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《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

時(shí)間:2023-10-09 09:05:38 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編收集整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),理解文意。

  2、朗讀課文,體會(huì)對(duì)話中人物的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。

  3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物、突出中心的方法。

  4、懂得學(xué)無(wú)止境,開(kāi)卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),理解文意。

  品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

  教學(xué)過(guò)程

  自學(xué)導(dǎo)航

  一、檢查預(yù)習(xí)

  1、讀準(zhǔn)字音:

  蒙()卿()即()邪()孰()

  2、理解文題

  勸學(xué)是的意思。文題點(diǎn)明了。

  3、走近作家作品及文中人物

 。1)、司馬光(1019-1086),字君實(shí),是時(shí)期家,家。世稱先生。本文選自《 》,這部書(shū)是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的`史事。

 。2)、孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí)國(guó)的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道:天下英雄誰(shuí)敵手?!。

  4、了解課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述課文。

  5、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

  二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué):

  (一)、結(jié)合課下注釋,整理重點(diǎn)文言詞語(yǔ),理解文意。

  1、課文注釋補(bǔ)充

  謂。曰:對(duì)。說(shuō)。掌事:掌管國(guó)家大事。但:只不過(guò)。多務(wù):事情多。孰若:與。相比如何。遂:于是。

  2、考考你:

 。1)、解釋加線的詞:

  卿今當(dāng)涂掌事蒙辭以軍中多務(wù)

  見(jiàn)往事耳及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

 。2)、翻譯下列句子:

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

  士別三日,當(dāng)刮目相待。

 。ǘ、感知內(nèi)容,體會(huì)對(duì)話中不同語(yǔ)氣,揣摩人物心理活動(dòng)。

  1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,并揣摩他說(shuō)話時(shí)的。語(yǔ)氣。

 。1)不可不學(xué)寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

  (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語(yǔ)氣?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

  (3)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。語(yǔ)氣怎樣?這樣說(shuō)有什么作用?

  2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話,揣摩人物心理并體會(huì)其作用。

  魯肅

  呂蒙

  3、說(shuō)說(shuō)主要人物的形象及其性格特征。

  個(gè)案補(bǔ)充

  合作探究

  學(xué)生分組討論

  1、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)?

  2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

  3、學(xué)了這篇課文后,你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變,為什么呢?

  總結(jié)歸納

  請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。

  拓展遷移

  請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書(shū)的故事,想想你從中悟到了什么?

  歐陽(yáng)修苦讀

  歐陽(yáng)公四歲而孤,家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地,教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),而家無(wú)書(shū)讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

  反饋練習(xí)

  1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)并解釋

  2、指出通假字解釋

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

  3、古今異義

  孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵

  古義今義

  孤:

  治:

  博士:

  但:

  4、一詞多義

  辭以軍中多務(wù)卿今當(dāng)涂掌事見(jiàn)往事耳

  以當(dāng)見(jiàn)

  自以為大有所益但當(dāng)涉獵大兄何見(jiàn)事之晚乎

  布置作業(yè)

  1、如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū),你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢?請(qǐng)以我來(lái)勸你多讀書(shū)為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文。

  4、積累有關(guān)讀書(shū)格言,兩句以上。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

  法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫(xiě)的《名人傳》

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

  第二課時(shí)

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、積累文言知識(shí)。

  2、有感情地朗讀課文,分析文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理,體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  3、理解文章的內(nèi)容和主旨,明白學(xué)習(xí)的重要性及對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)意義。

  一、復(fù)習(xí):

  1、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。

  2、翻譯下列句子:

 、、蒙辭以軍中多務(wù)。

 、凇⒌(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

 、邸⑶浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙。

 、苁縿e三日,即更刮目相待。

  二、試一試用自己的話表演,用課文的話表演

  分角色朗讀或表演:

  朗讀要求:a、由全組討論出朗讀處理方案。能充分體現(xiàn)出文中人物對(duì)話時(shí)的口吻、神態(tài)、心理和情味。

  b、朗讀者按照小組意見(jiàn)朗讀。

  表演要求:a、根據(jù)文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)安排幕次、場(chǎng)次

  b、注意詳略的分配

  c、情節(jié)可以課文為藍(lán)本作適當(dāng)?shù)南胂?/p>

  可按圖發(fā)揮想象表演:

  再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的.語(yǔ)氣

  (1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

 。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,表反問(wèn),隱見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備意味。)

 。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

 。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的。語(yǔ)氣。)

 。5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

  三、理清思路

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能

 。1)、朗讀課文,正確掌握句子停頓。

 。2)、利用課文注釋讀懂課文,積累文言詞語(yǔ)。

 。3)、在熟讀的基礎(chǔ)上,理解文章內(nèi)容和中心。

 。4)、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)

  2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

  理解文章開(kāi)卷有益的主旨,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知的興趣,讓每位學(xué)生都能成為“樂(lè)知者”。

  重點(diǎn)與難點(diǎn)

 。1)、理解、運(yùn)用文中的成語(yǔ)“吳下阿蒙”、“刮目相待”。

 。2)、理解文章主旨。

 。3)、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

  (4)、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  自讀質(zhì)疑、合作探究法

  教具:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引入課文

 。ɡ枚嗝襟w)

  1、播放歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

  2、播放動(dòng)畫(huà)故事《司馬光砸缸》

  3、顯示春秋時(shí)代的一個(gè)故事:晉平公問(wèn)于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!睅煏缭唬骸昂尾槐T乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎?臣聞之,少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧行乎?”平公曰:“善哉!”

