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《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計（通用7篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計，歡迎大家分享。
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 1
教學目標：
1、學習本課生字，理解“孵”等詞的意思。
2、初步建立段落概念，了解先概括后具體的寫法。
教學過程：
一、導入課題抓住課文主旨
1、師：同學們，在第四單元導學中，我們認識了六個名人，其中有兩個科學家，還記得嗎?他們是：愛迪生牛頓;
2、請你回憶回憶挑其中一位用一句話介紹他對人類最大的貢獻。
3、揭題質(zhì)疑
今天我們先來認識其中的一位科學家——愛迪生,(板書：愛迪生)、學習愛迪生這位大發(fā)明家小時候的故事;了解他小時候是個怎樣的孩子，感受這與他今后的巨大成就有什么關(guān)系。
4、預習了課文，我們對課文內(nèi)容有了初步的了解，你們知道，課題中的哪幾個字告訴我們課文的主要內(nèi)容?板書：孵小雞
孵小雞是愛迪生小時候干的一件事，也是課文寫的主要內(nèi)容。
一起把課題讀一讀。
5、“孵”是一個生字，我們一起來寫一寫：注意“卵”里面的兩點都是一向的。
★ “孵”是什么意思呢?預習時查過字典的，說說看?
(鳥類伏在卵上，用體溫使卵內(nèi)的胚胎發(fā)育成雛鳥。)
★ 看到這個題目你一定會冒出問題，什么問題嗎?
(板書：為什么?怎么樣?結(jié)果?)
小結(jié)：要把一件事寫清楚，一般都要把“為什么做，怎樣做，結(jié)果怎樣”這些問題交代清楚。
下面就讓我們帶著這幾個問題來了解課文的主要內(nèi)容。
二、初讀課文理清敘事脈絡
1、文中哪幾節(jié)告訴了我們這些內(nèi)容?請同學們快速讀讀課文，找一找。(2-12)
2、指名三人分三部分讀。(隨機正音“和”“著”“好”“啄”)
2-12節(jié)向我們講述了這些內(nèi)容，我想和3位小朋友一起來讀課文，
剛才我們?nèi)恍∨笥炎x的分別就是這三塊內(nèi)容，板書(2-7，8，9-12)也就是事情的三個層次，我們可以在每一個層次的后面，也就是7、8、12小節(jié)的后面用“/”表示。(板書：“/”) 3、整個故事聽下來，我們感受到愛迪生是一個?(板書：問)其實課文的第一小節(jié)就已經(jīng)概括地告訴我們了，一起讀一讀，你是從哪個字看出他特別喜歡問問題的?(板書：老)老就是——“總是”“經(jīng)�！薄耙恢薄�，是啊，愛迪生腦子里真是裝滿了各種各樣的問題。一起把這句話讀好。(板書：這問那)
3、課文就是這樣先概括地把愛迪生小時候老愛問問題的特點簡要敘述了，再通過他“孵小雞”的這件事來進行具體說明。這篇課文因此可以分為兩大部分，我們可以在1.12小節(jié)的后面用“//”表示。
三、再讀課文深悟人物特點
1、愛迪生老愛問這問那，那么他問了哪些問題呢?輕聲讀讀課文2-8節(jié)，用直線劃出愛迪生問的問題。
1)交流朗讀(讀出不明白，疑問的語氣)：“母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀?”
“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎?”
2)平時，你們一般什么時候會問問題?(看到不明白，聽到不理解的就產(chǎn)生了問題)，愛迪生為什么要問這些問題呢?讀讀課文找一找。
3)引說：
平時，愛迪生看到母雞總是只下一兩個蛋，今天看到——雞窩……，覺得與平時看到的太不一樣啦，就好奇地跑去問媽媽——媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀?
聽了媽媽的解釋，原來只知道人才會著涼的愛迪生不由得又產(chǎn)生了新的疑惑，——媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎?
2、剛才我們找到兩個問題都是愛迪生問媽媽的，難道他只問了這兩個嗎?“老愛問這問那”可不能只看問句，再仔細讀讀，找一找愛迪生還問了什么?用浪線劃出。
交流：
★ 這是怎么回事啊?
為什么會問這個問題?
