《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計（通用8篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　設(shè)計理念：

　　根據(jù)這首古詩的特點，本教學(xué)以情為主線，體現(xiàn)以讀為本的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中品情;力圖通過各種方式引導(dǎo)學(xué)生去體驗、感受、升華、拓展;使學(xué)生自主地與文本、與詩人進行跨時空的心靈對話，感受詩人的愛國熱情，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。

　　2、有感情有節(jié)奏地朗讀古詩，并能背誦。

　　3、通過熟讀，體會古詩的意境。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式反復(fù)誦讀詩文，結(jié)合具體語境展開想象，從而讓學(xué)生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1、體會詩人寧死不屈的品質(zhì)，感悟其強烈的愛國熱情。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。

　　教學(xué)重點和難點：

　　體悟詩人的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體課件

　　學(xué)生：1、搜集詩人的相關(guān)資料及寫作背景。

　　2、收集愛國的詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、咀嚼詩句——溫情

　　1、(投影出示)《靜夜思》

　　學(xué)生齊讀

　　2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?

　　學(xué)生：對家鄉(xiāng)的思念之情。

　　3、引述：這淡淡的鄉(xiāng)愁讓我們?yōu)橹畡尤�，那你能不能再帶我們欣賞一首詩，借此來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情呢?

　　生答(九月九日憶山東兄弟)等

　　4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉(xiāng)之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。

　　5、板書：夏日絕句

　　(設(shè)計意圖:“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”以情感為突破口，充分利用學(xué)生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學(xué)習(xí)古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)

　　二、初讀尋疑——釀情

　　1、(出示《夏日絕句》)學(xué)生齊讀

　　2、學(xué)生提出自己不懂的問題。

　　歸納并出示：1、為什么詩命名為《夏日絕句》?

　　2、我很想了解一下李清照。

　　3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?

　　4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯(lián)系?

　　3、學(xué)生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。

　　(設(shè)計意圖：積累在學(xué)語文的過程中是比較重要的，新課標(biāo)中也要求學(xué)生掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的習(xí)慣。)

　　三、細讀品味——悟情

　　1、學(xué)生自由朗讀詩歌。

　　2、品讀3、4句

　　a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?

　　生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。

　　學(xué)生齊讀

　　b.引導(dǎo)：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的`懷念?

　　重點理解“思”字后，指名讀。

　　c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?

　　學(xué)生回答

　　引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。

　　d.冥想：(播放音樂，要求學(xué)生閉上眼睛，教師進行引述)

　　點撥：此時你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　指導(dǎo)朗讀：孩子們，請用你的聲音表現(xiàn)出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。

　　引讀：至今思項羽，不肯過江東

　　3、引導(dǎo)過渡：站在英雄曾經(jīng)慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——

　　a.生齊讀出示：生當(dāng)作人杰，死亦當(dāng)鬼雄。

　　b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?

　　談?wù)勀氵@兩句詩的理解。

　　c.指導(dǎo)朗讀：一個內(nèi)斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)

　　d.引述：我們的女詩人李清照，一個手無寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當(dāng)時南宋統(tǒng)治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現(xiàn)出來?

　　指名讀，并請學(xué)生相互評價。引導(dǎo)“亦”應(yīng)重讀。

　　e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?

　　(生答)

　　這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)

　　(設(shè)計意圖：以誦讀體味為主要的教學(xué)形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創(chuàng)設(shè)情境，使枯燥的文字轉(zhuǎn)化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發(fā)出更為多彩的畫面，這樣靜態(tài)的閱讀中注入了動態(tài)的生成，使隱含的意境逐漸顯現(xiàn)。讓學(xué)生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)

　　四、拓展延伸——釋情

　　1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發(fā)著自己的愛國熱情，讓我們走近他們?nèi)ジ惺苣欠輷礋岬那楦邪?