  根據(jù)以上三則資料,提問(wèn):(多媒體顯示)

 。1)、由這首歌你想到了什么?

  學(xué)生回答:這首歌是《三國(guó)演義》的主題曲,我們能想到有關(guān)三國(guó)的一些人物和故事。

 。2)、對(duì)司馬光砸缸的故事大家都非常熟悉,那么,誰(shuí)知道司馬光是怎樣的一個(gè)人?

  (指名同學(xué)介紹)

 。3)、請(qǐng)哪位同學(xué)用現(xiàn)代漢語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這則故事的意思?這則小故事告訴我們什么道理?

  學(xué)生回答老師總結(jié):這是師曠勸晉平公學(xué)習(xí)的一個(gè)小故事。這個(gè)故事中的師曠很巧妙地點(diǎn)明,老年時(shí)讀書(shū)雖然趕不上少年和壯年時(shí),但與摸黑走路相比較,還是好得多。從而成功地說(shuō)服了晉平公,達(dá)到了勸學(xué)的'目的。

  這個(gè)故事也告訴我們一個(gè)道理:活到老,學(xué)到老。人生學(xué)無(wú)止境,任何時(shí)候都應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)。同時(shí)也說(shuō)明,開(kāi)卷有益的道理。

  導(dǎo)語(yǔ):滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。的確,亂世出英豪。三國(guó),這樣一個(gè)特殊的歷史時(shí)期,涌現(xiàn)了一大批叱咤風(fēng)云的英雄人物,曹操、劉備、孫權(quán),三足鼎立,可謂水火不容。然而,曹操又曾說(shuō)過(guò),“生子當(dāng)如孫仲謀”。孫權(quán)究竟有何德何能,竟能得到對(duì)手曹操的稱贊。對(duì)于孫權(quán),也許我們更多的是了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻,今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,來(lái)看看他生活中的另外一面。

  (多媒體顯示課題)《孫權(quán)勸學(xué)》

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

  【教學(xué)設(shè)想】

  本文節(jié)選自《資治通鑒》,寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法”的理論,將本課設(shè)計(jì)為:應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀課文,理解課文;以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度評(píng)價(jià)表演,形象地感知人物語(yǔ)言和人物形象為主,教師積極參與,適時(shí)點(diǎn)撥為輔的教學(xué)形式。另外,可將呂蒙與方仲永作比較,進(jìn)行延伸遷移,貫徹“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價(jià)值觀”的理論。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)目標(biāo)

 、抛R(shí)記重點(diǎn)字詞,理解文章內(nèi)容。

 、普莆毡疚挠嘘P(guān)的文學(xué)常識(shí)。

  ⑶學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

 。、能力目標(biāo)

 、爬首x課文,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,揣摩人物的性格特征。

 、剖箤W(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

 。、德育目標(biāo)

  理解刻苦治學(xué),不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大,勉勵(lì)同學(xué)要重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。

  4、教學(xué)重點(diǎn):

 、欧e累文言詞語(yǔ),理解“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語(yǔ)。

 、企w會(huì)人物語(yǔ)言的`情味。

  【教學(xué)方法】

 。、朗讀法。根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,可聽(tīng)讀、齊讀、思讀、分角色讀等。

  2、表演法。將本課設(shè)計(jì)為以學(xué)生表演故事情節(jié),教師適時(shí)點(diǎn)撥教學(xué)形式,領(lǐng)會(huì)文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,再現(xiàn)人物形象。

 。、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問(wèn)題,積極發(fā)表自己的看法習(xí)慣,使學(xué)生懂得“善勸”“好學(xué)”的重要性。

 。、競(jìng)賽法。進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽,激發(fā)學(xué)生的趕超意識(shí)。

  【教學(xué)時(shí)間】

  一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課

  前面我們學(xué)習(xí)了《傷仲永》一文,文章寫(xiě)方仲永從幼年聰慧過(guò)人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”。今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

  二、題目、作家作品簡(jiǎn)介

 。、孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的國(guó)君。呂蒙,字子明,三國(guó)時(shí)期吳國(guó)的名將、本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

 。病⑦@篇文章選自《資治通鑒》,由同學(xué)來(lái)介紹一下相關(guān)資料。

 、潘抉R光(1019~1086),字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

 、 《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事,宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  三、初讀課文,正音正字

  1、范讀!秾O權(quán)勸學(xué)》究竟怎樣勸呂蒙的呢?我們來(lái)了解一下文章,聽(tīng)的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音,注意重音、停頓等朗讀技巧。

 。病R讀課文,熟悉內(nèi)容。

  四、譯讀課文,積累詞句,疏通文義,理清結(jié)構(gòu)

  學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章,疏通文意,有疑問(wèn)的劃出來(lái)。

  1、理解下列詞語(yǔ)的意思。

  當(dāng)途:當(dāng)?shù)溃?dāng)權(quán)