(點評：當愛迪生看到的情況與平時不一樣時，他就有了疑問。)
3、引讀2—7節(jié)：
是啊，這個問題雖不是問話的形式，但也是他心中的問題。讓我們一起再通過朗讀來感受愛迪生老愛問這問那的特點。
4、聽了媽媽的'這段介紹，愛迪生會有問題嗎?讀讀后面的內(nèi)容，想一想，愛迪生又會冒出什么問題?
交流
點評：當他聽媽媽解釋了“母雞孵小雞”的原理后，心里又產(chǎn)生新的想法，并決定親自去做一做。
5、學習愛迪生的做法，體會人物精神。
1)于是就有了插圖上描繪的的那一幕：充滿了好奇的愛迪生聽了媽媽的話，就跑到鄰居家里去——你來讀!
(出示：他用柴草做了個窩，里面放了許多蛋，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢!)
齊讀。
2)當時只有5歲的愛迪生是怎么孵小雞的呢?——圈出“蹲”。
愛迪生蹲了多久呢?課文沒有直接寫出來，但我們從側(cè)面能看出來，找到有關(guān)句子。
(出示：過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急啊!爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。)
(指名兩位同學讀：抓住“時間長”，“急”點評)
3)過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，愛迪生一直保持著一個姿勢，一動也不動地蹲著。請你們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，想想你蹲10分鐘會有什么感覺?20分鐘呢?“一個鐘頭又一個鐘頭”啊，那么長的時間愛迪生會有怎樣的反應?老師這兒有一些詞，同桌一起輕聲地讀一讀，討論討論，你覺得哪些詞與“蹲”得時間久產(chǎn)生的反應有關(guān)?
出示：
氣喘吁吁頭昏眼花滿臉通紅
疲憊不堪腰酸背痛大汗淋漓四肢無力
雙腳發(fā)麻頭重腳輕身心疲憊
4)誰先來試試，可要正確選擇哦!
一個鐘頭過去了，他;
又一個鐘頭過去了，他。
5)指導朗讀：從這個“蹲”字我們深深體會到了愛迪生的堅持……帶著這些感悟，我們再來讀讀這段話。
四、了解成就體會精神
1、課文選取了愛迪生小時候看上去很傻的一件具體的事，讓我們深刻感受到科學家愛迪生老愛問這問那，愛動腦筋的特點。誰能講講最后成為科學家與他小時候的這些有什么關(guān)系?
(愛問問題，其實就是發(fā)明創(chuàng)造的萌芽!正是因為愛迪生看到不明白的就問，聽到不理解的也要問，還經(jīng)常自己去嘗試一番，所以，他成為了世界上最偉大的發(fā)明家。)
2、讓我們來看看他一生的成就。出示第一條：
15歲辦報社、發(fā)明“電報機”、開設(shè)電信局。
(學生默讀后，三條泛紅，并張貼)
3、請你默讀老師列選出的內(nèi)容，然后思考一下，我為什么要將這三條變紅凸顯?
(最早、最偉大、成就最大)
4、請你結(jié)合板書，可以以“愛迪生是一個偉大的發(fā)明家、科學家”為開頭，用一段話介紹你對愛迪生的了解，自己先試一試。
5、人們都夸他是世界發(fā)明大師，天才!