　　學(xué)生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。

　　2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關(guān)系呢?(生答)

　　3、總結(jié)：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續(xù)加溫，讓崛起的中國更加強大。

　　(設(shè)計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的獨特感受，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮他們的主體性。再通過聯(lián)系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學(xué)生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　2．了解李清照和項羽，體會其性格特點。

　　3．通過對詩人思想感情的賞析，使學(xué)生明確做人的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學(xué)過程：

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、同學(xué)們，喜歡聽歌曲嗎？今天老師給大家?guī)�來一首歌曲《月滿西樓》，可要認真聽哦！

　　課件播放歌曲。

　　歌曲聽完了，誰來說一說你的感受？指生交流。

　　2、這首歌柔美、清幽，你知道它的歌詞是誰寫的嗎？

　　這首詞的作者就是堪稱“婉約詞宗”的李清照。課前老師讓大家搜集了李清照的`資料，誰來說一說你對她的了解？

　　指名交流后，根據(jù)學(xué)生回答適時出示資料：

　　李清照，號易安居士，山東省濟南市人。宋代女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱，著有《易安居士文集》。

　　李清照的詞成就最高，多是離愁別緒，婉約纏綿。她也寫詩，今天，讓我們一起走近宋代才女——李清照，一起走近她的這首千古絕唱：夏日絕句（板書課題）

　　二、誦讀古詩，悟情入境

　　課件展示：

　　夏日絕句

　　〔宋〕李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過江東。

　　1、請同學(xué)們自由朗讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出詩的節(jié)奏和停頓。

　　生自由練讀，指生展示讀。

　　讀得流暢，字正腔圓，也讀出了節(jié)奏和美感。她之所以讀得這樣美，原來他注意了停頓。

　　課件展示：

　　夏日絕句

　　〔宋〕李清照

　　生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。

　　至今/思/項羽，不肯/過/江東。

　　指生展讀。

　　2、讀著讀著，在這首詩中有沒有一個人物躍入你的眼簾？

　　生交流：項羽

　　知道項羽這個人嗎？誰來談一談你的了解？指生交流。

　　課件展示：

　　項羽：秦朝末年著名的農(nóng)民起義領(lǐng)袖，曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為“西楚霸王”，后被劉邦打敗，不愿屈服投降、茍且偷生，在烏江邊自刎而死。

　　3、在詩中，李清照用了一個字直接表達對項羽情感，我們看誰的眼睛最亮能找出來，到底是哪一個字呢？

　　生：思

　　李清照為什么“思”項羽？指生交流。

　　誰能用詩句來回答？

　　生：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

　　4、項羽這位亂世英雄，一生有很多傳奇的故事呢？其中《霸王別姬》被拍成了電影，下面我們一起欣賞！

　　課件播放：《霸王別姬》片段

　　誰來談?wù)勛约旱母惺�？指生交流�?/p>

　　好一個“不肯過江東”！其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不愿茍且偷生，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。都說退一步海闊天空，僅一河之遙，卻是生死之界；僅一念之間，卻是存亡之抉。項羽這位叱咤風(fēng)云的西楚霸王，放棄了生的希望，“不肯”不是“不能”，不是“不行”，這就是“士可殺而不可辱”的英雄氣概，這就是“死不懼而辱不受”的壯志豪情！所以李清照贊頌他。來，咱們一起來贊頌項羽：齊讀古詩。

　　5、楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，李清照，一個柔弱的女子為什么要去思念一位千年以前失敗的英雄呢？這和她當(dāng)時所處的時代背景有直接的關(guān)系。下面我們回到民不聊生的南宋！

　　課件展示：

　　靖康二年（1127），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是在行至烏江時，有感于項羽的悲壯，寫下了這首詩。

　　國破家亡，風(fēng)雨飄搖，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日飲酒作樂，歌舞升平，不思恢復(fù)中原。面對這樣的統(tǒng)治者，李清照，大聲呼喊：齊誦《夏日絕句》！

　　短短的這么一首五言絕句，里面卻藏著三個典故呢？因為時間的關(guān)系，我們以后再講。

　　三、融會貫通感情升華

　　看到北方大好河山淪落敵手，哪位愛國志士不想收復(fù)？陸游在生命彌留之際，還心系國家，他這樣寫：示兒（課件展示《示兒》，生齊讀）；林升看到南宋統(tǒng)治者醉生夢死，他異常憤慨地寫道：題臨安�。ㄕn件展示《題臨安邸》，生齊讀）；抗金名將岳飛，一天之內(nèi)收到13道金牌未改精忠報國初衷，他寫道：滿江紅（課件展示《滿江紅》，生齊讀）……

