《給予樹》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編精心整理的《給予樹》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計1
設(shè)計理念
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望。贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。本文語言雖平實，但真實感人，需要用心去感悟朗讀。
在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點，結(jié)合新的課程理念，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉婭的內(nèi)心世界，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心。
學(xué)情分析
三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。
三維目標(biāo)
知識能力目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過程與方法目標(biāo)：
1、在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。
2、通過自讀、朗讀、默讀等形式，讀中思，讀中悟，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達方法。
3、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):
理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
教學(xué)重點：體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾，體會金吉婭的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程
一、回顧談話，板書課題
導(dǎo)語：同學(xué)們，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好，同時也進一步體驗“給予樹”的魅力。請同學(xué)們回憶一下，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人、干什么”說說課文的主要內(nèi)容。
二、品詞入境，對比生疑
1、禮物買好了，孩子們的心情怎樣？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句，讀一讀。（課件出示：興高采烈沉默不語）
2、結(jié)合你的'生活體驗，說說這兩個詞語的意思。
3、想象一下，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀。（自由讀）
課件出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語。
4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀？（個別讀）
5、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語？看到金吉婭的表情，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀。
課件出示：
透過塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？
6、媽媽生氣了，她此時可能會想些什么？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）
三、讀文悟情，想像體驗
1、金吉婭到底用這些錢做了什么呢？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句。
2、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么？送給了誰呢？（送給了一個小女孩）
3、送給了一個怎樣的小女孩？（一無所有）你從哪里看出來的？
�。ǔ鍪荆耗莻�小女孩什么都沒有。）
4、自己讀讀這句話，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際，她最希望得到什么？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢？（小組合作）
5、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片。
我是個沒有親人的孩子，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴，而我沒有，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我！
可憐的愛麗絲
金吉婭看到這張卡片后，心里會怎么想呢？她是怎么做的，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀。
6、出示文中插圖，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話？師生共同演一演。
四、聚焦矛盾，真情抒發(fā)
1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐，她也想買像樣的禮物送給他們。可只有二十美元。一邊是自己的親人，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定，多不容易�。∽屛覀�?yōu)榻鸺獘I鼓掌！
2、多么令人感動的金吉婭呀！此時，媽媽的心情怎樣？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地擁抱著金吉婭”？在這個圣誕節(jié)，金吉婭送給我們的僅僅是棒棒糖嗎？
3、讀最后一段話，體會金吉婭帶給大家的價值。
五、拓展延伸，升華情感
1、同學(xué)們，當(dāng)那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧！
2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，讓那棵象征著善良、同情、仁愛、體貼的給予樹永遠種植在我們心里吧！只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間�。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻》）
板書設(shè)計
給予樹
金吉婭
善良
洋娃娃仁愛棒棒糖
同情
體貼
陌生女孩家人
《給予樹》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”等詞語的意思。
�。病W(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內(nèi)容。
３、讀課文，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
�。�、積累語言，練習(xí)寫話。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
１、揭題導(dǎo)入新課。
２、檢查預(yù)習(xí)：
檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、新詞及朗讀課文的情況。對重點內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。
二、整體感知、自讀質(zhì)疑
�。�、自主讀書，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物。
�。病⑺伎迹�
課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
三、精讀品賞，導(dǎo)學(xué)悟情
�。�、直奔重點，品讀感悟：
�、牌纷x第三自然段：
以“沉默不語”為切入點，學(xué)習(xí)運用聯(lián)系上下文理解詞句的.方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會金吉亞的美好情感。
�、破纷x第四自然段：
運用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感悟人物，加深體驗，受到熏陶。
２、升華情感，拓展延伸：
�、牌纷x末句，理解句意。
�、聘形蚶首x，升華情感，拓展延伸。
四、總結(jié)提升，布置作業(yè)
１、教師小結(jié)，回歸整體。
�。�、依據(jù)學(xué)情，設(shè)計作業(yè)。
第二課時
一、談話激趣，復(fù)習(xí)鞏固
�。薄⒄勗捈と�。
�。�、復(fù)習(xí)鞏固。
二、依據(jù)文路，深悟親情
�。薄⒆灾髯x課文，感悟親情。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本，體會母愛；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情。
�。�、感情朗讀，深化體驗。
三、創(chuàng)設(shè)情境，讀寫練筆
�。薄�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望，進行寫話練習(xí)。
�。�、交流、評議，引導(dǎo)悟情。
四、指導(dǎo)寫字，積累鞏固
五、分層布置作業(yè)
《給予樹》教學(xué)設(shè)計3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文資料，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
二、課前準(zhǔn)備
�、俜从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。
�、谏挚ㄆ�。
三、第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。這天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題。“給予”是什么意思？你是怎樣理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想明白什么？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a、把課文讀正確，讀通順，個性注意生字的讀音。b、邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c、把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書狀況。
a、出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒
興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償
b、指名讀課文。
提示學(xué)生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分資料最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？能夠用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
（三）指導(dǎo)寫字
�、倨溜@要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的.經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
四、第二課時
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)
�、俾爩懺~語。聽寫后同座互相批改。
�、谥该侄卫首x課文。用自己的話說說課文主要資料。
�。ǘ┙涣鞲形�
�、俳M織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。
你對哪些資料最感興趣？又有什么感受呢？
②教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會。
a、回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
b、讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
③交流不理解的問題。
師生互相合作釋疑。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
讀了這篇課文，你必須很感動，請你談一談自己的感受。
（四）布置作業(yè)
�、俪瓕懽约合矚g句子。
②如果你是那個小女孩，必須十分感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計4
一、教材簡說：
課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望，另一個素不相識的小女孩金 吉婭幫她實現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃�，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。
課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點，積累語言。
二、教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，理解課文的最后一段話。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．會認10個生字，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4．積累語言。
四、教學(xué)過程：
1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。
2．本課的識字量和寫字量都較大，可以讓學(xué)生運用不同的方法識記生字。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。
需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu�！皳�(dān)”是多音字，本文讀dan，另外還有dan的讀音；“卡”，可讀ka，還可以讀qia。
有些字易混淆，如“予” 和“矛”，“買” 和“賣”，“即” 和“既”。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)。
3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。
如果有條件，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在閱讀前，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”�？梢韵戎笇�(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給 學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。“援助中心”“給予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們 在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。
4．本單元的專題是“愛的奉獻”。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進行教學(xué)。
首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。
其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡 片后，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人， 已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛，這是人性 中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。
最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個孩子 錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn)。買禮物前，孩子們“希望送出 最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容”，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后，孩子們“你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”，這 也是手足之愛的表現(xiàn)。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源 于她善良的'本性，但和她成長在這樣一個“愛” 的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。
在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考，例如，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？”“聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情是怎樣的？”
課文中有兩個泡泡，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找。第二個是讓學(xué)生通過讀課文，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會。
5．課文中有一些詞語，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護和幫助人 的思想感情”就可以了，不宜做更深的解釋。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會，例如，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老 師可以進一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛�！芭d高采烈” 可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài)，哥哥姐姐們興致很高，非常高興，但金吉婭卻一點也高興不起來，一方 面，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪�！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢崿F(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女 孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。
課文的最后一句話是本課的難點�！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！?這句話的表達方式是把“實物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起，顯得新穎而別致。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良、仁 愛、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。
6．本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前，媽媽擔(dān)心家里 不寬裕，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時，媽媽有些生氣，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高 興、激動。要注意的是，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”
小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”，對學(xué)生的要求不要太高，可以結(jié)合下面的活動進行。
7．本課教學(xué)時，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動。如“新年的祝�！�，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計5
設(shè)計理念：
突出體驗教學(xué)，注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中進行體驗，在角色轉(zhuǎn)換中進行“移情體驗”，在體驗中感悟；運用多種有效策略引導(dǎo)學(xué)生深入文本，體會金吉亞的美好品質(zhì)，受到美好情感謝的熏陶和感染，實現(xiàn)閱讀的個性化。
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，會認10個，會寫12個；理解“沉默不語”等詞語的意思。積累語言，練習(xí)表達。
2．運用聯(lián)系上下文的方法理解重點詞句，運用此法理解課文內(nèi)容，提高閱讀能力，學(xué)會閱讀方法。
3．讀課文，能在教師的指導(dǎo)下去體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。