而這位天才卻說：“天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗�！�(出示)
你們現(xiàn)在也只有8歲，只要你們投身生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的心去感受，成功也會離你們越來越近。
板書設(shè)計：
(fu)
22 愛迪生孵小雞 {為什么孵? ｝
(發(fā)現(xiàn))老愛問這問那 // 怎么孵?/
結(jié)果?/
15歲辦報社、發(fā)明“電報機”、開設(shè)電信局
(發(fā)明) 32歲發(fā)明“白熾燈”
84歲與世長辭，一生正式登記的發(fā)明共有1328項
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 2
教學目標：
1、學習本課4個生字，并積累表示聲音的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文是按總分的結(jié)構(gòu)來寫的。
3、知道愛迪生從小愛問問題、愛動腦筋、敢于實踐，后來成了的科學家。
教學過程：
一、激情導入，揭示課題
1、出示圖片簡單介紹愛迪生。
2、出示課題指名讀
二、出示閱讀要求，學習課文
1、按要求自學課文
2、學生自學
三、交流閱讀情況
（一）學習生字新詞
1、讀詞語
2、學習“孵”
3、學習“摟”
4、理解“哦噓哦噓”“篤篤篤”
�。ǘ┙涣髡n文主要內(nèi)容
1、指名交流
2、小結(jié)
�。ㄈ┙涣魉莻�怎樣的孩子？
四、學習1-7節(jié)
1、輕聲讀讀課文1-7節(jié)，劃句子。
2、出示三句問句指導朗讀
3、齊讀第一節(jié)，指名讀三句疑問句。
4、小結(jié)
5、自讀1-6節(jié)，完成填空
�。�1）指名交流。
�。�2）師生合作讀
�。�3）小結(jié)、板書
6、說話練習
7、小結(jié)
8、讀1-7節(jié)
五、學習8-12節(jié)
1、按學習步驟自學8-12節(jié)。
2、指名交流填空
3、討論愛迪生傻不傻。
4、小結(jié)
六、說寫練習
1、出示練習1
（1）自己說一說。
�。�2）指名交流。
2、出示練習2
�。�1）同桌互說
�。�2）指名交流
教學反思
一、還閱讀的時間給學生
課文語言淺顯，內(nèi)容簡單，可放手讓學生自讀自悟，在正確、流利、有感情的基礎(chǔ)上領(lǐng)會課文所蘊含的道理。因此，本課的設(shè)計時，我以學生主動質(zhì)疑、自主探究為主，讓學生的學習更主動，更投入。
在本課的識字教學中，我放手讓學生自學生字，并根據(jù)生字音、形、義的特點在教學中有所側(cè)重，如“孵”注重字形的分析，“篤篤篤”的“篤”、“哦噓哦噓”的“噓”則注重字音的指導，而“摟”字則通過做動作來理解字意，并且讓學生找姐妹字，以舊帶新，引導學生互相交流。本課的閱讀教學主要通過多種形式的朗讀，讓學生正確、流利地朗讀課文，并通過質(zhì)疑解疑的方法，讀懂課文。
二、還質(zhì)疑問難的時間給學生
在課堂上，我引導學生抓住“愛迪生是個愛動腦筋的孩子”為線索，通過各種形式的'讀在文本中尋找答案，解決疑問，激起了學生濃厚的探究興趣。當最后一個問題“愛迪生為什么孵不出小雞來？”出現(xiàn)時，孩子們表現(xiàn)出了極大的研究興趣�？紤]到這個問題對于三年級的學生有一定的難度，所以在課前，我已放手讓學生搜集過相關(guān)的資料，所以他們在課堂上興致勃勃地談了各自的觀點，終于解開這個謎團。這一教學環(huán)境的設(shè)計充分地發(fā)揮了學生的潛能，培養(yǎng)了其收集、整理資料的能力，初步嘗試了課程的整合。我通過質(zhì)疑、啟發(fā)引導學生抓住
三、課外延伸始終圍繞文本教學
課文接近尾聲時，我也安排了課外延伸這一環(huán)節(jié)，但并沒有將話題轉(zhuǎn)向讓學生說說世界上還有哪些大發(fā)明家或是偉人，我讓學生圍繞本課主人公愛迪生展開交流，說說愛迪生后來成為了一個怎樣的人，他一生發(fā)明了多少東西，你崇拜他嗎？為什么？這些話題使得學生對愛迪生的認識更為立體豐滿了，對這個人后來為何能成為世界矚目的大發(fā)明家有了深刻的認識。