  辭:推辭

  治經(jīng):研究儒家經(jīng)典

  涉獵:瀏覽群書(shū),不作深入研究

  見(jiàn)往事:了解歷史。

 。、理解下列成語(yǔ)并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

  吳下阿蒙:吳下,指吳縣,現(xiàn)江蘇蘇州;阿蒙,指呂蒙;比喻人學(xué)識(shí)尚淺。現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

  (例句)你還不知道嗎?小張已榮升為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

  刮目相待:刮目,擦擦眼,意思是改變舊看法,用新眼光看人。

  (例句)經(jīng)過(guò)刻苦學(xué)習(xí),小海的成績(jī)突飛猛進(jìn),你對(duì)他可要刮目相待。

 。场⒗斫庀铝兄攸c(diǎn)句子的含義。

 、倜赊o以軍中多務(wù)。(倒裝句)

  理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭”,呂蒙用軍中事務(wù)多來(lái)推辭。以:拿,用,介詞。

 、诖笮趾我(jiàn)事之晚乎!

  長(zhǎng)兄怎么知道這件事這么晚!何:怎么,為何。

 。、疏通文義,理清結(jié)構(gòu)、

  口譯課文,標(biāo)出問(wèn)題,小組探討,理清結(jié)構(gòu)。

  概括情節(jié):孫權(quán)勸學(xué)(詳寫(xiě))──呂蒙就學(xué)(略寫(xiě))──魯肅贊學(xué)(側(cè)面描寫(xiě))。

  五、情景再現(xiàn),表演課文內(nèi)容,評(píng)價(jià)表演

 。薄⒈硌莨适。按自己的理解表演課文,盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對(duì)話,可進(jìn)行合理的想象。

  讓學(xué)生分小組表演,再抽一組上臺(tái)表演,其他同學(xué)認(rèn)真觀看,準(zhǔn)備評(píng)價(jià)表演。

 。、評(píng)價(jià)表演。從表演有沒(méi)有把握好人物語(yǔ)言情味、人物形象等方面來(lái)評(píng)價(jià)。

 、 評(píng)價(jià)演員孫權(quán)

  ①涉及到的語(yǔ)言情味有以下幾項(xiàng)。

 、 “不可不學(xué)!”應(yīng)該是怎樣的口氣?

  用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

 、 “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”應(yīng)該怎樣表達(dá)?

  “邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和略帶責(zé)備的意味。

 、 “卿言多勞,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!睉(yīng)該怎樣表達(dá)?

  反問(wèn)句,語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切、鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)。

 、迫宋镄蜗

  讓學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)出孫權(quán)應(yīng)該具有什么樣的特點(diǎn)?

 。c(diǎn)撥:孫權(quán)的這番勸言,先揭示學(xué)習(xí)的必要性,再說(shuō)學(xué)習(xí)的目的、方法,然后揭示學(xué)習(xí)的可能性,委婉的批評(píng),最后現(xiàn)身說(shuō)法,讀書(shū)的益處,表現(xiàn)出他的善勸。)

 、 評(píng)價(jià)演員呂蒙

 、偕婕暗降恼Z(yǔ)言情味的有:

  “士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  為自己的進(jìn)步深感自得、自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

 、谌宋镄蜗

  虛心受教,善于學(xué)習(xí)。

 、 評(píng)價(jià)魯肅

  “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

  十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

  六、背讀課文,體驗(yàn)反思,總結(jié)全文

  本文通過(guò)寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn),令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的故事,強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才略的重要作用。

  七、延伸遷移

  比較方仲永和呂蒙的變化,你有什么樣的啟示?

  呂蒙:當(dāng)涂掌事,乃始就學(xué)。年長(zhǎng)乃學(xué),學(xué)有所成

  方仲永:五歲能詩(shī),賢于材人遠(yuǎn)矣。少年不學(xué),一事無(wú)成。

  八、布置作業(yè)

  1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

 、琶赊o以軍中多務(wù)()

 、频(dāng)涉獵()

  ⑶見(jiàn)往事耳()

 、燃锤文肯啻ǎ

 。病⒎g下面文言句子。

 、徘浣裾卟怕,非夏吳下阿蒙!

 、仆羷e三日,即更刮目相待。

 。、語(yǔ)言運(yùn)用

  “年年歲歲花相似,歲歲年年人不同”,“士別三日,即更刮目相待”,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),呂蒙感嘆道“學(xué)識(shí)英博,非復(fù)吳下阿蒙”(《三國(guó)志·吳志·呂蒙傳》,在你的周圍,你的朋友、同學(xué)、兄弟姐妹等等,他(她)們中有人發(fā)生變化嗎?請(qǐng)將這一變化寫(xiě)出來(lái)。

  【教學(xué)反思】

  《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課,故事性很強(qiáng),本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上,通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀,理解課文,體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣,把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)、表演等方面的能力,加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)和能力目標(biāo):

  學(xué)習(xí)一些文言詞語(yǔ)的用法,領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容,品味文章中傳神的人物對(duì)話。

  過(guò)程和方法目標(biāo):

  體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):

  懂得“開(kāi)卷有益”的道理,理解刻苦治學(xué)對(duì)自己的成長(zhǎng)重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的良好習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn):

 。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  (2)理解文章的內(nèi)容和主旨,品味文章中人物對(duì)話,研討人物的性格特征。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)人物各自說(shuō)話時(shí)語(yǔ)氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課