教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解課文的最后一段話。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，檢查預(yù)習(xí)
（一）板書課題，指讀。關(guān)注多音字和生字。
�。ǘ┐蜷_書找到認字表，同位之間互相檢查，有讀不準(zhǔn)的就互相幫一幫。
�。ㄈ┙處煓z查生字讀音。重點檢查和指導(dǎo)下列幾個字。
“援”——援還可以怎么組詞？課文中還提到了“援助中心”，你了解援助中心嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，板畫給予樹）
“糖”——這個字不太好寫，怎么能寫好這個字？誰來當(dāng)小老師提醒大家。（左窄右寬，橫多距離要相等）教師示范，學(xué)生自己練習(xí)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)重在掃清字詞障礙。此環(huán)節(jié)中，力求重點關(guān)注難讀的字詞，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)讀好。如，對“援”字的處理十分巧妙，由組詞引出來“援助中心”，自然而然地對該詞進行了處理，理解了該詞以后，為理解課文掃清了障礙。
在指導(dǎo)寫字時，不是平均用力，教師抓住一個難寫的“糖”字，進行了重點指導(dǎo)。通過關(guān)注它的字形、比例、間架結(jié)構(gòu)等，對橫多的字的書寫進行了重點提示。在學(xué)習(xí)其它字詞時，注意引導(dǎo)學(xué)生互相幫助、互相提醒。真正做到了從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，又面向全體學(xué)生，通過學(xué)生互相提示這一環(huán)節(jié)，發(fā)揮了學(xué)生的主體性、落實了學(xué)生的主體地位。
二、 整體感知，自讀質(zhì)疑
（一）誰愿意讀課文？讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聽的同學(xué)首先聽聽他們讀得對不對，然后找一找，故事里都寫到了誰？誰給你的印象最深？
�。▽W(xué)生找出多個人物，特別注意找出印象最深的幾個人物）
�。ǘ┙鸺獊喿隽耸裁词陆o你留下的印象這么深？
小結(jié)：大家看，在圣誕節(jié)前夕，金吉亞送給自己家人便宜的棒棒糖，卻送給陌生小女孩一個洋娃娃，孩子們，面對著金吉亞的做法，你有什么疑問嗎？
設(shè)計評析
一是在檢查學(xué)生準(zhǔn)確讀準(zhǔn)字詞的`基礎(chǔ)上，看是否準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)了內(nèi)容。
二是從整體上感知課文內(nèi)容，了解文章寫的主要人物。讓學(xué)生對人物從整體上有一個初步的感知。符合閱讀教學(xué)從整體到部分再到整體的規(guī)律。
三是引導(dǎo)學(xué)生提出疑問。富勒認為“不問一個為什么，什么也學(xué)不到。”愛因斯坦也說，“提出一個問題比解決一個問題更重要�！贝颂幹卦谝龑�(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)質(zhì)疑，因為問題才是思維的開始，提出不懂的問題，利于學(xué)生帶著問題深入讀書、思考，也便于教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)。
三、 精讀品賞，解疑悟情
�。ㄒ唬┚x第三自然段
1．讓我們走進課文，走進金吉亞的內(nèi)心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉亞吧，誰來讀讀第三自然段，其他同學(xué)劃出描寫金吉亞的句子。
2．指名讀讀劃出的句子。
3．理解關(guān)鍵詞句：知道什么是“沉默不語”嗎？自己表演表演。（學(xué)生表演）
師：那我明白了，文中的金吉亞沉默不語，就是什么也不說，什么也不想，我理解的對吧。（預(yù)設(shè)：學(xué)生一定是否定的。）
4．那沉默不語的金吉亞究竟在想些什么呢？來，孩子們，自由讀讀1—3自然段，想一想。
�。�1）透過“沉默不語”我們體會到了金吉亞的內(nèi)心，帶著你的體會，誰再來讀讀這句話。
�。�2）如果和哥哥姐姐的興高采烈對比著讀，就更能讀出金吉亞沉默不語時的心情。誰愿意讀一讀。
�。�3）哥哥姐姐興高采烈那會是什么樣呀，那金吉亞沉默不語呢，一邊想象，一邊讀，誰再試試。
5．教師小結(jié)。
設(shè)計評析
本環(huán)節(jié)的設(shè)計流程是：找出詞語—通過表演，理解詞語—透過詞語想象人物內(nèi)心——體會人物情感——對比朗讀，讀出情感。
本環(huán)節(jié)的最大亮點是：透過一個“沉默不語”，運用有效的學(xué)習(xí)策略，如，動作表演、比較、透過詞語想象內(nèi)心、聯(lián)系上下文、感情朗讀等策略，引導(dǎo)學(xué)生理解了 “沉默不語”一詞，同時深入文本，很好地體會出了金吉亞的美好品質(zhì)。實現(xiàn)了《課標(biāo)》所指出的“理解詞語，體會詞語在表情達意方面的作用�！钡拈喿x目標(biāo)。
（二）精讀第四自然段
1．我們抓住“沉默不語”，聯(lián)系著上文，體會到了金吉亞的內(nèi)心，感到他是那樣體貼家人，愛著家人，可是她卻只買了棒棒糖給家人，而給陌生小女孩的則是洋娃娃。讀到這兒你有什么疑問嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。預(yù)計：“為什么給小女孩買的是洋娃娃，而給家人買的卻是棒棒糖？”
請大家默讀第四自然段，看看能不能解答這個問題？可以劃出相關(guān)的句子。
2．大家發(fā)表了自己的見解，我注意到剛才有同學(xué)說到了這句話，我把金吉亞的這句話打出來，看著屏幕誰再來讀一讀。和書上寫得一樣嗎？怎么不一樣？不加這三個字也很通順，不行嗎？
3．圣誕節(jié)，多么讓孩子們盼望的節(jié)日呀，因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中�？墒沁@個小女孩呢？她什么都沒有。你想，她沒有什么？
金吉亞，在我們的心理小女孩多么可憐呀，誰再來讀讀這句話。
多么可憐的小女孩呀，圣誕節(jié)前夜他什么都沒有，孩子們，現(xiàn)在你就是金吉亞，你走進圣誕節(jié)的商場，看到了那顆掛滿心愿的給予樹，小女孩的心愿卡吸引了你，來，金吉亞，摘下這張卡片，小女孩寫什么了？
4．創(chuàng)境，進行角色體驗說話。
小女孩一直盼望一個洋娃娃呀，白天，小女孩一個人獨處的時候她一直盼望，晚上，面對著漆黑的屋子，小女孩還在盼望；甚至在夢中他還想著洋娃娃呀�？粗∨⒌目ㄆ�，金吉亞，你的心里在想些什么？
多么善良的孩子呀，帶著你的體會，再來讀讀這段話。
師：此時，金吉亞為什么只給家人買棒棒糖，卻要給小女孩買洋娃娃，我們?nèi)靼琢�。那孩子們，金吉亞送給小女孩的僅僅是棒棒糖嗎？
設(shè)計評析
此環(huán)節(jié)重點抓住了“什么都沒有”，通過出示兩個句子一個帶有“什么都”，另一個不帶，進行比較。在比較中先引導(dǎo)學(xué)生深入體會小女孩的貧窮、可憐等，接著運用有效的體驗式教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生進行角色換位體驗：把學(xué)生當(dāng)成金吉亞讓其入境動情、深入體驗，通過引導(dǎo)學(xué)生切身體驗，深入文本，體會出金吉亞是一個善良、體貼、可愛的孩子。在切身體驗中受到了美好情感的熏陶，真正讓學(xué)生在角色體驗中與作者產(chǎn)生了共嗚，進行了心靈的對話，讀出了小女孩的美好品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華情感
�。ㄒ唬┦フQ的樂章奏響了，給予樹上，有著一個小女孩的夢想，給予樹下，另一個小女孩——金吉亞幫她實現(xiàn)了這個夢想， 如果我就是媽媽，我擔(dān)心過，生氣過，可是現(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉亞。孩子們?nèi)绻阋彩墙鸺獊喌募胰�，你會是怎樣的心情�?/p>
是啊，作為媽媽的我，我會（范讀最后一段）
作為哥哥、姐姐的你，（指讀最后一段）。
還有我們，我們每一個人，都感動著，一起讀。
讓我們記住金吉亞，記住金吉亞給予我們的這一切，一起來背誦，背不過的可以看著屏幕。
（二）同學(xué)們，8歲的金吉亞如此的善良、仁愛、同情和體貼，深深地感動著我們。我們能夠想象到小女孩得到洋娃娃時幸福的笑臉，那一刻她會對金吉亞說些什么呢？生交流。
作業(yè)：課后請同學(xué)們寫一寫。
板書設(shè)計：
棒棒糖（圖） 善良 仁愛
給予樹（簡筆畫） 金吉亞 同情 體貼
洋娃娃（圖） ……
《給予樹》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)語文教材第五冊《給予樹》第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、以點帶面，品讀課文重點語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。
教學(xué)重點：
通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
教學(xué)難點：
理解課文最后一段話
教學(xué)過程：
第二課時
課前游戲：
1、師:同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？
（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片）：春節(jié)---兒童節(jié)---圣誕節(jié)
2、師:喜歡過節(jié)嗎？為什么？
老師發(fā)現(xiàn)一提起過節(jié)你們就特別開心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的，希望能給大家?guī)砜鞓贰?/p>
一、激情導(dǎo)入，通讀全文
1、（板書課題）師：在我們身邊，生活著一些非常渴望得到別人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。（師畫圣誕樹，貼上心愿卡）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。
2、同學(xué)們的課文一定讀得很好。邊聽邊想，課文都寫到了誰？給你印象最深的是誰？（指名分自然段朗讀課文）
二、品讀詞句，體會情感
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1—3自然段。
1、師：好，我們一起走入課文，走進金吉婭的內(nèi)心世界。
指名讀第3自然段，其他同學(xué)拿出筆畫出描寫金吉婭的句子。
2、師：什么是“沉默不語”？
自由讀1—3自然段，學(xué)生交流：金吉婭究竟在想著什么？
