 、賲蚊墒窃鯓訌摹皡窍掳⒚伞币蛔兌鵀樽屓恕肮文肯啻钡?

 。爮牧藢O權(quán)的勸告,“就學”。)

 、趯O權(quán)又是怎樣勸學的?體會他的語氣、神態(tài)和心理。

  a卿今涂掌事,不可不學!”:語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)

  b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學有責備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。

  c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱.切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。

 、埕斆C為什么會對呂蒙“刮目相待”?

 。ㄒ驗樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

  ④呂蒙學有所成,課文直接表現(xiàn)這一點沒有?是怎樣表明的?

  (沒有直接表現(xiàn)呂蒙的才學大增,學有所成,而是從魯肅的言語中側(cè)面表明的。)

 、轂槭裁础笆縿e三日,即更刮目相待。”

 。ㄒ驗榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

 、蕖肮文肯啻焙,魯肅有何舉動?說明了什么?

 。ㄅc呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)

  三、合作探究,互動釋疑

  1、合作探究:

 、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

  明確:既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。

 、凇笆縿e三日,……大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

  明確:“何……乎!”表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。

  說明:呂蒙的“自豪自得”緣于對學習有新的認識。從學習中獲益匪淺。

 、蹖O、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

  明確:孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

 、苷n文在情節(jié)的處理上有什么特點?

  明確:

  a詳寫“勸學”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學”、“結(jié)友”則一筆帶過。

  b正面寫“勸學”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的長進。

  c情節(jié)以人物對話為主。

  2、互動釋疑:四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  四、模仿表演,體驗反思

  1、模仿表演:

  請兩位同學分角色扮演呂蒙與魯肅,然后進行對話表演。要注意模仿人物語氣,體會說話時人物的心境,演完后學生作點評。

  2、體驗反思:

  你怎樣看待呂蒙讀書迅速長進這一事情?這對你有什么啟示呢?

  五、總結(jié)存儲,課外延伸

  1、總結(jié)存儲:本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

  2、課外延伸:

 、俳忉尅皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻辈⒃炀。

  “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

 、趯懸黄x后感、談?wù)剬W了本文后你的體會。

 、壅n后背誦全文。

  板書設(shè)計:

  孫權(quán)勸學

  《資治通鑒》

  吳下阿蒙—————→刮目相待

 。▌駥W、就學、議論、結(jié)友)

  附譯文:當初,孫權(quán)對呂蒙說:"你現(xiàn)在當權(quán)掌管國家大事,不能不學習!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說:"我哪里要你攻讀經(jīng)書成為博士呢!只不過應(yīng)當瀏覽一些書籍,了解過去的歷史。你說事多,比我如何?我經(jīng)常讀書,自以為大有補益。"呂蒙從此開始讀書。等到適逢魯肅到尋陽,跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說:"你現(xiàn)在的才略,不是過去的吳下阿蒙!"呂蒙說:"士人離別三天,就應(yīng)當去掉老眼光來看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢?"魯肅于是拜見了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀8

  【教學目標】

  (1)積累文言詞語,疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會文章給人的啟示。

 。2)通過學生自編自演課本劇,揣摩文中言簡意豐、生動傳神的對話描寫,品味文章用對話來刻畫人物、剪裁內(nèi)容的表達效果。

 。3)理解刻苦治學、不斷提高自己的學識修養(yǎng),于國于己都意義重大的道理,從而勉勵同學們重視學習,養(yǎng)成愛讀書的好習慣。

 。4)對比閱讀,比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

  【教學重點】

 。1)學習一些文言實詞和虛詞的用法。

 。2)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  【教學難點】

  1、演讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個性,讀出文章特有的意味。

  2、理解魯肅與呂蒙的對話,體味這段話的情味。

  【教學設(shè)想】

  1、以“朗讀——譯讀——思讀——演讀”逐步理解課文,體會人物的心理和感情。通過多種形式的朗讀,如教師范讀、學生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過程中,理解文意,體味對話,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