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 3
一、教學目標：
1、認識本課10個生字，注意讀音。傻、孵、蛋等難字重點記憶。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生的識字能力和思維能力、合作能力。
4、培養(yǎng)學生的科學意識。
二、教學重點、難點：
識字方法
三、課時安排：
第1課時
四、教學過程：
課前五分鐘：成語泡泡對對碰。請十位同學教大家讀成語
設(shè)計理念：此前的一個單元是成語單元，學生對成語很感興趣，于是，在課前五分鐘，我設(shè)計了成語泡泡，讓學生人手一個，將自己的成語教給班上其他的同學聽，以此來激發(fā)興趣。
一、引題。
1、出示愛迪生的幻燈，問：孩子們，你們知道這個人是誰嗎？出示詞語：愛迪生
2、簡單介紹愛迪生
3、出示小雞的幻燈，問：看，是什么這么可愛？
奇怪，愛迪生和小雞有什么關(guān)系呢？我們一起回到愛迪生小時候，去看看他正在干嘛呢。
設(shè)計理念：在這個環(huán)節(jié)中，我用一個懸念，將課文引出，讓學生帶著濃厚的興趣去開始文章的學習。
二、初讀課文，正音。
1、自由大聲讀課文。（小手指，點著字�？粗鴷�，認真讀。）
2、全班齊讀一次。
設(shè)計理念：這里主要是為了讓學生在學習生字之前，先將課文熟悉，以課文來引出要學習的字詞，同時也學習朗讀文章的技巧。
三、認識漢字，玩字卡游戲。
（一）集體學習
1、老師請同學領(lǐng)讀詞語。
2、小老師教讀生字。
設(shè)計理念：離開課文之后，首先是詞語的學習，本課的詞語和生字都很少，在這個部分我沒有親自去教授，而是請已經(jīng)會的同學上來帶領(lǐng)同學們一起讀。讓會的教不會的，會的更自信，不會的更有學的興趣，同時也是初步認識生字。這種“以會帶不會”，自主學習的方式，盡量將學習的時間交給我們的學生，把地方騰出來，讓學生的空間更加開闊。這讓我想起了郭思樂教授經(jīng)常說過的一句話，大概意思是：自由生長的秧苗當然有可能高產(chǎn)。集體的集中學習，已經(jīng)掌握的學生可以大面積帶動還沒有掌握的學生。
�。ǘ┬〗M學習
1、跟組長，學生字。小組內(nèi)部組長帶學
2、邊讀邊擺，分門別類。將相同結(jié)構(gòu)或部首的字擺在一起。
3、找結(jié)構(gòu)收字卡。小雞小雞不亂跑，我來帶你把家找。
4、字卡游戲：老鷹抓小雞。老鷹抓小雞，小雞擺桌上。
5、我來救小雞，小雞快快跑。生字過關(guān)，找出還不熟悉字的學生，再次認讀。
6、雙軌火車+抽大獎。將不熟悉的字進行游戲，并說一說，該字的記字的方法。
四、設(shè)計理念：
對于生本課堂是讓孩子們在自由的環(huán)境下有序地生長，我們老師的任務是創(chuàng)造生機勃勃的課堂，回歸人的自然的教育。那么我們通過什么樣的手段才能達到這樣的目標呢？很簡單，兒童的。天性是活動的，創(chuàng)造的，兒童是天生的學習者。有趣的游戲就是學生學習的激素。但是那么在設(shè)計游戲的過程中，我考慮到，不能為了游戲而游戲，每一個游戲都應該是有效的。第一步是跟組長學字。生本教育的方法是全面依靠學生。學生之間的學，是主動的。老師教的是被動的，當學生愿意主動地學習和吸收，學習字的效果就會有所提高。人的獲得最終不是依靠教，而是依靠學。要讓學生堅持有興趣地學習，游戲就起著著至關(guān)重要的作用。第二步擺字卡，這里我設(shè)計了將相同結(jié)構(gòu)或者相同部首的字擺在一起。因為在識字的學習中，了解字的`間架結(jié)構(gòu)是很必要的，也是在學習書寫的時候也很重要。第三步是收字卡的環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)我設(shè)計了給小雞找家的口訣，讓學生能夠鞏固剛才建立的結(jié)構(gòu)意識，同時再一次鞏固生字的識記。第四步是一個互相檢測的游戲，在這個環(huán)節(jié)中被抓到的“小雞”就是不認識的生字，這些生字擺在桌面上，便于老師了解學生的學情，以便調(diào)控接下來的學習內(nèi)容。第五步是“救小雞”的環(huán)節(jié)，就是請會讀的同學給不會讀的同學做示范，讓還沒有掌握的同學再一次認讀生字。第六個環(huán)節(jié)，是一個再次鞏固難記字的過程。將上一輪游戲中出現(xiàn)較多人不能識記的字再次提出來，在游戲中識記。