3、通過“沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內(nèi)心。帶著這樣的體會，再讀這句話。（表演興高采烈、沉默不語，突出興高采烈與沉默不語的對比，）
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？劃出相關(guān)的句子。
2、師巡視指導(dǎo)，指名讀相應(yīng)句子。
3、出示：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”
師：孩子們最想過圣誕節(jié)，孩子們唱呀，跳呀，沉浸在幸�？鞓分N，可那個小女孩卻什么都沒有。想想她可能是一個孤兒，沒有父母的關(guān)愛，沒有禮物，沒有圣誕節(jié)的快樂……；可能是……，沒有……
指導(dǎo)朗讀這句話，讀出對小女孩的同情。
4、師：多么可憐的小女孩！金吉婭來到這棵掛滿心愿卡的樹前，小女孩的心愿卡深深地吸引了她。（指名讀心愿卡）
生：快樂的圣誕節(jié)又到了，可是我總想哭，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，我要做她的媽媽，不讓她孤單，請好心人幫我實現(xiàn)這個愿望吧！（配樂）
師：噢，小女孩一直在盼望一個洋娃娃呀！白天，她一個人孤零零時候，一直盼望著——（生答）；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著----（生答）；甚至連做夢啊，小女孩都在想著洋娃娃。（配樂）
5、師：就是這樣的一個小女孩，在圣誕節(jié)她只想要她一直盼望的布娃娃。她的愿望觸動了年僅8歲的金吉婭的心。帶上我們的感受再讀金吉婭說的話。
師：人同此心，心同此理，因為金吉婭有一顆……
生：善良的心。
生：仁愛之心。
生：同情心。
生：體貼的心。
師：是啊，因為金吉婭有一顆金子般的心才能感受到那個可憐的`小女孩的那一顆孤獨的、無助的、需要關(guān)愛的心。
師：我們把金吉婭的這一顆心送到句子中，把她對小女孩的這一份愛融入到她說的話中。再讀金吉婭說的話。（配樂朗讀）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
1、金吉婭送給小女孩的只是一個漂亮的布娃娃嗎？她送去的是什么？
生：是一份善良，一份關(guān)愛，一份同情……
師：是的，是對陌生女孩的一份無私的愛。（板書無私的愛）
2、師：聽，圣誕的樂意奏響了，給予樹上有一個小女孩的夢想，另一個叫金吉婭的只有八歲的小女孩，幫她實現(xiàn)了夢想。如果我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我曾擔(dān)心過，生氣過�？墒乾F(xiàn)在，我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
3、出示課文“我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)匦δ��！闭l來讀讀？（齊讀）
4、師：小女孩的愿望是什么？她的愿望實現(xiàn)了嗎？（理解“如愿以償”）
三、深入解讀，適度拓展
1、播放歌曲《愛的奉獻》）
師：同學(xué)們，現(xiàn)在如果請你給“給予樹”再起個名字，你會起什么呢？
例：愿望樹感情樹
愛心樹友誼樹
師：那么，這樣的一棵給予樹到底應(yīng)該種在哪呢？
師：每個人都有一座心靈的花園。讓我們用愛心做水，用善良做土，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它在我們的心田里永遠垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)
�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
�、劾斫庹n文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力。
教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。
�、谡勗挘耗懔私馐フQ節(jié)嗎？
�、鄢鍪菊n題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：“給予樹”。
�、芾斫庹n題�！敖o予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？
二、，整體感知
�、侔匆蟀颜n文讀兩遍。
要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。
�、跈z查讀書情況。
a.出示下列詞語，讀一讀，記一記。
給予 試探 心意 祝福 甜蜜 擔(dān)心 寬裕 前夕 提醒
興高采烈 立即 卡片 盼望 擁抱 仁愛 同情 體貼 如愿以償
b.指名讀課文。
提示學(xué)生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。
�、蹖W(xué)生討論：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)生自主再讀課文
教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。
�、谡垖W(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。
這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個字的.經(jīng)驗。
�、蹖W(xué)生寫字寫詞。
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫圣誕節(jié)、卡片、、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。
重點：
理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：
比較兩篇課文的異同點。
課時：
1課時。
過程：
一、導(dǎo)入：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學(xué)們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關(guān)語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。
學(xué)生匯報：（31.《給予樹》）
1、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！�
師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？
師：所以，回家途中，當(dāng)哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當(dāng)媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？
2、生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�
師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？
師：是啊，當(dāng)金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：匯報：“我的'錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀b.評價 c.指導(dǎo)讀 d.齊讀
4．金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么？（善良、仁愛、同情和體貼）
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5．齊讀：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ��！薄凑n件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學(xué)們快速默讀32課，在有關(guān)的語句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1、“查理是個很調(diào)皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生匯報：
a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當(dāng)然可以�！�
d “查理雖然調(diào)皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇�！�
e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西�！�
f“謝謝您，羅伯特先生�！�
g“杰西，我會做個好漢�！保ㄏ鄼C指導(dǎo)朗讀）
師：查理為什么會有這樣的變化呢？
引導(dǎo)學(xué)生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6．小結(jié)：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調(diào)皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假�？磥斫o人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導(dǎo)學(xué)生從人物的性格特點、幫助的對象、物質(zhì)與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勆磉呌袗坌牡耐瑢W(xué)
八、師總結(jié)：今天這節(jié)課，學(xué)習(xí)了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學(xué)們也能像他們一樣關(guān)心身邊有困難的人，關(guān)愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
《給予樹》教學(xué)設(shè)計9
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、知識與技能：
�、� 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語的意思。
�、� 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購買圣誕禮物的。
�、� 體會文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。
�。�、過程與方法：
在閱讀中理解課文內(nèi)容。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。
【教學(xué)重難點】
１、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出２０萬美元購買圣誕禮物的。