  大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫(xiě)的是什么故事嗎?寫(xiě)方仲永幼年聰慧過(guò)人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,試想一下,如果他長(zhǎng)大后再勤奮學(xué)習(xí),那么他會(huì)有所成嗎?今天,我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長(zhǎng)始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

  二、簡(jiǎn)介作者以及《資治通鑒》

  請(qǐng)學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

  三、讀譯課文,理解文意,研討品味

  一讀,讀準(zhǔn)字音和停頓(重點(diǎn)詞句見(jiàn)學(xué)案)

  1 、請(qǐng)學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽(tīng)清字音和停頓)

  2、糾正易錯(cuò)的字音和停頓

  3、全班齊讀。

  二讀,結(jié)合注釋,疏通文意

  1、根據(jù)課文下面的注釋,小組合作學(xué)習(xí),討論解決除課后注釋外的重點(diǎn)詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個(gè)成語(yǔ)的含義是:吳下阿蒙:三國(guó)時(shí)名將呂蒙,特指不好讀書(shū)的呂蒙,泛指人學(xué)識(shí)短淺。刮目相待:改變舊看法,用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”。)

  2、各小組派代表發(fā)言,全班互助解決。

  3、請(qǐng)同學(xué)翻譯課文。

  三讀,瀏覽課文,概述情節(jié)

  記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下,“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

  四讀,精讀課文,品味對(duì)話,分析性格

  1、思考:孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句,并試著讀一讀,應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀?

  a“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:雙重否定,語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

  b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、不悅之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

  c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。”:從自己的切身體會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。)

  2、從這些語(yǔ)句中可以看出:孫權(quán)是一個(gè)怎樣的人?

  關(guān)愛(ài)部下、好學(xué)、善勸(先一語(yǔ)破的,指出學(xué)的必要性,繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出學(xué)的可能性,使呂蒙無(wú)可推辭)

  3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。

  4、思考:應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對(duì)話。

  ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙”,魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

 、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”呂蒙為自己才略深感自豪,頗為自得的神態(tài),當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)

  5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  魯肅主動(dòng)與呂蒙結(jié)交,是因?yàn)闉閰蚊傻腵才略所折服而愿與之深交的,表明魯肅愛(ài)才、敬才;進(jìn)一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長(zhǎng)進(jìn)。

  6、從這些語(yǔ)句及行動(dòng)中可以看出:魯肅是一個(gè)怎樣的人?(愛(ài)才、敬才)

  7、那么呂蒙聽(tīng)從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個(gè)怎樣的人?(能聽(tīng)取意見(jiàn)、好學(xué))

  8、孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

 。鞔_:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中,二者的情調(diào)是不同的。)

  9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。

  10、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對(duì)你有什么啟示?

  開(kāi)卷有益(或要虛心接受正確意見(jiàn),刻苦學(xué)習(xí))

  四、拓展延伸

  古今中外,許多仁人志士都意識(shí)到了讀書(shū)的重要性,誰(shuí)能說(shuō)一些有關(guān)讀書(shū)的名言警句嗎?

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神書(shū)是人類進(jìn)步的階梯

  書(shū)讀百遍其意自現(xiàn)書(shū)到用時(shí)方恨少

  窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴!學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說(shuō)乎

  行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)書(shū)籍,是全世界的營(yíng)養(yǎng)品

  五、結(jié)束語(yǔ)

  通過(guò)本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時(shí)代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書(shū)好,好讀書(shū),讀好書(shū)”,希望大家在知識(shí)的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚(yáng)帆遠(yuǎn)航!

  布置作業(yè):

  1、有表情朗讀課文,直至背誦。

  2、完成《頂尖課課練》第44頁(yè)至45頁(yè)1-8題

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

  知識(shí)與能力目標(biāo):

  1、了解作者及《資治通鑒》的有關(guān)知識(shí)。

  2.通過(guò)預(yù)習(xí)、解釋重點(diǎn)詞語(yǔ),把握文章基本內(nèi)容。

  3.通過(guò)不同方式的朗讀深入理解文意,提高學(xué)生閱讀感受及理解文言文的能力。

  4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

  過(guò)程與方法運(yùn)用:

  學(xué)生預(yù)習(xí)、教師重點(diǎn)講解;問(wèn)答法;以朗讀貫穿全文教學(xué)。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)勸說(shuō)的藝術(shù)。

  2、認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)健全人格的重要性,認(rèn)識(shí)開(kāi)卷有益的道理。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2、理解魯肅贊學(xué)與孫權(quán)勸學(xué)之間有何關(guān)系。

  課前準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

  1、播放《刮目相待》動(dòng)畫(huà)視頻。

  2、出示課題。

  3、補(bǔ)充介紹作品、作者。

  二、初讀課文,了解內(nèi)容。

  1、朗讀欣賞(聽(tīng)準(zhǔn)字音和停頓)。

  2、齊讀課文(讀準(zhǔn)字音和停頓)。

  3、預(yù)習(xí)匯報(bào):解釋部分沒(méi)有注釋的詞語(yǔ)。

  4、學(xué)生自由讀課文、質(zhì)疑,師生共同解決疑問(wèn)。

  5、結(jié)合圖片,概括本文內(nèi)容要點(diǎn)。

  三、研讀課文,朗讀加深體會(huì)。

  1、分析第一層:(1)一勸:揣摩:“不可不學(xué)!”句式有何特點(diǎn)?寫(xiě)出了怎樣的語(yǔ)氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙怎樣的心理?