五、拓展
1、說一說你了解的愛迪生，用自己的話來說一說課文的故事。
2、科學家的話
天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天資。――愛因斯坦
聰明出于勤奮，天才在于積累－－華羅庚
3、推薦讀物
設(shè)計理念：在預習的時候，我找了一些資料，讓學生對愛迪生有了一個充分的了解。在拓展的部分，幾個學生將自己的那份資料讀給同學們聽。既拓展了知識面，又加大了識字的渠道、閱讀的渠道。在推薦讀物的部分，分成了老師推薦和學生推薦兩部。推薦讀物不僅僅是為了推薦而推薦的，在接下來的幾周里，我們的課前五分鐘的內(nèi)容就因課文內(nèi)容的改變而改變成了講科學家的故事。希望在這個單元中可以激發(fā)起學生對科學的興趣，對科學家的了解。
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 4
教學目標：
1、學習生字，積累詞語（表示聲音的詞）。
2、復習表示人物語言的句子中，提示語的不同位置。
3、正確流利地朗讀課文，知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，學習他勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。
重點難點：
掌握在對話中提示語不同位置的用法。
教學工具：
多媒體工具
教學過程：
一、揭示課題
1、板書：愛迪生
2、你能說說你對愛迪生的了解嗎？
3、把課題補充完整。
學習生字：孵（左半部書空）
二、整體感知
1、自學課文，要求
�。�1）讀準字音，讀通課文。
（2）思考：愛迪生小時候是一個怎樣的孩子？
2、交流
（1）生字。
歪（反義詞） 樓（換部首） 鄰（前鼻音） 傻（右半部書空）
（2）指名分小節(jié)讀課文，評議。
�。�3）交流思考題，學習課文第一節(jié)。
三、再讀課文，深入學習
1、輕聲讀課文第二~十二節(jié)，思考
課文是怎樣具體表現(xiàn)愛迪生從小就是個愛動腦筋的孩子的？邊讀邊劃出有關(guān)的語句。
2、交流
�。�1）愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
指導朗讀，再演一演。
過渡：愛迪生怎么會提出這個問題來的？分角色朗讀二~六節(jié)。
出示句子：愛迪生看見母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它。
仿說練習，積累表示聲音的詞。
再讀二~六節(jié)，體會對話中提示語的位置有什么不同？這樣寫有什么好處？
�。�2）他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學著母雞的.樣子，正蹲著孵小雞呢！
想象說話：愛迪生蹲得腿也酸了，他想：，,,,
小愛迪生這么做，能孵出小雞來嗎？
（3）愛迪生嘟著嘴說：“我為什么孵不出來呢？”
指導朗讀。
你能告訴愛迪生其中的原因嗎？（信息交流）
課后小結(jié)：
1、有感情地朗讀課文。
2、愛迪生小時候的故事對你有什么啟發(fā)？
3、希望大家像愛迪生那樣，做一個善于觀察生活、勇于思考的好孩子。
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 5
�。ㄒ唬┙虒W目標
1、能獨立認識本課4個生字，讀準多音字的讀音，并積累表示聲音的詞。積累詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解愛迪生小時候孵小雞的故事。進一步了解表示人物語言的句子中提示語的不同位置。
3、知道愛迪生從小善于觀察、敢于實踐，后來成了著名的科學家。學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。
�。ǘ┙虒W準備：
多媒體教學課件。
（三）教學過程
一、啟發(fā)質(zhì)疑，出示課題。
1、師：美國有位舉世聞名的發(fā)明大王，你們知道他是誰？
2、交流（板書：愛迪生）