２、體會文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。
【課前準(zhǔn)備】
�。薄⒎从呈フQ節(jié)的錄像帶或圖片。
�。病⑸挚ㄆ�。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課
１、激趣：
學(xué)生交流匯報所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。
２、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像（或圖片）。
３、談話：
看了以后你有什么感受呢？
�。�、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事（出示課題，齊讀課題：“給予樹”）
５、理解課題：
“給予”是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？
讀了這個題目，你還想知道什么？
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
�。�、按要求把課文讀兩遍：
要求：
�、� 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。
�、� 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？
⑶ 把自己不懂的`詞句畫出來與同學(xué)討論。
�。�、檢查生字的掌握情況：
�、� 出示生字卡片，抽讀，正音。
�、� 出示詞語讀詞。
�、� 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：
援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。
３、學(xué)生討論：
課文寫了一件什么事？
４、生匯報，師點撥。
三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路
要求：
１、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事
２、請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會我們來討論交流。
四、指導(dǎo)寫字
�。薄⒊鍪疽髸䦟懙模保矀�字。
２、先讀讀，再組詞。
�。场⒄垖W(xué)生做小老師說說寫字時有什么要注意的地方。
�。�、指導(dǎo)寫字。
５、評議：
這１２個生字，你哪個字寫得最好？（生展示）
６、學(xué)生練寫：
先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。
五、作業(yè)
抄寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒙爩懺~語，聽寫后同桌互相批改。
�。�、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。
二、交流感悟
上節(jié)課你們讀了課文，那你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？
三、學(xué)課文１到３自然段
１、指讀１、２段后討論：
你讀懂了什么？
�。�、生匯報，教師相機出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會：
�、� 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。
�、� 圣誕前夕，我給了每個孩子２０美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。
為什么不是五份呢？
�。场⒅笇�(dǎo)朗讀，體會盼望圣誕節(jié)的心情。
�。�、指讀第３段，學(xué)生邊聽邊評議：讀得有感情嗎？為什么？
�。怠⒅该僮x，再評議，再指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)４、５段
�。薄R讀第４段，討論：讀懂了什么？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的話。
３、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。
�。�、讓學(xué)生說說對這句話的體會。
�。怠⒅缸x第５段：
�、� 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？
�、� 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。
�、� 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。
五、總結(jié)全文
讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。
六、布置作業(yè)
�。�、抄寫自己喜歡句子。
２、如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。
《給予樹》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�、僬J識“予、圣、誕”等10個生字。會寫“予、擔(dān)、寬”等12個字。能正確讀寫“給予、試探、心意”等20個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
【教學(xué)難點】
體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點
一、課題導(dǎo)入：
1、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文（齊讀：給予樹）
2、大家都很聰明，知道這個字讀“給（ji）”，是一個（多音字），那它還有個讀音：（gei）。再看“予”，可是一個似曾相識的繩子，我們一起來寫寫（書空），和那個字特別像：（矛），但我相信，細心的同學(xué)們一定能區(qū)分它們，試一試（指讀）。
二、大膽質(zhì)疑，教師引導(dǎo)：
1、當(dāng)老師在備課時，一讀到這個題目，就覺得奇怪，不僅是讀音、字形，還在于它的意思。你們覺得奇怪嗎？你看這個題目，心中有沒有疑問。
（學(xué)生關(guān)于課題提問）
2、是啊，看到這個課題，我們心中會產(chǎn)生許多疑問。好問，說明我們都在思考，說明我們都很聰明。孩子們，剛才老師聽出來了，大家的問題主要包括兩方面的：
�。�1）“給予”是什么意思？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹？
3、有了問題就應(yīng)該想辦法解決，在解決問題的過程中，我們才能進步，你們說我們可以通過什么方法來解決？
三、初讀課文，讀通課文：
1、我們就用嘴清晰的聲音，讀準(zhǔn)課文中的每個字，不讀錯字，不添字，不漏字。遇到難讀的生字，用筆和赤字清楚地標(biāo)示出來。不動筆墨不讀書，看看我們班的哪些同學(xué)在認真讀書。
2、考考大家
【出示詞語：分享（ｘｉǎｎｇ）、仁（ｒéｎ）愛、寬（ｋｕāｎ）裕、援（ｙｕáｎ）助）】
（1）先有拼音
�。�2）去拼音。（注意生字的前后鼻音）
�。�、詞語讀得這么準(zhǔn)確。現(xiàn)在你最希望能讀課文那段話？
四、釋疑感悟，如愿以償：
�。ㄟ^渡：了不得，不僅讀得準(zhǔn)確，而且還讀得流利。我相信我們提出這兩個問題一定能解決。我們先來解決第一個問題。）
�。�、給予是什么意思？（給、送）
�。病⒑啙嵜髁�。那讓我們再次拿起筆來找找書上有哪些給予。比如——我讀到：“我給每個孩子而是美元�！边@句話的時候，我覺得這是一位母親對自己孩子的給予。這是一種愛的分享。我就把這句話劃下來。
３現(xiàn)在讓我們說說，給予僅僅是“送”或“給”，更是一種——？
�。ò鍟簮鄣姆窒恚�
�。�、多了不起�。‖F(xiàn)在我們有信心去解決第二個問題嗎？到文中去找找課文中哪些句子是關(guān)于給予樹的句子。找到了讀一讀。
�。谍R讀（屏幕展示金吉婭的話）
�。丁⑦@段話雖然是描寫“給予樹”，但是他并沒有告訴我們什么是給予樹。沒有關(guān)系，書讀百遍，其義自見。大家好好地讀這一段話，細細地讀，不放過關(guān)于給予樹的任何一個字，讀著讀著，你會發(fā)現(xiàn)有一個和給予樹有關(guān)的'詞語突然跳入你的眼簾，你要抓住它，想想這個詞告訴了你什么？
（教學(xué)預(yù)設(shè)：
j“許多”或“卡片”：
�。保┑拇_，給予樹上掛滿了卡片，其中有一張就是這位陌生小女孩寫的�？ㄆ嫌幸粋�她的愿望。就是這張卡片，你看到了嗎？上面寫著什么？寫得感人嗎？你能試著寫一寫嗎？
（２）把你寫得讀一讀。
�。ǎ常┬〗Y(jié)：每一張卡片都是一個夢想，他們都在給予樹上搖曳著，似乎每一個愿望都在期盼著有人來幫助他們。
j“一直盼望”或“洋娃娃”或“圣誕老人”
�。ǎ保┻@位陌生的小女孩一直盼望圣誕老人能夠送給他一份禮物——（一個穿著裙子的洋娃娃），你能張開想象的翅膀：她為什么如此盼望有一個洋娃娃呢？
�。ǎ玻┧恢迸瓮�。晚上，她盼望——？夢中，她又盼望——？清晨醒來，她還是盼望——？
�。ǎ�>從早上到晚上，從清醒到睡夢中，小女孩一直都在盼望有一個洋娃娃。洋娃娃就是她的夢想，洋娃娃就使她的——？而她的夢想此時此刻正在哪里？就在那棵給予樹上又何止這樣的一個愿望��？
j“援助”：
�。ǎ保霸笔莻�新詞，誰能說說她是什么意思？
�。ǎ玻┱l援助誰呢？
�。ǎ常┙鸺獘I和我們一樣也根本不認識這女孩，他通過什么送禮物給這個陌生女孩？（給予樹）（要求學(xué)生完整地說說這一句話）
�。ǎ矗┦前�，給予樹就像一座橋梁，它讓每一個愿望通過它得以實現(xiàn)，真是一棵幫助人們實現(xiàn)愿望的給予樹。
�。�、現(xiàn)在你能結(jié)合自己的理解，說說。給予樹是一棵樹？
８、小結(jié)：是啊，給予樹就使一棵掛滿心愿的樹，是一顆充滿夢想的樹。能幫助我們的夢想得以實現(xiàn)的橋梁�，F(xiàn)在你認為“給予”僅僅是“送給”、“分享”的意思嗎？它還意味著什么？（如愿以償）
五、再次感悟給予
�。薄⒍嗝腊�！一棵充滿夢想的樹；多神奇�。∫豢米屓巳缭敢詢�?shù)臉�。�?dāng)金吉婭站在如此神奇的給予樹下，金吉婭會想些什么？
�。�、是的，我也猜她一定這么想的。當(dāng)金吉婭買了一個洋娃娃，所剩的錢只夠買一些便宜的棒棒糖的時候，她的表情是怎樣的？（沉默不語）
３、“沉默不語”什么意思？金吉婭為什么“沉默不語”？
�。ㄌ崾荆航鸺獘I本來可以用這二十美元和哥哥姐姐一樣，彼此分享更多更好更漂亮的禮物。但是她現(xiàn)在失去了——？放棄了——？）
４、現(xiàn)在你還認為“給予”僅僅意味著我們能夠如愿以償嗎？“給予”還意味著我們會有所——（板書：放棄、付出）
�。�、讓我們再申請地讀一讀金吉婭說的話，和她一起感受那種艱難的選擇。
６、過渡：多么善良的金吉婭。當(dāng)陌生的小女孩收到來自金吉婭那份禮物，她一直盼望的洋娃娃，欣喜若狂，快樂的小女孩。激動的小女孩會在她的日記中寫下怎樣的感謝之話呢？
�。�、當(dāng)母親聽完金吉婭那壓得很低的話之后，母親又是什么舉動呢？