  (2)二勸:思考:說(shuō)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

  想一想孫權(quán)說(shuō)此話時(shí)的神態(tài)?

  揣摩:“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!

  這樣勸說(shuō)好嗎?為什么?

  (3)小結(jié)第一層,探討朗讀技巧,指導(dǎo)朗讀。

  2、分析第二層:(1)揣摩:“卿今者……阿蒙”一句,可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?

  這與孫權(quán)勸學(xué)有什么關(guān)系?

  (2)揣摩:“大兄何見(jiàn)事之晚乎”這句話,表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

  思考:為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3、總結(jié)全文對(duì)話為主的特點(diǎn),回顧體會(huì)人物對(duì)話語(yǔ)氣,分角色朗讀。

  4、談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的`感悟:明白什么道理或得到什么啟迪;欣賞讀書(shū)的名人名言。

  四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

  1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ),分別解釋并各造一個(gè)句子。

  2、搜集三國(guó)故事中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)、典故或名言警句共五個(gè)(條)。成語(yǔ)、熟語(yǔ)請(qǐng)查明并寫(xiě)出意義,典故請(qǐng)簡(jiǎn)要寫(xiě)出事情。

  3、假如你的好朋友上課經(jīng)常違反紀(jì)律,學(xué)習(xí)沒(méi)有上進(jìn)心,你打算怎么勸說(shuō)他?

  以上就是語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部?jī)?nèi)容。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

  教學(xué)目標(biāo):

  1、熟讀課文,揣摩想像人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。

  2、品味語(yǔ)言,理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  3、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

  2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、故事導(dǎo)入,激趣引讀

  1、故事導(dǎo)入:

  三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個(gè)毛。翰粣(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

  2、作品介紹:

  本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。

  二、讀譯課文,理解文意

  1、讀一讀:

  學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

  朗讀可分三步:

 、俪踝x:結(jié)合注釋粗曉大意。

 、谒僮x:理清故事情節(jié)。

 、郾茸x:看哪位同學(xué)將對(duì)話的語(yǔ)氣讀得最到位。

  2、譯一譯:圈點(diǎn)勾畫(huà),粗通文意,嘗試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

 、僖呻y詞語(yǔ)探究:

  以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內(nèi)交流,教師適當(dāng)提示、指導(dǎo)。

  例:謂……曰:對(duì)……說(shuō)/掌事:掌管國(guó)家大事/但:只不過(guò)/多務(wù):事情多/

  孰若:與……相比如何/遂:于是

 、诶斫庀铝芯渥拥暮x。

  a蒙辭以軍中多務(wù)。應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

  b大兄何見(jiàn)事之晚乎!應(yīng)理解為:長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚。『危涸趺,為何。

  c刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”:刮:擦。摩。刮目:擦眼。待:相看待。

  3、議一議:

 、賲蚊墒窃鯓訌摹皡窍掳⒚伞币蛔兌鵀樽屓恕肮文肯啻钡?

 。(tīng)從了孫權(quán)的勸告,“就學(xué)”。)

  ②孫權(quán)又是怎樣勸學(xué)的?體會(huì)他的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

  a卿今涂掌事,不可不學(xué)!”:語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅,既嚴(yán)要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

  b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。

  c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!保簭淖约旱.切身體會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

 、埕斆C為什么會(huì)對(duì)呂蒙“刮目相待”?

 。ㄒ?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。)

 、軈蚊蓪W(xué)有所成,課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?

 。](méi)有直接表現(xiàn)呂蒙的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的言語(yǔ)中側(cè)面表明的。)

 、轂槭裁础笆縿e三日,即更刮目相待!

  (因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。)

 、蕖肮文肯啻焙螅斆C有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

 。ㄅc呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。)

  三、合作探究,互動(dòng)釋疑

  1、合作探究:

 、佟扒浣裾卟怕裕菑(fù)吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯肅怎樣的感情?

  明確:既感到十分驚訝,又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

 、凇笆縿e三日,……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

  明確:“何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。

  說(shuō)明:呂蒙的“自豪自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

  ③孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

  明確:孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

  ④課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

  明確:

  a詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過(guò)。

  b正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。

  c情節(jié)以人物對(duì)話為主。

  2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  四、模仿表演,體驗(yàn)反思

  1、模仿表演:

  請(qǐng)兩位同學(xué)分角色扮演呂蒙與魯肅,然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境,演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

  2、體驗(yàn)反思:

  你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(zhǎng)進(jìn)這一事情?這對(duì)你有什么啟示呢?