3、師：愛迪生是著名的電學家和發(fā)明家，他除了在留聲機、電燈、電話、電報、電影等方面的發(fā)明和貢獻以外，在礦業(yè)、建筑業(yè)、化工等領(lǐng)域也有創(chuàng)造和真知灼見。他一生共有約一千多項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻。今天，就讓我們來了解愛迪生小時候的一個故事。
�。ò鍟簮鄣仙跣‰u）
4、教學“孵”（字形指導，了解字義）
說明：
這一環(huán)節(jié)主要通過教師的介紹，讓學生初步了解愛迪生，激發(fā)學生學習的熱情。
二、學習生字，細讀課文。
1、自由讀課文，思考：愛迪生有沒有孵出小雞呢？你覺得愛迪生是個怎樣的孩子？
2、生字教學給“噓、篤”正音�！皳А闭医忝米郑簶�、簍
3、交流。（愛動腦筋、愛提問題）
4、齊讀第1節(jié)。
過渡：輕聲讀2—12節(jié)，思考：愛迪生提出了哪些問題？
說明：
教師在課堂上要引導學生抓住課文第一節(jié)，初步了解愛迪生是個愛動腦筋的孩子，并為下文的學習打下鋪墊。
5、學生讀課文，劃出有關(guān)的句子。
6、交流找到的句子。
這是怎么回事？
聯(lián)系上下文，什么事讓他感到奇怪？（指名讀第2節(jié)）
解決方法：愛迪生把母雞抱起來一看，呦，窩里有10多個蛋。
（師生接讀第3節(jié)1、2句話）
（板書：善于觀察）
奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？
解決方法：問媽媽。
�。ㄍ婪纸巧x4—5）
�。ò鍟荷朴谒伎迹�
“蛋也和人一樣，會著涼嗎？
�。信鷮ψx6—7節(jié)）
“我為什么孵不出來呢？”
思考：他是怎么孵小雞的？
�。ㄖ该蝗税缪輴鄣仙蝗俗x第8節(jié)第4句）
�。ò鍟焊矣趯嵺`）
（分角色表演爸爸和愛迪生的對話）
說明：
通過在第2—12節(jié)中尋找愛迪生“愛動腦筋”的詞句，可以幫助學生在具體的語境讀懂課文。
7、完成詞句活動室第二題：說說劃線部分在句子中的位置有什么不同。
8、思考：愛迪生為什么孵不出小雞來？
說明：
這個問題可以讓學生在預習時查找有關(guān)資料，作簡單說明。
三、復習鞏固，適度拓展。
1、讀詞語：著涼、孵蛋、暖和、鄰居、傻勁
2、給句子配音（詞句活動室第一題）
3、送你一句名言：天才是百分之一的靈感，加百分之九十九的血汗。
4、師：希望每位同學都能像愛迪生學習，做個善于觀察、善于思考、敢于實踐的'孩子。
教育學生學習愛迪生勤于思考、大膽實踐的品質(zhì)。
四、課外延伸
1、查一查：愛迪生小時候的其他故事。
2、寫一寫：描寫人物之間的一次對話，注意句子中提示語的不同位置。
�。ǹ梢匀芜x一題）
鼓勵學生用各種方式了解愛迪生；學習對話描寫，注意提示語的不同位置。選擇性的作業(yè)更受孩子歡迎。
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 6
教學目標：
1、認識本課5個生字。積累本課7個詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、繼續(xù)學習預習課文，養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。
4、通過學習課文，懂得學習中要多動腦筋、對事物充滿好奇心，喜歡提問的道理。
重點難點：
1、研讀愛迪生怎么想、怎么說、怎么做的句子。
2、理解愛迪生是個愛動腦筋、對事物充滿好奇心、喜歡提問的人。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、導入學習
1、說說圖上的孩子在干什么？
2、談話引入：小朋友，你知道愛迪生嗎？愛迪生（1847-1931）是世界有名的“發(fā)明大王”。他一生發(fā)明的東西大約有兩千種，像留聲機、電燈、電影、蓄電池等等。今天，我們要學的.這篇課文，講的就是他小時候的一件事。
3、板書課題：18 愛迪生孵小雞
學習“孵”：齊讀，讀準字音。
換部首記住字形。
齊讀課題
二、初讀課文
1、提出自學要求，小組學習。
2、交流學習情況：
�。�1）小老師領(lǐng)讀。
�。�2）交流：您有什么好辦法記住這些字？（預設(shè)：“摟”換部首，“篤、噓”加部首。）“