當(dāng)兄弟姐妹，聽到金吉婭的之后，他們又會怎樣的心情？
�。�、同學(xué)們，此時此刻，“給予”對金吉婭而言，僅僅是失去和付出嗎？更多的是——（板書：得到和收獲）。金吉婭得到了——？金吉婭收獲了——？
�。埂⑼瑢W(xué)們，此時此刻，“給予”對于金吉婭的母親來說，又得到了什么？
“給予”對于我們，得到了什么？
�。保�、總結(jié)：是啊，這一切的一切都是金吉婭，一個善良而愿意幫助別人的小姑娘，用她那二十美元給予我們的，可這一切，又何止二十美元�。。ㄗx文章最后一句話）
�。保�、此時，你愿意用什么話來表達你對于“給予”的認識？
六、拓展延伸
孩子們，正是金吉婭的給予，讓我們每一個人都得到了許多，感受到了許多，最后讓我們來看看他們吧�。úシ乓唤M“希望工程”照片，音樂：《讓世界充滿愛》）
�。ó嬐庖簦核麄儽任覀兏D苦，更貧窮，更獨孤，更需要我們的給予。那棵象征善良、同情、仁愛、體貼的給予樹，現(xiàn)在給予樹在哪里？）
《給予樹》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解“沉默不語，善良，仁愛，如愿以償”等詞義。
�。�、體驗感悟“給予”，理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。
�。场⒂懈星榈睦首x課文。
【教學(xué)重點】
理解“給予”，體會金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。
【教學(xué)難點】
理解課文的最后一段話。
【教學(xué)過程】
一、揭題《給予樹》
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《３１、給予樹》。
二、復(fù)習(xí)舊知，整體理解課文
�。�、師：我們上節(jié)課知道了“給予”就是──（送，給）
�。�、聯(lián)系課文，理解“給予”：
課文中講了誰給予誰什么？
三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，深入理解“給予”
�。�、讀重點句，提出思考問題：
師：請小朋友讀一讀課文的３、４自然段，找出金吉婭的善良，仁愛，同情和體貼。
�、胖攸c學(xué)習(xí)第四自然段：
句子一：
后來，我看到一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。
理解“援助中心”：
援助就是幫助，資助，贊助。援助中心就是給那些需要幫助的人希望的地方。
平時的生活中有沒有碰到的或者在書本上，電影電視上看到有哪些人需要援助。
句子二：
“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�、俑惺艿搅耸裁�
�、谛∨s什么也沒有。你能想象她沒有什么
�、凼前。褪沁@么一個什么都沒有的小女孩！情再讀一讀。
�、苄∨笥褌兛�，──小女孩穿著一身破舊的衣服，大冷天，還那么的單薄。沒有父母的疼愛，沒有溫暖的家，在凜冽的寒風(fēng)中，孤獨地坐在冰冷的石階上，一雙大眼睛無助的望著遠方。貧窮，饑餓讓她失去了本屬于一個孩子應(yīng)有的快樂……此時此刻，你想說些什么？
�、菰俅沃笇�(dǎo)朗讀。（指名，齊讀）
�、瓶蓱z的小女孩呀，她一直盼望著有一個洋娃娃：
師引讀：白天，她盼望洋娃娃陪她玩耍；
�、抢首x句子：“她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。”
再讀讀這個句子。
�、扔谑�，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。著重理解“禮品區(qū)”。
�。�、學(xué)習(xí)第三段：
�、胚�從哪里看出金吉婭的體貼，善良：
出示：
回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
�、僮x出高興的語氣。
②可金吉婭卻一直沉默不語，這是怎么回事呢？
�、圃俅胃形蚝屠首x課文的重點段：
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良，仁愛，同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)腵笑臉。
�、賻煟赫l愿意來讀讀這段話。
讓我們一起讀一讀，永遠記住這個善良，可愛的金吉婭。
�、谀芙Y(jié)合自己的理解說說：給予樹是一棵怎樣的樹。
�、� 總結(jié)：
“給予”不僅僅是送，給，不僅僅是如愿以償，“給予”更是──善良，仁愛，同情，體貼。
四、寫話，延伸情感
１、引導(dǎo)：
師：孩子們，金吉婭經(jīng)歷了多么復(fù)雜而艱難的選擇，一邊是親愛的媽媽和哥哥姐姐，金吉婭多么愛他們啊，多么想送給他們精美的圣誕禮物，真誠的圣誕祝福；一邊是一個陌生的小女孩，她多么可憐，只是想得到一個洋娃娃，多么微小的愿望。最后金吉婭選擇──
�。病⑺唾R卡，寫話：
請認真寫下你想對她說的話吧！并貼在給予樹上。
全班寫，寫完后請幾個學(xué)生讀讀，并把手中的賀卡掛在給予樹上。（音樂）
五、總結(jié)
師：在圣誕前夕，金吉婭給我們大家上了寶貴的一課，送給了我們許多美好的東西，讓用善良，仁愛，同情，體貼來澆灌這棵給予樹，將它種在我們每個人的心上吧。
【板書設(shè)計】
給予樹
援助如愿以償
善良同情
仁愛體貼
《給予樹》教學(xué)設(shè)計12
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“獻出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是體會人物的思想感情，教學(xué)重點是在積累語言的同時體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
【教學(xué)理念】
本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味。“語文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能。”在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進文本，走進人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。
【設(shè)計特色】
1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：
在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機的整體�！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機相生。
2、創(chuàng)設(shè)多個情境場：
創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實踐機會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的'快樂。
【教學(xué)目的】
1、抓住重點詞句理解課文，讀中悟情，體會金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。
2、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強學(xué)生對語言文字的洞察力。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】
一、品詞入境，對比激疑
1、揭題導(dǎo)入：
�。ㄕn件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她�！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。
2、品讀第一個詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）
熱烈地討論 誠摯的祝福 甜蜜的笑容 興高采烈
請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解。
設(shè)計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。
3、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）
擔(dān)心 沉默不語 生氣
4、質(zhì)疑：
第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？
設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立，紅、灰色對比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。
二、讀文悟情，探究釋疑
過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。
1、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意：
�、� 讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。
�、� 思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？
�、� 讀出媽媽的擔(dān)心。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思，讀書會不斷深入，最終實現(xiàn)自能讀書。
2、揭秘“生氣”，體會母親對孩子嚴中有愛：
�、� 過渡：
當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興�；貋淼穆飞希覀儏s發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。
⑴ 議論：
一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會往哪些壞處想？
3、揭秘“沉默不語”，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛：
⑴ 聽“沉默不語”背后的畫外音。
⑴ 品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？
⑴ 圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：
�、� 是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個小女孩寫的，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：
課件出示小女孩寫的卡片：
圣誕老人：
又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。
愛您的小愛麗斯
② 卡片中哪個詞深深地打動了你？
結(jié)合實際理解“一直盼望”。
�、� 在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。