  2、比較閱讀。延伸拓展,通過比較《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》,深化對課文內(nèi)容的.理解。

  3、“參與教學,合作學習”課堂教學模式。把全班同學分成四組,分別為文學常識專家組、字詞專家組,質(zhì)疑專家組、名言專家組,分別收集有關(guān)本文相關(guān)資料,進行交流。

  【教學時數(shù)】

  1課時。

  【教學過程】

  一、導(dǎo)入新課

  我有個學生,他總是不肯下功夫?qū)W習,我勸他應(yīng)該好好學習,他說自己的事很多,況且又不想當學者,不學也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說,大家看看我應(yīng)對他說些什么呢?(學生回答后),教師:東漢時,吳國的國君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?

  二、展示與交流。

  1、文學常識專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學知識。

  2、教師展示自己收集到的與本文有關(guān)的文學知識。(幻燈片演示)

  三、感知與理解

  1、朗讀課文,準確認讀。

 。1)教師范讀。要求:聽清字音,明確句讀。

 。2)學生練讀。要求:熟悉字音,練習斷句。

 。3)學生朗讀。要求:讀準字音,讀好句讀。

 。4)分角色朗讀。要求:讀準字音,讀出感情。

  2、譯讀課文,整體把握文意。

 。1)字詞專家組講解重點詞語、句子并板書。然后學生結(jié)成四人小組,參照注釋,借助工具書,理解字詞,翻譯課文。

 。2)競賽:讓學生快樂學習、享受學習。

  規(guī)則:全班按座位分為六大組,獎勵獲勝組。

  形式:文言知識大會戰(zhàn)。多媒體顯示題目,由各組指定對方的同學來回答。答對得10分,答錯扣10分。

  1、解釋加點的詞語

  卿今當涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士

  卿今當涂掌事大兄何見事之晚乎

  但當涉獵,見往事耳士別三日,即更刮目相待

  蒙辭以軍務(wù)及魯肅過尋陽

  蒙乃始就學見往事耳

  2、辨析古今異義

 。1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤、治、博士)

 。2)但當涉獵,見往事耳(但、見、往事)

 。3)及魯肅過尋陽(過)

  3、辨析一詞多義

  當就

  卿今當涂掌事蒙乃始就學

  但當涉獵指物作詩立就

  4、翻譯下列句子

  a、蒙辭以軍中多務(wù)

  b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

  c、但當涉獵,見往事耳。

  d、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙

  e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

  f、卿言多務(wù),孰若孤?

  3、思讀課文,理解內(nèi)容。請質(zhì)疑專家組同學提出問題,全班討論解決。

  學生自由發(fā)言。

  教師準備好以下問題:

  1)提問:孫權(quán)如何以現(xiàn)身說法,勸呂蒙學習?

  討論并歸納:"孤常讀書,自以為大有所益。"

  2)提問:呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

  討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過魯肅所見所語來寫。

  3)提問:為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4、演讀課文。

  1)揣摩說話者的語氣,體會人物的心理。

  a、"卿今當涂掌事,不可不學!"(語重心長,諄諄告誡。)

  b、"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問句,強調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當專享經(jīng)學傳授的學官,而是有別的目的。)

  c、"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強調(diào)。)

  d、"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語氣。)

  e、"大兄何見事之晚乎!"(反問句,指責中帶有自豪的語氣。)

  2)學生演出課本劇,同學們共同評議。

  四、反思與探究:

  1、學與不學,使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學習《孫權(quán)勸學》是為了什么呢?難道說只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個故事,作為跨世紀的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說說?

  2、很多同學都談到了學習的重要性,那么古人在學習上還有哪些說法值得借鑒?

  名言專家組展示講解自己收集到的名人讀書故事和名言。

  學生自由發(fā)言討論。

  教師總結(jié):總之:知識能夠改變?nèi)耍R能夠塑造人。

  五、拓展與延伸:

  1、有兩則成語出自本文,你能找出來,并造句嗎?