�。�3）開火車讀讀字詞。
�。�4）在這篇課文中，有些字有兩種讀音，你都會讀嗎？
3、小組學合作，完成學習任務。
�。�1）指名交流
（2）集體讀（已出示答案）
�。�3）教師引讀
�。�4）用自己的話說說母雞是怎樣孵小雞的。
（引導學生可以在預習時查好資料，也可從媽媽的話中受到啟發(fā)，整理成自己的話。）
答案：愛迪生五歲的時候看見母雞老呆在窩里不出來，窩里有十多個蛋 ，他就去問媽媽，媽媽告訴他母雞是在孵蛋 ，他便親自 用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學母雞的樣子孵小雞。
三、鞏固復習
1、開火車讀詞語。
孵蛋 著涼 暖和 鄰居 傻勁 腦筋 蛋殼
2、重點指導字形：孵
左右結(jié)構(gòu)，“卵”和“孚”要靠緊點，注意豎中線的筆畫是“卵”的“橫折鉤”。
3、指名讀課文。
《愛迪生孵小雞》教學設(shè)計 7
教學目標：
1、隨文認識“孵、鄰、傻、歪、摟”5字字音，正確書寫前3字，理解“孵”的意思。在語境中讀準4個多音字的字音。
2、學用象聲詞，體會其使句子生動豐富的作用。
3、能正確朗讀課文，根據(jù)愛迪生的一系列行為，開展合理想象，補充其心理活動。
4、了解愛迪生從小愛動腦筋、敢于實踐，體會大發(fā)明家的成功不是一蹴而就的。
5、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。
教學過程：
一、圖文引入課文，由關(guān)鍵詞“愛動腦筋”展開學習。
1、圖文引入
師：（出示圖片）圖上畫的是什么？（生：母雞孵小雞）
fū
師：（出示：母雞孵小雞時，身體一動不動地輕輕伏在蛋上，等待小雞破殼而出。）這句話就表達了圖意，請輕聲地將句子讀通順。
生：1生讀，齊讀。
師：“孵”指鳥類將自己的卵在體外培育成雛鳥。這個字字型比較復雜，跟著老師寫一寫。書空：孵。
2、揭示課題
師：母雞孵小雞，這是件再自然也不過的事了，可它卻引發(fā)了一個5歲孩子一次又一次的好奇。他不是別人，正是日后獲1328項發(fā)明專利的大發(fā)明家愛迪生。在“孵”前板書：愛迪生。
師：今天，就讓我們走進第22課愛迪生孵小雞（板書：22 小雞）做一番學習。
3、找關(guān)鍵詞
師：小時侯的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？課文開頭第一節(jié)用一個詞就寫明白了。默讀第一節(jié)，圈出關(guān)鍵的這個詞。（生述，師板書：愛動腦筋）
二、圍繞“愛動腦筋、敢于實踐”進行劃、讀、寫、填、說
1、讀文劃句，體會“鉆勁”
師：是啊，就連母雞孵小雞，愛迪生也要研究一番，課文字里行間展現(xiàn)了這個愛動腦筋的孩子身上透出的.一股子鉆勁。對于母雞孵小雞這件事，他是怎樣步步追究的呢？我們來配合讀讀第2-7節(jié)。出示：
● 愛迪生5歲的時候，有一天，他看見家里的母雞老呆在窩里不出來，就“哦噓哦噓”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
● 這是怎么回事啊？愛迪生把母雞抱起來一看，喲，窩里有10多個蛋。
● 奇怪，母雞今天下了那么多蛋��？他好（hǎo hào）奇地跑去問媽媽。
“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事��？”
“母雞不是在下蛋，是怕蛋著（zháo zhuó）涼�！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱你，你不是暖和（huo hé）多了嗎？”
● 愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼（qiào ké）里鉆出來了。
師：這段話中有幾個多音字，輕聲讀一讀，為帶點字選擇正確的讀音。（生自瀆，開火車讀）
師：對于母雞孵小雞這件事，愛迪生是怎樣步步追究的。老師讀每組中的前一句，你們讀粗體字。（師生配合讀第2-7節(jié)，師、生交換再讀。）
師：和老師一起讀過課文了，我相信大家都能出色地完成接下來的學習任務。出示學習要求：
我會找
默讀第2-7節(jié)，按要求劃有關(guān)愛迪生表現(xiàn)的語句：直線劃“倍感好奇不斷地研究”