設(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機會，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進人物的內(nèi)心深處。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時擁有用自己的語言表達自己思想的機會。
�、� 師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。
4、品味媽媽的感動及其原由：
�、� 師生誦讀最后一段。
�、� 聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。
哥哥、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么？
設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。
5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：
⑴ 師生集體感悟：
透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對孩子的嚴中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛。
⑴ 在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：
如：緊緊地擁抱、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。
�、� 如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。
設(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達感情，師生一道在“情”場中走了個來回，相信這會是一個更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達情感，符合美學(xué)的原理。
三、愛意回蕩，總結(jié)升華
1、給“給予樹”起名。
2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？
設(shè)計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的距離。
【教學(xué)板書】
略
《給予樹》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會金吉婭的言行和心理。
3、以“給予”為主線，通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
教學(xué)過程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)
課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎?我們中國人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國這些國家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。
一、生活化導(dǎo)入
1、我們要學(xué)習(xí)的這個故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。
2、“給”字，今天我們知道了它的又一個讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。
3、“給予”是什么意思？
4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個什么故事呢？請同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示詞語
圣誕節(jié) 寬裕 分享 興高采烈 沉默不語
援助 盼望 如愿以償 仁愛
抽讀、齊讀
4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？
5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。
�。�1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法
�。�2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。
生：媽媽把100美元平均分給五個孩子。
生：孩子們相互買禮物。
生：金吉婭買了一個洋娃娃送給一個陌生的女孩。
生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。
生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。
6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對陌生女孩的給予印象最深刻）
三、奔入中心，感悟金吉婭對女孩的'“給予”
1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃�！�
�。�1）學(xué)生自由讀。
（2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個詞語很難理解，或者你能從哪個詞語中讀懂什么？
�。�3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？
a援助
“援助”什么意思？“援助中心”是一個什么樣的機構(gòu)？
想一想，最需要我們援助的人有哪些？
想一想，課文中需要幫助的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評價）（板書：不幸）
b一直盼望
“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上,她盼望——；睡夢中，它盼望——；早晨，她盼望——
小結(jié)：從晚上到早上，從夢中到清醒的時候，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。
指導(dǎo)朗讀
c卡片
給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的心愿。你能想象卡片上會寫些什么呢？
2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。她會想些什么呢？（學(xué)生想象）
出示：（指名朗讀）
“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)�！�
“我的錢就......只夠買這寫棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。�8歲的金吉婭就是這樣想的，因為這個小女孩什么都沒有，所以她可以 ）
a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？
b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。
除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------
生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。
生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。
c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進行說話訓(xùn)練。
除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。
生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。
d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地擁抱著金吉婭”）學(xué)生齊讀。
�。ǔ鍪荆哼@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ�。）學(xué)生齊讀。
f、讓我們對金吉婭說，金吉婭，你別難過。因為——
讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因為——
四、總結(jié)“給予”，升華情感
1、課件出示最后一段：我緊緊地擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》
3、媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，媽媽會怎樣贊揚金吉婭？
4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚她，想一想，其他孩子心里會想些什么？
5、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個名字嗎？（板書：愛心）
7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個人的心中。請記�。航o予永遠比索取愉快�！郀柣�
板書：
給予樹
《給予樹》教學(xué)設(shè)計14
《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八個主題單元“愛的奉獻”中的一篇精讀課文,講述了一個脈脈溫情的故事。下面是小編收集整理的給予樹教學(xué)設(shè)計模板，歡迎閱讀參考！
教學(xué)理念：
愛的模樣有千萬種，孩子間的“給予”更是讓我們看到了金子般的心�！督o予樹》這篇課文，文質(zhì)優(yōu)美，情感動人，通過品讀文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、思維和審美能力，從而提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認“予、圣、誕”等10個生字；會寫“予、糖”兩個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理。
3.通過研讀關(guān)鍵詞語和句子，引導(dǎo)學(xué)生體會金吉婭的善良、仁愛、同情，感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。
4.在感悟課文的同時，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達、思維、審美能力。
教學(xué)重點：
通過研讀有關(guān)金吉婭言行和神態(tài)的句子，體會金吉婭的心理。
教學(xué)難點：
在閱讀、理解和感悟的基礎(chǔ)上，體會金吉婭的善良、仁愛和同情，感受愛心帶給人的真情和快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圣誕樹掛圖、圣誕節(jié)的短片、圖片、多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時（本課為第一課時）