　　“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”是李清照做人的標(biāo)準(zhǔn)，那就是：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。讓我們讀出她豪邁的情懷吧！

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)李清照崇高偉大的愛國精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、奮發(fā)圖強的精神。

　　2、在古詩教學(xué)中將復(fù)雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使學(xué)生入情入境，深入理解詩句的含義。

　　3、鼓勵學(xué)生查資料，討論，自讀自悟，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

　　課前準(zhǔn)備

　　通過閱讀、上網(wǎng)查資料，了解有關(guān)南宋的歷史和李清照的生平及項羽的有關(guān)資料，將收集的資料與同學(xué)交流。

　　教學(xué)流程

　　一、運用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，了解歷史背景。

　　1、播放《射雕英雄傳》片段

　　(蕩氣回腸的音樂，激烈殘酷的戰(zhàn)爭場面給學(xué)生以強烈的震撼)

　　2、師導(dǎo)入：剛才，同學(xué)們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡;多少人飽受戰(zhàn)爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學(xué)們通過查資料，已經(jīng)了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

　　3、學(xué)生將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

　　如學(xué)生介紹不完整，可補充：

　　李清照：(1084~約1151)

　　自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化傳統(tǒng)的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學(xué)者，十八歲時與太學(xué)生趙明誠結(jié)婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉(zhuǎn)寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

　　靖康恥：

　　北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變?yōu)椤熬缚抵�變”百姓覺得這是一件恥辱的事情，所以又稱“靖康恥”。

　　之后，宋欽宗的弟弟趙構(gòu)作了皇帝，定都臨安(今杭州)，歷史上稱為南宋�！�

　　(由于本課涉及的歷史背景較復(fù)雜，事先布置學(xué)生收集資料，并利用多媒體加以介紹，對學(xué)生理解全詩大有幫助，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。)

　　二、用多媒體出示全詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　1、師導(dǎo)語：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中原，公元1127年，李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口，觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

　　2、用多媒體出示全詩。

　　(在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現(xiàn)，師富有感情地大聲朗讀。)

　　3、提問：同學(xué)們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎?(悲憤、激昂)

　　誰來試著讀一讀?

　　4、請三、五名同學(xué)大聲朗讀，其他同學(xué)評一評，誰讀得好，為什么?

　　5、全班同學(xué)有感情地大聲朗讀。

　　(用多媒體課件，入情入境，一下子將學(xué)生帶入詩中描繪的意境中，因此，學(xué)生讀得非常有感情。)

　　三、分小組討論，理解詩句含義。

　　1、理解第一句“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄�！�

　　學(xué)生討論后發(fā)言：活著要做人中豪杰;死了，也要成為鬼中英雄。

　　2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

　　學(xué)生討論后發(fā)言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　3、思考討論：

　　(1)“項羽”是什么人?李清照為什么“至今思項羽”?(說說項羽的故事。)

　　秦朝末年，統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰(zhàn)功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當(dāng)時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自己無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰(zhàn)，殺敵數(shù)百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

　　(2)讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎?

　　師小結(jié)：是啊!項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統(tǒng)治者卻在做什么?請同學(xué)們再看一段資料。

　　(多媒體放一段有關(guān)的歷史資料)

　　(3)看完這段介紹，你又有何感想?

　　師小結(jié)：雖然岳飛被害的事情發(fā)生在李清照寫這首詩之后，但如果李清照知道了這件事也一定會痛罵當(dāng)時的統(tǒng)治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當(dāng)時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的`遺民，面對這樣的統(tǒng)治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全詩的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行語言訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)。

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁床荒芟耥椨鹉菢印�…”生接著說“南宋的統(tǒng)治者啊!你們?yōu)槭裁础�…�?/p>

　　(詩句內(nèi)容較簡單，學(xué)生通過自學(xué)討論就能理解詩意，后面幾道思考題讓學(xué)生進一步理解李清照為什么要寫這首詩。)

　　五、總結(jié)全詩，朗讀升華

　　1、師總結(jié)：是啊!一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩，你懂得了應(yīng)當(dāng)怎樣做人?

　　3、師小結(jié)：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學(xué)們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學(xué)習(xí)，將來把我們的祖國建設(shè)得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧!