曲線劃“每次追究得到的答案”
生：交流劃句情況（非粗體為“不斷研究”，粗體為“得到答案”），糾正錯誤。
師：你們和愛迪生一樣都是能動腦筋的孩子，句子找對了，能不能把愛迪生身上的這股鉆勁通過朗讀表現(xiàn)出來呢？邊讀邊想他的這種鉆勁從哪來？
生：兩組--讀非粗體字，兩組—讀粗體字。
2、推測想法，讀寫結(jié)合
師：先別急著回答，現(xiàn)在讓我們透過愛迪生的言行，推測他這么做之前的一個個想法。我們來寫一寫，說一說，好嗎？聯(lián)系每組句子的前后內(nèi)容，在橫線中補上愛迪生的想法，在括號里填寫表示聲音的詞語。完成了填空，我們的體會就更深刻了。要求：先獨立填，再4人小組每人交流一句。
出示：
我會說
當看見母雞老呆在窩里不出來，愛迪生奇怪：？他就“（）”地叫著去趕它�？墒悄鸽u歪著腦袋，眨了眨眼睛，一動也不動。
當趕母雞，母雞仍一動不動時，愛迪生奇怪：趕它，這是怎么回事��？他就把母雞抱起來看。
當看到窩里有10多個蛋時，愛迪生奇怪：？他好奇地跑去問媽媽這是怎么回事。
當媽媽說“母雞不是在下蛋是怕蛋著涼”時，愛迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？”
媽媽笑起來了，告訴愛迪生，母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“（）！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。
生：兩組分別交流。
3、課文內(nèi)容填空，了解“母雞孵小雞”經(jīng)過，深切感受“鉆勁”
師：媽媽的一番回答有沒有解開愛迪生心中的一個個謎團？（生：沒有。）你們從哪里看出來？（生：第8-12節(jié)。）
1生：讀第8-12節(jié)。
師：盡管媽媽說得已經(jīng)很詳盡了，但愛動腦筋的愛迪生不由得又在想——
出示第7節(jié)：
我會填
我也要學母雞的樣，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就會（），（），（），變成（），最后，“篤篤篤！”（）了蛋殼，小雞就（）了。究竟能不能孵出小雞，我還得再試試。
師：自由地讀一讀，到課文里找答案。默讀第7節(jié)，圈出要填的詞句，并記住它們，等會兒交流時老師看誰不看書就能填。
生：1生說填空，全班說填空。
師：愛迪生這么想著，就跑開了。過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，媽媽沒有看到愛迪生，心里多著急��！爸爸心里也很著急，東找西找，啊，原來愛迪生跑到鄰居家里去了。瞧，（出示課文插圖）他真的是去孵小雞了！
請參照課文插圖完成填空，
出示：
他（），（），（），正（）
孵小雞呢！
說說愛迪生是怎樣孵小雞的。
生：2生交流，全班齊說。
師：這真是一個敢于實踐的好孩子！板書：敢于實踐。生齊讀“敢于實踐”。
師：有意思的是這個愛動腦筋的小愛迪生直到父親拉他回家，他還嘟著嘴說——（出示：我為什么孵不出來呢？）生：我為什么孵不出來呢？
三、利用預習內(nèi)容，開展語言實踐
1、師：誰來幫幫愛迪生，出示：“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”把預習時得來的“人為什么孵不出小雞來？”、“母雞是怎樣孵小雞的？”科學道理告訴愛動腦筋、敢于實踐，卻一時找不到答案的愛迪生，好嗎？
生：講述以上兩問題的科學道理。
2、師：愛迪生，他的善問，他的刻苦，他的鉆研，使他最終成為響譽世界的——和老師一起讀。
出示：
發(fā)明大王——愛迪生
愛迪生一生發(fā)明的東西大約有兩千多種，像留聲機、電燈、有聲電影、蓄電池等。
愛迪生從一個窮苦的、沒有受過正式學校教育的孩子，成為受人尊敬的偉大的發(fā)明家，經(jīng)歷了許多的艱難曲折。他留給人類的財富是這樣多，以至于很多人稱贊他是天才，但是愛迪生說“所謂天才那是假話，艱苦的工作才是實在的�！�
在世界科學發(fā)展史上，“愛迪生”這個名字像一顆明亮的星星，永遠閃耀著光輝。
3、推薦閱讀《科學家小時侯的故事》、《影響世界的100個名人》。
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