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.同學(xué)們坐得真端正，老師要獎勵給大家一段動畫（播放圣誕節(jié)的動畫）。這是一個關(guān)于圣誕節(jié)的歡快的視頻。你們喜歡圣誕節(jié)嗎？（生：喜歡。）那誰能介紹一下？（出示資料袋的內(nèi)容）。這真是一個有趣的節(jié)日！今天，我們要講的故事就發(fā)生在圣誕前夕（板書課題：給予樹）
提示：課題當(dāng)中“給”讀“jǐ”,是一個多音字，另一個讀“gěi”。同時注意，“予”字和我們學(xué)過的“矛”很像，但是沒有撇，請大家跟老師一起寫（師在板貼上范寫，生自己寫并同桌互評），好，齊讀課題。
2.看了這個課題，你有什么疑問？
(生質(zhì)疑：給予是什么意思？——給予就是送給，幫助的意思。給予樹就是——給別人幫助的樹。)
設(shè)計意圖：通過動畫導(dǎo)入新課，并隨機揭示課題，激發(fā)學(xué)生的課堂積極性，提高學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.那到底發(fā)生了一個什么故事呢？現(xiàn)在請大家打開課本，根據(jù)自讀要求，自由讀課文。（出示自讀要求）
2.檢查預(yù)習(xí)
�。�1）給予 圣誕節(jié) 享受 仁愛 寬裕 前夕 猜測 顯然
�。�2）沉默不語 如愿以償 興高采烈
�。�3）援助中心 棒棒糖 （相機解釋“援助中心”，教寫生字“糖”）
3.課文中寫了哪幾個人物？給你印象最深的是誰呢？（課件出示“我”（媽媽）、兄弟姐妹（4個）、小女孩、金吉婭，相機板書：金吉婭）
設(shè)計意圖：通過自由讀課文，檢查預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。
三、精讀品析，感悟真情
讓我們一起走進金吉婭。請大家自由讀一讀三、四自然段，找出描寫金吉婭神態(tài)和語言的句子，你從中能感受到什么？
1.只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。
為什么金吉婭會沉默不語呢？（一方面她為自己沒有為家人準(zhǔn)備像樣的'禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪。）
2.“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢�，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
�。�1）省略號，表示停頓，金吉婭此時的心情是怎樣的呢？（難過。）金吉婭為沒有給家人買到像樣的禮物而難過，她可真是一個——善良、體貼的孩子，（相機板書：善良、體貼，齊讀）。
（2）文中的小女孩是個怎樣的孩子呢？你從哪里知道的？（“什么都沒有”）
�。�3）她可能沒有什么呢？（沒有父母，沒有兄弟姐妹，沒有朋友，沒有圣誕禮物）她可真是“什么都沒有”啊，多可憐的孩子，多么值得同情的孩子，誰能試著讀一讀？（指名讀）
3.“后來，我看到一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃。”
�。�1）這是一個什么都沒有的小女孩，她多么需要人們的幫助啊！你從這段話中哪個詞語看出來的？
“一直盼望”
我們不認識這個小女孩，不知道她長什么樣，只知道她在一直盼望，什么是“一直盼望”？
晚上，她盼望著——圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃；
夢中，她盼望著—— ；
早晨，她盼望著—— 。
晚上睡覺前，她祈禱著能有一個洋娃娃，睡夢中，她做夢也在祈禱圣誕老人會送給她一個洋娃娃，早上醒來，她發(fā)現(xiàn)身邊什么都沒有，于是她帶著失落，又帶著憧憬，開始新的盼望。從晚上到早上，從夢中到清醒，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是——一直盼望。（配樂）
帶著小女孩的可憐和盼望，帶著金吉婭的同情，誰來讀一讀這段話？（指名讀，并進行朗讀指導(dǎo)）
（2）小女孩把她的心愿寫在了卡片上，掛在了給予樹上，她可能會寫些什么呢？假如你是小女孩，你會怎樣寫呢？
�。A(yù)設(shè)：我是個孤兒，是個沒有伙伴的小女孩，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么希望有一個穿這裙子的洋娃娃，我多么希望圣誕老人送給我一個洋娃娃�。�
（3）是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動了。這時候她內(nèi)心是怎樣想的呢？（可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。）
金吉婭做出了決定：“于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)”。金吉婭可真是一個——善良、仁愛、同情的孩子。（相機板書：仁愛、同情）
設(shè)計意圖：通過對關(guān)鍵句子、重點詞語的研讀，使學(xué)生感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和表達能力。
四、拓展延伸，升華情感
后來，小女孩收到洋娃娃，她的臉上露出了快樂、幸福的笑容，此時，她的心中有千言萬語，讓我們把它化成對金吉婭深深的祝福和感謝吧！請你替小女孩些幾句感謝的話，把它掛到我們的“給予樹”上吧！
設(shè)計意圖：通過寫感謝語，培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1.正像高爾基說的：“給，永遠比拿愉快！”，希望我們大家更樂于“給予”，感受給予帶給我們的快樂！而文中的母親“我”，在這一系列事情的發(fā)展中，心情會有哪些變化呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2.作業(yè)：將這個感人的故事，回家講給父母聽。
設(shè)計意圖：總結(jié)全文，并為下節(jié)課作鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”的真諦，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
板書設(shè)計：
給予樹
棒棒糖
金吉婭
善良、體貼、仁愛、同情
洋娃娃
《給予樹》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認識“予、圣、誕”等10個生字；會正確讀“給予、試探、心意”等20個詞語；會寫“擔(dān)”、“寬”、“�！�；理解“寬�！�、“攢”等詞語。
2、讀通課文，了解大意。
3、抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)重點】
抓重點詞語“如愿以償”，讀中悟，悟中讀，深入文本，深刻感受金吉婭“善良、仁愛、同情和體貼”的美好心靈。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入
1、每個人都有美好的愿望。那你們曾經(jīng)的愿望是什么？（學(xué)生盡興說）（追問：愿望實現(xiàn)了嗎？）實現(xiàn)了愿望就叫——如愿以償（板書：如愿以償）。什么意思？“愿”就是愿望，“償”就是實現(xiàn)。
2、在西方國家，每到圣誕節(jié)，家里條件好的都擺放了一棵圣誕樹，孩子們把愿望寫在卡片上，由父母幫他如愿以償，可是也有一些人，他們家境貧窮，有的甚至流浪街頭，無家可歸，于是就把愿望卡掛在援助中心（師板書，解釋）的“給予樹”上。
你們看——（出示“給予樹”圖）。這個字還有個讀音是什么？誰能說說“給予”是什么意思？予怎么寫？（板書課題）
二、初讀感知
1、創(chuàng)設(shè)情境
在這棵給予樹上，有無數(shù)人的心愿，其中一個女孩這樣寫道——（幻燈出示）
親愛的圣誕老人：
您好！
又到圣誕節(jié)了，我什么也沒有。六歲的我沒有見過爸爸和媽媽，更沒有過節(jié)日的禮物。我一直盼望著您能送給我一個穿著裙子的洋娃娃。
小珍妮
12月25日
�。�1）指名讀。
（2）他（她）讀正確了，你也能像他（她）那樣讀正確嗎？自己試試。
�。�3）你從中感受到了什么？（非常想要）從哪個詞體會到了她很想要？（點紅：“一直盼望”）怎樣叫做一直盼望呢？是啊，看到商店櫥窗里的洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；看到小伙伴抱著洋娃娃，她盼望——（學(xué)生接讀）；想到自己的生日就要到了，她盼望——（學(xué)生接讀）。
�。�4）小女孩就這樣朝思暮想，盼星星，盼月亮，渴望擁有一個穿著裙子的洋娃娃？
她的愿望能如愿以償嗎？（板書“？”）
2、、初讀感知
�。ɑ脽簦�1、請同學(xué)們打開課文123頁自由讀讀課文，遇到不認識的字或不理解的詞語可以自己查閱資料或同桌幫助解決。2、哪些字詞容易讀錯需要提醒同學(xué)，請注明。
3、反饋
誰來說說哪些字詞容易讀錯，需要提醒同學(xué)的。（師板書）
三、層層扣擊，感悟“如愿以償”
�。�1）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)重點句
好，讓我們回到課文當(dāng)中，小女孩如愿以償了嗎？
1、學(xué)生回答：如愿以償了！
2、是誰幫助她，使她如愿以償呢？（板書：金吉婭）
3、對于有錢人來說，買一個穿著裙子的洋娃娃是輕而易舉的事，那金吉婭是否屬于有錢人？請你快速默讀課文第1、2兩個自然段，找出相關(guān)的句子。
★研讀句子1：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的'禮物呢？（幻燈出示）
1、你從哪些詞句中看出金吉婭家不富裕？意思理解、寫字。讀
2、誰能換個句式說說？（幻燈）讀
對啊，金吉婭家里并不寬裕，經(jīng)過激烈的思想斗爭，金吉婭最后還是決定——買洋娃娃，讓可憐的小女孩如愿以償。他做了這些之后，又是怎樣向媽媽交代的？讓我們看（幻燈）。
★研讀句子2：金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過�！拔业腻X就……只夠買這些棒棒糖了�？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有�！�
1、自由讀，讀好省略號。指名讀。
2、為什么要停頓，說明了什么？他心里會怎么想？
3、到底沒有什么？（加紅）
4、讀
四、總結(jié)
1、現(xiàn)在這個小女孩還是什么都沒有嗎？（擦去“？”）
2、金吉婭讓你最感動的是什么？（板書）
3、是啊，小女孩不但擁有了日思夜想的穿裙子的洋娃娃，還擁有了金吉婭的關(guān)心、體貼。（畫心形）正是這份濃濃的愛讓小女孩終于如愿以償了。那金吉婭的媽媽如愿以償了嗎？媽媽又是如何對待的金吉婭的行為，讓我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)這份濃濃的愛！
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