  五、總結(jié)存儲(chǔ),課外延伸

  1、總結(jié)存儲(chǔ):本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  2、課外延伸:

 、俳忉尅皡窍掳⒚伞薄肮文肯啻辈⒃炀。

  “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

 、趯(xiě)一篇讀后感、談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

  ③課后背誦全文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  孫權(quán)勸學(xué)

  《資治通鑒》

  吳下阿蒙—————→刮目相待

  (勸學(xué)、就學(xué)、議論、結(jié)友)

  附譯文:當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):"你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō):"我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)瀏覽一些書(shū)籍,了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,比我如何?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說(shuō):"你現(xiàn)在的才略,不是過(guò)去的吳下阿蒙。"呂蒙說(shuō):"士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么晚呢?"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀8

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。1)積累文言詞語(yǔ),疏通文意,背誦課文,領(lǐng)會(huì)文章給人的啟示。

 。2)通過(guò)學(xué)生自編自演課本劇,揣摩文中言簡(jiǎn)意豐、生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫(xiě),品味文章用對(duì)話來(lái)刻畫(huà)人物、剪裁內(nèi)容的表達(dá)效果。

 。3)理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng),于國(guó)于己都意義重大的道理,從而勉勵(lì)同學(xué)們重視學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。

 。4)對(duì)比閱讀,比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》的異同,逐步提高閱讀能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

 。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

  (2)理解文章的內(nèi)容和主旨。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  1、演讀課文,力求聲情并茂,讀出人物個(gè)性,讀出文章特有的意味。

  2、理解魯肅與呂蒙的對(duì)話,體味這段話的情味。

  【教學(xué)設(shè)想】

  1、以“朗讀——譯讀——思讀——演讀”逐步理解課文,體會(huì)人物的心理和感情。通過(guò)多種形式的朗讀,如教師范讀、學(xué)生練讀、分角色朗讀等。在反復(fù)的朗讀過(guò)程中,理解文意,體味對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和表現(xiàn)能力。

  2、比較閱讀。延伸拓展,通過(guò)比較《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》,深化對(duì)課文內(nèi)容的.理解。

  3、“參與教學(xué),合作學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。把全班同學(xué)分成四組,分別為文學(xué)常識(shí)專家組、字詞專家組,質(zhì)疑專家組、名言專家組,分別收集有關(guān)本文相關(guān)資料,進(jìn)行交流。

  【教學(xué)時(shí)數(shù)】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入新課

  我有個(gè)學(xué)生,他總是不肯下功夫?qū)W習(xí),我勸他應(yīng)該好好學(xué)習(xí),他說(shuō)自己的事很多,況且又不想當(dāng)學(xué)者,不學(xué)也罷。我很想好好跟他講講道理,可又不知該怎么說(shuō),大家看看我應(yīng)對(duì)他說(shuō)些什么呢?(學(xué)生回答后),教師:東漢時(shí),吳國(guó)的國(guó)君孫權(quán)也遇到這種情況,大家想不想知道他是怎么做的?

  二、展示與交流。

  1、文學(xué)常識(shí)專家組展示自己在課前收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。

  2、教師展示自己收集到的與本文有關(guān)的文學(xué)知識(shí)。(幻燈片演示)

  三、感知與理解

  1、朗讀課文,準(zhǔn)確認(rèn)讀。

 。1)教師范讀。要求:聽(tīng)清字音,明確句讀。

  (2)學(xué)生練讀。要求:熟悉字音,練習(xí)斷句。

 。3)學(xué)生朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀好句讀。

  (4)分角色朗讀。要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。

  2、譯讀課文,整體把握文意。

 。1)字詞專家組講解重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子并板書(shū)。然后學(xué)生結(jié)成四人小組,參照注釋,借助工具書(shū),理解字詞,翻譯課文。

  (2)競(jìng)賽:讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

  規(guī)則:全班按座位分為六大組,獎(jiǎng)勵(lì)獲勝組。

  形式:文言知識(shí)大會(huì)戰(zhàn)。多媒體顯示題目,由各組指定對(duì)方的同學(xué)來(lái)回答。答對(duì)得10分,答錯(cuò)扣10分。

  1、解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)

  卿今當(dāng)涂掌事孤豈欲卿治經(jīng)為博士

  卿今當(dāng)涂掌事大兄何見(jiàn)事之晚乎

  但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳士別三日,即更刮目相待

  蒙辭以軍務(wù)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

  蒙乃始就學(xué)見(jiàn)往事耳

  2、辨析古今異義

  (1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(孤、治、博士)

  (2)但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳(但、見(jiàn)、往事)

  (3)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)(過(guò))

  3、辨析一詞多義

  當(dāng)就

  卿今當(dāng)涂掌事蒙乃始就學(xué)

  但當(dāng)涉獵指物作詩(shī)立就

  4、翻譯下列句子

  a、蒙辭以軍中多務(wù)

  b、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?

  c、但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

  d、卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙

  e、士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!

  f、卿言多務(wù),孰若孤?

  3、思讀課文,理解內(nèi)容。請(qǐng)質(zhì)疑專家組同學(xué)提出問(wèn)題,全班討論解決。

  學(xué)生自由發(fā)言。

  教師準(zhǔn)備好以下問(wèn)題:

  1)提問(wèn):孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

  討論并歸納:"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"

  2)提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

  討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

  3)提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"

  討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  4、演讀課文。

  1)揣摩說(shuō)話者的語(yǔ)氣,體會(huì)人物的心理。

  a、"卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!"(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

  b、"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

  c、"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

  d、"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

  e、"大兄何見(jiàn)事之晚乎!"(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

  2)學(xué)生演出課本劇,同學(xué)們共同評(píng)議。

  四、反思與探究:

  1、學(xué)與不學(xué),使呂蒙發(fā)生了巨大的變化,我們今天學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》是為了什么呢?難道說(shuō)只是為了知道古人的言行嗎?知道了這個(gè)故事,作為跨世紀(jì)的一代人,你從中得到什么啟示呢?可不可以跟大家說(shuō)說(shuō)?