　　4、配樂朗讀全詩，讓學(xué)生的思想境界得到進一步地升華。

　　(在激昂的琵琶曲中，同學(xué)們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學(xué)們的心中。)

　　六、作業(yè)

　　1、寫一寫這首詩的讀后感。

　　2、讀一讀李清照其他的詩詞。

　　(在古詩教學(xué)中注重“情境交融”，不僅能促進學(xué)生理解詩意，更能幫助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)古詩文的興趣。)

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　夏日絕句

　　李清照

　　生當(dāng)作人杰，

　　死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，

　　不肯過江東。

　　【注釋】

　　1.

　　人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。

　　2.

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！�

　　3.

　　項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領(lǐng)導(dǎo)起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。

　　【今譯】

　　活著的`當(dāng)作人中的豪杰，

　　死了也應(yīng)是鬼中的英雄。

　　人們到現(xiàn)在還思念項羽，

　　只因他不肯偷生回江東。

　　【解說】

　　這首詩起調(diào)高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業(yè)；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當(dāng)時確有振聾發(fā)聵的作用。但南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰(zhàn)，殺死敵兵數(shù)百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　一、交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

　　2、課前，老師已經(jīng)布置你們搜集李清照的有關(guān)資料，我們一起來交流。

　�。▽W(xué)生交流資料）

　　3、同學(xué)們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學(xué)生隨老師板書念).

　　二:整體感知古詩

　　1.師范讀古詩.

　　2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3.指名學(xué)生讀,其他同學(xué)認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

　　三:利用網(wǎng)絡(luò),理解古詩內(nèi)容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(學(xué)生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

　　(找兩三名學(xué)生說前兩行詩句的意思.)

　　4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5.現(xiàn)自己試讀,再指名同學(xué)讀,其他同學(xué)評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1.齊讀后兩行詩句.

　　2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師:善于提問時很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在解決問題過程中才會學(xué)到更多的指示,這節(jié)課老師就把問題交給你們,利用上網(wǎng)查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自己選擇一項了解有關(guān)內(nèi)容.

　　(學(xué)生自讀資料,教師巡視指導(dǎo).)

　　(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學(xué)聽。

　�。▽W(xué)生交流資料）

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

　�。▽W(xué)生說說自己的感覺）

　�。�5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

　　（學(xué)生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　�。�6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

　�。�7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節(jié)。

　�。▽W(xué)生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

　　四：了解寫作背景體會感情。

　　（1）、師：楚漢戰(zhàn)爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當(dāng)時所處時代背景有直接關(guān)系，誰把課前搜集到的.作者所處年代及當(dāng)時的寫作背景給大家念一念？

　�。▽W(xué)生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　�。�2）、師：在那個國破家亡，風(fēng)雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復(fù)中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

　　（學(xué)生說：對南宋統(tǒng)治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔(dān)憂等）

　　（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

　�。�4）、再度，讀出作者當(dāng)時的心情。

　�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）

　　（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學(xué)上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節(jié)，實在令人佩服。

　　（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節(jié)。

　�。ㄗ宰x、指明讀，互相評議）

　　（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統(tǒng)治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節(jié)的鏗鏘表白。

　　（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

　　五：可外延伸

　�。�1）上網(wǎng)搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學(xué)聽。

　�。�2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

　　課后上網(wǎng)查找秋瑾資料及他寫的詩句。

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過朗讀，感知詩歌的大意。

　　2.結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌的主題。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：通過朗讀，感知詩歌的大意。

　　難點：結(jié)合寫作背景及相關(guān)典故，理解作者的創(chuàng)作意圖，解讀詩歌中的主題。

　　【教學(xué)過程】

　　一、聽——誰在吟唱？

　　【師吟誦詩歌，引出課題、作者】

　　在中國古典文學(xué)的閬苑中，有這樣一位才女，她的一生就像一部跌宕起伏的電影，演繹著屬于她自己的悲歡離合�！巴窦s詞宗”“千古第一才女”等美稱向我們證明著她的滿腹才情。今天，讓我們和她一起駐足烏江河畔，傾聽她在亂世里的吟唱。（PPT出示課題，播放錄音，學(xué)生聆聽）