  2、《孫權(quán)勸學》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫法上有何異同?

  明確:從內(nèi)容上看,兩篇文章都與學習有關(guān),但正好一正一反,從不同方面說明了學習的重要性。呂蒙是中年好學,學有所成;仲永是少年不學,一事無成。

  從寫法上看,《孫權(quán)勸學》以對話為主,加以側(cè)面描寫,來表現(xiàn)呂蒙的長進;而《傷仲永》則借事說理,先敘后議,來說明學習的重要性。

  六、總結(jié)與作業(yè):

  1、總結(jié):本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙讀書后大有長進的故事,告訴我們"開卷有益"的道理。本文以對話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說話時的口吻、神態(tài)和心理。

  2、作業(yè):課后大家熟讀課文,讓它成為自己的知識儲備。另外,我們剛比較過《傷仲永》,和本文,那么,請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字數(shù)不限,只要你覺得表達出你的意思就行。

  ▲備課資料:

  1、三國故事中有“劉備借荊州,一借永不還”的故事,想來大家都很熟悉。后來,孫權(quán)、魯肅都想要回荊州,終不能如愿。最終,呂蒙巧計從蜀漢奪回了荊州,還致使關(guān)云長敗走麥城,抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。

  ————可見“學”的重要性。

  2、少而好學,如日出之陽;壯而好學,如日中之光;老而好學,如炳燭之明。

  ————《師曠論學》

  3、車胤家貧不能常得油,則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書,以夜繼日焉。及章……甚有鄉(xiāng)曲之譽!瓡r唯胤與吳隱之以寒素博學知名于世。

  ————夜以繼日,囊螢積雪(集螢映雪)

  4、讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯。

  ————培根

  5、一日之計在于晨,一年之計在于春,一生之計在于勤。學業(yè)漸積而有成,獲其益不覺其勞也;事業(yè)積漸而有功,蒙其福而不覺其苦也。

  —————褚虎忱《論人格修養(yǎng)》

  6、作家作品簡介:本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實,北來政治家,史學家。

  7、有關(guān)讀書的名言。

  讀書破萬卷,下筆如有神。

  書到用時方恨少。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  明日復(fù)明日,明日何其多。

  莫等閑、白了少年頭,空悲切。

  學而時習之,不亦樂乎?

  行萬里路,讀萬卷書。

  欲窮千里目,更上一層樓。

  知識就是力量。

  書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀9

  1、孫權(quán)與呂蒙對話的目的是什么?勸學

  2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學

  3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學習效果的?議論

  4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動?結(jié)友

  找出兩個詞來概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待

  提問:孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書學習的?

  “孤常讀書,自以為大有所益!

  勸堅定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說法循循善誘

  提問:孫權(quán)勸說的效果怎么樣?

  魯肅大驚呂蒙自信書中多閱歷胸中有丘壑

  四、分小組討論問題

  1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

  2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  4.呂蒙的變化對你有什么啟示?

  討論后明確

  1.本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐,生動傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語,就使人感受到人物各自說話時的`口吻、神態(tài)和心理。

  2.因為情況是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  3.魯肅之所以主動與呂蒙“結(jié)友”,是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才,二人情投意合。

  4.(1)讀書學習非常重要。

  (2)讀書給人以樂趣,給人以光彩。

 。ǎ常┮粋人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

 。ǎ矗┣笾梢愿倪M人的天性。

 。ǎ担└嬖V我們“開卷有益”的道理。讀書有益于人的發(fā)展和完善。

  簡單分析一下人物形象:

  孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

  呂蒙:勤奮好學,自信

  魯肅:慧眼識人

  五、尋找知識點

  一、語氣詞的運用

  二、成語集錦

  三、古今異義

  四、情節(jié)處理上的特點?