  2、很多同學(xué)都談到了學(xué)習(xí)的重要性,那么古人在學(xué)習(xí)上還有哪些說(shuō)法值得借鑒?

  名言專家組展示講解自己收集到的名人讀書(shū)故事和名言。

  學(xué)生自由發(fā)言討論。

  教師總結(jié):總之:知識(shí)能夠改變?nèi)耍R(shí)能夠塑造人。

  五、拓展與延伸:

  1、有兩則成語(yǔ)出自本文,你能找出來(lái),并造句嗎?

  2、《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》在內(nèi)容和寫(xiě)法上有何異同?

  明確:從內(nèi)容上看,兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān),但正好一正一反,從不同方面說(shuō)明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué),學(xué)有所成;仲永是少年不學(xué),一事無(wú)成。

  從寫(xiě)法上看,《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話為主,加以側(cè)面描寫(xiě),來(lái)表現(xiàn)呂蒙的長(zhǎng)進(jìn);而《傷仲永》則借事說(shuō)理,先敘后議,來(lái)說(shuō)明學(xué)習(xí)的重要性。

  六、總結(jié)與作業(yè):

  1、總結(jié):本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

  2、作業(yè):課后大家熟讀課文,讓它成為自己的知識(shí)儲(chǔ)備。另外,我們剛比較過(guò)《傷仲永》,和本文,那么,請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限,只要你覺(jué)得表達(dá)出你的意思就行。

  ▲備課資料:

  1、三國(guó)故事中有“劉備借荊州,一借永不還”的故事,想來(lái)大家都很熟悉。后來(lái),孫權(quán)、魯肅都想要回荊州,終不能如愿。最終,呂蒙巧計(jì)從蜀漢奪回了荊州,還致使關(guān)云長(zhǎng)敗走麥城,抱憾而逝;蜀漢由盛而衰。

  ————可見(jiàn)“學(xué)”的重要性。

  2、少而好學(xué),如日出之陽(yáng);壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。

  ————《師曠論學(xué)》

  3、車胤家貧不能常得油,則夏日練囊盛數(shù)十螢火以照書(shū),以夜繼日焉。及章……甚有鄉(xiāng)曲之譽(yù)!瓡r(shí)唯胤與吳隱之以寒素博學(xué)知名于世。

  ————夜以繼日,囊螢積雪(集螢映雪)

  4、讀史使人明智,讀詩(shī)使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,道德使人高尚,邏輯修辭使人善辯。

  ————培根

  5、一日之計(jì)在于晨,一年之計(jì)在于春,一生之計(jì)在于勤。學(xué)業(yè)漸積而有成,獲其益不覺(jué)其勞也;事業(yè)積漸而有功,蒙其福而不覺(jué)其苦也。

  —————褚虎忱《論人格修養(yǎng)》

  6、作家作品簡(jiǎn)介:本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來(lái)政治家,史學(xué)家。

  7、有關(guān)讀書(shū)的名言。

  讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。

  書(shū)到用時(shí)方恨少。

  少壯不努力,老大徒傷悲。

  明日復(fù)明日,明日何其多。

  莫等閑、白了少年頭,空悲切。

  學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?

  行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。

  欲窮千里目,更上一層樓。

  知識(shí)就是力量。

  書(shū),是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀9

  1、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的目的是什么?勸學(xué)

  2、呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?就學(xué)

  3、課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙的學(xué)習(xí)效果的?議論

  4、魯肅與呂蒙交談以后有何舉動(dòng)?結(jié)友

  找出兩個(gè)詞來(lái)概括呂蒙的變化:吳下阿蒙——刮目相待

  提問(wèn):孫權(quán)是怎樣勸勉呂蒙讀書(shū)學(xué)習(xí)的?

  “孤常讀書(shū),自以為大有所益!

  勸堅(jiān)定有力不急不惱推心置腹現(xiàn)身說(shuō)法循循善誘

  提問(wèn):孫權(quán)勸說(shuō)的效果怎么樣?

  魯肅大驚呂蒙自信書(shū)中多閱歷胸中有丘壑

  四、分小組討論問(wèn)題

  1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?

  2.為什么“士別三日,即更刮目相待”?

  3.魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

  4.呂蒙的變化對(duì)你有什么啟示?

  討論后明確

  1.本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ),就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的`口吻、神態(tài)和心理。

  2.因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

  3.魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友”,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。

  4.(1)讀書(shū)學(xué)習(xí)非常重要。

  (2)讀書(shū)給人以樂(lè)趣,給人以光彩。

  (3)一個(gè)人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西,提高自己的認(rèn)識(shí)水平和辦事能力。

 。ǎ矗┣笾梢愿倪M(jìn)人的天性。

  (5)告訴我們“開(kāi)卷有益”的道理。讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善。

  簡(jiǎn)單分析一下人物形象:

  孫權(quán):關(guān)心下屬,循循善誘。

  呂蒙:勤奮好學(xué),自信

  魯肅:慧眼識(shí)人

  五、尋找知識(shí)點(diǎn)

  一、語(yǔ)氣詞的運(yùn)用

  二、成語(yǔ)集錦

  三、古今異義

  四、情節(jié)處理上的特點(diǎn)?