　　同學(xué)們，李清照為何會在烏江河畔有這么深沉的感慨呢？是誰觸發(fā)了她心中的情思呢？讓我們從詩歌中尋找答案。

　　二、問——為誰而歌？

　　1.古語有云“讀書百遍，其義自見”，接下來請用你最喜歡的方式讀一讀詩歌，了解一下詩歌的大意。

　　《夏日絕句》.李清照

　　生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。

　　【詩歌大意】在生時應(yīng)當(dāng)作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。直到今天人們還在懷念項羽，因為他不肯茍且偷生，退回江東。

　　過渡語：詩人為誰而歌？項羽。

　　最后兩句提到了項羽的故事，這是歷史上有名的典故——烏江自刎。大家都聽過吧？項羽本是西楚霸王，但在楚漢之爭中輸給了劉邦，了解這個故事的人都知道，他是有機會翻盤的`，但是他的自尊和氣節(jié)不允許他這樣做，所以他寧死不降，最后在烏江自刎。就這一點以及項羽本人來說，世人對他褒貶不一。有人說他傻，認為他不該放棄......

　　三、探----為何而歌

　　2.同學(xué)們：這首詩中作者對項羽的情感態(tài)度是怎樣的呢？（高度贊揚？贊揚他什么？請從詩歌中找到答案（前兩句）

　　確定：在詩人眼中，項羽乃人中豪杰、頂天立地英雄男兒。前兩句就已經(jīng)定下感情基調(diào);贊揚/敬佩、思念。

　　同學(xué)們知道前兩句詩中的“人杰”和“鬼雄”最初的意思嗎？

　　引出典故

　　【請看典故】：漢高祖劉邦曾稱贊張良、蕭何、韓信等三人為“人杰”，自愧在謀略運籌，政治經(jīng)濟管理，率兵作戰(zhàn)等方面不及他們，但同時指出自己能夠使用這些人材，因而取得政權(quán)。后因用為詠人杰之典。

　　鬼雄：指鬼中的剛強有力者。楚.屈原《九歌?國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄�！焙笥靡灾杆蓝�不滅的剛毅精神。

　　【明確】詩的開頭兩句石破天驚，如千鈞之力，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，可見，詩人心中有著厚重的英雄情結(jié)，而項羽正是這樣的英雄人物，詩人是崇拜的。詩人更是渴慕英雄已久：為什么呢？

　　請同學(xué)們看完下邊的材料，或許能明白詩人的心境。

　　公元1127年（靖康二年），金兵入侵中原，擄走徽、欽二帝，趙宋王朝被迫南逃。李清照之夫趙明誠出任建康知府。后城中爆發(fā)叛亂，趙明誠不思平叛，反而臨陣脫逃。再看整個南宋朝廷，一片投降聲。（補充背景）

　　明確：李清照為國為夫感到恥辱，此刻路過烏江，有感于項羽的悲壯，心潮澎湃，壓抑在心中的情感終于噴薄而出：生當(dāng)作人杰。老師起個頭，同學(xué)們再齊讀詩歌）

　　四、悟--

　　同學(xué)們；能體會出詩人借憑吊項羽抒發(fā)了。什么情感嗎？

　　明確：氣壯山河英雄豪情。濃濃的報國壯志，讓人肅然起敬。（板書：贊英雄，言己志，抒豪情）

　　小結(jié)：對于詩人來說，項羽用生命換來的抉擇之筆，書寫著一種忠貞：他忠貞于英雄之名，忠貞于大丈夫之氣。有一種寧為玉碎不為瓦全的慷慨氣節(jié)、悲壯正氣。在當(dāng)時的背景下，項羽的這種氣節(jié)與昏君及無能之輩的懦夫行為形成鮮明的對比，在這里詩人在贊美歷史名將不朽氣節(jié)的同時，也諷刺了南宋當(dāng)權(quán)派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。這是作者創(chuàng)作此詩歌的意圖之一。（板書：贊名將，諷昏君）

　　四、小結(jié)：

　　今天這節(jié)課，我們在李清照引領(lǐng)下，漫步烏江河畔，靜靜地聆聽了這位婉約凄美、嬌峙文壇的女子生命里的吟唱，何謂做人風(fēng)骨，何謂做人氣節(jié)。我想這節(jié)課大家應(yīng)該找到了答案。接下來讓我們在朗誦中再次體會一下我們這位文壇大腕的豪情壯志吧�。ㄔ诶收b中結(jié)束課堂）

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　西師版小學(xué)語文第四冊167頁28課

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、運用學(xué)過的識字方法自主認識7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、感受古詩的精練，喜歡讀古詩

　　教學(xué)重點：

　　識字、朗讀、背誦古詩

　　教學(xué)難點：

　　感受項羽寧死不屈的'品質(zhì)和詩人的愛國情懷

　　教學(xué)過程：

　　一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

　　1、 背誦自身知道的古詩,爭當(dāng)小小古詩朗誦家.