《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀10

  教學目標:

  1、積累文中的一些常用文言詞語,掌握并能運用文中的成語。

  2、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當堂背誦。

  3、品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理,分析人物性格。

  情感態(tài)度與價值觀:

  明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學習的重要性。

  教學重、難點:

  重點:

  1、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當堂背誦;

  2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會學習的重要性。

  難點:

  品味人物對話的語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理,分析人物性格。

  教學方法:

  朗讀法、合作探究法

  課時安排:

  1課時

  教學過程:

  (一)情景導(dǎo)入,渲染氣氛

  三國時期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn),立下了赫赫戰(zhàn)功,因此孫權(quán)十分器重,但他才疏學淺,還不愛學習,每次孫權(quán)勸他學習,他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來勸說他了,那么我們一起走進《孫權(quán)勸學》去看看他是如何勸呂蒙學習的。

  (二)資料助讀,了解作品

  讓學生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補充資料,多媒體顯示如下:

  司馬光(1019-1086)字君實,北宋政治家,史學家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

 。ㄈ┳x準字音,注意句讀

  1、教師配樂示范朗讀的方式,讓學生聽清讀音,注意句讀。

  2、學生自由朗讀課文,讀準字音和句讀。

  3、指名學生朗讀,其他同學認真聽指出讀音和句讀方面的錯誤。

  4、展示標有正確讀音的大屏幕,以學生齊讀的`方式讀準字音。

  5、展示標有正確讀音和句讀的大屏幕,以學生齊讀的方式讀準句讀,加深對課文的理解。

  (四)合作探究,疏通文意

  1、讓學生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,疏通文意,2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,小組之間開展競賽,合作共同完成課文的翻譯工作。

  3、小組內(nèi)不能解決的問題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點字詞的翻譯。

 。ㄎ澹┰佻F(xiàn)故事,品析人物

  師:文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請同學們找出你感興趣的人物的語言自由練讀。

  孫權(quán):卿今當涂掌事,不可不學———語氣堅決、嚴厲中又可見關(guān)心、厚望!肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責備!扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益! ——語重心長,言辭懇切

  魯肅:卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

  呂蒙:“大兄何見事之晚乎!”——深感自豪

  通過指讀、齊讀、對比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會人物的語言,從而總結(jié)出人物性格特點。最后讓學生脫本進行人物對話,為背誦課文打下基礎(chǔ)。

  孫權(quán):平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸

  呂蒙:虛心聽勸、胸懷坦蕩、幽默

  魯肅:真誠、敬才、愛才、講禮節(jié)

  歸納成語:吳下阿蒙特指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學識的人。

  刮目相待意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

  (六)拓展遷移,比較閱讀

  我們學過《傷仲永》,你認為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比,你覺得呂蒙的變化,對你有什么啟示?

 。ㄆ撸┮髡b課文、結(jié)束本課

  學生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

  (八)作業(yè)設(shè)計

  文中有多處省略,請同學們發(fā)揮想象,擴寫《孫權(quán)勸學》,完善人物形象。語言可用文言,可用白話,也可文白夾雜,字數(shù)不限。

  文中有多處空白,為學生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間。“蒙辭以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說的內(nèi)容;“蒙乃始就學”,如何學,本文沒說,盡可以讓學生去想象;“及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學生去想象、去補充。學生在補充時可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學生對文本的個性化解讀

【《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計優(yōu)秀】相關(guān)文章:

孫權(quán)勸學教學設(shè)計優(yōu)秀3篇06-10

《孫權(quán)勸學》獲獎教學設(shè)計05-27

《孫權(quán)勸學》獲獎優(yōu)秀教學設(shè)計范文通用模板03-28

《勸學》教學設(shè)計03-15

勸學教學設(shè)計04-23

部編版七年級下冊語文孫權(quán)勸學教學設(shè)計及反思02-14

《勸學》教學設(shè)計范文(通用13篇)12-05

蟬教學設(shè)計優(yōu)秀教學設(shè)計04-05

優(yōu)秀教學設(shè)計02-24