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、積累文中的一些常用文言詞語(yǔ),掌握并能運(yùn)用文中的成語(yǔ)。

  2、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦。

  3、品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,分析人物性格。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  重點(diǎn):

  1、疏通文意,在理解文意的基礎(chǔ)上熟讀課文,做到能當(dāng)堂背誦;

  2、明確呂蒙接受勸告后發(fā)生的巨大變化,從而體會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。

  難點(diǎn):

  品味人物對(duì)話的語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理,分析人物性格。

  教學(xué)方法:

  朗讀法、合作探究法

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  (一)情景導(dǎo)入,渲染氣氛

  三國(guó)時(shí)期,孫權(quán)手下有一大將軍叫呂蒙,英勇善戰(zhàn),立下了赫赫戰(zhàn)功,因此孫權(quán)十分器重,但他才疏學(xué)淺,還不愛(ài)學(xué)習(xí),每次孫權(quán)勸他學(xué)習(xí),他都推三阻四,這不今天孫權(quán)又來(lái)勸說(shuō)他了,那么我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》去看看他是如何勸呂蒙學(xué)習(xí)的。

 。ǘ┵Y料助讀,了解作品

  讓學(xué)生課前搜集有關(guān)司馬光及《資治通鑒》的資料。教師補(bǔ)充資料,多媒體顯示如下:

  司馬光(1019-1086)字君實(shí),北宋政治家,史學(xué)家。陜州夏縣(現(xiàn)山西夏縣)人!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

 。ㄈ┳x準(zhǔn)字音,注意句讀

  1、教師配樂(lè)示范朗讀的方式,讓學(xué)生聽(tīng)清讀音,注意句讀。

  2、學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音和句讀。

  3、指名學(xué)生朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)指出讀音和句讀方面的錯(cuò)誤。

  4、展示標(biāo)有正確讀音的大屏幕,以學(xué)生齊讀的`方式讀準(zhǔn)字音。

  5、展示標(biāo)有正確讀音和句讀的大屏幕,以學(xué)生齊讀的方式讀準(zhǔn)句讀,加深對(duì)課文的理解。

 。ㄋ模┖献魈骄浚柰ㄎ囊

  1、讓學(xué)生結(jié)合課下注釋同桌之間互相討論,疏通文意,2、全班以分五大組的形式每組探討兩句話的翻譯,小組之間開(kāi)展競(jìng)賽,合作共同完成課文的翻譯工作。

  3、小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題可以提出師生共同解決。教師大屏幕展示重點(diǎn)字詞的翻譯。

 。ㄎ澹┰佻F(xiàn)故事,品析人物

  師:文章主要人物有哪些?他們之間的關(guān)系是怎樣的?下面就請(qǐng)同學(xué)們找出你感興趣的人物的語(yǔ)言自由練讀。

  孫權(quán):卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)———語(yǔ)氣堅(jiān)決、嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望!肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!” ——不悅、責(zé)備!扒溲远鄤(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益! ——語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切

  魯肅:卿今者才略———非復(fù)吳下阿蒙----驚奇、贊嘆

  呂蒙:“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”——深感自豪

  通過(guò)指讀、齊讀、對(duì)比讀、師生合作朗讀、分角色朗讀的形式體會(huì)人物的語(yǔ)言,從而總結(jié)出人物性格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生脫本進(jìn)行人物對(duì)話,為背誦課文打下基礎(chǔ)。

  孫權(quán):平易近人、關(guān)心下屬、王者權(quán)威、重才、善勸

  呂蒙:虛心聽(tīng)勸、胸懷坦蕩、幽默

  魯肅:真誠(chéng)、敬才、愛(ài)才、講禮節(jié)

  歸納成語(yǔ):吳下阿蒙特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

  刮目相待意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮,摩擦。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

 。┩卣惯w移,比較閱讀

  我們學(xué)過(guò)《傷仲永》,你認(rèn)為方仲永與呂蒙有何不同?與方仲永的變化相比,你覺(jué)得呂蒙的變化,對(duì)你有什么啟示?

 。ㄆ撸┮髡b課文、結(jié)束本課

  學(xué)生能背則背,不能背就讀,課堂在課文的吟誦聲中結(jié)束。

 。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)

  文中有多處省略,請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,擴(kuò)寫(xiě)《孫權(quán)勸學(xué)》,完善人物形象。語(yǔ)言可用文言,可用白話,也可文白夾雜,字?jǐn)?shù)不限。

  文中有多處空白,為學(xué)生的創(chuàng)造性閱讀提供了廣闊的空間!懊赊o以軍中多務(wù)”,一句話省略了許多未說(shuō)的內(nèi)容;“蒙乃始就學(xué)”,如何學(xué),本文沒(méi)說(shuō),盡可以讓學(xué)生去想象;“及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰”,呂蒙究竟談了些什么讓魯肅大驚?這些內(nèi)容盡可以讓學(xué)生去想象、去補(bǔ)充。學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)可文言可白話,可文白夾雜,教師充分尊重學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀

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