　　2、 揭示課題，簡介詩人

　　二、 合作學(xué)習(xí)，初讀古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、我會讀

　　(1) 同學(xué)自由讀

　　(2) 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

　　(3) 請生讀，其余同學(xué)評一評，教師相機指導(dǎo)

　　(4) 聽示范朗讀

　　2、我會認

　　(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

　　(2) 考考同桌

　　(3) 匯報學(xué)習(xí)情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

　　3、 我想問

　　同學(xué)自由質(zhì)疑，感知古詩

　　三、 讀中感悟

　　1、同學(xué)自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　2、匯報交流

　　3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事.相機板書

　　4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項羽的故事以和這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

　　四、 深情朗讀，深入體會

　　1、 聽課件朗讀

　　2、 選擇自身喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

　　3、 配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

　　4、 多種形式賽讀，讀出感情。

　　5、 配樂齊讀

　　五、熟讀成誦。

　　六、拓展

　　1、把這首詩有感情的背誦給家長聽

　　2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。

　　《夏日絕句》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點

　　3、通過對詩人思想感情的解讀，使學(xué)生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和 價值觀。

　　教學(xué)重點：

　　1、了解宋代的詞派(婉約與豪放)，把握此詩的婉約風(fēng)格。

　　2、能夠理解全詩的意思，有感情地朗讀古詩，并且背誦

　　3、對項羽、李清照有一定的了解

　　教學(xué)難點：

　　結(jié)合時代背景，把握詩人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)李清照、項羽和南宋的歷史資料。

　　2、準(zhǔn)備《月光》這首歌

　　教學(xué)過程：

　　一、課程導(dǎo)入

　　1、音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

　　師：同學(xué)們，你們有聽過《月光》這首歌嗎?(課堂假設(shè)，沒有聽過嗎，那讓我們來細細傾聽，聽過了是嗎?那讓我們再回味一下) 播放歌曲 師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場，千軍萬馬，有誰能稱王’，秦末漢初這是一個諸侯爭霸，戰(zhàn)火彌漫的年代，這是一個爾虞我詐，兒女情長被無情割裂的年代。

　　同學(xué)們，喜不喜歡看《秦時明月》?《月光》正是《秦時明月》的片頭曲，這個動漫正是以秦末漢初那個戰(zhàn)火紛飛的年代為背景的，那么可以說說你們最喜歡的人物嗎?為什么喜歡他呢?

　　學(xué)生回答

　　2、人物介紹，深入感悟

　　師：老師喜歡的是其中的項羽，就是歷有名的“西楚霸王”項羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色彩的英雄，有哪一位同學(xué)了解項羽的傳奇故事。

　　學(xué)：回答

　　師：項羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有復(fù)雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽人言，同時又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時也有著細膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的復(fù)雜性，為我們展現(xiàn)了一個有血有肉真實的項羽形象，為后人所詩頌。

　　項羽在年少時便能力能扛鼎，擁有超人般的`壯志雄心(一次，秦始皇出巡在浙江時，項羽見其車馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對項梁說：“我可以取代他!“確實，他最后做到了，了秦王朝)

　　二、成語拓展，導(dǎo)入深入

　　師：同學(xué)們知道“破釜沉舟”這個成語嗎?有哪位同學(xué)可以可以講一下 學(xué)生回答

　　師：就是項羽率領(lǐng)所有的軍隊度過黃河，去營救趙國以解救巨鹿之圍，楚軍渡過漳河以后，項羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個人吃一頓飯，咳嗽俅三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個粉碎，以此來表明他有進無退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒有退路的楚軍展示以一當(dāng)十，最終打敗了秦國的軍隊?/p>

　　從這里我們可以充分感受到項羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是因為他沒有聽謀士范增的話，從而錯失了借鴻門宴殺劉邦的機會，最終導(dǎo)致了項羽的悲劇命運。

　　項羽與虞姬的愛情故事(備用，俠骨柔情) 總的一句話，項羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時，其實他本可以渡過烏江來逃生的，可是他不茍且偷生，無臉見江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

　　我想每個人的心中有對英雄不同的解讀方法，有不一樣的看法。幾百年前，有一位女詩人，寫了一首詩，對項羽的評價也很高�，F(xiàn)在讓我們來看一看這位女詩人是怎樣評價項羽的，是否與我們的觀點一致呢?

　　1、朗誦全詩，把握古詩的節(jié)奏 先由老師朗誦，再請同學(xué)來朗誦，隨后老師在黑板上 劃分全詩朗誦的節(jié)奏。生當(dāng)/作/人杰，死亦/為/鬼雄。 至今/思/項羽，不肯/過/江東。 全體同學(xué)有感情的朗誦。讀出豪放之氣。

　　2、疏通字詞，解釋全詩 先有老師解釋重點詞語，再由學(xué)生自由討論詩的意思，最后抽學(xué)生來嘗試解釋每一句的意思，老師最后說出正確的意思。 生當(dāng)作人杰。句意：人活著要做人中豪杰。

　　人杰：人中豪杰 死亦為鬼雄。

　　句意：死了也要成為鬼中英雄

　　鬼雄：鬼中英雄。至今思項羽，

　　句意：到現(xiàn)在仍然思念項羽

　　思：思念 不肯過江東

　　句意：思念他不愿意回老家

　　不肯：不愿意 江東：江南的東部(項羽的老家)

　　3、理解全詩的感情基調(diào) 豪邁悲壯

　　4、詩人簡介：李清照，號易安居士，宋代女詞人，婉約派代表詩人，有“千古第一才女”之稱，她經(jīng)歷了北宋末年的戰(zhàn)亂，對戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難，頗有感觸，有《易安詞》留世。

　　5、知識點拓展 了解“婉約”與“豪放”的區(qū)別

　　方案一、通過老師的表演來完成，用扇子作為輔助工具，表演江南女子的婉約姿態(tài)，與東北漢子的豪放

　　方案二、語言闡述。婉約就是話語含蓄柔美的意思，比如當(dāng)你認為一個人的說法不對時，直接的說：“你的觀點是不對的�！蹦敲次�婉含蓄地就說：“我認為你的觀點，我們可以再討論一下�！�

　　方案三、現(xiàn)在我們再欣賞一首李清照的一首詩 如夢令 常記溪亭日暮， 沉醉不知歸路。 興盡晚回舟， 誤入藕花深處。

　　爭渡，爭渡， 驚起一灘鷗鷺。說說這首詩與本首詩在風(fēng)格上的不同，本首詩(婉約)，這首詩(豪放)，李清照是婉約派的詩人，卻寫出了如此豪放的詩，這首詩在李清照的作品中是異類。 選用哪種方案，視實際情況而定

　　6、理解作品的時代背景 李清照為什么會寫這首詩呢，聯(lián)系李清照當(dāng)時正處在北宋戰(zhàn)亂的年代 北宋末年，金兵入侵中原，發(fā)生戰(zhàn)亂。正值國家危亡的時刻，但是李清照的丈夫趙明誠，身為知府，沒有奮勇抗敵，卻臨陣逃跑。李清照為丈夫的行為感到羞恥，同時腐敗無能的宋統(tǒng)治者也使李清照憤慨，于是李清照在行至烏江時，不禁感慨萬千，寫下了這首詩。

　　7、理解全詩的主旨。從全詩中可以看出李清照對項羽有怎樣的評價，結(jié)合時代背景全詩表達了怎樣的思想感情。

　　這首詩既是對項羽的歌頌，又是對南宋統(tǒng)治者的諷刺，更表達了李清照高尚的民族氣節(jié)和鏗鏘的表白。

　　8、總結(jié)：老師希望在座的同學(xué)們都懷有遠大的理想，男生可以做一位像項羽一個頂天立地的男子漢，女生可以像李清照一樣做一位富有才氣、正直的才女。

　　板書設(shè)計：

　　夏日絕句

　　李清照

　　生 人杰 有骨氣

　　死 鬼雄 有氣節(jié)

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